第一篇：幼兒建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)開展的有效策略研究(孟)

幼兒建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)開展的有效策略研究

單位：廣南縣第一幼兒園 姓名：孟照明

【摘要】《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，幼兒教育階段應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的興趣，以游戲化、生活化的形式開展課程教學(xué)。為了使幼兒保持高度的游戲熱情，實(shí)現(xiàn)幼兒的“做中學(xué)”，本文就以建構(gòu)游戲?yàn)樘剿鲗?duì)象，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，依托各類構(gòu)建游戲，來(lái)闡述如何如何科學(xué)合理的開展游戲，培養(yǎng)幼兒建構(gòu)游戲的興趣，讓幼兒可以保持高度的活動(dòng)熱情并從中體驗(yàn)快樂，發(fā)展能力，運(yùn)用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，選擇科學(xué)的方法，從而更好的促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；建構(gòu)游戲；創(chuàng)造力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！庇螒蚴怯變簩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主要載體，而建構(gòu)區(qū)游戲是幼兒游戲的主要類型，也是最常見的游戲形式，通過(guò)游戲可以讓幼兒感知世界的美妙，認(rèn)識(shí)世界的不同形態(tài)，不斷調(diào)整自己的行為模式和態(tài)度。幼兒除了日常生活活動(dòng)之外，游戲是孩子們的主要活動(dòng)，他們的生活、學(xué)習(xí)都在游戲中進(jìn)行，游戲是孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的載體，是快樂成長(zhǎng)的源泉。根據(jù)建構(gòu)游戲的特點(diǎn)，合理地安排建構(gòu)游戲材料進(jìn)游戲課堂，保持幼兒對(duì)游戲的興趣，對(duì)幼兒的行為發(fā)展至關(guān)重要。

一、精選適宜的材料 游戲材料是幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是豐富活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒游戲積極性的必要條件。教師要重視科學(xué)合理的提供結(jié)構(gòu)材料，并能根據(jù)孩子的年齡特征，有針對(duì)性的投放結(jié)構(gòu)材料。

通過(guò)近兩年對(duì)中大班幼兒在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的觀察發(fā)現(xiàn)，一開始孩子們都跑去玩積塑玩具，但是沒過(guò)一會(huì)兒，孩子們便紛紛走開去玩別的玩具了。發(fā)現(xiàn)0—5分鐘的時(shí)候，木塊區(qū)的孩子基本能形成超市的柜架。積塑區(qū)的孩子也將基本框架建構(gòu)出來(lái)，其余泡沫、磚頭、插片沒有成形。5—10分鐘的時(shí)候，木塊基本開始成形，并且玩木塊區(qū)的孩子越來(lái)越多了。而積塑區(qū)由于容易搭建，在第一次的時(shí)候，基本已經(jīng)完成，孩子們還是保持原先的形狀，沒有任何改變，孩子們都開始去玩別的東西去了；磚頭有基本形狀展示；插片和泡沫已經(jīng)是亂糟糟。10—15分鐘的時(shí)候，木塊區(qū)的基本依舊按照自己的想法進(jìn)行建構(gòu)；積塑區(qū)孩子們沒有興趣再玩了；磚頭區(qū)、泡沫區(qū)、插片區(qū)的孩子雖然沒有做作品展示，但是孩子的興趣還是很高的。15——20分鐘的時(shí)候，泡沫區(qū)的孩子，將超市的基本布局已經(jīng)初步建構(gòu)好了，磚頭區(qū)開始沒有人去游戲了。20—25分鐘的時(shí)候，木塊區(qū)的孩子最多，并且作品最完善。針對(duì)以上情況，我對(duì)孩子使用不同材料的平均人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)積塑區(qū)占16%，木塊區(qū)占37%，泡沫區(qū)占21%，磚頭區(qū)占16%，插片區(qū)占11%，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，木塊區(qū)最吸引孩子。

從活動(dòng)中可以看出，孩子們對(duì)木塊區(qū)游戲的持續(xù)性很長(zhǎng)。而對(duì)積塑區(qū)的玩具一開始很感興趣，因?yàn)榉e塑區(qū)的玩具體積小、質(zhì)量輕、顏色鮮艷、易于操作，而且有很多材料都是現(xiàn)成的小人、小花、小樹等等，孩子們比較容易建構(gòu)，也比較容易呈現(xiàn)作品，所以一開始去積塑區(qū)的幼兒很多。但是孩子們玩了10分鐘左右，就開始換區(qū)了。雖然泡沫區(qū)、插片區(qū)和磚頭區(qū)這一類的玩具不容易搭建，但是孩子游戲的時(shí)間相對(duì)而言比較長(zhǎng)的。從中可以看出，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，比較喜歡有難度但易成型的低結(jié)構(gòu)材料，且游戲持續(xù)的時(shí)間更加長(zhǎng)，給幼兒帶來(lái)歡樂培養(yǎng)興趣的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

二、活躍幼兒的思維

一次建構(gòu)游戲主題是用積木搭建自己喜歡的事物。一到建構(gòu)區(qū)，孩子們便興奮的搬起積木建構(gòu)起來(lái)了。不一會(huì)兒，家逸和浩均便搭起了一輛帥氣的小車子，兩人開心的跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我們的車子搭好了，你快去看看。”“好的?！蔽艺f(shuō)。于是，我便隨著他倆去看小汽車?！斑@個(gè)小車子搭的很有意思誒?！蔽铱粗∑囌f(shuō)。家逸摸了摸腦袋說(shuō)：“老師，那我們搭好小汽車之后干什么呀？”“你們搭建了這么有意思的小汽車，為什么自己不開開看呢？”“對(duì)呀，我們一起去開開看吧。”浩均拉著家逸說(shuō)。“那我們一起坐上去吧。”

于是，兩人便坐在小汽車上玩了起來(lái)。玩著玩著，吸引了不少小粉絲，大家都紛紛想坐他們的小汽車。可是，小汽車只有兩個(gè)座位，怎么辦呢？?jī)蓚€(gè)小家伙左右為難?！拔覀兛梢砸黄鹪俅顜讉€(gè)座位呀?！币慌缘耐衾枵f(shuō)。大家都覺得這是個(gè)好主意。于是，孩子們紛紛幫忙搭建座位。不一會(huì)兒就好了，孩子們馬上坐上去試了試，可舒服啦。小司機(jī)家逸帶著伙伴們兜風(fēng)去了。

玩著玩著，問題又出現(xiàn)了。家逸說(shuō)：“誒呀，不好！沒有油了，怎么辦？”“那我們加油唄?！笨墒?，油箱在哪里？“沒有油箱怎么加油呀？”汪黎說(shuō)?！澳茄b一個(gè)就好了嘛?！焙凭е景逭f(shuō)。緊接著，孩子們又在汽車的前面裝了“油箱”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”。裝完后，突然發(fā)現(xiàn)“后備箱”也沒有，便把“后備箱”也裝好了??

教師作為游戲的引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。當(dāng)孩子真正融入游戲后，又發(fā)現(xiàn)了很多問題，如作品的不夠完善。小汽車的油箱和后備箱等基本設(shè)備沒有建構(gòu)。讓孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)不足，這也是孩子提高建構(gòu)能力的一種方式。建構(gòu)游戲中，通過(guò)師生間、幼兒間有意義的談話，就是集思廣益的過(guò)程，可以啟發(fā)幼兒的想象能力，培養(yǎng)幼兒的探索能力，這是教育的重要方法。

幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)體不一，能力有別，無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行深入探索，這就需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或者迷茫不前時(shí)，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，啟發(fā)幼兒思維，可以取得意想不到的效果。

三、明確建構(gòu)的主題

經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于實(shí)踐，同樣藝術(shù)創(chuàng)作的靈感也不會(huì)憑空想象可以產(chǎn)生，都需要現(xiàn)實(shí)做依托。因此在生活中，教師要鼓勵(lì)幼兒積極探索這個(gè)五彩繽紛的世界，多觀察、多感受、多思考，以加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)游戲中才能發(fā)揮無(wú)窮的想象力。

組織孩子開展“迷宮”為主題的建構(gòu)活動(dòng)，在孩子的兩次建構(gòu)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)對(duì)建構(gòu)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度對(duì)孩子建構(gòu)的質(zhì)量有很大的影響。

在第一次活動(dòng)中，我在沒有讓幼兒深入了解迷宮的基礎(chǔ)上讓孩子們進(jìn)行建構(gòu)操作，發(fā)現(xiàn)孩子持續(xù)的時(shí)間最多只有25分鐘，且部分孩子在5—10分鐘的時(shí)候就開始游離，失去創(chuàng)作興趣，有的在地上搭建槍，有的開始在一旁發(fā)呆?；顒?dòng)期間，在0—10分鐘的時(shí)候，孩子的作品還是比較雜亂的，10—25分鐘之間，孩子的作品只是單一的一條路線，沒有凸顯迷宮的特點(diǎn)。

根據(jù)第一次游戲的不足，在第二次活動(dòng)的時(shí)候，我給幼兒們提供了迷宮圖紙和豐富的建構(gòu)材料，有大小不一的條形木頭、弧形木頭、各種形狀的泡沫塊等。在本次活動(dòng)中，孩子們游戲了35分鐘，且在搭建過(guò)程中，孩子們都很認(rèn)真。在0—5分鐘的時(shí)候，孩子們將起點(diǎn)和終點(diǎn)的基本路線訂好了。5——20分鐘，便開始搭建，拆掉，根據(jù)圖紙進(jìn)行調(diào)整。20——30分鐘，搭建了旁邊的小房子及添加了泡沫當(dāng)裝飾。30——35分鐘時(shí)，孩子們走了一遍自己搭建的迷宮，并將多余的玩具整理掉。

從兩次活動(dòng)孩子的參與程度來(lái)看，第二次活動(dòng)孩子比較積極；從孩子搭建的作品質(zhì)量來(lái)看，第一次的作品只有單一的路線，則第二次游戲時(shí)，孩子的路線比較多樣化。由此可見，借助實(shí)際圖紙建構(gòu)游戲?qū)⒆拥挠螒蚺d趣有很大的影響。所以在建構(gòu)活動(dòng)的時(shí)候，提供幼兒實(shí)用可操作的圖紙進(jìn)行游戲，由于主題明確，有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒游戲的積極性，因此在活動(dòng)中興致盎然，激情創(chuàng)作，形象生動(dòng)。

培養(yǎng)幼兒對(duì)建構(gòu)游戲的興趣目的是讓幼兒在游戲活動(dòng)中通過(guò)“做”實(shí)現(xiàn)“學(xué)”，以行求知，達(dá)到“教學(xué)做合一”。建構(gòu)游戲，強(qiáng)調(diào)從幼兒經(jīng)驗(yàn)和生活出發(fā)，尊重幼兒的興趣和需要，在游戲活動(dòng)，還幼兒真正的游戲自由，讓幼兒在游戲玩耍中發(fā)展動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，在互相幫助、相互協(xié)商、禮讓交換材料的游戲過(guò)程中，讓他們學(xué)會(huì)分享與合作，在嘗試開拓與創(chuàng)新中，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)合作交往能力的提高以及幼兒個(gè)性的和諧全面發(fā)展。陶行知先生說(shuō)：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子?！钡變涸谟螒虻摹白觥敝蝎@得的遠(yuǎn)不止有知識(shí)和創(chuàng)造力！

參考文獻(xiàn)

[1]湯成美.淺談激發(fā)和培養(yǎng)幼兒音樂興趣的策略[J].畫刊(學(xué)校藝術(shù)教育),2012,05:42-43.[2]彭海蕾.幼兒園游戲教學(xué)研究[D].西北師范大學(xué),2002.[3]周麗.重視過(guò)程指導(dǎo) 培養(yǎng)建構(gòu)能力——分階段指導(dǎo)小班幼兒開展建構(gòu)游戲淺談[J].成功(教育),2008,06:47.

第二篇：淺談小班建構(gòu)游戲的有效指導(dǎo)策略

論文類別：學(xué)前教育

論文題目：

淺談小班建構(gòu)游戲的有效指導(dǎo)策略

單位名稱：珠海市博愛幼兒園

單位地址：珠海市香洲區(qū)南香里異界24號(hào)

作者姓名：謝春英 陳敏剛

Email:576177574@qq,com

淺談小班建構(gòu)游戲的有效指導(dǎo)策略

一、問題提出：

游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的基本活動(dòng)。游戲的價(jià)值，在于促進(jìn)幼兒主體的發(fā)展，為幼兒素質(zhì)的全面提高、特別是心理發(fā)展提供良好的條件。建構(gòu)性游戲是孩子利用不同的建構(gòu)材料，通過(guò)思維和創(chuàng)作來(lái)反映現(xiàn)生活的游戲。它以培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、創(chuàng)新思維為核心，是促進(jìn)幼兒生理和心理發(fā)展的最佳設(shè)計(jì)。它有利于發(fā)展幼兒小肌肉的力量與靈活性，培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩、形狀、空間位置等要素的準(zhǔn)確感受和表達(dá)能力，促進(jìn)想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，教師重視建構(gòu)游戲的指導(dǎo)，可以促進(jìn)幼兒主動(dòng)的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的興趣和自主意識(shí)，增進(jìn)同伴間的交往，提高幼兒動(dòng)手操作能力。

好的建構(gòu)材料不僅要有吸引幼兒的外觀，還應(yīng)具有較高的安全性，能適應(yīng)幼兒生理能力和心理能力的需要。而玩具是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，玩具對(duì)于幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的幫助和用途，是玩具的首要價(jià)值所在。邦寶積木色彩鮮明、建構(gòu)方便、結(jié)構(gòu)靈活多變，不僅能追隨幼兒對(duì)玩具外觀的喜好，而且能夠了解各年齡段幼兒的特點(diǎn)，了解游戲發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。具有適應(yīng)性、靈活性、創(chuàng)造性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、教育性的特點(diǎn)。

3-4歲的幼兒比較容易被新鮮的玩具吸引，幼兒見到色彩鮮艷的積木，很喜歡，通常情況下都是獨(dú)自擺弄。游戲開始時(shí)他們建構(gòu)得很認(rèn)真，有的幼兒能將三個(gè)積木連接起來(lái)，有的幼兒表現(xiàn)為不停地抓取，在桌上翻弄，拼搭不起來(lái)，一會(huì)兒就出現(xiàn)放棄的想象。觀察發(fā)現(xiàn)：有的幼兒對(duì)積木的玩法沒有認(rèn)識(shí)，不知道怎么玩；有的幼兒由于建構(gòu)技能有限，只會(huì)簡(jiǎn)單的物體或隨意拼搭，感受不到建構(gòu)造型帶來(lái)的快樂。以上的現(xiàn)象如果被忽視，小班幼兒建構(gòu)技能得不到老師及時(shí)有效地指導(dǎo)，多數(shù)幼兒就會(huì)失去對(duì)建構(gòu)游戲的興趣，從而喪失了建構(gòu)游戲的教育功能。因此，激發(fā)小班幼兒建構(gòu)興趣，豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提高建構(gòu)技能，幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)是本次研究的目的。

二、概念的界定

小班幼兒：幼兒園教育指導(dǎo)綱要中將年齡在3歲——4歲的幼兒劃分為小班幼兒，本研究中將3——4歲第一次入園的幼兒作為研究對(duì)象。

建構(gòu)游戲：幼兒將積木玩具上的凸口與凹槽相拼插，塑造出現(xiàn)實(shí)生活中物體形象，是一種創(chuàng)造性游戲。

指導(dǎo)：指示教導(dǎo)；指點(diǎn)引導(dǎo)。

三、研究方法與研究對(duì)象

（一）、研究方法：本研究為行動(dòng)研究。

（二）、研究對(duì)象：本班幼兒29人，男孩：15人，女孩：14人

（三）、研究時(shí)間：2013、12——2014、5

四、指導(dǎo)策略

教師對(duì)幼兒建構(gòu)游戲適宜的指導(dǎo)，是發(fā)揮建構(gòu)游戲教育作用的重要條件。教師指導(dǎo)建構(gòu)游戲的基本要求是：既要讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握一些建構(gòu)游戲的基本技能，又必須保證發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)小班幼兒建構(gòu)游戲的現(xiàn)狀及幼兒年齡特點(diǎn)，我們實(shí)施以下的指導(dǎo)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)建構(gòu)情境，激發(fā)建構(gòu)興趣

興趣是幼兒從事任何活動(dòng)強(qiáng)有力的動(dòng)力之一，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動(dòng)，思考各種問題，從而發(fā)展各種能力。小班幼兒剛接觸建構(gòu)游戲不久，尚未掌握一定的建構(gòu)技能，缺乏建構(gòu)游戲的經(jīng)驗(yàn)，很容易產(chǎn)生畏難情緒，因而激發(fā)幼兒的建構(gòu)興趣是關(guān)鍵。我們?cè)陂_展建構(gòu)游戲時(shí)，注意利用多種方法來(lái)引起幼兒的好奇心，激起幼兒對(duì)建構(gòu)游戲的興趣。

1、通過(guò)游戲，讓幼兒愉快的認(rèn)識(shí)積木，激發(fā)幼兒拼搭積木的欲望。積木顏色鮮艷，規(guī)格和形狀多樣，很吸引幼兒的眼球，他們很喜歡積木，他們喜歡玩積木。為了跟方便于幼兒選擇適合的積木進(jìn)行拼搭，在學(xué)習(xí)技能之前，我們?cè)O(shè)計(jì)了《神秘的口袋》、《給積木分家》、《小小積木真好玩》等游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中愉快的認(rèn)識(shí)積木，了解積木的規(guī)格和拼搭方法。為幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)技能打下基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展目標(biāo)的班內(nèi)建構(gòu)環(huán)境。首先教師將幼兒要學(xué)習(xí)的建構(gòu)技能，拼搭作品供幼兒觀察、模仿、想象。如小班幼兒初期，幼兒沒有建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，為了幫助幼兒獲得初步的成功體驗(yàn)，幼兒根據(jù)自己喜歡的事物，自由拼搭一些簡(jiǎn)單的作品。如長(zhǎng)長(zhǎng)的金箍棒、獨(dú)木橋、機(jī)關(guān)槍、高高的樓房等等。隨著幼兒建構(gòu)水平逐漸提高則擺放對(duì)稱的作品。如飛機(jī)、小屋等，為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的物質(zhì)條件。

3、利用同伴教育，激發(fā)幼兒建構(gòu)興趣。在建構(gòu)教研活動(dòng)中，我們進(jìn)“大帶小”的建構(gòu)游戲活動(dòng)，小班幼兒在參觀了中班幼兒的建構(gòu)游戲中，可以看到多種符合幼兒興趣愛好的作品，也可以讓中班幼兒一對(duì)一的指導(dǎo)小班簡(jiǎn)單的建構(gòu)技能。參觀活動(dòng)后，幫助幼兒回憶所見到的建構(gòu)作品和哥哥姐姐一起游戲的情景，這樣對(duì)幼兒產(chǎn)生美好的記憶，同伴間的教育對(duì)小班幼兒建構(gòu)興趣起到潛移默化的影響。

（二）創(chuàng)設(shè)自主氛圍，發(fā)展建構(gòu)造型能力

陳鶴琴先生說(shuō)“兒童的世界是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，他們自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。他們按照自己的意愿，進(jìn)行各種活動(dòng)，身心處于積極活動(dòng)的最佳狀態(tài)。這時(shí)，他們最容易接受教育，也最能夠表現(xiàn)和發(fā)揮自己。

在建構(gòu)游戲中，教師為幼兒創(chuàng)造輕松的建構(gòu)環(huán)境，重視“隨意拼搭”階段是幼兒反映自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，滿足自我需要的過(guò)程，在活動(dòng)中幼兒不斷的獲得成功，發(fā)展成就感。成功的體驗(yàn)會(huì)讓幼兒不斷進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)、感受建構(gòu)作品變化多樣的造型，體驗(yàn)顏色組合的不同，發(fā)現(xiàn)形狀、空間位置變化的樂趣，發(fā)展幼兒對(duì)作品欣賞的美感。

教師要給幼兒提供自主建構(gòu)的時(shí)間，便于幼兒重復(fù)擺弄、隨意建構(gòu)，幼兒在隨意建構(gòu)游戲中會(huì)感受到積木拼搭在不同位置上造型變化無(wú)窮的樂趣，既發(fā)展了造型能力，也促進(jìn)小班幼兒手指靈活性的發(fā)展。在隨意建構(gòu)過(guò)程中，教師注意觀察，啟發(fā)幼兒想象作品像什么，給作品起名字，每一次建構(gòu)結(jié)束時(shí)都要展示每名幼兒的作品，這樣會(huì)增強(qiáng)幼兒自信心，對(duì)建構(gòu)游戲興趣也更濃了。

幼兒經(jīng)過(guò)了疊高、錯(cuò)位、加長(zhǎng)、加寬、圍合等基本技能的練習(xí)后，這時(shí)教師就要通過(guò)觀察實(shí)物、啟發(fā)引導(dǎo)、師幼互動(dòng)等方法來(lái)發(fā)展幼兒建構(gòu)造型能力。

1、觀察實(shí)物，促進(jìn)幼兒獲得新技能

在學(xué)習(xí)圍攏的技能時(shí)，開始他們會(huì)高興地告訴老師“我拼搭了一個(gè)高高的游泳池”。而在評(píng)價(jià)作品時(shí)，當(dāng)同伴發(fā)現(xiàn)自己的游泳池圍墻容易倒，便露出為難的表情。這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)物的方法，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)事物明顯特征。先讓孩子充分地觀察和操作實(shí)物，在熟悉實(shí)物結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，最后建構(gòu)作品就水到渠成了。例如:小班男孩子喜歡玩飛機(jī)、槍、汽車等玩具，我們就讓幼兒把他們喜歡的玩具帶到幼兒園來(lái)，幼兒在玩玩具的過(guò)程中對(duì)實(shí)物的造型結(jié)構(gòu)有了自己的理解，然后教師再引導(dǎo)孩子離開實(shí)物發(fā)揮想象，進(jìn)行動(dòng)手建構(gòu)，幼兒會(huì)樂此不疲拼搭出他們喜歡的物體造型，建構(gòu)技能在無(wú)形中進(jìn)一步得到提高。

2、師幼互動(dòng)，提高建構(gòu)造型能力

由于小班幼兒喜歡模仿、追隨老師的年齡特點(diǎn)，所以在建構(gòu)游戲中教師以同伴者的身份參加到建構(gòu)游戲中，這樣既可以增加幼兒建構(gòu)興趣，同時(shí)可以觀察到幼兒遇到的困難，給予適宜的指導(dǎo)。在一次建構(gòu)游戲中，睿睿模仿虎虎拼搭大吊車。可他將吊車的臂接得太長(zhǎng)，總是往下掉，影響了他的情緒，看他有點(diǎn)不耐煩想哭的樣子，我說(shuō)：為什么吊車的臂總是搭不穩(wěn)呢？你是試試換一種積木，于是，睿睿將長(zhǎng)長(zhǎng)的兩塊磚換成兩排6列的板拼接起來(lái)，吊車拼搭好了，吊臂沒有再掉，他破涕為笑。由于小班幼兒年齡，不善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的需要，所以教師細(xì)心的觀察、適時(shí)的指導(dǎo)可以幫助幼兒克服困難，獲得成功。

（三）動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，提高組合、創(chuàng)造建構(gòu)技能

到了小班后期，幼兒經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的建構(gòu)游戲活動(dòng)，手指靈活了，也掌握了基本的建構(gòu)技能，這時(shí)幼兒游戲的堅(jiān)持性和目的性也增強(qiáng)了。如男孩子喜歡插飛機(jī)，手槍、奧特曼、火車、挖土機(jī)、大炮等；女孩子喜歡拼搭小動(dòng)物、小屋和汽車等。此階段教師有目的地引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)同伴的作品，提出自己的意見并加以改進(jìn)，這樣能能拼搭出同一種物體的多種樣式。如：在幼兒喜歡的飛機(jī)作品中，機(jī)翼的樣式就有多種變化，有平插機(jī)翼、有斜插機(jī)翼，有的機(jī)翼上方插出發(fā)炮的裝置；有的機(jī)身寬、有的機(jī)身窄，還有的機(jī)身是立體的。這樣，堅(jiān)持將幼兒的建構(gòu)作品進(jìn)行展覽，教師用語(yǔ)言給予講評(píng)、肯定和鼓勵(lì)，這樣不僅會(huì)使幼兒獲得極大的自信和滿足，進(jìn)一步激發(fā)他們的建構(gòu)欲望，而且還會(huì)讓幼兒觀察到多種建構(gòu)作品，同伴之間互相學(xué)習(xí)、模仿、欣賞，感受其多變的造型，豐富了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

五、研究結(jié)果

1、擁有濃厚興趣，能自主完成自己喜歡的作品。

通過(guò)近半年的建構(gòu)活動(dòng)課題實(shí)驗(yàn)，我班的幼兒尤其是男孩子對(duì)建構(gòu)活動(dòng)有了濃厚的興趣，在建構(gòu)技能上有了明顯的提高，除了教師組織學(xué)習(xí)的建構(gòu)作品以外，他們還拼搭出五花八門的作品：有手槍、飛機(jī)、超人、怪獸、消防車、宇宙飛船??。同時(shí)，當(dāng)他們搭建出自己想要的作品時(shí)，獲得了成就感，進(jìn)一步提高了建構(gòu)興趣。

2、運(yùn)用多種感官探索，玩出“新玩法”。

在疊、拆、搭等過(guò)程中，幼兒運(yùn)用多種感官探索事物，在操作過(guò)程中理解拼插之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得初步的立體空間和數(shù)理概念，了解不同的幾何形狀、學(xué)習(xí)配對(duì)、分類等。孩子們每天重復(fù)地玩，但并不厭煩，他們總是充滿好奇心，以各種不同的角度，發(fā)明新玩法。運(yùn)用想象力對(duì)玩具動(dòng)點(diǎn)“手腳”，比如，房子加四個(gè)輪子就變成會(huì)行走的房車，超人加上翅膀變成會(huì)飛的超人等。

3、幼兒對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)信心。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師會(huì)請(qǐng)幼兒自評(píng)，幼兒要介紹自己的作品和評(píng)價(jià)同伴的作品，同時(shí)，教師會(huì)讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己拼搭的是什么、和誰(shuí)一起拼搭的、拼搭的時(shí)候克服了什么困難，既滿足了幼兒表現(xiàn)的欲望、增強(qiáng)了信心，又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富了詞匯，孩子們會(huì)用上這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容作品，如：花里花俏、東倒西歪、有頭無(wú)尾等。

4、巧用建構(gòu)材料，解決問題能力不斷提高。

在活動(dòng)中，他們通過(guò)比較，理解了“高、矮，長(zhǎng)、短，寬、窄等概念；知道什么是“對(duì)稱”。在搭建中遇到材料不足時(shí)，教師會(huì)提醒孩子可以用什么材料來(lái)代替、怎么去代替，也能搭出效果。如兩塊相同的板疊高就是一塊磚，兩塊兩排兩列的磚合起來(lái)是一塊兩排撕裂的磚，感知了等量關(guān)系。

通過(guò)巧用建構(gòu)材料，孩子學(xué)會(huì)大膽探索、一物多用，不但提高了搭建水平，還培養(yǎng)了解決問題的能力。

5、孩子專注力和耐心等方面有了明顯變化。

建構(gòu)活動(dòng)過(guò)程中，由于建構(gòu)過(guò)程復(fù)雜，對(duì)智力和動(dòng)作技能的要求較高，如果沒有指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒因缺乏操作技巧喪失信心，放棄建構(gòu)活動(dòng)或長(zhǎng)時(shí)間停留在敲敲打打，推來(lái)扔去的低水平游戲狀態(tài)。

因此，教師對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行觀察，在了解幼兒建構(gòu)水平的基礎(chǔ)上，明確引導(dǎo)方向，設(shè)置漸進(jìn)性、建設(shè)性的問題，自然地進(jìn)行隨機(jī)教育，恰到好處地點(diǎn)撥，進(jìn)行整體指導(dǎo)。

多數(shù)幼兒在做事的堅(jiān)持性和耐心方面有了較大的變化。如：虎虎、睿睿、小帥、同同、邦邦、笑笑等在建構(gòu)活動(dòng)中能堅(jiān)持1個(gè)小時(shí)。又如翔翔、文文、小虎、東東、悠悠等原來(lái)坐不住，做事沒有堅(jiān)持性，現(xiàn)在能靜下心來(lái)拼搭簡(jiǎn)單的物體，在課堂上能專注的聽講。

6、學(xué)會(huì)相互接納、合作，并懂得欣賞別人的作品。

由于小班幼兒還處于平行游戲階段，即使是一起拼搭，他們也是各有各的想法，各自拼搭，不懂得協(xié)商，更不會(huì)合作。剛開始，幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中，常常因?yàn)橐粋€(gè)積木而發(fā)生沖突，當(dāng)彼此間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，要想使活動(dòng)能夠繼續(xù)下去，他們必須做出讓步，并且協(xié)商解決爭(zhēng)執(zhí)，但是小班幼兒之間還沒有足夠的能力解決沖突，就需要教師引導(dǎo)。通過(guò)半年多的時(shí)間，在教師的正確引導(dǎo)下，孩子們開始學(xué)會(huì)了謙讓、學(xué)會(huì)了分享，互相幫助，開始了共同完成一件作品。

六、參考文獻(xiàn)：

1、華南師范建構(gòu)性益智玩具活動(dòng)課程編寫組：《建構(gòu)性益智玩具活動(dòng)課程指導(dǎo)書 》，華南師范大學(xué)出版社，2013年10月

2、廣東寶寶益智玩具股份有限公司教育研究部主編：《邦寶教育》一期

3、王華芬：《幼兒園建構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)》湖北省直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園;

4、王愛芳：《淺談?dòng)變簣@建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略》 福建省三明市實(shí)驗(yàn)幼兒園

第三篇：建構(gòu)區(qū)活動(dòng)觀察記錄搭積木游戲

建構(gòu)區(qū)活動(dòng)觀察記錄搭積木游戲

重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)域：建構(gòu)區(qū)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)想象能力，能根據(jù)自己的想象進(jìn)行搭積木；

2、重視游戲規(guī)則

材料投放：有五位幼兒一起選擇的建構(gòu)區(qū)的積木一籃，注意數(shù)量足夠五個(gè)幼兒活動(dòng)的量。

指導(dǎo)建議：

1、積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助；

2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸罚?/p>

3、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成的更好。

觀察原因：

1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。

2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，并找一找他們?cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)意點(diǎn)和不足之處。

觀察記錄：

我們班的孩子，對(duì)搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級(jí)中建構(gòu)玩具中的一種，對(duì)孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今天區(qū)域活動(dòng)中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：言、尚、宜瀾、晨杰和雨軒等。

言是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個(gè)集體。我對(duì)他的要求也稍微放松了些，不過(guò)搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢？他就把積木豎著插在“馬路”上，高興的對(duì)我說(shuō)：“老師，房子搭好了！”還真挺回動(dòng)腦筋的；

尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過(guò)還是聽聰明的。他一開始搭的是電風(fēng)扇，他說(shuō)：“天很熱的時(shí)候，可以扇一扇”，我問他這個(gè)電風(fēng)扇還像什么，怎么樣會(huì)更好看呢？他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車說(shuō)：“我搭個(gè)停車廠，這是停車廠的電風(fēng)扇。”很有創(chuàng)意的。

宜瀾年齡也偏小些，卻是個(gè)很有靈氣的小女孩。她一開始就搭了兩條長(zhǎng)長(zhǎng)窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車，于是，還在“火車頭”的位置插上了兩根長(zhǎng)的積木說(shuō)：“這里就是火車頭！”還在火車邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個(gè)摩天輪，她很開心的告訴我說(shuō)：“老師你看，這個(gè)我電視里看過(guò)的！”還用手轉(zhuǎn)動(dòng)著上邊的座位，真棒！

晨杰是聰明且任性的孩子。他一開始也搭了電風(fēng)扇，但是他的電風(fēng)扇是一整排的，說(shuō)：“我這個(gè)是連排的電風(fēng)扇，很涼快的！”他還做了個(gè)小盒子，說(shuō)：“這個(gè)小盒子里可以裝很多好吃的東西呢?！边€在盒子上裝了個(gè)電風(fēng)扇，說(shuō)是要給盒子也要扇一扇涼快。

雨軒是個(gè)聰明能干的女孩子。首先做了一個(gè)電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我?guī)退隽艘惠v小汽車，她開著開著，小汽車不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說(shuō)：“我要把它變成公交車，這個(gè)電風(fēng)扇可以裝在公交車?yán)?。”她平時(shí)很多時(shí)候是做公交車來(lái)的，所以對(duì)公交車也比較了解。很好的想法。

思考與對(duì)策：孩子們對(duì)見過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中：

1、讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力；

2、如何讓幼兒的思路更加打開呢？我想可以讓孩子看些平時(shí)常見的圖片，也許孩子們的思路會(huì)打開些。

第四篇：有效利用鄉(xiāng)土資源,開展幼兒戶外游戲活動(dòng)

有效利用鄉(xiāng)土資源，開展幼兒戶外游戲活動(dòng)

文章來(lái)源：郵件投稿 文章作者：林金香 收藏本頁(yè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)的環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！标慂Q琴先生也曾指出：“大自然、大社會(huì)都是我們的活教材”。我園地處農(nóng)村，在開展游戲活動(dòng)存在不少問題，如：游戲活動(dòng)變?yōu)橐环N室內(nèi)指定性活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)期不變，活動(dòng)區(qū)設(shè)施城市化，游戲遠(yuǎn)離幼兒的生活實(shí)際，成為一種擺設(shè)，不能真正提供幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。為了克服以上問題，我們想努力挖掘并運(yùn)用周圍環(huán)境的教育資源，開展特色化游戲，把游戲活動(dòng)延伸到自然、社會(huì)、家庭中去，讓每個(gè)幼兒在環(huán)境中獲得自主愉悅的發(fā)展，真正體現(xiàn)出陶行知先生所倡導(dǎo)的“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境”教育思想。我們的做法是：

一、充分挖掘自然資源，開展戶外游戲活動(dòng)

由于地處農(nóng)村，獨(dú)特的地理自然環(huán)境鑄就了鄉(xiāng)土氛圍的形成，鄉(xiāng)村中的一條小路、一條水溝、一叢野草、一塊泥地、一塊石頭、田野里的蘿卜、青菜、山林間的小道、野果等等都能成為孩子戶外活動(dòng)的游戲材料。我們可以充分利用這些鄉(xiāng)土資源來(lái)開展戶外活動(dòng)。這幾年的實(shí)踐中漸漸形成了具有我們鄉(xiāng)村特色的戶外活動(dòng)，贏得同行與領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

我園地處農(nóng)村，位于黃河岸邊，自然資源非常豐富，為此我們組織教師開展討論，準(zhǔn)備利用得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，因地制宜地開展戶外游戲活動(dòng)。

1、以身邊的自然物開展戶外游戲活動(dòng)

《綱要》指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，游戲是實(shí)施素質(zhì)教育的基本活動(dòng)，而游戲活動(dòng)的開展需要大量的物質(zhì)材料，才能滿足幼兒探索的需求?！币虼?，教師們從實(shí)際出發(fā)，首先和幼兒一起收集身邊的自然材料，并分班分類，形成各班的特色。例如：小班收集棉花、玉米等各種種子制成各種各樣的沙包開展背、扔、踢、跳等戶外活動(dòng)；中班利用玉米或高粱秸稈做成鏢槍進(jìn)行投擲或者扎成花轎進(jìn)行抬花轎的游戲等；大班幼兒用草球做足球，用稻草撮跳繩，用竹筒做梅花樁進(jìn)行各種戶外游戲。這些利用自然物開展的游戲極大地促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，有效地激發(fā)幼兒親近自然的積極性、主動(dòng)性。

2、積極利用廢舊物品，開展戶外活動(dòng)

現(xiàn)在的包裝材料品種繁多，美觀耐用，棄之可惜，而且來(lái)源廣泛。在平時(shí)的教育活動(dòng)中，我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)成的玩具已滿不了幼兒的需要，教師們?cè)谏钪凶鰝€(gè)有心人，不斷發(fā)掘廢舊物品的教育價(jià)值，為幼兒提供更豐富的游戲材料。如廢舊自行車輪胎可以鉆山洞，也可以做滾圈；汽車輪胎下面裝上輪子可以做小車，兩邊系上繩子可以蕩秋千；易拉罐可以在做體育器械“小推車”“踩高蹺”，也可以做玩水、玩沙的器具；將掛歷紙或舊報(bào)紙卷起來(lái)還可作成紙棒，做體育游戲；再如利用廢舊紙箱做成龍身和龍頭玩金蛇狂舞的游戲或者做成小汽車或小船等其他活動(dòng)器械，幼兒玩的不亦樂乎?？傊?，廢舊物品在幼兒游戲活動(dòng)中的利用舉不勝舉，教師在和幼兒改造廢舊物品的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒一物多用，調(diào)動(dòng)幼兒的“發(fā)現(xiàn)”興趣，引導(dǎo)幼兒大膽、主動(dòng)地創(chuàng)造。

二、充分利用社區(qū)資源，豐富戶外游戲內(nèi)容

《綱要》中指出：幼兒園要與社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解與其生活相關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)的熱愛和勞動(dòng)成果的尊重。本著這一宗旨，我們將幼兒的游戲活動(dòng)擴(kuò)展延伸至社會(huì)之中，具體的做法是：

1、運(yùn)用社區(qū)的物質(zhì)環(huán)境，擴(kuò)展幼兒戶外游戲的空間

杜威認(rèn)為，只有在社會(huì)與兒童之間找到平衡點(diǎn)時(shí)，幼兒對(duì)于活動(dòng)才有真正意義上的興趣。據(jù)此，我們努力利用周圍的社會(huì)環(huán)境，收到了意想不到的效果。離我們幼兒園不遠(yuǎn)有個(gè)磚瓦廠，知道孩子們對(duì)這個(gè)廠里面的工作比較感興趣，我們便定期安排帶幼兒去磚瓦廠活動(dòng)。孩子門表現(xiàn)出來(lái)的興趣出乎我們的預(yù)料，他們也能模仿和起了泥巴學(xué)做磚胚，有的到窯洞里去探個(gè)究竟，還有的用廢磚頭造起了房子，一邊造，一邊修改設(shè)計(jì)，儼然一副工程師的模樣，還跟老師說(shuō)下回要戴安全帽才像。在“周圍的人怎樣工作”這個(gè)主題里，老師們組織孩子幼兒園斜對(duì)面的摩托車維修站去參觀，看到地上各種各樣、千奇百怪的零件，孩子們特別好奇，忍不住地問這問那，有的孩子專注地玩著螺絲螺帽，有的在敲敲打打，別提有多高興。在這種開放的社會(huì)環(huán)境中，幼兒主動(dòng)地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，從中了解了物質(zhì)的諸多屬性，激發(fā)出探索、創(chuàng)造的欲望。

2、尋找社區(qū)的特色，豐富游戲內(nèi)容

我鎮(zhèn)有一家比較大的羊毛衫廠，我們組織幼兒去參觀，并利用羊毛衫廠廢舊的彩線，在大班開展“毛線變變變”活動(dòng)，有的編織出各種各樣的繩子，墊子等物品，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。幼兒園的東面到處都是田地，秋天我們組織小朋友去看秋收，教育，激發(fā)了小朋友對(duì)農(nóng)民的尊重，同時(shí)，我們把稻草帶回來(lái)，小朋友學(xué)起了編草繩，老師利用草繩開展了許多戶外活動(dòng)。

3、民間游戲與傳統(tǒng)節(jié)日與戶外活動(dòng)相結(jié)合，作為戶外游戲新內(nèi)容。

民間游戲內(nèi)容廣泛，形式多樣，鄉(xiāng)土氣息濃厚，開展幼兒民間游戲能讓幼兒在玩中獲得多方面的發(fā)展。教師平時(shí)注意收集、挖掘民間游戲，作為幼兒游戲的新內(nèi)容。因此，不管在游戲活動(dòng)時(shí)間還是在自由活動(dòng)時(shí)間，都有孩子玩“貼人”“跳房子”“滾鐵環(huán)”“丟沙包”等民間游戲。

我們還利用民間傳統(tǒng)節(jié)日，作為游戲的新內(nèi)容，如：元宵節(jié)舞龍、抬花轎、劃旱船、踩高蹺等，盡管他們的做工粗糙不太美觀，但他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中得到了成功的體驗(yàn)，分享到了快樂。

三、借助家長(zhǎng)的寶貴資源，充實(shí)戶外游戲活動(dòng)

目前，農(nóng)村幼兒的家長(zhǎng)們，對(duì)幼兒教育開始重視，他們?cè)敢鉃橛變嘿I圖書、玩具等，對(duì)幼兒進(jìn)行早期智力開發(fā)，不過(guò)，他們往往忽視自己居住的環(huán)境所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，他們往往對(duì)自己的知識(shí)水平和教育能力持懷疑態(tài)度，只把教師當(dāng)成“教育者”，不知道自己是孩子的“第一任教師”。所以幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍是我們義不容辭的責(zé)任，也是充分挖掘教育資源的一個(gè)縱深層面。

1、幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念

我們?cè)凇凹议L(zhǎng)學(xué)?！钡然顒?dòng)中，以具體生動(dòng)的活動(dòng)事例向家長(zhǎng)講解，以增加家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，如在兩人活動(dòng)中，我們向家長(zhǎng)介紹夾球樂，這是一個(gè)手腦并用，勞智相長(zhǎng)的活動(dòng)，它不僅能促進(jìn)幼兒小肌肉群的發(fā)育，同時(shí)也能促進(jìn)腦的發(fā)育，提高手腦協(xié)調(diào)技能，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提高了，也就不再反對(duì)孩子瞎胡鬧了。在此基礎(chǔ)上，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)多帶孩子到大自然中散步、看風(fēng)景、采野花、放風(fēng)箏；向家長(zhǎng)倡議帶孩子們玩他們小時(shí)侯玩過(guò)的游戲等，為孩子開辟一塊屬于自己的活動(dòng)天地

2、把家長(zhǎng)本身當(dāng)作一種教育資源

在農(nóng)村，家長(zhǎng)們相對(duì)比較空閑，我們就有計(jì)劃、有組織地邀請(qǐng)一些有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與我們的戶外活動(dòng)，如有的家長(zhǎng)擅長(zhǎng)編織，我們就請(qǐng)他們教編織班的孩子編織戶外器械花繩，有的在玩具廠上班，我們就請(qǐng)她帶一些廢舊的布料給孩子們做各式各樣的沙包。還有的家長(zhǎng)是體育教師、警察，我們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)就請(qǐng)他們給小朋友們上課，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，體驗(yàn)到了責(zé)任感，有了新的教育觀，孩子們也為自己的家長(zhǎng)感到自豪，使家園形成了合力。大運(yùn)河西畔是我們美麗的家鄉(xiāng)，青田綠水是孩子們快樂的源泉，我們將努力做到一切從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘身邊的教育資源，順應(yīng)孩子的天性，開展戶外游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中樂，促進(jìn)他們的身體全面的發(fā)展。

第五篇：淺談小班建構(gòu)區(qū)中游戲材料的投放與幼兒行為的研究

淺談小班建構(gòu)區(qū)中游戲材料的投放與幼兒行為的研究

所謂建構(gòu)游戲是幼兒利用不同的建構(gòu)材料，通過(guò)思維和創(chuàng)作來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。我們大家都知道，建構(gòu)游戲是一直都是深受幼兒喜歡的一種游戲類型。它給幼兒快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想、健康，是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是重要的教育手段。它之所以深受幼兒喜愛是在于它的操作性，幼兒通過(guò)建構(gòu)操作，在認(rèn)識(shí)形、色、增強(qiáng)空間概念的同時(shí)，相互啟發(fā)豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)能力，也學(xué)習(xí)了平鋪、延伸、疊高、架空及圍封等技能。既然如此，游戲的可操作物即游戲材料便顯得尤為重要。幼兒游戲是在作用于游戲材料的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，因此老師在投放游戲材料時(shí)，必須要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和原有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要考慮到材料投放的方式，包括數(shù)量、種類和種類的搭配，這些都將直接影響到幼兒游戲的發(fā)展。下面我就本班在開展游戲“小小建筑師”的材料的投放與幼兒的行為談一些自己的體會(huì)。

1、材料的投放要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

小班下學(xué)期的幼兒雖然有了造型的意識(shí)，但目的性不強(qiáng)，且作品簡(jiǎn)單，因此，在小班階段，我們?yōu)橛變禾峁┑牟牧现饕呛?jiǎn)單的形狀，如方形的、圓形、三角形等，且與形象玩具結(jié)合使用，讓孩子能夠建構(gòu)一些簡(jiǎn)單的造型。例如，在小班的建構(gòu)活動(dòng)中，我們提供許多方形的紙盒給他們做房子，并且準(zhǔn)備了一些三角形的屋頂，考慮到小班幼兒動(dòng)手能力差，我們還準(zhǔn)備了一些三角形、長(zhǎng)方形的屋頂，并且在墻上張貼了一些房子的照片，讓小班幼兒模仿著進(jìn)行粘貼。

2、材料的投放要有層次性

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子的能力各不相同的，因此要滿足不同層次幼兒的游戲需求，就要為孩子提供有層次性的游戲材料。雪花片是孩子們比較喜歡的建構(gòu)游戲材料，它不僅能夠促進(jìn)幼兒手的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，而且可以通過(guò)變化，給幼兒無(wú)限的想象空間，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。因此，能力強(qiáng)、富于創(chuàng)造力的孩子就可以用雪花片進(jìn)行嵌插花、扇子、人，橋、飛機(jī)等。而對(duì)于能力相對(duì)較弱，還處于簡(jiǎn)單的拼搭壘高階段的孩子，我們可以提供一些方形、三角形、拱形的木制小積木或者是泡沫積木給他們擺弄堆積。

3、材料的投放與主題相結(jié)合 幼兒在建筑區(qū)游戲，開始只是幼兒自己想搭什么就搭什么。經(jīng)過(guò)分析，我們認(rèn)為這樣幼兒雖然也有提高，但是他們搭的東西經(jīng)常是簡(jiǎn)單的那幾樣，要么就是自己瞎搭搭，蘊(yùn)涵的教育價(jià)值不大，長(zhǎng)期以往，幼兒的興趣也會(huì)減弱。隨著主題的不斷開展，我們通過(guò)與主題的結(jié)合設(shè)計(jì)搭建內(nèi)容，結(jié)合主題再投放有特點(diǎn)的材料，完善搭建內(nèi)容。譬如：在主題活動(dòng)《我的幼兒園》中，我們投放了一些大大小小形狀不一的泡沫積木，以供幼兒造幼兒園的大門、房子、滑滑梯等。幼兒能夠根據(jù)積木的形狀進(jìn)行替代，譬如把三角形的積木當(dāng)做滑滑梯，拱形的當(dāng)做大門，在游戲的過(guò)程中幼兒的替代行為有了進(jìn)一步的發(fā)展。喜歡小動(dòng)物是孩子們的天性，隨著主題活動(dòng)《動(dòng)物的花花衣》的開展，我們?cè)诮?gòu)區(qū)中陸續(xù)投放了一些毛絨小動(dòng)物，讓幼兒給小動(dòng)物造房子，開始他們會(huì)根據(jù)動(dòng)物的大小給動(dòng)物造房子，會(huì)給大熊貓?jiān)齑笠稽c(diǎn)的房子，給小豬造個(gè)小小的房子，慢慢的他們就不滿足于給小動(dòng)物造房子了。于是，我們根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要投放了草皮，小鳥、玩具小汽車模型，這樣，小朋友們還會(huì)發(fā)揮想象給小動(dòng)物們搭個(gè)游樂場(chǎng)，游戲的情節(jié)就越來(lái)越豐富了。又如在主題活動(dòng)《小花園》中，我們投放了雪花片和一些花型的塑料模型，幼兒先用泡沫積木圍了一個(gè)小花園，然后放上草皮，小鳥等模型，又用雪花片搭了大小不一樣的花放在草地上，又給花的塑料模型插上細(xì)長(zhǎng)的塑料棒當(dāng)著花莖，美麗的小花園就在孩子們的手里產(chǎn)生了。

4、材料的投放要有立廢性

《綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！边@體現(xiàn)了廢舊物品作為游戲材料是幼兒游戲中必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，利用廢舊物品作為游戲材料不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)出幼兒的游戲動(dòng)機(jī)和游戲構(gòu)思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行為。因此，幼兒在建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，如果能夠巧用一些可操作的輔助材料，不但豐富了幼兒的游戲材料，有時(shí)還會(huì)收到意想不到的效果。例如：我們提供半成品的紙盒、泡沫供幼兒造房子，提供礦泉水瓶、易拉罐、薯片筒供幼兒壘高成房子，有的小朋友還用塑料瓶當(dāng)花瓶，把用雪花片搭好的花插進(jìn)去。我們還提供各種形狀、大小不一的盒子供幼兒套玩、整理，讓幼兒掌握一些整理的方法。由此可見，生活中的廢舊物品一旦成為游戲材料，幼兒會(huì)用它們來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型，進(jìn)行想象替代，在游戲中起著很大的作用，幼兒行為的主動(dòng)性、思維的發(fā)散性，以及想象與創(chuàng)造在這類玩具中體現(xiàn)的非常明顯。我們的幼兒園是一所綠色科技環(huán)保園，環(huán)保教育是我們的園本課程，如果在日常生活中，我們注意協(xié)同幼兒收集廢舊物品，既做到了立廢為寶，又達(dá)到了對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的目的。當(dāng)看到一件一件本來(lái)要扔掉的東西也可以變得這么有用，心中充滿了自豪感與成就感，從而更懂得珍惜身邊的事物。

5、要根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行投放材料

我們知道一層不變的游戲材料不僅會(huì)使幼兒失去游戲興趣，有的時(shí)候還會(huì)因?yàn)橛螒虿牧系膮T乏使原本可以生成的游戲情節(jié)被扼殺掉。因此，教師在觀察幼兒的游戲行為的時(shí)候，要關(guān)注幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展和需要，根據(jù)幼兒游戲的需要進(jìn)行更新、投放相應(yīng)的游戲材料，譬如，在主題活動(dòng)《三只熊》開展的過(guò)程中，孩子們都想根據(jù)故事的內(nèi)容給三只熊造一個(gè)家，當(dāng)孩子們用積木為三只熊造好了小、中、大三座房子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面的毛絨玩具只有一只熊，孩子們就叫來(lái)了我，“老師，我們給三只熊造好了家，可是只有一只熊寶寶，熊爸爸和媽媽沒有?！笨粗⒆觽円荒樉趩实臉幼?，我對(duì)他們說(shuō)：“熊爸爸和熊媽媽今天出去做客了，要明天才能回來(lái)，你要記得幫忙把門鎖好哦?！薄芭?，那小熊一人在家，我們?cè)俳o他造個(gè)游樂場(chǎng)吧。”??雖然在游戲中我解決了因?yàn)椴牧系牟蛔愣鸬拿?，但是我知道等到明天孩子們?nèi)绻床坏搅硗鈨芍恍軙?huì)問我“老師熊爸爸和媽媽怎么還不回來(lái)？”因此，我第二天我便在游戲前投放了兩只熊，滿足了孩子的需要，而我發(fā)現(xiàn)，孩子們也循著昨天的游戲情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。

總之，材料是游戲的前提和基礎(chǔ)，有了必備的材料，才能引發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望。活動(dòng)區(qū)的游戲材料不是一成不變的，它是隨幼兒發(fā)展目標(biāo)、能力水平和游戲情節(jié)的發(fā)展而隨時(shí)添加調(diào)整和更換的。