第一篇：初中物理教學(xué)中的德育

談初中物理教學(xué)中的德育工作

學(xué)校教育是現(xiàn)代教育的主陣地，教育的最終目標(biāo)是人的教育，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生成為一個(gè)風(fēng)格高尚的、具有現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的人。著名的教育家赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)與德育有不可分割的聯(lián)系，斷言不存在“無(wú)德育的教學(xué)”，主張“通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行思想教育”。當(dāng)前，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，按照不同學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)各類學(xué)科與課程同德育的有機(jī)結(jié)合，成為中小學(xué)教育的重要目標(biāo)。按照初中物理教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中物理教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，積極探索物理教學(xué)中的德育滲透途徑。

教師在傳授物理知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透，必須在教學(xué)中充分研究教材，教學(xué)中緊扣教材實(shí)際，把德育的內(nèi)容滲透到教學(xué)中去，做到德育滲透合情合理而又避免生硬教條，使德育看似“無(wú)意”卻又“有意”。我認(rèn)為，在初中物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，主要有以下三個(gè)方面。一、滲透愛(ài)國(guó)主義、民族精神

物理學(xué)的發(fā)展具有悠久的歷史。在祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，物理科學(xué)的發(fā)展在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了西方國(guó)家，因此在祖國(guó)的歷史上記載著許多物理科學(xué)知識(shí)及其發(fā)展完善的內(nèi)容，例如，在 “磁場(chǎng)”一節(jié)中關(guān)于磁偏角的介紹中，學(xué)生可知比西方早400多年的宋代沈括已提出；而在學(xué)習(xí)“回聲”中介紹馳名中外的北京天壇，更有三處有著非常美妙的聲音現(xiàn)象的建筑：回音壁、三音石、圜丘，它們無(wú)疑是古代科學(xué)家的科學(xué)知識(shí)與建筑師們高超技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物；又如在講“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”可以介紹東漢時(shí)成書的《春秋緯》中記載的：“地恒動(dòng)不止而人不知，譬如人在舟中，閉窗而座，舟行而人不覺(jué)”，這說(shuō)明早在公元1～2世紀(jì)，我國(guó)科學(xué)家對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性就已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，這比哥白尼、伽俐略大約早了1 400多年；在學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象時(shí)，可以介紹我國(guó)古代指南針的發(fā)明和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就；在學(xué)習(xí)聲的傳播時(shí)，有一些抗戰(zhàn)影片中的片斷，如《鐵道游擊隊(duì)》中游擊隊(duì)員利用鐵軌提前獲得敵人火車到來(lái)的情報(bào)，在《地道戰(zhàn)》中游擊隊(duì)員利用竹筒傳遞情報(bào)、信息。這些都是愛(ài)國(guó)主義教育的良好素材，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)中國(guó)古代物理學(xué)和科技發(fā)展史料，不僅能使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，振奮民族精神。

二、滲透辯證唯物主義的思想

物理作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，本身充滿了辯證唯物主義的思想方法，我們把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在備課與教學(xué)中注意挖掘，找準(zhǔn)某一知識(shí)點(diǎn)為突破，將辯證唯物的思想貫徹進(jìn)去，潛移默化，使教學(xué)內(nèi)容與德育達(dá)到完美的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和力”這章內(nèi)容的時(shí)候，講“物體間的力是相互的”時(shí)學(xué)生對(duì)磁鐵吸引鐵釘實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)很有意思，但一般不會(huì)再做深一步的思考，這時(shí)，如果我們緊接著反問(wèn)一句：“鐵釘也能吸引磁鐵嗎？”直接將學(xué)生帶入對(duì)立的一面，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，還可以通過(guò)有關(guān)實(shí)例說(shuō)明例如兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面同時(shí)施力時(shí)產(chǎn)生的效果，進(jìn)一步驗(yàn)證猜想。在這一過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)與辯證思想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，滲透“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”，教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

另外，在講“靜摩擦力與動(dòng)摩擦力”時(shí)，教師可提示最大靜摩擦力就是靜摩擦力轉(zhuǎn)變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力的臨界點(diǎn)，這實(shí)際上就滲透了量變到質(zhì)變的哲學(xué)觀點(diǎn)。教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，并不需要將量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)從哲學(xué)角度進(jìn)行詳細(xì)地教學(xué)，而是通過(guò)對(duì)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的相互轉(zhuǎn)換的介紹，引發(fā)學(xué)生的類比思想，使他們自覺(jué)地將兩者聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到德育的目的。

教師還可以以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和辯證法的滲透。例如學(xué)習(xí)“氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一節(jié)，教師設(shè)問(wèn)：“某人家里有個(gè)窗式衣柜側(cè)放在有過(guò)膛風(fēng)的中間，當(dāng)有過(guò)膛風(fēng)經(jīng)過(guò)時(shí)柜門為什么會(huì)自動(dòng)打開(kāi)？”學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象的反應(yīng)先是驚奇，后是困惑不解，甚至懷疑有“神靈”來(lái)幫助。在這種情況下，教師要抓住時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)講授知識(shí)使學(xué)生明白是因?yàn)楫?dāng)有過(guò)堂風(fēng)經(jīng)過(guò)柜門時(shí)，柜門外的空氣流速增大，壓強(qiáng)變小，而柜門內(nèi)空氣流速小，壓強(qiáng)大，故柜門會(huì)自動(dòng)打開(kāi)。并非“老天爺”顯靈。這樣不僅對(duì)破除學(xué)生們的迷信思想大有裨益，還可以讓學(xué)生樹(shù)立唯物主義世界觀。

三、滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志

物理學(xué)是一門體系嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)緊密，科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)受到良好的科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理品質(zhì)。

在中學(xué)物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，如慣性定律、杠桿的平衡條件、重力與質(zhì)量的關(guān)系式等。學(xué)生由于經(jīng)歷和水平的限制，對(duì)一些物理知識(shí)不可能一聽(tīng)就懂，有時(shí)還會(huì)懷疑它的真實(shí)性，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要過(guò)于依賴課本，要積極思考，大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生努力做好實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)使用的器材要簡(jiǎn)單些，觀察現(xiàn)象的結(jié)果要明確，有利于打破思維定勢(shì)。通過(guò)學(xué)生親自探究實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。例如，學(xué)習(xí)“氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一節(jié)，在做硬幣“跳高”的實(shí)驗(yàn)中，大部分學(xué)生都不相信硬幣會(huì)“跳高”，這時(shí)教師現(xiàn)場(chǎng)展示一下，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料，因而激發(fā)了學(xué)生的興趣，很多學(xué)生會(huì)要求親自去做，結(jié)果學(xué)生不一定能成功，但經(jīng)過(guò)幾次失敗之后最終成功，這樣學(xué)生體會(huì)成功喜悅的同時(shí)，也意識(shí)到許多事情看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上并不容易成功，從而使他們明白做實(shí)驗(yàn)要腳踏實(shí)地去做，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志。教師在物理教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長(zhǎng)期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來(lái)不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。比如學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”這節(jié)課，在得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，抓住時(shí)機(jī)講法拉第花費(fèi)了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“電磁感應(yīng)”。他在1821~1831年間做了大量的實(shí)驗(yàn)，并找出其中的規(guī)律，經(jīng)歷了失敗、試驗(yàn)，再失敗、再試驗(yàn)，他從失敗中不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)條件，他的這種求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)，使他們更深刻地認(rèn)識(shí)物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

綜上所述，德育工作與學(xué)科教學(xué)是密不可分，相輔相成的，只要我們細(xì)心挖掘教材的德育因素，找準(zhǔn)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)滲透，就可以得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的教育效果，而且在初中物理教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，既是新初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也是切實(shí)可行的。只要我們?cè)诰唧w實(shí)施時(shí)，明確愛(ài)國(guó)主義情感、辯證唯物主義的思想以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志這三個(gè)方面的德育要求，采取合理的德育滲透途徑和方法，相信一定能提高初中物理的德育教學(xué)水平。

鄭州市新奇中學(xué)

物理組

2012年9月1日

第二篇：初中物理教學(xué)中的德育滲透

初中物理教學(xué)中的德育滲透

初中物理教學(xué)中的德育滲透

河北省平泉縣臺(tái)頭山鄉(xiāng)臺(tái)頭山中學(xué) 韓 明

【摘 要】在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。寓德育教育于物理教學(xué)之中，是每一個(gè)物理教師的職責(zé)。物理教學(xué)中的德育教育，不僅對(duì)學(xué)生的世界觀有著積極的影響，而且對(duì)物理教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)；德育

素質(zhì)教育從字面上看可以簡(jiǎn)單理解為“以提高人的綜合素質(zhì)為宗旨的教育”。素質(zhì)教育的目的是使全體受教育者成為具有良好思想品德素質(zhì)﹑文化科學(xué)素質(zhì)﹑身體心理素質(zhì)﹑勞動(dòng)技能素質(zhì)﹑

審美素質(zhì)﹑人際交往與合作等素質(zhì)，而個(gè)性特長(zhǎng)得到健康發(fā)展，又具有創(chuàng)新精神和主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化公民。思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)又是整個(gè)素質(zhì)教育目標(biāo)體系中不可缺少的重要組成部分。根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)的要求，中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，將物理課程目標(biāo)的智育目標(biāo)和德育目標(biāo)相互滲透，實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。因此，物理教師在教學(xué)工作中要樹(shù)立德育觀念，注意捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其融入物理教學(xué)中。只有充分利用物理教材中蘊(yùn)含著的思想內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化的受到德育教育，才能使學(xué)生真正得到全面的發(fā)展。

一、明確中學(xué)物理學(xué)科的德育目標(biāo)，做到有向滲透

中學(xué)物理教材中有許多內(nèi)容不僅

給學(xué)生以方法論、世界觀的有向引導(dǎo)，也給予學(xué)生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀、價(jià)值觀的啟迪，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)施教中應(yīng)落實(shí)在三個(gè)方面。

1.愛(ài)國(guó)主義是德育的中心內(nèi)容

向?qū)W生廣泛介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)。如在講物體重心時(shí)，可以先介紹六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虛則欹，中則正，滿則覆”說(shuō)明當(dāng)時(shí)我國(guó)人民對(duì)物體的重心已有認(rèn)識(shí)；在講力學(xué)時(shí)，不妨先介紹一下公元前四世紀(jì)的《墨經(jīng)》記載的關(guān)于小孔成像、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡成像的觀察研究事實(shí)；講經(jīng)典物理學(xué)時(shí)，結(jié)合介紹古代墨翟和宋代沈括在力學(xué)和光學(xué)力面的貢獻(xiàn)，以及沈括最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年；講近代物理學(xué)時(shí)，介紹吳有訓(xùn)、錢三強(qiáng)、王淦昌等物理學(xué)家在原子物理學(xué)上的貢獻(xiàn)。

2.辯證唯物主義是人類哲學(xué)發(fā)展 的最高成果

偉大物理學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母，他堅(jiān)持實(shí)踐，成為近代物理學(xué)的巨人。如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，運(yùn)用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀、方法論的形成和運(yùn)用都有積極作用。

3.每一個(gè)物理概念、定律、原理都是對(duì)物理事實(shí)的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括、總結(jié)和升華，是主觀與客觀的統(tǒng)一。作為物理教師，不僅要講清楚物理學(xué)的概念、定律和原理，而且要讓學(xué)生掌握正確的思考問(wèn)題的方法，從而學(xué)會(huì)辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。比如，在上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要善于發(fā)掘教材內(nèi)在的統(tǒng)一性，使紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象、概念、公式、定律、原理等物理知識(shí)，在為數(shù)不多的幾條基本原理的指揮調(diào)度

下，組成一個(gè)井然有序、簡(jiǎn)單明了的物理體系講給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。通過(guò)正確的講授方法，在潛移默化中讓學(xué)生逐步樹(shù)立馬克思主義的世界觀。

二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，緊扣教材，做到有機(jī)滲透

青少年善于憧憬，但尚未形成正確的世界觀和價(jià)值觀，對(duì)不良思想的侵蝕缺少抵制力度。如果教師只是敷衍地提一句“要學(xué)習(xí)某某人的精神（或品質(zhì)）”，或在講授知識(shí)之后，說(shuō)幾句原則話，生硬灌輸?shù)掠呛翢o(wú)效益的，正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“掌握知識(shí)，懂得自然科學(xué)原則和社會(huì)學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問(wèn)題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育”。因此，我們?cè)诘掠蛩乇容^突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。

三、改進(jìn)教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透

不同教材，不同內(nèi)容，德育方法迥

異，要靈活生動(dòng)滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)。

1.德育滲透應(yīng)力求新

有些老素材要陳話新說(shuō)。比如，舊中國(guó)發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國(guó)的炮膛，成了轟開(kāi)我國(guó)南大門的幫兇；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來(lái)與侵略者簽訂不平等條約；同樣，我們祖先發(fā)明的指南針，也幫助西方殖民者依靠航海技術(shù)掠奪了大片的殖民地。從新角度滲透四大發(fā)明，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。

2.德育滲透應(yīng)做到靈活多樣

物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐課也是進(jìn)行德育的好陣地，增強(qiáng)德育的趣味性、現(xiàn)實(shí)性和可接受性。教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等多種形式，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀的教育，運(yùn)用物理原理去解釋和解決生產(chǎn)、工作中遇到的物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題，掌握一定的從事經(jīng)濟(jì)工作的本領(lǐng)和有關(guān)的基本

操作技能，為將來(lái)走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。

3.德育滲透應(yīng)掌握分寸

物理教學(xué)中一定要注意不能過(guò)多引用哲學(xué)名詞，把物理課上成政治課，以至于削弱主題，所以要把握好“度”。例如，講電磁場(chǎng)只說(shuō)明它是一種特殊物質(zhì)。物質(zhì)是以多種形式存在的，有的看得見(jiàn)摸得著，有的則看不見(jiàn)摸不到，寥寥數(shù)語(yǔ)卻蘊(yùn)含了“世界物質(zhì)性”的思想；講牛頓的萬(wàn)有引力定律，作為解釋物體之間相互作用的引力定律，牛頓把地球上物體的力學(xué)和天體力學(xué)統(tǒng)一到一個(gè)基本的力學(xué)體系中，創(chuàng)立了經(jīng)典力學(xué)理論體系。正確地反映了宏觀物體低速運(yùn)動(dòng)的宏觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了自然科學(xué)的第一次大統(tǒng)一，這是人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的一次飛躍，反映了哲學(xué)的“事物是普遍聯(lián)系的”觀點(diǎn)，而不適宜再過(guò)多展開(kāi)。

總之，在中學(xué)物理教學(xué)中對(duì)青少年進(jìn)行德育滲透，不是憑朝夕之功就可以完成的，它需要廣大物理老師根據(jù)物理

知識(shí)及物理教學(xué)的特點(diǎn)，以課內(nèi)外活動(dòng)為途徑，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，以教育心理學(xué)原理為依據(jù)，以滲透為主要形式，多摸索有效的滲透德育的方法，激發(fā)他們的情感，喚起他們的責(zé)任感，并驅(qū)動(dòng)他們的行為，從而達(dá)到德育的目的。教學(xué)中德育因素的深入挖掘和教育契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種教育的藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，但滴水成河，積沙成塔，一個(gè)概念、一個(gè)原理、一道習(xí)題、一節(jié)實(shí)驗(yàn)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。教育是育人，育人要育心，育心就是育德。

第三篇：淺談初中物理教學(xué)中的德育滲透

淺談初中物理教學(xué)中的德育滲透

八年級(jí)辦公室 崔清國(guó)

學(xué)校教育是現(xiàn)代教育的主陣地，教育的終極目標(biāo)是人的教育，要幫助學(xué)生塑造健全人格，使學(xué)生成為一個(gè)風(fēng)格高尚的、具有現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的人。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)與教育有不可分割的聯(lián)系，斷言不存在“無(wú)教育的教學(xué)”，主張“通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育”（此處“教育”就是“德育”）。中學(xué)德育大綱強(qiáng)調(diào)指出：各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基礎(chǔ)的途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)具有重要的作用，因此，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把德育大綱的實(shí)施看作是各科教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)科德育目標(biāo)受到教學(xué)目標(biāo)的制約，它是學(xué)校德育總目標(biāo)的一個(gè)組成部分。在實(shí)踐中，必須準(zhǔn)確地把握各學(xué)科教學(xué)實(shí)施德育的目標(biāo)要求，采取相應(yīng)的措施實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

物理作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠啟迪學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。尤其是貫穿于整個(gè)物理學(xué)內(nèi)容中每一位物理學(xué)家的奮斗經(jīng)歷，更能培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、勇于克服困難、執(zhí)著追求的良好個(gè)性素質(zhì)和獻(xiàn)身科學(xué)追求真理的精神。物理課程具有一 定的穩(wěn)定性和持久性，將德育滲透到物理教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，真正達(dá)到教書育人的目的。

物理教學(xué)中的德育內(nèi)容主要存在于物理教科書的知識(shí)材料之中，這些德育內(nèi)容是豐富多樣的。我認(rèn)為，在初中物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，主要有以下三個(gè)切入點(diǎn)。

一、滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)和辯證法

物理作為一門科學(xué)，本身充滿了辯證唯物主義的思想方法。如果教師在物理教學(xué)中結(jié)合課程的特點(diǎn)，把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，注意將哲學(xué)思想運(yùn)用于物理教學(xué)之中，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。

（一）挖掘知識(shí)點(diǎn)中隱含的德育內(nèi)容

物理的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身體現(xiàn)著辯證唯物主義的思想方法，我們?cè)趥湔n與教學(xué)中注意挖掘，選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)某一知識(shí)點(diǎn)為突破，將辯證唯物的思想貫徹進(jìn)去，潛移默化，使教學(xué)內(nèi)容與德育達(dá)到完美的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)“電和磁”這章內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生普遍對(duì)電能產(chǎn)生磁，即奧斯特試驗(yàn)，感覺(jué)很有意思，但一般不會(huì)再做深一步的思考，這時(shí)，如果我們緊接著反問(wèn)一句：

“磁能否生電呢？”直接將學(xué)生帶入對(duì)立的一面，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。在這一過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)與辯證思想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，滲透“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”，教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，在講“作用力與反作用力”時(shí)，也可以滲透“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”；在學(xué)習(xí)“摩擦”時(shí)，物體的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可滲透“一分為二”地看問(wèn)題的觀點(diǎn)；在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，可以滲透“從量變到質(zhì)變”的觀點(diǎn)。

（二）抓住奇妙的物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是以觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的形態(tài)都是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實(shí)在，說(shuō)明“只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一論斷在物理學(xué)及其發(fā)展中得到驗(yàn)證。因此，教師可以以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和辯證法的滲透。以“做功和內(nèi)能的改變”這一節(jié)為例，學(xué)生在觀察“空氣被壓縮時(shí)內(nèi)能增大”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)棉花不點(diǎn)火就燃燒的現(xiàn)象的反應(yīng)先是驚奇，后是困惑不解，甚至懷疑有“神靈”來(lái)幫助。在這種情況下，教師要抓住時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)講授知識(shí)使學(xué)生明白棉花不點(diǎn)自燃是因?yàn)榛钊麎嚎s空氣做功，使空氣的內(nèi)能增大，溫度升高，達(dá)到棉花的燃點(diǎn)，從而使棉花燃燒的緣故，并非“老天爺”顯靈。這樣不僅對(duì)破除學(xué)生們的迷信思想大有裨益，還可以讓學(xué)生樹(shù)立唯物主義世界觀。

類似的例子在初中物理課中還有很多，比如在學(xué)習(xí)地磁場(chǎng)后，讓學(xué)生回憶電視里看到農(nóng)村廣泛流行的看風(fēng)水現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)水先生所用的羅盤其實(shí)就是一個(gè)小磁針，小磁針在不同的地方的指向不完全相同是因?yàn)槭艿卮艌?chǎng)的影響，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生真正明白了這一迷信活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。教師通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)達(dá)到德育滲透的目的，實(shí)踐證明這種方法更容易讓學(xué)生接受，對(duì)他們的思想產(chǎn)生影響。

（三）聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)

真理來(lái)源于實(shí)踐并能指導(dǎo)實(shí)踐。物理是一門來(lái)源于實(shí)踐的自然科學(xué)，《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課程的基本理念，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)時(shí)刻注意向?qū)W生滲透理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。例如，在序言教學(xué)中向?qū)W生介紹物理學(xué)習(xí)的方法“聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)”時(shí)，教師先告訴學(xué)生：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與物理學(xué)的發(fā)展緊密相關(guān)，如果沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如沒(méi)有電視、電話、汽車、人造衛(wèi)星等等，我們的生活將是什么樣的？但是由于科學(xué)技術(shù)的濫用，也給人類帶來(lái)了很多問(wèn)題，如能源的缺乏、空氣質(zhì)量和水質(zhì)的變壞等，說(shuō)明科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，既能給社會(huì)帶來(lái)正面、積極的影響，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面、消極的影響。

二、滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和科學(xué)精神

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理品質(zhì)方面，有著無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。

（一）利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志

在中學(xué)物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識(shí)的限制，對(duì)一些物理知識(shí)不可能一聽(tīng)就懂，有時(shí)還會(huì)懷疑其客觀性，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生努力做好一切實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的品質(zhì)。例如，在做用漏斗向下吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)中，大部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)都知道乒乓球掉不下來(lái)這個(gè)結(jié)果，對(duì)教師做這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有多大興趣，這時(shí)教師不用自己做，而是讓學(xué)生親自去做，結(jié)果學(xué)生不一定能成功，但經(jīng)過(guò)幾次失敗之后最終成功，這樣學(xué)生體會(huì)成功喜悅的同時(shí)，也意識(shí)到許多事情看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上并不容易成功，要腳踏實(shí)地地去做實(shí)驗(yàn)，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

（二）利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

翻開(kāi)幾千年的科學(xué)史不難看出，整個(gè)物理發(fā)展史包含著對(duì)前人物理研究成果的批判和繼承。例如，伽利略對(duì)“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的批判，焦耳對(duì)熱質(zhì)說(shuō)的批判，科學(xué)家對(duì)自己思維結(jié)果的反思批判，等等，都是科學(xué)精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長(zhǎng)期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來(lái)不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。比如“歐姆定律”這節(jié)課，在得出歐姆定律后，抓住時(shí)機(jī)講歐姆花費(fèi)了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件極差，沒(méi)有現(xiàn)成測(cè)量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當(dāng)精密的測(cè)量電流的電流扭秤，當(dāng)時(shí)電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過(guò)五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他的這種求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)，使他們更深刻地認(rèn)識(shí)物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

三、滲透愛(ài)國(guó)主義、集體主義和高尚的思想品質(zhì)

（一）結(jié)合中國(guó)古代物理學(xué)成就對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，在物理科技發(fā)展史上，曾經(jīng)對(duì)世界文化與科學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。目前我國(guó)的科學(xué)技術(shù)雖然有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但和世界發(fā)達(dá)國(guó)家比起來(lái)仍有相當(dāng)?shù)木嚯x。一些學(xué)生由于不了解中國(guó)的物理學(xué)成就，產(chǎn)生了盲目的崇洋媚外的心理。針對(duì)這種思想實(shí)際，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹我國(guó)古代的成就或一些重大科技發(fā)明的小故事。

例如，在學(xué)“聲現(xiàn)象”時(shí)，習(xí)題中出現(xiàn)了這樣的文字：北宋時(shí)代的沈括，在他的著作《夢(mèng)溪筆談》中記載著行軍宿營(yíng)，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽(tīng)到夜襲的敵人的馬蹄聲。這說(shuō)明，我國(guó)早在宋代就對(duì)聲音有了研究，并且

運(yùn)用到生活實(shí)踐中。而在馳名中外的北京天壇，更有三處有著非常美妙的聲音現(xiàn)象的建筑：回音壁、三音石、圜丘，它們無(wú)疑是古代科學(xué)家的科學(xué)知識(shí)與建筑師們高超技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物；又如在講“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”時(shí)，可以介紹東漢時(shí)成書的《春秋緯》中記載的：“地恒動(dòng)不止而人不知，譬如人在舟中，閉窗而座，舟行而人不覺(jué)”，這說(shuō)明早在公元1～2世紀(jì)，我國(guó)科學(xué)家對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性就已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，這比哥白尼、伽俐略大約早了1 400多年；在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，可以介紹我國(guó)古代杠桿的應(yīng)用；在學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象時(shí)，可以介紹我國(guó)古代指南針的發(fā)明和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就；在“平面鏡”這節(jié)課提到“我國(guó)大約4 000多年前夏王朝時(shí)代就有了銅鏡”，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感，再引導(dǎo)學(xué)生感悟從“以銅為鏡”到“以人為鏡”的做人道理。

總之，我國(guó)古代對(duì)物理學(xué)的巨大貢獻(xiàn)和科學(xué)家的愛(ài)國(guó)行為，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最好素材，學(xué)習(xí)中國(guó)古代物理學(xué)和科技發(fā)展史料，不僅能使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，振奮民族精神。

（二）結(jié)合當(dāng)前實(shí)際進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)習(xí)聲的傳播時(shí)，舉一些抗戰(zhàn)影片中的片斷，如《鐵道游擊隊(duì)》中游擊隊(duì)員利用鐵軌提前獲得敵人火車到來(lái)的情報(bào)，在《地道戰(zhàn)》中游擊隊(duì)員利用竹筒傳遞情報(bào)、信息，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，尤其是在抗戰(zhàn)勝利六十周年之際具有重大的意義；在學(xué)習(xí)導(dǎo)體時(shí)，可以介紹我國(guó)對(duì)超導(dǎo)的研究成果；在講授《能源的開(kāi)發(fā)和利用》一章時(shí)，補(bǔ)充講述我國(guó)新建設(shè)的水力、火力發(fā)電站，介紹葛洲壩水利樞紐工程，建設(shè)中的秦山、大亞灣核電站，簡(jiǎn)述三峽工程等，另外也要提出我國(guó)能源形勢(shì)十分嚴(yán)峻，例如，我國(guó)煤的儲(chǔ)藏量居世界第三位，但人均儲(chǔ)藏量約462噸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于世界平均水平，從而提出控制人口增長(zhǎng)、節(jié)約能源和積極開(kāi)發(fā)利用新能源是相當(dāng)必要的，最后，講述核能的開(kāi)發(fā)、利用及前景。這樣，通過(guò)與實(shí)際國(guó)情的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和節(jié)約能源、愛(ài)護(hù)環(huán)境等意識(shí)。

（三）利用課外活動(dòng)滲透德育

教師除了注重課堂教學(xué)中滲透德育外，還要充分利用課外活動(dòng)滲透德育。在物理課外活動(dòng)中滲透德育，可以使學(xué)生更好地獲得相應(yīng)的道德知識(shí)和道德實(shí)踐體驗(yàn)，養(yǎng)成道德行為習(xí)慣。

1．指導(dǎo)閱讀科普讀物。初中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，很容易被有趣的物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)所吸引，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理，積極做好課外閱讀指導(dǎo)，推薦《趣味物理》《物理世界》《科學(xué)畫報(bào)》等書籍，滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)行興趣教育，誘發(fā)愛(ài)科學(xué)的萌芽。

2．提倡科技活動(dòng)。開(kāi)展擬寫物理科技小論文、辦物理科技小報(bào)、物理小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作等活動(dòng)，從中加強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)、主題意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自我。

3．指導(dǎo)生活中的物理應(yīng)用。物理在生活中應(yīng)用廣泛，例如，在學(xué)完家庭電路后，可以讓學(xué)生進(jìn)行日光燈安裝、電風(fēng)扇檢修、家庭電路設(shè)計(jì)、家庭電路簡(jiǎn)單故障排除等，在教到相關(guān)知識(shí)時(shí)不妨開(kāi)設(shè)課外興趣小組共同研究，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

4．通過(guò)舉辦物理講座、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、組織競(jìng)賽、參觀考察等多種形式的活動(dòng)，如舉行物理學(xué)史的講座，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完“噪聲的危害與控制”之后，可以安排學(xué)生調(diào)查社區(qū)或?qū)W校的噪聲來(lái)源，并根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)提出改善環(huán)境的方法，向社會(huì)提出倡議，讓學(xué)生從小就具有社會(huì)責(zé)任感。

2014

第四篇：初中物理教學(xué)中的德育滲透

初中物理教學(xué)中的德育滲透

戴利華

教書育人是教師的天職，作為一名教師，不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，而且在教學(xué)實(shí)踐中還要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。在下面我就談?wù)勗凇赌茉春涂沙掷m(xù)發(fā)展》這節(jié)課的教學(xué)中的德育滲透。

1、滲透愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，在物理科技發(fā)展史上，曾經(jīng)對(duì)世界文化與科學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。自新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的科技發(fā)展一直令人矚目，目前我國(guó)的科學(xué)技術(shù)又取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在物理教學(xué)中，要深入挖掘教材，善于抓住每個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行德育滲透。在本課教學(xué)中，可以說(shuō)從始至終都貫穿著愛(ài)國(guó)主義教育。開(kāi)篇的引入，我播放了《能源革命》這段視頻，讓學(xué)生如臨其境，體驗(yàn)了人類利用能源的歷程，使他們初步感受到人類的偉大智慧。在進(jìn)行“能源利用中存在的問(wèn)題”這一部分的教學(xué)中，先創(chuàng)設(shè)情境，展示能源儲(chǔ)量及需求的圖片，播放《能源利用與環(huán)境》的視頻，然后引導(dǎo)他們交流討論，發(fā)表自己的看法。通過(guò)這樣的交流學(xué)習(xí)，使他們明白了節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境，應(yīng)從我做起，這是他們的責(zé)任，是我們每個(gè)公民的責(zé)任。而在“新能源的開(kāi)發(fā)和利用”的教學(xué)中，先展示圖片，介紹了我國(guó)現(xiàn)在核能的利用情況，向?qū)W生介紹我國(guó)科技的重大成果；通過(guò)視頻讓同學(xué)們了解了太陽(yáng)能的利用，重點(diǎn)介紹了2008奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)鳥(niǎo)巢和水立方，以及神州七號(hào)的發(fā)射，這充分顯示了我國(guó)強(qiáng)大的科技實(shí)力。通過(guò)把這些內(nèi)容在教學(xué)中有意識(shí)的滲透，可以不斷激發(fā)學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感。在教學(xué)中也讓學(xué)生明白，雖然目前我國(guó)在一些領(lǐng)域內(nèi)趕上甚至超過(guò)世界先進(jìn)水平，但在許多方面，我國(guó)一些技術(shù)與世界先進(jìn)水平還有一定的差距，從而使學(xué)生產(chǎn)生為中華崛起和祖國(guó)騰飛而勤奮學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感。

2、滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。

物理的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身體現(xiàn)著辯證唯物主義的思想方法，我們?cè)趥湔n與教學(xué)中注意挖掘，選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)某一知識(shí)點(diǎn)為突破，將辯證唯物的思想貫徹進(jìn)去，潛移默化，使教學(xué)內(nèi)容與德育達(dá)到完美的統(tǒng)一。在本課“能源的利用”的教學(xué)中，我先播放了一段視頻《人類與能源》，讓同學(xué)們了解到，能源的利用給人們帶來(lái)了極大的方便，能源技術(shù)的創(chuàng)新不斷推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步；然后展示了幾張圖片：能源儲(chǔ)量及需求，視頻《能源利用和環(huán)境》，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，能源不斷消耗也帶來(lái)了能源危機(jī)、環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問(wèn)題，這反過(guò)來(lái)又制約社會(huì)的發(fā)展，給社會(huì)的持續(xù)發(fā)展帶來(lái)越來(lái)越多的困難。通過(guò)這樣的情境，同學(xué)們深刻體會(huì)到，任何事物都有兩面性，看問(wèn)題，要一分為二，要用辯證的觀點(diǎn)。

3、滲透科學(xué)態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神。

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，與生活聯(lián)系非常緊密，物理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理品質(zhì)方面，有著無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。開(kāi)始的引入視頻，不但讓學(xué)生知道了什么是能源，而且通過(guò)了解人類利用能源的歷程，引導(dǎo)學(xué)生也要像前人那樣由于探索，不斷創(chuàng)新；學(xué)習(xí)“新能源的開(kāi)發(fā)利用”時(shí)，我讓大家討論：如果你是新能源開(kāi)發(fā)者，你設(shè)想的新能源應(yīng)該具有什么樣的特點(diǎn)？大家非常熱烈的討論，踴躍發(fā)表自己的看法，仿佛自己真的就是新能源開(kāi)發(fā)者。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，激發(fā)興趣，為國(guó)家發(fā)展而學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)主義精神。

二十一世紀(jì)的教育是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心的教育，德育是素質(zhì)教育的靈魂。物理學(xué)中有豐富的德育內(nèi)容，只要我們認(rèn)真鉆研教材和物理學(xué)史，就能有意識(shí)、有計(jì)劃的把德育內(nèi)容滲透到物理教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，又受到了德育熏陶。我們也真正做到了既教書又育人。

第五篇：初中物理教學(xué)中滲透德育的探討

初中物理教學(xué)中滲透德育的探討

內(nèi)容摘要：闡述了在向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，把學(xué)校德育教育放在重要的地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的意義。論述了在物理教育個(gè)環(huán)節(jié)滲透德育，加強(qiáng)學(xué)校德育教育的必要性。提出了在初中物理教學(xué)過(guò)程中滲透德育的四項(xiàng)策略：利用新課導(dǎo)入語(yǔ)滲透德育教育；利用課堂知識(shí)傳授滲透德育教育；利用探究實(shí)驗(yàn)課滲透德育教育；利用閱讀材料和社會(huì)實(shí)踐滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；滲透；德育

德育工作的低效率，其根本原因就在于我們的教育沒(méi)有真正深層次地觸及乃至觸動(dòng)學(xué)生的思想和靈魂。教書育人是每一位教師的職責(zé)，教書固然重要，但育人更為重要。作為教師應(yīng)該育人于課堂之中，“授業(yè)”和“傳道”不能脫離。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)理想與信念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

物理是一門自然學(xué)科，與其他學(xué)科相比，物理更貼近生活實(shí)際，與科學(xué)發(fā)展同步，更有利于科學(xué)教育的實(shí)施。我們的教育目標(biāo)和物理學(xué)科自身特點(diǎn)都要求物理教學(xué)重視學(xué)生科學(xué)的世界觀、科學(xué)思想與態(tài)度的教育。其豐富內(nèi)容蘊(yùn)含著極強(qiáng)的德育功能。物理教學(xué)中的思想品德教育，它是教師在物理教學(xué)中借助教材中的思想品德形象有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施加影響，促進(jìn)他們思想道德認(rèn)識(shí)，情感意志及行為習(xí)慣的形成與發(fā)展的教育活動(dòng)，培養(yǎng)他們的民族自信心、自豪感、責(zé)任感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；培養(yǎng)他們追求新知識(shí)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立起為民富國(guó)強(qiáng)而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神。因此，進(jìn)行物理教學(xué)要不失時(shí)機(jī)地抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把德育教育寓于其中。

一、利用新課導(dǎo)入語(yǔ)滲透德育教育 新課導(dǎo)入語(yǔ)是授課前激發(fā)學(xué)生興趣的有利契機(jī)，同時(shí)，如果教師把握好的話，也可以把導(dǎo)入語(yǔ)作為德育教育的突破點(diǎn)，通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)的作用，開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的道德情操。

【案例1】《歐姆定律》的教學(xué)

以介紹歐姆的故事引入“1787年3月16日，在德國(guó)一貧窮的鎖匠家里誕生了一個(gè)男孩。這個(gè)男孩就是歐姆，歐姆的父親自學(xué)了數(shù)學(xué)和物理方面的知識(shí)，并教給少年時(shí)期的他，喚起了歐姆對(duì)科學(xué)的興趣。雖因家貧中途輟學(xué)，后經(jīng)過(guò)努力終于完成學(xué)業(yè)，歐姆是一個(gè)很有天才和科學(xué)報(bào)負(fù)的人，他長(zhǎng)期擔(dān)任中學(xué)物理教師，由于缺少資料和儀器，給他的研究工作帶來(lái)不少困難，但他在孤獨(dú)和困難的環(huán)境中始終堅(jiān)持不懈的努力，終于取得了成果。找到了我們前面學(xué)習(xí)的電流與電壓、電阻三者之間的關(guān)系。那么他們之間是什么關(guān)系呢？相信200多年后的今天，我們肯定也能探究出這一關(guān)系?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)歐姆堅(jiān)持不懈努力精神的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在逆境中拼搏去獲得成功。以此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的性格，教育他們要從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，立志為人民做出有益的貢獻(xiàn)。

【案例2】《重力》的導(dǎo)入

可講有關(guān)牛頓的小故事。很久以前的一天下午，秋日的陽(yáng)光暖暖地照著，牛頓正躺在莊園里的一棵蘋果樹(shù)下思索，枝頭上通紅的蘋果把樹(shù)枝都?jí)簭澚?。一陣風(fēng)吹來(lái)，一個(gè)蘋果從枝頭上落下來(lái)，砸在牛頓面前的草地上。牛頓并沒(méi)有貪吃地?fù)炱鹚?，他好像忽然想起了什么：蘋果為什么總是落向地面，而沒(méi)有落向其它方向呢？他陷入了深思之中。后來(lái)愛(ài)思考的牛頓又經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)終于證實(shí)了萬(wàn)有引力的存在。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)牛頓的勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，以爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

二、利用課堂知識(shí)傳授滲透德育教育 1、在物理知識(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

在物理科學(xué)的建立過(guò)程中，物理規(guī)律、定理的得出，理論的建立，辯證思維得到了廣泛的應(yīng)用。唯物辯證觀點(diǎn)認(rèn)為事物都具有二重性，既要考慮事物的對(duì)應(yīng)方面，同時(shí)又要考慮對(duì)立方面，而且認(rèn)為這兩方面是相互依存、相互聯(lián)系和相互統(tǒng)一的。在物理教學(xué)中，可以充分利用教材內(nèi)容的這一特點(diǎn)，用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)樹(shù)立學(xué)生的辯證思維意識(shí)。

【案例3】電磁鐵的教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生猜想決定電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，可能得出兩個(gè)方面：一是電磁鐵的線圈的匝數(shù)，匝數(shù)越多，磁性就越強(qiáng)；二是電磁鐵的線圈中的電流，電流越大，磁性越強(qiáng)。分析電磁鐵的結(jié)構(gòu)可以知道，當(dāng)提供給電磁鐵的電壓一定時(shí)，要使電磁鐵中的電流越大，那么電磁鐵的線圈中電阻就要越小，導(dǎo)線的橫截面積就要越大，而如果橫截面積越大，又使電磁鐵上能繞上去線圈的匝數(shù)就越小，所以實(shí)際上電磁鐵線圈的匝數(shù)多少和線圈中的電流大小它們是對(duì)立的。而要求使電磁鐵的磁性最強(qiáng)，它們又必須要達(dá)到統(tǒng)一。因此，電磁鐵中電流的大小和線圈的匝數(shù)是事物的兩個(gè)方面，即對(duì)立又統(tǒng)一。在物理教學(xué)中，只要用心去挖掘，注意運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，即能較好的讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，同時(shí)又能使學(xué)生樹(shù)立辯證思維意識(shí)，逐漸形成辯證思維。2、利用物理學(xué)史教學(xué)實(shí)施德育

物理學(xué)知識(shí)的傳授側(cè)重于物理概念、規(guī)律。這些概念、規(guī)律無(wú)不是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的科學(xué)家刻苦鉆研、日積月累才獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。每一定律的發(fā)現(xiàn)都包含著先人們的心血和汗水。

【案例4】利用物理學(xué)史教學(xué)的案例

愛(ài)迪生試用1600多種材料實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)明白熾燈，在他的一生中獲得專利的發(fā)明就達(dá)1300多件；富蘭克林奮不顧身放飛風(fēng)箏測(cè)定云層間的電流；焦耳頂著法拉第、湯姆生等權(quán)威的反對(duì)研究能量守恒；在電磁感應(yīng)教學(xué)中，可介紹法拉第經(jīng)過(guò)10年實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，介紹歐姆由于幼年家庭貧寒，曾中途退學(xué)，后來(lái)努力自學(xué)完成了學(xué)業(yè)，為了總結(jié)這條重要的電學(xué)定律花費(fèi)了十年的心血等等。這是教材向?qū)W生展示的物理發(fā)展史中動(dòng)人的一幕幕，讓學(xué)生以閱讀、交流的形式了解他們的事跡，學(xué)生就能從中受到感動(dòng)，得到激勵(lì)。感動(dòng)和激勵(lì)的逐步積累，會(huì)在他們心靈深處播下創(chuàng)新求真的科學(xué)精神的種子，同時(shí)教育學(xué)生應(yīng)具有堅(jiān)強(qiáng)意志、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈的精神。

3、利用我國(guó)科技成就進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

在物理教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造一種有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的教育情感和氛圍。愛(ài)國(guó)主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，加深學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的崇高感情。

【案例5】愛(ài)國(guó)主義教育

從古代的四大發(fā)明到今天的“神州五號(hào)”、“神州六號(hào)”的順利升空，中華民族的聰明才智始終在世界的發(fā)展史中，發(fā)揮著重要作用。學(xué)習(xí)《熱機(jī)》時(shí)，談到火箭升空過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化問(wèn)題，自然而然地聯(lián)系到“神州”五號(hào)載人航天飛行?！吧裰荨蔽逄?hào)的成功發(fā)射和安全著陸，實(shí)現(xiàn)了中華民族探索太空的千年夢(mèng)想。這是我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國(guó)力、科技實(shí)力強(qiáng)大的標(biāo)志、象征，是我們偉大祖國(guó)日益強(qiáng)大的充分體現(xiàn)，在這種氣氛下，同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情又一次受到洗禮。

三、利用探究實(shí)驗(yàn)課滲透德育教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)物理實(shí)施探究式教學(xué)模式，這一模式不僅能使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，而且能使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。在探究過(guò)程中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。并讓學(xué)生心靈和情感在這一過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，進(jìn)而引起反思，獲得醍醐灌頂?shù)念D悟。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生用心靈和情感的體驗(yàn)換來(lái)的覺(jué)醒，絕對(duì)要比經(jīng)過(guò)教師的苦口婆心的說(shuō)教所獲得的口服而心不服的效果更具有時(shí)效性和長(zhǎng)效性。

【案例6】《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》教學(xué)

在引入新課后，根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境進(jìn)行合理的猜想。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索各種可行的實(shí)驗(yàn)方法，在器材的選擇、設(shè)計(jì)電路中培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生將實(shí)物一一對(duì)應(yīng)于電路圖，依次確定位置，從電源正極開(kāi)始逐個(gè)順次將元件連接起來(lái)，最后連到電源負(fù)極上，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。從開(kāi)始連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)，以防連接過(guò)程中短路；滑動(dòng)變阻器要調(diào)到最大阻值處，以防電路中電流過(guò)大，燒壞電路元件。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的良好品質(zhì)和習(xí)慣的教育；嚴(yán)肅認(rèn)真，遵守操作規(guī)程的科學(xué)態(tài)度的教育。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，讀取的數(shù)據(jù)誤差較大時(shí)，要認(rèn)真分析數(shù)據(jù)積極尋找原因，不能讓學(xué)生以理論值來(lái)修正實(shí)驗(yàn)值，來(lái)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。對(duì)有的組不能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有波動(dòng)時(shí)，幫助他們克服困難，積極尋找原因，在其他組結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，拿出一組有代表性的實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行分析失敗的原因，尋找成功的條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫折心理教育，培養(yǎng)控制矯正能力。在評(píng)估交流環(huán)節(jié)中，通過(guò)“評(píng)估”，看一下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒(méi)有不合理的地方，操作中有無(wú)失誤？測(cè)量和數(shù)據(jù)所得結(jié)論是不是可靠；這能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)任何事物的責(zé)任心和責(zé)任感。通過(guò)“交流”，要求學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)，善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)，平等辯論、競(jìng)爭(zhēng)，既不盲目，也不固執(zhí)己見(jiàn)，不亂猜，要有根有據(jù)，具有相互學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德。通過(guò)這一與科學(xué)家相似過(guò)程的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)歐姆經(jīng)過(guò)十年的堅(jiān)持不懈的探究才得到這一結(jié)果時(shí)，學(xué)生從心靈深處產(chǎn)生對(duì)科學(xué)工作者有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，鍥而不舍的頑強(qiáng)探索精神的敬佩，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，陶冶學(xué)生的性格、情操都會(huì)起到積極的作用。

四、利用閱讀材料和社會(huì)實(shí)踐滲透德育教育

物理教科書中安排了許多閱讀材料，這些材料可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育極好的材料。作為教師應(yīng)很好的利用這一點(diǎn)，定會(huì)收到事半功倍的效果。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和補(bǔ)充，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。教師可利用組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如家庭線路，安裝電燈，實(shí)地測(cè)量、搞科技小發(fā)明??來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷進(jìn)步，使學(xué)生們既豐富知識(shí)、開(kāi)拓視野，又能陶冶情操，凈化心靈，將來(lái)能夠成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為祖?guó)建設(shè)添磚加瓦。

【案例7】閱讀材料的利用

《聲現(xiàn)象》教學(xué)中組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的回音壁、三音石、圜丘的閱讀材料，從中讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。教科書“科學(xué)世界”欄目中的物理學(xué)發(fā)展史與科技小故事也起到同樣的作用，例如：利用“從火車到火箭”可以向?qū)W生闡述這樣一個(gè)道理：各種機(jī)器的發(fā)明，是生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的出現(xiàn)推動(dòng)了工業(yè)革命的發(fā)展，而工業(yè)革命的發(fā)展又帶動(dòng)了機(jī)器設(shè)備的不斷改進(jìn)，社會(huì)要前進(jìn)，科學(xué)發(fā)展永無(wú)止境，物理學(xué)史中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生以閱讀、交流的形式自學(xué)完成“科學(xué)世界”的內(nèi)容可以使學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會(huì)并接受德育教育。

德育工作與學(xué)科教學(xué)二者之間應(yīng)是密不可分、相互滲透、相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課的同時(shí)注意將二者溶為一體，都可以讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的教育作用，而不會(huì)使德育成為空泛的空頭說(shuō)教，從而很好地促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)科知識(shí)的吸收起到推波助瀾的作用。

在物理教學(xué)中滲透德育教育一定要注意它的策略性，不要搞喧賓奪主。只要擺正德育工作在素質(zhì)教育的首要位置，充分體現(xiàn)滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性，采用利用新課導(dǎo)入語(yǔ)滲透德育教育、利用課堂知識(shí)傳授滲透德育教育、利用探究實(shí)驗(yàn)課滲透德育教育、利用閱讀材料和社會(huì)實(shí)踐滲透德育教育策略。就能在物理教學(xué)中做到有機(jī)滲透。通過(guò)耳濡目染，潛移默化，把德育貫穿于物理教育教學(xué)的全過(guò)程中。參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊．《走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對(duì)話》．教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫