第一篇：初中物理教學中的電影藝術

初中物理教學中的電影藝術

摘要：現(xiàn)代教學理念要求在教學中應以啟發(fā)式教學為核心，通過創(chuàng)新教學方式，提升教學藝術，讓學生在自己這一門學科上產生學習興趣和學習動力，最終讓學生“樂學、會學、主動地學”。物理學既是一門科學，又是一門藝術。怎樣才能在課堂上吸引學生、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習積極性呢？怎樣才能啟開學生的心扉，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力呢？我認為這不僅需要妥善的處理教材，安排內容，更需要的是一種課堂“電影”教學藝術，給學生激情、享受、回味和成果。

關鍵詞：初中物理 教學藝術 學習興趣

捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術表現(xiàn)在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能?！苯虒W的技巧和藝術就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界。初中是學生第一次接觸物理學科，學生能否愛上這一門學科，產生濃厚的學習興趣，與教學者的教學風格和教學藝術更是息息相關，所以教學過程必須遵循這一真理，要精心設計教學方式，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要?！皭燮鋷煴貝燮浼肌?，在這里，我個人認為，教師的教學過程如一部電影，教師既是導演又是主演，而坐在下面的學生就是你的觀眾，教學的目的就是讓觀眾欣賞你、記住你、理解你。

1、劇本。所有的生活都是一場場電影，好的電影往往需要好的劇本；物理教學同樣如此，要有效地上好一節(jié)物理課就要做好課前的備課工作。物理學的研究對象，大到天體，小到粒子，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質的，物理學的內容都是客觀存在的，要使物理教程從枯燥的鉛字內容變成閃爍美的光彩的劇本，就要重視備課時課堂上情境的創(chuàng)設,要善于制造問題的懸念,因為心理是人腦對客觀現(xiàn)實反映的機能,教育的情景本身就是一種特殊的客觀現(xiàn)實,制約著學生的心理活動,并決定其學習的效果,所以在備課中應恰如其分地設置問題。當然問題材料要源于教材,高于教材,注意在知識交匯處設計有挑戰(zhàn)性的問題,誘發(fā)學生積極思考,激活思維,從而激發(fā)學生學習興趣好的問題將凝聚學生的注意力,激發(fā)學生創(chuàng)造探索的求知欲望，但往往有些問題因為教師自身思考不足使得活動變成平常,難以引起師生間的共鳴,所以教師在備課時應精心撰寫教學劇本，創(chuàng)設物理情境,為學生創(chuàng)造良好的認知起點,才能使教學內容變美、變活,從而把物理知識融入學生的心靈之中。

2、開場。每一部電影總有自己獨特的開場，要么懸疑，要么氣勢宏大，各個導演都絞盡腦汁想在第一時間抓住觀眾的心，吸引觀眾繼續(xù)看下去。我們在教學中可以運用各種時事、新鮮的事件引入。例如滬科版九年級物理第二十章第二節(jié)《能源與社會》，書上一來就是直接介紹自然界中的各種能源，這類知識本來在初中地理中就有所講解，重復的知識會讓學生興趣大減。在這里，我是這樣做的。首先提問：美國為什么老是喜歡去中東地區(qū)惹事呢？不是打伊拉克，就是去挑撥中東兄弟的關系，這樣做，他有什么好處呢？為了錢嗎？如果是為了錢，那么為什么不去打南非呢？南非擁有在世界首位的是各國無法企及的鉆石和黃金儲量。用時事政治引入，讓學生去思考“還有比鉆石和黃金更寶貴的東西”從而進入這節(jié)課的內容。

3、情境。是在什么情境下發(fā)生的這部電影中的故事呢?合適的情境能讓觀眾更了解這部電影的內容。在教學中，教師可以從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理有關的問題，來創(chuàng)設問題情景、實驗情景等，來激發(fā)學生的學習情趣，尤其是創(chuàng)設能讓學生受到先前錯覺造成的干擾的物理情境，使其思維產生沖突，更能促使學生積極思考，產生濃厚的學習興趣。尤其是剛學物理的初中學生，頭腦中對物理知識的了解總有些錯覺，這樣的錯覺的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經驗或者直覺形成錯誤的判斷。例如：在初中階段學生未學牛頓第一定律之前，總是認為力是維持物體運動的原因，我用了力，物體運動了，我沒用力，物體就停止了。只有通過教師精心設計的物理情境，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，才會使學生產生學習的動力。

4、表演。有句廣告說的“沒有聲音，再好的戲也出不來”，而教學的聲音就是老師的語言藝術。教學語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。原蘇聯(lián)教育學家米〃期洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運用幽默，可以控制學生的注意；可以使講解的內容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關系；在物理教學中，還要注意語言的直觀性，例如，在講解“質量”一節(jié)時，什么是質量？質：物質，量：多少，一個物體的質量就是這個物體所含物質的多少。要運用語言藝術，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，這就是說教學語言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強學生對知識的理解、掌握和記憶。

演員的表演除聲音外，還有服飾、眼神、動作都很重要，同樣物理教師在教學過程中也可借助于儀表、表情、舉止、手勢等手段來傳達感情、傳遞信息。儀表是物理教師向學生傳遞信息的第一工具，有修養(yǎng)的物理教師常能使自己的外表、穿著和“人類靈魂工程師”這一角色相和諧，使外表美和性格美交相輝映，起到“山蘊玉而生輝，水懷珠而川媚”的藝術效果，增添教育的魅力。表情是師生交流信息時面部呈現(xiàn)的動力表現(xiàn)，是師生心理接觸交流的重要的“外顯點”，上課時應用和藹微笑的面容給學生以信心，由于學習過程中常常有疑惑、受阻、進展、成功，教學時伴隨這些過程物理教師應用面部表情來烘托和渲染氣氛。如：發(fā)現(xiàn)問題時滿臉狐疑，學生就想知道究竟而積極探索；遇到困難時可緊皺眉頭，引導學生低頭沉思；在挫折面前則顯得樂觀堅毅，給學生以戰(zhàn)勝困難的信心。人稱眼睛是心靈的窗戶，是表達思想感情的無聲語言，恰當?shù)乩醚凵駚韼椭虒W，常會收到出神人化的作用，課堂上當學生答對一個問題時一個贊許的目光會給學生以莫大的鼓勵；當學生思維開小差時一個嚴肅的注視會使他意識到自己的錯誤而迅速改正；鎮(zhèn)靜的目光會使學生集中注意，慈祥的目光會給學生以溫暖，熱烈的目光會給學生以信心，嚴峻的目光是無聲的批評。

5、道具。每部電影都有自己的道具，道具能讓觀眾更直觀的認識和記住電影的內容、場景。初中學生才接觸物理，好奇心特別強，求知欲望盛，借助各種生活用品，實驗器材設計趣味性實驗，不但可以讓學生的注意力集中起來，更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的求知欲望，并把學生迅速帶到學習物理的環(huán)境中去。例如講解“流體壓強與流速關系”一節(jié)時，老師可以讓學生隨便撕兩張紙條，讓他們從中間吹氣，觀察紙條的運動情況?；蛘?，給學生一個漏斗和一個乒乓球，讓學生把乒乓球吸到漏斗口。一個個具體生動的實驗現(xiàn)象，可以激發(fā)學生學習的興趣，并啟迪學生探求真理。從自己的形象思維轉入概括抽象的邏輯思維，提高學生自己的理性認識。

6、互動。電影真正的魅力所在是人們不僅僅要會看電影，還要從中吸取一定的知識和經驗，從而產生互動、引起共鳴，如果一部電影讓觀眾看得毫無表情，注定是失敗的，要讓觀眾跟隨著主角難過，高興，思考，觀眾才能理解到這部電影存在的意義。我們在教學中，要想促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使他們的思維主動起來，積極起來。思維是從問題開始的，設計合適的問題，調動學生的思維，在教學中要真正做到這一點很不容易。我們在教學中要善于設計問題，讓學生思考，可以創(chuàng)設相關物理情景激發(fā)學生思維。如在講解“壓強”應用時，可以設計一個故事情景，一個小孩掉進了冰窟窿，周圍很多人急著要去救，可冰面又有塌的可能，你會怎么做？把問題交給同學們，讓他們出主意，調動學生主動思考，培養(yǎng)了學生運用知識解決問題的能力，從而發(fā)展學生的智力。

一節(jié)課成功的教學，猶如一部電影，是各種藝術因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂電影教學藝術，應該是師生雙方配合、互動協(xié)調，共同努力達到一種和諧、完美的教學境界，它必將產生良好的教學效果，促進學生的發(fā)展。

第二篇：初中物理教學藝術表現(xiàn)

教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。成功的教學，本身就是一種藝術的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。課堂教學是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識與能力，教學與教育，教學與發(fā)展的關系，使學生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。下面僅就課堂教學談物理教學藝術的表現(xiàn)。

一、激發(fā)求知欲望

捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術表現(xiàn)在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能?！苯虒W的技巧和藝術就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教學過程必須遵循這一真理，要精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學藝術的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學生強烈的求知欲望。

1.設計物理情景，激發(fā)學生學習興起。

即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設的簡易實驗把學生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結論創(chuàng)造了良好的認知起點。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生出藝術的效果。

2.指導學生“實驗探索”，體會學習的樂趣。

教科書中呈現(xiàn)的知識，通常是科學家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識，固然學生在學習時并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?，把自己充當接受知識的容器，而會以自己的認識基礎、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學藝術的“基調”就在于找準學生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學信息收發(fā)達到同步，激起學生情感的“共鳴”。同時，物理知識的傳授，它應是一個學生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學習活動不僅是由認知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程?！皩嶒炋剿鳌笨梢陨罨瘜W習興趣，這一過程，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學程序，引導學生去探索知識，學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學習。要克服傳統(tǒng)教學中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學生完全置身于物理的環(huán)境中學習物理。如“密度”教學時，就可以指導學生“實驗探索”，教師對教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化的依據(jù)教材展開和進行。密度是初中力學中非常重要的概念，也是個教學難點。本節(jié)課可以用實驗——探索貫穿全課。首先教師提出問題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問學生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質？當學生感到困難時，教師指出：鑒別物質可以根據(jù)物質的特性來鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質的明顯特性來鑒別是不夠的，我們還必須探索物質的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質的質量和體積的關系中發(fā)現(xiàn)。要求學生分組討論，設計出研究幾種物質的質量與體積關系的實驗方案。教師可根據(jù)學生的實際水平，進行誘導啟發(fā)：每一種物質的質量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測出每一種物質幾組對應的質量和體積，再來研究質量和體積之間的關系。接著讓學生分組設計實驗，開展全班討論，確定出最佳實驗方案，讓學生自選器材，分組實驗，得出數(shù)據(jù)，引導學生分析數(shù)據(jù)，對于同種物質體積越大，質量越大，讓學生猜想，它們之間可能存在什么關系，估計學生會說：質量與體積成正比。教師指出：質量與體積究竟是不是成正比關系，必須通過數(shù)據(jù)處理才能下結論。當學生發(fā)現(xiàn)同種物質質量與體積比值是一個恒量（成正比），不同種物質其比值不同，便可找出物質隱蔽著的重要特性m／v，其大小是由物質種類所決定的，反映了物質種類的一種特性，物理學上把物質具有這種特性叫做密度，這樣緊緊圍繞密度這個概念，創(chuàng)設情景置疑，讓學生大膽猜想，并設計實驗驗證猜想，教師善于啟發(fā)誘導，絲絲人扣，讓學生動手實驗主動探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當實驗探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，將會產生強大的學習動力。

二、展示物理科學美

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。問物理教學同樣如此，但物理本身并不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關鍵在于我們教師平常教學中是否認真發(fā)掘物理科學美，是否去展示其美學特征，是否去創(chuàng)設美的意境，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，這就是教學的藝術。

1.展示物理學美學特征。

物理學的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質的。物質又是運動的，如機械運動、分子熱運動、光波傳播，實際上是不同形態(tài)的物質的不同運動形式，它們的運動是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡單的、有序的，因此，科學家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時教學中應向學生展示物理知識的美的一面，激發(fā)學生愛美天性。例如：物理內容的簡單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達上，科學、準確、簡潔。熱是眾多物理學家爭論了一個多世紀的問題，卻以“大量分子的無規(guī)則運動”十個字做了結論；物理學的對稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運動與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成化電荷的正負。磁場的兩極等揭示了自然界物質存在、構成、運動及其運動規(guī)律的對稱性而產生的美感。物理學理論內部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運動都可以統(tǒng)一于運動學的速度和位移兩個公式中，牛頓力學公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來。由此可見，教學中只要我們善于發(fā)掘，物理學的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學特征在中學物理中便有許多例證。我們要讓物理學美的素材震撼學生的心田。

2.培養(yǎng)學生的審美能力在教學藝術活動中，教師的教學能否產生藝術效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學生是否具有一定的藝術情趣，而影響學生藝術情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學美的同時，要著重培養(yǎng)學生對科學美的審美能力。物理科學美的體驗不關是視覺或聽覺的，更多的是靠學生的心智去體驗，由學生的體驗產生的美的感受而產生的愉悅程度與學生的審美能力有關。所以，教師平常教學中，要引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯(lián)系，感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學生的審美能力。

三、促進學生發(fā)展

當前，世界面臨著激烈的經濟競爭和人才競爭，我們的教育目標應立足于培養(yǎng)學生適應科學技術的發(fā)展和未來的生存能力。物理教學必須根據(jù)物理學科的特點為完成教育培養(yǎng)目標作出貢獻，應致力于促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。在教學過程中應如何促進學生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術水平。

1.促進學生積極思維。長期以來，由于受到片面追求升學率的影響，使學校教育失之偏頗，引向應試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應試機制和模式，只注意到教學要依賴于學生發(fā)展的一個方面，忽視了教育要促進學生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學方法，使教學處于教師“給”與學生“收”的單調局面，學生在學習物理中處于被動隨從的地位，這對促進學生的發(fā)展毫無神益，要想促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善于設計一些讓學生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事借景，習題情景，漫畫情景等激發(fā)學生思維。如在教“壓強”應用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設計這樣緊扣學生心弦的情景問題，把學生帶入物理情景中，利用學生善良的天性調動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發(fā)展，培養(yǎng)了學生運用知識解決問題的能力。

2.引導學生獨立的學習。

所謂獨立的學習，是指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習，在物理教學中，是引導學生獨立地學習，還是“抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學到捕魚的本領。所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”，這時我們教學思想有著很重要的指導意義，教學過程實際上是體現(xiàn)著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發(fā)學生積極地去學習、去探索。有時，還要經過一段過程，使學生在設疑——質疑——釋疑的幾個反復中，逐步建立起正確的認識，要讓學生應用所學的知識，經過自己的獨立思維，要求自己想通，在學生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。在教學中，教師設計題目時．題樣的設計應該有一定的難度，以起到激發(fā)學生興趣，刺激智力發(fā)展的作用，當學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個因素時，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學生結合平時生活經驗想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生面對許多辦法，總結歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素來，這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生獨立解決問題的能力。

物理教學藝術的表現(xiàn)還不止以上這些，實際上以上介紹的藝術表現(xiàn)也包括了其他藝術形成和手段，如語言的藝術、板書的藝術等。一節(jié)課成功的教學，是各種藝術因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學藝術，應該是師生雙方配合協(xié)調共同努力達到一種和諧、完美的教學境界，它必將產生良好的教學效果。

第三篇：初中物理教學論文：高中物理教學藝術

初中物理教學論文：高中物理教學藝術

一、激發(fā)學生學習興趣，形成獨特的教學風格。

高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學生一時難于理解，就容易產生厭學心理。這就需要我們教師用多種教學方法，生動有趣地組織教學。例如：在教具和學具上，可以不必滿足于實驗室的設備，由教師和學生動手制作一些簡單的教具和學具。如講單擺時，我讓學生找來細線和小球，每人自制一個單擺觀察它的運動。在自制教具和學具的同時，還應鼓勵學生課后做些小實驗。如講“受迫振動”時，我用“米花的舞姿”小實驗使抽象的概念具體化。具體做法是：把六個涂成不同顏色的米花用線穿起，掛在衣架的橫梁上。六根細線每兩根等長，最短的掛在中間，最長兩根分別掛在最外面。將一根橡皮筋拉長，從米花構成的弧下方穿過，并與米花懸線面垂直，用手指撥動皮筋，米花應聲起舞。有條件的還可以將米花放在用布包緊的大口徑低音喇叭上，當喇叭傳出音樂聲時，不同位置的米花以不同高度在上面跳躍。在學習“自由落體運動”時，為了鞏固公式S=1／2gt的平方，我在課堂上組織了“手握落尺測反應速度”實驗。同學兩人一組，從尺落下的長度知道位移，利用公式計算出從尺開始下落到另一人握住尺的時間，也就是握尺人的反應時間。這個小實驗使同學們的積極性大大提高，既動手又動腦，鞏固了所學的知識，達到了很好的教學效果。

物理知識和實際生活息息相關。物理學中的許多概念和規(guī)律都可以用一些對聯(lián)、口訣、謎語來加強學生的理解和記憶。我從生活中和教學實驗中搜集了許多對聯(lián)、謎語應用到物理課上，收到了很好的效果。

例如：在講解牛頓第三定律時，給學生出了這樣一副對聯(lián)：他蹬地，地也蹬他，雙方運動為何地沒動我打你，你也打我，等值二力為何你覺疼橫批：說清有獎于是同學們立即活躍起來，利用牛頓第二定律和牛頓第三定律解釋了這一現(xiàn)象。

還有如：

未受外力運動狀態(tài)永不變

沒有摩擦機械能量總守恒

橫批：注意條件

這副對聯(lián)是描述慣性定律和機械能量守恒定律的，朗朗上口，很容易理解和記憶。

下面這一對聯(lián)：

兩球落斜塔雙音一響

八馬拉半球一聲雙分

橫批：學史奇觀

上聯(lián)是描述比薩斜塔實驗研究自由落體運動的；下聯(lián)是描述馬德堡半球實驗證明大氣壓強存在的。一副小小的對聯(lián)將物理學史上兩大實驗有機地聯(lián)系在一起。

物理學中物理量數(shù)不勝數(shù)，物理概念更是多如繁星。我采用謎語的形式方便學生記憶。如屢教不改——慣性；一對紅——赫（赫茲）；異口同聲——共鳴；鬧矛盾——摩擦；景德鎮(zhèn)的作坊——磁抄?這些豐富多彩的對聯(lián)和謎語，使學生對物理產生了濃厚的興趣，實現(xiàn)了由“厭學”到“愛學”的轉變，課堂氣氛活躍而和諧，形成了獨特的教學藝術和風格。

二、注重教學語言的藝術性

1.講物理首先要注意語言的科學性和邏輯性。教師的語言要準確規(guī)范。語法混亂、言不及意，將嚴重影響知識的傳遞以至影響教學。

2.教師的語言，要飽含激情。在語言中飽含對學生真誠的期望、對物理教學的熱愛和對知識精辟的，見解，才能激起學生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。

3.教學語言語速快慢、聲音高低應恰到好處。語速太快，學生反應不過來；語速太慢，學生又提不起精神。聲音太高，神經容易疲勞：聲音太低，學生注意力難以保持。因此，課堂教學中語言應快慢適中，高低適宜。

教學語言的藝術性，應當從教學實際出發(fā)，取得最佳效果。對于物理來說：教學語言要“言之有物。言之有理，言之有情”。

總之，教學藝術、教學風格的形成依賴于教師對教育事業(yè)的熱愛和對學生高度的責任心，依賴于教師雄厚的知識基儲豐富的實踐經驗以及個人性格情操的陶冶等等。這是一個還有等于深入探索的課題。

第四篇：在初中物理教學中

在初中物理教學中，應有意識地在課堂內外對學生進行心理素質培養(yǎng)，對于學習程度不同，甚至相差很多的學生都有一定收益。心理素質的培養(yǎng)，對學生來說要達到的目的是：①自覺②果斷③敏捷④堅韌⑤自制。對于教師來說，必須把所要達到的目的始終貫穿在教學過程中。

對于現(xiàn)今的中學物理教科書，學生們普遍地感到頭痛，似乎是一道難以逾越的障礙，甚至于有的學生驚呼：我在物理上花的時間和精力最多，而收獲最少。產生這種現(xiàn)象的原因固然不少，但學生們的心理素質差也是其中一個重要因素。

一、培養(yǎng)學生的學習自覺性、果斷性與自信心

教師要根據(jù)學生的心理特點，把學生注意聽課的最優(yōu)時間指向重點的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學生的情況、授課時間等因素而及時調整，這并不難做到。

要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產生興趣，產生好奇心和求知欲。興趣來源于生產生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。立足于大部分的學生，引導他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，用所學的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。

對于高中的學生來說，有了一定的形象思維和抽象思維能力，有必要進行引導訓練，提高他們的水平。從形象思維開始，有意無意地利用一些物理現(xiàn)象的表面形式進行分析、綜合、抽象、概括，逐漸向抽象思維過渡，這也符合學習物理的順序。在概括的過程中增加理解知識之間的聯(lián)系、定律和定理所要表達的物理意義及其適用范圍，增強判斷的果斷性和增加解決實際問題的能力。

二、培養(yǎng)學生的堅韌精神和自制力

在課堂教學中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學中，注意訓練學生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。

中學物理教學，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質特征及內在聯(lián)系，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。

針對學生在學習物理過程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學生的堅韌性及自制能力，引導他們從急于求成中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學過的知識，不論是本學科還是其它學科的，進行聯(lián)系、滲透，并有機結合，相輔相成。使學生不再認為所學的物理知識是孤立的一盤散沙，激起求知和探索的欲望。這樣，物理教學的成功就有了希望。

我在教學中，特別是把注意力放在新知識的感知和把它納入原有知識的結構中，引導學生通過自身的思維把新舊知識進行聯(lián)系和比較，旨在同化新概念，增強比較能力。并適當?shù)卦黾訉嶒灤螖?shù)，為加強感性認識提供恰當?shù)母行圆牧希凇巴妗钡倪^程中，滲透式地接觸、理解并掌握好概念，在學習心理上有信服的感覺和收獲的喜悅。

總之，在課堂內外，學生的心理素質培養(yǎng)，對學習物理來說，在“看、聽、做、想、練”這幾個方面的交替活動中，教與學雙方都能得到一定提高。

第五篇：淺談初中物理教學的藝術1

培養(yǎng)初中學生學習物理興趣的嘗試

安岳縣龍臺鎮(zhèn)初級中學陳涪敏 袁德均

郵編：642353 電話：1355069558

5現(xiàn)代教育心理學認為：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份，是學習的一種動力。，濃厚的學習興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。

目前，在九年的義務教育的學科中，大多數(shù)學生認為“物理難學”。分析原因，主要初中物理教材難度大，理論上的分析、推導、研究問題多、課堂容量大、習題類型繁多復雜，加上學生理解和分析物理問題的思維能力以及數(shù)學知識跟不上。為此，必然導致“苦學”和“厭學”，對物理學科沒興趣。

在物理教學過程中如何培養(yǎng)學生學科興趣，將學生“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”是值得我們新世紀教育工作者探究的課題。我從事物理教學整整三十年，積累了一些經驗教訓，近幾年通過對新教材的探究,對培養(yǎng)學生學習物理興趣作了如下的努力和嘗試。

一.利用課本，激發(fā)學習物理興趣

愛美是人的天性,尤其十多歲的孩子們對美有執(zhí)著的追求和向往。我們知道：學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。物理學并不是美學，學生的學習活動“美”在那？追求什么？如何將物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美科學詩篇？這需要我們教師積極引導，認真發(fā)掘物理科學“美”，激發(fā)學生學習物理的興趣。物理也是一門優(yōu)美的學科,它的定律,定理,法則,單位都是用科學家的名字命名,所以它的每一個公式,每一定律,定理都有一個美好的歷史故事,包含一個物理學家美好的傳說，放射出美的光輝.通過科學家事跡介紹,讓科學家的智慧和文明成果在學生心中蕩起漣漪,培養(yǎng)學生的濃厚的科學興趣和追求真理的科學態(tài)度,感悟物理學觀察和實驗的重要性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

物理學具有 “簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學特征。物理學內容的簡單美，表現(xiàn)在物理概論，規(guī)律的表達科學、準確、簡潔。如：勻速直線運動，“電生磁”和“磁生電”，分子的熱運動，學了、理解了令人叫絕。正電荷與負電荷，導體與絕緣體，動力與阻力，運動與靜止等都是矛盾的統(tǒng)一具有對稱性。物理學的研究對象大到天體，小到原子，電子等粒子，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質的。物質又是運動的，它們的運動是有規(guī)律的、簡單的、有序的、合理的，相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美。教師平時教學中善于發(fā)掘學科的美，創(chuàng)設美的意境，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，點燃其思維的火花，來激發(fā)學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。新課程教材版面設計圖文并茂，讓學生耳目一新，內容更貼近生活，聯(lián)系實際。教材設計了“生活·物理·社會”欄目，是為了介紹、探討、科學、技術與社會的密切聯(lián)系，讓同學們感受到物理既有趣又有用。

教材在引入新課，探究知識，歸納總結等環(huán)節(jié)都可通過“想想做做”，“想想議議”“動手動腦學物理”編排的許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導探究，活躍思維。

在每一章和每一節(jié)的開頭都有一幅導圖，以引發(fā)所謂懸念，激起求知的欲望。利用“卡通對話圖”創(chuàng)設問題情境，營造學習氛圍。書中插入了許多生動活潑的卡通圖，使學生產生了一種親切感，減少了學習物理的畏難情緒。利用“實驗指導圖”展示實驗過程，培養(yǎng)探究技能。利用“知識性”插圖，活化物理知識，一圖藏有多問，我們在教學中注意挖掘插圖中的這些竅點，弄懂每幅圖蘊含的物理意義。我常用照相機把書中典型的圖片拍下制成幻燈片，以備用。課本中還設計了許多讓學生便于操作的探究性實驗等等。教師靈活處理這些內容，都可以對學生學習物理起到積極的推動作用，激發(fā)了學習物理的興趣，從而達到很好的教學效果。

二． 重視實驗，深化學習物理興趣 教學藝術的“基調”就在于找準學生心理狀態(tài)的“固有頻率”，激起學生情感的“共鳴”，學生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。所以，無論是書上的演示實驗，還是學生實驗，我都盡力做。

學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，在教學中如果能精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的注意，從而激發(fā)學生的學習熱情。如在講“大氣的壓強”一節(jié)時，我演示了這樣兩個實驗：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升，現(xiàn)象妙趣橫生。演示“覆杯實驗”，針對：是否是水將紙片粘住的？這個問題，我在塑料杯底扎了一個小孔，用一手指堵住，紙片沒有掉，可手指松開，紙片掉下來，它會象“魔術”一樣的引人入勝，震撼學生的心田，在整個學習過程中，學生輕松愉快，興趣盎然，學習效率大增。

“實驗探究”讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學習，所以，教師要適當減少課堂教學時間，增加自主學習時間。提供豐富多彩的學習材料、活動時空。我們成立了學生專題探究實驗興趣小組，把班級學生分成六個實驗小組，定期召開會議，布置任務，提供實驗器材，自主設計實驗方案。學習浮力后，我安排一個課外活動：用量筒測新鮮辣椒的密度；用量筒測橡皮泥的密度；用彈簧測力計測土豆的密度；用天平、量筒測土豆的密度；用刻度尺，天平測土豆的密度；用天平測油的密度；其中燒杯、水、小刀、細線供選擇用。六個實驗小組各完成一個探究。學生經過討論，分析，實驗設計出了滿意的實驗方案。學習《家庭電路》時，進行了社會實踐，到家里學生親自觀察和安裝家庭電路。

在《凸透鏡》教學中，首先每興趣小組發(fā)兩個凸透鏡，讓他們測焦點、照著書第2頁觀察遠處和近處的物體；用兩個透鏡觀察物體；用點燃的蠟燭、凸透鏡、墻壁探究凸透鏡成像規(guī)律等，記錄現(xiàn)象、分析原因，這樣讓學生去動手、體驗、觀察，使學生感覺到自己也能象科學家“搞科研”一樣，“發(fā)現(xiàn)”科學規(guī)律，從而獲得巨大的成就感，自主、合作實驗探究能激發(fā)學生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲、體會學習物理樂趣，深化學習物理興趣。三.采取新穎多樣化教學，保持學習物理興趣

雖然物理實驗生動有趣，但物理原理計算卻顯得枯燥乏味。為了保持物理實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，我們教師必須精心設計課堂教學，采用活潑多變.新穎有趣的教法，課堂教學方式多樣化，有實驗探究課、社會實踐課、學生自學課、討論課、競賽課、教師答疑課、學科報告課等。課堂氣氛活躍，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固掌握物理知識，保持學習物理興趣

新課程改變倡導鼓勵學生積極大膽科學探究，重視學生交流合作。我在教學《聲的利用》時，我課前讓學生自己通過查資料、上網、訪問有經驗的人員和親身體驗聲在哪些方面有應用，寫出調查報告，在課堂上展示。課堂上同學們爭先恐后搶答，聲的利用的實例:預報地震、加工產品、超聲除草、遙控核爆炸、測距等，在生活方面利用聲的實例有：到市場買碗敲一敲，聽一聽聲音就知道好壞了；給開水瓶灌水，通過聽聲音就可以知道水是否灌滿，夏天買西瓜敲兩下聽聽聲音就知道“生、熟”了等等。教學氣氛十分熱烈。每章結束或期中期末考試復習時，一般我要上“對抗賽”課。我先制成課件，然后布置學生課前準備。教師打出投影片之后，組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，看誰答得又快又準確。學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，使枯燥乏味的復習變得生動有趣。

不管采用什么樣的教學方法，都要堅持有利于激發(fā)與調動學生自主性，創(chuàng)造性的良好學習氣氛,這樣才能使學生的興趣更加深化。

四．開展科普活動，提高學習物理的興趣

在初中物理教學中有計劃地開展各種科普活動，既可以培養(yǎng)學生的科學思維，又能培養(yǎng)學生良好的科技意識，還能提高學生學習物理興趣。

我利用校園網有效組織學生收看科技節(jié)目，利用互聯(lián)網查詢資料。納米技術、物理學與載人飛船、GPS（全球定位系統(tǒng)）、磁浮列車、微波爐的加熱原理、神秘的黑匣子等，搜集最新科技發(fā)展動態(tài)，擴大學生的視野，提高學生的科技意識。每學期出2期科普專欄，先指導班上的興趣小組上網查詢并下載有關物理學在現(xiàn)代科學技術方面的應用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的專題資料，剪貼報子或雜志科普畫,最后由我精心組織、篩選。該科普專欄設置在學校的報刊亭里，學生課前、課后都能隨時觀賞到圖文并茂、通俗易懂的科普墻報。在辦?？@個過程中，學生積極性可高啦，他們有說不出的歡心和鼓舞。

組織社會實踐調查活動，我利用節(jié)假日帶興趣小組參觀周邊的磚廠，小型水利發(fā)電廠，絲一廠的余熱發(fā)電，通過這些活動，讓學生感到物理就在身邊，與我們現(xiàn)在和未來的生活息息相關，我們只有努力學習才能緊隨時代的步伐前進。這樣能激發(fā)學生較高層次的學習動機和探索科學的強烈愿望，提高學習物理濃厚興趣，培養(yǎng)學生科技應用能力

五．重視學生的學習成效，穩(wěn)定學習物理興趣 興趣不僅來自學習活動本身，還來自學生的學習成效。真可謂“興趣帶來成功，成功滋育興趣”通過自己精心設計教學活動，使每一個學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，喚起他們學習的熱情和興趣。讓他們感到自己“天天有進步，處處有成功”，使他們得到一種愉悅、滿足的心理體驗，從內心深處發(fā)出“物理好學，我有興趣”哈哈，這就是教師的成功，也顯現(xiàn)出教學藝術效果

在教學過程中，我樹立“人人成功”的理念，在備教材,備學生上做精心的準備，做到因材施教，我運用“不同起點，相應步子，多方活動，雙向反饋”的方式組織了物理課堂教學，采用了“想想，試試，議議，練練”的教學組織形式，針對學生的實踐情況，為學生提供感受成功的機會，堅持分層遞進教學,我對學生進行了隱性分類，并針對不同類型的學生提出不同的問題，因此，在得到老師和同學的肯定之后，都會在熱烈的掌聲中享受到成功的歡樂。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，提問時,我總是按座位的排序全方位抽學生。這樣能讓同學們都能積極參與教學活動，踴躍發(fā)言，幫助學生建立“我可以學好”和“我能學得更好”的信心。以堅定他們克服困難的自信心。也讓學生覺得老師是公平的。

教師的愛是教育學生的感情基礎，融洽的師生關系是師生之間共同進步的催化劑，課堂上是導師，課下是朋友，這是師生共同的向往。通過反饋式聊天，問卷調查，深入的接觸，我基本上做到全面了解學生，從思想上指導，生活上關心，學習上幫助，情感上溝通，用愛去溫暖每一個學生，不歧視后進生，堅持“人人有才，人無完才，揚長避短，人人成才”現(xiàn)代人才觀，努力尋找學生的“閃光點”激發(fā)他們積極向上的熱情，揚起理想的風帆。形成學習物理的濃厚興趣，促使學生在物理學的殿堂里越學越有勁。

教無定法，有破才能立。一切有志者，讓我們攜起手來，為祖國多培養(yǎng)出跨世紀，高素質人才努力奮斗！

20013年5月3日