第一篇：小學低年級語文教學中白板的有效應用

小學低年級語文教學中白板的有效應用

摘 要：小學低年級語文教學是學生后期學習的基石，也是開啟學生思維與學習能力的重要階段。傳統(tǒng)教學模式下，教師與學生之間溝通少、互動少，學生學習積極性不高，而新課程改革期待轉(zhuǎn)變教學理念，營造和諧生動的課堂氛圍。電子白板的出現(xiàn)為小學低年級語文教學構建了一個有利平臺，可充分實現(xiàn)師生互動、生生互動，提升教學效率。本文結合教學實例，淺析電子白板在小學低年級語文教學中的應用方法，望可提供借鑒意義。

關鍵詞：電子白板；語文教學；小學低年級

電子白板明顯區(qū)別于傳統(tǒng)白板與其他多媒體設備，電子白板不僅方便快捷，還具有極強的交互性，可兼容多種軟件。在實際教學中，教師通過拖動手指或筆就可以代替鼠標，操作便捷，而學生可以方便地共享到教師的實時課件，注意力更為集中。電子白板正以其諸多優(yōu)勢得到愈來愈多教育工作者的關注，下面筆者將結合自身教學經(jīng)驗，淺談電子白板在小學低年級語文教學中的應用策略。

一、創(chuàng)設多種情境，吸引學生目光

在傳統(tǒng)教學模式中，有效導入課堂情境一直是讓小學教師困擾的問題，尤其是面對低年級小學生。低年級小學生因其所處年齡階段，愛玩愛動，注意力難以集中，在剛剛結束課間休息后，很難從活躍的狀態(tài)中平復下來，學習狀態(tài)調(diào)整較慢，若此時直接進行講解，學生將很難跟上教師思路，不利于整體課堂效率的提升。俗話說，良好的開始是成功的一半，電子白板生動形象的特點恰好可作為吸引學生目光、激發(fā)學生學習興趣的“法寶”，將學生迅速帶入到課堂情境中。例如，在教學二年級下冊《葡萄溝》一課時，可巧妙利用電子白板的縮放功能，在一片空白的屏幕上突然“變”出幾串翠綠的馬奶葡萄和晶瑩欲滴的紫葡萄。小學生對顏色鮮艷的事物有著極高的敏感性，而葡萄又是大多數(shù)小朋友喜愛的食物，泛著光的葡萄很容易吸引學生的注意力。接下來，教師再依次展示葡萄溝的四季美景，冰雪初融的春天，枝繁葉茂的夏天，碩果累累的秋天，即便是冬天，也能感受到白雪皚皚下的生命活力。學生的興趣得到進一步激發(fā)，教師便可順勢導入課堂內(nèi)容：“這個風景優(yōu)美的地方叫做葡萄溝，同學們想不想身臨其境地探尋一番呢？老師請來了一個好幫手，就是我們的課本，讓我們跟隨課本主人公的腳步一同去領略葡萄溝的美景吧！”通過豐富多彩的圖片展示與教師自然生動的話語，學生的學習欲望得到充分激發(fā)，為后續(xù)課堂學習開展奠定了堅實基礎。

此外，電子白板多樣化的表現(xiàn)力還可以用來創(chuàng)設閱讀情境，讓學生進入到課本內(nèi)容的意境中，體會情感，進而產(chǎn)生共鳴。例如學習二年級上冊《我們成功了》時，因為年代較遠，學生很難想象全國人民歡慶的場面，也很難體會到文章中所描述的那種激動興奮的心情，不能成功融入到課文情境中。在這種情況下，教師就可以利用電子白板播放剪輯好的視頻片段，展示奧運會盛大的開幕式與奧運健兒們奮勇拼搏的身姿，讓學生們看到五星紅旗冉冉升起的那一瞬間人們眼角流下的淚水，聽到夜空綻放的華美煙花映襯下人們幸福的吶喊。經(jīng)由這種直觀的視覺、聽覺體驗，學生對課文背景與情境有了一個形象化的認識，再閱讀課文時便可感同身受，閱讀效率與學習興趣都將得到大幅提升。

二、攻克難點，強化學生識字訓練

小學一至三年級共需掌握2200字，而改版后的教材加大了閱讀量，期待改變以往單一枯燥的生字教學方式，讓學生在讀中學、讀中用。而面對低年級小學生，識字教學依然存在諸多困難，學生學習興趣尚不夠濃厚，學到的字形、字義也容易混淆，難以收到令人滿意的教學效果。電子白板的交互功能則為識字教學創(chuàng)設了有利條件，科學使用電子白板將會極大提高識字教學效率。首先可利用電子白板繪圖功能，將一些簡單的文字演變過程展示給學生，增強學生的形象記憶。例如，對于“日”字，教師可先畫一個太陽，然后取其外形勾勒出象形文字，再與現(xiàn)代漢字進行對比，學生便可清楚地了解到其形成依據(jù)。在演示后，教師可鼓勵學生自己上臺畫一畫“月”字的象形過程，有了方才的鋪墊，學生很容易地畫出了“月”的來源。教師應對學生進行充分肯定，并順勢進行拓展：“那同學們開動腦筋想一下，為什么‘星’字看起來有些不同呢？”學生陷入思考，教師可鼓勵學生進行小組討論，交流一下想法。在討論中，有的小組發(fā)現(xiàn)“星”由兩部分構成，上半部分是一個“日”，說明古人認為星星是由太陽“產(chǎn)生”的。教師進一步講解會意字的由來，并展示“上”“下”“立”等漢字，給學生更為豐富的例子，引導學生舉一反

三、觸類旁通。在區(qū)分形近字方面，電子白板更是有著得天獨厚的優(yōu)勢，例如“鳥”與“烏”的區(qū)別，教師現(xiàn)在屏幕上“烏”字的旁邊展示一朵烏云，然后為“烏”字添上一只眼睛，相應的圖片變?yōu)闉踉浦酗w出一只小鳥，教師對其進行解說：“同學們注意看，添上了眼睛，就變成了有靈魂的生命。”通過這種方式，學生不僅對類似形近字的區(qū)分方法有了認識，也能在朦朧中感受到生命的美好，而這對于孩子的啟蒙思想教育而言，是十分重要的。

在書寫訓練中，電子白板的可擦性也能夠創(chuàng)設便捷的條件。例如形近字“朵”和“雜”的區(qū)分，教師先引入“幾”和“九”，引導學生得出豎撇位置不同造成的形近現(xiàn)象，而后再讓學生仔細觀察屏幕上的兩個字，在字體放大的情況下，學生很容易發(fā)現(xiàn)，“朵”字上半部分為豎彎，而“雜”字則是豎彎鉤，下部分結構中“朵”字為豎，“雜”字為豎鉤。經(jīng)過這種對比方式，學生對字形區(qū)分有了清楚的認識，而教師可以將電子白板上的字擦掉，出示田字格，讓學生上臺寫一寫，進一步強化學生知識印象。將交互式電子白板用于識字教學，既可有效提升教學效率，又能營造活躍的課堂氛圍，一舉兩得，符合新課標快樂教學的理念。

三、探究教學，讓學生成為課堂主人公

區(qū)別于普通的PPT電子課件多媒體手段，電子白板提供了一個學生真正參與教學任務的平臺，學生不僅能看、能聽，更能動手參與，其學習興趣將得到進一步激發(fā)。故教師在平日教學中可多利用電子白板建立探究學習環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參加，增強學生的動手能力。首先可將電子白板用于識字鞏固練習中，教師可帶領學生做“添一筆”的小游戲，在屏幕上展示一個簡單字如“木”，讓學生添上一筆構成其他漢字。由于學生掌握不甚熟練，僅能聯(lián)想到“本”“未”這類添上一筆“橫”的形近字，這時，教師可在屏幕右下角出示常見的僅占一筆的筆畫，并讓學生走上講臺自由拖動筆畫到“木”字上，學生很快發(fā)現(xiàn)添上一筆后，“木”還可以變成“禾”“術”等字。通過這類小游戲，學生的發(fā)散性思維能力將得到一定程度的提高。與此同時，電子白板構建的小游戲還可以有更為豐富的表現(xiàn)形式。如一年級上冊《菜園里》教學過程中，教師可先在屏幕上展示秋天碩果累累的菜園，讓學生先看一遍所有的蔬菜，有一個基本認知，而后在屏幕中央展示兩個籃子，讓學生將散落在一旁的蔬菜分成地下結實與地上結實兩類裝入菜籃子中。學生積極響應，紛紛上臺，成功將蔬菜分成兩類，而后加大游戲難度，將蔬菜的圖片去掉，只剩下文字，再讓學生進行劃分，并要求學生將蔬菜名稱讀出來。在這一環(huán)節(jié)中，不少學生遇到困難，教師則應注意收集問題，待游戲結束后進行統(tǒng)一講解。講解過程中可在屏幕上出示兒歌與跳躍的蔬菜寶寶，如“茄子高高打燈籠，土豆地下捉迷藏”，引導學生在吟誦兒歌的過程中進一步強化對所學生字的印象。類似的方法可在許多課節(jié)教學中采用，如《自選商場》《黃山奇石》，等等。

通過對比、分類、聯(lián)想等多種教學手段的綜合運用，電子白板可發(fā)揮出更強大的功效，構建充滿趣味性的高效課堂，促進學生思維能力與動手能力的提升，為學生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐 磊.例談白板在小學語文低年級教學中的巧妙應用[J].中國教育技術裝備，2015，（5）.[2]呂潤梅.電子白板與小學語文教學整合[J].中國教育技術裝備，2015，（7）.（作者單位：福建省龍巖市永定區(qū)坎市中心小學）

第二篇：淺談白板在小學語文教學中的應用

淺談白板在小學語文教學中的應用

在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內(nèi)容交互的界面，就是學生與學習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。在語文教學中，電子白板更是魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生感受到與傳統(tǒng)課堂截然不同的課堂效果。電子白板教學為師生提供了一個優(yōu)秀的教學平臺，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，使教學更優(yōu)化，達到了事半功倍的效果，以下就淺談一下電子白板在小學語文教學中的應用。

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感”。對于小學語文教學而言，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。實施新課改以來，廣大語文教師不斷探索，力求通過創(chuàng)設生動的教學情境來調(diào)動學生的學習興趣。自從電子白板進入我們的語文課堂，更是為課堂帶來了許多新的氣息。筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，電子白板憑借其所能呈現(xiàn)出來的動聽的聲音、鮮艷的色彩、多變的圖像以及其擁有的批注、遮隱、拖放、繪畫、照相、回放等功能，深受學生喜愛，而教師也很容易利用白板創(chuàng)設教學情境，從而能充分調(diào)動學生的學習興趣。

二、指導朗讀。

我在教學中注重指導學生朗讀課文，以讀促悟。為了提高朗讀效果，強化學生的體驗，我還讓學生選擇自己喜歡的段落，通過電子白板配上音樂和視頻，指導學生入情入境地讀。其間，我還利用白板的回放功能，組織學生互動評議，引導學生讀出感情。整個教學過程，學生表現(xiàn)得趣味盎然，效果不言而喻。

二、熏陶情感

《語文課程標準》指出，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，作為語文教師，必須在教學中善于利用多種資源，運用多種手段，有效激發(fā)學生的情感，加深感悟和體驗。自從有了電子白板，我便大膽設計，充分利用白板的功能和資源，努力創(chuàng)設教學情境，促使學生受到情感熏陶。利用電子白板創(chuàng)設情境，不僅讓學生在自然的情境中受到情感熏陶，還進一步提高了課堂教學效率。

三、促思解疑

相對于傳統(tǒng)的教學手段而言，電子白板憑借其擁有的多種功能，形成了巨大的應用優(yōu)勢。在語文教學過程中，面對學習的重點和難點內(nèi)容，學生未必能輕松消化，心中總是有這樣或那樣的疑惑。這時，如果教師能恰當運用電子白板，便能變抽象為具體，化枯燥為生動，從而放緩坡度，達到促思解疑的目的。

四、拓寬視野

小學生年齡小，閱歷淺，知識儲備有限，因而對課堂教學中的某些內(nèi)容一時難以理解，這是教學中常見的現(xiàn)象。然而當今已處于信息化時代，網(wǎng)絡上可共享的海量的信息資源可為教學提供極大的便利。隨著電子白板的廣泛運用，學生搜集、展示、交流信息的渠道會越來越寬。只要我們語文教師能根據(jù)教學需求，恰當運用電子白板，便能拓寬學生的知識視野，提高學生的語文素養(yǎng)。在教學《把鐵路修到拉薩去》一課時，我便做了一次大膽的嘗試。由于學生對西部建設的認識、了解得并不多，因此在課前我就要求學生主動利用網(wǎng)絡搜集有關的資料，然后保存到電子白板資源庫中。上課時，我讓學生打開資源庫，找到自己的資料與大家分享。研讀課文過程中，我還讓學生根據(jù)自己掌握的信息，上臺在白板上批注、補充。課后，我還倡議學生分組開展探究實踐活動。利用白板做完這樣的嘗試，不僅加深了學生對課文的理解，更有效拓寬了學生的知識視野，進一步提高了學生的語文素養(yǎng)和搜集處理信息的能力。

五、訓練審美

《語文課程標準》反復強調(diào)，要培養(yǎng)學生健康的審美情趣。這就要求我們語文教師在課堂教學中，要想方設法重視培養(yǎng)學生的審美情趣，絕對不能忽視。審美情趣不僅是幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀的感情基礎，也是促進學生全面發(fā)展的內(nèi)在動力。因此在教學中，我們可以充分發(fā)揮電子白板的功能優(yōu)勢，精心設計教學活動，深入挖掘文章美學因素，創(chuàng)設生動優(yōu)美的教學情境，調(diào)動學生的多種感官，讓學生感受美，領悟美，從而達到訓練和提高學生審美能力的目的。

總而言之，語文教學中應用電子白板，課堂上更顯得生動、細膩，圖片、信息量的增加，師生的互動，增強了教育效果有利于創(chuàng)造教學的愉悅環(huán)境，增強教學信息的感染力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，從而大大提高教學效率和質(zhì)量。雖然我也只是最近初涉交互式電子白板，但在實際運用中，我覺得在課堂教學中，如果能熟練掌握和運用電子白板技術，有利于克服傳統(tǒng)教學中的呆板、不夠生動和課堂容量低的缺點。這不僅有效提高課堂教育效果，一定程度上能調(diào)動學生對教學過程的興趣和積極地參與性。在以后的教學過程中，我們要不斷探究，深入學習，以便讓交互式電子白板更好地服務我的語文教學。

第三篇：白板在教學中的應用

巧用白板教學，促進課堂互動

煙臺十中董梅

在英語教學中，如何在課堂上調(diào)動學生的學習積極性，最大限度的創(chuàng)設情景，促進師生之間的互動，是提高學生學習效率的關鍵。隨著社會科技的發(fā)展，交互式電子白板等互動式教輔工具走進了教室，它讓教學內(nèi)容栩栩如生；激發(fā)了學生學習的興趣，加強了師生之間的交流，使得整個課堂更加注重學生的參與，實現(xiàn)了課堂的高效和生動。

一、巧用交互式電子白板創(chuàng)設動態(tài)真實的課堂導入

教師要能夠針對學科實際，利用軟件制作一些可以表現(xiàn)真實情景，貼近生活的動態(tài)課件，讓學生在真實的語言情境或模擬情景中更好的思維。通過運用交互式電子白板的多種功能，插入圖片，導入故事，動畫，以及音樂，或者猜謎語的方式，創(chuàng)造出真實有趣的學習情景，實現(xiàn)課堂知識的輕松導入。

在學習When were you born?這一課時，我設計了一個猜謎語的活動。用英語描述一些明星和科學家的特征，讓學生來猜猜他們是誰，在這個活動中我運用了白板的拉幕和遮蓋功能，非常好的開展了活動，學生的興趣也恨高漲，緊緊的抓住了他們的注意力，使得知識輕松導入。

二、運用交互式電子白板激發(fā)學生的興趣和參與意識 就英語學科來說，初中英語教學是學生英語學習奠定基礎的關鍵時期。興趣是教學成敗的關鍵，但是，隨著年級的升高，教材難度

1和教學目標的逐步提升，學生學習英語的熱情就日趨低落，從而造成了教學中嚴重的兩極分化現(xiàn)象。電子白板的出現(xiàn)，它的拉幕、探照燈、拍照、擦除等特殊效果和應用技巧，可以設計出各種多樣有趣的形式 進行教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

我在英語授課當中，運用硬筆書寫重點和易錯的詞匯，運用擦除功能使字跡在瞬間消失，運用聚光燈來強調(diào)重點單詞，把圖片縮小放大和拖動，在課間上標注和添加，這些功能都讓學生得到新奇和直觀的印象，激發(fā)了他們極大興趣和參與意識。

三、巧用交互式電子白板促進師生之間的交流和互動

在英語教學中，運用課前教師精心準備的課件引導學生進行學習的同時，我們也不應忘記語言的學習不僅僅是輸入，更多的是雙向的交流，那么在教學過程中，教師更應該關注學生的學習狀態(tài)和掌握知識的程度，運用白板教學更能對檢測學生掌握到的信息做出靈活的處理，實現(xiàn)白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注，這樣使教師能夠更加自主的應用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷，最大限度的促進課堂教學中與學生的交流和互動，讓課堂教學再現(xiàn)精彩。

我們常在教學中運用小組合作學習的方法促進學生之間的相互學習和答疑，選擇幾個小組在交流后進行展示，各組可以把自己的想法展示在白板上，每個小組一個板塊，如果其他小組有不同意見或要補充的內(nèi)容，可以用白板筆選用不同的顏色隨時進行圈點和擦

除。在各個小組展示完畢后，教師可以采用白板回放的功能將各個小組的討論結果做一個回顧?；胤殴δ苁褂懻摻Y果的更加清晰可見。

交互式電子白板的使用是實現(xiàn)教學目標的一種實有效教學方法，運用它的多種功能能最大限度的提高課堂效率，實現(xiàn)師生間的互動和交流。但是也不能盲目追求單一的白板運用，一切教學方法都應該結合教材和實際情況靈活運用，才能讓白板在課堂教學中發(fā)揮最大的效用。

第四篇：白板在教學中實際應用

白板在教學中的實際應用

1.可使用書寫狀態(tài)與鼠標狀態(tài)來回切換;通過白板對ppt進行細致講解和標注,以便于課件與白板的靈活運用,使課堂更加生動；

2.書寫時可以變換字體顏色，從而方便教學，更好地提高學生的注意力;

3.在書寫錯誤時，可用橡皮擦擦除，方便、快捷。

4.撤銷鍵與還原鍵可以使用，以便于寫對的改成錯誤的；

5.可以使用探照燈，突出重點部分或者有趣部分，有利于集中學生的注意力，提高學生的積極性；

6.有問題和答案時，可用幕布遮住答案部分，讓我回答后，再露出標準答案，增強課堂的趣味性；

7.可以使用各種各樣的筆，在重點的地方標注；例如熒光筆、毛筆（用毛筆在教學中進行顏色的涂抹，可調(diào)節(jié)顏色和線條粗細）、工具筆、強調(diào)筆、鉛筆、鋼筆等等，可以使課程的重點更加突出；(在美術教學上用普通筆進行形體繪制，還可調(diào)節(jié)顏色和線條粗細）

8.可以使用繪圖工具，做出三角形、矩形、正方形、圓形、橢圓形等等數(shù)學當中的各種圖形，也可以用在音樂課上的五線譜的制作以及英語中四線三格的制作。也可以使用背景里面的作業(yè)薄，里面也有五線譜和四線三格，但不推薦使用，因為格子間距太小。

9.需要花規(guī)整圖形時可用繪圖工具，這時可用油漆桶填色（美術課上不鼓勵用，因為規(guī)整圖形不容易產(chǎn)生生動活潑的繪制效果）。（注意用普通筆繪制的封閉圖形不能用油漆桶進行填充）

10.弧線或者各種規(guī)整的線段都可用白板里面的繪圖工具制作。（但用規(guī)整的繪圖方法時不可用橡皮擦擦除）

14.還可利用繪圖工具讓學生自己繪制出實物，激發(fā)學習興趣。

11.白板的素材中有很多學習的材料，可以仔聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下直接使用；

12.遇到做練習的題目可以讓學生自己在白板上作答；學生在使用白板筆的過程增強了學生學習的積極性和自信，通過驅(qū)動學生的好奇心鼓勵學生踴躍發(fā)言

13.對于低年級的學生，可使用抓手工具下拉頁面方便學生白板操作。

14.利用放大鏡功能使學生能夠看的更清晰。

15.可利用幕布工具，讓學生總結回顧一下這節(jié)課學的內(nèi)容。使得課堂更加生動、形象，也可以調(diào)動學生的好奇心使得學生學習積極性更加高漲。

16.可以利用桌面注釋功能，適當?shù)膶χ攸c內(nèi)容進行批注（加下劃線、畫圈等），使重點更加突出。

17.可以使用文件----另存為將教師上課使用的課件及學生創(chuàng)造出的智慧，導出為網(wǎng)頁，方便學生以后的復習。

18.可以在課件里添加音頻和視頻文件，生動課堂。

19.可用白板工具中的文字筆選擇規(guī)范字體進行板書，有利于讓板書更加規(guī)范。

20.工具中的軟鍵盤可在微機課上講解規(guī)范指法時使用。

21.工具中計時器可在學生回答問題時計時使得學生爭勝心更強。

22.工具中計算器可在數(shù)學課上使用。

23.工具中的直尺、三角板、量角器可在數(shù)學課上使用，方便教學，也可使得課堂生動有趣。

24.白板中的背景可自定義，老師可根據(jù)課程內(nèi)容自定義背景圖片，使課堂更加生動形象。

25.新建頁面可直接板書進行講解。

26.頁面可直接導出已經(jīng)講過需復習的內(nèi)容，也可以直接刪除沒用的頁面。

27.屏幕錄制可用于錄制有趣的課堂做紀念。再回放時學生們會更加感興趣，從而積極性會有所提高。

另附錄圖示講解：

第五篇：教學中應用白板的好處

多媒體教學已是現(xiàn)代教育技術的必備手段之一,然而隨著實踐的深入,它的缺點越發(fā)明顯,如學生不易抓住重點、師生交互性不夠等。電子白板與多媒體教學相結合可以達到交互學習的效果,可以構建新型教學模式,充分體現(xiàn)板書的優(yōu)點,提高學習效率、改善學習效果。電子交互白板技術彌補了以往的一些教學媒體的缺憾，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，將交互式電子白板的功能和優(yōu)勢與初中教學相結合，定將大大優(yōu)化課堂教學的發(fā)展。

多媒體輔助教學的優(yōu)點在于其綜合處理和控制文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多媒體信息的能力,并以隨機性、靈活性、多方位、立體化的方式把信息知識形象生動地展示給學生,激發(fā)了學生的學習興趣,激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。熟悉公式，觀看變化現(xiàn)象，有助于學習興趣的提高。