第一篇：淺析線在素描教學中的作用

淺析線在素描教學中的作用

摘 要：線被用來作為素描造型的形式手段已是淵源已久，從審美意識來看，藝術之似并非純客觀之似，藝術所要求的真是亦不等于客觀自然的真實。使產(chǎn)生了模擬仿生的造型手段，正因為線條具有主觀能動作用，受制于匠心運籌來自心手相隨的默契，才能因人而異產(chǎn)生出萬千變化來。本文通過對線的認識，線在素描教學中的運動探析以及線在素描中的運動，闡述了線條在素描中的重要性，并就如何發(fā)揮線條的特性和功能發(fā)表自己的見解。

關鍵詞：素描教學；線條；運用探析；特性；功能

前言

素描是一門獨立的藝術，是其他藝術的必然基礎，他是繪畫、建筑、雕刻的最高點，是所有繪畫的靈魂和泉源，是一切科學的根本。[1]“素描是單色繪畫的總稱。”[2]素描訓練其實是一種眼力的訓練，素描需要技巧，但好的素描并不是讓人看技巧，而是看你表現(xiàn)了什么。概括的講，線條、明暗、形式這幾種基本的表現(xiàn)手法是素描中無法丟棄的。畫家通過對線條、明暗和形式的熟練運用，在一個二維平面上創(chuàng)造出具有真實感和藝術性的形象。素描是一種在紙上用黑白色調進行創(chuàng)作的一種繪畫形式，在這個前提下，素描藝術在表現(xiàn)范圍和表現(xiàn)手法上，幾乎是無限的。有了無限的表現(xiàn)手法沒，才能會有無限的表現(xiàn)空間。線條是素描中的主要表現(xiàn)手段之一，是繪畫的基本語言元素，它具有概括與簡練、生動活潑的特征，直接概括得勾畫出對象的形體特征和形體結構，具有豐富表現(xiàn)力和形式美感。線在繪畫藝術中，有其無法替代的作用，它呈現(xiàn)出粗、細、強、弱、直、曲、飄、秀等多種變法。在素描教學中，正確把握線的特點，發(fā)揮線的作用，對于提高造型能力和增強作品表現(xiàn)力十分有益。

一、對線的認識

1、線在素描教學中的價值

線，是人類最初描畫視覺對象的最基本而共同的手段，在東方特別是中國線 畫的基本表現(xiàn)手段，并發(fā)展成為具有哲學理念和審美理想的獨立藝術形式。[3]自然界并沒有孤立存在的線條，它是藝術家在造型中創(chuàng)造出來的一種抽象的藝術表現(xiàn)形式，是繪畫中特有的形式因素。從它最單純的形態(tài)上講，線條是素描檢驗的標記。[4]一位熟練掌握線條的畫家，即使他沒有熟練掌握技術的其他手段，也可能取得偉大的成就。線的潛力非常大，它不只是能表現(xiàn)對象的結構、量感和質感等等，而且線本身有相當?shù)莫毩⑿?。線的變化無窮，畫家本身的修養(yǎng)有多高，線的能量就能發(fā)揮多大。線本身具有無限表現(xiàn)力和獨立的審美價值。線條的作用還有更重要的一點，那就是表現(xiàn)節(jié)奏。線條可以標出空間的界限，從而也可表現(xiàn)時間界限。德國偉大的藝術家克萊曾說“用一根線條去散步”來總結了線條的價值。[5] 1.1 線的主觀性

線是否存在？按照物理學觀點來看，線并不存在，對于物來說，即便是細微的對象都是由若干個面組成的。所謂線不過是人們眼中的物體輪廓與空間的相鄰關系，是一個假設的邊緣線，因而它具有主觀性。按格式心理學的理論，人的視直覺有很大的心理傾向性，一物象，你的關注在其色彩，那么色彩便會耀眼；關注點在形狀，形狀也會突顯；你要尋找它的線，線就亦清晰。[6]從這點上講，線有很強的主觀性，正式有這種主觀性，才讓我們自由得發(fā)揮想象去描繪能夠以輪廓界定的各種復雜的形象，表現(xiàn)自己情感。1.2線的造型性

線具有較強的概括性，它將復雜的對象單純化，肯定地、簡約地將物象的結 構、形象得特征勾畫出來，從而避免了去描畫物象繁雜的細節(jié)。但是，正是因為它較強的概括力，使其具有較大的難度，它需要肯定、精確，而不是似是而非。以單純的手法表現(xiàn)出對象豐富的內容，需要敏銳的觀察能力和組織畫面能力，即以線造成復雜結構的能力。

二、線在素描教學中的運用探析

1、線在素描中的運用

在這里，我還想談談線在素描中的應用。作為基礎訓練的素描寫生，所遇到的物體是復雜多樣。如何在復雜的形體中把握好線的運用，是繪畫基本功的重要表現(xiàn)。在長期的素描教學中我逐漸體會到要運用好線條，應著重把握以下幾個方面：

1.1 把線條作為素描訓練的基本手段，加深對線的認識

線條在素描中不僅可以有效地把握形體，還能對所要表現(xiàn)的的特征作出有力 判斷。素描訓練不論采取哪種手段，開始都要用線確定所有的關系。有不同種線來尋找形體，用多條重要的輔助線劃分比例定位置，用長直線畫大體的形體關系，用切線畫出小的結構轉折關系，用重線、實線變現(xiàn)近處的暗部，用淡線、虛線表現(xiàn)亮部和邊緣的部分，在素描訓練中通過對線的探索，逐漸認識線在繪畫中的作用，通過線條創(chuàng)造美的造型。1.2 把握好輪廓線

輪廓線是物體的邊緣線，是一個物體區(qū)別于另一個物體的主要標志。只要抓 住了輪廓線，才能抓住物體的主要特征。不過需要注意的是，輪廓線并不是一般的外框，它實際上是一條被壓縮的面。它有穿插、有虛實、有透視關系，通過這些微妙和復雜的邊線的處理，可使畫面中物體充滿靈性和生命力。1.3 注意結構線

結構線是物體內部形與形之間的邊緣線，表現(xiàn)物體的形體構造及物體構成之 間的關系。它的作用是可以構成體積，創(chuàng)造三維立體空間。結構線在一副作品中可以獨立使用，但通常是與其他種類的線一起運用的。其主要的作用是可以使我們更深入的分析和認識形體及形體空間的構成關系。我們知道，觀察物體本身上并沒有這類線條，這些線都是人們的視覺從對象身上概括提取出來的，實質上是

[7]物體結構輪廓處轉折面的概括和濃縮?，F(xiàn)實中形體結構總是互相遮掩、疊壓的，用線表現(xiàn)時就可以使表現(xiàn)不同結構部位的線互相穿插、疊壓，找出必要的疏密關系，就要表現(xiàn)形體的前后層次關系。由于線條實質上是面的濃縮，可以代表正、測、背等不同轉向的面，因為可以依據(jù)特定的結構起伏及其與光的關系，畫出相應的粗細、濃淡變化，所畫的雖是一條線，卻能讓人感覺到形體的轉折和結構的起伏。只要把握好結構線，物體才顯得豐富飽滿，才能顯示出物體本身所特有的個性。

1.4 注意明暗交界線

明暗交界雖然不是物體固有的線條，它隨著光影的變化而變化，但它對表現(xiàn) 物體的體積和質感卻十分重要。在結構素描中，明暗交界線對表現(xiàn)物體的形體特征和基本結構是處于從屬位置的，它是幫助輪廓線和結構線塑造形體的。因此，在表現(xiàn)明暗交界線時，要簡略，要有取舍，不能面面俱到。要把做重要、做精彩的明暗交界線表現(xiàn)出來，這樣描繪出的物體才具有感染力。

2、線在素描中的運用原則

在素描教學中，線在素描中運用的天地是廣闊的，線條的運用要依據(jù)物象的 結構特征點和形象的需要，選擇富有表現(xiàn)力的線條塑造形象。用線也十分講究，線條的剛柔、虛實、疏密、寬窄、長短、濃淡、曲直、主次，使線條富于變化、生動感人。在創(chuàng)作素描中，線條的運用也有一定的規(guī)律，要創(chuàng)作好一副好的作品必須遵守線條的規(guī)則，把握好線的特性和規(guī)律，來表達自己對作品的情感表現(xiàn)。2.1 把握好線與運筆的對比和變化

在以線造型的素描中，線條表現(xiàn)物象的質感有它獨特的象征處理方式，她主要依賴于線與運筆的對比和變化。如運用挺直，運筆凝重則物象質感堅硬厚實；用線細膩，運筆瀟灑則物象質感輕薄柔軟；用線粗送，運筆緩慢則質地糙；質地光滑的物象則用線細硬，運筆緊密。[8]不同的審美效果有不同的運筆方法，如要流暢就要運筆果斷，要呈現(xiàn)其一次性狀態(tài)，要有清晰的筆路，而不能重復，還要在紙面上有附著力。要表達凝重感則運筆要慢、多頓挫，有力度感，運筆剛勁等等。線條的對比與變化無限豐富，只要恰當?shù)恼莆蘸瓦\用好這種對比和變化，才能更微妙、更精煉的表現(xiàn)對象。

2.2 運用線條的排列組合，創(chuàng)造畫面的節(jié)奏和韻律

線條的重復，排列能給畫面創(chuàng)造節(jié)奏和韻律。畫面上線條的形狀不同，排列疏密不同，產(chǎn)生不同的視覺節(jié)奏，如有的明快、有的柔和、有的急劇、有的緩慢等等。在線條的排列、組合中我們應該注意以線組織的畫面要體現(xiàn)出鮮明的秩序性，因為秩序產(chǎn)生韻律，秩序產(chǎn)生美，它表示著物的勢向和聯(lián)系，它是生命的表象，是力的結果，線的運用無部按照一定的秩序關系進行。[9]只有表現(xiàn)出物象的秩序感時線才是美的。2.3 線的實際運用

行筆要穩(wěn)，不要一筆畫過，盡量體驗畫線條時的自由流暢、一氣呵成的感覺。又體會線條抑揚頓挫，準確生動。言之有物的感覺，并注意線條美與物形美的統(tǒng)一。

3、線條在素描中的作用

素描的要素是線，線條是一種明確的富有表現(xiàn)力的造型手段，能直接，括地勾畫出對像的形體特征和形體結構，它具有豐富的表現(xiàn)力和形式美感隨著對象的不同，線條表現(xiàn)方式也不同。從藝術大師不同畫風比較中，就可以認識到這種表現(xiàn)領域的廣泛性。

素描是用線條來組成物體的形象。并且，描繪于平面之上，即由線條形式引起觀者的聯(lián)想。線條又是具有生命力的因素，它體現(xiàn)在線的意味，線的力度，線的彈性，線的方向，線的造型，線的形式美感等方面。同時，線條還有一種表現(xiàn)節(jié)奏的作用，輕重起伏波紋式線條，或剛柔相見、長短穿折、曲直彎轉、抑揚頓挫的線條，給人以音樂的節(jié)奏感。在素描寫生中，有其是結構素描中，就是通過線與物體結構的結合，表現(xiàn)出物體內在的美感，從而使物體更簡約更生動，更具有生命力。

中國傳統(tǒng)繪畫，十分注重線的節(jié)奏和韻律，注重線條自身的形式美感，線條本身往往躍動著一種生命的活力。[10]而西方傳統(tǒng)繪畫注重面的表現(xiàn)，通過面來塑造形體表現(xiàn)特征，線則被淡化到可有可無的程度。近代以來，西方又重新燃燒起對線的熱情，人們從線中看到了它自身所獨有的形式美感和視覺沖擊力。

三、充分發(fā)揮線條的特性和功能

1、素描教學中線的基礎性

1.1 線對增強物體空間及形體認識由重要作用

豐富多變的線條成為表現(xiàn)物體結構關系的符號，強化了對物體的理想認識。[7]在素描教學中，以線直接切入物體的本質，往往是以一種透明的表達形式，展現(xiàn)焦點透視下物體的各個部位之間的關系，從而體會物體的體積感和空間感。1.3 尋找線的變化，體會線的美感，提高審美意識和繪畫意識

由于對象的形態(tài)以及質感的變化，表現(xiàn)物象的線條也相應的發(fā)生變化。如： 圓球形狀物體的輪廓線和體積線顯得圓潤流暢；多面體的輪廓線則顯得堅硬和銳利；金屬物的輪廓線細而清晰，硬度大；木質物則相對粗而溫和些；為突出前后空間關系，而大多采用前實后虛的方法等。線條的運用和我們做手工藝活一樣，也符合“熟能生巧”的規(guī)律。藝術家也必須具備一定匠人的功夫，技術與藝術是不能截然分開的。我們不能僅僅只看到畫線條的水平提高了，而更應該體會到我們的繪畫意識及審美意識的提高。

2、素描教學中線的表現(xiàn)性

當我們買你對安格爾的素描，或是《八十七神仙卷》中的自如流暢的線條時，我想不會有人把它和基礎訓練中的線相提并論得。線條讓藝術家變得自由并有了發(fā)揮想象的空間，為此，我們不能僅把素描中的線停留在基礎訓練的地位，我們必須在其表現(xiàn)性方面進行探討、發(fā)掘。2.1 強化線的概括表現(xiàn)力

線條可以由長短、有粗細、有流暢、有凝重等豐富的變化。簡單的線條經(jīng)過排列組合，形成了不同風格的效果。如像我國古代畫論中總結出來的十八畫法，可以說時較全面地展示了線條的各種樣式。

不僅東方如此，西方畫家也在素描中大量的運用線條來表現(xiàn)對象，安格爾曾這樣贊嘆道：“偉大的藝術家拉菲爾和米開朗基羅時堅持用線的，他們再一次以細膩的筆觸肯定了線條的意義，從而使輪廓顯得生趣盎然，他們給素描注入了活力和激情?！盵11]安格爾本人也在他的《瓦爾品松的浴女》習作中，僅用幾根線就將人體各塊面的前后及轉折關系清晰而準確地表現(xiàn)出來，幾乎近于中國的白描。在繪畫中，線不單表現(xiàn)物象的外形，還可以通過線條強弱、粗細、緩急等表達物象的質感以及表達出作者的個性。除安格爾外，波提切提、魯本斯、倫勃朗等都是運用線條造型的杰出代表。他們以自己對物象的深入理解及對線條的超強駕馭能力將線條的表現(xiàn)力提高到了一個令人嘆服的水平。2.2 把握線的情緒情感，尋找形式因素

線條的情緒情感，也如色彩給我們的感受一樣，有一定的共性：如細線讓人產(chǎn)生高音、敏銳、精神的感覺；粗線則讓人體會到深邃、雄健和厚實的力度；流暢的曲線讓人覺得輕松愉快；直線使人覺得剛毅卻也顯得呆板與冷漠；折線則讓人覺得痛苦和扭曲；等距排列的線，給人以秩序和理性的感受；隨意而零亂的線，則使人覺得無序、雜亂、病態(tài)和情緒化。當然，這都是相對而言，每個人在不同的環(huán)境下對線的理解也不盡相同。甚至相反。

對線的情緒情感的體現(xiàn)完全在于繪畫者自身對線條的把握和組織。同時，我們也需要在繪畫中去尋找線條的形式因素。在藝術創(chuàng)作多元化的今天，人們更多地在探求繪畫的形式和語言。人們已不在乎于畫什么，而在討論應該這樣畫。所以，繪畫語言和形式便成為當前不可回避的問題。線條只要在畫面上形成有序的組合，才能展現(xiàn)出鮮明的秩序性，并由此產(chǎn)生韻律形式美感。

在素描教學中，強調線的表現(xiàn)旨在發(fā)揮線的特性和功能，使線具有獨立的審美價值和感染的作用。然而，在以線為主的素描中，并不排除適當?shù)牡拿娴倪\用，通過少量的明暗調子來體現(xiàn)物體的塊面關系，不僅會加強物體的體積感、空間感和質感，而且由于線和面的對比關系，反而使線本身的作用得以提升。在以線為主的素描教學中，線始終處于主導作用，面處于從屬地位。因此，面的表現(xiàn)要恰如其分，不能由于過多的無關緊要的面，而使線的特色受到削弱，應充分發(fā)揮線的特性和功能。結 論

在我國，相當長一段時間，素描教學深受契期恰可夫教學體系的影響，這種素描樣式雖然可以使畫面豐富、細膩，但其千人一面、缺乏個性的特點，在經(jīng)過一段實踐后逐漸暴露出來，人們越來越多地要求其多樣化、個性化。尤其在發(fā)揮線的作用方面提出了更高的要求。但是，在西方繪畫傳統(tǒng)體系中，體面造型使其傳統(tǒng)，并有著巨大的思維慣性。因此，要突破舊有的程式，探索新的路子，并不是一帆風順的事，這需要更多人為之努力。在越來越開放的今天，人們的思維方式已發(fā)生了根本的變化，人們巨大的創(chuàng)造熱情已被激起，可以想見，在素描創(chuàng)作方面，將會有更多的樣式呈現(xiàn)在人們面前。

參考文獻

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第二篇：畫旋律線在中小學音樂教學中的作用

畫旋律線在中小學音樂教學中的作用

畫旋律線在中小學音樂教學中的作用

什么是旋律線呢？旋律線是在旋律進行中，由于音高走向的變化、力度強弱的變化、情緒感染的變化等而形成的起伏線條。運用畫旋律線的方法，可以幫助孩子理解音樂作品，包括樂曲中的音的高低、力度的強弱、時值的長短以及情緒的變化，通過形象的直觀的旋律線段，讓孩子迅速從感性認識上升到理性認識的高度，從而達到教學效果。

在中小學諸多的音樂課堂教學中，老師們都喜歡用畫旋律線的方法來幫助孩子理解音樂作品，畫旋律線似乎成了音樂課堂的時尚。由此，我想到，怎樣畫旋律線？音樂課中必須要畫旋律線條嗎？哪類型的音樂課適合畫旋律線？畫旋律線的作用是什么？

一、畫旋律線的方法

一般來講，畫旋律線沒有作明確的規(guī)定，更沒有符合學科的標準，可以根據(jù)自己對作品的理解，來確定畫旋律線的方法。常見方法有以下幾種：

一是結合音樂旋律的走向動態(tài)來畫出旋律線。通過用連綿不斷的旋律線來展示樂曲的舒展和寬松的音樂節(jié)奏以及較慢的樂曲速度和美好的感情特征；通過用動蕩不定的旋律線來展示樂曲緊密和活躍的音樂節(jié)奏以及較快的樂曲速度和歡快的感情特征。

二是各種不同的音樂情感用不同的旋律線條表示。如：莊嚴、肅穆的音樂情感用水平旋律線或起伏變化不大的線條表示；活潑奔放以及熱烈激動的音樂用幅度起伏比較大的波浪型旋律線；微波蕩漾的音樂形象采取小音程上下起伏的規(guī)則旋律線；逐漸緊張的音樂感覺用連續(xù)上行的旋律線；逐漸松弛的音樂感覺用連續(xù)下行的旋律線；推向音樂高潮用不斷向制高點上升的旋律線?？傊?，旋律線的上下起伏，不僅可以表現(xiàn)情緒的漲落，也體現(xiàn)了音樂藝術的“婀娜多姿”以及音樂藝術的無窮魅力。

三是軟硬旋律線條的不同表現(xiàn)。孩子通過對音樂各要素的聆聽體驗，孩子把“柔和舒展”畫成弧線狀的旋律線，把“堅定有力”畫成折線狀的旋律線。

二、畫旋律線的練習

旋律線一般可以用手在空中劃出來，也可以讓孩子用筆在本紙上畫出來。

孩子練習畫旋律線的方法，可以從簡單的樂曲作品開始，比如根據(jù)音的高低來畫曲線：高音往高畫，像高山，低音往低畫，象峽谷；根據(jù)音的長短來畫曲線：強音用粗線條重線條畫，弱音用細線條單線條畫；根據(jù)音樂記號來畫曲線：下滑音由高向低彎曲下滑，重音記號畫很粗的頓號大點；根據(jù)不同的樂器出現(xiàn)來畫曲線：小提琴優(yōu)美動聽在高處波浪線，中提琴聲音粗曠在中間畫波浪線，低音鼓低沉渾厚在低處畫點狀等，畫法無定法，只要你怎樣理解，可以根據(jù)自己的理解來畫旋律線。

我們還可以根據(jù)樂曲不同的段略用不同繪畫的方式來表達音樂情感，即一個樂段一幅畫，充分與美術學科相結合起來，這也是畫旋律線的方法延升。

三、畫旋律線的選擇

不是所有的音樂課都要求畫旋律線。一般情況，畫旋律線適合于器樂作品欣賞課，也有少數(shù)的聲樂作品欣賞課也可以利用畫旋律線的方式來幫助孩子對作品的理解。一首簡單的聲樂作品或器樂作品，很明顯段略劃分和高潮的出現(xiàn)，沒有必要畫旋律線來幫助分樂段，因為畫旋律線是對理解作品的一種輔助形式，而不是課堂教學中的一個必須的環(huán)節(jié)，更不是故作設計精巧，以畫旋律線的花樣動作而打造課堂亮點，這樣，會弄巧成拙、畫蛇添足，反倒影響課堂的看點。

四、畫旋律線的作用

在教學時畫旋律線，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、畫旋律線可以幫助孩子大概把握音樂作品的本質以及它的外部形式，了解作品樂段、樂句、樂匯中的音高、時值和情緒。

2、畫旋律線能有效地抓住音高、節(jié)奏和情感，掌握樂曲當中的音高、力度及感情的異同，以提高孩子們對樂曲的感受和理解，提高孩子的學習興趣，提高音樂課堂的教學質量。

3、畫旋律線能有效地解決語言不能表達的情感藝術和聲音藝術，起到此時無聲勝有聲的作用。

4、畫旋律線能有效地幫助孩子對作品的識記和理解，培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力。

5、畫旋律線能有效地推動情感的體驗。小小的旋律線能帶給我們美好的感覺，煥起了對美好感覺的聯(lián)想，流露出對美好情境的情感，享受孩童時代快樂的情景。

6、巧妙運用畫旋律線的方法，還能夠幫助孩子們掌握音樂的深度及廣度。

總之，旋律線是音樂表達當中十分重要的組成元素之一，中小學音樂教師應該讓音樂課堂教學通過運用畫旋律小線條，來幫助孩子們加深對音樂旋律的掌握和理解，培養(yǎng)孩子們音樂抽象思維能力和音樂表達能力。

第三篇：電子白板在教學中的作用

電子白板在教學中的作用

交互式電子白板在教學系統(tǒng)中的作用體現(xiàn)在可以綜合利用文字、圖形、影像、聲音、音樂及自制演示系統(tǒng)等資源生動形象的展示教學內容，為學生提供更加有聲有色的形象教學。電子白板在教學中的作用也很多,如:

1、能夠提升課堂教學氣氛，增強師生互動能力...采用交互式智能白板教學，老師可以讓不同 的學生輪流進行上臺操作，老師還可以在答題的 過程中，進行指導、講解，對學生的錯誤及時進 行糾正，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂氣氛，增強師生互動。例如我們在美術課中，需要學生能夠了解浴室的形態(tài)及顏色。學生們輕松自如地應用相應工具改變線寬和顏色進行現(xiàn)場作畫，同時還可以進行及時修正和比較。

2、能夠讓學生理論聯(lián)系實際，提高學生運用知識的能力...采用交互式智能白板教學，老師可以將生活 中的一些場景圖片展示給學生，實現(xiàn)理論與實際 生活的結合。讓學生感到理論和日常生活是緊密 相連的，理論是源于生活的，培養(yǎng)學生關注生活、關注身邊的事物，學會理論與實際事務的聯(lián)系，提高 學生運用知識的能力。課堂上的交流和 討論，增強了學生之間的相互指導和學習，有利于提高團隊協(xié)作能力。

3、能夠將抽象的東西變成具體的東西表現(xiàn)出來，一般都是老師憑空講解，學生憑空想象來進行教與學，最好的時候也不過是有 幾張圖片做參考。使教師講課言之有物、具體實在，學生聽課也不會云里霧里聽不懂，課堂效果極佳。

4、能夠提高老師的教學效率，增強教學的計劃性...采用交互式智能白板教學，老師將原來需要板書的內容通過課件的方式展示出來，在使用過 程中還能夠不斷地補充、修改、完善，保存的課 件在不同的班級可以重復使用，不但降低了老師 的工作強度，還提高了老師的教學效率，保證了 教學的計劃性。

5、能夠提高學生的注意力，增強學生的理解力...在閱讀教學過程中，一些重點詞句的理解都 可以運用白板中的勾畫、拖放、照相、拉幕、探照燈功能，使學生的注意力迅速集中，在老師的講解和 學生的自讀自悟中，學生對閱讀的理解力得到提高。

6、能夠全面記錄教學過程，便于學生復習和總結...用交互式智能白板教學，無論是老師的操 作，還是學生答題的操作，都可以通過軟件中的 錄播功能自動存儲成視頻文件，便于學生查找問 題，進行總結和復習。

第四篇：教學反思在教學中的作用

教學反思在教學中的作用

隨著社會的發(fā)展，我國教學改革正在不斷的深入，教師要適應教學變革，就必須提高自己的專業(yè)化素養(yǎng)。教學反思是促進教師專業(yè)化發(fā)展、促進課堂教學不斷進步的有效途徑。教師不能僅僅滿足自己的已有經(jīng)驗，而不深入思考，那樣就會 停留在一個層面，很提升，最后就會淪為井底之蛙。教師只有在自己的教學過程中，經(jīng)常反思，運用專業(yè)理論和專業(yè)知識不斷分析、診斷和調控自己的行為，才能不斷地自我提高，自我發(fā)展。

下面我談談我自己的一些做法和體會 1.反思課堂教學

課堂教學是實施課堂教學改革的主要陣地，一堂課或者一個教學環(huán)節(jié)的結束，都能給我們帶來一定的思考。

在講授《愛護水資源》時，為了使學生學習的愉快，增強其責任感，把他們的思維和認識層層推進，我借用了一些綜藝節(jié)目的模式，設計了五個教學環(huán)節(jié)：①幸運大闖關——誰來比劃誰來猜；②開心競猜；③真真假假；④模擬聯(lián)合國環(huán)境大會；⑤實話實說。在這節(jié)課中，我作為主持者，讓學生在游戲中充分表現(xiàn)自己的思想，為學生提供了展示自己的才能的舞臺，讓學會體會到自我享受學習的快樂，激發(fā)學生無限的創(chuàng)造力。

《愛護水資源》這節(jié)課不知上了多少次了，在過去的教學中，由于采用了傳統(tǒng)的教學方法，課堂氣氛比較沉悶，學生在課堂上，被動地接受知識，往往有些學生學習后，不能很好掌握本課的內容，更有甚者，有些學生在課堂上昏昏欲睡。本節(jié)教學恰好有同行來聽課，課后，我與同行交換意見時，他們認為本節(jié)課我對教材內容處理恰當，得體，課堂教學環(huán)節(jié)設計新穎，能發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的主動思維。課下一些學生反映本節(jié)課時間過得很快，再不知不覺中他們愉快地掌握了本課的重點知識，紛紛表示非常喜歡這種教學方式。我對他們的見解和本節(jié)課的特點，也進行深刻的反思：本節(jié)的設計既有偶然性也有必然性，這樣的設計是基于對過去多次不成功的教學經(jīng)歷，不斷改進的結果，也是我經(jīng)過深挖教材，研究課標，精心探索現(xiàn)代青少年心理特點，結合現(xiàn)在比較流行的、學生喜聞樂見的娛樂節(jié)目基礎上的創(chuàng)新設計?，F(xiàn)在看來，教師在組織教學時，不能忽視學生的學習體驗，教師要有靈活應對機智，面對今天在開放的社會環(huán)境下成長起來的學生，教師不能忽視他們的接受的信息和看待問題的方式，不能忽視他們對問題的理解能力和認識角度，基于以上幾點，要實行可持續(xù)發(fā)展的教育理念，教師在組織教學時要因勢利導，設計出新穎，活潑，切實可靠的教學方式。

2.反思信息技術運用

在《二氧化碳的性質》的教學中，我運用大量的視頻，代替了課堂實驗和板書，并且為了課件的美觀，運用了大量的圖片和動畫，在課堂上，學生被課件的美觀所吸引，課堂氣氛很熱烈，學生熱情高漲，我也感覺到很滿意。可是到了課下，我被很多學生圍住，詢問本節(jié)課中的很多基礎知識，我很困惑，明明課堂氣氛很好，學生注意力也很集中，怎么就沒有掌握這些知識呢？本來我設計這樣的課件的目的，是為了吸引學生學習課堂內容的，可是由于自己過于重視課件的美觀，結果學生的注意力被吸引到這些可愛的動畫和圖片上去了，而忽視了對化學知識的學習；我本課利用視頻代替課堂實驗以節(jié)約課堂時間、省去實驗準備上的麻煩，可是卻忽視了學生對化學實驗的親身體驗；省略了板書，同時也忽視了對課堂知識的生成過程。本節(jié)教學使我 認識到，信息技術應服從于課程特點，平面的模擬不能代替生動活潑的現(xiàn)實場景，多媒體的運用，要有利于學生學習主動性和創(chuàng)造性的提高，同時，信息技術引進課堂教學，并不能完全拋棄一些傳統(tǒng)教學的一些手段。傳統(tǒng)教學在現(xiàn)實教學中，仍有其價值和更新的余地。只有傳統(tǒng)教學與信息技術相互結合，揚長避短，優(yōu)勢互補才能使課堂教學更加高效。

3.反思作業(yè)

作業(yè)是學生學習的重要環(huán)節(jié)之一，是溝通教師教和學生學的橋梁，也是師生之間進行信息交流的重要途徑。化學作業(yè)要傾注教師的關切和熱情，教師在批改作業(yè)后一定要進行反思，只有這樣教師在教學中的目標定位才能準確，才能及時地調整教學策略，促進教學質量的不斷提高。也有利于教師對作業(yè)的設置進行科學性的判斷，從而逐步實現(xiàn)化學作業(yè)創(chuàng)新教學的功能。

4.反思教學觀摩 在日常教學中，教師的學習機會是很多的，只要用心學習，幾乎每天都有機會。如聽課、研討會、講座、培訓等，這些都是直接學習，而通過媒體觀看一些教育教學心得體會和案例，則是間接學習，教師只有不斷汲取他人的成功經(jīng)驗，將先進的教學理念與自己的實際結合，內化為自己的教育思想和理念，不斷的反思使自己不斷地成長。在學校教學骨干評比中，我聽了一節(jié)作文課，原以為這節(jié)課就是老師布置完題目，學生去寫的模式，但是，這位教師的教學設計出乎我意料之外。教師讓學生首先分成六個學習小組，進行討論題目，而后，讓各組學生根據(jù)本組的構想，每人寫出提綱，小組討論后，擇優(yōu)各選取兩名代表，匯報本組的構想，并指出本組構想的優(yōu)點，讓其他學生找出他們的缺點，討論后修改提綱，然后由學生根據(jù)本組提綱任選一種完成作文。聽完課后，我深受啟發(fā)，無論是化學還是其他學科，只有教育理念的改變才是本質的改變，本節(jié)作文課的成功之處，就在于讓學生展示自我，發(fā)現(xiàn)自我，反思自我，最終發(fā)展自我。

當然教學反思的形式有多種，課后筆記，學期小結、試卷分析、案例分析等，都是很好的反思形式，反思的過程中，不能只是簡單的回顧和一般的分析，要多全新的角度審視過去的教學行為，注意掌握一定的教育教學理論基礎和經(jīng)驗的積累。反思過程中，一定要注重實事求是，只有通過反思，才能使自己的教學從經(jīng)驗的傳承走向理性的升華。避免教學模式化，讓教學充滿智慧。正如美國心理學家，波斯納提出的教師成長公式：成長＝經(jīng)驗+反思。所以，在教學中我們只有重視反思才能提高自己的專業(yè)化水準

第五篇：電子白板在教學中的作用

電子白板在教學中的作用

交互式電子白板在教學系統(tǒng)中的作用體現(xiàn)在可以綜合利用文字、圖形、影像、聲音、音樂及自制演示系統(tǒng)等資源生動形象的展示教學內容，為學生提供更加有聲有色的形象教學。電子白板在教學中的作用也很多,如:

1、能夠提升課堂教學氣氛，增強師生互動能力...采用交互式智能白板教學，老師可以讓不同 的學生輪流進行上臺操作，老師還可以在答題的 過程中，進行指導、講解，對學生的錯誤及時進 行糾正，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂 氣氛，增強師生互動。例如我們在美術課中，需 要學生能夠了解浴室的形態(tài)及顏色。學生們輕松自如地應用相應工具改變線寬和顏色進行現(xiàn)場作畫，同時還可以進行及時修正和比較。

2、能夠讓學生理論聯(lián)系實際，提高學生運用知識的能力...采用交互式智能白板教學，老師可以將生活 中的一些場景圖片展示給學生，實現(xiàn)理論與實際 生活的結合。讓學生感到理論和日常生活是緊密 相連的，理論是源于生活的，培養(yǎng)學生關注生活、關注身邊的事物，學會理論與實際事務的聯(lián)系，提高 學生運用知識的能力。例如在音樂課中，DRAWVIEW軟件具有視頻播放加工功能。老師在上音樂課之前，只需將音符導入到視頻畫面中，既可在視頻上直接操作，還可以與學生共同欣賞音樂。課堂上的交流和 討論，增強了學生之間的相互指導和學習，有利于提高團隊協(xié)作能力。

3、能夠將抽象的東西變成具體的東西表現(xiàn)出來...在上物理課的時候，一般都是老師憑空講解，學生憑空想象來進行教與學，最好的時候也不過是有 幾張圖片做參考。采用交互式智能白板教學，老師就可以在白板上模擬出向心力、向心加速度運動狀態(tài) 的整體過程，使教師講課言之有物、具體實在，學生聽課也不會云里霧里聽不懂，課堂效果極佳

4、能夠提高老師的教學效率，增強教學的計劃性...采用交互式智能白板教學，老師將原來需要板書的內容通過課件的方式展示出來，在使用過 程中還能夠不斷地補充、修改、完善，保存的課 件在不同的班級可以重復使用，不但降低了老師 的工作強度，還提高了老師的教學效率，保證了 教學的計劃性。

5、能夠提高學生的注意力，增強學生的理解力...在閱讀教學過程中，一些重點詞句的理解都 可以運用白板中的勾畫、拖放、照相、拉幕、探照燈功能，使學生的注意力迅速集中，在老師的講解和 學生的自讀自悟中，學生對閱讀的理解力得到提高。

6、能夠全面記錄教學過程，便于學生復習和總結...用交互式智能白板教學，無論是老師的操 作，還是學生答題的操作，都可以通過軟件中的 錄播功能自動存儲成視頻文件，便于學生查找問 題，進行總結和復習。例如我們在地理課上，教 師可以找到一幅中國地圖，請學生們在智能白板 上用筆劃出各省的所在地，并將各省會的板塊圖 從圖庫中拖拽之相應位置。DRAWVIEW可以回放所 有的操作，便于學生的日后復習。

一、活用電子白板，優(yōu)化問題情境

情境教學主要是以生動形象的問題情境激起學生學習情緒的一種教學方法。問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學活動或者是需要研討的數(shù)學問題等。情境教學也正是新課程的要求之一，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學通過書本等有限的形式對學生傳遞信息，不能很好地引起學生的學習興趣，課堂教學不能達到較好的效果。而將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂。也使得教學內容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學。讓學生形象生動的進入教學情境，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會教學過程，成為學習的主人。

二、借用電子白板，建構數(shù)學活動

交互白板支持構建一個課堂教與學的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。在交互白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學與學習。在基于交互白板的課堂協(xié)作教學環(huán)境中，有利于教師發(fā)揮導學和助學的作用，教師對整個教學過程可以有更靈活的或強或弱的控制，同時也有利于學生充分發(fā)揮學習主體的作用，學生會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作、充滿活力和凝聚力。

三、巧用電子白板，簡化例、習題講解

要使學習者順利學習新知識，必須選擇與他當前的智力水平相適應的形式來呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學生，學生再通過記憶將它轉化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教學時巧用電子白板和幾何畫板，將新知識的形成過程以學生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學生面前，順利實現(xiàn)新舊知識的過渡，激發(fā)學生學習的積極性。

巧用用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢。教師利用電子白板，為提高教學的有效性，開辟了新的途徑。

黑板變白板也許并不能做到十全十美，但不可否認它無可比擬的優(yōu)勢。對教師來說制作方便、工具齊全，資源豐富，拓展空間相關內容鏈接、存儲量大。交互學習、即時交流、錄像再現(xiàn)、聚光燈能在第一時間引起學生高度關注。對學生來說能提高學生注意力和理解力、便于學生復習以往知識和內容并促使學生掌握新的知識、有利于調動學生在課堂上的主動性和積極性。新技術的普及是要經(jīng)過一段長期的過程的，也與我們每一位教師的操作熟練程度有關，但交互式電子白板正以其獨特的魅力逐漸征服著三尺講臺上的老師和臺下的學生們。

蓮山課件

原文地址：http://web.5ykj.com/shu/37814.htm

1、利用Microsoft office word進行教學。

在去年縣教育局提倡的集體備課中就是利用到了word形式，先把每節(jié)要講的內容編輯成word演示文稿，在電子白板中演示。這種方式的好處在于容量大，內容直觀明了，教學過程清晰，目標明確。但是缺點在于不能增減內容，不能直接圈點講解，也不能加入動畫，對一些演示變化的過程不夠明顯直觀，學生在理解方面不是很容易，由于形勢單一，學生在聽課時容易不集中精力，造成效果不佳。

2、利用Microsoft office powerpoint 進行教學。

在電子白板中可以裝上這個軟件，在教學中利用ppt課件效果很好，無論在那個學科都能用上，只是在制作上需要提前準備很多素材，并且要按一定的電腦技術來操作，才能制作成一個很好的課件。近些年，國家為了使教師都能會利用ppt課件教學，計劃在五年內培訓完所有的中青年教師，這樣就很有效的讓每個教師都能很好的利用現(xiàn)代化科技來教學。ppt課件的優(yōu)點在于形式多樣，文字加圖片效果明顯，再加上一定的動畫和顯示順序，時在課堂上能充分發(fā)揮學生的學習和思考，深受師生的喜歡。例如在幾何的教學中，利用電教手段就能夠動態(tài)地顯示給定的幾何關系，比如在幾何中《角的大小比較》，就能利用動畫放在一起看，這樣很直觀，還有《圓與圓的位置關系》中能利用兩圓的動畫來顯示位置的不同，能讓學生明白五種位置關系。這樣，形象地應用電教手段，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間觀念，較能夠根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，在對知識的講述上又可貫穿啟發(fā)式思想，充分調動學生的學習主動性。學習是一種勞動，學習是需要付出一定代價的。多利用電教手段進行教學，可以讓學生更主動、愉快地學習，并能使課堂教學形式更加活潑多樣，更易以激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過認真、努力的學習，變“苦”為“樂”，體驗到“領悟”的歡樂。但是也有一定的缺點，在很多教師上完一節(jié)優(yōu)質課時，感覺很好，但是學生們能真正的掌握還是值得懷疑，特別是數(shù)學學科，只看不練達不到理解的效果，特別是代數(shù)部分，需要很多的鞏固練習，理論很少，如果只用ppt顯示，不能達到熟練掌握的目的。

3、利用良華科技教學軟件（LH Eduction R01B010）.在用這個軟件時，你可以先把要講的內容編輯成word演示文稿，把文件放在硬盤里你熟悉的盤中，打開良華科技教學軟件，在功能標題欄里打開文件就行，或者插入此文件也行。在打開的文檔里可以再需要講解的地方點圈，這樣就像在黑板上講解一樣，很直觀，如果講的是幾何內容還可以利用這里的工具畫圖形等，這個軟件克服里直接在word演示而不能點圈講解的弊端。

4、利用Microsioft Surface Collage進行圖片演示

把要講的內容編輯好后，利用相機或者屏幕圖片抓拍，以圖片的形式保存的C盤的圖片文件夾里，然后在這個軟件里打開你需要的圖片，這種方法的好處是讓學生感覺這一節(jié)課很有趣，不是枯燥的算題，而是看圖片，形式很好，你還可以把圖片進行放大或縮小，隨意擺放位置，有一種中央氣象臺里預報天氣感覺，學生們自然就興奮了，學習的積極性就高了。

總之，運用電教手段進行教學，可創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡數(shù)學，愛學數(shù)學。興趣是學習的動機和動力，用電子白板等教學手段去激發(fā)學生的學習興趣。其實，電子白板也就是電腦加觸摸屏，通過一個較大的電視來顯示內容。只有熟練應用電腦技術才能更好的為我們的數(shù)學教學服務，使我們的教學效果更加明顯和優(yōu)秀。

蓮山課件

原文地址：http://web.5ykj.com/shu/37812.htm

【摘要】：《小學數(shù)學課程標準》中明確指出：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程標準的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

【關鍵詞】：電子白板 學生學習主動探索 引導學生 創(chuàng)新意識 數(shù)學課程標準 教師 培養(yǎng)學生

【正文】

“電子白板”的教學為師生提供了一個很好的教學平臺，使豐富的教學資源在課堂教學中能夠得到充分的發(fā)揮。其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。作為今年剛剛新上崗的一名數(shù)學教師，恰逢趕上學校迎來的“綠色班班通”。在局領導和鎮(zhèn)領導的大力支持下，我們大倫中心小學的每個教室都裝上了電子白板，對于一個農村學校來說確實是一件比較驚天動地的事情。下面談談電子白板在數(shù)學教學中應用的幾點想法： 1.使抽象的問題形象化:在小學數(shù)學教學過程中,最令數(shù)學教師頭痛的就是學生對于數(shù)學中出現(xiàn)的抽象問題很難真正理解和學會應用,而借助于電子白板就能解決這一難題。比如說去年在我們學校舉行的同課異構活動，兩位老師同時上的六年級下冊《圖形的放大與縮小》。兩位老師都能夠巧妙的利用電子白板成功地展示了“在情境中導入，在活動中認知，在探究中創(chuàng)新，在交流中互補，在反思中升華，在應用中提高”等一些新的教學理念，課堂上都能做到思路清晰，重點突出，難點也得到了有效的突破，達到了預期的課堂效果。課堂的開始兩位老師都創(chuàng)設了有效的情境導入，不同之處是甲老師選擇的是本班同學的照片，通過運用電子白板不同的比例放大功能，讓同學們體會到放大在現(xiàn)實生活中的應用，從而揭示課題；另外一位乙老師采用的是介紹她們唐小美麗的校園照片，運用序幕的功能循序漸進的展示給上課的學生看，讓學生感受到了親近，一下子拉近了師生的距離，教者在這部分的亮點不光是起到了創(chuàng)設情境的需要，還巧妙的把照片放在電子白板中的格子圖，通過追問：同樣是放大，有什么不同？讓學生在腦海中自然的聯(lián)想到圖形的每條邊是按照多少比例放大的，基本上就解決本節(jié)課的重難點。課堂的拓展部分，兩位老師各顯神通，相同之處是都體現(xiàn)了這不只是一節(jié)純粹的數(shù)學課，都能夠拓展學生的眼界，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，同時數(shù)學也應用與生活。不同之處是甲老師搜集了很多運用比例的圖片，比如說我們的深圳世界之窗，雪花的放大圖片很美等等，設計了很多優(yōu)美的圖片逐步展示給學生看；乙老師在拓展這方面主要注重的是放大與縮小的運用，復印機按照百分之二百放大，百分之五十縮小，要把很美的圖片設計到學校舉辦的報紙上，就需要按照一定的比例縮小等等，通過形象的幻燈片在電子白板中逐一激發(fā)學生學習的興趣。2.使復雜的問題具體化:應用題的學習是小學階段的重點問題和難點問題。“討論學習”是數(shù)學“問題解決”課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。“討論式”教學就是以啟發(fā)式教學思想為基礎的，是以“合作學習”、“合作探究”等形式貫穿于課堂教學之中。在小學低年級如何很好的的借助電子白板運用“討論式”進行數(shù)學課堂教學呢？

（1）營造寬松的討論氛圍，是學生參與“自主探究”的前提。要使學生在討論學習中暢所欲言，就必須注意創(chuàng)設寬松和諧的民主討論氛圍。如：學生在討論中提出的問題，提不到點子上、關鍵處，甚至是異想天開的時候，教師不可簡單地指責、嘲笑，應給與積極鼓勵；對于膽小的學生可以讓他個別提問題或在小組內提問題；對于缺乏自信心、有自卑感的學生，可以通過競賽活動，增強他們提問題的膽量，積極調動學生的主體性，是每個學生都能充分展示自己的才能，這樣學生才能主動地參與“自主探究”活動。

例如一年級學生學習減法,在“解決問題”的教學中,我利用多媒體電子白板設計了這樣一個購物活動:媽媽給小紅5元錢,讓他上街去買小吃,要求學生想一想,如果自己是小紅,會怎樣買。課件中,只要點擊喜歡的小吃,服務員就會把小吃送上來。這是一個開放的問題,也是學生熟悉的活動,學生的思維不會被框死。他們可以根據(jù)所提供小吃品種和自己的個性化要求,再結合“5元錢”這一條件形成多種選擇,制定出不同的購買方案。這樣的學習過程,不僅活躍了課堂后氣氛,增大了學生的參與面,而且使學生提高了自主解決問題的能力。

（2）精心設計討論問題，是引導學生主動參與“自主探究”的必要條件。討論的問題設計的好，必然引起學生“自主探究”的濃厚興趣。教材的重點、難點內容往往是值得精心設計的討論點。如：小學數(shù)學第二冊“認識圖形”這一單元，當學生初步感性地認識了“三角形”后，可以設計這樣一組練習題：先讓學生看著老師畫（圖1），之后，學生學著也畫一個三角形。接著，老師在三角形內畫一條線段（圖2），并提出討論點：（1）現(xiàn)在這個圖形里有幾個三角形？（2）你自己能在三角形里畫出5個、6個……甚至更多的三角形碼？請試一試。通過分組討論，動手試畫，讓學生探索地學習，結果畫出如下各種不同的三角形。這樣既讓學生進一步認識三角形，發(fā)展空間觀念，有充分培養(yǎng)了學生“自主探究”的精神。

3．應用白板，增加課堂容量，提高課堂效率。數(shù)學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上,尤其針對記得快,忘得也快的小學生而言,在每節(jié)新課后,都需要設計較大量的練習加強鞏固,使其最終記憶并轉化成運用能力。如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現(xiàn)形式,長時間學生會厭倦乏味。同時,這些形式很難較真實地營造數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的場景。因此,這時利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢,能使練習、復習等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài),進一步增強學生學習數(shù)學知識的自信心,使他們覺得學習數(shù)學是一件快樂的事。此外,白板技術還能增大教學密度、增大課堂容量,使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題。利用白板可以進行不同形式的練習,如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進行一題多變,一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題,使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。例如:在教學完“分數(shù)的初步認識”后,我設計了學生喜歡的闖關游戲,其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題:根據(jù)給出的分數(shù),給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶,對空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學生既鞏固了所學的新知識,還鍛煉了動手能力,激發(fā)了學生的求知欲望,調動了學生學習的積極性。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲功能可以把一些圖形、文字等預先存在白板當中,在課堂上適時呈現(xiàn)出來,提高教學效率。

4．師生互動，趣中見效?？鬃釉唬褐吣绾弥?，好之者莫如樂之者。利用電子白板設計的數(shù)學課，圖文并茂，能最大程度的吸引學生的學習興趣，使學生愿學，樂學。隨時在白板上書寫功能，構畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時功能。。。每一個功能都時刻吸引著學生的眼球，對于學生在學習過程中所出現(xiàn)的問題與教師準備的內容不同時，教師可直接將學生的問題通過白板的書寫功能融入教學課件中，使學生隨機產(chǎn)生的學習靈感成為課件的有機組成部分，并能直接保存在課件中，供課后參考。當學生的觀點變成課件上的內容時能不為之欣喜嗎？

電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學生的求知欲，啟迪了學生的思維。但如何運用電子白板的強大功能，我還要做進一步的探討，讓電子白板在教學中發(fā)揮最大的作用，為教學插上騰飛的翅膀！

電子白板的運用在數(shù)學教學中優(yōu)勢與誤區(qū)

湖北省?？悼h馬橋鎮(zhèn)中心學校 姬俊波

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展，電子白板輔助教學進入了數(shù)學課堂。運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結合、音形兼?zhèn)?，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內容的掌握，把“靜態(tài)與動態(tài)”結合起來，讓學生感知知識的生成過程，既能提高學習效率又能學得輕松愉快。為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具。我們只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學手段和先進的電子白板輔助教學有機結合，才能為打造高效、務實的數(shù)學課堂，達到事半功倍的目的。

關鍵詞：電子白板 優(yōu)勢 誤區(qū) 高效

一、電子白板運用在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。電子白板將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現(xiàn)力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發(fā)學習動機?，F(xiàn)代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運用電子白板教學系統(tǒng)可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。

（二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學課堂上，電子白板輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數(shù)學對象進行多重表征，使學生深入理解數(shù)學知識。通過數(shù)學實驗激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協(xié)同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了相關知識,而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。

（三）可以節(jié)省教學時間，增加課堂信息密度

在傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆〃的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。

（四）圖形直觀且有動態(tài)感，便于學生理解

在幾何教學中，電子白板可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內容直觀化、其體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

二、電子白板輔助數(shù)學教學的誤區(qū)。

（一）以“電子板書”代替“黑板板書”。

有的數(shù)學課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點擊鼠標，對其它教學手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機灌”這些只是簡單應用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾。從課堂教學效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學手段講得清清楚楚的知識點。如集合，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件，采用電子白板輔助教學。從學生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學生的視力，容易產(chǎn)生眼睛疲勞，反而影響學習效率，降低學習興趣，減弱學習動機。

（二）評價機制的誤導

許多教師認為：采用電子白板輔助教學就是現(xiàn)代化教學，就是一堂好課。為展示現(xiàn)代化教學手段而使用電子白板。為了“公開課”、“評比課”而使用電子白板的現(xiàn)象還普遍存在。電子白板輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學手段，應是二者有機結合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內容都適合采用電子白板輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學手段，只是教師開展數(shù)學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。而電子白板所具有的功能加強大的計算和信息處理功能、直觀化。甚至動態(tài)效果，也是傳統(tǒng)手段無法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應二者優(yōu)勢互補。在信息技術高速發(fā)展的今天，我們應使學生成為有信息素養(yǎng)的人，電子白板輔助教學是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值。

（三）電子白板創(chuàng)設的“高效”與學生思維“慢”的關系 電子白板輔助數(shù)學教學固然可以節(jié)省教師作圖、板書時間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書“代表“黑板板書”，講課只需點擊鼠標，配上講解。當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經(jīng)顯示結果了。或者當學生正在解題過程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標準答案了。這樣學生就會放棄解題思路、步驟、結果，學生會放棄自己的思考，如果是這樣就不利于學生的獨立思考。學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好電子白板速度“快”與學生學習“慢”的關系。

（四）應處理好輔助教學與教學主陣地的關系

有的電子白板輔助數(shù)學教學的課件以電子白板的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學過程的組織者和指導者的作用。電子白板并不利于學生的筆頭及口頭表達與相互交流，而這些利用傳統(tǒng)教學的的紙和黑板倒更方便。師生之間的情感交流是必需的，教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑，一個簡單的手勢，哪怕僅是一個簡單的動作有時在提高教學效果中都起著重要的作用。教師的啟發(fā)、誘導有利于學生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)。

在數(shù)學教學中我們只有合理的應用電子白板，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能為打造高效、務實的數(shù)學課堂，達到事半功倍的目的。