第一篇：“生活·色彩”幼兒園版畫(huà)活動(dòng)的實(shí)踐反思

幼兒園版畫(huà)活動(dòng)的實(shí)踐反思

幼兒版畫(huà)教學(xué)是一門(mén)圖畫(huà)和手工相結(jié)合的綜合課程。它符合新《綱要》藝術(shù)活動(dòng)的總目標(biāo)“培養(yǎng)幼兒初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”。幼兒版畫(huà)以其表現(xiàn)手法多樣、操作性強(qiáng)、畫(huà)面新穎、表現(xiàn)的形式富有創(chuàng)造性而深受幼兒的喜愛(ài)。

版畫(huà)表現(xiàn)手法多樣，形式富有創(chuàng)造性，融合了畫(huà)剪貼等多種表現(xiàn)手法，能綜合提高幼兒的審美能力和動(dòng)手能力，鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中不敢動(dòng)手大膽操作，常常一聽(tīng)到要畫(huà)畫(huà)了就嚷嚷開(kāi)了：“老師，我不會(huì)畫(huà)！”“老師，怎么畫(huà)呀？” “老師你和我一起畫(huà)吧！”……一點(diǎn)自信都沒(méi)有！《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：每個(gè)幼兒都有熱愛(ài)美好事物的天性和學(xué)習(xí)藝術(shù)的潛能。藝術(shù)活動(dòng)的情感性、愉悅性、形象性（聽(tīng)覺(jué)形象、視覺(jué)形象）、想象性、活動(dòng)性等特點(diǎn)符合幼兒的思維水平和認(rèn)知特點(diǎn)。由于幼兒的言語(yǔ)能力不足，藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)常成為他們對(duì)周?chē)挛镎J(rèn)識(shí)和情感的方式與手段。幼兒需要在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、肢體運(yùn)動(dòng)及言語(yǔ)的充分協(xié)調(diào)下，獲得藝術(shù)體驗(yàn)。

4歲左右的幼兒開(kāi)始進(jìn)入“形象期”。他們對(duì)表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和想像有明確的目的，能用簡(jiǎn)單形狀逐漸深入的表現(xiàn)越來(lái)越多的事物。幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展存在較為明顯的個(gè)體差異。幼兒自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)即體現(xiàn)著他們的興趣、愛(ài)好和現(xiàn)有水平，也顯示出他們?cè)谀稠?xiàng)活動(dòng)中的天賦和潛能。我們教師要了解和尊重幼兒藝術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的教學(xué)內(nèi)容，充分為幼兒提供形象直觀的材料，幫助他們樹(shù)立自信心，尊重每個(gè)幼兒的想法，積極鼓勵(lì)幼兒大膽去想象，去表現(xiàn)。讓幼兒體會(huì)到版畫(huà)活動(dòng)帶給他們的快樂(lè)感、成功感。

“生活·色彩”幼兒園版畫(huà)活動(dòng)的實(shí)踐研究教學(xué)中，注重幼兒的心理發(fā)展過(guò)程。尊重幼兒，讓幼兒自由自在地表現(xiàn)自己的愿望，興趣是最好的老師。在版畫(huà)活動(dòng)中幼兒有了興趣，就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起創(chuàng)作的積極性，產(chǎn)生毅力，即使在作畫(huà)的過(guò)程中出現(xiàn)干擾和挫折，也能主動(dòng)克服。那么如何培養(yǎng)幼兒對(duì)版畫(huà)活動(dòng)的興趣呢?以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、欣賞作品，喚起創(chuàng)作熱情。

為開(kāi)拓幼兒的眼界和思維，提高審美能力，我讓幼兒欣賞大量的優(yōu)秀兒童版畫(huà)作品，引導(dǎo)他們感受版畫(huà)所表現(xiàn)出的內(nèi)容豐富、造型大膽夸張、富有層次等特點(diǎn)，豐富孩子的視覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情。幼兒對(duì)一切都充滿了豐富的想象力，他們好動(dòng)、好奇、對(duì)整個(gè)世界都充滿濃厚的興趣，什么都要試一試，只有在嘗試中幼兒的情緒才得以釋放，個(gè)性才得以張揚(yáng)，好奇心才得以滿足，從而才會(huì)有更大的進(jìn)步。因此在教學(xué)活動(dòng)中我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，放手讓幼兒大膽嘗試，層層深入，循序漸進(jìn)，一步步把幼兒引入到神奇的版畫(huà)世界中來(lái)。同時(shí)力求將不同的技法巧妙地溶入到不同年齡階段的教學(xué)中。

根據(jù)他們對(duì)豐富多彩的色彩感興趣，盡量多的介紹各種顏色，側(cè)重培養(yǎng)幼兒的色彩感。在簡(jiǎn)單實(shí)物拓印中為孩子提供多種顏色，將孩子們帶入一個(gè)奇妙的世界，讓他們?cè)谶呁赜∵呁嫔倪^(guò)程中運(yùn)用多種感官去接受色彩的刺激，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的簡(jiǎn)單拓印學(xué)習(xí)后，我們就有意識(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行具有創(chuàng)作意圖的拓印畫(huà)，利用實(shí)物拓印出的肌理來(lái)表現(xiàn)簡(jiǎn)單的藝術(shù)形象。當(dāng)孩子看到自己創(chuàng)作的作品時(shí)那種喜悅、興奮的情緒就成了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)版畫(huà)的動(dòng)力。

二、勤動(dòng)手，促進(jìn)幼兒發(fā)展思維。

版畫(huà)十分重視對(duì)本質(zhì)的表現(xiàn)，講究形式美，要求畫(huà)面具有“形神兼?zhèn)洹薄皻忭嵣鷦?dòng)”的藝術(shù)效果。構(gòu)圖不受時(shí)間，空間限制。也不受焦點(diǎn)透視的束縛，處理空間具有及極大的靈活性。著名畫(huà)家米羅曾說(shuō)，“孩子天生就是藝術(shù)家”。他們畫(huà)畫(huà)是用心在描繪生活，畫(huà)面自然會(huì)呈現(xiàn)孩子具有的形、神以及氣韻。因此在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)盡量貼進(jìn)幼兒生活并注重活動(dòng)的可操作性、啟發(fā)性。在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用筆及拓印，涂色時(shí)，鼓勵(lì)他們多學(xué)習(xí)，多觀察，多思考，把自己認(rèn)為最有意思的畫(huà)法表現(xiàn)出來(lái)。且給幼兒充分的探索時(shí)間，允許他們患錯(cuò)誤，鼓勵(lì)幼兒想一想，換幾種方法試一試。讓幼兒有活動(dòng)的自由和信心，大膽地去嘗試、創(chuàng)造。如畫(huà)《高樓大廈》，讓幼兒觀察高樓大廈的形體特征。再讓幼兒動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。首先讓他們自己多次嘗試感覺(jué)大廈的變化，其次讓他們觀察自己和其他小朋友畫(huà)的什么地方不一樣，自由討論如何下筆才會(huì)好看。這時(shí)老師再給以適當(dāng)?shù)奶嵝讶珙伾膶?duì)比，筆觸的簡(jiǎn)單應(yīng)用等，指導(dǎo)幼兒愉快作畫(huà)。

三、采用多層次的評(píng)價(jià)，提高興趣。

幼兒版畫(huà)教學(xué)是以“促進(jìn)幼兒身心發(fā)展”為目的的，決定了我對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須建立在尊重幼兒創(chuàng)作意圖和繪畫(huà)心理的基礎(chǔ)上，只要是幼兒能夠解釋的作品我們都應(yīng)該給予肯定，評(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)幼兒對(duì)版畫(huà)的興趣和積極性。在活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能保持和延續(xù)孩子對(duì)版畫(huà)創(chuàng)作激情，張揚(yáng)他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，呵護(hù)他們的智慧之花，讓他們?cè)诳鞓?lè)與成功的感受中更加增強(qiáng)對(duì)版畫(huà)活動(dòng)的興趣，同時(shí)因?yàn)檫@一興趣和愉快體驗(yàn)，將推動(dòng)他們今后積極地參與版畫(huà)活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦中促進(jìn)幼兒身心發(fā)展以此終身受益。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：當(dāng)教師對(duì)學(xué)生抱有殷切希望時(shí)，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)的變好：當(dāng)教師對(duì)學(xué)生失去信心時(shí)，學(xué)生也往往會(huì)越變?cè)綁?。如果教師?duì)幼兒的作品持否定態(tài)度，幼兒自己也會(huì)覺(jué)得自己不如別人，反之，會(huì)增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作熱情和興趣。所以，我評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)有一個(gè)原則：對(duì)于創(chuàng)作一般的幼兒以鼓勵(lì)贊揚(yáng)、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)為主；對(duì)于創(chuàng)造力強(qiáng)的幼兒則在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出其不足點(diǎn)以激勵(lì)他下一次的創(chuàng)作有所進(jìn)步。有一次在評(píng)價(jià)粉印版畫(huà)《一只小烏龜》時(shí)，我看到了一張看上去很糟糕的作品，原因是那個(gè)孩子在印刷時(shí)在吹塑紙上涂了太多的顏料，因此印刷后的畫(huà)都顏料了，看不出來(lái)畫(huà)的是什么，小朋友們都看不懂，于是他們七嘴八舌地展開(kāi)了討論：“那是誰(shuí)畫(huà)的呀?怎么亂七八糟的啊!”這時(shí)我為了保護(hù)這個(gè)幼兒的自尊心，引導(dǎo)幼兒說(shuō)：這張畫(huà)有什么特別的地方?有一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)，他畫(huà)里面的有很多色塊，象小貓的腳印，挺特別的。我肯定了那個(gè)小朋友的說(shuō)法為作品的創(chuàng)作者鼓掌，然后提醒他下次活動(dòng)時(shí)注意少涂點(diǎn)顏料。由于我及時(shí)地引導(dǎo)，防止了一顆幼嫩的心受到傷害，保護(hù)了幼兒對(duì)版畫(huà)活動(dòng)的興趣。

在版畫(huà)活動(dòng)中，我們還注意鼓勵(lì)幼兒善于發(fā)現(xiàn)同伴作品中的優(yōu)點(diǎn)，向同伴學(xué)習(xí)，及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，將幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。為幼兒提供一個(gè)平臺(tái)和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓幼兒互相欣賞，對(duì)比和總結(jié)，提高幼兒自信心和保持對(duì)版畫(huà)的興趣，耐心傾聽(tīng)幼兒所表現(xiàn)的作品制作過(guò)程和內(nèi)心世界并地欣賞他們成功的喜悅。聽(tīng)幼兒心中的語(yǔ)言，了解幼兒在每一個(gè)作品中所要表達(dá)的體驗(yàn)，不隨意下定語(yǔ)“不好”“不行”“怎么這個(gè)樣？”等注重幼兒情緒體驗(yàn)，幼兒園課程教育取向是低結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動(dòng)，它的特點(diǎn)是活動(dòng)動(dòng)機(jī)主要是兒童的情感需要。因此教師對(duì)幼兒作品的肯定會(huì)使幼兒感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價(jià)值的，可以放心地去做。

總之，培養(yǎng)興趣教育的先導(dǎo)，在幼兒版畫(huà)教育中教師只有創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，善于鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，才能培養(yǎng)幼兒對(duì)版畫(huà)活動(dòng)的興趣，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，我們?cè)诎娈?huà)活動(dòng)中關(guān)注的不僅僅是孩子畫(huà)畫(huà)，而應(yīng)該將各方面的內(nèi)容進(jìn)行整合，將音樂(lè)、語(yǔ)言、律動(dòng)、科學(xué)等整合，使我們的孩子在一個(gè)活動(dòng)中得到多方面的發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，從小讓孩子大膽的作畫(huà)，不僅能使他們?nèi)硇牡玫绞嬲?，而且可以培養(yǎng)一種駕馭事物的能力，一種大氣灑脫的氣質(zhì)。因此，除了在幼兒園教育中講究方式方法外，還要尋求家教的重視和積極配合，讓孩子們?cè)诮y(tǒng)一的教育環(huán)境中樹(shù)立自信，協(xié)調(diào)、快速的發(fā)展。

第二篇：色彩生活

色彩生活

一、白色

4月17日星期四雨

我在一雙雙恐懼的眼神中被送進(jìn)這個(gè)白色的病房。

我討厭白色，自我出生以來(lái)，我就討厭那沒(méi)有生命的白色。然而，命運(yùn)是會(huì)捉弄人的。我從一片白色中來(lái)到這個(gè)世界，無(wú)奈，又要在這一片白色的病房中結(jié)束我的生命。我想，白色誕生了我，我又在白色中死亡，在這冥冥之中，是誰(shuí)在牽動(dòng)著那根命運(yùn)之線？

二、紅色

4月18日星期五晴

很難以想像，在這種情況下，誰(shuí)會(huì)有什么好心情。這里的一切都是隔絕的，卻沒(méi)有世外桃源的那一份恬靜。滿世界的白色，像死灰一樣沉寂。白色的墻，白色的床，白色的桌，白色的被，白色的人。醫(yī)務(wù)人員不斷地從病房里進(jìn)進(jìn)出出，但我所能看見(jiàn)的，仍舊只是白色的隔離服，很厚的白色。窗外的陽(yáng)光，似乎離我很遠(yuǎn)，我與它之間的隔閡，不是一層厚厚的白玻璃，而是死亡的恐懼。身體疼得厲害，我想，我就快要死了，要在這白色中永遠(yuǎn)沉寂下去了。

趁護(hù)士小姐幫我打針時(shí)，我偷偷拿了一根針頭，扎破了我的指尖，一顆血紅的珠子從指尖冒出來(lái)，好燦爛，我把它輕輕按在潔白的墻壁上，打破了這病房中的單色，它像一輪剛升出的紅日，要把四周染成金黃。

我看著這輪紅日，感到莫名的安慰。

三、綠色

5月1日星期四晴

這幾天感覺(jué)好多了。身體比以前好多了，感覺(jué)四周都不是那么黯淡了。每天，我看著那輪紅日，出升又降落，感染著周?chē)囊磺校m然還是以前的病房，但我感覺(jué)一切都變得踴躍起來(lái)，開(kāi)始充滿了生機(jī)，我想，這不單只是那輪紅日帶給我的生機(jī)吧。

早晨，護(hù)士送來(lái)了一大束怒放的百合花，那時(shí)，我的心跳了一下。淡綠色的花朵透著淡綠色的芳香，彌漫在整個(gè)病房中，一切都在過(guò)濾，一切都在變得清新。我能感受到那生命的氣息如此強(qiáng)烈，我能感受到在那厚厚隔離服下的熱情與力量(有一中堅(jiān)定的信念，有一種生命的張力在蓬勃)，雖然我看不見(jiàn)他們，我還能感受到他們的微笑。我想，那一定是最美麗的笑容。從此，我告訴自己，要加油好起來(lái)，零距離的去接觸、感受那生命的信念與微笑的力量。四、七彩色

5月19日星期一

這幾天的生活好多了。醫(yī)生說(shuō)，如果恢復(fù)快的話，很快就可以出院了。聽(tīng)到這個(gè)消息，真是心情舒暢。周?chē)囊磺校膊幌褚婚_(kāi)始那么單調(diào)，有那輪紅紅的太陽(yáng)點(diǎn)燃我心中的圣火，那淡綠色的芳香讓我感受生命的氣息，那隔離服下的火一樣的熱情燒灼著我，那天使般的微笑的力量感染著我，雖然我暫時(shí)還看不見(jiàn)他們，但我能感受得到。因?yàn)椋咨巡辉俪蔀楦糸u，它支撐著一種生命的信念，融合著一種生命的張力，詮釋著一種生命的真諦。

陽(yáng)光很好，燦爛奪目。透過(guò)那厚厚的玻璃，折射出絢麗的光芒。數(shù)一數(shù)，七種顏色“紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫，交織在一起，呈示著生命的絢爛，傾訴著生命的美好，釋放著生命的活力。

真的，生命很美好，陽(yáng)光離我很近。

五、最美的顏色

6月3日星期二晴

今天真是個(gè)值得慶祝的日子，我出院了！醫(yī)生說(shuō)，像我這種病能好得這么快，簡(jiǎn)直是奇跡。我笑了笑。此時(shí)的心情很復(fù)雜，是高興？是惆悵？是依戀？還是激動(dòng)？我真真切切看見(jiàn)了在那隔離服下的笑容，與我想像的一樣，親切、和藹、溫柔而又堅(jiān)強(qiáng)，我也真真切切感受到了這一職業(yè)的偉大與神圣，我為我的生命里缺少這種偉大與神圣感到遺憾。然而，我所延續(xù)的生命，正是這偉大與神圣賦予我的。

這么多天，第一次走出病房，呼吸著新鮮空氣，我感到我又屬于這世界了。天很藍(lán)，云很白，陽(yáng)光很燦爛；草很綠，花很紅，水兒很清澈。而我久久凝視著那片生命的白，我知道：有一種信念叫潔白，有一種力量叫微笑。

后記：有些事情雖然過(guò)去了，但它的精神永存。

第三篇：幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)踐反思

學(xué)習(xí)心得——幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)踐反思

教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)在幼兒園一日生活尤其重要，當(dāng)然要想讓活動(dòng)更上一層樓，那我們就必須懂得反思。所以這節(jié)課的安排對(duì)于我們這些農(nóng)村老師來(lái)說(shuō)，非常好。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，我們很少有系統(tǒng)的教育活動(dòng)的實(shí)踐反思，甚至可以說(shuō)幾乎沒(méi)有。原因很簡(jiǎn)單，首先我們根本就不知道為什么要反思，怎么去反思，到底要反思些什么。但我聽(tīng)到了陳琪老師的課后，才發(fā)現(xiàn)我們要學(xué)的東西太多了。

首先我園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀是:在課題的選擇上，我們一直都是來(lái)自于教材，而且在選課題的時(shí)候從來(lái)都沒(méi)有考慮到這些課題是否對(duì)幼兒發(fā)展有價(jià)值，只是一味的跟隨教材。對(duì)于課題內(nèi)容的理解，我們也只是了解其表面。更別說(shuō)是活動(dòng)設(shè)計(jì)了，我們都是“拿來(lái)主義”?；顒?dòng)結(jié)束后，也知道效果不是特別好，我們也有在想不好的原因，但不知道從哪些方面想。簡(jiǎn)單的想過(guò)之后，也沒(méi)有得到解決的方案。

聽(tīng)了陳琪老師的課后，感覺(jué)智慧突然火花四濺，撞擊著自己的靈魂，心里有個(gè)聲音在告訴自己，要徹底的改變。首先在課題選擇上，我們不應(yīng)該局限在教材上面，我們可以從幼兒身邊找課題，比如幼兒生活中的興趣點(diǎn)、幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以從大眾媒體中找課題等。其次在課題內(nèi)容的理解和把握上，我們應(yīng)該熟悉教材，理解教材，反復(fù)研讀，深入挖掘，讓它成為我們自己的東西。再次，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要注意以下四點(diǎn):

一、在確定目標(biāo)方面上，要以幼兒為主題，并根據(jù)幼兒發(fā)展水平上，設(shè)定具體明確、具有可操作性的活動(dòng)目標(biāo)。

二、在活動(dòng)準(zhǔn)備方面上，必須從物質(zhì)和精神兩方面出發(fā)，物質(zhì)方面要突破越多越好的思想觀念。

三、活動(dòng)過(guò)程必須具有完整性、層次性。在完整性上，活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開(kāi)、活動(dòng)結(jié)束、活動(dòng)延伸應(yīng)是一個(gè)完整的過(guò)程，不能割裂開(kāi)來(lái)。層次性上，我們應(yīng)該從易到難的遞進(jìn)、表面到本質(zhì)的遞進(jìn)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)。

四、反思總結(jié)。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們應(yīng)該從幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)對(duì)目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。從而找到不足，并找到解決的方案，以求進(jìn)步。

俗話說(shuō)：“看花容易繡花難”。老師說(shuō)的這些理論，我們不可能一天學(xué)會(huì)，只能通過(guò)在工作中慢慢體會(huì)。

學(xué)員：張瀅瀅 2012年9月15日

第四篇：幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐反思

幼兒教師教學(xué)反思：幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐反思

作者：沙曉霞 來(lái)源：港西幼兒園 上傳時(shí)間：2013-02-21 21:20:09 關(guān)鍵詞：幼兒教師教學(xué)反思,幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng),實(shí)踐反思

《綱要》中提出“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，而區(qū)域活動(dòng)正是游戲化的小組教學(xué)活動(dòng)；主題活動(dòng)課程則是對(duì)幼兒發(fā)展所需制定幼兒園課程的內(nèi)容；如何更好的發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)展的主題教育中豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容、挖掘其潛在的教育功能，以完善主題活動(dòng)課程，一直是我們思考話題。通過(guò)實(shí)踐和思考，我們中一班在主題性區(qū)域活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的思想:

一、設(shè)計(jì)為幼兒區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)

在設(shè)計(jì)時(shí)，我們根據(jù)預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)，不但考慮到主題活動(dòng)中哪些內(nèi)容適合運(yùn)用于自主性較強(qiáng)的區(qū)域游戲，而且體現(xiàn)了多層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使不同層次的幼兒能找到自己感興趣的，符合自己水平的學(xué)具和內(nèi)容，按照自己的思維方式、愛(ài)好去從事自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而教師則根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，提供幫助和指導(dǎo)，滿足不同幼兒的需要，從而使每個(gè)幼兒都能在自己的原有水平上獲得發(fā)展。并提高了幼兒對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和關(guān)注程度。在開(kāi)展主題活動(dòng)《收獲的季節(jié)》的過(guò)程中，我們?cè)诿拦^(qū)里投放了橡皮泥，讓幼兒用橡皮泥來(lái)做胡蘿卜，幼兒通過(guò)捏、插等環(huán)節(jié)制作成一個(gè)胡蘿卜，滿足了幼兒在主題活動(dòng)的開(kāi)展中未達(dá)成的目標(biāo)，又滿足了幼兒的興趣和需要。做好的幼兒不想走，沒(méi)有進(jìn)來(lái)的幼兒都是爭(zhēng)著要來(lái)。

二、材料使幼兒主動(dòng)獲得發(fā)展

首先，我們根據(jù)活動(dòng)的逐步深入，層層遞進(jìn)提供材料。當(dāng)幼兒反復(fù)操作一種材料而缺少變化時(shí)，很容易失去興趣，此時(shí)教師就應(yīng)根據(jù)區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo)，并針對(duì)游戲情節(jié)的發(fā)展對(duì)材料做適當(dāng)增加或調(diào)整，以從新喚起幼兒的挑戰(zhàn)欲望。

如：在益智區(qū)里我們提供了正方形、三角形、圓形的幾何磁鐵，一開(kāi)始，讓幼兒鞏固對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。在幼兒熟悉的基礎(chǔ)上，我們?yōu)橛變禾峁┝瞬煌摹皥D形對(duì)應(yīng)卡”并且把顏色和圖形結(jié)合起來(lái)，如：“△ □ 〇 △ □ 〇 ”“ △ △ □ 〇 〇 △ △ □ 〇 〇”等。在幼兒能根據(jù)操作卡的提示選擇不同幾何圖形的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，給幾何圖形卡涂上了不同的顏色，引導(dǎo)幼兒根據(jù)顏色和形狀兩種特征開(kāi)展游戲。如：“△ □ 〇 △ □ 〇 ”“ △ △ □ 〇 〇 △ △ □ 〇 〇” “ △ △ □ □ 〇 〇 △ △ □ □ 〇 〇” 等。又如：在主題活動(dòng)《收獲的季節(jié)》中，為了讓幼兒掌握“按物體的某一特征進(jìn)行分類”，我們第一階段為幼兒提供了不同的蔬菜和水果的圖片，讓他們通過(guò)圖片鞏固對(duì)蔬菜和水果的感性認(rèn)識(shí)；第二階段進(jìn)行分類，把蔬菜的放在蔬菜筐里，是水果的放在水果筐里。這樣通過(guò)材料的逐步遞增，自主的操作體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

其次，我們根據(jù)幼兒個(gè)體差異提供層次性材料。如：在“收獲的季節(jié)”主題區(qū)域活動(dòng)中，我們?cè)凇吧顓^(qū)”投放了圍巾、小床、蔬菜等活動(dòng)材料，滿足不同能力幼兒的需要，從系，鋪、切等操作活動(dòng)，動(dòng)手難度不斷提升。在游戲中，孩子們不僅了解到秋天的天氣變化，還提高了生活自理能力，深受孩子們喜愛(ài)。又如：在表演區(qū)中，我們開(kāi)設(shè)了一個(gè)“我的小舞臺(tái)”的區(qū)域活動(dòng)，提供的材料有主題活動(dòng)開(kāi)展中的圖片、錄音磁帶等，能力弱的幼兒只要求會(huì)參與到活動(dòng)中區(qū)；能力一般的幼兒要能簡(jiǎn)單的復(fù)述故事的情節(jié)或者歌曲等；能力強(qiáng)的幼兒則會(huì)按照自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。這樣孩子們可以根據(jù)自己的能力和需要選擇方式，為他們達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)造條件，使每個(gè)孩子體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

在我們中一班的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒的確在游戲規(guī)則的遵守、玩具的動(dòng)手操作等方面都有了一定的進(jìn)步。但是，也存在著一些不盡如人意的地方，首先，例如不能保持在安靜的環(huán)境中進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)；幼兒游戲的持久性還不夠，如在游戲中碰到了困難就會(huì)出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象等，這些都有待在以后的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中需要教師的繼續(xù)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

其次，在材料的豐富上還做得不是最好。在閱讀區(qū)里我們可以為幼兒錄好關(guān)于秋天的蔬菜和水果的名稱、外形、營(yíng)養(yǎng)等，讓幼兒通過(guò)圖片的視覺(jué)感受和錄音的聽(tīng)覺(jué)感受結(jié)合起來(lái)，更在這個(gè)過(guò)程中漸漸培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

再次，教師的指導(dǎo)能力還有待加強(qiáng)。我們有時(shí)候過(guò)于焦急，希望幼兒達(dá)成游戲的目標(biāo)，當(dāng)他沒(méi)有達(dá)成時(shí)就急于把答案告訴他，而把他動(dòng)腦的機(jī)會(huì)給剝奪了。其實(shí)在活動(dòng)中我們應(yīng)該要耐心引導(dǎo)幼兒尋找答案，幼兒不會(huì)時(shí)，則教給相應(yīng)技能，幼兒會(huì)時(shí)，教師及時(shí)退出。活動(dòng)后，引導(dǎo)幼兒參與討論，闡述自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)大部分幼兒沒(méi)有參與的活動(dòng)結(jié)果，不做肯定或否定的評(píng)價(jià)，留給幼兒探索的空間，待全體幼兒參加活動(dòng)后共同討論，得出結(jié)果。

以上，只是我個(gè)人對(duì)開(kāi)展主題性區(qū)域活動(dòng)一點(diǎn)初淺的反思，還不夠深入，需要在今后的工作中進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和探討。

第五篇：生活的色彩

生活的色彩

紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組成了美麗的彩虹。而我們的生活也正恰似這彩虹一般，別具光芒。

金色——童年

回顧童年，那時(shí)的我們思想都是那樣單純，沒(méi)有勾心斗角，沒(méi)有爾虞我詐。童年的我們眼睛都是那樣清澈，所看到的世界也都是美好的，那里沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦和罪惡。童年的我們只是盡情的游戲，不用顧慮任何的事情。而留在我們童年時(shí)光里的是快樂(lè)，是單純，是永生難忘的金色回憶。

綠色——少年

16歲，也正是我們這個(gè)年齡，一個(gè)花季般的年齡。現(xiàn)在的我們盡管有學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，升學(xué)的壓力，但依然不愿虛度這樣一個(gè)能讓我們盡情綻放的年齡。課余時(shí)間，拉上三五好友一起參加各類的社團(tuán)活動(dòng)。假期里，找上一群朋友聊聊天，充實(shí)一下無(wú)聊的生活，或者辦個(gè)聚會(huì)，瘋狂的游戲一回。這時(shí)的我們充滿活力，就像春天里生機(jī)勃勃的一片綠色。

紅色——青年

看看那些剛步入社會(huì)的青年們，走出戀戀不舍的校園，迎接他們的是競(jìng)爭(zhēng)激烈的生存環(huán)境。快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)弱肉強(qiáng)食，如果不能很快的適應(yīng)，那么很快就會(huì)被淘汰。可是他們從不懼怕，只是抬頭接受挑戰(zhàn)。因?yàn)槟贻p的他們都是野心勃勃，帶著滿腔的熱血準(zhǔn)備開(kāi)創(chuàng)自己的天地。他們就如一團(tuán)團(tuán)紅色的火焰正在激情的燃燒。

灰色——中年

中年是一個(gè)很難定義的年齡，有人在此時(shí)走向自己事業(yè)和人生的巔峰，也有人逐漸被時(shí)代淘汰，為了生計(jì)四處奔波。這個(gè)年齡就如在明亮的白色和昏暗的黑色間難以定義的灰色一般。

我們的生活豐富多彩，就如同彩虹一樣炫目。生活的色彩，是繁多的，也是美麗的。