第一篇：語文課堂教學(xué)中應(yīng)注重細節(jié)

語文課堂教學(xué)中應(yīng)注重細節(jié)

福建省浦城縣新華小學(xué)

季和林

曾有人說過這樣一句話：“成大事者不拘小節(jié)”。此言中的“小節(jié)”亦是指日常生活、行為習(xí)慣中的一些小事，指一些非常細微之處，也可以稱之為“細節(jié)”。對于這一說法，我不敢茍同。因為我一直堅信，能成大事者必然會注重小節(jié)。如《一夜的工作》一文中所描述的“我”在和周總理吃完那所謂的“夜宵”站起來之后，不小心把小轉(zhuǎn)椅的上部分帶歪了，“我”并沒在意，而周總理卻走過來把它扶正，然后才去睡覺。轉(zhuǎn)椅雖然歪了，可以第二天來扶正，但總理卻并沒有因此而放棄。這一細節(jié)的描寫，周總理那嚴謹?shù)纳钭黠L(fēng)便使人一目了然；又如《凡卡》一文的第二小節(jié)中這樣描述：“在寫第一個字以前，他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下那個昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭。他嘆了一口氣，跪在作臺前邊，把那張紙鋪在作臺上?！边@幾句話對凡卡是什么樣的心情，怎樣?xùn)|張西望，怎么嘆氣進行了細致的描寫，就使我們從文中活脫脫地看到了凡卡，他仿佛是一只受到驚嚇的籠中之鳥，惶恐萬分而又無可奈何。從而也使我們很快理解到凡卡是生活在一個受虐待而提心吊膽的環(huán)境里。

在 日常生活中注意到語言行動的細節(jié)，更能體現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)；在寫作的過程中注意到細節(jié)，更能增強語言文字的表達能力。同樣的道理，作為教師，在課堂教學(xué)中，如果也能注意到細節(jié)，則會起到事半功倍的效果。那么，在教學(xué)的過程中又應(yīng)該注意到哪些細節(jié)呢？

一、傾聽細節(jié) 時常有老師抱怨現(xiàn)在的孩子“個人主義”突出，上課不肯傾聽。的確，傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須引起我們的重視。然而，課上學(xué)生不能傾聽，難道都是孩子們的原因嗎？透過以下課堂教學(xué)中的一些細節(jié)，讓我們反躬自問，或許能夠找到答案。

這是課堂上一個“指名輪讀課文”的環(huán)節(jié)，學(xué)生逐個朗讀。在朗讀前，教師提出了要求：“讀準字音，讀通句子，其他小朋友注意傾聽?！倍處熢诟墒裁茨?？他在低頭翻看著他的教案?；蛟S這只是個細節(jié)，但我們可以看出教師在無意間表現(xiàn)出來的行為卻表明自己并沒有在認真傾聽。這樣的細節(jié)在現(xiàn)在的課堂里并不少見：學(xué)生讀錯了，教師沒有發(fā)現(xiàn)；學(xué)生說話出現(xiàn)了明顯的語病也不指出；學(xué)生答不到點子上，教師就打斷??凡此種種，都表明我們沒有傾聽，不愿傾聽。

“教育的過程是教育者和受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程??傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！庇钟袔孜焕蠋熣嬲斫饬私逃业倪@一哲言？

“教師是學(xué)生鮮活的榜樣，教師耐心、認真傾聽的良好習(xí)慣，能對學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響。”教師傾聽本身就是一種教育，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效的傾聽，能給予學(xué)生激勵和幫助；教師有效的傾聽，更是師生間心靈的溝通。無須過多的對學(xué)生說傾聽有如何重要，你的行為就是最好的示范。

二、指導(dǎo)細節(jié)

在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)環(huán)節(jié)缺一不可，但指導(dǎo)過程中有些環(huán)節(jié)雖不起眼，但卻常常決定一節(jié)課的成敗。特級教師于永正老師在教學(xué)《夕陽真美》，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，他自己當爺爺，有意請一名男生當“奶奶”，而請另一名女生當“小孫子”，課堂氣氛十分和諧?！靶詣e錯位”寓莊于諧，避免了尷尬局面的出現(xiàn)。但也有一位年輕的男教師在教學(xué)白居易的《草》時，也模仿于老師，請學(xué)生把這首古詩背誦給他聽。但他沒有注意到于老師“性別錯位”的細節(jié)，而是直接對學(xué)生說：“就當我是你爸爸吧！把這首古詩背給我聽聽。”結(jié)果全場哄堂大笑，場面十分尷尬。又如到別的學(xué)校借班級上課時，為了要體現(xiàn)面向全體學(xué)生的教育理念，如果說：“我想請幾位朗讀能力比較差的同學(xué)也來讀一讀這一段，哪些是朗讀能力不好的同學(xué)呢，請你讀一讀吧。”這樣的結(jié)果要么學(xué)生大聲告訴你誰是本班的“差生”，使被“檢舉揭發(fā)者”面紅耳赤；要么就是無人響應(yīng)，而且表情惶恐，人人自危，惟恐老師叫到他的名字；即使被老師叫起來也是一臉的不情愿！在這種情緒狀態(tài)下的朗讀，效果可想而知。假如教師能注意到這一細節(jié)，換個方式，改教師提問為班長推薦（教師可先授意），這樣被推薦的同學(xué)非但不會不情愿，反而會非常高興，非常樂意。這樣，不就達到預(yù)期的效果了嗎？

三、輔助細節(jié)

現(xiàn)在許多教師為了增強教學(xué)效果，免不了會借助音樂等媒體來營造氛圍。這樣的鏡頭是大家經(jīng)常見到的或是自己沒有注意到的：樂曲悠揚地回響在教室里，學(xué)生沉浸在音樂的意境中，教師認為時間到了，“咔”的一聲就關(guān)閉了錄音機，音樂戛然而止，學(xué)生在剛剛營造的氛圍中一下子“驚醒”了！這種苦心經(jīng)營的情境氛圍，毀于“咔”的一聲，實在可惜。假如老師注意到這一細節(jié)，那么，又該如何結(jié)束音樂呢？我認為老師不妨在音樂中引入課文內(nèi)容，然后將樂曲聲由大慢慢調(diào)至到小，最后緩緩關(guān)閉。這樣就避免了陡然關(guān)閉音響對情境和氛圍的破壞。

四、提問細節(jié)

在教學(xué)中，教師會對學(xué)生進行提問，特別是在延伸拓展階段，這就更加要求老師注意到提問的細節(jié)。如有兩位教師在教學(xué)生學(xué)完《真想變成大大的荷葉》一文后，就采用了兩種截然不同的提問，其效果也就不同。一個老師問：“同學(xué)們，學(xué)完課文，那你們想變點什么呢？”這時教室里靜悄悄的，沒人回答。這時，老師為了達到這一訓(xùn)練點，不得不又提示：“請先說我想變點兒什么，再說去干什么。”雖然如此，但舉手的人還是寥寥無幾，即使有幾個人回答，說的答案也雷同。而另一位老師的問法是：“在夏天里，你最喜歡哪些可愛的動物、漂亮的植物呢？”同學(xué)們紛紛舉手回答。這時老師又問：“假如老師給你們一根魔棒，你可以想變什么就變什么，那你最想變成什么？然后去干什么？”學(xué)生同樣都舉起了小手。

同樣一個訓(xùn)練點，老師不同的問話，學(xué)生回答卻大相徑同，原因何在呢？其實很簡單，當學(xué)生有欲望表達，有興趣表達時，他們才會暢所欲言。第一個老師的提問設(shè)計，讓孩子感受到的分明是生硬的規(guī)則，于是孩子對說話產(chǎn)生了恐懼的心理，不敢大膽表達；而第二位老師的提問設(shè)計，則從孩子的心理出發(fā)，找準了孩子的興奮點，充分激發(fā)了他們的表達欲望，從而使他們產(chǎn)生了強烈的表達需要。再者，又巧妙地化解了難點，將表達的要求巧妙地融進了情境之中，讓學(xué)生在不知不覺中進入了角色，于是孩子們個個愿說、想說，從而迸發(fā)了一句句靈動而詩化的語言。這才是真正的自由表達，真正的語言訓(xùn)練，只有這樣的表達訓(xùn)練才會是輕松而高效的。

細節(jié)體現(xiàn)本質(zhì)?？瓷先ゲ黄鹧鄣募毠?jié)，反映的是老師對學(xué)生心理特點的深刻把握，是對學(xué)生人格發(fā)自內(nèi)心的尊重，同時也反映了老師豐富的教育素養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)中的每一個細節(jié)，一個提問，一句話，一個舉動，往往會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師注重并且提高處理教學(xué)細節(jié)的能力，是不容忽視的。

第二篇：注重語文課堂教學(xué)

注重語文課堂教學(xué)

努力提高教學(xué)質(zhì)量

黨朋輝

教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于課堂教學(xué)的成敗，有效地抓住語文課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。那么怎樣才能有效地抓住語文課堂教學(xué)，從我多年執(zhí)教小學(xué)語文的點滴體會，現(xiàn)粗淺談幾點：

一、重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是獲得知識，形成技能技巧、開發(fā)智力的動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币箤W(xué)生學(xué)好語文，首先必須讓學(xué)生對語文這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要走到學(xué)生中去，與他們進行情感交流，傾聽他們的心聲，和學(xué)生成為好朋友，關(guān)愛每一個學(xué)生，將自己融融的師愛灑向他們，因為愛是教育的靈魂，用愛感化，用心教育，使學(xué)生樹立起自信心。教師要以自己的人格魅力潛移默化學(xué)生，使之“親其師，信其道?！边@樣，師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對語文課就會產(chǎn)生濃厚的興趣。從而充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，讓學(xué)生喜歡上語文課。

二、想方設(shè)法提高語文課堂的有效性。

1、優(yōu)化課堂導(dǎo)入。人們常說：“良好地開端是成功的一半?！背晒Φ膶?dǎo)課對一節(jié)課

起到了決定性的作用，巧妙的導(dǎo)課能安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)情境中；同時也讓教師心情愉悅，對整堂課的教學(xué)充滿信心。這樣的課堂教學(xué)能不成功

嗎？所以說，抓好課堂導(dǎo)入至關(guān)重要，它直接影響著學(xué)習(xí)目標能否順利完成，課堂成功教學(xué)率的高低。

2、將游戲、競賽、表演引進語文課堂，強化實踐訓(xùn)練。在教學(xué)有些課文時，我采

用做游戲的形式，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。使其理解掌握所學(xué)知識；在朗讀課文中，以小組讀，男女讀，分角色朗讀，復(fù)述等多種方式的讀進行競爭比賽，學(xué)生注

意力集中，積極性高，以讀理解，以讀感悟，效果極佳；而在教學(xué)有些課文時，則拍成課本劇，讓學(xué)生親身去表演，在表演中理解感悟，記憶深刻，勝過教師的千言萬語。這樣學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是種樂趣。

3、注重“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，面向全體學(xué)生。我在語文教學(xué)中一貫

采取這種方式。以學(xué)生為主體，將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主

人。讓每個學(xué)生都積極思考，質(zhì)疑解惑，暢所欲言，學(xué)生思維活躍，踴躍發(fā)言，你爭我辯，可以開闊每一個學(xué)生的思想，激發(fā)他們的獨到見解。使學(xué)生各種能

力都得到了充分訓(xùn)練，激活了課堂氣氛，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教

學(xué)效果顯著。

總之，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須向語文課堂要效率。還需努力提升語文教師的文化素養(yǎng)和駕馭課堂的能力，努力創(chuàng)造良好地課堂情境，靈活運用各種行之有效的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)活動在師生情緒高漲、生動的氣氛中進行。使教有成效，學(xué)有所得，從而迅速提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的細節(jié)

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的細節(jié)

六十鋪總后希望小學(xué)：張克彥 張學(xué)森

從我踏上講臺，擔(dān)任一名語文教師至今，第一堂公開課的經(jīng)歷令我終身難忘，那是剛進學(xué)校不久的一次公開課，我的師傅黨滿倉指導(dǎo)我上一堂課，當時，記得我把一份精心備過的教案給他過目時，他搖搖頭說太粗略。當時的我，自認為已把文章的重難點全都關(guān)注到，因此，對他所說的“粗略”深感疑惑。后來，他把我?guī)е良抑?，指?dǎo)我備課直至深夜，在密密麻麻的文字堆里，我知道了什么叫預(yù)設(shè)，什么叫點撥，什么是課堂生成，什么是激趣導(dǎo)入……這些也許是我心中最原始、最懵懂的細節(jié)雛形。

后來，通過學(xué)習(xí)，我知道了，教學(xué)細節(jié)有文化層面上的教學(xué)細節(jié)和操作層面上的教學(xué)細節(jié)之分。文化層面上的教學(xué)細節(jié)是老師在解讀文本、課堂實施過程中表現(xiàn)出來的智慧，是老師對文本某個“文心”的深度開發(fā)，鑒賞探索，這部分的細節(jié)在備課中體現(xiàn)得較多；操作層面上的教學(xué)細節(jié)是看得見、聽得到、摸得著的東西，也是我們平時在聽課過程中關(guān)注比較多的：她可能是學(xué)生困難時的幫助、迷茫時的指點、失敗時的鼓勵、成功時的共享、錯誤時的包容等等。

那么，針對以上分類，我覺得以下兩大類教學(xué)細節(jié)可以是我們關(guān)注的落腳點：一是備課時對文本的挖掘，其實，我們的教材擁有許多潛在的教學(xué)細節(jié)，如文本的空白處、隱含處、關(guān)鍵處、延伸處、情感處等。這對老師駕馭文章的能力有很高的要求，包括教師對文本的理解，對語言范式的敏感把握，對學(xué)生回答問題的預(yù)設(shè)評價，以及怎樣用合適的突破策略引導(dǎo)學(xué)生對文本詞句有獨到的感受和理解等；二是授課時隨機產(chǎn)生的教學(xué)細節(jié)，如師生、生生互動產(chǎn)生的生成信息，師生深層對話中出現(xiàn)的與眾不同的解題思路、別出心裁的想法和標新立異的構(gòu)思等，這需要老師有一定的課堂機智，足以應(yīng)對這些“突發(fā)事件?！?/p>

教學(xué)細節(jié)的捕捉常常是因人而異、因文而異、因時而異、因境而異，難以一概而論。但是，預(yù)設(shè)與生成是新課程語文課堂的一大特點，因此，在“大處著手，小處著眼”的總體思路指導(dǎo)下，我從課前和課中兩方面著手去捕捉教學(xué)細節(jié)，并收獲了如下策略：

（一）細節(jié)是可以預(yù)先打造的。

教學(xué)細節(jié)是可以“打造”的，有些細節(jié)表面上看是信手拈來，即性所得，而實質(zhì)上是匠心獨運，蓄意安排。１、挖掘，顯現(xiàn)“隱點”的潛在信息。

文本教材中，隱藏著許多潛在的信息，教師要有意識挖掘與利用。(舉《女媧補天》文中“掙扎”和“圍困”的突破策略)２、延伸，擴大“拓點”的知識容量。

要讓抽象枯燥的語言符號變成形象生動的質(zhì)感畫面，必須豐富語言文字的內(nèi)心視像，通過想象品讀來“復(fù)活”語言形象。

（舉《盤古開天地》中想象畫面之例）３、巧用，發(fā)揮“盲點”的應(yīng)有作用。

小學(xué)語文教材中，有不少課文的知識面非常廣。而老師和學(xué)生受各種原因的影響，也不可能對所有知識點都熟悉，教參中又沒有進行詳細的介紹。這就形成了我們教學(xué)的一個“盲點”。這些知識我們又很難從其他途徑來獲得，此時，運用多媒體就能很好地解決這些問題。把這些資料做成多媒體，教學(xué)時，既克服了課文知識的“盲點”，又豐富了學(xué)生的知識面，還使課堂上得有聲有色，可謂“一舉多得”，我們又“何樂而不為”呢？

（舉二年級教材中識字三的學(xué)習(xí)，運用課件）４、體悟，感受“情點”的思想流動。

文本教材中有些地方飽含深厚的情感，在閱讀教學(xué)中教師要把握好這些“情點”加以體悟，批文入情。

（舉何其芳《一夜的工作》對“如此而已”的體會。）５、爭辯，提升“異點”的思維品質(zhì)。

引發(fā)“異點”爭論，讓創(chuàng)新火花迸發(fā)。事不論不清，理不辯不明。爭論可以培養(yǎng)發(fā)散思維，提高思維品質(zhì)。

（舉《白鵝》一課中作者對鵝神態(tài)的不實描寫。）

（二）細節(jié)還可以在現(xiàn)場捕捉。

現(xiàn)場生成的教學(xué)細節(jié)無處不在，又難以捉摸，也許隱藏在奇思妙想、胡思亂想中，也許存在于順水推舟、逆水行舟中，也許出現(xiàn)于錦上添花、畫蛇添足中……但只要其中蘊涵著閃光點、生長點、鏈接點，哪怕是微乎其微的，教師就要挖掘、開發(fā)、引申、利用，見機行事，優(yōu)化教學(xué)。方法如：

1、在偶發(fā)事件中捕捉細節(jié)。

教學(xué)中，富于智慧的老師，常常能運用高超的教學(xué)調(diào)控藝術(shù)，善于捕捉課堂在偶發(fā)事件中捕捉細節(jié)，在師生、文本對話中作深度延伸，進而促使學(xué)生更好的主動參與學(xué)習(xí)。

（舉《筍芽兒》一課中，學(xué)生因?qū)W筍芽兒往外冒而跌倒，老師巧妙的評價。）

2、在拓展遷移中捕捉細節(jié)。

語文教學(xué)中常常通過拓展遷移，使教學(xué)更豐滿，學(xué)生形成的知識鏈更完備與牢固。

（對于識字課，老師由字到詞，由詞到句、由句到標點符號知識的遷移。）

3、在課堂傾聽中捕捉細節(jié)。

語文課堂上，教師需要對學(xué)生即性的、瞬時的評價，這樣才有利于促進學(xué)生的語文能力的發(fā)展。怎樣才能獲得評價的客觀依據(jù)呢？作為語文教師在課堂上要學(xué)會傾聽。學(xué)生在朗讀時需要教師用心傾聽，才能聽過朗讀中的錯誤進行及時地糾正，學(xué)生回答問題，表達自己的見解時，教師唯有用心傾聽，才有發(fā)言權(quán)，也能進行應(yīng)時應(yīng)地的評價。

（李文舉在《匆匆》中對學(xué)生評價的妙處。）

細節(jié)決定成敗，我覺得教學(xué)細節(jié)也關(guān)乎一節(jié)課的好壞，對于評價一堂課是否高效，授課與聽課老師的感覺固然重要，但更重要的是處于主體地位的學(xué)生，他是否掌握了本節(jié)課最低限度的知識量，他頭腦中是否對本單元的知識構(gòu)建有清晰的思路，他是否具備了一定的知識遷移的能力……

一枝一葉一世界。雕刻一件藝術(shù)作品時注重細節(jié)，我們得到的將是一件栩栩如生、趨于完美的藝術(shù)品。同樣，關(guān)注語文課堂的細節(jié)，我們將得到一個和諧的語文課堂。

（一）細節(jié)是可以預(yù)先打造的。１、挖掘，顯現(xiàn)“隱點”的潛在信息。２、延伸，擴大“拓點”的知識容量。３、巧用，發(fā)揮“盲點”的應(yīng)有作用。４、體悟，感受“情點”的思想流動。５、爭辯，提升“異點”的思維品質(zhì)。

（二）細節(jié)還可以在現(xiàn)場捕捉。

1、在偶發(fā)事件中捕捉細節(jié)。

2、在拓展遷移中捕捉細節(jié)。

3、在課堂傾聽中捕捉細節(jié)。

第四篇：課堂中要注重細節(jié)

課堂中要注重細節(jié)

上好一節(jié)課，要精心備知識，備教材、備學(xué)生，猜想每節(jié)課可能會達到的生成，精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課。其中，在這些環(huán)節(jié)中，細節(jié)不可忽視，細節(jié)往往是成就課堂的精彩的火花。

一、精心預(yù)設(shè)，打造課堂精彩。

有些數(shù)學(xué)細節(jié)表面上看似隨意，實質(zhì)上是老師的獨具匠心，他的背后是一種理念，是一種思想。任何一節(jié)好課都是老師精心準備的一節(jié)課。雖然我們無法確定課堂上會生成些什么，但我們可以預(yù)設(shè)一些細節(jié)。這些細節(jié)同樣會使課堂充滿魅力。例如:前兩天看特級教師黃愛華的教學(xué)《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》這節(jié)課，黃老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，把這節(jié)課基本設(shè)計成一節(jié)游戲課，讓學(xué)生在游戲中自己體會比較的方法。學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。

案例描述如下：

教師在黑板上預(yù)先寫有“個、十、百、千”的數(shù)位，每個數(shù)位下面相應(yīng)地各有一個可以裝卡片的口袋，左右各一份。如下圖：

千 百 十 個 千 百 十 個

□ □ □ □ □ □ □ □

大屏幕依次出示游戲規(guī)則。師生一起把人數(shù)分成兩組，并分別取名：長江隊和黃河隊。每組各選一位男生上前抽簽，兩位選手信心實足。

第一次抽簽：長江隊抽到5，黃河隊抽到3。（長江隊集體歡呼）

師：（隨機采訪一位長江隊隊員）你為什么高興？

生：因為我們抽到的5比他們隊的3大。

師：（再轉(zhuǎn)身采訪一位黃河隊隊員）你現(xiàn)在是什么心情？

生：沒關(guān)系，最后還要看千位上的數(shù)呢。

繼續(xù)抽簽，最后結(jié)果：長江隊2935，黃河隊7463。

黃河隊歡呼雀躍。

師：（采訪黃河隊隊員）現(xiàn)在你們?yōu)槭裁锤吲d？

生：我們有7個千，他們只有2個千。我們贏了！

教師在黑板上，全體學(xué)生同時在本子上記錄比賽結(jié)果：2935＜7463

師：如果長江隊千位上也抽到了7，7935和7463怎么比？

生：千位上的數(shù)如果一樣，只要比百位上的9和4，9比4大，所以7935比7463大。

師：老師如果把9顛倒一下，就成了6，7635和7463比，哪個數(shù)大呢？ 生：當然7635大。

師：如果長江隊最后抽到0，怎么辦？

生：那就成935了。

師：這下935和7463比，哪個數(shù)大？為什么？

在老師不斷追問下，學(xué)生領(lǐng)悟到：四位數(shù)比三位數(shù)大。位數(shù)一樣多，只要看首位上的數(shù)誰大。

接下去的游戲規(guī)則黃老師讓學(xué)生來確定。每一次抽到的數(shù)字由他們自己決定放在哪一位上。開始抽簽了：長江隊先抽到9，抽簽者把9放在了千位；黃河隊抽到4，他把4放到了百位。

師問黃河隊抽簽者：4放哪一位比較好呢？黃河隊的學(xué)生紛紛出主意，認為放在個位比較好，抽簽者把4改放在個位。

師又問長江隊抽簽者：感覺輕松嗎？

長江隊抽簽者：（笑得很得意）輕松。

師：為什么？

長江隊抽簽者：因為9放在千位上是最大的。

這時的黃河隊抽簽者揚揚手臂，做出不甘示弱的姿勢。（聽課者眾笑）第二次抽簽：長江隊抽到1，并把1放在個位；黃河隊抽到6，把6放到百位。

師：（問長江隊抽簽者）你現(xiàn)在有沒有壓力？

長江隊抽簽者：有，如果接下去被他抽到兩個9，那我就完蛋了。

（全班學(xué)生和聽課老師都哈哈大笑，為孩子的那份純真）

師：那你說百位上最起碼要抽到幾，就一定會贏了？

長江隊抽簽者：最起碼比6大。

第三次：長江隊抽到3，把3放在十位；黃河隊抽到5，把5放到十位。最后的抽簽開始了，兩名抽簽者都把放數(shù)字卡片的口袋搖了又搖，鄭重其事地從里面抽出關(guān)鍵的一個數(shù)字。長江隊抽到0，他把0放在百位，組成9031；黃河隊抽到2，他先把2放在千位，一看不妥，趕快把2和百位上的6交換位置，組成：6254，再調(diào)整為6542。長江隊一看，也立即把9031調(diào)整位置，組成9310。

黃老師也不由自主地笑了：“好，抽簽者有權(quán)決定把數(shù)字放在哪個數(shù)位上，這不算犯規(guī)！”此時，長江隊隊員歡呼聲又起，全體聽課老師也為學(xué)生的機靈、聰穎發(fā)出由衷的掌聲。師生一起記錄：9310＞6542。

或許數(shù)學(xué)課告一段落了，你說最后的贏家是誰？是兩名抽簽的學(xué)生代表，還是下面記錄的學(xué)生？我想應(yīng)該是老師！你看學(xué)生那意猶未盡的神情，再看看黃老師鎮(zhèn)定自若的樣子，倘若你置身這里，一定被氣氛熱烈的課堂場面所感染，一定被課堂上自發(fā)響起的掌聲所感動。短短40分鐘，我們能真切地感悟到黃老師輕松幽默的點撥話語、恰到好處的采訪提問后面蘊藏的教育智慧。本節(jié)數(shù)學(xué)課看似安排了簡單的一場數(shù)學(xué)游戲，實則把抽象的數(shù)字與具體的操作有效鏈接起來，把動腦與動手結(jié)合起來，也把數(shù)的大小比較的策略暗藏其中，以教師的智慧激活學(xué)生靈動的思考。游戲的背后是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進行的一系列有效的數(shù)學(xué)思考過程。這樣的數(shù)學(xué)課凸現(xiàn)了“學(xué)生在課堂上不僅僅是為了獲取一份知識的行囊，而是為了變得更加聰明”

二、課堂生成，捕捉教學(xué)細節(jié)。

學(xué)生是非常聰明的，有的時候，我們想到的學(xué)生也能想到，我們想不到的學(xué)生卻能想到。往往我們有時害怕學(xué)生的這種節(jié)外生枝，或者沒有太注意這些細節(jié)。其實在課堂中注意傾聽學(xué)生的想法，會有意想不到的成就，利用這些細節(jié)，往往會達到意想不到的效果。使課堂變得更精彩。例如：前兩天學(xué)習(xí)“圓柱的體積”這一課時，提前幾天我就去學(xué)校教學(xué)器材室借學(xué)習(xí)這一節(jié)課的教具，但是管儀器的老師告訴我沒有。我想這可怎么上，實在不行就看書吧，讓學(xué)生看看轉(zhuǎn)化的過程，但內(nèi)心的失望卻很深。帶著遺憾走進課堂，很抱歉的對學(xué)生說了實際情況。沒想到，孩子們找到好多這樣的教具。

“老師，我們可以用橡皮代替。”

“老師，回家可以找蘿卜、土豆代替?！?/p>

“老師，這不是切生日蛋糕的場景嗎！”

等等，學(xué)生從身邊出發(fā)，找到好多可以利用的教具。我聽了，心里真是很感動，于是留了一個作業(yè)，回家自己做或者找一個圓柱體，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)。沒想到，第二天孩子們用自己帶來的學(xué)具探討的非常有意思，也非常到位。一節(jié)課就這樣在精彩中結(jié)束。學(xué)生在深化知識的同時，找到了解決辦法的方法。遠遠超過了掌握幾個知識點。

三、

第五篇：財務(wù)工作應(yīng)注重細節(jié)（xiexiebang推薦）

財務(wù)工作應(yīng)注重細節(jié)

永不言棄

李鑫先生：畢業(yè)于南開大學(xué)會計本科，現(xiàn)任 大 湖（天津）新鮮食品果汁有限公司CFO，先后在里昂信貸銀行、三星電子、伊萊克斯、耐克森等外資企業(yè)任職。李鑫先生對財務(wù)工作的理解是注重細節(jié)，有助于更快地解決問題。

大湖（天津）新鮮食品果汁有限公司：

大湖（天津）新鮮食品果汁有限公司于1994年在天津成立，致力于為中國市場生產(chǎn)百分之百新鮮果汁。大湖公司是一個有著75年之久種植和加工水果歷史的美國家族企業(yè)的分部。公司總部位于美國的密歇根，五大湖水環(huán)繞四周，因此得名。

中國人力資源網(wǎng)：我們對您過去的工作經(jīng)歷非常感興趣，您能和我們分享一下嗎？

李鑫先生：我的個人經(jīng)歷有點“亂”，有主觀因素造成，但更多的是客觀因素。畢業(yè)后我先是進入里昂信貸銀行從事市場工作，這是一份很有挑戰(zhàn)性的工作，在承受較大壓力的情況下，社交、英文等能力得到了磨煉。但是，銀行的工作是循環(huán)的，比較枯燥，那時候我很年輕，覺得自己還是適合在財務(wù)領(lǐng)域發(fā)展，因此，我回到老本行，開始從事財務(wù)工作。

對我而言，這是一個艱苦而漫長的轉(zhuǎn)變過程。當時，沒有相應(yīng)的能力和工作背景，我先是到了三星電子中國總部，負責(zé)銷售會計和財務(wù)控制，體會到轉(zhuǎn)型的困難性，財務(wù)的資歷不強，沒有好的發(fā)展機會。后來在伊萊克斯的一年，一切又從頭開始，從會計做起，原來積累的全部放棄，因為對財務(wù)工作沒有幫助。但是，我發(fā)現(xiàn)，市場工作本身培養(yǎng)了我在適應(yīng)環(huán)境、人際交往、了解事物的實質(zhì)等方面的能力，開拓了視野。我的工作經(jīng)歷使我和從會計事務(wù)所出來的人的思維方式不太一樣，我更注重實際的情況和解決問題，而不是維持會計原則，財務(wù)工作有向現(xiàn)實“妥協(xié)”的傾向。

中國人力資源網(wǎng)：似乎絕大多數(shù)財務(wù)工作者都是堅守會計原則的，那么您是如何平衡這個過程？

李鑫先生：我個人認為，在這一點上取決于一個人的價值觀，如果他認為工作中會計制度是至高無上，那么他所有的工作都是圍繞著不打破會計準則進行的；如果他還做過別的工作，知道會計準則不是宇宙中的一切，那么他會認為會計只是達成企業(yè)戰(zhàn)略的工具。讓會計準則為企業(yè)的全部業(yè)務(wù)服務(wù)，有些東西就必須要遵從。我就是典型的后者，我會考慮企業(yè)宏觀的發(fā)展，在會計制度的框架下，如何提供地更好的要求和建議。

中國人力資源網(wǎng)：這是不是您的競爭力優(yōu)勢體現(xiàn)？您是如何發(fā)揮財務(wù)部門對企業(yè)戰(zhàn)略的影響力？

李鑫先生：這是一個很浩大的工程。財務(wù)部門的整改，包括信息系統(tǒng)在內(nèi)，是從上而下的要求，當然這不是一天之內(nèi)就能做到的，沒有基礎(chǔ)和流程很難進行。比如，我剛到大湖的時候，我對提供財務(wù)數(shù)據(jù)的流程并不滿意，如果總部CEO看到的話，肯定會有問題。因此，我要求下屬去了解業(yè)務(wù)的流程，讓各個部門建立各自的數(shù)據(jù)庫，然后財務(wù)部門分析和共享綜合的數(shù)據(jù)庫，每個人都能踏踏實實地了解數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程。

制造業(yè)財務(wù)總監(jiān)的職責(zé)是對老板和董事會的要求做出回應(yīng)；對下屬財務(wù)部門，知道怎么去培訓(xùn)他們，讓他們了解你的要求；對銷售部門，讓他們了解資金的緊張，加大回款力度；對采購部門，要求他們掌握資金的平衡。因此，各個方面要需要財務(wù)總監(jiān)去溝通。

中國人力資源網(wǎng)：您現(xiàn)在所任職的大湖公司比之前的幾家企業(yè)都小，從規(guī)模大的企業(yè)到規(guī)模比較小的企業(yè)，您對個人發(fā)展怎么考慮的？

李鑫先生：大湖公司有兩個生產(chǎn)廠和一個銷售公司，企業(yè)相對制造企業(yè)而言很小，但品牌很不錯。大湖公司在中國有一個很大發(fā)展戰(zhàn)略，我能參與到其中感到非常的高興。就像十多年前的碳酸飲料行業(yè)，雖然起步很艱難，但是我認為這個行業(yè)是會發(fā)展的，人們的收入在增長，生活水平和質(zhì)量也提高，相信果汁行業(yè)的市場份額也會越來越大。另一方面，我所管理的財務(wù)部門的工作并不復(fù)雜，因為產(chǎn)品本身不復(fù)雜，原料變換的流程和工藝簡單，因此，財務(wù)監(jiān)控的流程也簡單，我們工作的重心在銷售上，如何配合公司的整改，開拓國內(nèi)市場的銷售。

從我個人來講，我并不喜歡挑戰(zhàn)，但是我相信，人要不斷變化和進步，否則的話就會落后。我的出道比較晚，以前的同學(xué)比我更早做到財務(wù)經(jīng)理和財務(wù)總監(jiān)的職位。大湖給了我不錯的發(fā)展空間，如果公司的發(fā)展目標能成功實現(xiàn)，對我而言就是一個大大的激勵，即使不成功，我也不會覺得有很大的可惜，我把在大湖工作看作是個人的優(yōu)化選擇。

中國人力資源網(wǎng)：您更加看重下屬財務(wù)經(jīng)理的哪些工作能力？

李鑫先生：我認為擔(dān)任財務(wù)管理工作其實是“三分事，七分人”，財務(wù)制度可以做得很完美，但是如何與人溝通是最主要的，對上如何和老板建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，對下要理解下屬的想法，不能想當然地自己做決定，雖然這種危險的錯誤經(jīng)常會犯。

對于下屬，我主要的精力用于培訓(xùn)他們。剛?cè)胄械男率郑視凑瘴业南敕?，親自帶他。有過經(jīng)驗的人，我會和他一起討論，如何改善工作的結(jié)果。我認為一個下屬是否可以委于重任，一定要看他是否勤奮。我特別欣賞那些主動肯干的、對解決問題有熱情的人，還有一點，用句比較“時髦”的話，就是要注重細節(jié)，在我的理解中，細節(jié)就是問題，對問題要有耐心，我不能容忍對細節(jié)的忽略，對工作采取應(yīng)付和將就的態(tài)度。敢于面對和解決問題的人，不會采取讓人不放心的手段。舉個簡單的例子，財務(wù)部門的核心數(shù)據(jù)是報表，如果有人在報表上偷工減料，雖然短時間內(nèi)看不出來，但匯總以后，這張報表就沒什么用了，整個財務(wù)部門其他同事的工作就白費了，嚴重的話，會影響公司決策。

綜合起來，就是“人性”的問題。一個人認清自己的現(xiàn)狀很重要，目前的位置，工作本身應(yīng)該怎么發(fā)展才是應(yīng)該思考的問題。當然，快速學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也很重要，這些能力都是使人繼續(xù)發(fā)展的潛能所在，如果這個人具備了上述這些能力，在各個領(lǐng)域、各個職位都會發(fā)揮出色的。