第一篇：計算機在教學中的作用

計算機在教學中的作用

滄縣風化店鄉(xiāng)前棗園小學馮裕倉

隨著現代科技的突飛猛進，多媒體電腦以他全方位的感官效果，靈活的使用手段，大容量的信息交流等獨特的優(yōu)勢走進了我們的課堂，對教學效果的提高起了不可替代的作用。

一、有助于促進教學的變革

1.計算機運用與教學活動，有提高傳授知識的效果。計算機輔助教育系統(tǒng)通過顯示屏顯示的文字、圖形、動畫、錄像等向學生傳授知識，比教師在傳統(tǒng)黑板上書寫更直觀，更形象，更富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。例如，語文可得古詩教學，可以通過文字與圖片相結合，在配上音樂，是本來枯燥的教學變的生動活潑，幫助學生理解和記憶;教學中利用多媒體CAL課件，使本來很抽象的概念變的十分明確，本來很復雜的關系變的十分簡單，本來難以想象的問題變的十分直觀。

2.計算機運用與教學活動，改變了教學形式，能創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。教師運用多媒體進行教學設計，可以將任何新興科技和遠距離發(fā)生的事情、歷史事件及一些不易理解的內容、不便觀察的實物編入課件，采用大量色彩鮮明，活潑有趣的演示動畫，把教材內容設計成游戲的形式，寓教于樂，極大地調動了學生的學習積極性，改進了教學環(huán)境。

3.計算機的使用產生了新的教學模式。計算機的超大存儲容量，可以將有關學科的所有知識有機的組織存放起來，供師生方

便的使用。我們還可以查詢到全世界最好的信息和資料；計算機具有多種人機對話的特點，可以有條件的代替黑板、教師和實驗儀器設備等，成為使用方便的多功能教學設施。豐富的教學活動模式使學生與教師可以因人而異地選擇學習方式，既可以個別化，又可以保持議論、知識交流、競爭等活動，并在教學實踐中同傳授教學媒體以及其它新的教學媒體有機結合，產生新的教學方法和教學模式。

二、有助于促進學生的全面發(fā)展

1.有助于促進學生的思想品德的形成和發(fā)展。無論是課堂教學、活動課教學還是團體活動，都可以通過大量生動形象的多媒體畫面向學生曉之以理，動之以情，導之以行，使學生輕松愉快的掌握道德規(guī)范，提高自身的責任感。有條件的學校還可以用計算機編排校園電視臺節(jié)目，及時報道好人好事，活躍校園氛圍，凈化校園環(huán)境，從而促使學生思想品德的形成和發(fā)展。

2.有助于促進學生認識水平的發(fā)展。計算機在教學中的應用，一個極為重要的功能就是經驗替代。他可以無限的衍生人的各種感官、思維，無限的拓展時間、空間領域。對學生起到誘其觀，促其思，導其向，排其難，解其疑，探其源，究其理的作用，而且縮短了學生人數客觀世界深度和廣度的時間，從而有利于培養(yǎng)學生的認識水平。

3.有利于促進學生身心健康發(fā)展。計算機運用與體育教學，不僅可以清晰、直觀地向學生傳授各項運動動作技巧的基本要領

要求，演示標準、規(guī)范的示范動作，也可以通過準確、生動、真實的生理解剖面展現人體生理結構、身體技能，同時學生通過多媒體電腦所展現的豐富多彩的各種體育活動，通過高水平的體育欣賞，能潛移默化地增強學生的個體意志、競爭意識和合作精神，從而有助于促進學生的身心健康發(fā)展。

4.有利于促進學生的美育發(fā)展。在美育教育中，應用電腦繪畫，可以大大激發(fā)學生的審美情趣。通過多媒體制作的課文范讀，可以讓學生感受到絢麗多彩的形象信息和錯落有致的音響信息，使學生強烈地感受到文學作品里的詩情畫意。從而使學生更深刻地享受到美育的熏陶。

第二篇：淺談計算機教學在小學教育中的作用

淺談計算機教學在小學教育中的作用

對于現代的小學教育，學生已開始不滿足于“知識=書本+粉筆+嘴巴” 的教學模式，隨著小學生心理發(fā)展、生理發(fā)展期的提前，現代科學環(huán)境的影響，活動范圍和方式的不斷拓廣，他們對知識、對信息有了更高、更多的要求，而計算機教學的引入正好順應了這種時代發(fā)展的趨勢，它將外界與學校、活動與課堂、書本與信息有機的融合在一起，將“知識=書本+粉筆+嘴巴”更新成為“知識=書本+電教+嘴巴”，滿足了小學教育乃至于現代教育的要求。

一、計算機教學可以彌補教學器材的不足。增強小學教學中形象化成分。順應小學生心理思維的發(fā)展規(guī)律。

伴隨著教育的發(fā)展，學生知識面的不斷擴大，教材的不斷更新，許多新事物、新知識的不斷涌現，作為面對著心靈幼稚、思維能力低下、抽象認識發(fā)展緩慢這一特殊群體的小學教師來說，已很難通過簡單的介紹、片面的幾句話來讓學生在內心世界形成完整的認識，即使是教師自己，也很難僅僅憑借自己的所知來弄清楚問題的關鍵，很難在很短的時間、較小的校園范圍內找到合適的答案。而能讓學生比較形象了解的實物模型、鮮明的彩圖，完整的文字介紹，即使在城市學校也很難比較完整、全面的找到，因此，在傳達知識的過程中往往會出現因教學資料、知識資料不能滿足需要所造成知識盲點，造成教師與學生在知識傳遞上的阻塞。而計算機能夠全面滿足教學需要，解決這一問題，它通過網上傳輸獲取教學中的所需資料，有力的彌補了教學器材數量與質量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運用各種動畫、圖解、音樂等先進的教學手段，系統(tǒng)全面的傳輸知識信息。更重要的是，小學生這一不成熟的群體，獲取知識的絕對途徑則完全依賴于教師課堂的傳播，他們心理和思維的發(fā)展所要求的形象性資料，是任何教師都無法估計和全部滿足的，而計算機教學則具有很強的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據學生的年齡層次有針對性的選擇，能把書本上簡單或是抽象的知識變得生動、深刻、形象，很好的針對小學生形象思維發(fā)展快而抽象思維發(fā)展緩慢的心理特點進行信息的多元化處理，大大提高了課堂的教學效率。

二、計算機教學可以加大課堂教學容量?？朔鹘y(tǒng)教育教學過程的弊端。創(chuàng)造最佳知識傳輸效果。

計算機教學引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效，與傳統(tǒng)教學相比大大節(jié)約了教學時間，在相同的課堂45分鐘，采用計算機教學能夠加大課堂教學容量、擴大學生的知識廣度和深度。這在小學教學中是非常必要的，小學生幼稚的思維對事物的認識需要尋求豐富的感官刺激，計算機教學可傳遞他們對知識需求，滿足其求知欲。另外，計算機教學還能夠簡化教學步驟，克服傳統(tǒng)教育教學過程的弊端：①可以簡化教師繁瑣的書寫過程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書內容，大大節(jié)約了教學時間，提高了教學效率。②克服了教學空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學內容，使教學從教室走向了校外，從有限空間走向無限空間，拓展了教學范圍。③克服了教學以教師為中心的觀念，計算機教學最大的特點就是，始終圍繞學生這一活動主體，采用師生交互式的對話方式，充分調動學生學習的積極性和主動性。更值得我們認識的是，計算機教學有著傳統(tǒng)教學無法比擬的動畫式的三維效果，能夠完成教師光靠雙手所不能完成的動作演示效果，特別在小學社會課的教學中，其優(yōu)勢的不同之處就在于學生心理對動的事物的認識遠遠比對靜的事物的認識深刻，對多顏色事物的認識比單一顏色的事物認識深刻，對圖像事物的認識比文字知識的認識深刻，對具體事物的認識比抽象事物的認識深刻。而計算機教學的三維效果正是起到了將抽象的事物形象化，靜態(tài)的事物動態(tài)化，文字性的知識圖像化，單一的事物多彩化的作用，適合小學生心理的發(fā)展，增強了小學生對知識掌握的深刻性和長久性，因此，計算機教學在小學教學中的作用與中學或其它階段的教學表現得更明顯、更直接。

三、計算機教學可以調動學生學習的積極性和求知欲。培養(yǎng)小學生自覺學習的良好習慣。

計算機教學是學習革命的產物，是一種新興的教學模式，作為小學生，對于新事物的渴望和思考是非常強烈的，對于計算機教學所帶來的豐富信息，是他們從未接觸過的。第一，計算機本身就是一種現代科學產物，小學生對其中奧妙在教師的引導下必然會產生濃厚的興趣，計算機所提供的對話式功能，能滿足于小學生愛動的心理，對計算機本身的操作就是一個自覺學習的過程，對計算機信息的尋找過程本身也就是一種滿足求知欲的過程；第二，計算機所提供的虛擬式的演示功能，是在現實生活和實踐過程中所無法實現和觀察到的，它通過對小學生感興趣的事物進行模擬的動畫演示，如火山噴發(fā)的過程，化石形成的過程，江河形成的原因等等，能通過具體的視覺觀察，使小學生產生外在教學認識與內在心理認識的差異，從而就培養(yǎng)小學生思考問題能力，產生學習的內部動力，對于學生的學習成長起到積極的作用：第三，隨著計算機教學的引入，使小學生接觸面的快速擴大，知識掌握程度的不斷加深，思維能力的不斷加強，其所遇到的疑難也就越來越多，其心理內在對知識的需求也就日益強烈，問題是促進學習最有利的動力。因而，他們在平時的生活和學習中必然會更加注重對知識的積累和對疑難問題答案尋求，同時也解決了以布置作業(yè)被動促學的教育弊端，從根本上符合了素質教育的號召，讓學習的過程成為了“快樂學習、自主學習”。

隨著計算機教學深入課堂，它已開始逐步取代傳統(tǒng)教育方式的地位，其先進性和可操作性被廣大教師所認同，它所帶來的教學效果的飛躍，是任何時期都不能相比的。相信，在不久的將來，計算機教學必將成為課堂教育的主宰，成為推動現代教育巨大的動力和武器。

第三篇：計算機多媒體系統(tǒng)在高中物理教學中的作用

計算機多媒體系統(tǒng)在高中物理教學中的作用

計算機多媒體系統(tǒng)就是以計算機為核心，聯(lián)結并控制運用多種信息——文字、圖形、圖像、動畫和聲音，使多種信息建立邏輯聯(lián)系，集成一個系統(tǒng)，并具有交互性和多種功能的技術。多媒體技術匯集于計算機系統(tǒng)結構、系統(tǒng)軟件、視頻、音頻信號的獲取、處理數字物質以及顯示輸出等技術。由于多媒體技術將文字、聲音、圖形、圖像集成到計算機中，使人們能以更加自然、更加“人性化”的方式使用信息，使得表現信息聲音、圖像、文字并茂，極大地拓展了信息空間。

多媒體技術與計算機應用技術的結合可以使計算機應用系統(tǒng)具有多媒體特性，它可以處理圖像、聲音、動畫、錄像等信息，增強了信息處理能力，強化了系統(tǒng)功能。

計算機多媒體圖、文、聲、像并茂，教學表現力強；實時交互控制的雙向式交流，促進學生有效地學習；模擬功能強，參與性好，有利于能力培養(yǎng)；個別化教學功能強大，真正發(fā)揮學生的主體作用；功能豐富多樣，效益卓著。由于物理學科的特點，將計算機多媒體系統(tǒng)應用在高中物理教學中，更能起到事半功倍的教學效果。

物理教學中，物理概念、物理規(guī)律的教學是整個物理教學最核心的內容。在目前的教育實踐中，物理概念和物理規(guī)律的教學，絕大多數都是通過講授課的形式去完成的，可以說，講授課是中學物理教學中最主要的課堂教學形式。利用計算機多媒體系統(tǒng)來實現的多媒體輔助教學，是現代化的教學手段，把它應用于中學物理的講授課教學中，將能極大地促進物理課程的教學效果和教學質量的提高。以下是本人結合教學體會談幾點計算機多媒體系統(tǒng)教學中的應用：

1、獲取教學資源

通過遠程通信，師生坐在家里或學校里，就能與全國乃至全世界的資源中心、圖書館進行聯(lián)系。在任意時刻從中獲取自己所需要的任何信息，可以從教學資源中心獲取教學和學習材料。在這種環(huán)境下，任何一個人都可以得到每個學科第一流教師的指導，向世界上最權威的專家當面請教，可以借閱世界上最著名圖書館的藏書。

2、進行遠距離合作學習

師生可以通過電子郵件、社交軟件或加入微課堂的形式在 Internet上與從事同樣工作或有共同愛好的人參加討論、交流觀點、尋求幫助。師生還可以通過Internet共同學習某些教學內容，掌握基本概念和原理，也可以相互之間進行討論、交流觀點、糾正錯誤等、3、增加演示實驗的可見度、可信性、可靠性。

在傳統(tǒng)的教學手段中，有些物理事實或物理過程，是難以直觀地在課堂中展示。例如：極高速、極緩慢、極微小、極龐大的物理運動或物理變化過程，對實驗環(huán)境與實驗條件要求很高的實驗過程等等。這對教學效果構成了不良的影響。在計算機多媒體技術的支持下，若利用錄像、動畫等手段模擬物理事實，使物理事實能直觀、全面地展示于課堂上，這將為學生提供更直觀的感性認識材料。

第四篇：計算機教室在素質教育中的地位和作用

計算機教室在素質教育中的地位和作用

河北省肅寧縣職教中心潘彥勛郵編：062350電話：0317-5017272

摘要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出，我國當前基礎教育改革的一項重要任務，是由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，即轉向“素質教育”。簡單來說，素質教育是按照社會和人的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，使人的先天稟賦和后天的社會諸因素的影響相結合，挖掘和發(fā)揮受教育者的身心潛能，促使其身心得到全面和諧發(fā)展的教育。

關鍵詞：計算機教室；素質教育；地位和作用

校園網建設及Internet的發(fā)展，促進了傳統(tǒng)教學模式的轉變，如何發(fā)展高素質的教育也已成為一個當今重要的課題。計算機教室的使用，特別是網絡計算機教室的使用促進了學校教育樹立信息觀念，創(chuàng)造信息氛圍，增強了教育工作者重視信息、研究信息、利用信息的新型教育觀念。而在這其中，多媒體網絡教學的應用正成為一中新式的、有效的教學模式。計算機教室教學與傳統(tǒng)的課堂教學相比，表現出資源的豐富性、共享性、教學活動的交互性、個性化等特點。

心理學科認為，學生的學習活動是由認知和情意兩個系統(tǒng)共同參與的，由認知活動逐步形成的穩(wěn)定的心理特點構成智力因素（注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力五種心理素質），而由意向活動逐步形成的穩(wěn)定的心理特點構成非智力因素（動機、興趣、情感、意志、性格五種因素），二者是相互影響，相互促進的。在教學活動的過程中，作為教育對象的學生，都是一個個具有紛繁復雜心理活動的主體。

對于外部輸入的各種信息，學生不會消極被動地“照單全收”，而是以自己的心理狀態(tài)為依據，有選擇地吸收。一直以來，以“應試教育”為特點的基礎教育，從內容到方法都側重于調動智力因素訓練智力素質和文化素質，而忽視能力素質的培養(yǎng)。學生往往只是死記硬背課本上的內容，導致沒有創(chuàng)新缺乏靈活的“高分低能”現象屢見不鮮。素質教育注重智力素質和能力素質的協(xié)調發(fā)展，通過在教學活動過程中，充分調動學生動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，加速外部信息的遷移和吸收，最終將外部的、客體的思想規(guī)范、道德準則、知識結構等“內化”成為內部的、主體的思想認識、價值原則、應用能力等各個方面的“素質”。使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面和諧的發(fā)展。

在利用計算機教室教學時，應利用現有技術對教室的局域網進行設置，利用網絡控制軟件對學生機進行監(jiān)視和控制，最好把整個計算機教室與Internet連接，這里簡單敘述一下本人對網絡計算機教室的教學模式的理解：

一、教學資源的豐富性

網絡以一種平臺，在網絡教學系統(tǒng)中，有大量的學習資料和一些制作精美的圖文并茂的教學課件，學生可以得到許多來自不同渠道的教學方案，從而有選擇地學習適合自己的內容和課程。

二、交互性教學

在傳統(tǒng)教學中，教師不只是“填鴨”市灌輸，同樣需要重視“教”與“學”這兩部分，強調學生的參與意識，使教與學成為相輔相成的兩部分，網絡教學能調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現式學習的能力，使學生不僅“學會”，而且要“會學”。

三、個性化教學

網絡教學可以在同一空間營造出一個相對個性化的教學環(huán)境，使學生可以根據自己的情況進行個別化學習，克服傳統(tǒng)課堂教學中的“一刀切”的人為現象，從而提高了學習效率。

四、教學和學習更輕松

通訊技術的發(fā)展，使地理上的距離縮小，遠在天邊的老師近在眼前，沾滿粉筆灰的黑板將讓步色彩鮮艷的電腦顯示器，握出汗水的鋼筆將被靈活的鼠標、鍵盤所取代，學生放下了裝滿各種教科書的大書包，輕松地坐在電腦前，輕點鼠標，從眾多的教輔資料庫存中，調出自己最需要的那一本。在增加學生學習興趣的同時更擴展了學生的知識體系。

計算機教室中的計算機教學是一種十分理想的教學形式，它為傳統(tǒng)教學手段與現代教學技術相結合提供了有效途徑，對提高學生的教學素質起到了前所未有的推動作用，計算機教室的課堂教學功能有：快速廣播、屏幕監(jiān)控、師生對講、示范教學、遠程控制、電子白板、文件傳輸等。

以下是我對計算機教室的利用對提高全體學生各方面素質與能力方面的一些認識：

一、計算機教室的教學可以增進學生對高科技的了解和認識

計算機是高科技的產物，計算機技術自20世紀40年代末以來，發(fā)展突飛猛進，深入到各個領域，與現代人的生活休戚相關，學生從學習計算機課程開始就接觸到了高科技，隨著學習的深入，對高科技的認識由感性到理性，使他們體會到世界科技進步之快，人類文明之偉大，激起他們對科學和真理的向往和追求，這正是素質教育的要求。

二、展示形象、直觀的形態(tài)，培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察能力是學生應具備的一項重要能力。很多的課程內容都要通過教師的演示或提供觀察材料讓學生進行有目的觀察。但是，由于觀察對象的特殊性，比如：形象不具體、不直觀時，利用計算機輔助教學便可以達到形象、直觀的目的。通過鼠標的點擊，可以將抽象的結構形態(tài)直觀化，有些問題還培養(yǎng)了學生的觀察能力。

三、揭示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的探究能力

在計算機教學中，有些概念、網絡的關系，教師用語言或傳統(tǒng)的示意圖等手段往往不容易講清楚，學生處于模糊狀態(tài)，而利用計算機網絡教學，就可以幫助我們提高知識的形成過程，讓學生能知道它的來龍去脈，加深了學生對知識的理解和掌握，有利于培養(yǎng)學生探究能力。例如：局域網的組成與連接，在傳統(tǒng)的教學中，只能靠教師講，而學生只能根據教師講的排列情況去進行想象，沒有清晰的圖象和結構。如果利用計算機教學，在大屏幕上展示一幅局域網結構圖或運行圖，通過動態(tài)的畫面，其情境奇妙，形象動人，然后通過實際觀察、分析，總結規(guī)律，掌握了知識，有效地培養(yǎng)了學生的探究能力。

四、幫助學生樹立辯證觀點，培養(yǎng)思維能力

計算機可以將枯燥乏味的教學內容制成生動活潑的畫面，用具體形象的畫面展示要解決的問題，展現一些連續(xù)變化的教學過程。

五、通過制作或操作,培養(yǎng)實踐能力

計算機是教師的教學工具，又是學生的學習材料和工具。教師利用計算機進行輔助教學，學生也應參與操作，教師還應根據課程內容，讓學生參與一些課件制作活動，這樣，學生通過制作和操作，學生的學習活動內化為自覺自主的同時，其實踐能力也得到了培養(yǎng)。

六、利用現代教學手段,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現代教育不僅要在設施、設備上更新，更重要的是在思想觀念、內容方法上更新，傳統(tǒng)的教育觀念已遠遠落后于現代教育思想，難以完成培養(yǎng)新世紀高素質現代化人才的歷史重任。因此，引進新的現代化教育技術是時代的要求。利用計算機輔助教學，有助于學生形成新觀點、新方法和新思想，綜合提高學生素質，特別是讓學生參與嘗試能讓學生增強信心，積極投入，從而發(fā)展智能，為終身發(fā)展奠定一些基本的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

【1】 何閱雄 現代教育技術與素質教育.湖州師范學院學報 2001-12

【2】 路甬祥 更新教育思想觀念全面實施素質教育.中國教育報 2005-12

【3】 張明軍 淺談電化教育與素質教育 呼倫貝爾學院學報 2002-2

第五篇：學具在教學中的作用

學具在教學中的作用

教學用具在教學中發(fā)揮著重要作用，特別是在低年級的教學作用不可忽視，不僅能調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的直覺形象思維，而且能使抽象的數學知識變得直觀形象，利于學生更好的理解和掌握。結合教學的實際需要，我認為主要應該這樣做：

第一，學具的準備和使用要求有序。由于小學低年級的年齡小、自理能力差，如果進行最簡單的一次操作，前后要用五分鐘左右的時間。這樣既影響了教學進程又要沖淡課堂氣氛；而且還往往達不到預期效果。為此，我在學具準備中要求學生做到學具擺設有序。要求學生將學具擺設在課桌前緣，操作時聽清要領后再動手等。這樣學生操作就有條不紊，即突出了效果也節(jié)省了。

第二，創(chuàng)設情境，靈活使用學具。新課標數學教材的主題圖包含了大量的實際動手操作內容，而且新的教材教法也要求以學生為主體，為充分使用學具操作提供了依據。所以，教學中我就特別強調學生利用學具探索知識、解決問題。如：在比較分數大小時，當分數的分子相同或分母相同時應該怎樣比較大小，教師不必做過多的講解，讓學生相互合作，利用相關學具動手操作，從而得出同分母和同分子的分數大小比較的方法，這樣既讓學生學會了新知，又使學生的學習熱情得到了激發(fā)，增加課堂教學的趣味性，使他們養(yǎng)成愛動手，勤于探索的好習慣。教學中教師也應恰當使用教具，直觀地演示給學生看，可為學生的學具操作起到引路示范作用。所以，教學中我非常注意創(chuàng)設情境，讓教具和學具成為強有力的教學用具。從課堂教學效果來看，創(chuàng)設合適情境，使學習變得輕松自然，而且能對所學知識形成更加牢固的印象。

三、學具使用的時機以及結論的歸納總結

利用學具探究學習，它能突出課堂教學的重點，化解難點，能更好的幫助學生理解、感受知識的形成過程。在此基礎上，加以歸納總結提煉，把感性認識上升為理性認識。課堂教學中，我注意首先把握好教材的重難點，提前預設操作的時機與方法，設計操作時學生要觀察思考的問題；其次，課堂中適時地引入學生動手操作，靈活地引導學生處理操作過程中遇到的問題，使操作活動有針在這一操作過程中，我重點讓學生感知了什么是一份，什么是幾份，很清楚地理解了倍的含義，接著又讓他們用實物卡片進行了對應練習，鞏固了對倍的認識。

完成操作過程，總結操作方法，是學具操作的最終目的，在學生充分感知的基礎上，引導他們結合操作過程，歸納總結出計算方法時，學生往往把解決的問題與操作過程相脫節(jié)，不能用語言正確敘述這一過程，開始時我就引導學生邊擺學具，邊說算理，一句句教給他們，逐步讓他們邊擺學具邊講算理，看算式講算理，看問題說算理，培養(yǎng)了思維能力。

第四，注意課內操作與課外實踐的有機結合。學生通過課內操作，能夠感知知識的形成過程，而課外實踐能夠鞏固課內知識，使學到的數學知識，得到充分利用，緊密聯(lián)系數學與生活，增強學生學好數學，用好數學的信心。在“認識厘米”時，課內我讓學生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米，然后又讓學生找出周圍生活中長度大約1厘米的物體，同位互找?guī)桌迕祝ㄟ^自制的教具，讓學生判斷測量方法與長度是否正確，使課內知識與生活實際聯(lián)系起來。認識立體圖形的特征后，又通過多媒體演示，將實物圖像抽象為只有線條組成的立體圖形，讓學生對比實物辨認，從而使學生認識了不同角度的立體圖形，課后讓學生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等，制作出各種立體實物，帶到學校展示，學生們的興趣盎然。

可見，合理適用教具與學具，能使學生的思維向多元化方向發(fā)展，能使復雜的知識簡單化，使抽象的知識形象化，能充分激發(fā)學生的學習熱情，在動手操作活動中很好地掌握知識。

第五，根據不同情況，選用不同的教具學具。在教學中，操作的主體不同教具學具的選用應有所不同。教師演示的教具應大一些，便于全體學生都能看清，顏色鮮艷一些，以吸引學生的注意。學生用的學具可簡單一些，以免無關屬性引起學生的注意。教學中要盡量采用活動教具，因為活動教具容易引起注意，容易被知覺，它更有利于使知覺的主體與背景分離，使主體更加鮮明。同時，活動教具能夠提高學生學習的興趣，突出教學重點，便于把握教學內容的實質。

另外，教具學具數量、操作遞減有序。教具學具操作的目的，是用直觀感知來促進學生的形象思維。隨著時間的推移和學生年級的升高，教具學具的數量和操作的次數亦應逐漸減少。我們還須注意，操作的次數不宜過多，以免分散兒童的注意。應盡可能利用記憶表象來幫助兒童理解初步的數學知識。當然，對不同發(fā)展水平的兒童，應通過觀察、了解，評估，允許發(fā)展較慢的兒童使用學具，操作時，對不同發(fā)展水平的學生提出不同難度的操作要求，以滿足每個學生的不同需求，促使他們在各自原有的水平上得到充分的發(fā)展。