第一篇：感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)

感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)

? 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)有時(shí)可能很隱匿，尤其在兒童中，容易把問(wèn)題歸咎于其它的原因，如固執(zhí)、懶惰，怕羞、嬌氣或粗心。要仔細(xì)觀察兒童的日常表現(xiàn)。

二、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn) ?

1、前庭問(wèn)題 ?

2、觸覺(jué)問(wèn)題 ?

3、本體覺(jué)問(wèn)題 ?

4、視覺(jué)問(wèn)題 ?

5、聽覺(jué)問(wèn)題

1、前庭問(wèn)題

存在前庭問(wèn)題的兒童會(huì)出現(xiàn)前庭平衡功能失調(diào)，表現(xiàn)為：方向感不明；分辨不出相似的圖形或物品；協(xié)調(diào)能力差；空間定向困難。在學(xué)校里則表現(xiàn)得好動(dòng)不安，注意力無(wú)法集中和學(xué)習(xí)困難和語(yǔ)言障礙等。

2、觸覺(jué)問(wèn)題

觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，主要是因?yàn)橛|覺(jué)神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不佳，從而影響大腦對(duì)外界的認(rèn)知應(yīng)變，即所謂觸覺(jué)敏感（防御過(guò)當(dāng)）或遲鈍（防御過(guò)弱）。?（1）觸覺(jué)防御（觸覺(jué)敏感）

? 表現(xiàn)出對(duì)外界的新刺激適應(yīng)性弱，所以喜歡固著于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中，喜歡保持原樣和有重復(fù)語(yǔ)言、重復(fù)動(dòng)作，對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥，不喜歡他人觸摸、成績(jī)不佳、人際關(guān)系冷漠、常陷于孤獨(dú)之中。?（2）觸覺(jué)遲鈍

? 有這種癥狀的兒童則反應(yīng)慢（拖拉行為的生理基礎(chǔ)）、動(dòng)作不靈活、笨手笨腳、大腦的分辨能力弱、缺少自我意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性低下，所以也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難、人情冷漠的問(wèn)題。

3、本體感覺(jué)問(wèn)題

? 本體感的發(fā)展是以前庭平衡覺(jué)和觸覺(jué)的發(fā)展為基礎(chǔ)的。

? 本體感覺(jué)出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)讓兒童在體育活動(dòng)中動(dòng)作不協(xié)調(diào)（不會(huì)跳繩、拍球等），動(dòng)作記憶差、學(xué)技術(shù)困難，音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)音不準(zhǔn)（走調(diào)、五音不全等），特別怕黑，經(jīng)常迷路或迷失方向，生活自理能力差。

4、視覺(jué)問(wèn)題

? 視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童表現(xiàn)為視覺(jué)能力低，圖形 記憶困難、認(rèn)字困難、閱讀困難、書寫困難，因此在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)閱讀困難（漏字竄行、翻 錯(cuò)頁(yè)碼），計(jì)算粗心（抄錯(cuò)題目、忘記進(jìn)退位），寫字時(shí)常常過(guò)重或過(guò)輕、字的大小不

一、出圈出格、常把數(shù)或字顛倒寫（例如把9寫成6，把79寫成97）等等視覺(jué)上的錯(cuò)誤，從而造成 學(xué)習(xí)障礙。

5、聽覺(jué)問(wèn)題

? 有聽覺(jué)問(wèn)題的兒童表現(xiàn)為聽覺(jué)能力低，聽力理解、記憶、表達(dá)困難，音樂(lè)差、有重聽或語(yǔ)音分辨不清的現(xiàn)象、語(yǔ)言發(fā)育發(fā)展緩慢。上課注意力不集中、多動(dòng)，對(duì)別人的話充耳不聞，同時(shí)，這樣兒童記憶力差，丟三拉四，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生不良的效果。感覺(jué)統(tǒng)合

?

一、感覺(jué)統(tǒng)合概述 ?

二、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn) ?

三、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的原因 ?

四、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

三、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)和失調(diào)的原因 ?近代科學(xué)家的研究表明，智慧與人格除 了受遺傳的影響之外，受環(huán)境的影響也 很大。因此，雖然感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力是 大腦本身所具備的功能，但這種功能的 發(fā)展，還需要依靠環(huán)境的刺激和要求激 發(fā)。?

1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)不健全 ?

2、剖腹產(chǎn) ?

3、非母乳喂養(yǎng) ?

4、兒童早期活動(dòng)不足 ?

5、都市化生活

1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)不健全 ? 孕期出現(xiàn)的種種問(wèn)題，例如母親缺少運(yùn)動(dòng)、胎位不正、營(yíng)養(yǎng)不足等，可能導(dǎo)致胎兒機(jī)能發(fā)育遲緩，觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等發(fā)育不足，輕度大腦功能失常。

2、剖腹產(chǎn)

? 剖腹產(chǎn)是經(jīng)腹部切開子宮取出胎兒的過(guò)程，它并非是胎兒最安全的分娩方式。? 剖腹產(chǎn)的孩子容易得呼吸道疾病。

? 剖腹產(chǎn)對(duì)孩子發(fā)展的危害很大，剝奪了兒童在出生時(shí)進(jìn)行觸覺(jué)學(xué)習(xí)、前庭覺(jué)學(xué)習(xí)和本體覺(jué)學(xué)習(xí)的權(quán)利，導(dǎo)致兒童感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合功能失調(diào)。20周時(shí)的胎兒

? 正常的自然分娩： ? 人的出生過(guò)程是孩子開始人生奮斗過(guò)程的 序幕：胎兒在母體內(nèi)原本是懸浮在羊水之中倒 立著的。? 出生的過(guò)程是孩子最早的學(xué)習(xí)過(guò)程：促進(jìn) 了觸覺(jué)和前庭覺(jué)、本體感的正常發(fā)展。? 出生過(guò)程也是呼吸學(xué)習(xí)過(guò)程：自然分娩的 孩子呼吸道不會(huì)被輕易感染。

? 剖腹產(chǎn)的弊端： ? 極容易導(dǎo)致兒童發(fā)展中的前庭問(wèn)題、觸 覺(jué)防御、本體感問(wèn)題，影響孩子學(xué)習(xí)能力的 形成與發(fā)展。? 易導(dǎo)致羊水吸入性肺炎，極容易感冒、呼吸道感染、肺炎等。? 嚴(yán)重的剖腹產(chǎn)問(wèn)題還可能導(dǎo)致視覺(jué)問(wèn)題，如弱視、視知覺(jué)能力低（圖形記憶困難、認(rèn)字困難、閱讀困難、書寫困難等），導(dǎo)致 孩子學(xué)業(yè)不良。

3、非母乳喂養(yǎng)——

觸覺(jué)學(xué)習(xí)的剝奪 ? 母乳喂養(yǎng)首先是提供嬰兒生存的條件 ? 母乳喂養(yǎng)提供對(duì)口腔的刺激 ? 母乳喂養(yǎng)提供全身?yè)崮Φ拇碳?? 母乳喂養(yǎng)有利于親子交流 ? 母乳喂養(yǎng)提供對(duì)口腔的刺激 ? 母乳的結(jié)構(gòu)和質(zhì)地與人工奶嘴

不一樣。它能提供豐富的口腔刺激，是孩子進(jìn)行口腔學(xué)習(xí)、觸覺(jué)學(xué)習(xí)的重要途徑。? 母乳喂養(yǎng)時(shí)提供全身?yè)崮Φ拇碳?/p>

? 在母親哺乳孩子時(shí)可以不停地?fù)崦⑤p拍孩子，然而用奶瓶喂奶卻不利于對(duì)孩子進(jìn)行撫摩，減少孩子全身觸覺(jué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。? 母乳喂養(yǎng)有利于親子交流

? 母親在喂奶時(shí)的撫摩、言語(yǔ)、微笑等有利于增加兒童的安全感、依賴感，進(jìn)而促進(jìn)親子交流。

4、兒童早期活動(dòng)不足

? 許多兒童爬行不夠，坐小推車多、缺乏 摟抱、撫摩、輕拍，襁褓延長(zhǎng)，兒童被 過(guò)度保護(hù)而錯(cuò)過(guò)觸覺(jué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。

? 孩子缺乏背、抱等必要的活動(dòng)，減少了 兒童獲取外界刺激的機(jī)會(huì)而影響了兒童 前庭平衡功能的發(fā)展。

5、都市化生活

? 城市兒童生活都市化，現(xiàn)代家庭小型化；家長(zhǎng)對(duì)兒童過(guò)度保護(hù)或管束過(guò)嚴(yán)等因素，致使學(xué)齡兒童的活動(dòng)空間不斷縮小，缺少同伴群體，缺少戶外活動(dòng)和各種運(yùn)動(dòng)，人際交往缺乏等問(wèn)題的出現(xiàn)，從而導(dǎo)致兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的各種感覺(jué)刺激機(jī)會(huì)大幅度減少。感覺(jué)統(tǒng)合

?

一、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的概述 ?

二、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn) ?

三、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的原因 ?

四、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

四、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

?

（一）訓(xùn)練原則 ?

（二）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練的項(xiàng)目

（一）訓(xùn)練原則

?

1、訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到快樂(lè)而不是壓力 ； ?

2、訓(xùn)練中兒童是主角，要尊重兒童對(duì)感覺(jué) 刺激的需要和選擇； ?

3、通過(guò)控制環(huán)境給兒童適當(dāng)?shù)母杏X(jué)刺激，從而改善其感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力，使兒童能作 出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教孩子如何做； ?

4、訓(xùn)練過(guò)程中，給孩子以積極的反饋，并 與家長(zhǎng)分享孩子成功的喜悅。

（二）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練的項(xiàng)目 ?

1、器材訓(xùn)練 ?

2、游戲療法

1、器材訓(xùn)練

?（1）滑板系統(tǒng) ?（2）吊纜系統(tǒng) ?（3）球類系統(tǒng) ?（4）走跳活動(dòng) ?（5）觸覺(jué)活動(dòng)

?（1）滑板系統(tǒng)：大滑板、小滑車、旋轉(zhuǎn)車 ?（2）吊纜系統(tǒng)：秋千、吊袋、吊筒、吊柱

?（3）球類系統(tǒng)：大龍球、羊角球、? 普通球、球池

?（4）走跳活動(dòng)：跳袋、萬(wàn)象組合、平衡腳 踏車、蝸牛平衡版、蹦蹦床、平衡木 ?（5）觸覺(jué)活動(dòng)：觸覺(jué)球、感統(tǒng)刷活動(dòng)、關(guān)節(jié)推拿、摳背與咯吱游戲、擠壓活動(dòng)、夾心餡餅、鉆洞游戲

2、游戲療法: ?（1）觸覺(jué)刺激的訓(xùn)練 ?（2）前庭刺激的訓(xùn)練 ?（3）本體感覺(jué)刺激的訓(xùn)練 ?（4）精細(xì)運(yùn)動(dòng)方面的訓(xùn)練（1）觸覺(jué)刺激的訓(xùn)練

? 是否要摩擦，使用何種工具磨擦，不要 強(qiáng)制進(jìn)行。? 可以讓孩子進(jìn)行皮膚刺激的游戲。

? 觸覺(jué)訓(xùn)練時(shí)間越長(zhǎng)，效果越好，但要根據(jù)孩子的耐受程度加以確定。（2）前庭刺激的訓(xùn)練 ? a.旋轉(zhuǎn)性運(yùn)動(dòng)，? b.搖晃性運(yùn)動(dòng)，? c.平衡性運(yùn)動(dòng)，? d.跳躍性運(yùn)動(dòng)，? e.姿勢(shì)反應(yīng)性運(yùn)動(dòng)，? f.速度感、位置感、距離感的體驗(yàn)，? a.旋轉(zhuǎn)性運(yùn)動(dòng)，如：旋轉(zhuǎn)木馬、旋轉(zhuǎn)椅子等。

? b.搖晃性運(yùn)動(dòng)，如：嬰兒時(shí)期善于使用搖籃，采取腹臥位、仰臥位、側(cè)臥位、頭腳顛倒等體位進(jìn)行秋千、吊床等游戲。

? c.平衡性運(yùn)動(dòng)，如：走平衡木、平衡板等。

? d.跳躍性運(yùn)動(dòng)，如：多在床上跳動(dòng)、翻滾、墊上運(yùn)動(dòng)等。

? e.姿勢(shì)反應(yīng)性運(yùn)動(dòng)，如：嬰兒時(shí)期家長(zhǎng)多背多抱，讓兒童多參加踏板車、砂坑、草坪、滑梯、腹部爬行，游泳等游戲。

? f.速度感、位置感、距離感的體驗(yàn)，如：讓孩子一只腳著地，一只腳踏上滑行的兒童踏板車等。

(3)本體感覺(jué)刺激的訓(xùn)練

? 使肌肉緊張、收縮的運(yùn)動(dòng)都是很有效的本體感覺(jué)刺激訓(xùn)練，肌肉緊張、收縮有助于中樞神經(jīng)系統(tǒng)本體感覺(jué)信息的輸入。

? 家長(zhǎng)應(yīng)該多給孩子自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子盡量參加室外活動(dòng)。(4)精細(xì)運(yùn)動(dòng)方面的訓(xùn)練

? 允許孩子涂鴉、拆東西，鼓勵(lì)孩子用剪刀，穿珠子，鼓勵(lì)孩子捏泥巴、面團(tuán)等，? 家長(zhǎng)還要注意訓(xùn)練孩子的生活自理能力，如果全權(quán)包辦，則會(huì)嚴(yán)重影響孩子的心理能力的發(fā)展。越是手笨、動(dòng)作慢的孩子,越應(yīng)多鍛煉。對(duì)于剖腹產(chǎn)兒童來(lái)講，更要 堅(jiān)持后天的訓(xùn)練，包括： ?（1）觸覺(jué)方面。?（2）前庭平衡方面。?（3）本體感方面。?（4）神經(jīng)協(xié)調(diào)方面。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

?

一、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的概述 ?

二、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn) ?

三、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的原因 ?

四、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練 ?

六、綜述

六、綜述

? 教育要從孩子的問(wèn)題出發(fā)。

? 進(jìn)行感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合的教育是兒童教育中既順應(yīng)兒童自然發(fā)展的天性，有利于其感受環(huán)境的刺激，發(fā)展、提高感覺(jué)的敏銳性及感覺(jué)綜合能力；又有利于提高兒童將來(lái)思考、解釋事物的綜合性和整體性水平，為其行為素質(zhì)發(fā)展打基礎(chǔ)的一種有效教育形式。? 當(dāng)然，感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練不是萬(wàn)能的。

? 實(shí)際上，感統(tǒng)訓(xùn)練即是感知運(yùn)動(dòng)整合訓(xùn)練，它在兒童心理發(fā)展中，主要是針對(duì)早期發(fā)展尤其是0-2歲這個(gè)心理上的感知運(yùn)動(dòng)整合發(fā)展階段而提出的。

? 而大年齡的兒童通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)解決思維能力或智力的發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的，所以要正確認(rèn)識(shí)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練的局限性。

孩子動(dòng)作完不成，我們要稍稍地支持一下，否則孩子會(huì)有挫敗感。

0-2歲，孩子喜歡咬東西，見(jiàn)什么咬什么。嘴里什么都放，放到塞不下為止，再吐出來(lái)。不僅如此，同時(shí)口還肩負(fù)著發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的工作，連“軟”與“硬”這樣抽象的概念，寶寶也能用口來(lái)認(rèn)識(shí)。寶寶也喜歡用口來(lái)分辯，打開每一個(gè)食品包，吃一口放下，再開另一包，再吃一口。。孩子初始是用口來(lái)感知世界的。2歲以后以手為主。

第二篇：感統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)及訓(xùn)練方法

感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)及影響

1）平衡感是人類行動(dòng)的基礎(chǔ)：

平衡感失調(diào)的兒童會(huì)站無(wú)站相，坐無(wú)坐姿；脾氣暴躁、好動(dòng)不安；上課愛(ài)做小動(dòng)作，注意力不集中；興趣保持時(shí)間短，可以集中精力玩幾小時(shí)電子游戲，卻不能專心聽講5分鐘；人際關(guān)系不良，不能團(tuán)結(jié)同學(xué)，甚至與父母爭(zhēng)吵；左腦判斷能力差，學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)障礙。（2）觸覺(jué)是神經(jīng)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)：

觸覺(jué)失調(diào)的兒童在家和父母可以無(wú)拘無(wú)束地大聲說(shuō)話，談笑，到外面生人面前卻顯得膽小、不敢說(shuō)話、課堂不敢發(fā)言、怕羞、愛(ài)哭、過(guò)分依賴父母、孤僻、固執(zhí)、不合群、咬指甲、挑食或暴飲暴食。

（3）本體感是自信心和創(chuàng)造力的根：

本體感失調(diào)的兒童方向感差，易迷路、易駝背、近視、怕黑、緊張、焦慮、自信心和創(chuàng)造力不足、無(wú)主意，創(chuàng)造力差。（4）前庭覺(jué)是大腦功能的門檻：

前庭覺(jué)失調(diào)的兒童會(huì)顯得笨手苯腳，說(shuō)話晚，做作業(yè)慢，愛(ài)磨蹭，左右腦不協(xié)調(diào)，思考問(wèn)題能力差，是影響學(xué)習(xí)的主要根源。

（5）視覺(jué)感不良會(huì)影響兒童的閱讀能力，寫字慢，喜歡聽故事卻不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)；視力不集中常抄錯(cuò)題，左右不分。

（6）聽覺(jué)不良會(huì)影響兒童的記憶力，別人說(shuō)的話聽了會(huì)很快忘記，丟三落四，經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)。學(xué)齡前： 說(shuō)話晚、發(fā)音不清；愛(ài)哭、纏人、性格孤僻；挑食、偏食、吃飯慢；過(guò)分依賴父母、咬手指、易摔倒；固執(zhí)、脾氣暴躁；膽小怕黑、動(dòng)作古怪、不聽話；不會(huì)系鞋帶、扣紐扣、用筷子等等。學(xué)齡期： 上課愛(ài)走神，注意力不集中，不能專心聽講；膽小怕人多，課堂上不敢發(fā)言；任性、易與別人沖突，不合群、愛(ài)挑剔；無(wú)理由懼怕某些學(xué)科，無(wú)耐心，做作業(yè)磨蹭；不能控制自己的某些過(guò)激行為和語(yǔ)言；偏科，有的孩子很聽話，很努力，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意等等。感統(tǒng)失調(diào)會(huì)導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)和交往障礙，盡管他們有正?；虺５闹巧?，但由于大腦的協(xié)調(diào)性差，直接影響注意力、語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等，防礙了正常的成長(zhǎng)發(fā)育，并對(duì)整個(gè)人生產(chǎn)生重要影響。

感統(tǒng)失調(diào)的原因先天：

1）胎位不正引起的平衡失調(diào)

2）早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)造成兒童壓迫感不足 3）懷孕期間母親嗜煙酒、濃茶、咖啡

4）不恰當(dāng)?shù)某运幋蜥槪瑢?duì)胎兒造成的影響心理原因（后天因素造成）： 5）妊娠期工作忙碌。

感統(tǒng)訓(xùn)練的方法 觸覺(jué)訓(xùn)練：強(qiáng)化皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)，辨識(shí)感覺(jué)層次，調(diào)整大腦感覺(jué)神經(jīng)的靈敏度。使用器械：按摩球、波波池、平衡觸覺(jué)板

適應(yīng)癥：愛(ài)哭、膽小、情緒化、怕陌生、笨手笨腳、怕人觸摸、發(fā)音不正確、偏食、挑食、注意力差等。

前庭平衡覺(jué)訓(xùn)練：調(diào)整前庭信息及平衡神經(jīng)體系自動(dòng)反應(yīng)機(jī)能，促進(jìn)語(yǔ)言神經(jīng)組織健全、前庭平衡覺(jué)及視聽能力完整能力。使用器械：圓筒、平衡踩踏車、按摩大龍球、滑梯、平衡臺(tái)、晃動(dòng)獨(dú)木橋、袋鼠袋、圓形滑車。

適應(yīng)癥：身體靈活度不足、姿態(tài)不正，雙側(cè)協(xié)調(diào)不佳，多動(dòng)、愛(ài)惹人、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、視覺(jué)

空間不佳、閱讀困難、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣培養(yǎng)不起來(lái)。

彈跳訓(xùn)練：調(diào)整固有平衡、前庭平衡感覺(jué)神經(jīng)體系，強(qiáng)化觸覺(jué)神經(jīng)、關(guān)節(jié)信息，促進(jìn)左右腦健全發(fā)展。使用器械：羊角球、跳床。

適應(yīng)癥：站坐無(wú)相、姿態(tài)不正、情緒化、身體靈敏度不夠、多動(dòng)、注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、閱讀困難、膽小、情緒化、笨手笨腳、視覺(jué)判斷不良、觸覺(jué)發(fā)展不佳、關(guān)節(jié)信息不足。

固有平衡訓(xùn)練：調(diào)整脊髓中樞神經(jīng)和對(duì)地心吸力的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化中耳平衡體系，協(xié)調(diào)全身神經(jīng)機(jī)能，奠定大腦發(fā)展基礎(chǔ)。使用器械：獨(dú)腳椅、大陀螺、腳步器、豎抱筒。

適應(yīng)癥：坐無(wú)坐相、站無(wú)站相、多動(dòng)不安、容易跌倒、脾氣急躁、好惹人、語(yǔ)言發(fā)展不佳、缺乏組織力及推理能力、雙側(cè)協(xié)調(diào)不良、手腳不靈活、自信心不足。

本體感訓(xùn)練：強(qiáng)化固有平衡、前庭平衡、觸覺(jué)、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，靈活身體運(yùn)動(dòng)能力、健全左右腦均衡發(fā)展。使用器械：跳床、平衡臺(tái)、晃動(dòng)獨(dú)木橋、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圓形平衡木。

適應(yīng)癥：語(yǔ)言發(fā)展遲緩，笨手笨腳、注意力不集中、多動(dòng)不安、情緒化、組織力及創(chuàng)造力不足。

對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的兒童藥力是無(wú)效的，必須通過(guò)專用器材和方法對(duì)孩子進(jìn)行感統(tǒng)刺激，具體活動(dòng)像做游戲一樣，讓兒童在快樂(lè)玩耍中，充分張大每個(gè)感覺(jué)細(xì)胞，去感受刺激，讓大腦在“跟著感覺(jué)走”的過(guò)程中，充分完善其組合。通過(guò)多樣翻轉(zhuǎn)的活動(dòng)，使孩子在平衡感，觸覺(jué)感，手腳及身體協(xié)調(diào)方面，前庭固有感覺(jué)，投，拍，爬等方面產(chǎn)生興趣，以完成訓(xùn)練目標(biāo)；對(duì)年齡小的幼兒，用帶領(lǐng)引導(dǎo)的方法與幼兒互動(dòng)，幫助他們體驗(yàn)各種活動(dòng)以達(dá)到訓(xùn)練目的；同時(shí)也加強(qiáng)了孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的勇敢，聰明，使他們感到自信，快樂(lè)，使身心健康得到全面發(fā)展。為孩子的一生創(chuàng)造一個(gè)智慧、稱職的“司令部”。

第三篇：感統(tǒng)失調(diào)原因

感統(tǒng)失調(diào)原因

“感統(tǒng)”即感覺(jué)統(tǒng)合，指的是人體在自然環(huán)境中有效地利用自身的感覺(jué)器官（眼、耳、鼻、口、皮膚等），從環(huán)境中獲取信息，通過(guò)不同的感覺(jué)通路（視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、平衡覺(jué)、本體覺(jué)等）輸入大腦，大腦對(duì)這些信息進(jìn)行加工處理，并作出適應(yīng)性的反應(yīng)，這一過(guò)程即為感覺(jué)統(tǒng)合。

愛(ài)爾絲博士認(rèn)為，只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)通合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸；沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上將人體大腦不能對(duì)輸入的感覺(jué)信息進(jìn)行正確的作用，并作出相應(yīng)反應(yīng)的現(xiàn)象，稱之為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)一般發(fā)生在孩子的身上。這些孩子的智能測(cè)試都達(dá)到或超過(guò)平均水平，但是在學(xué)習(xí)和行動(dòng)上都存在一些障礙。甚至造成大約1/4以上的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)低落，被誤認(rèn)為有智力障礙。實(shí)際上就是大腦的感覺(jué)區(qū)對(duì)各種感覺(jué)信息的統(tǒng)合發(fā)生了問(wèn)題，使人體在自然環(huán)境的刺激下不能協(xié)調(diào)運(yùn)作，而發(fā)生感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。這種發(fā)生在兒童時(shí)期，由于大腦對(duì)身體感覺(jué)統(tǒng)合的失調(diào)，并不是一般的教育問(wèn)題，而是大腦發(fā)育過(guò)程中某些功能刺激學(xué)習(xí)不足所致。

愛(ài)爾絲博士通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，感統(tǒng)失調(diào)既有先天原因，也有后天原因：

孕期失誤 父母先天條件不足； 懷孕初期嚴(yán)重嘔吐、偏食、早產(chǎn)造成孩子營(yíng)養(yǎng)不良； 懷孕時(shí)用藥不慎和吸煙、酗酒、飲濃茶、喝咖啡等不良習(xí)慣； 孕婦所處環(huán)境惡劣，如噪音污染； 孕婦過(guò)分靜養(yǎng)或過(guò)分疲勞； 孕婦情緒常處于過(guò)度興奮或悲傷狀態(tài)，心情壓抑或情緒起伏等； 先兆流產(chǎn)、胎位不正、剖腹產(chǎn)； 撫育

失誤 沒(méi)有讓孩子適時(shí)爬行，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差； 家長(zhǎng)搖抱少，孩

子靜坐多，過(guò)分限制孩子的活動(dòng)范圍等，缺乏大自然的熏陶； 該哭的時(shí)候不讓哭，心肺功能弱，口腔肌肉缺乏鍛煉，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)差； 過(guò)度保護(hù)、缺乏運(yùn)動(dòng)，制約孩子活動(dòng)內(nèi)容，不注重適齡基本能力的訓(xùn)練； 缺少伙伴、缺乏游戲、群體生活不足，造成觸覺(jué)問(wèn)題； 教育失誤 情感愛(ài)撫不夠，物質(zhì)上寬松，精神上苛刻； 不尊重幼兒的基本權(quán)利，幼兒園教育不注重個(gè)性培養(yǎng)，排斥“個(gè)性”幼兒； 過(guò)早進(jìn)行認(rèn)知教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀書、認(rèn)字等技能學(xué)習(xí)； 不了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)率，要求過(guò)高，限制過(guò)多； 電視、游戲機(jī)成為兒童主要的玩具； 親緣關(guān)系緊張，家庭氛圍不和諧； 延誤矯正最佳期，不良習(xí)慣定性化； 家長(zhǎng)之間教育方式不統(tǒng)一；

大腦擁有無(wú)限的潛能。

科學(xué)研究表明，右腦的記憶潛能是左腦的100萬(wàn)倍！

人腦的總能效的提高關(guān)鍵取決于生命初期的右腦開發(fā)。左右腦同步開發(fā)才能成就真正的天才。

愛(ài)因斯坦、達(dá)芬奇、居里夫人，這些世紀(jì)偉人有什么共同之處呢？很顯然他們無(wú)不例外都有著超強(qiáng)發(fā)達(dá)的右腦，有著超群的想象力和洞察力。

美國(guó)加州理工學(xué)院醫(yī)學(xué)博士羅杰·斯佩里提出“左右腦分工”的理論，他用實(shí)驗(yàn)證明：左腦接受身體右側(cè)的感官知覺(jué)和支配右半身的活動(dòng)，并主管邏輯思維；右腦接受身體左側(cè)的感官知覺(jué)和支配左半身的活動(dòng)，并主管抽象思維，斯佩里由此推翻了“左腦是優(yōu)勢(shì)腦，右腦是劣勢(shì)腦”的傳統(tǒng)觀念，也因?yàn)檫@個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

新時(shí)代的來(lái)臨,教育的重點(diǎn)已不再是積累知識(shí)的多寡,而是懂得運(yùn)用既有知識(shí)去整合創(chuàng)造。如何自處、自主、彈性思考及與人合作、相處，將是未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵能力。右腦的五項(xiàng)重要功能 ESP功能 圖像記憶功能 超大容量記憶功能 超

高速自動(dòng)演算功能 宇宙共振共鳴功能 美國(guó)教育心理學(xué)專家布賴森博士通過(guò)3個(gè)月的時(shí)間對(duì)中國(guó)的中小學(xué)、幼兒教育調(diào)研后認(rèn)為“中國(guó)孩子只用半個(gè)腦袋學(xué)習(xí)”。為什么說(shuō)“受教育越高，右腦越閑置”？對(duì)左腦的開發(fā)促使大多數(shù)的孩子具有嚴(yán)密的邏輯性和豐富的理論知識(shí)，然而動(dòng)手能力和表達(dá)能力相對(duì)薄弱，造成“滿腹學(xué)識(shí)無(wú)用武之地”的尷尬，過(guò)去只重視知識(shí)灌輸忽略能力培養(yǎng)的教育，導(dǎo)致“高分低能”的孩子層出不窮。這樣的“人才”不是真正的人才，最終將被淘汰。

蒙氏音樂(lè)

小太陽(yáng)奧妙音樂(lè)啟蒙課程帶給孩子的積極影響：

1、奧妙音樂(lè)能夠讓孩子的聽覺(jué)能力產(chǎn)生差別。

聽覺(jué)器官是孩子最早發(fā)育的器官之一，在孕期四個(gè)月時(shí)，孩子在母體中就會(huì)聽了。孩子能聽到母親的心跳，聽到母親的說(shuō)話，甚至聽到母體以及體外的多種聲響。日本有個(gè)實(shí)驗(yàn)，阿部桂是一個(gè)普通的日本小女孩，她剛出生不久，母親就在她的臥室里播放莫扎特、海頓和其他大師的作品錄音其他大師的作品錄音。出生六個(gè)月的時(shí)候，當(dāng)阿部桂聽到熟悉的旋律時(shí)，就會(huì)發(fā)出咯咯的歡笑聲，說(shuō)明她對(duì)這些音樂(lè)不但已經(jīng)記住，而且已經(jīng)能夠再認(rèn)了。孩子不僅能主動(dòng)探究和選擇環(huán)境中的刺激，而且具有驚人的早期音樂(lè)學(xué)習(xí)傾向，甚至能將這種音樂(lè)能力遷移到其他領(lǐng)域。

2、奧妙音樂(lè)能夠讓孩子的時(shí)間與空間的推理能力產(chǎn)生差別。

科學(xué)家在洛杉磯的一個(gè)學(xué)前班測(cè)試了33名孩子。他們將孩子分為兩組，并給其中的19人提供了8個(gè)月的歌唱課程，其余14人沒(méi)有任何音樂(lè)訓(xùn)練。接受訓(xùn)練的一組孩子每周接受音樂(lè)課程10～15分鐘。8個(gè)月后，研究人員對(duì)他們進(jìn)行了測(cè)試。測(cè)試的結(jié)果是，沒(méi)有接受音樂(lè)訓(xùn)練的孩子，其能力僅僅提高6%，而那些接受音樂(lè)訓(xùn)

練的孩子卻提高了46%！

3、奧妙音樂(lè)還可以讓孩子大腦的記憶功能產(chǎn)生差別。

加拿大安大略省漢密爾頓市麥克馬斯特大學(xué)的研究人員進(jìn)行的一項(xiàng)研究顯示，孩子盡早接觸音樂(lè)有助于提高記憶力。研究人員在一年里對(duì)兩個(gè)小組年齡在4～6歲的孩子進(jìn)行了4次測(cè)試，其中一個(gè)小組的孩子在幼兒園放學(xué)之后上音樂(lè)課，另一個(gè)小組的孩子則不上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在4個(gè)月時(shí)，兩個(gè)小組的孩子在記憶力方面就有區(qū)別了。接觸音樂(lè)的孩子被問(wèn)及有關(guān)曲調(diào)、節(jié)奏以及音調(diào)等音樂(lè)常識(shí)，然后研究人員讓他們聽一系列的數(shù)字、記住這些數(shù)字并重復(fù)出來(lái)。盡管此前有研究顯示那些接觸音樂(lè)的孩子會(huì)比僅接觸戲劇的孩子智商更高，但這項(xiàng)研究卻首次顯示出了孩子接觸音樂(lè)后整個(gè)大腦的發(fā)育都在進(jìn)步。

4、奧妙音樂(lè)能夠拉進(jìn)孩子與數(shù)學(xué)之間的距離。

很多美學(xué)家論證了美的形式與數(shù)學(xué)的微妙關(guān)系，假如數(shù)學(xué)是心志鍛煉的體操，那么，從小就接受美育教育的孩子就多了一種從直覺(jué)上把握數(shù)學(xué)的能力。孩子們能夠毫不費(fèi)力地把一個(gè)短瞬的單位時(shí)值均分，甚至于同時(shí)進(jìn)行兩種不同的均分，潛移默化地發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。

5、奧妙音樂(lè)能帶給孩子豐富的情感體驗(yàn)，并教會(huì)他們控制自己的情緒和情感。在日常生活中父母?jìng)兌加羞@樣的經(jīng)驗(yàn)，粗魯?shù)娜吮硎咀约旱那楦兄挥幸粌煞N方式，而心理情感豐富的人，會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合、以不同的方式表示自己不同程度的憤怒和喜悅。藝術(shù)大師們的各種作品，仿佛是一道道鍛煉孩子自控能力的習(xí)題；不同風(fēng)格的樂(lè)曲，有不同強(qiáng)弱對(duì)比方式；不同聲部的交織，又有不同表現(xiàn)的要求；唱弱了，彈弱了，未成聲音；唱強(qiáng)了，彈響了，不成聲音；快了，過(guò)于激動(dòng)；慢了，有限于拖沓。絕大多數(shù)經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的孩子，腦子里都有鮮明的分寸感，而 4

有機(jī)會(huì)和家人進(jìn)行親子音樂(lè)訓(xùn)練的孩子，則更懂得協(xié)調(diào)的重要，他們明白自己在合作中的作用，知道怎樣約束自己，怎樣發(fā)揮自己。

小太陽(yáng)奧妙音樂(lè)啟蒙課程由人的感官本能去學(xué)習(xí)音樂(lè)，是自然發(fā)展、自然學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可以充分訓(xùn)練寶寶建構(gòu)音樂(lè)思想，為未來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。

通常人們會(huì)認(rèn)為音樂(lè)早教就是學(xué)習(xí)樂(lè)器，但是一些傳統(tǒng)的樂(lè)器學(xué)習(xí)肯定不適合1歲以下的寶寶，這時(shí)就需要找到既能夠尊重天性，同時(shí)又能讓寶寶快樂(lè)地學(xué)習(xí)、享受音樂(lè)樂(lè)趣的方法。通過(guò)這些讓寶寶愛(ài)上音樂(lè)，潛移默化中激發(fā)出多方面的潛能，這就是所謂的“音樂(lè)早教”。

音樂(lè)和聲音相比具有不可替代性。人生來(lái)就能夠辨別音符、音標(biāo)和旋律，經(jīng)常受熏陶的話這些能力會(huì)更加敏銳，不用則會(huì)廢退。但普通聲音中并不包含任何音樂(lè)元素，所以從一出生就“聽音樂(lè)”對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)意義重大.音樂(lè)除了藝術(shù)上的價(jià)值之外，還有各種神奇的效用，特別是對(duì)于早期教育起到積極的促進(jìn)作用。

早教音樂(lè)不僅可以陶冶情操，安撫情緒，培養(yǎng)音樂(lè)天賦，還可以通過(guò)聽覺(jué)器官傳入大腦，激活孩子大腦，促進(jìn)發(fā)育，激發(fā)各種智慧潛能，還能刺激人體分泌一些有益于健康的激素，促進(jìn)兒童身心健康。

打鼓、拍手或演奏樂(lè)器能鍛煉大肌肉以及對(duì)動(dòng)作的控制，同時(shí)還能培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力，這些能力對(duì)于今后的體育運(yùn)動(dòng)都大有好處。智能發(fā)育

學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠幫助提升聽覺(jué)記憶達(dá)20%，良好的聽覺(jué)記憶能夠幫助提高日后課堂學(xué)習(xí)的效果：同樣是聽一遍，記的比別人多，重復(fù)性就少，學(xué)習(xí)效率自然就高。

醫(yī)學(xué)方面的輔助治療

科學(xué)家已經(jīng)通過(guò)嘗試音樂(lè)來(lái)代替藥物，對(duì)患有多動(dòng)癥的孩子進(jìn)行非藥物性的治療。

1、音樂(lè)訓(xùn)練能促進(jìn)大腦右半球的活動(dòng)，增進(jìn)整個(gè)大腦的功能。

2、音樂(lè)訓(xùn)練能促進(jìn)兒童聽覺(jué)、視覺(jué)、記憶、思維的發(fā)展，能發(fā)達(dá)兒童的多種器官。

3、音樂(lè)訓(xùn)練能培養(yǎng)兒童堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

4、音樂(lè)訓(xùn)練能增強(qiáng)兒童的理解能力、感受能力、想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

5、音樂(lè)訓(xùn)練能促進(jìn)兒童身體健康。

6、音樂(lè)訓(xùn)練能提高文化課的學(xué)習(xí)效率。

蒙臺(tái)梭利幼兒數(shù)學(xué)教育理論概述

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)，世界各國(guó)都把數(shù)學(xué)教育列為國(guó)家基礎(chǔ)教育的重要課程。而幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育，作為數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)具有重要意義，倍受各國(guó)教育重視。

在眾多的西方幼兒教學(xué)法中,蒙臺(tái)梭利教學(xué)法稱得上是符合中國(guó)國(guó)情好的幼教方法。很多其他國(guó)外教學(xué)法都不在幼兒園階段教孩子識(shí)字、做算術(shù)。但蒙氏教學(xué)法則不同,它使用多種作用于感官的教具循序漸進(jìn)且科學(xué)地教孩子閱讀,并在算術(shù)、自然知識(shí)等方面打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

有能力的孩子還可以接觸到很多頗為高深的內(nèi)容,比如：平方、立方的概念,太陽(yáng)系九大行星等自然與物理知識(shí)。成年人往往覺(jué)得不可思議,學(xué)前幼兒怎么能理解這些復(fù)雜知識(shí)呢？但當(dāng)你仔細(xì)研究蒙氏教學(xué)法后就會(huì)恍然大悟,“太巧妙啦！咱們小時(shí)候怎么沒(méi)有蒙氏教學(xué)法呀！” 蒙臺(tái)梭利幼兒數(shù)學(xué)教育模式對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育影響深遠(yuǎn)，這與蒙臺(tái)梭 6

利幼兒教育體系的特色密切相關(guān)。蒙臺(tái)梭利非常重視通過(guò)感知活動(dòng)積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒所產(chǎn)生的影響，她認(rèn)為早期數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗(yàn)教育，還應(yīng)為幼兒將來(lái)學(xué)習(xí)更復(fù)雜、更抽象的數(shù)學(xué)概念儲(chǔ)備感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。蒙臺(tái)梭利重視幼兒通過(guò)感知活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，并沒(méi)有表現(xiàn)讓幼兒進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練上，而是指導(dǎo)幼兒在感知過(guò)程中，把具體事物的數(shù)量抽象出來(lái)，以幫助幼兒形成數(shù)概念。

科學(xué)教育原理與具體操作方法相結(jié)合

蒙臺(tái)梭利所設(shè)計(jì)的各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，并不要求幼兒一定形成相應(yīng)的抽象的數(shù)學(xué)概念及掌握計(jì)算技能；而是以滿足幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望、使其獲得具體的數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗(yàn)為主要目的，是為了給幼兒將來(lái)學(xué)習(xí)與此有關(guān)的抽象的數(shù)學(xué)概念做好具體的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

因此，在她設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教具中，除了幫助幼兒形成初步數(shù)概念和初級(jí)計(jì)算能力的簡(jiǎn)單教具外，還有幫助幼兒學(xué)習(xí)較高級(jí)計(jì)算方法的復(fù)雜教具，關(guān)于幾何、代數(shù)一些公式的模型也在其中。如，與計(jì)算體積的二項(xiàng)式和三項(xiàng)式公式有關(guān)的“二項(xiàng)式”、“三項(xiàng)式”教具。

讓幼兒操作這些教具的目的并不是讓他們掌握這些復(fù)雜的展示公式，只是讓幼兒親身體驗(yàn)這個(gè)教具的構(gòu)成及展開種類，以便在將來(lái)學(xué)習(xí)代數(shù)遇到這類公式時(shí)，將曾經(jīng)的操作經(jīng)驗(yàn)從記憶的倉(cāng)庫(kù)中調(diào)出來(lái)，協(xié)助他們理解那些抽象的展開公式。

蒙臺(tái)梭利讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)操作教具獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)的教具都含有一定數(shù)學(xué)原理并體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，如數(shù)棒、各種串珠。如在利用“數(shù)棒”學(xué)習(xí)1～

10數(shù)的組合與分解時(shí)，在活動(dòng)延伸中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)1與9、2與8、3與7、4與6組合為10等一些有趣的問(wèn)題，并會(huì)發(fā)現(xiàn)“1+2+3+4+5+6+7+8+9+10的總數(shù)等于55”等有趣的現(xiàn)象，從而對(duì)自然等差數(shù)列產(chǎn)生興趣。

教具類型：

蒙臺(tái)梭利為兒童提供的教具主要包括四大類：

1.培養(yǎng)兒童注意力、獨(dú)立性、自信心、基本的生活能力和行為習(xí)慣的日常生活練習(xí)教具

2.培養(yǎng)兒童感受性的教具，有側(cè)重培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，形成初步知識(shí)概念的知識(shí)性訓(xùn)練教具

3.有側(cè)重培養(yǎng)兒童藝術(shù)興趣、藝術(shù)能力的藝術(shù)類訓(xùn)練教具。

這些教具都是根據(jù)兒童的特點(diǎn)制造的，作用在于激發(fā)兒童的內(nèi)在需要，給予兒童獨(dú)立工作和獲取經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。兒童可依據(jù)自己的興趣、自己的實(shí)際水平選擇教具，進(jìn)行重復(fù)而專注的練習(xí)。尤為可貴的是，蒙臺(tái)梭利教具有控制和矯正錯(cuò)誤的特點(diǎn)，兒童能夠自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤。

因此有人評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利幼兒數(shù)學(xué)教育課程是“理論方法化，方法理論化”的課程模式，既有科學(xué)性、理論性，又具有實(shí)踐性和操作性。要求成人能夠充分理解教具的數(shù)學(xué)原理，靈活生動(dòng)地引導(dǎo)幼兒在實(shí)際操作中感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

第四篇：感統(tǒng)失調(diào)案例

1、果果3歲了，但是媽媽卻越來(lái)越發(fā)愁了，因?yàn)椴派嫌變簣@小班不到一個(gè)月的時(shí)間，她就被幼兒園勸退了。老師說(shuō)，果果在學(xué)校里，基本無(wú)法安靜坐下來(lái)，每次有其他老師敲門，準(zhǔn)備來(lái)他們教室時(shí)，她都會(huì)不管不顧地跑過(guò)去看看是誰(shuí)，而且別的小朋友在看書或玩玩具時(shí)，她都會(huì)故意去壓別人、抱別人，還經(jīng)常搶別人的書和玩具，打別人，這次還把2個(gè)小朋友的手給咬破了。老師多次勸阻均無(wú)效果，雖然當(dāng)時(shí)她馬上會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，但是轉(zhuǎn)頭就忘記了，依舊我行我素。此外，她非常喜歡玩觸覺(jué)大龍球，喜歡被老師抱起來(lái)旋轉(zhuǎn)，只要有機(jī)會(huì)，都會(huì)向老師提出再玩一次的要求。更讓老師奇怪的是，老師發(fā)現(xiàn)給她用觸覺(jué)球進(jìn)行腳底按摩時(shí)，她竟然一點(diǎn)怕癢的跡象都沒(méi)有。

2、悠悠2歲8個(gè)月，非常喜歡坐在那里，什么也不干，只是安安靜靜地玩自己的玩具。小時(shí)候爸爸媽媽覺(jué)得他比較文靜，加上長(zhǎng)得白白凈凈，還挺自豪的，可是看到身邊的小朋友一個(gè)個(gè)都生龍活虎的，而自己的兒子連滑滑梯都不敢玩，爸爸媽媽覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)勁了，而且雖然已經(jīng)快3歲了，但是他出門就要抱著，走幾步路就喊累，更令人生氣的是，他竟然還經(jīng)常尿褲子，每次都是尿到褲子里了才喊要上廁所。爸爸媽媽真是太犯愁了。

3、豆豆的的出生，讓家里的氛圍一下子就變得活躍起來(lái)，爸爸媽媽每天用心呵護(hù)著他，爺爺奶奶也每天樂(lè)的合不攏嘴，一家人都在為這個(gè)小生命熱情而努力的付出著。但是，隨著時(shí)間一天天的過(guò)去，豆豆差不多已經(jīng)9個(gè)月了，這9個(gè)月爸爸媽媽可是沒(méi)少操心，豆豆每次吃奶都非常慢，還喜歡吃一吃睡一睡，加輔食也特別困難，到現(xiàn)在為止，還沒(méi)有好好吃過(guò)任何一種水果。因?yàn)槌缘脑?，?dǎo)致他比同齡那個(gè)孩子小一圈，怎么辦才好呢？

第五篇：衡陽(yáng)孩子“感統(tǒng)失調(diào)”有哪些表現(xiàn)？

文可教育集團(tuán)是衡陽(yáng)市首家最專業(yè)的兒童感統(tǒng)教育早教機(jī)構(gòu):

●感覺(jué)統(tǒng)合(簡(jiǎn)稱感統(tǒng))是兒童發(fā)育最重要的基礎(chǔ)，對(duì)兒童的身心發(fā)展起著不可替代的作用

●嬰幼兒期是感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的最重要時(shí)期

嬰兒期的寶寶不喜歡被人抱，每次洗澡都哭鬧不止，甚至拒絕含媽媽的乳頭；上幼兒園的小朋友恐懼各種游樂(lè)設(shè)施，從來(lái)不肯滑滑梯，不肯蕩秋千，總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著其他小朋友玩；聰明伶俐、能說(shuō)會(huì)道的孩子上小學(xué)后課堂發(fā)言非常積極，但每天完成作業(yè)卻非常困難，怎么都不愿寫字??

當(dāng)孩子出現(xiàn)這些表現(xiàn)時(shí)，身為父母的你會(huì)怎么想？是孩子天生“不乖”嗎？還是孩子有逆反心理，故意和自己作對(duì)？

兒童發(fā)育專家提醒父母和老師，對(duì)于那些行為古怪、笨手笨腳、多動(dòng)或有學(xué)習(xí)障礙的孩子，不要簡(jiǎn)單地把他們當(dāng)作“問(wèn)題孩子”來(lái)對(duì)待，因?yàn)檫@些孩子有可能是感覺(jué)統(tǒng)合出了問(wèn)題。經(jīng)過(guò)專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練，他們同樣可能像正常孩子一樣學(xué)習(xí)和生活。

癥狀

太敏感、太遲鈍 都可能是感統(tǒng)失調(diào)

5歲的豆豆是個(gè)很聰明的孩子，但他卻從來(lái)不肯刷牙，如果有人不小心碰到它的嘴巴，他就會(huì)開始嘔吐。不僅如此，只要一聞到垃圾的味道，他就會(huì)非常惡心。父母帶他去做了各種檢查，包括胃鏡，都查不出問(wèn)題，最后醫(yī)生才發(fā)現(xiàn)他的感覺(jué)統(tǒng)合有問(wèn)題：他的嗅覺(jué)和口腔觸覺(jué)太敏感，因此會(huì)對(duì)刷牙和垃圾味道反應(yīng)過(guò)度。

6歲的宏宏吃飯時(shí)總是將飯菜掉在地上，往往掉的比吃的還多，而且總是喜歡到處亂跑，即使是被強(qiáng)迫坐在椅子上，也喜歡敲敲打打，從來(lái)閑不下來(lái)，把整個(gè)家搞得雞犬不寧。感統(tǒng)評(píng)估發(fā)現(xiàn)宏宏觸覺(jué)遲鈍，并因此雙手動(dòng)作不協(xié)調(diào)，造成吃飯時(shí)飯菜容易脫落。同時(shí)，宏宏的前庭覺(jué)系統(tǒng)功能低下，所以總是喜歡跑動(dòng)，以尋求前庭覺(jué)刺激。

“問(wèn)題孩子”或是感統(tǒng)失調(diào)

“人體有五大感覺(jué)系統(tǒng)：觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)、視知覺(jué)和聽知覺(jué)。一個(gè)人的這些感覺(jué)系統(tǒng)過(guò)于敏感，或過(guò)于遲鈍，都會(huì)出問(wèn)題。”珠江醫(yī)院兒科中心副主任醫(yī)師、副教授方素珍表示，以前庭覺(jué)為例，感覺(jué)太遲鈍的孩子會(huì)不停地尋求刺激，因此顯得很好動(dòng)甚至脾氣暴躁；而太敏感的孩子，則可能長(zhǎng)期處于不安全感之中，對(duì)運(yùn)動(dòng)感到恐懼和厭惡，“比如不肯蕩秋千，不肯滑滑梯，不肯參與小朋友的游戲，這些都是前庭覺(jué)防御的表現(xiàn)”。

“一般來(lái)說(shuō)，腦損傷越重的孩子，感統(tǒng)失調(diào)癥狀會(huì)越明顯，但一些看似正常的孩子，同樣也可能感統(tǒng)失調(diào)”，方素珍表示，臨床上有不少感統(tǒng)失調(diào)的孩子，只在某個(gè)方面表現(xiàn)得很典型，而其他方面都和正常孩子一樣?！斑@些孩子往往到了上學(xué)的年齡，才被發(fā)現(xiàn)和別的孩子不一樣，因?yàn)樵趯W(xué)校表現(xiàn)出多動(dòng)、注意力缺陷、學(xué)習(xí)障礙，或是經(jīng)常抽動(dòng)，這些孩子很容易被當(dāng)作‘問(wèn)題孩子’看待。其實(shí)他們也很辛苦，很可憐”。

分析

過(guò)度寵愛(ài)也可導(dǎo)致寶寶感統(tǒng)失調(diào)

“在人體各處分布著不同的感覺(jué)接收器，比如皮膚、眼睛、耳朵、肌肉等。這些接收器就像雷達(dá)一樣，能夠探測(cè)、接受、傳送身體內(nèi)外的信息，并把這些信息傳送給大腦，”方素珍解釋說(shuō)，“當(dāng)大腦接收到這些信息后，便會(huì)對(duì)它們進(jìn)行組織、處理和加工，讓人們對(duì)環(huán)境、自我、動(dòng)作及身體有正確的認(rèn)知，并與外界環(huán)境作出合適的互動(dòng)。這個(gè)過(guò)程就叫感覺(jué)統(tǒng)合?！?/p>

“如果大腦經(jīng)常無(wú)法有效地處理身體接收到的各種感覺(jué)信息，便會(huì)影響到我們正常的生活和學(xué)習(xí)，這種情況就是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)?！?/p>

保護(hù)過(guò)多 孩子得不到應(yīng)有刺激

“導(dǎo)致孩子感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的因素很多，既可能是先天性的或遺傳因素，也可能跟后天的養(yǎng)育不當(dāng)有關(guān)”，方素珍表示，目前已知早產(chǎn)、宮內(nèi)發(fā)育遲緩、出生窒息缺氧、母親產(chǎn)程延長(zhǎng)、臍帶繞頸、胎盤老化、出生前胎兒胎心降低等都可能導(dǎo)致寶寶感統(tǒng)失調(diào)。此外，準(zhǔn)媽媽在妊娠期間接觸某些化學(xué)物質(zhì)，或是長(zhǎng)期臥床、濫用藥物、陰道流血保胎、感染病毒、飲食不正常等也可能影響寶寶的感覺(jué)統(tǒng)合。

另一個(gè)經(jīng)常被許多家長(zhǎng)忽視的因素是后天的養(yǎng)育方式。方素珍特別提醒說(shuō)，如果寶寶的生長(zhǎng)環(huán)境過(guò)于單調(diào)，或在發(fā)育過(guò)程中受到過(guò)多的保護(hù)和活動(dòng)限制，得不到相應(yīng)的環(huán)境刺激，同樣可能發(fā)生感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，“有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于寵愛(ài)，抱得過(guò)多，使孩子失去在地上爬行翻滾的機(jī)會(huì)，或是讓孩子過(guò)多地待在家中，不能與同齡人追逐嬉戲，事實(shí)上都對(duì)寶寶的發(fā)育不利”。

醫(yī)生提醒

嬰兒期護(hù)理困難或提示寶寶大腦功能出現(xiàn)障礙

“所有感統(tǒng)失調(diào)的孩子，如果去追蹤，肯定在很早的嬰兒期就已經(jīng)有了癥狀，只是家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到，”方素珍提醒說(shuō)，在寶寶還是嬰兒時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)注意觀察寶寶的護(hù)理是否有困難，是否有睡眠障礙，“這一點(diǎn)特別重要，因?yàn)樗赡芴崾緦殞毜拇竽X感覺(jué)功能出現(xiàn)了障礙。”

方素珍舉例說(shuō)，正常情況下，孩子都是喜歡被人抱的，但有些感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子特別不喜歡被人抱，如果一下抱它起來(lái)，它會(huì)突然非常害怕；還有的寶寶勺子一放進(jìn)嘴里就會(huì)哭，甚至連含媽媽的乳頭也會(huì)哭；有些則表現(xiàn)為特別不喜歡洗臉、洗澡；還有的寶寶一定要在黑暗的環(huán)境才能睡著，有一點(diǎn)光都很難入睡。這些早期癥狀都值得家長(zhǎng)特別留心。

名詞解釋

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

大腦不能有效地整合感覺(jué)信息，從而導(dǎo)致兒童產(chǎn)生一系列的行為問(wèn)題，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)、專注力、姿勢(shì)控制、小肌肉協(xié)調(diào)、情緒、生活功能等多方面的功能障礙。所有感覺(jué)系統(tǒng)病變都可以發(fā)生感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。由于腦干是感覺(jué)統(tǒng)合最重要的部位，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)主要發(fā)生在腦干。

專家支招

如何預(yù)防寶寶感統(tǒng)失調(diào)

1.孕期：

準(zhǔn)媽媽在進(jìn)行胎教時(shí)，不宜選擇聲音過(guò)于尖銳的樂(lè)器或強(qiáng)節(jié)奏的搖滾樂(lè)，而應(yīng)選擇胎兒喜歡的柔和、寧?kù)o的音樂(lè)。

2.嬰兒期：

不要讓寶寶哭得太久，對(duì)入睡困難的寶寶要以搖晃等方式幫它入睡，并可采用多種睡姿。在寶寶清醒時(shí)鼓勵(lì)它進(jìn)行俯臥位活動(dòng)。

媽媽平時(shí)要多跟寶寶說(shuō)話，不要將寶寶過(guò)多托付給老人或保姆。多讓寶寶看色彩對(duì)比的大圖案，鼓勵(lì)寶寶探索環(huán)境，讓寶寶嘗試多種食物。

3.幼兒期：

允許寶寶吸手指、咬玩具，不要過(guò)多限制孩子的活動(dòng)，可與寶寶玩拋高高等游戲，鼓勵(lì)寶寶參與家庭生活，如做飯、打掃衛(wèi)生等及戶外活動(dòng)。

醫(yī)學(xué)指導(dǎo)珠江醫(yī)院兒科中心副主任醫(yī)師、副教授方素珍

文可教育集團(tuán)是衡陽(yáng)市首家最專業(yè)的兒童感統(tǒng)教育早教機(jī)構(gòu),目前在衡陽(yáng)市有二所校址，分別為蘭貴園早期教育培訓(xùn)中心和親親寶貝幼兒園文可教育早期教育培訓(xùn)中心，蘭貴園文可教育培訓(xùn)中心成立于2005年，主要從事幼兒早期教育，是衡陽(yáng)市首家最專業(yè)的感統(tǒng)教育早教中心，擁有二百平專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練基地，專業(yè)解決兒童視覺(jué)，聽覺(jué)，本體覺(jué)，觸覺(jué)，前庭覺(jué)的感統(tǒng)失調(diào)等感覺(jué)統(tǒng)合現(xiàn)象，園內(nèi)教學(xué)設(shè)施設(shè)備先進(jìn)、齊全！教師隊(duì)伍、師資力量雄厚，擁有感統(tǒng)、蒙氏教室數(shù)間。公司旗下有幼兒教材代理，教師培訓(xùn)，外教派師等多項(xiàng)業(yè)務(wù)。蘭貴園總校地址：衡陽(yáng)市蒸湘區(qū)船山大道蘭貴園小區(qū)2棟501室 親親寶貝幼兒園分校地址：衡陽(yáng)市蒸湘區(qū)立新大道蒸湘世紀(jì)城親親寶貝幼兒園內(nèi)