第一篇：電子琴在教學(xué)中的作用

電子琴在教學(xué)中的作用

當(dāng)前中小學(xué)正在全面貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育。做為學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容之一的美育教育的重要組成部分音樂教學(xué)，其主要的教學(xué)目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生智力、創(chuàng)造力及個(gè)性等方面的全面和諧發(fā)展，以提高學(xué)生的素質(zhì)。鍵盤樂器通常是指我們學(xué)校音樂教學(xué)中所使用的鋼琴、手風(fēng)琴、風(fēng)琴、電子琴等樂器。它是音樂表現(xiàn)力最強(qiáng)的樂器之一。它可以立體地、多層次地表現(xiàn)音樂。對培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力、表達(dá)能力和欣賞能力等音樂素質(zhì)極為有效。我們的音樂教學(xué)工作，應(yīng)該圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力這個(gè)主題，充分利用好“鍵盤樂器”這一重要的教學(xué)工具，研究、探索和發(fā)揮其在音樂教學(xué)中的各種作用。使我們的音樂課教學(xué)能從多角度、多層次、多形式、多手段等方面，更為形象、更為全面的對學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)教育；更為有效地提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美能力；更好地配合學(xué)校的素質(zhì)教育工作。

樂器的出現(xiàn)是人類音樂史上的一次偉大的革命，音樂的表現(xiàn)形式和內(nèi)容因之而無法想象地變得豐富和深遠(yuǎn)。進(jìn)入近現(xiàn)代，隨著工業(yè)革命洶涌浪潮的席卷和高科技、信息產(chǎn)業(yè)的迅猛高速發(fā)展，社會生產(chǎn)的巨大變革與發(fā)展直接影響到人類的精神世界。在音樂領(lǐng)域，人們開始尋找新的表現(xiàn)手法和途徑。電子琴正是順應(yīng)這一潮流，并迅速普及和影響到人們的音樂生活的各個(gè)方面，普及影響到我們的學(xué)校音樂教育教學(xué)中。電子琴屬于鍵盤樂器，但與傳統(tǒng)鍵盤樂器鋼琴、手風(fēng)琴、風(fēng)琴相比，它具有包融各音樂歷史風(fēng)格和多民族音樂風(fēng)格的節(jié)奏類型，豐富多彩、變化奇妙的包羅大自然音色和人類對宇宙世界富于想象的夢幻音色，以及單人就可演奏出的、極具魅力的、樂隊(duì)音響效果般的音樂等突出特點(diǎn)，它的音樂表現(xiàn)手段更豐富，音樂表現(xiàn)力更強(qiáng)。它在音樂教學(xué)中的獨(dú)特作用，受到了越來越多的學(xué)校音樂工作者的重視，研究它在教學(xué)中的作用，發(fā)揮它在教學(xué)中的作用，成為我們大家音樂教學(xué)實(shí)踐活動的一個(gè)探索焦點(diǎn)。

一、節(jié)奏功能的作用

節(jié)奏訓(xùn)練、律動練習(xí)是學(xué)校音樂教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。由于傳統(tǒng)樂器自身的條件所限，我們的音樂教學(xué)只能側(cè)重其基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而在進(jìn)行較為復(fù)雜的節(jié)奏及節(jié)奏類型的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)，就得通過課前大量準(zhǔn)備工作，比如收集、整理各種不同音樂風(fēng)格的節(jié)奏型（如波爾卡、進(jìn)行曲、圓舞曲、探戈、倫巴等）音樂，在課堂利用錄音機(jī)及其它教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)，即費(fèi)時(shí)又不方便。電子琴它自身儲存有一百多種不同音樂風(fēng)格的節(jié)奏音型。既有古典風(fēng)格的節(jié)奏音型又有現(xiàn)代風(fēng)味的節(jié)奏音型；既可以表現(xiàn)外國音樂的節(jié)奏特點(diǎn)又能表現(xiàn)我們自己民族的節(jié)奏音型，效果豐富、音響動聽、使用簡便。電子琴還儲存有幾十種不同的中外打擊樂器，教師和學(xué)生可以一起練習(xí)和學(xué)習(xí)外國和我們本民族的音樂節(jié)奏節(jié)拍。它的節(jié)拍提示燈，讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)通過觀察提示燈的閃爍，更準(zhǔn)確的掌握各種節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律。它的速度設(shè)置器可以滿足所有樂曲的速度要求。便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握樂曲速度。它的自動使用功能，讓教師擺脫樂器的束縛，根據(jù)教學(xué)需要改革課堂教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

二、音色變換、疊加功能的作用

電子琴可以演奏出上百種、上千種的音色。這些音色有各種樂器的音色；有人的合唱聲；動物、機(jī)器、雷雨、槍炮、車船等大自然以及人們生活中的各種音響效果；還有超出大自然范圍的極具夢幻色彩、體現(xiàn)人類豐富想象力的各種音響效果。傳統(tǒng)樂器的單一或幾種音色表達(dá)能力，與之相比則顯得十分的脆弱和有限。音色的運(yùn)用對塑造和表達(dá)音樂形象有著極其重要的作用。弦樂音色在音樂作品中的出現(xiàn)，常常表現(xiàn)抒情的音樂形象，銅管樂器的出現(xiàn)往往表現(xiàn)堅(jiān)定有力、氣勢磅礴的音樂形象，而木琴類的敲擊音色則更多被用來表現(xiàn)兒童情趣的音樂形象。音色的聽辯訓(xùn)練是音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對音樂形象的理解能力的一個(gè)主要內(nèi)容。教師在音樂教學(xué)中，只需使用一臺電子琴，就能讓學(xué)生認(rèn)識、了解和學(xué)習(xí)各種音色，體會不同的音樂形象。而且它的以假亂真的音色模擬效果，在音樂教學(xué)實(shí)踐活動中，可以完全替代教學(xué)中短缺的任何樂器。它的二胡、竹笛等民族樂器音色，使我們的只會使用鍵盤樂器的教師，擺脫不會演奏民族樂器的尷尬，通過演奏電子琴就可以讓學(xué)生更好的了解、學(xué)習(xí)和掌握我們的本民族音樂風(fēng)格。電子琴的音色疊加功能，能同時(shí)演奏出四種不同的音色，它可以讓教師在進(jìn)行音樂欣賞課教學(xué)時(shí)，方便的演示器樂作品中不同樂器組合在一起表現(xiàn)的各種音樂形象。在音樂實(shí)踐活動中，它還可以增強(qiáng)樂隊(duì)的音樂表現(xiàn)能力。

三、自動和弦功能的作用

我們知道旋律是音樂作品塑造音樂形象、表達(dá)音樂情感的一個(gè)主要表現(xiàn)形式。在主調(diào)音樂中，對主旋律的烘托和陪襯主要是通過和弦的運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)的。而和聲就是和弦的進(jìn)行即運(yùn)用。當(dāng)我們聆聽一首氣勢恢宏的大合唱或交響樂時(shí)，常常會被那渾厚飽滿的音響撼動心扉。我們不禁會問：那么多聲部交織進(jìn)行，那么多樂器同時(shí)鳴響，是什么力量讓他們和諧地結(jié)合在一起？和聲在其中起著重要的作用。學(xué)習(xí)音樂就必須了解和聲。要理解和聲的作用，首先需要培養(yǎng)認(rèn)識和弦、識別和弦的能力。傳統(tǒng)鍵盤樂器在進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，要求教師要具備較高程度的演奏技巧，而且和聲的表現(xiàn)形式也較為單一和有限，有很大的教學(xué)局限性。電子琴的自動和弦功能，具備音樂作品中使用到的幾乎所有的和弦。由于它的演奏技巧簡單易學(xué)，還可以隨你所需要的各種音樂織體、音樂節(jié)奏一起，輕松演奏出不同的和聲效果。因而，在學(xué)校音樂教學(xué)中，它可使鍵盤演奏技巧水平不高的教師，完全勝任教學(xué)工作，并通過動聽、美妙的音響效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

四、音序功能、錄音功能的作用

復(fù)調(diào)音樂是多聲部音樂。學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)音樂對理解音樂作品、理解和欣賞音樂極有幫助。由于復(fù)調(diào)音樂結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用傳統(tǒng)樂器教學(xué)，費(fèi)事費(fèi)力、教學(xué)效果不理想，教學(xué)難度比較大。電子琴的音序功能可以簡化教師的演奏技法，讓教師把復(fù)雜的多聲部音樂，一個(gè)聲部一個(gè)聲部的錄入合成。降低了教師的演奏難度，同時(shí)，在教學(xué)中把立體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的復(fù)調(diào)音樂，按照從簡到繁的順序，讓學(xué)生一步一步地了解、認(rèn)識和學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)音樂作品。進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂欣賞能力和理解能力。電子琴的錄音功能可以讓教師把每次在電子琴上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容儲存在磁盤上，做為教學(xué)資料保存或與別人進(jìn)行教學(xué)交流活動。同時(shí)，它又是一個(gè)非常方便實(shí)用的卡拉OK機(jī)，教師可事先把教學(xué)或演出需要的內(nèi)容錄制在磁盤上，到時(shí)打開電子琴電源開關(guān)就能使用。并且能隨時(shí)根椐不同的需要，進(jìn)行移調(diào)、音色變換、節(jié)奏變換、速度變換等，完全不用教師自己演奏樂器，就能帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行各種音樂教學(xué)活動。

五、MIDI功能的作用

現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展使人類的物質(zhì)生活和精神生活都發(fā)生了巨大的變化。在音樂領(lǐng)域，人們已不滿足于傳統(tǒng)樂器對音樂的表現(xiàn)，高科技不可阻擋地占領(lǐng)了音樂的殿堂。電子音樂、電腦音樂已廣泛影響到人們的音樂活動中，電影電視、街頭巷尾、商店學(xué)校處處讓我們感受到它存在、它的影響。二十世紀(jì)即將結(jié)束，電腦時(shí)代已經(jīng)來臨，科學(xué)技術(shù)在飛速地發(fā)展，電子音樂、電腦音樂雖不會成為今后音樂的主流，但它在整個(gè)人類音樂史上的地位已經(jīng)確立，并在一定程度上影響人們對音樂的理解和詮釋。理解它、掌握它已經(jīng)成為音樂領(lǐng)域中的一件不容忽視的事情。我們的音樂教學(xué)必須正視這一現(xiàn)實(shí)。我們必須拓寬教學(xué)內(nèi)容，使我們的學(xué)校音樂教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。

MIDI是電子音樂工業(yè)中的一個(gè)最受重視的內(nèi)容。我們現(xiàn)在所使用的電子樂器（如電鋼琴、電吉它、電子合成器、電子琴等），都已具備MIDI功能。而且，在音樂領(lǐng)域中把傳統(tǒng)樂器改變?yōu)殡娮訕菲鳎ㄈ珉娮有√崆?、電子手風(fēng)琴、電子二胡、電子揚(yáng)琴等），拓展音樂的表現(xiàn)范圍，正在成為一種趨勢。MIDI是一種數(shù)字接口，是不同類型電子樂器相互交換數(shù)據(jù)的一種技術(shù)規(guī)范、兼容標(biāo)準(zhǔn)。它可以使你一個(gè)人輕松的同時(shí)演奏多臺的電子樂器，產(chǎn)生極富魅力、音響豐富的音樂。它使你的音樂表現(xiàn)能力、理解能力得以最大限度的發(fā)揮。它可以幫助你完成電腦的多媒體創(chuàng)作工作。做為音樂教師學(xué)習(xí)、認(rèn)識、了解和掌握它的使用方法，在音樂教育的課堂教學(xué)和音樂教學(xué)實(shí)踐活動中，主動地使用它，讓學(xué)生熟悉它。對拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識，創(chuàng)造和想象能力，具有深遠(yuǎn)的意義。

電子琴是高科技在音樂領(lǐng)域的一個(gè)代表，它是古典文化與現(xiàn)代文明的一個(gè)濃縮體。它不但可以幫助我們的音樂教師進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化的教育教學(xué)工作，而且由于它又具備現(xiàn)代音樂，特別是電子音樂、電腦音樂的基本結(jié)構(gòu)、特征，因而使我們的教師在進(jìn)行現(xiàn)代音樂、電子音樂、電腦音樂的教學(xué)時(shí)，更直接、更簡便。音樂作品和文學(xué)作品一樣，都有其獨(dú)特的語言形式。音樂語言主要是由旋律、節(jié)奏、音色、和聲、復(fù)調(diào)、音區(qū)、速度、調(diào)式、調(diào)性、曲式等要素構(gòu)成。這些音樂語言要素都不是孤立的運(yùn)用，而是相互結(jié)合在音樂作品中，使音樂藝術(shù)具有極大的感染力與豐富的表現(xiàn)力。電子琴與其它傳統(tǒng)鍵盤樂器相比，它的優(yōu)勢在于它可以綜合地運(yùn)用和表現(xiàn)這些音樂語言要素。而且運(yùn)用和表現(xiàn)手段多樣、簡捷實(shí)用、效果顯著，很受學(xué)生的喜愛?，F(xiàn)在音樂文化隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步在快速的發(fā)展，深入研究、不斷學(xué)習(xí)，更新我們的教學(xué)觀念，補(bǔ)充和完善我們的教學(xué)內(nèi)容，充分利用高科技成果，進(jìn)一步拓展我們的教學(xué)手段，讓我們的音樂教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，與其它學(xué)科一道，全面發(fā)展和提高學(xué)生的各方面素質(zhì)及能力，培養(yǎng)健全的人格，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為新世紀(jì)祖國的棟梁，不但是我們每一位音樂教育工作者的重要任務(wù)和重要責(zé)任，而且成為我們音樂教師自身也需要加強(qiáng)的素質(zhì)教育。

第二篇：電子琴教學(xué)

電子琴教學(xué)--電子琴學(xué)會副會長蘆小鷗談電子琴——關(guān)于電子琴教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子琴的問世給我們的音樂普及教育帶來了許多方便。尤其是便攜式電子琴，它的價(jià)格比較便宜，攜帶方便，表現(xiàn)力豐富，又較容易掌握，是兒童音樂啟蒙教育和綜合音樂能力普及教育的理想工具。因此深受廣大少年兒童及其家長們的喜愛。

近幾年來，各種電子琴學(xué)校、電子琴教室、電子琴班蜂擁而起，電子琴教什么，怎么教，便成了音樂教師們的熱門話題。

電子琴是作為以鍵盤形態(tài)出現(xiàn)的一種樂器，要操作它，必然需要一定的鍵盤技術(shù)。對這一點(diǎn)，我們可以通過各種指法的練習(xí)（可借鑒鋼琴教學(xué)的指法練習(xí)）來訓(xùn)練學(xué)生，提高手指的靈敏性和獨(dú)立性，使其能適應(yīng)各種樂曲的演奏。

要想做到能自如地用這種樂器來表達(dá)音樂，還必須教學(xué)生一定的樂理知識，學(xué)會讀譜，懂得各種音樂標(biāo)記，通過規(guī)范的指法來進(jìn)行實(shí)際演奏。

但僅僅有這兩方面的教育還是不夠的，因?yàn)樗荒苁购⒆觽冋嬲M(jìn)入到音樂天地之中，機(jī)械枯燥的練習(xí)，必然不會使他們真正被音樂感動，而產(chǎn)生要表現(xiàn)這種激情的愿望來，反而會使孩子們厭倦練習(xí)，產(chǎn)生不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)電子琴的想法。

我們不能把電子琴作為一種單純的鍵盤樂器，僅去模仿鋼琴技術(shù)教學(xué)也是行不通的。我們應(yīng)充分利用電子琴的特殊功能，對學(xué)生進(jìn)行綜合音樂能力的教育，以激發(fā)他們從內(nèi)心對音樂的理解熱愛。

孩子們一旦掌握了這種能力，便能發(fā)揮自己無窮的創(chuàng)造力，自如地用音樂的語言去表達(dá)他們心中的各種感受，孩子們也將會更加喜歡音樂，熱愛音樂。這樣，我們的音樂普及教育工作的目的也就達(dá)到了。

第三篇：電子琴教學(xué)

電子琴教學(xué)

電子琴是近年來隨著電子工業(yè)的迅速發(fā)展而興起的一種新型電聲樂器。這種樂器發(fā)展非常迅速，從電器結(jié)構(gòu)講，它經(jīng)歷了三個(gè)階段:第一代電子琴采用分離元件電子振蕩器電路，經(jīng)歷了由電子管到晶體管的過渡時(shí)期。第二代電子琴采用中規(guī)模集成電路，功能較為齊全，多為中檔復(fù)音琴。第三代電子琴是采用電腦控制，將各種樂器真實(shí)的原音錄制下來，編成數(shù)字信號，存貯于大規(guī)模集成電路芯片內(nèi)，彈奏時(shí)便能奏出逼真、傳神的樂器原聲。那電子琴為什么如此受到群眾的歡迎？？？

功能多是電子琴的一大特點(diǎn)。電子琴在音響變化上是非常豐富和新穎的，不僅具有多種音色、多種節(jié)奏，而且音域?qū)拸V，音量變化較大，并帶有自動伴奏以及各種特殊音響效果裝置。因此，受到廣大音樂愛好者的喜愛。電子琴為什么如此受到群眾的歡迎原因一。

第二點(diǎn)是容易學(xué)。由于電子琴本身具有多種自動功能，特別是伴奏部分，可簡化操作，這對初學(xué)者提供了不少方便。即使一些沒學(xué)過樂器的人，只要有些樂理知識，在較短的時(shí)間內(nèi)便能一顯身手，彈奏一般小型歌曲或樂曲，達(dá)到自我娛樂和自我欣賞的目的。電子琴為什么如此受到群眾的歡迎原因二。

第三點(diǎn)是檔次多。從電子琴的功能來看，可分為高、中、低檔。從款式上分有便攜式和落地式，還有超小型的手提式，可裝入書包，隨時(shí)取出演奏。電子琴為什么如此受到群眾的歡迎原因三。

第四點(diǎn)是用途廣。一些專業(yè)團(tuán)體，特別是輕音樂團(tuán)，將電子琴作為主體樂器設(shè)置與使用，一些中小學(xué)上音樂課時(shí)，將電子琴作為提高學(xué)生音樂素質(zhì)的良好教具。彈奏電子琴有助于孩子的智力發(fā)展，據(jù)一些中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，電子琴班的學(xué)生比普通班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績高10-2096，一些療養(yǎng)院將電矛琴作為醫(yī)療手段的必備設(shè)置，有的離休干部以琴為伴，歡度晚年。如同練健身球一樣，彈奏電子琴可以鍛煉大腦對千指的控制能力，刺激神經(jīng)末梢，促進(jìn)大腦運(yùn)動，延級衰老。特別是當(dāng)沉浸在音樂之中時(shí)，可以起到調(diào)節(jié)神經(jīng)的功效。電子琴為什么如此受到群眾的歡迎原因四。

由于以上特點(diǎn)，電子琴以驚人的速度進(jìn)入普通家庭。特別是選用標(biāo)準(zhǔn)鍵的中檔琴，大人和孩子都能彈奏，使家庭充滿輕松愉快的氣氛，陶冶了情操。所以，“電子琴熱”的興起是必然的，預(yù)計(jì)今后幾年內(nèi)，將會有更大更廣泛的發(fā)展。電子琴基本演奏技術(shù)及要領(lǐng)。

一、非連音奏法:主要訓(xùn)練每個(gè)手指的獨(dú)立性。其要領(lǐng)是:以肩部為軸心，手臂為支點(diǎn)，將手“自然”落在鍵盤的某個(gè)音上，俗稱為“吊手”。注意體會用手的自然重量來彈奏。這種奏法用于學(xué)琴的初級階段和樂曲的分句。電子琴基本演奏技術(shù)及要領(lǐng)。

二、連音奏法:主要訓(xùn)練手指彈奏的連貫性。其要領(lǐng)是:由掌關(guān)節(jié)處積極抬指，果斷下鍵，彈奏后一個(gè)音時(shí)，馬上松開第一個(gè)音，從而不間斷地交替彈奏，俗稱為“兩腳走路”。注意各音之間的連貫。在練習(xí)中，我們多采用這種奏法。電子琴基本演奏技術(shù)及要領(lǐng)。

三、跳音奏法:(手指跳音)主要訓(xùn)練手指的敏捷性。其要領(lǐng)是:手指快速觸鍵，觸后即起，時(shí)值短而富有彈性，類似“小雞啄米”。在標(biāo)有“▼”和“·”跳音記號的地方采用這種奏法。電子琴演奏常識。

一、認(rèn)識電子琴面板上的各項(xiàng)功能區(qū)。電子琴演奏常識：電子琴無論型號各異，都會有大致相同的功能區(qū)。當(dāng)我們面對電子琴時(shí)，鍵盤的左上方往往是和弦功能區(qū)(即多指和弦FINGERCHORD、單指和弦SINGLE FINGER CHORD、鋼琴奏法OFF)和節(jié)奏選擇區(qū)域;右上方則是音色選擇區(qū)域。

二、演奏姿勢及要求:自然端正地坐在凳子的前半部分，身體重心略向前傾，兩腳自然平放琴下，身體不可后仰。將雙手自然放在靠近黑鍵的鍵盤中間。肩部自然放下，手腕和鍵盤保持平行，不得高或低于鍵盤。

三、手型要求:手掌自然成握球狀(掌心略空，手成圓拱型)，手指的關(guān)節(jié)自然彎曲，用指端觸鍵，大指則彎向虎口用指尖側(cè)面觸鍵。

四、快速認(rèn)識鍵盤。無論琴鍵多少，都有固定的排列規(guī)則(即二個(gè)、三個(gè)黑鍵分布于白鍵之間)。找準(zhǔn)鍵盤中央(兩個(gè)黑鍵)靠近左邊黑鍵的這個(gè)白鍵即是C音(“I”音)，其左邊為低音區(qū)，右邊為高音區(qū)。

電子琴演奏常識，是學(xué)電子琴的必備知識。不管是初學(xué)和老手都不能忽視哦。

樂曲的綜合處理：

拿到一首樂曲時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)先把曲譜從頭到尾視唱一遍，對全曲有一個(gè)初步的印象，然后，看這首樂曲是什么曲式結(jié)構(gòu)(全曲由幾句構(gòu)成)。

例如:

這首樂曲我們一看就知道它是由四個(gè)樂句構(gòu)成的一段體，而每一樂句都是由四小節(jié)組成，由此可見，這首樂曲的結(jié)構(gòu)布局十分規(guī)整。

劃分樂句后，接著就要分析一下這是一首大調(diào)的樂曲，還是小調(diào)的樂曲。從旋律的進(jìn)行來看，結(jié)束音是“1”.而開始的一小節(jié)出現(xiàn)的幾個(gè)音是3 5 1三個(gè)音，這三個(gè)音正是大調(diào)主和弦中的三個(gè)音，由此可以斷定這是一首大調(diào)樂曲。因此在選擇和弦上，應(yīng)以大調(diào)的正三和弦為主，樂N進(jìn)行中其他和弦的應(yīng)用可根據(jù)旋律及和弦連接規(guī)律進(jìn)行安排。確定了選用的和弦范圍，接著是設(shè)計(jì)旋律的指法。

我們看一下第一、二小節(jié)旋律是:

最高音是i，最低音是3，而5正是處于中間的音，不妨試以二指起音，原因是最低的音可以用一指去彈，而址高的音恰恰落在五指的位置上。固此，二指起音是最科學(xué)的。它既做到了樂句的連貫，也減少了不必要的穿指、跨指動作。

接下來再看三、四小節(jié)，旋律是:?

這兩小節(jié)的音在1 2 3 4 5這五個(gè)音范圍之內(nèi)。因此，可以把5安排用五指去彈，其它各音按手指的自然指序依次彈奏即可。再往下看，我們會逐漸地找到一些規(guī)律。在這首樂曲中，每兩小節(jié)可以編排一個(gè)手位，這樣既能達(dá)到彈奏連貫的目的，而且還可以使樂句層次更為清楚。

如果采用自行伴奏方式，可先根據(jù)本曲內(nèi)容確定采用什么樣的伴奏音型，是用分解音型還是用半分解音型?在彈奏中應(yīng)很好地去襯托右手的旋律，切不可喧賓奪主。

如果是選用自動伴奏，先確定用什么樣的節(jié)奏。一般四拍子樂曲可在波普、波薩諾瓦、16步等節(jié)奏中選擇，看哪一種更為合適。當(dāng)選定一種節(jié)奏后.可先試奏一下，看看是否與本樂曲的基本節(jié)奏和情緒相吻合，如有不適，可另選其它節(jié)奏。

在較熟練地將樂曲彈奏下來之扁還可以利用電子琴的節(jié)奏、和弦等變奏功能，進(jìn)行變化演奏，以求達(dá)到新的效果，豐富伴奏內(nèi)容。

音色的選擇，首先要求我們能夠正確地理解樂曲所表達(dá)的內(nèi)容、情感，了解樂曲內(nèi)容的歷史環(huán)境等。然后再進(jìn)行選擇適合表現(xiàn)樂曲內(nèi)容的音色，或是用木管樂音色，或是用弦樂音色。如《送別》這首樂曲，速度平穩(wěn)，具有抒發(fā)感情的特點(diǎn)。因此，可以選用單簧管或長笛的音色做為基本音色，在重復(fù)時(shí)也可變換采用電子琴的特有音色，如宇宙音或滑稽音等進(jìn)行演奏。

演奏前裕將伴奏鍵盤與旋律鍵盤的音盆調(diào)節(jié)平衡，尤其是伴奏鍵盤和自動節(jié)奏的音量不要大于旋律鍵盤的音量。

如果電子琴本身有音色添加效果裝置，如延長音、頗音、混響等，可以根據(jù)樂曲的需要適當(dāng)選用，使音樂的表現(xiàn)力更為豐富。

要想彈好一首樂曲浦要多方面的知識和技巧。鑒于我們目前還處于初學(xué)階段，所涉及到的知識有限，只能作一些簡單的分析，因此，在樂曲處理上可能過于單調(diào)，隨著我們學(xué)習(xí)的不斷深入，知識的不斷加深，理解水平的不斷提高，對樂曲的處理將會更加完善。

什么是節(jié)奏的變奏：

為了使音樂節(jié)奏更加豐富,更加符合樂曲的內(nèi)在節(jié)奏，使自動伴奏達(dá)到更好的效果。中檔學(xué)習(xí)用琴一般都設(shè)n了節(jié)奏的變奏功能(包括電子琴和弦的變化)。變奏可以從以下四方面加以調(diào)整: 1.調(diào)整基本低音 2.調(diào)整和弦 3.調(diào)整琶音 4.調(diào)整節(jié)奏速度

這四個(gè)方面均有不同的檔次，這樣可以組合出數(shù)百種節(jié)奏及和弦類型，經(jīng)選擇、試奏、調(diào)整可以達(dá)到令人滿意的節(jié)奏效果。

輔導(dǎo)要領(lǐng)：

本講要求熟悉各種節(jié)奏的基本形式，逐步掌握為樂由選擇和編配自動節(jié)奏。首先根據(jù)樂曲的特點(diǎn)及樂曲本考的節(jié)奏和風(fēng)格，選擇適當(dāng)?shù)淖詣庸?jié)奏類型，然后調(diào)整節(jié)奏迪度，經(jīng)過試奏，使節(jié)奏速度和樂曲的要求相適應(yīng)。最后，根據(jù)樂曲的內(nèi)容需要再調(diào)些變奏部分，使自功節(jié)奏的形式與樂曲的風(fēng)格更加吻合，從而達(dá)到更好的藝術(shù)效果。如何選擇節(jié)奏類型

首先要符合樂曲的節(jié)奏和風(fēng)格。如:約翰·施特勞斯的《藍(lán)色的多瑙河》是3/4拍圓舞曲，我們只能選用華自磁節(jié)奏，對于2/4,4/4拍的樂曲可以在波普、探戈、貝圭英、倫巴、迪斯科、波薩諾瓦、進(jìn)行曲等節(jié)奏中進(jìn)行選擇。

有的電子琴樂曲有時(shí)可以選用兩個(gè)或三個(gè)不同的節(jié)奏型，演奏者可以根據(jù)樂曲本身的節(jié)奏特點(diǎn)和對樂曲的理解叫選擇。

音色選擇的注意事項(xiàng)：

在演奏樂曲時(shí)，變換音色是電子琴特有的功能。音色選擇好，能更好地表現(xiàn)音樂主題。

如何選擇音色呢?、用音色首先要有一個(gè)總體的構(gòu)思.在分析完樂曲的音樂形象和所表達(dá)的感情后，做統(tǒng)一安排。

1.看樂曲白風(fēng)格，是扦情的還是跳躍活波的，甘于抒情徑板旋律應(yīng)選用柔和的特續(xù)型音色。例如《草原上升起不落的太陽》一曲，彈奏時(shí)采用“圓號”青色加翻青與泥響，描繪出一幅漪藍(lán)色的天空白云權(quán)權(quán)，嫩綠色的大草原一望無際，雪白的羊群援竣游動的生機(jī)勃勃的畫面，從而突出了遼闊草原的音樂形象。

如彈奏《小松樹》一類活波跳躍的樂曲時(shí)，可選用音響短促、青域較高的音色，如“鋼琴”、“電如青琴”子。

2.一首曲于可以選一種青色，也可以選用兩種或數(shù)種音色進(jìn)行變換演奏，通過音色對劣，使音樂形象更加豐富。但是預(yù)繁地轉(zhuǎn)換音色有時(shí)會起到負(fù)作用，使人感到瑣碎.破壞音樂形象，應(yīng)根據(jù)樂曲內(nèi)容需要.合理使用。

3.選用音色時(shí)，要考慮到樂曲的音域，因?yàn)椴煌囊羯诓煌囊粲蚍秶鷥?nèi)有一個(gè)最佳模擬音區(qū)，選擇音色時(shí)要參看琴的說明書。

例如風(fēng)琴和團(tuán)號的音域同是四個(gè)八度，而圓號的實(shí)際音高則比風(fēng)琴低一個(gè)八生。所以，當(dāng)選用圓號音色彈奏音域較高的樂曲時(shí)，由于超出了其本身所規(guī)定的音域，會出現(xiàn)模擬音色失真的現(xiàn)象。4。當(dāng)添加音響效果如頗音、?；祉憰r(shí)，也要考慮樂曲的風(fēng)格。快速的音拍免用筑音效果不明顯。而在緩慢、才予情的樂曲中使用顫音才更有效果。

這里應(yīng)說明的是:電子琴的第二類音色即電子琴特有的音色，在選擇使用時(shí)立懊重。使用得當(dāng)，可以使樂曲錦上添花，反之，則會破壞樂曲特有的美感。

電子琴(學(xué)習(xí)用琴)音色的種類和特點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用琴一般設(shè)置多種音色，可分為兩類:第一類是模擬常見樂器的音色，如鋼琴、圓號、小提琴等。第二類是電子樂器特有的音色，如:滑稽音、哇音、宇宙音等，它們的音響效果與常規(guī)的樂器不同，給人一種奇妙、幻想般的感覺，具有特殊的藝術(shù)效果。以上兩類音色的發(fā)聲的特點(diǎn)，有持續(xù)型的和衰減型的。列表如下：

右手指法編配的一般原則：

每首樂曲都有自己的指法規(guī)律，都有一個(gè)彈奏簡便富于表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的最佳方案。不同的人，設(shè)計(jì)指法時(shí)，可能有所不同，但總的原則是一致的。要求指法盡誣簡便，使彈奏自然，樂句連貫，更好地表達(dá)樂曲內(nèi)容。

編配指法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.首先時(shí)樂曲的旋律應(yīng)有個(gè)基本的了解，然后劃分樂句，以樂句為基本單位編排指法。（右手指法編配的一般原則）

2.找出每個(gè)樂句中的最高音和最低音，在旋律音域許可的情況下，最好使用順指法?？缍炔淮髸r(shí)，盡童多未用縮指和擴(kuò)指法，上下行跨度較大時(shí)可米用穿指和跨指。（右手指法編配的一般原則）3.彈奏時(shí)盡量不使用姆指彈奏黑健。

4.用據(jù)指向下方音或上方音硬跳，不但容易彈錯(cuò)音，而且容易速成樂句不連貫，盡量少用。八度跳躍和超過八度的遠(yuǎn)距離跳勸除珍。（右手指法編配的一般原則）

5.只允許二、三、四指從扮指上跨過，不允許其它指相互跨越彈奏。

6.在旋律進(jìn)行中，彈多前一句時(shí)，應(yīng)考慮到后一句的進(jìn)行，及早做好換指的準(zhǔn)備，不要臨彈到時(shí)才想到換指。

總之，在編排指法時(shí)，旋律音域在五度以內(nèi)多用順指法，八度左右采用穿指法和跨指法。擴(kuò)抬和縮抬使用范圍較大，可以靈活運(yùn)用。變換指法應(yīng)在樂句之間或休止符處進(jìn)行效果較好，能保證樂曲流倆

編好指法后，如果該樂曲W,變調(diào)演奏時(shí).指祛要做重新調(diào)整。（右手指法編配的一般原則）

對初學(xué)者來說，養(yǎng)成良好的換指習(xí)慣是很重要的。在開始彈練習(xí)曲時(shí)，要求嚴(yán)格按所標(biāo)指法彈奏，待熟練后，可以自行編排指法彈奏。如果一開始就隨心所欲地即興彈奏，則會養(yǎng)成指法棍亂的毛病，不利T彈奏技藝的提高

電子琴如何進(jìn)行雙手配合練習(xí)：

彈奏每個(gè)練習(xí)曲時(shí)，都要先將右手練熟，然后，進(jìn)行左手單獨(dú)練習(xí)，逐漸跟著伴奏唱主旋律，當(dāng)左手練熟后再進(jìn)行雙手配合練為。

左手單獨(dú)練伴奏時(shí)，先將諾子彈熟，節(jié)奏彈勻，不可忽快忽慢，然后再慢速進(jìn)行雙手配合，最后達(dá)到正常速度。

雙手配合練習(xí)是學(xué)習(xí)電子琴的一個(gè)難點(diǎn)，我們多選了一些練習(xí)曲供大家彈奏。

電子琴怎樣練習(xí)左手伴奏，左手練習(xí)可分以下幾步：

第一步，練習(xí)手指的靈活性，保持正確的手型姿勢。用左手彈奏以下練習(xí)曲:

另外，可以用左手彈奏一些右手練習(xí)曲，只要將指法作一調(diào)整即可。如:①變?yōu)棰?，④變?yōu)棰诘取?/p>

彈奏時(shí)，注意避免折指、翹指、手指凹陷等毛病。

第二步二了解和掌握幾種左手自行件湊的節(jié)奏類型: 1.和弦型

伴奏時(shí)，左手三個(gè)手指同時(shí)按下。如:

彈奏時(shí)注意三個(gè)手指的用力要均等。2.半分解音型

伴奏時(shí)，左手五指按基本低音，另兩指按和音。如:

3.分解音型

即伴奏時(shí)將和弦音分解彈奏。如:

左手先將這些節(jié)奏類型分別加以練習(xí)，待熟練后，再配上右手音階練習(xí)。

為什么要學(xué)習(xí)左手自行伴奏。

電子琴的自動和弦功能使左手伴奏簡單易學(xué)，但對初學(xué)電子琴來講，還是應(yīng)當(dāng)學(xué)一些簡單的自行伴奏，這是學(xué)習(xí)鍵盤樂器必要的基本練習(xí)和技巧訓(xùn)練。我們打個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋扔?，目前，由于?jì)算器的廣泛使用，使人們從繁瑣的計(jì)算工作中解放出來，但對于學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的孩子們來講，還是要讓他們進(jìn)行筆算、心算、口算的訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)。大概沒有人認(rèn)為初學(xué)算術(shù)的孩子，僅僅會按計(jì)算器的按鈕就可以了。

另一方面，電子琴自行伴奏的指法與風(fēng)琴、一鋼琴指法相同，學(xué)習(xí)自行伴奏，對彈奏其它健盤樂器也是有益處的。

所以，當(dāng)右手可以較熟練地彈奏幾首練習(xí)曲之后，左手的練習(xí)應(yīng)開始進(jìn)行，使雙手的彈龔能力協(xié)調(diào)進(jìn)展，最后達(dá)到雙手配合自如。

電子琴樂曲中常見的節(jié)拍類型。

不論是簡譜還是五線譜樂曲，都是由許多音節(jié)組成的，每個(gè)音節(jié)都遵循一定的強(qiáng)弱規(guī)律，它們以小節(jié)線區(qū)分強(qiáng)弱規(guī)律的周期，我們稱之為節(jié)拍。曲首標(biāo)有2/

4、3/4等符號。2/4表示以四分音符為一拍，每音節(jié)兩拍，3/

4、4/4等依次類推。它們的強(qiáng)弱規(guī)律是:

在簡譜中，曲首標(biāo)有1=C的符兮，這是調(diào)號。它表示該曲以C.為“1”，稱作C調(diào)。同樣，當(dāng)曲首標(biāo)有，= F時(shí)，表示該曲以F為“1”，稱作F調(diào).“

在五線譜中，則是根據(jù)升、降號的多少與其在線間中的位置來表示不同的調(diào)。無升降號為C調(diào)

如何表示音的高低。運(yùn)用到電子琴上。

在簡譜中，七個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，·表示中音區(qū)1 2 3 4 5 6 7的音高。要表示更高的或更低的音，是在這七個(gè)數(shù)字的上邊或下邊加點(diǎn)。上邊加一點(diǎn)為高音、加兩點(diǎn)為倍高音。如“i”，“i”;同樣，數(shù)字下邊加一點(diǎn)為低音，加兩點(diǎn)為倍低音。（電子琴入門）

在五線譜中，以五條平行橫線及其“間”來記錄音的高低，并可在五條線之上加線記錄更高的音符，在五條線下加線記錄更低的音符。在高音譜表上，下加一線上的音符為中央C(c1)，依次向上，下加一間為d1，第一線為e1，第一間為f1，第二線為g1......依次表示音高。(如下圖)

從以上圖中大家可以看到鍵盤樂器上的每個(gè)音都可以在五線譜上找出對應(yīng)而固定的位置，給初學(xué)者帶來方便。

初學(xué)電子琴時(shí)應(yīng)注意彈奏電子琴的正確姿勢，在電子琴入門形成一個(gè)良好的習(xí)慣，否則將直接影響彈奏效其中包括: 1.彈琴時(shí)，坐的位王應(yīng)當(dāng)襯著琴的中間，腰部要直，上身略向前傾，小臂放以手的運(yùn)動帶動臂的運(yùn)動。

2.完子的高低妥合適，使小臂和健盤平行，小臂和大臂成近似90。角。(彈奏電子琴的正確姿勢|如下圖)

3.手腕、手背、手指各部位都丟自然放松，不可僵硬，手不要左右傾抖。(彈奏電子琴的正確姿勢|如下圖)

4.手的基本形狀應(yīng)保持弧形(如握球)，虎口呈橢圓形，手指各關(guān)節(jié)要突出。手背喀比手腕高一些，不要凹進(jìn)去。

5.彈奏時(shí)二、三、四手指要離黑健近一些，二、三、四、五手指的第一關(guān)節(jié)要在健盤上保特“直立”狀，即指尖與健盤呈90度。6.觸健部位是指端肌肉，指甲要剪短。大拇指的觸健部位是指端側(cè)面。(彈奏電子琴的正確姿勢|如下圖)

電子琴常見的不正確的彈奏姿勢： 1.手掌塌陷。(如下圖)

2.折指:手指第一關(guān)節(jié)在觸健時(shí)間內(nèi)彎折。(如下圖)

3.只用一、二、三指彈奏.四指和五指不用;按健偏下。(如下圖)

4.翹指:手指僵硬.彈奏時(shí)抬得過高。(如下圖)

5.四、五指無力.手掌傾針。(如下圖)

6.虎口沒打開。(如下圖)

7.手指觸健部位不時(shí)，手腕過高。(如下圖)

彈奏電子琴入門與彈奏鋼琴指法相似，二者的區(qū)別在于觸鍵力度不同。彈電子琴觸鍵力度比彈鋼琴小，比彈手風(fēng)琴大。彈鋼琴是靠手指擊鍵，要有力度的變化，因力度的大小而形成音量的變化，而彈電子琴時(shí)則要放松，觸鍵力度的大小與音量的強(qiáng)弱無關(guān)。所以，學(xué)習(xí)電子琴要特別強(qiáng)調(diào)手指自然、放松，切不可僵硬。彈奏時(shí)，手指的第三關(guān)節(jié)帶動手指靈活而獨(dú)立地上下運(yùn)動。同時(shí)，彈電子琴時(shí)，觸鍵的力度一定不要過大，以免損壞電器接觸點(diǎn)。但也不能輕雙，造成觸鍵過淺，音色出不來。一般是手指放松，將手的重量自然壓下較為理想。下邊彈奏課堂練習(xí)。(注意保持正確的姿勢)

輔導(dǎo)要領(lǐng)：

1.熟悉電子琴健盤各音的位五，先找到中央C，再反復(fù)彈奏課堂練習(xí)。2.彈奏時(shí)，注憊姿勢正確，并著重練習(xí)四、五指的彈奏力度

電子琴的鍵盤結(jié)構(gòu)

電子琴鍵盤結(jié)構(gòu)可分為29鍵、33鍵、37鍵、49鍵、61鍵等。

具有自動和弦功能的電子琴，其鍵盤可以分為兩部分，左手伴奏鍵盤部分和右手旋律鍵盤部分。當(dāng)我們將自動和弦功能關(guān)閉時(shí)，其鍵盤音序結(jié)構(gòu)與一般鋼琴、風(fēng)琴相同。(電子琴入門|如下圖)

下面我們僅以拍健盤為例，說明各音在鍵盤中的具體位置，以及它們各自的名稱和分組。49鍵有四個(gè)八度的音域，從C調(diào)1一i。簡譜中的:1 2 3 4 5 6 7 8也就是do re ml fa so la sl我們把它叫做唱名。同時(shí)，它們還有一個(gè)用英文字母來表示的音名.即:C D E F G A B。由于它們按照各良的音高順序排列，便構(gòu)成了階梯式的序列，所以我們把它叫做音階。在鍵盤上，黑鍵的排列是按每兩個(gè)一組、三個(gè)一組的順序交替出現(xiàn)的。為了記錄方便，我們把鍵盤分成若干個(gè)音組。用唱名來表示:由左→右:

用音名的形式來表示(與鋼琴的記法相同)為:

小字一組的c'鍵為中央C。

電子琴與其它鍵盤樂器一樣，鍵盤上任何相鄰兩鍵之間的音程均為半音。所以，梅個(gè)黑鍵的名稱是以它相鄰的白鍵的名稱而決定的。某一黑鍵是它上方相鄰白鍵的降低半音，又是它下方相鄰白鍵的升高半音。比如F、G兩白鍵之間的黑鍵，該鍵的名稱可以稱為bG或“#F”

電子琴使用的一般程序： 1.接通電源：

裝入電池時(shí)，注意極性的正反。接穩(wěn)壓電源時(shí)，注意其輸出電壓的高低是否與該琴所要求的電壓相符，并檢查空心插頭的極性.以免因接反，造成元件損壞。2.音色選擇之: 長笛

鋼琴

3.和弦伴奏方式選擇：

單指(自動)多指(自動〕

自行伴奏 4.節(jié)奏選擇：

①節(jié)奏自類型選擇:2/4波普，3/4華爾茲

②調(diào)節(jié)奏速度

③調(diào)節(jié)奏音量 5.特技音響稗果選擇：

混響

顫音 6.音童調(diào)整：

①調(diào)整平衡節(jié)奏音量與和弦音量

②調(diào)整總音量

7·啟動方式選擇：

同步啟動

啟動 8.開始彈奏：

在彈奏過程中，如果樂曲處理上需要變化音色、節(jié)奏和添加特技效果音色時(shí)，一定要在樂句和樂段之間的停頓間隙中進(jìn)行。i甩節(jié)奏要在樂曲起始的第一小節(jié)的第一拍上調(diào)換，否則會出現(xiàn)節(jié)奏混亂。調(diào)音色應(yīng)在上一樂句或上一樂段最后一個(gè)音彈奏完畢，下一個(gè)樂句還未彈.之前轉(zhuǎn)換音色。否則，會出現(xiàn)漏音。

如何選擇學(xué)習(xí)用琴: 在選擇學(xué)習(xí)用琴時(shí)，要以電子琴功能的多少、鍵盤的大小(是否為鋼琴標(biāo)準(zhǔn)鍵)、鍵數(shù)的多少去考慮選擇琴的型號。選擇學(xué)習(xí)用琴，除了要有多種節(jié)拍、音色變化功能外，最好要具有自動和弦功能，·包括“大三和弦”、“小三和弦”、“七和弦”。確定了琴的型號，對于電子琴入門的初學(xué)者在購琴時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn): 1.檢查外觀有無損傷，附件是否齊全。

2.聽音色的退真程度。選用自己較為熱悉的樂器音色，進(jìn)行比較試聽。

3.聽“起音”。指電子琴發(fā)音的靈敏度。即手指觸健后，聽琴音發(fā)聲反應(yīng)的快慢，各健反應(yīng)靈敏程度一致為好。觸鍵時(shí)不應(yīng)有嗓聲(如觸健瞬間出現(xiàn)的“唉唉”、“啪啪，的機(jī)械或電火花聲)。4.聽“互調(diào)”。即交替彈奏兩個(gè)相鄰鍵時(shí)，一個(gè)鍵按下去另一個(gè)鍵將要起來的瞬間(即從時(shí)間上看兩個(gè)音同時(shí)發(fā)聲的瞬間)’不應(yīng)有噪音，所謂聽“互調(diào)”就是聽此時(shí)有無嗓音，無噪音為好。5.聽噪聲。打開電源(采用電池或穩(wěn)壓電源兩種均試)，將音量調(diào)到最大，在不彈奏時(shí)聽噪聲的大小，噪聲越小越好。6.試各功能裝置是否起作用。電子琴分類二學(xué)習(xí)用琴。

學(xué)習(xí)音樂使用的電子琴價(jià)格大多在300元到1000多元之間，對這種琴有如下要求: ①音要準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)音“A，應(yīng)是440赫茲/秒。每個(gè)音要準(zhǔn)，音與音之間的音程要準(zhǔn)，比如“ 1”與“2”之間、”2”與“3”··一之間有固定的頻率范圍，不可超出。這類琴在出廠時(shí)一般都要經(jīng)過嚴(yán)格的頻率校定，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)不能出廠。

②應(yīng)為復(fù)音健盤即同時(shí)按下幾個(gè)鍵均能發(fā)音，象風(fēng)琴、鋼琴那樣，可以彈奏和弦。

③要求健的觸點(diǎn)采用導(dǎo)電稼膠材料，觸健阻力和風(fēng)琴相似，這樣手感好。電子琴入門的朋友，對手感要有所體會。

④琴的健數(shù)最好在49健以上。

⑤應(yīng)具備以下功能: 自行/自動伴奏選擇裝置。

動節(jié)奏選擇裝置。

自動和弦伴奏選擇裝置。

音色選擇裝置。

音色添加

楓爽提供資料！首先是音。1=DO（中音）（在數(shù)字上或下會有點(diǎn)，上面有一點(diǎn)表示高

2=RE（中音）音區(qū)的音，兩個(gè)點(diǎn)就是倍高音區(qū)的音，下

3=MI（中音）面有一點(diǎn)表示低音區(qū)的音，兩點(diǎn)表示倍低

4=FA（中音）音區(qū)的音，以此類推）

5=SOL（中音）

6=LA（中音）

7=SI（中音）

1=DO（中音）

其次，就是節(jié)拍啦。全音符 5四拍

二分音符 5-兩拍

四分音符 5 一拍

八分音符 5（數(shù)字下面有一條橫線）半拍

十六分音符 5（數(shù)字下面有兩條橫線）四分之一拍

所以，數(shù)字后面的橫線一條代表這此音延長一拍，下面的橫線一條表示此音在一拍的基礎(chǔ)上縮小1/2拍。

最后，就是你說的點(diǎn)啦。這個(gè)點(diǎn)叫做附點(diǎn)，表示增加前面音符時(shí)值的一半。帶附點(diǎn)的音符叫附點(diǎn)音符。如：八分附點(diǎn)音符：5.=5+5(下面有一橫線)=一拍半

還有，你說的數(shù)字上面的弧線那個(gè)是表示連音，即在弧線下方的所有音符都要連起來彈，不可以斷開。

你的譜上面，有||: 和：||這兩個(gè)都是反復(fù)記號，如果譜中只出現(xiàn)：||，那么就在記號出現(xiàn)處從頭再彈一遍。如果兩個(gè)同時(shí)出現(xiàn)，那么在：||處從||：出現(xiàn)的地方彈。例如：譜中第四行第一小節(jié)處出現(xiàn)||：在第十行第一小節(jié)出現(xiàn)：||，那么就在從頭彈到：||然后再從||：開始彈。

譜中第八行第三小節(jié)數(shù)字上面出現(xiàn)了一條線，上面寫著1，這表示第一次反復(fù)的時(shí)候彈的地方，2是在第二次反復(fù)彈，此時(shí)就不用彈1里面的音了。（你的譜子不太準(zhǔn)確，第九行的那個(gè)應(yīng)該是2.第九行的那個(gè)：||應(yīng)該標(biāo)記在第八行的第二小節(jié)。）

第十一行最后一小節(jié)有一個(gè)D.S符號，意思是說在從記號處反復(fù)，那個(gè)記號就是第七行第一小節(jié)歌詞左邊那個(gè)長得像S的那個(gè)

整首曲子的彈奏順序是從頭彈到第九行第一小節(jié)，然后接第五行彈到第八行第二小節(jié)越過三四小節(jié)和第九行第一小節(jié)直接彈第九行第二小節(jié)，然后接著彈，到第十一行最后一小節(jié)，然后跳到第七行第一小節(jié)往后彈，到第八行第一小節(jié)彈完跳到最后一行結(jié)束。

第四篇：學(xué)具在教學(xué)中的作用

學(xué)具在教學(xué)中的作用

教學(xué)用具在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，特別是在低年級的教學(xué)作用不可忽視，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的直覺形象思維，而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象，利于學(xué)生更好的理解和掌握。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，我認(rèn)為主要應(yīng)該這樣做：

第一，學(xué)具的準(zhǔn)備和使用要求有序。由于小學(xué)低年級的年齡小、自理能力差，如果進(jìn)行最簡單的一次操作，前后要用五分鐘左右的時(shí)間。這樣既影響了教學(xué)進(jìn)程又要沖淡課堂氣氛；而且還往往達(dá)不到預(yù)期效果。為此，我在學(xué)具準(zhǔn)備中要求學(xué)生做到學(xué)具擺設(shè)有序。要求學(xué)生將學(xué)具擺設(shè)在課桌前緣，操作時(shí)聽清要領(lǐng)后再動手等。這樣學(xué)生操作就有條不紊，即突出了效果也節(jié)省了。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，靈活使用學(xué)具。新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材的主題圖包含了大量的實(shí)際動手操作內(nèi)容，而且新的教材教法也要求以學(xué)生為主體，為充分使用學(xué)具操作提供了依據(jù)。所以，教學(xué)中我就特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用學(xué)具探索知識、解決問題。如：在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子相同或分母相同時(shí)應(yīng)該怎樣比較大小，教師不必做過多的講解，讓學(xué)生相互合作，利用相關(guān)學(xué)具動手操作，從而得出同分母和同分子的分?jǐn)?shù)大小比較的方法，這樣既讓學(xué)生學(xué)會了新知，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，增加課堂教學(xué)的趣味性，使他們養(yǎng)成愛動手，勤于探索的好習(xí)慣。教學(xué)中教師也應(yīng)恰當(dāng)使用教具，直觀地演示給學(xué)生看，可為學(xué)生的學(xué)具操作起到引路示范作用。所以，教學(xué)中我非常注意創(chuàng)設(shè)情境，讓教具和學(xué)具成為強(qiáng)有力的教學(xué)用具。從課堂教學(xué)效果來看，創(chuàng)設(shè)合適情境，使學(xué)習(xí)變得輕松自然，而且能對所學(xué)知識形成更加牢固的印象。

三、學(xué)具使用的時(shí)機(jī)以及結(jié)論的歸納總結(jié)

利用學(xué)具探究學(xué)習(xí)，它能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，能更好的幫助學(xué)生理解、感受知識的形成過程。在此基礎(chǔ)上，加以歸納總結(jié)提煉，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。課堂教學(xué)中，我注意首先把握好教材的重難點(diǎn)，提前預(yù)設(shè)操作的時(shí)機(jī)與方法，設(shè)計(jì)操作時(shí)學(xué)生要觀察思考的問題；其次，課堂中適時(shí)地引入學(xué)生動手操作，靈活地引導(dǎo)學(xué)生處理操作過程中遇到的問題，使操作活動有針在這一操作過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生感知了什么是一份，什么是幾份，很清楚地理解了倍的含義，接著又讓他們用實(shí)物卡片進(jìn)行了對應(yīng)練習(xí)，鞏固了對倍的認(rèn)識。

完成操作過程，總結(jié)操作方法，是學(xué)具操作的最終目的，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們結(jié)合操作過程，歸納總結(jié)出計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生往往把解決的問題與操作過程相脫節(jié)，不能用語言正確敘述這一過程，開始時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生邊擺學(xué)具，邊說算理，一句句教給他們，逐步讓他們邊擺學(xué)具邊講算理，看算式講算理，看問題說算理，培養(yǎng)了思維能力。

第四，注意課內(nèi)操作與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過課內(nèi)操作，能夠感知知識的形成過程，而課外實(shí)踐能夠鞏固課內(nèi)知識，使學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，得到充分利用，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的信心。在“認(rèn)識厘米”時(shí)，課內(nèi)我讓學(xué)生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米，然后又讓學(xué)生找出周圍生活中長度大約1厘米的物體，同位互找?guī)桌迕?，通過自制的教具，讓學(xué)生判斷測量方法與長度是否正確，使課內(nèi)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。認(rèn)識立體圖形的特征后，又通過多媒體演示，將實(shí)物圖像抽象為只有線條組成的立體圖形，讓學(xué)生對比實(shí)物辨認(rèn)，從而使學(xué)生認(rèn)識了不同角度的立體圖形，課后讓學(xué)生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等，制作出各種立體實(shí)物，帶到學(xué)校展示，學(xué)生們的興趣盎然。

可見，合理適用教具與學(xué)具，能使學(xué)生的思維向多元化方向發(fā)展，能使復(fù)雜的知識簡單化，使抽象的知識形象化，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在動手操作活動中很好地掌握知識。

第五，根據(jù)不同情況，選用不同的教具學(xué)具。在教學(xué)中，操作的主體不同教具學(xué)具的選用應(yīng)有所不同。教師演示的教具應(yīng)大一些，便于全體學(xué)生都能看清，顏色鮮艷一些，以吸引學(xué)生的注意。學(xué)生用的學(xué)具可簡單一些，以免無關(guān)屬性引起學(xué)生的注意。教學(xué)中要盡量采用活動教具，因?yàn)榛顒咏叹呷菀滓鹱⒁猓菀妆恢X，它更有利于使知覺的主體與背景分離，使主體更加鮮明。同時(shí)，活動教具能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，便于把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

另外，教具學(xué)具數(shù)量、操作遞減有序。教具學(xué)具操作的目的，是用直觀感知來促進(jìn)學(xué)生的形象思維。隨著時(shí)間的推移和學(xué)生年級的升高，教具學(xué)具的數(shù)量和操作的次數(shù)亦應(yīng)逐漸減少。我們還須注意，操作的次數(shù)不宜過多，以免分散兒童的注意。應(yīng)盡可能利用記憶表象來幫助兒童理解初步的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然，對不同發(fā)展水平的兒童，應(yīng)通過觀察、了解，評估，允許發(fā)展較慢的兒童使用學(xué)具，操作時(shí)，對不同發(fā)展水平的學(xué)生提出不同難度的操作要求，以滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求，促使他們在各自原有的水平上得到充分的發(fā)展。

第五篇：淺談閱讀在教學(xué)中的作用

淺談感受在教學(xué)中的作用

【內(nèi)容摘要】通過學(xué)生在感受性的閱讀中，認(rèn)真做到：準(zhǔn)確把握感受文本的重心，階梯推進(jìn)語言感受的層次，有效選擇語言感受的策略等幾個(gè)方面，深刻地體會到感受教學(xué)的作用?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 感受 教學(xué)主體 作用

感受教學(xué)由來已久，追溯歷史，它是傳統(tǒng)教學(xué)中寶貴經(jīng)驗(yàn)的繼承和發(fā)展。而學(xué)生在閱讀活動中受到的刺激主要來自于課文的語言，所產(chǎn)生的反應(yīng)主要是指一種情感反應(yīng)，是心靈對語言刺激的一種回應(yīng)和觀照?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，閱讀教學(xué)為的是“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，教師是“學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，兒童是閱讀教學(xué)的主角，因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”，是兒童自己的行為。然而，在實(shí)際教學(xué)中，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念很難落到實(shí)處，總會出現(xiàn)偏差：或教師牢牢的掌控課堂，教學(xué)時(shí)間在教師的“施展才華”中浪費(fèi)；或不遵循兒童語言發(fā)展的規(guī)律強(qiáng)行灌輸；或過于隨意，致使課堂上學(xué)生放任自流??

所以，展開閱讀教學(xué)時(shí)，一定要以學(xué)生的感受為主體，將閱讀的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己直接去面對、去閱讀、去感受、去體會、去學(xué)習(xí)語言。然后，利用兒童語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)他們更多地直接接觸語文素材，按語言發(fā)展的規(guī)律引領(lǐng)他們走進(jìn)文本與文本對話，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。我們知道，感受性閱讀教學(xué)就是在語言的不斷地、大量地沖擊之下習(xí)得的，要重視對語言的整體把握和感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己從語言中產(chǎn)生真實(shí)的情感沖動、情感共鳴。所以，更應(yīng)該讓學(xué)生去感受，在感受中獲得關(guān)于語言的鮮明經(jīng)驗(yàn)，在感受中體驗(yàn)人類精神世界的真善美，在感受中煥發(fā)自己生命的活力。

那么如何使感受性閱讀更好地發(fā)展兒童語言？下面，我以教學(xué)中的部分課文為例，談?wù)劯惺苄蚤喿x教學(xué)在教學(xué)中的作用：

一、準(zhǔn)確把握感受文本的重心——“掌聲”送出的僅僅是同情嗎 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的??注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向??”教師只有在自己進(jìn)行準(zhǔn)確地解讀之后，才能引領(lǐng)學(xué)生正確地走入文本，在學(xué)生與文本間架起一座橋梁，激起學(xué)生的閱讀感受。作為語文教師，如果不能對文本成功進(jìn)行解讀，那就無法與學(xué)生一起“入乎其中”，無法接近文本，融入文本，體會文本中包含的萬千情致。

默默坐在角落里的英子由于自己身體的殘疾而變得自卑，或許她認(rèn)為自己是個(gè)被世界遺忘了的孩子！于是，她不曾在陽光下踢過足球，不曾與同學(xué)踢過毽子，甚至連放學(xué)時(shí)也總是等到同學(xué)們都走了，自己才悄悄地離開座位。對于一個(gè)小女孩而言，這是多么的殘忍，多么的可憐。我們許多老師在解讀《掌聲》這篇文章時(shí)，頭腦中都會浮現(xiàn)出這么一位可憐的小女孩形象。于是，我曾經(jīng)聽過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）學(xué)生讀全文，說說讀了課文之后的感受。（2）劃劃找找，哪些句子看出英子很可憐？

（3）呈現(xiàn)句子，研讀感受英子的可憐、痛苦與內(nèi)心的掙扎。（4）想象說話，如果此時(shí)你就是英子，你會怎么想，怎么說？

（5）文字資料和課件出示海倫?凱勒、汶川地震傷殘群眾等殘疾人，說說感受。（6）把掌聲送給英子，我們都是她的好朋友。

于是，一節(jié)課中回蕩的是哀戚的音樂和凄涼的氣氛，營造出了一種無以名狀的凄風(fēng)苦雨，英子那可憐、痛苦的形象深植于學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生們沉浸在英子痛苦的世界中難以自拔，把英子內(nèi)心的痛苦放大了豈止一百倍。聽課教師和學(xué)生都很感動，但是，細(xì)回想，這位教師對文本的定位取向是否出現(xiàn)了偏差，這掌聲在文中出現(xiàn)了兩次，每次都一樣嗎？本文僅僅只是要學(xué)生去同情英子嗎？我們是要讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。而另一位老師的設(shè)計(jì)簡練清晰： 初讀全文，說說讀了課文之后的感受。（1）讀全文，劃劃找找，“掌聲”在文章響起了幾次？（2）聯(lián)系上下文，找一找是在什么樣的情況下響起的？

（3）這掌聲中，我們放佛聽見了同學(xué)們在說。

（4）課件出示一些殘疾人的例子，你愿意把掌聲送給誰，你要對他說什么？你曾經(jīng)收到過別人的掌聲嗎？心情怎么樣？ 兩位老師的設(shè)計(jì)有些相似，但是文本的重心卻不一樣。第一位教師更關(guān)注“英子”這個(gè)主人公，設(shè)計(jì)雖精致，卻只是表面的一層，切入不了文本的基點(diǎn)。閱讀就是對話、就是理解、就是與閱讀對象的思維碰撞和交流，當(dāng)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生了指向性的偏差時(shí)，這個(gè)閱讀的過程也就失去了自己的方向。而第二位教師的設(shè)計(jì)更關(guān)注“掌聲”，以掌聲切入，以掌聲收尾，條理清楚，重點(diǎn)明確，中心突出，更關(guān)注人與人之間的關(guān)心與鼓勵，正確地選擇文本的重心，一開始就確定整個(gè)文本的基調(diào)，這是開展好閱讀教學(xué)的重要前提。

二、階梯推進(jìn)語言感受的層次——周總理辦公室的擺設(shè)極其簡單 葉圣陶曾說：“我們讀一篇東西??總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼??把它的滋味辨出來。”教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生像嚼口香糖那樣反復(fù)品味詞句，把握詞句在語境中的語義，按兒童語言感受的特點(diǎn)慢慢地把文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的事，有血有肉的人，色彩繽紛的景，感人肺腑的情，品出個(gè)中情味和意蘊(yùn)。這個(gè)過程形同梯階，回旋往復(fù)，層層推進(jìn)，一次次撞擊學(xué)生的心靈，一次次迸發(fā)出更為強(qiáng)烈的體驗(yàn)與共鳴。

在聽馬老師執(zhí)教的《一夜的工作》中：“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”他的教學(xué)流程是這樣的： 第一層：他的主人可能是誰？這里曾經(jīng)有過哪些擺設(shè)？現(xiàn)在呢？（如此而已）第二層：“極其簡單”到底有多簡單？ 第三層：這里應(yīng)該有些什么擺設(shè)？

第四層：現(xiàn)在呢？你說極其簡單，簡單嗎？簡單的是陳設(shè)，不簡單的是？ 首先通過這“高達(dá)的宮殿式的房子”曾經(jīng)有過些什么？引發(fā)學(xué)生的無限遐想，通過資料的簡介讓學(xué)生了解這宮殿曾經(jīng)多么富麗堂皇，裝飾品多么價(jià)值連城。接著回讀課文，學(xué)生讀出了“極其簡單”，一個(gè)總理的辦公室怎么能如此簡單呢？“這里還應(yīng)該有哪些擺設(shè)？”無論怎樣的擺設(shè)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)陌　？墒沁@兒卻“極其簡單”！通過這巧妙的階梯式的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住幾個(gè)關(guān)鍵性詞語由此及彼、由表及里，加上教師的幾次追問，學(xué)生對于文本的解讀層層深入，周總理那艱苦樸素、憂國憂民的形象就躍然紙上，從字里行間植入了學(xué)生的心房。

我們的學(xué)生對課文語言的感受一般從語言的形式開始，從形式感知內(nèi)容，從內(nèi)容通達(dá)情感。學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力促使他們只能先粗淺地認(rèn)識這一段文字，而馬老師的設(shè)計(jì)先帶領(lǐng)他們解讀句中的詞語，再解讀文字背后的訊息，進(jìn)而感受語言所表現(xiàn)的情感。這么一個(gè)階梯式的設(shè)計(jì)，加深了學(xué)生對語言的感受性，是提高學(xué)生語言感受能力的一種學(xué)習(xí)方法。我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼神是靈動的，隨著情感變化閃現(xiàn)著不同的光芒。情在讀中感，理在讀中悟。就在這咀嚼詞句和想象說話中，孩子們走進(jìn)了中南海，走到了輕輕咳嗽著的周總理的身邊。

三、有效選擇語言感受的策略——“風(fēng)光”“人情”之美在詞句間流淌 著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。（1）在語義矛盾中感受。

“矛盾沖突”的價(jià)值，首先要從文本的意義角度來考慮。老師設(shè)置的“沖突”應(yīng)該利于“文本的意義”的揭示。

“翠色欲流”是說翠色將流而未流；而“流入云際”，則是說翠色已經(jīng)流入云間。這兩者是自相矛盾嗎?其實(shí)，這句話非但不矛盾，反而形象地顯現(xiàn)了草原景物的逼真情態(tài)?！按渖?，輕輕流入云際”，分別描寫了兩種不同的視覺形象。前句是近鏡頭描寫：草原綠得濃厚將滴，綠得油亮閃光，給人“欲流”的感覺。這是化靜為動，突現(xiàn)草的色澤，草的生命，也抒發(fā)了作者無限的熱愛和贊嘆。后一句是遠(yuǎn)鏡頭描寫：極目遠(yuǎn)眺，草原與長空相接，濃綠與云天照映，翠色千里，連綿不斷，一直伸向云天深處。再說汽車在前進(jìn)，視野中的那些“只有綠色渲染，不用墨線勾勒”的小丘，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天嗎? 這樣，文本中隱藏的矛盾沖突轉(zhuǎn)化為情境性的畫面，從而豐富情感與啟迪智慧，而矛盾與沖突就是這個(gè)情景性畫面的核心。（2）在語義比較中感受

一般來說作者獨(dú)具匠心的遣詞造句主要表現(xiàn)在能從意義相同或相近的詞語和句子中，選擇自認(rèn)為最準(zhǔn)確、最生動、表達(dá)效果最好的詞語和句子，從而創(chuàng)造出美的言語，表達(dá)自己獨(dú)特的思想情感。那么，我們就可以通過比較、對照的方法去體會言語的表達(dá)效果，感受語言的情感，在教學(xué)中，經(jīng)常通過比照詞語和句子的差異引導(dǎo)學(xué)生獲得對語言的深刻感受。比如：“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”我引導(dǎo)學(xué)生比較“飛”與“奔”、“跑”、“趕”、“沖”、“涌”??通過帶到句子中比較，發(fā)現(xiàn)“沖”不好，這是歡迎，不是打仗；“涌”一般是描寫水的，這是在草原上，不合適?！帮w”不但寫出了速度快，而且好像還表現(xiàn)了蒙古人的熱情。很明顯，學(xué)生對“飛”最初只是意義上的理解，通過比較、對照，就能夠感受到作者濃縮在一個(gè)“飛”字上的情感，和這個(gè)“飛”字所傳達(dá)出來的無限的韻味，這就是真正的語言感受。語文課正是要在“運(yùn)用語言的過程中學(xué)會語言的運(yùn)用”。（3）在感情朗讀中感受

在日常教學(xué)中，我們常常聽到“請你有感情地讀一讀”，“請你美美地讀一讀”，“把某某的語氣讀出來”這類隔靴搔癢的引導(dǎo)，而學(xué)生的朗讀往往只停留于文字表面，讀不到課文的語境里面去。這樣的朗讀，情感是缺失的，心靈是空泛的，有感情地朗讀變成了一句空話。然而，要使學(xué)生達(dá)到真正有感情地朗讀還需要我們切實(shí)地引導(dǎo)。我們讓學(xué)生閱讀時(shí)，可以先用以情傳情的范讀或者運(yùn)用多媒體，激發(fā)朗讀興趣，接著是入情入境的個(gè)人或小組朗讀，再用以情煽情的引讀，最后是以情激情的配樂朗讀，直至熟讀成誦。

有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，必須在學(xué)生深刻體會到作品的思想內(nèi)容的前提下進(jìn)行朗讀，發(fā)揮“有聲語言”的藝術(shù)作用，從而打動學(xué)生的情感。（4）在隨文練筆中感受

“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！边@美妙的句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把羊兒、草原寫活了，寫出了草原那雋秀的景色。我引領(lǐng)學(xué)生在感情朗讀的基礎(chǔ)上，用“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像--------------。”進(jìn)行隨文練筆。學(xué)生用海上的白帆、夜空中的星辰等進(jìn)行比喻，更為深切地體會到了草原之美。

客觀地說，感受性閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)一種新的教學(xué)方式，是發(fā)展兒童語言和提升兒童語文素養(yǎng)的沃土，我們不但要關(guān)注兒童的感受，還應(yīng)該珍視兒童的閱讀感受。但是，感受性閱讀僅僅是兒童閱讀的一種方式，但這種方式也不是萬能的，必須要和整個(gè)閱讀教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系和整合，要符合兒童語言發(fā)展和語文教育的規(guī)律，這樣最終才能讓兒童的感受在課堂中流光溢彩。

【參考文獻(xiàn)】 1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。2.《語文新天地》。