第一篇：教學(xué)教案(賀蘭一小 孫老師)

17、我 想 弄 明 白

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，自主積累詞語。

2、朗讀課文，感受“我”是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想的小朋友。

3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，正確書寫6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，表達(dá)出自已的情感。

3、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、通過朗讀感受“我”是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想的小朋友。

2、正確書寫本課生字，把字寫規(guī)范。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、字詞卡片。

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)。

六、教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

㈠導(dǎo)語。

1、我們每個(gè)人都是善于觀察、勤于思考的好孩子。小朋友安安和你們一樣，也有許多想要弄明白的事情。今天我們就來一起學(xué)習(xí)課文。

板書課題，齊讀課題。

2、讀了課題之后，你們有什么問題要問嗎？ ㈡初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、邊讀課文，邊圈出本課生字。

3、指名讀課文，糾正字音。

4、兩個(gè)同學(xué)為一組，互讀課文，糾正字音。

5、讀課文中的生字詞。（個(gè)人讀、小組讀，交替進(jìn)行）

6、讀識(shí)字卡片。（先小組內(nèi)練習(xí)，再集體反饋）

7、把剛才讀的生字、新詞帶到課文當(dāng)中，把句子讀通順，找出不理解的字或詞，大家一起討論，必要時(shí)教師給與指導(dǎo)。

㈢精讀課文，讀中感悟

1、指名讀課文，思考：我有哪些玩具？這些玩具都是什么樣的？ 學(xué)生回答，教師板書:火車缺車輪、手槍少扳機(jī)、坦克沒炮筒、輪船散了底。

2、奶奶和媽媽是怎樣評(píng)價(jià)我的？讀讀書中的句子。

3、我是怎樣想的？和組內(nèi)小伙伴說一說。（先讀一讀書中的句子，再用自己的話說一說。）

4、小組反饋：奶奶、媽媽責(zé)怪我，而我卻不服氣。讀出這樣的語氣。

5、我在拆弄這些玩具時(shí)，腦袋里出現(xiàn)了各種問題。誰來讀一讀？注意讀出問話的語氣。

6、說話練習(xí)。自讀第三小節(jié)。奶奶、媽媽，我想對(duì)你們說：“?！?㈣擴(kuò)展。

結(jié)合生活實(shí)際說一說，你有哪些想不明白的問題？說出來和同學(xué)們交流討論。

板書設(shè)計(jì)

17、我想弄明白

火車缺車輪 手槍少扳機(jī) 坦克沒炮筒 輪船散了底

媽媽、媽媽，我想對(duì)你們說：“?！?/p>

第 二 課 時(shí)

㈠復(fù)習(xí)字詞。

1、認(rèn)識(shí)卡片（包括會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。

2、讀“我的詞語庫”中的詞語。㈡檢查朗讀。

1、指名有感情地朗讀課文。其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)。

2、全班齊讀，要求讀出自己的感受。㈢學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

1、看書上田字格中的6個(gè)會(huì)寫字，讀一讀。

2、看一看6個(gè)會(huì)寫字，哪些字比較難寫？提出來，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)寫字時(shí)可用加減偏旁的方法識(shí)字。如“氣”加上三點(diǎn)水旁就成了汽，左形右聲?！巴痢奔由先馀跃统闪恕岸恰?，也是左形右聲。

㈣反饋。

在聽寫本上練習(xí)聽寫6個(gè)會(huì)寫字，不會(huì)寫的看看書。㈤作業(yè)。

你還有什么不明白的問題，可以詢問父母、上網(wǎng)、看書、查找報(bào)紙來解答。

18、小 諾 貝 爾

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，自主積累詞語。

2、朗讀課文。

3、結(jié)合課后思考題第二題，進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會(huì)諾貝爾是一個(gè)愛動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐的孩子。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會(huì)諾貝爾是一個(gè)愛動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐的孩子。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 字詞卡片。

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)。

六、教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

㈠導(dǎo)語。

（出示諾貝爾的畫像）同學(xué)們知識(shí)這是誰嗎？

教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學(xué)家，他一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達(dá)129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財(cái)產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎(jiǎng)金，分配給那些在前一年中對(duì)人類做出貢獻(xiàn)的人。獎(jiǎng)金分成物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)等5份。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。

今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫大科學(xué)家諾貝爾的事故。（出示課題）

㈡初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、借助漢語拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、邊讀邊圈出生字，標(biāo)出小節(jié)。

3、指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音。

4、兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準(zhǔn)字音。

5、讀書中的生字詞，示出字卡。

6、讀識(shí)字卡片。

7、看書上的生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個(gè)。

㈢精讀課文，理解感悟。

1、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考，課文寫的是誰？他小時(shí)候怎樣？（愛動(dòng)腦筋）

3、自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。

4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。

5、反饋：知道基本步驟，并能說一說。

6、討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達(dá)清楚的？體會(huì)作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。

7、練習(xí)用上這些關(guān)聯(lián)詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。指導(dǎo)朗讀。

㈣小結(jié)。

1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你知道了什么？

2、你要向諾貝爾學(xué)習(xí)什么？（遇事不慌，肯動(dòng)腦筋）㈤作業(yè)。

把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計(jì)

18、小諾貝爾

不慌不忙

著名的發(fā)明家 愛動(dòng)腦筋

第 二 課 時(shí)

㈠復(fù)習(xí)字詞。

1、讀識(shí)字卡片（包括會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。

2、讀“我的詞語庫”中的詞語。㈡檢查朗讀。㈢學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

1、讀一讀本課中的詞和字。

2、自學(xué)生字，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

3、反饋。

寫字時(shí)注意“以”的筆順：豎提、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。㈣作業(yè)。

結(jié)合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習(xí)用“先??接著??然后??”這些關(guān)聯(lián)詞語，比較清楚地介紹出來。

19、鄭 和 做 舟

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字，自主積累詞語。

2、朗讀課文，能把鄭和做舟的故事講給別人聽。

3、了解課文內(nèi)容，知道鄭和是我國明朝著名的航海家，小時(shí)候就常常做小船，盼望著駕船出海遠(yuǎn)航。

二、教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字新詞。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、把鄭和做舟的故事講給大家聽。

2、進(jìn)一步練習(xí)寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字詞卡片。

2、有關(guān)鄭和的資料。

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)。

六、教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

㈠導(dǎo)入課題。

1、板書：做

問:做什么?(發(fā)散)導(dǎo)語:今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文介紹的是誰?做什么呢?(補(bǔ)充課題,其中鄭和的“鄭”字加上拼音.)

2、指名讀課題。

㈡初讀課文，認(rèn)讀字音。

1、自讀課文，讀完后標(biāo)畫出生字，并把它們讀準(zhǔn)確。

2、小組學(xué)習(xí)：兩個(gè)小伙伴為一組，互相讀一讀。如果你的小伙伴不會(huì)讀，你要幫助他。

3、反饋，讀準(zhǔn)字音。

4、再讀課文：把這些生字放回課文中，你還能讀準(zhǔn)確嗎？自已試著再把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)確。讀完后標(biāo)畫自然段。想一想，鄭和是誰？

課文第幾自然段向我們介紹了鄭和？ ㈢整體感知，指導(dǎo)朗讀。

1、指名讀第一自然段：

思考，你對(duì)鄭和有了哪些了解？

2、在反饋的同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

⑴指導(dǎo)朗讀第一句：讓大家聽出鄭和是誰。

⑵比較朗讀第三句：他盼望自已能駕著船去遠(yuǎn)航。他多么盼望自已也能駕著船．．

去遠(yuǎn)航??！

⑶感悟朗讀第四句：他（常常）做些小船玩，還（經(jīng)常）跑到造船的地方問這問那，把造船的方法記下來。

通過括號(hào)里的詞，你知道了什么？

3、朗讀本段。

導(dǎo)語：鄭和是怎么做船的？船做好后又是怎么做的呢？ ㈣抓住事例，理解感悟。

1、指名讀課文的二至五自然段。

想一想鄭和是怎么做船的，船做好后又是怎么做的呢？

2、反饋：

⑴你從哪兒看出鄭和一心一意的造船？

⑵指導(dǎo)朗讀。讀出鄭和一心一意造船的語氣。他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺。沒用多少天，他就造出了．．．．．．．．．．．三十只小木船。

3、小組學(xué)習(xí)：船造好了，鄭和是怎么做的呢？

下面請(qǐng)四個(gè)同學(xué)為一小組。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，先齊讀課文，然后說一說鄭和是怎么做的，最后表演出來。

4、采取讀、說、演的形式進(jìn)行匯報(bào)。在反饋時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)以下三處。⑴表演朗讀：鄭和高興得又蹦又跳，嘴里喊著：“我的船下水啦！我．．．．．的船下水啦！”（評(píng)讀）⑵第四自然段。

你有哪些詞語不理解？

在朗讀中體會(huì)“一本正經(jīng)”和“爭(zhēng)先恐后”的意思，分角色朗讀。⑶課件演示：理解“像一條長(zhǎng)龍似的”。

5、分角色朗讀二至五自然段。㈤引導(dǎo)升華。

1、齊讀課文的最后一個(gè)自然段，你知道了什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

3、你喜歡鄭和嗎？為什么？

4、教師拓展：你們看，鄭和從小就有遠(yuǎn)大理想。長(zhǎng)大后，鄭和曾先后七次下西洋，最遠(yuǎn)曾達(dá)非洲東岸和紅海?？?，促進(jìn)了中國和亞非各國的經(jīng)濟(jì)、文化交流。

㈥把鄭和做舟的故事講給大家聽。

1、指導(dǎo)怎樣講故事： ⑴有開場(chǎng)白。

⑵向大家介紹故事的名字。⑶用口語化的語言。

⑷與大家交流、加上動(dòng)作、加上想象。

2、講故事。

第 二 課 時(shí)

㈠檢查復(fù)習(xí)。分角色朗讀課文。㈡學(xué)習(xí)本課會(huì)寫生字

1、復(fù)習(xí)部首：示字旁 竹字旁 左耳旁 寶蓋頭 光字頭

2、今天我們要寫的字，就帶有這些偏旁部首。請(qǐng)同學(xué)們打開書，自已讀一讀這些會(huì)寫字。如果有的同學(xué)忘記了讀音，可以請(qǐng)教同組的小伙伴，也

可以問老師。

3、反饋會(huì)寫字的讀音。

出示卡片：祖 親 常 那 等 宣（認(rèn)讀）

4、給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。觀察字形，形成初步的印象。重點(diǎn)指導(dǎo)：

“等”字橫畫較多，第九畫橫要長(zhǎng)一些，與竹字頭平齊。啟發(fā)學(xué)生用自已喜歡的方法記憶字形。

㈢指導(dǎo)書寫。

㈣ 鞏固練習(xí)。

1、以小組為單位，進(jìn)行看偏旁寫字小比賽。比一比，哪個(gè)組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫得多。竹字頭： 右耳旁：

2、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。

3、本課中你還喜歡哪些詞語？抄寫在“我的詞語庫”中。不 認(rèn) 識(shí) 媽 媽 的 孩 子

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，自主積累詞語。

2、朗讀課文，讀中理解，讀中感悟。

3、初步了解一些科普常識(shí)，會(huì)用自已的語言簡(jiǎn)單地向大家介紹。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

三、教學(xué)難點(diǎn)

搜集資料，會(huì)簡(jiǎn)單地向大家介紹，介紹者與參觀者有交流。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課前請(qǐng)同學(xué)搜集有關(guān)石油的資料。

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)。

六、教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

㈠設(shè)疑引趣。

1、板書課題，指名讀。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑。

讀了課題，你想知道什么？ ㈡初讀課文。（個(gè)人讀）

1、標(biāo)畫會(huì)認(rèn)字。

2、思考：課文里的媽媽是誰？孩子是誰？ ㈢檢查反饋

1、字音（分三步）：

第一步：個(gè)體自讀會(huì)認(rèn)字。

第二步：小組學(xué)習(xí)：組長(zhǎng)讀生字讀音，組員找到該生字，扣放在桌面上，大家一起把它翻過來，共同檢查對(duì)錯(cuò)。

第三步：全班反饋，老師抽取卡片，學(xué)生搶讀。

2、回答問題：媽媽是誰？孩子是誰？

㈣再讀課文。（小組齊讀）

1、把字音讀正確。

2、討論：你是怎么知道那些彩色繽紛的展覽品是孩子，石油是它們的母親的？找到句子。

3、朗讀指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)生找到講解員介紹的句子后想一想：

（1）你知道了什么？（說一說）

指導(dǎo)朗讀：那些色彩繽紛的展覽品，全都是用石油加工出來的。．．．．（2）什么叫“大名鼎鼎”？此時(shí)講解員是什么心情？ 指導(dǎo)朗讀：他鄭重地介紹說：“這就是大名鼎鼎的石油。那些色彩繽．．．．．．．．．紛的展覽品，全都是用石油加工出來的。石油，是它們的母親”。．．．．．．．．．．．．導(dǎo)語：孩子們?yōu)槭裁床徽J(rèn)識(shí)自已的媽媽呢？ ㈤細(xì)讀課文。（指名讀課文一二自然段）

1、思考：孩子長(zhǎng)的什么樣？媽媽長(zhǎng)的什么樣？

2、說一說。

3、填空練習(xí)：

展覽廳里，（各種各樣）有趣的展品，（琳瑯滿目）。這邊擺著一大排（晶瑩透亮）的玻璃瓶，瓶里裝著（清澈透明）的液體。瓶子前面寫著：“汽油”“煤油”“柴油”“潤(rùn)滑油”。那邊陳列著（花花綠綠）的塑料娃娃、新式衣服、彩色氣球。展品前面寫著：“塑料”“合成纖維”“人造橡膠”。

⑴通過填的這些詞語，你知道了什么？

⑵理解這些詞語的含義，感受這些展品的美。

⑶指導(dǎo)朗讀。

4、媽媽又是什么樣呢？找出句子讀一讀。

5、小黑板出示：一大桶又黑又黏的液體。

6、比較讀一二自然段。

導(dǎo)語：那些色彩繽紛的展覽品是怎樣對(duì)待那桶又黑又黏的液體的呢？

7、指導(dǎo)讀展覽品不喜歡那桶液體的語氣。“丑死了！” ．“臟死了！” ．那些色彩繽紛的展覽品，都不喜歡那桶液體，一致要求把它趕出去?。?㈥發(fā)散想象。

1、討論：聽了講解員的介紹，石油的孩子們有什么表現(xiàn)？為什么全都羞愧地低下了頭？

2、想一想、演一演：它們會(huì)對(duì)石油媽媽說什么？石油媽媽又對(duì)它們說什么？

3、引導(dǎo)升華：學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？ ㈦正確、流利、有感情地品讀課文。

第 二 課 時(shí)

㈠豐富詞語庫。

1、自已讀詞語庫中詞語。

2、把這些詞語和你最好的小伙伴讀一讀。

㈡學(xué)習(xí)本課會(huì)寫字。

1、出示會(huì)寫字。

2、教師指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)特殊結(jié)構(gòu)的字。品字形結(jié)構(gòu)：品 眾

想一想：為什么三個(gè)“口”就是品？

像老師一樣，結(jié)合“眾”給自已提一些這樣的問題。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)： ㈢語文實(shí)踐活動(dòng)。

1、交代實(shí)踐目的：評(píng)選最佳講解員。

2、怎樣講解：

⑴讀一讀書上講解員說的話。

⑵引導(dǎo)思考：如果你是講解員，你帶領(lǐng)大家來到石油展廳，你應(yīng)該先對(duì)大家說什么？（各位觀眾，大家好，這里是??）

⑶出示道具，現(xiàn)場(chǎng)模擬：指導(dǎo)學(xué)生與大家交流，表達(dá)要清楚。⑷結(jié)合自已搜集的資料向大家講解。

3、評(píng)選“最佳講解員?！?/p>

識(shí) 字 三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和1個(gè)多音字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫6個(gè)字。自主積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，做到適當(dāng)停頓，大致了解意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)好字，寫好字。自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，做到停頓恰當(dāng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

用不同的方法記憶生字，提高識(shí)字效率。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、字詞卡片。

2、實(shí)物投影、錄像。

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)。

六、教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

㈠導(dǎo)入。

1、（師出示《西游記》的連環(huán)畫）同學(xué)們，剛才我們看的是什么呀？

2、你還知道《西游記》中哪些故事？講給同學(xué)聽。㈡記憶“除、妖”的字形。

1、《西游記》講的是，唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事，你最喜歡誰？（板書：孫悟空）

2、為什么喜歡他？（板書：除妖）

3、“除、妖”是生字，看老師是怎樣寫的？你有什么好方法記住字形？ 除：用熟字加偏旁組成新字的方法來記憶。

妖：左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)女子旁，右邊是把“天”的第一筆橫改成了撇。

（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法記憶生字，提高識(shí)字效率。）

4、今天，我們就來學(xué)習(xí)識(shí)字三《孫悟空除妖》。齊讀課題。

㈢初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、先聽老師把課文讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們看書聽讀。

2、把自已不認(rèn)識(shí)的生字圈起來，再讀一讀。

3、兩人互讀課文，讀準(zhǔn)字音。

4、指名讀課文，糾正字音。

5、讀生字詞：除妖、和尚、消滅、多虧（個(gè)人讀集體讀交替進(jìn)行）．．．．．．．．．．．

6、讀識(shí)字卡片。

7、書中的生字表，同桌互相檢查讀生字，再口頭組詞。（可以一人讀完另一人讀。也可以交叉讀，每人讀一個(gè)。）

㈣精讀課文，理解感悟。

1、自讀課文找出不理解的詞語，然后小組共同學(xué)習(xí)討論。在同學(xué)的幫助下解疑，如果還有不明白的詞語，全班交流反饋。

2、再讀課文思考：課文中向我們介紹了誰？他們有什么特點(diǎn)？

3、你最喜歡誰？為什么？從文中找找句子讀一讀。

指導(dǎo)朗讀，讀出孫悟空的火眼金睛，降妖除魔的勇敢、威武。

4、再讀課文，讀出自己的感受。㈤指導(dǎo)規(guī)范書寫

除：左窄右寬，“余”的下半部分不是“示”。（老師讓學(xué)生自己說一說應(yīng)該注意的筆順）㈥小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 板書設(shè)計(jì)

識(shí)字三 孫悟空除妖 除 妖

第 二 課 時(shí)

㈠檢查朗讀。

1、朗讀課文，注意停頓。

2、小組內(nèi)互讀課文，讀后小組內(nèi)評(píng)價(jià)。㈡復(fù)習(xí)字詞

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《孫悟空除妖》這篇課文和兩個(gè)生字，還記得嗎？一起寫一寫。

㈢識(shí)字。

1、對(duì)照生字表，看一看今天還要學(xué)的生字，用小手指著讀一讀。

2、集體認(rèn)讀生字卡片。

3、“當(dāng)”是本課出現(xiàn)的一個(gè)多音字。在課文中它讀什么？找到句子讀一讀。除了dang這個(gè)讀音你還知道它讀什么？

dang（上當(dāng)）（當(dāng)做）當(dāng)

dang（當(dāng)然）（當(dāng)前）

指導(dǎo)學(xué)生用組詞法，區(qū)分當(dāng)字的不同讀音的用法。

4、其余六個(gè)要寫的字，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，說一說你有什么好辦法記住它們。

5、分類指導(dǎo)寫字。

6、看拼音寫詞語。

chu yao xiao mei qu jing chu kui shang dang()()()()()

語 文 樂 園 五

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解、熱愛漢字，從而加深對(duì)漢字的了解記憶。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字字形的感悟。

3、培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用字典主識(shí)字的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中利用字典自主識(shí)字的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、寫字板上的詞語卡片。

2、收集小制作。

3、實(shí)物投影。

四、教學(xué)實(shí)數(shù)

課 時(shí)。

五、教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

㈠區(qū)分形近字，音近字。

1、我們學(xué)過很多生字，為了更準(zhǔn)確地記住這些生字，我們就要學(xué)會(huì)區(qū)分它們。

2采蜜 粉筆 稻田 表揚(yáng) 住處 口渴 秘密 紛飛 ．．．．．．．．．舞蹈 ． 楊樹 往來 喝水 ．．． 在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，說一說你有什么好辦法來區(qū)分這些形近字。

3、反饋，通過觀察，發(fā)現(xiàn)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，鞏固字形。指導(dǎo)學(xué)生在了解字義的基礎(chǔ)上，區(qū)分形近字。

4、在我們以前學(xué)過的很多生字當(dāng)中，還藏著很多形近字呢！兩個(gè)同學(xué)這一組，找一找，說一說，記一記。

㈡寫字指導(dǎo)。

1、以“渴”為例，再一次指導(dǎo)筆順，講清每筆怎樣占格才能把漢字寫漂亮。

2、認(rèn)真觀察“住、往、揚(yáng)、楊、渴、喝”的占格特點(diǎn)，提醒同學(xué)們注意。

3、做好寫字準(zhǔn)備，注意拿筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)，規(guī)范書寫。

4、寫字后兩人互評(píng)，集體評(píng)。㈢句子指導(dǎo)。

1、讀一讀，想一想，這三句話是完整句嗎？它們都缺少什么？

2、反饋1、2句話，鼓勵(lì)求異。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三句話，要想把句子寫具體，舉例子就是一種很好的方法。在學(xué)生的回答中，教師給予適時(shí)的指導(dǎo)。

4、你是怎么說的就怎樣寫下來。

5、自已讀一讀自已寫的句子，修改。

6、寫得好的在全班展示。

第 二 課 時(shí)

㈠自然短文。

同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)陂喿x中遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？（生：查字典，問同學(xué)，問爸爸、問媽媽??）

我們學(xué)習(xí)兩種查字方法，是哪兩種呀？ 知道字形不知道讀音應(yīng)該用那種查字方法呢？

1、老師請(qǐng)同學(xué)們自由讀短文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)你借助字典用部首查字法了解它的讀音。

2、查字典反饋。

3、再讀短文，遇到不懂的詞句和同桌討論解決，或請(qǐng)老師幫忙。

4、指名分自然段朗讀，糾正讀音，對(duì)讀得不對(duì)或不流暢的詞句給予指導(dǎo)。

㈡精讀課文。

1、短文寫了誰？他生活在哪里？

2、自讀短文，思考：從哪感受到大海很美？找到感受最深的句子讀一讀。（學(xué)生找句子，讀一讀，說一說。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出大海的美麗。）

3、生活在這么美麗的大海上，阿水的心情怎么樣？你是從哪里感受到的？小組學(xué)習(xí)：默讀短文，找出感受最深的句子，讀一讀，和小伙伴說一說。

4、反饋。

（學(xué)生讀句子，說感受。老師指導(dǎo)朗讀，讀出阿水在海上生活的快樂、愜意。）

5、自已練習(xí)有感情地朗讀全文。

6、指名短文，讀后大家評(píng)議。

㈢作業(yè)。

1、你喜歡這篇短文嗎？讀給你的爸爸、媽媽聽。

2、積累文中的好詞佳句，寫在積累本上。

第 三 課 時(shí)

㈠創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入。

1、觀察圖畫，了解圖畫內(nèi)容。

你們看，圖上畫了誰？他們?cè)诟墒裁矗浚▽W(xué)生觀察圖畫后回答。）

2、激趣引入。

誰是我們班的“小巧手”？（學(xué)生自我表示。）

和圖上的小朋友比一比，看看誰是能想會(huì)做的“小巧手”，誰又是能講會(huì)評(píng)的“優(yōu)秀講解員”。

㈡以圖激趣，明確要求。

1、教師示范介紹自已的作品。

2、學(xué)生個(gè)人上臺(tái)介紹。

你能給大家講講，你做了什么嗎？其他“講解員”要仔細(xì)聽，聽他是否講清楚做了什么，怎么做的。（一個(gè)學(xué)生介紹自已的作品。）

告訴學(xué)生可以問問同學(xué)們覺得你的作品怎么樣。學(xué)生：你們覺得我的作品怎么樣啊？

其他學(xué)生或表揚(yáng)，或鼓勵(lì)，或提意見、建議，或提出問題。還有哪位小講解員能像這樣講講自已的的作品？ ㈢激情促說，多向互動(dòng)。

1、四人小組內(nèi)介紹自已的作品。

四人小組互相講講自已的作品。每個(gè)小組還要選出一個(gè)做的最好、說得好的小朋友作為代表上臺(tái)來介紹。

2、小組代表上臺(tái)展出自已的作品。

3、小代表介紹自已的作品。

4、學(xué)生跨組交流。

你們一定還想看看其他組的小制作吧？那就快帶上你的作品去和其他小解員交流吧。

㈣表揚(yáng)激勵(lì)，課后延伸。

你們既是能想會(huì)做的小巧手，也是能講會(huì)評(píng)的“小講解員”。

下課后，我們一起辦一個(gè)小作展示會(huì)，把所有小巧手的作品都展示出來，把我們的教室打扮得更漂亮。

板書設(shè)計(jì)

做了什么？

為什么做？

怎么做的？（先??然后??最后??）

你喜歡嗎？

第二篇：一小孫立峰體育教師事跡材料

體 育 教 師 事 跡 材 料

鐵力市第一小學(xué)

孫立峰

體育教師事跡材料

鐵力市第一小學(xué)

孫立峰，鐵力市第一小學(xué)體育教師。1998年畢業(yè)于哈爾濱體育學(xué)院體育教育專業(yè)。參加工作以來，一直堅(jiān)持體育教學(xué)工作，其間擔(dān)任過體育教研組長(zhǎng)。兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，崇尚師德，贏得廣大師生的尊敬和愛戴。幾年來，他熱愛學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，取得大學(xué)本科學(xué)歷，成為新一代學(xué)習(xí)型、研究型、學(xué)者型教師。13 年來，他以課程改革為契機(jī)，矢志教學(xué)改革，求實(shí)創(chuàng)新，敢于拼搏，勇于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，憑著強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，取得了較好的成就，在鐵力市教育界特別是小學(xué)體育教育界擁有較高的聲譽(yù)，為鐵力市體育教學(xué)改革發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)，取得了較好的成績(jī)。

畢業(yè)后他就投入了農(nóng)村教育工作，初到鐵力市王楊鄉(xiāng)王楊中學(xué)時(shí)，中學(xué)沒有專業(yè)體育教師，故體育教學(xué)及體育工作底子較差。針對(duì)這一局面我一面抓教學(xué)工作，一面抓訓(xùn)練隊(duì)工作，同時(shí)開展學(xué)生比較喜歡的體育比賽。初步改變了學(xué)校的體育工作情況。1999年9月，由于工作需要，他被調(diào)入鐵力市第一小學(xué)。

來到一小學(xué)后，在領(lǐng)導(dǎo)和老教師的幫助下，經(jīng)過本人的認(rèn)真學(xué)習(xí)、工作，逐漸摸索出學(xué)校體育教學(xué)工作的方法和學(xué)校體育工作的發(fā)展之路，探索課改新思路，確立學(xué)生為主體的教學(xué)模式，研究教育教學(xué)方法，在課堂教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、摸索，逐漸確立了適合課程改革精神的新的教育教學(xué)模式，形成了學(xué)生喜歡、目標(biāo)明確、教育教學(xué)系統(tǒng)化的課堂教學(xué)體系，他創(chuàng)新的情境教學(xué)法和小組教學(xué)法收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)他開展豐富的學(xué)校體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和延續(xù)。他一連幾年被鐵力體校聘任為速滑教練，他培養(yǎng)的速滑隊(duì)員多次在市冬運(yùn)會(huì)上獲獎(jiǎng)。幾年來，跳繩、踢毽、足球、籃球等形式的系列比賽活動(dòng)，形成了固定的模式。學(xué)生們不用老師組織，自己就訓(xùn)練了起來。冬季的冰雪活動(dòng)，也是一小學(xué)體育活動(dòng)的一大特色。冰尜、冰爬犁、等豐富多彩的冰雪活動(dòng)吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生無限的樂趣。一年一度的綜合型校運(yùn)動(dòng)會(huì)更是學(xué)生們快樂的舞臺(tái)，跑道上的你追我趕，游戲項(xiàng)目上的笑逐顏開，無不體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱愛。作為一名體育教師，他為能給學(xué)生創(chuàng)造這樣的條件和環(huán)境而感到高興；為他們能在這樣的環(huán)境

中健康成長(zhǎng)而高興。

愛心鋪就成功路，智慧沐浴新教壇。他在工作中，以人格魅力感染學(xué)生。無論是課堂教學(xué)還是業(yè)余訓(xùn)練，他均會(huì)身先士卒，以身示范，與學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)、游戲，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人并健康成長(zhǎng)。多年來，一直與學(xué)生保持亦師亦友的關(guān)系。

對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，使他成為了學(xué)生們的良師益友。對(duì)其他教師，他從來是知無不言，言無不盡。對(duì)前來請(qǐng)教的老師，他積極協(xié)助他們整理思路，探討教學(xué)方法、手段。對(duì)待新教師，他更是積極指導(dǎo)，悉心培養(yǎng)，從思想上進(jìn)行敬業(yè)精神教育，培養(yǎng)他們具有良好的師德。組織他們探討教學(xué)方法，講示范課等形式提高其教學(xué)水平。

在13年的教學(xué)實(shí)踐中，他有很強(qiáng)的敬業(yè)意識(shí)。孜孜以求，課改勁頭足，教學(xué)思路新，教學(xué)方法好，教學(xué)成績(jī)優(yōu)。在新課程改革的過程中，能潛心研究小學(xué)體育教學(xué)，在工作中大膽探索，實(shí)施素質(zhì)教育途徑的方法，在教中研，研中改，教研相長(zhǎng)，積極實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)立了校本課程，做到了課內(nèi)外相結(jié)合，理論實(shí)踐相結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生探究新知，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與合作精神。迅速成長(zhǎng)為伊春市小學(xué)體育學(xué)科優(yōu)秀的骨干教師，并在地市級(jí)小學(xué)體育界學(xué)科教學(xué)中有一定影響，為新課改教學(xué)做出積極貢獻(xiàn)。

不懈的努力，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，先后獲得了許多榮譽(yù)。他曾三次參加省基本功大賽，均獲一等獎(jiǎng)。多次在省參加作課大賽均獲得優(yōu)質(zhì)課和一等獎(jiǎng)。三次參加科研課題研究，獲一等獎(jiǎng)。2006.7.5參加?xùn)|北三省第五屆中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)展示活動(dòng)，執(zhí)教的《滾翻活動(dòng)》一課獲得一等獎(jiǎng)。2005.4.8我被評(píng)為黑龍江省中小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)能手。2006.8.21被評(píng)為鐵力市優(yōu)秀教師。

十分的付出，終究獲得十分的回報(bào)。由于他的傾情付出，鐵力市第一小學(xué)校的體育學(xué)科逐漸壯大起來，學(xué)校體育特長(zhǎng)班已成規(guī)模，學(xué)校體育活動(dòng)開展得有聲有色。為鐵力市的學(xué)校體育事業(yè)涂上了濃墨重彩的一筆。

第三篇：陶藝教學(xué)教案一

《陶藝》校本課程（1）

知識(shí)目標(biāo)

1、了解陶瓷的發(fā)明，知曉陶瓷的生產(chǎn)。

2、了解“五朵金花”知曉陶藝基本特點(diǎn)。

3、了解陶瓷成型的手段、特點(diǎn)。能力目標(biāo)

1、能制作盤筑成型器皿。

2、能制作粘接成型物件。

3、能制作印模成型作品。情意目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生愛 “陶藝”、愛 家鄉(xiāng)愛祖國 的熱情，激 發(fā)自豪感。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì) “ 陶藝”的情趣。

3、激發(fā)學(xué)生的 求知欲，培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

山東是陶的故鄉(xiāng)，有著悠久的制陶歷史，蘊(yùn)含著深厚的文化積淀，光輝燦爛的陶文化及其精美的陶瓷制品，已成為世界文化寶庫中的精華之一。

1、我?！短账嚒方虒W(xué)

在新舊世紀(jì)交替的特定時(shí)期，面向二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，希望和未來--青少年學(xué)生在弘揚(yáng)陶文化過程中無疑起著承前啟后的重大作用。為此在緊貼地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大背景下，我校于1998年下半年起，著手進(jìn)行《陶藝》教學(xué)的嘗試。

幾年的探索，取得了一些成績(jī)。在課程內(nèi)容的安排上，在教學(xué)的實(shí)效上，首先是增進(jìn)了相關(guān)學(xué)生對(duì)陶文化和陶瓷基礎(chǔ)知識(shí)的了解；其次是部分學(xué)生初步掌握一些相關(guān)的制作方法和技能，少數(shù)學(xué)生就能利用雙休日回家?guī)椭改冈诓鑹鼗蚧ㄅ枭峡套值窕?，制成商品，深受家長(zhǎng)贊譽(yù)；再次是其中的佼佼者，擅長(zhǎng)陶制品的人物刻畫，幾年的探索只是初步的，很不成熟，也走了不少彎路。一是作為校本課程的開發(fā)，很不科學(xué)、規(guī)范。二是課程設(shè)置不很合理，尚缺乏理論依據(jù)。總之，需在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解放思想，提升理念，深化改革，大膽探索，以形成具有地方特色。主要操作：

一、主要是錄像資料，欣賞中國各代的制陶工藝，欣賞中國各代的經(jīng)典陶器作品，使學(xué)生對(duì)陶器有一個(gè)大概認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)陶藝的興趣。

《陶藝》校本課程（2）（一個(gè)周）

知識(shí)目標(biāo)

1、了解器皿的結(jié)構(gòu)種類、功能

2、器皿的主要成型手段，主要手段的應(yīng)用。

3、雕塑的種類，平面雕塑的制作過程，立體雕塑的創(chuàng)作步驟。能力目標(biāo)

1、能夠制作器皿有代表性的紫砂花盆。

2、能夠制作2-3種平面雕塑作品。

3、能夠制作動(dòng)物人物寫實(shí)、夸張作品。情感目標(biāo)

1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“陶藝”的樂趣

2、培養(yǎng)學(xué)生審 美情趣。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng) 作欲望，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)造精神。

4、增強(qiáng)學(xué)生的 成就感，培養(yǎng) 自強(qiáng)不息的精神。主要操作：

一、大量的錄像資料是本節(jié)課的主要教學(xué)手段，學(xué)生在欣賞的過程中了解主要的制陶手段，這樣就形成直觀的視覺體驗(yàn)，更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)制陶的各種手法。

二、體驗(yàn)兩種造型手法，感覺制陶的樂趣。

三、認(rèn)識(shí)陶器的經(jīng)典陶器品種。

書法對(duì)陶藝的影響 知識(shí)目標(biāo)

1、掌握書法字體知識(shí)應(yīng)用特點(diǎn)。

2、掌握水墨國畫黑白灰的效果。

3、掌握紫砂刻繪的種類，表現(xiàn)手法的手法、刀法、刀具的運(yùn)用。能力目標(biāo)

1、能夠掌握刻繪中的主要刀法。

2、能夠掌握刻繪中的主要表現(xiàn)形式。

3、能夠掌握刻繪制作裝裱的全過程。情意目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)書畫及陶藝的志趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和審美愛美的情趣。

3、從裝飾人們生活、提高生活質(zhì)量的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。

4、激發(fā)成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一 錄像資料：

第四篇：文藝復(fù)興(一)-教學(xué)教案

了解和掌握資產(chǎn)階級(jí)文化首先在意大利興起的原因和文藝復(fù)興的性質(zhì)，人文主義，但丁，彼特拉克，達(dá)·芬奇，米開朗琪羅，拉斐爾。

通過了解人文主義者但丁、彼特拉克、達(dá)·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾的主張和文藝作品的特點(diǎn)，掌握文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)。

通過學(xué)習(xí)意大利的文藝復(fù)興，認(rèn)識(shí)到14、15世紀(jì)伴隨資本主義工商業(yè)的興起和發(fā)展，新興資產(chǎn)階級(jí)為維護(hù)其政治經(jīng)濟(jì)利益，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里掀起了一場(chǎng)打破封建神學(xué)束縛的資產(chǎn)階級(jí)文化運(yùn)動(dòng)——文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)發(fā)源于意大利：意大利是歐洲資本主義萌芽最早出現(xiàn)的國家，意大利擁有豐厚的文化遺產(chǎn)和聚集了眾多博學(xué)之才。但丁是意大利文藝復(fù)興的先驅(qū)；彼特拉克被稱為“人文主義之父”；達(dá)·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾是意大利“文藝復(fù)興美術(shù)三杰”。

教學(xué)建議 重點(diǎn)分析：

文學(xué)和美術(shù)是重點(diǎn)。意大利文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)最為突出的領(lǐng)域是文學(xué)和美術(shù)。但丁被譽(yù)為“中世紀(jì)的最后一位詩人，同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩人”，他是意大利文藝復(fù)興的先驅(qū)；彼特拉克被稱為“人文主義之父”；達(dá)·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾這三位藝術(shù)大師以其精湛的藝術(shù)造詣被譽(yù)為意大利“文藝復(fù)興美術(shù)三杰”。難點(diǎn)分析：

文藝復(fù)興在意大利發(fā)生的背景是難點(diǎn)。由于學(xué)生的理解能力有限，而且他們的知識(shí)水平有限，這就造成了他們對(duì)于文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)能夠最早在意大利發(fā)生不太理解。

本節(jié)教材地位分析：

發(fā)源于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)是人類歷史上第一次旨在打破封建神學(xué)束縛的資產(chǎn)階級(jí)文化運(yùn)動(dòng)，意大利文學(xué)和美術(shù)領(lǐng)域的成就把意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)推向了高潮。重點(diǎn)突破方案：

關(guān)于“文學(xué)和美術(shù)”，建議教師帶著欣賞的眼光去逐一介紹這五位大師的文學(xué)藝術(shù)成就，其中重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：①但丁的《神曲》，在介紹時(shí)要提醒學(xué)生但丁不是以教會(huì)神學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)而是根據(jù)自己的愛憎來貶惡揚(yáng)善的，尤其是他在地獄中給當(dāng)時(shí)的教皇預(yù)留了位置，這已經(jīng)把矛頭直接指向了封建社會(huì)的精神支柱——天主教會(huì)，這也就揭示了這場(chǎng)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)。②彼特拉克，他是文藝復(fù)興時(shí)期最早提出應(yīng)該以人為中心而不是以神為中心來思考問題的人，所以被譽(yù)為“人文主義之父”；他的著名作品《歌集》采用十四行詩的形式主要歌頌他對(duì)女友勞拉的愛情，反映了新興資產(chǎn)階級(jí)要求擺脫禁欲主義，追求現(xiàn)世個(gè)人幸福的強(qiáng)烈愿望。③達(dá)·芬奇的著名繪畫作品《蒙娜麗莎》屏棄了過去的宗教題材，以現(xiàn)實(shí)人物為主題，以女主人公親切、自然的永恒微笑萬古流芳。④達(dá)·芬奇的另一幅著名繪畫作品《最后的晚餐》描繪耶穌在被捕前和門徒聚餐，向門徒說出了“你們中有人出賣我”的話，引起十二個(gè)門徒（其中有叛徒猶大）極大的震驚。他們有的憤怒，有的懷疑，有的自我表白，有的互相議論，而叛徒則緊握錢袋，驚慌失色。達(dá)·芬奇把這十二個(gè)不同性格和表現(xiàn)的人物，描繪得那樣成功，以后的藝術(shù)家?guī)缀鯖]有人能超過他。⑤米開朗琪羅的雕塑《大衛(wèi)》，塑造的是一個(gè)身體健美、精力充沛的青年，象征著對(duì)正義事業(yè)充滿信心和蓬勃旺盛的奮斗精神。⑥拉斐爾，以畫圣母像著稱，所畫的多幅圣母像，都體現(xiàn)了人間女性的美和母性的慈愛。通過以上講述，學(xué)生應(yīng)該對(duì)于以下兩點(diǎn)有所體會(huì)：①作品的美；②作品中的人文主義色彩。難點(diǎn)突破方案：

關(guān)于“文藝復(fù)興在意大利發(fā)生的背景”，建議教師從資本主義最早萌芽在意大利談起，然后分析新興資產(chǎn)階級(jí)在思想文化領(lǐng)域會(huì)有什么要求？最后再重新分析文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)為什么最早發(fā)生在意大利？教師可以做出補(bǔ)充。課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)：

新課結(jié)束后，讓學(xué)生列表說明意大利文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的五個(gè)代表人物及其成就。表格如下： 人物代表作品主要特色

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)：文學(xué)和美術(shù)

難點(diǎn)：文藝復(fù)興在意大利發(fā)生的背景

教學(xué)手段：①教學(xué)方法：講解法；②電教手段應(yīng)用：相關(guān)圖片。教學(xué)過程：

教師首先提問：資本主義萌芽最早在何時(shí)何地產(chǎn)生？然后設(shè)問：新興資產(chǎn)階級(jí)在思想文化領(lǐng)域會(huì)有什么要求？導(dǎo)入新課。

一、文藝復(fù)興在意大利發(fā)生的背景

關(guān)于“文藝復(fù)興的性質(zhì)”，教師首先提問：資本主義萌芽以后，新興的資產(chǎn)階級(jí)在思想文化領(lǐng)域會(huì)有什么要求？學(xué)生回答后教師補(bǔ)充說明。

關(guān)于“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)在意大利發(fā)生的原因”，教師提問：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)為什么首先在意大利發(fā)生？學(xué)生能夠回答出來資本主義萌芽最早在意大利產(chǎn)生，教師對(duì)于意大利的歷史和人才結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容做出補(bǔ)充說明。

關(guān)于“主要思潮”，教師按照“擴(kuò)展資料”中的相關(guān)內(nèi)容對(duì)于“人文主義”一詞做出分析。

關(guān)于“突出領(lǐng)域”，教師直接說明。

二、文學(xué)

關(guān)于“但丁”和“彼特拉克”，教師按照“重點(diǎn)突破方案”中的內(nèi)容講解，按照“擴(kuò)展資料”中的相關(guān)內(nèi)容做出補(bǔ)充。同時(shí)展示自制教學(xué)課件（參考“第13課媒體資料”）。

三、美術(shù)

關(guān)于“文藝復(fù)興美術(shù)三杰”，教師按照“重點(diǎn)突破方案”中的內(nèi)容講解，按照“擴(kuò)展資料”中的相關(guān)內(nèi)容做出補(bǔ)充。同時(shí)展示自制教學(xué)課件（參考“第13課媒體資料”）。新課結(jié)束后，教師讓學(xué)生列表說明意大利文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的五個(gè)代表人物及其成就。表格如下： 人物代表作品主要特色 設(shè)計(jì)思想：

①通過學(xué)生填寫表格，對(duì)于相關(guān)問題的分析，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；

②通過教師對(duì)相關(guān)材料的補(bǔ)充說明，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。板書設(shè)計(jì)： 第13課 文藝復(fù)興

（一）--意大利文藝復(fù)興

一、文藝復(fù)興在意大利發(fā)生的背景

1．文藝復(fù)興的性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)文化的新潮流

2．在意大利發(fā)生的原因：資本主義萌芽最早、意大利的歷史和人才結(jié)構(gòu)

3．主要思潮：人文主義

4．突出領(lǐng)域：文學(xué)、美術(shù)

二、文學(xué)

1．但?。骸渡袂?/p>

2．彼特拉克：“人文主義之父”

三、美術(shù)：文藝復(fù)興美術(shù)三杰

1．達(dá)·芬奇：繪畫《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》

2．米開朗琪羅：雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《創(chuàng)世紀(jì)》

3．拉斐爾：圣母像

第五篇：溶解度 教案(一)-教學(xué)教案

設(shè)計(jì)思想：

溶解度是第七章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式把溶解度概念強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生對(duì)概念的理解并不深刻。本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發(fā)并活躍學(xué)生思維，設(shè)計(jì)出合理方案，使其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)制約溶解度的三個(gè)條件，然后在教師引導(dǎo)下展開討論，加深對(duì)“條件”的認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，使以往學(xué)生被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題的積極性，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的基本觀點(diǎn)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下嘗試，并嘗試成功。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解溶解度概念。

2、了解溫度對(duì)溶解度的影響。

3、了解溶解度曲線的意義。教學(xué)器材：膠片、幻燈機(jī)。

教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

問：不同物質(zhì)在水中溶解能力是否相同？舉例說明。

答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。

問：那么，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同？

答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。

教師總結(jié)：

物質(zhì)溶解能力不僅與溶質(zhì)有關(guān)，也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力叫溶解性。

二、講授新課

1、理解固體溶解度的概念。

問：如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大??？

生：分組討論5分鐘左右，拿出實(shí)驗(yàn)方案。

（說明：放給學(xué)生充足的討論時(shí)間，并鼓勵(lì)他們暢所欲言，相互糾錯(cuò)與補(bǔ)充，教師再給予適時(shí)的提示與總結(jié)。學(xué)生或許會(huì)憑感性拿出較完整的實(shí)驗(yàn)方案，意識(shí)到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的多少。但此時(shí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)水溫相同，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)這兩個(gè)前提條件認(rèn)識(shí)不深刻，教師可引導(dǎo)進(jìn)入下一次嘗試活動(dòng)。）

問：

（1）為什么要求水溫相同？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀，行不行？

（2）為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解，行不行？

（3）為什么要達(dá)到飽和狀態(tài)？100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀，能否說明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同？生：對(duì)上述問題展開積極討論并發(fā)言，更深入的理解三個(gè)前提條件。

（說明：一系列討論題的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，在熱烈的討論和積極思考中，"定溫，溶劑量一定，達(dá)到飽和狀?這三個(gè)比較物質(zhì)溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強(qiáng)行灌輸效果好得多。）

師：利用膠片展示完整方案。

結(jié)論：

1、10℃時(shí)，氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水。

師：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個(gè)溫度下的溶解度。

生：理解溶解度的涵義，并思考從上述實(shí)驗(yàn)中還可得到什么結(jié)論？

結(jié)論：

2、10℃時(shí)，氯化鈉的溶解度是35克，硝酸鉀的溶解度是21克。

生：歸納溶解度定義，并理解其涵義。

2、根據(jù)溶解度判斷物質(zhì)溶解性。

師：在不同的溫度下，物質(zhì)溶解度不同。這樣，我們只需比較特定溫度下物質(zhì)溶解度大。生：自學(xué)課本第135頁第二段并總結(jié)。

3、溶解度曲線。

師：用膠片展示固體溶解度曲線。

生：觀察溶解度曲線，找出10℃時(shí)硝酸鈉的溶解度及在哪個(gè)溫度下，硝酸鉀溶解度為110克。

問：影響固體溶解度的主要因素是什么？表現(xiàn)在哪些方面？

答：溫度。大多數(shù)固體溶解度隨溫度升高而增大，例如硝酸鈉；少數(shù)固體溶解度受溫度影響不大，例如氯化鈉；極少數(shù)固體隨溫度升高溶解度反而減小，例如氫氧化鈣。

板書：

一、固體溶解度

1、定義：

①定溫 ②100克溶劑 ③飽和狀態(tài)實(shí)質(zhì)：溶解溶質(zhì)質(zhì)量。

2、難溶

微溶

可溶

易溶

0.01 1 s(20℃)

3、固體溶解度曲線。

二、課堂鞏固練習(xí)

1、下列關(guān)于溶解度說法正確的是（）

a、一定溫度下，該物質(zhì)在100克溶劑中所溶解的克數(shù)。

b、一定溫度下，該物質(zhì)在100克飽和溶液中所含溶質(zhì)的克數(shù)。

c、該物質(zhì)在100克溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)所溶解的克數(shù)。

d、一定溫度下，該物質(zhì)在100克溶劑中最多能溶解的克數(shù)。

2、已知60℃時(shí)，硝酸鉀的溶解度是110克。

（1）指出其表示的含義。

（2）在60℃硝酸鉀飽和溶液中，溶質(zhì)、溶劑、溶液質(zhì)量比為？

（3）向100克水中加入80克硝酸鉀，溶液是否飽和？加入120克呢？

3、已知20℃時(shí)，100克水中最多能溶解20.1克某物質(zhì)，該物質(zhì)屬（）

a、易溶

b、難溶

c、微溶

d、可溶

4、已知20℃時(shí)，25克水中最多能溶解0.8克某物質(zhì)，則該物質(zhì)屬（）

a、易溶

b、微溶

c、可溶

d、易溶

三、復(fù)習(xí)小結(jié)

師：如何認(rèn)識(shí)溶解度？怎樣由溶解度判斷溶解性大??？

生：回顧本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)上述問題的認(rèn)識(shí)。

四、布置作業(yè)