第一篇：幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)的有效策略

幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)的有效策略

素質(zhì)教育是要求孩子全面發(fā)展，《綱要》中提到：音樂教育是美育中的一個(gè)重要手段，它內(nèi)容豐富，包括唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、律動(dòng)、打擊樂，是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑。因此我們想要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的愛好和興趣，從而使孩子在短短的幾十分鐘里輕松、愉快的學(xué)到本領(lǐng)。在音樂教育中我們進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的問題：老師唱得累了，幼兒還是沒有學(xué)會(huì)。其實(shí)，一味地讓幼兒記歌詞，跟唱歌曲，幼兒學(xué)得枯燥乏味，教師又教得辛苦無奈。其實(shí)，音樂課是幼兒喜歡的一種教學(xué)活動(dòng)，如何讓歌唱活動(dòng)變的有趣、生動(dòng)、豐富多彩、我通過一些嘗試，總結(jié)了以下幾點(diǎn)

一、新穎的導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的音樂情緒

（一）教師優(yōu)美的范唱，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的欲望

在歌唱活動(dòng)中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認(rèn)識(shí)歌曲的也是教師。幼兒的歌唱，只是感性上的試唱，不理解詞的內(nèi)涵、曲的優(yōu)美，人云亦云，呀呀學(xué)語。每首歌曲都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或抒情。因此，教師要按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱，引起幼兒的情感共鳴，讓他們從聽覺上保持對(duì)音樂的熱情，從而激發(fā)幼兒的音樂情緒，這是把音樂的美傳遞給他們的先決條件。

如，在歌曲《小烏鴉愛媽媽》中，通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面，這樣，使孩子對(duì)歌曲的藝術(shù)形象有了一個(gè)較完整的了解，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

（二）情景表現(xiàn)，給幼兒直觀的感受

圖譜教學(xué)法是幼兒園歌唱活動(dòng)的幾種教學(xué)方式，以看圖譜上形象圖案的形式直接刺激幼兒的視覺器官，能使教學(xué)有難變易，活動(dòng)開展的生動(dòng)、活潑，激發(fā)幼兒的音樂情緒，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小班歌唱活動(dòng)《蘋果歌》中，教師在活動(dòng)的開頭出示事先準(zhǔn)備好的立體蘋果樹，并結(jié)合歌詞做摘蘋果的動(dòng)作，在這個(gè)過程中教師首先從視覺上吸引幼兒，再從聽覺上刺激幼兒，讓幼兒身臨在摘蘋果、吃蘋果的情景中，激發(fā)了幼兒地學(xué)習(xí)情緒，為幼兒更好的掌握歌詞、理解歌曲打下了基礎(chǔ)。

（三）提出問題啟發(fā)幼兒探索、思考

提問是引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行思考，啟發(fā)幼兒積極思維的一種有效方式。有懸念的提問大大地激發(fā)了幼兒要尋找答案的積極性。為了能從中獲得他們所要尋找的答案，他們將會(huì)更好地傾聽、欣賞歌曲，例如：歌曲《迷路的小花鴨》中，教師在欣賞歌曲前以談話引出，并把歌曲中的主線問題“小花鴨在池塘邊，柳樹下迷了路，呷呷呷，呷呷呷哭著找媽媽，這個(gè)小花鴨找不到媽媽了，這可怎么辦呀?”拋給了幼兒，經(jīng)過與同伴的討論，孩子們也給出了很多答案，接著教師讓幼兒進(jìn)行欣賞歌曲，孩子們都聽的很認(rèn)真，很仔細(xì)，都想聽聽可憐的小花鴨是怎么樣找到媽媽的。仔細(xì)、認(rèn)真地傾聽與欣賞為更好、更快地學(xué)習(xí)歌曲打下了基礎(chǔ)。

二、豐富多彩的歌唱過程，調(diào)動(dòng)幼兒的音樂情緒

在歌唱活動(dòng)中，教師應(yīng)注意為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)歌唱。教師的態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語調(diào)等也是營造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對(duì)自由的活動(dòng)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望

(一)不同歌曲，運(yùn)用不同演唱方法

通常我們?cè)谶M(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)，演唱方式大多為集體演唱與個(gè)別演唱，方式單調(diào)，幼兒多唱就表現(xiàn)地厭煩，不愿意唱，一個(gè)歌唱活動(dòng)下來孩子們還是沒有記住歌詞，更不用說表情、感情了。這就是教師注重教學(xué)結(jié)果的后果。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒在體驗(yàn)不同演唱方法的同時(shí)輕松地學(xué)習(xí)歌曲。

（二）、視覺參與

在音樂教學(xué)觀摩中，我曾經(jīng)看到過老師成功地利用圖形譜提高幼兒的音樂欣賞能力，圖形譜的運(yùn)用就是一種視覺參與。那么能否將視覺參與應(yīng)用于歌唱教學(xué)中呢?歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的組成部分，歌唱教學(xué)是建立在音樂欣賞基礎(chǔ)上的，不理解音樂的內(nèi)容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。同時(shí)，歌唱教學(xué)又有其具體的特點(diǎn)，如需要掌握歌詞內(nèi)容、歌唱方式等。而運(yùn)用視覺參與可以幫助達(dá)到目的。

四、創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。在我們歌唱教學(xué)中，不光強(qiáng)調(diào)歌唱的技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法。我們首先要引導(dǎo)孩子大膽地創(chuàng)新，獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解。現(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創(chuàng)編的余地，例仿編歌詞、根據(jù)歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)該給予充分的肯定，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過努力，充分展示自己的創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)造上一個(gè)臺(tái)階。我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子大膽、自由地編自己的歌曲。在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)歌唱。教師的態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語調(diào)等也是營造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對(duì)自由的活動(dòng)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望

三、在區(qū)角活動(dòng)中、相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，保持幼兒的音樂情緒

教師在歌唱活動(dòng)中要盡量讓幼兒體驗(yàn)快樂，但是，怎么樣把幼兒在活動(dòng)中的那份音樂情緒保持下來，讓他們?cè)谌粘；顒?dòng)中也能體現(xiàn)出來呢? 如：在班上創(chuàng)設(shè)一些音樂角、小舞臺(tái)，舉辦“小小音樂會(huì)”等活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行比較自由的個(gè)別、小組的音樂活動(dòng)，這樣給不同能力的幼兒提供了不同地表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

歌唱教學(xué)的教育目的在于讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)快樂，啟發(fā)人的個(gè)性，順應(yīng)自然本性的發(fā)展。愿每個(gè)孩子都能想唱就唱，唱出屬于自己的那份喜悅、那份滿足??唱自己，唱未來，唱出美好的人生。

劉美靜

肥城市湖屯鎮(zhèn)中心幼兒園

第二篇：幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)的有效策略

幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)的有效策略

素質(zhì)教育是要求孩子全面發(fā)展，《綱要》中提到：音樂教育是美育中的一個(gè)重要手段，它內(nèi)容豐富，包括唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、律動(dòng)、打擊樂，是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑。因此我們想要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的愛好和興趣，從而使孩子在短短的幾十分鐘里輕松、愉快的學(xué)到本領(lǐng)。在音樂教育中我們進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的問題：老師唱得累了，幼兒還是沒有學(xué)會(huì)。其實(shí)，一味地讓幼兒記歌詞，跟唱歌曲，幼兒學(xué)得枯燥乏味，教師又教得辛苦無奈。其實(shí)，音樂課是幼兒喜歡的一種教學(xué)活動(dòng)，如何讓歌唱活動(dòng)變的有趣、生動(dòng)、豐富多彩、我通過一些嘗試，總結(jié)了以下幾點(diǎn)

一、新穎的導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的音樂情緒

（一）教師優(yōu)美的范唱，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的欲望

在歌唱活動(dòng)中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認(rèn)識(shí)歌曲的也是教師。幼兒的歌唱，只是感性上的試唱，不理解詞的內(nèi)涵、曲的優(yōu)美，人云亦云，呀呀學(xué)語。每首歌曲都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或抒情。因此，教師要按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱，引起幼兒的情感共鳴，讓他們從聽覺上保持對(duì)音樂的熱情，從而激發(fā)幼兒的音樂情緒，這是把音樂的美傳遞給他們的先決條件。

如，在歌曲《小烏鴉愛媽媽》中，通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面，這樣，使孩子對(duì)歌曲的藝術(shù)形象有了一個(gè)較完整的了解，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

（二）情景表現(xiàn)，給幼兒直觀的感受

圖譜教學(xué)法是幼兒園歌唱活動(dòng)的幾種教學(xué)方式，以看圖譜上形象圖案的形式直接刺激幼兒的視覺器官，能使教學(xué)有難變易，活動(dòng)開展的生動(dòng)、活潑，激發(fā)幼兒的音樂情緒，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小班歌唱活動(dòng)《蘋果歌》中，教師在活動(dòng)的開頭出示事先準(zhǔn)備好的立體蘋果樹，并結(jié)合歌詞做摘蘋果的動(dòng)作，在這個(gè)過程中教師首先從視覺上吸引幼兒，再從聽覺上刺激幼兒，讓幼兒身臨在摘蘋果、吃蘋果的情景中，激發(fā)了幼兒地學(xué)習(xí)情緒，為幼兒更好的掌握歌詞、理解歌曲打下了基礎(chǔ)。

（三）提出問題啟發(fā)幼兒探索、思考

提問是引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行思考，啟發(fā)幼兒積極思維的一種有效方式。有懸念的提問大大地激發(fā)了幼兒要尋找答案的積極性。為了能從中獲得他們所要尋找的答案，他們將會(huì)更好地傾聽、欣賞歌曲，例如：歌曲《迷路的小花鴨》中，教師在欣賞歌曲前以談話引出，并把歌曲中的主線問題“小花鴨在池塘邊，柳樹下迷了路，呷呷呷，呷呷呷哭著找媽媽，這個(gè)小花鴨找不到媽媽了，這可怎么辦呀?”拋給了幼兒，經(jīng)過與同伴的討論，孩子們也給出了很多答案，接著教師讓幼兒進(jìn)行欣賞歌曲，孩子們都聽的很認(rèn)真，很仔細(xì)，都想聽聽可憐的小花鴨是怎么樣找到媽媽的。仔細(xì)、認(rèn)真地傾聽與欣賞為更好、更快地學(xué)習(xí)歌曲打下了基礎(chǔ)。

二、豐富多彩的歌唱過程，調(diào)動(dòng)幼兒的音樂情緒

在歌唱活動(dòng)中，教師應(yīng)注意為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)歌唱。教師的態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語調(diào)等也是營造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對(duì)自由的活動(dòng)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望

(一)不同歌曲，運(yùn)用不同演唱方法

通常我們?cè)谶M(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)，演唱方式大多為集體演唱與個(gè)別演唱，方式單調(diào)，幼兒多唱就表現(xiàn)地厭煩，不愿意唱，一個(gè)歌唱活動(dòng)下來孩子們還是沒有記住歌詞，更不用說表情、感情了。這就是教師注重教學(xué)結(jié)果的后果。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒在體驗(yàn)不同演唱方法的同時(shí)輕松地學(xué)習(xí)歌曲。

（二）、視覺參與

在音樂教學(xué)觀摩中，我曾經(jīng)看到過老師成功地利用圖形譜提高幼兒的音樂欣賞能力，圖形譜的運(yùn)用就是一種視覺參與。那么能否將視覺參與應(yīng)用于歌唱教學(xué)中呢?歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的組成部分，歌唱教學(xué)是建立在音樂欣賞基礎(chǔ)上的，不理解音樂的內(nèi)容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。同時(shí)，歌唱教學(xué)又有其具體的特點(diǎn)，如需要掌握歌詞內(nèi)容、歌唱方式等。而運(yùn)用視覺參與可以幫助達(dá)到目的。

四、創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。在我們歌唱教學(xué)中，不光強(qiáng)調(diào)歌唱的技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法。我們首先要引導(dǎo)孩子大膽地創(chuàng)新，獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解?，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創(chuàng)編的余地，例仿編歌詞、根據(jù)歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進(jìn)了孩

子創(chuàng)造性的發(fā)展。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)該給予充分的肯定，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過努力，充分展示自己的創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)造上一個(gè)臺(tái)階。我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子大膽、自由地編自己的歌曲。在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)歌唱。教師的態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語調(diào)等也是營造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對(duì)自由的活動(dòng)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望

三、在區(qū)角活動(dòng)中、相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，保持幼兒的音樂情緒

教師在歌唱活動(dòng)中要盡量讓幼兒體驗(yàn)快樂，但是，怎么樣把幼兒在活動(dòng)中的那份音樂情緒保持下來，讓他們?cè)谌粘；顒?dòng)中也能體現(xiàn)出來呢?

如：在班上創(chuàng)設(shè)一些音樂角、小舞臺(tái)，舉辦“小小音樂會(huì)”等活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行比較自由的個(gè)別、小組的音樂活動(dòng)，這樣給不同能力的幼兒提供了不同地表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

歌唱教學(xué)的教育目的在于讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)快樂，啟發(fā)人的個(gè)性，順應(yīng)自然本性的發(fā)展。愿每個(gè)孩子都能想唱就唱，唱出屬于自己的那份喜悅、那份滿足??唱自己，唱未來，唱出美好的人生。

劉美靜

肥城市湖屯鎮(zhèn)中心幼兒園

第三篇：淺談?dòng)變焊璩顒?dòng)

淺談?dòng)變焊璩顒?dòng)

“”

淺談?dòng)變焊璩顒?dòng)幼兒音樂教育，是一門教育的藝術(shù)，她對(duì)孩子情感的陶冶、智力的開發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。

歌唱是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他高興時(shí)，就會(huì)情不自禁地唱起歌來，以表達(dá)輕松、愉悅的心情。每到歌唱活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)手舞足蹈邊唱邊舞，而有的幼兒孩子表現(xiàn)就有些被動(dòng)，這就需要我們老師來加以引導(dǎo)。在以往的歌唱活動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，一部分幼兒是“演員”，一部分幼兒是“觀眾”，而老師的注意力更多地放在了“演員們”的身上，于是，造成了惡性循環(huán)，后果可想而知。在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的歌唱教學(xué)要面向全體，并引導(dǎo)孩子們能用心、用情，主動(dòng)地積極地投入到歌唱活動(dòng)中，自然而然就會(huì)唱出動(dòng)聽的歌聲，也給每個(gè)孩子帶來歡樂和愉快。

一、歌曲內(nèi)容的選擇。

“興趣是最好的老師”，一首歌曲是否適合幼兒歌唱，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒歌唱，因?yàn)橛行└柙~太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。像一些經(jīng)典的兒童歌曲：詼諧的、歡快的、優(yōu)美的……其實(shí)，還有一些與當(dāng)時(shí)國內(nèi)外重大活動(dòng)相關(guān)的流行

歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時(shí)代性，又適合幼兒

歌唱，讓幼兒唱，為什么不行？如果一棍子把這些歌曲打死，不是可惜？現(xiàn)代的教育應(yīng)具有現(xiàn)代的氣息，孩子們對(duì)于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的一出現(xiàn)，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們?cè)诮虒W(xué)中幼兒比較難掌握的問題。如：符點(diǎn)音、音的跨度以及歌唱時(shí)的感情，在此時(shí)便迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因?yàn)楹⒆觽兪巧鐣?huì)的人，也是“與時(shí)俱進(jìn)”的人。

二、教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)

在活動(dòng)中，教師應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)歌唱。例歌曲《喬尼與錘子》，這是一首游戲情節(jié)性很高的歌曲。歌曲中聲音的突然變換，很快引起了孩子們的興趣，特別是男孩子，他們用手變成錘子跟著音樂節(jié)奏敲椅子時(shí)很開心激動(dòng)。對(duì)孩子們的這種發(fā)自內(nèi)心最本能的肢體語言加以贊賞與鼓勵(lì)，在老師的夸獎(jiǎng)下，感受到了成功的喜悅，自信心大增，一些平時(shí)不大善于表現(xiàn)自我的孩子也專注積極地投入到游戲中。唱到比較難掌握的地方，我加上語言節(jié)拍唱，如： 的節(jié)奏形式就可以加以游戲化，用今天 星期一 的語言節(jié)拍形式以引起幼兒的注意，在說的過程中自然掌握這種節(jié)奏。在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們還嘗試著不用鋼琴、錄音等來伴奏，因?yàn)橛昧虽撉俚劝樽?，有時(shí)孩子會(huì)覺得拘束，氣氛沉悶，而讓孩子自己找一樣自己喜歡的物品，邊唱邊敲，甚至可以有節(jié)奏地敲打桌椅、地面，以盡情表達(dá)感情，結(jié)果是孩子們興趣濃厚，真正體驗(yàn)到歌唱帶來的無窮樂趣。在教學(xué)中，教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語調(diào)等也是營造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們教師要有教強(qiáng)的教學(xué)感染力，建立輕松、相對(duì)自由的教學(xué)

氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望。

三、教學(xué)過程的重新認(rèn)識(shí)

經(jīng)常聽到一些老師抱怨：一次歌唱活動(dòng)下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。其實(shí)，這是我們老師太重視我們的教學(xué)結(jié)果了，記住歌詞在歌唱中的確是關(guān)鍵的一步，但在教學(xué)過程中，如果一味地讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解這首歌的性質(zhì)，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那么歌唱有何意義呢？所以在教學(xué)過程中，我們采用了多通道參與的樂教模式，多形式組織，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，并與歌詞、歌曲情節(jié)相結(jié)合，以培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，而這些能力恰恰是創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)。我們還應(yīng)注重在我們教學(xué)中發(fā)展了孩子什么能力，鍛煉了孩子什么技能，使孩子獲得了什么情感，形成了什么態(tài)度，并以此來作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子特別愛唱流行歌曲，而且唱得有板有眼。象近期的網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛大米》，哪個(gè)不會(huì)哼上幾句？盡管我們知道這類歌曲不適宜孩子，但能制止得了嗎？這種現(xiàn)象是普遍客觀地存在著，仔細(xì)尋求原因，卻對(duì)我們的歌唱教學(xué)有一定的啟發(fā)。孩子其實(shí)并非真的喜歡唱這些歌曲，因?yàn)樗麄冞B其中的歌詞的意思都不了解。會(huì)唱這些歌并非一日之功，一來是這些歌曲的確非常的動(dòng)聽，讓人不由自主地想唱，二來是受周圍成人及媒體的影響、渲染，而且這些流行歌曲在某一段時(shí)間幾乎天天回蕩在大街小巷，所謂冰凍三尺，非一日之寒，在這種不斷強(qiáng)化的過程中，孩子會(huì)唱這些歌也就順理成章了，三來就是孩子與孩子之間的互相模仿學(xué)習(xí)。其實(shí)，我們忘了還有最好的老師就是孩子。有時(shí)，一首歌教下來，只有個(gè)別幾個(gè)幼兒會(huì)唱，等過了一段時(shí)間我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，已有一大部分孩子會(huì)唱了。那是因?yàn)楹⒆觽兩钤谝粋€(gè)大集體

中，他們?cè)谙嗷ソ煌袝?huì)互相學(xué)習(xí)、模仿、影響，我們可以舉辦一些“幼兒卡通卡拉OK歌唱比賽”這樣的活動(dòng)，使幼兒將注意力引到卡通歌曲上如：《小哪吒》、《西游記》《藍(lán)毛淘氣三千問》等歌曲也是孩子們非常喜歡的歌曲。

有位教育家曾言：“學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量?！痹谖覀兏璩虒W(xué)中，不光強(qiáng)調(diào)歌唱的技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法。我們知道，“每個(gè)孩子都有自己的聲音特質(zhì)”。我們教師首先要引導(dǎo)孩子大膽地創(chuàng)新，獨(dú)立地思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見解?，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創(chuàng)編的余地，例仿編歌詞、根據(jù)歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)該給予充分的肯定。但用以上的歌唱方法來，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，我認(rèn)為還不夠，孩子身上還有許多創(chuàng)造的潛能沒有被挖掘。在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒更多的自主創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過努力，充分展示自己的創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)造上一個(gè)臺(tái)階。俗話說：“不讓下田，怎會(huì)耕田?！辈蛔尯⒆尤L試、實(shí)踐，怎么會(huì)知道孩子有這方面的愿望和能力。雖然孩子們不會(huì)作詞，譜曲，但他們能說，會(huì)唱，那就行了。在孩子掌握了一些簡單的樂理知識(shí)的基礎(chǔ)上，我便讓孩子更加大膽、自由地編自己的歌曲，對(duì)于這個(gè)“創(chuàng)舉”，孩子們一下子全身心地投入其中，思維變的非常活躍。剛開始，孩子們創(chuàng)編的都是一些不成調(diào)的“歌曲”，顯得幼稚可笑，之所以稱之為“歌曲”，那是站在孩子的立場上講的。但孩子們唱起來，每一首都是歡快、動(dòng)聽的，淋漓盡致地表現(xiàn)了孩子們的心聲。我非常認(rèn)真地肯定了孩子們的成績，以鼓勵(lì)他們不泄氣，繼續(xù)努力。同時(shí)為他們分析、加工，幫助他們記錄詞和曲，然后把他們的歌曲用錄音機(jī)錄制下

來，并一起學(xué)唱。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，孩子們有點(diǎn)摸著了編歌的門道，盡管歌曲的節(jié)奏、曲式非常簡單，但孩子們的興趣始終沒減落。在自由編歌的基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)行了命題創(chuàng)作歌曲，象聽一個(gè)故事、看一幅畫，然后編首歌曲。最后，我們又在區(qū)角創(chuàng)設(shè)了“迷你音樂創(chuàng)作室”，使得我們這個(gè)自編歌曲活動(dòng)在孩子們中間更加深入、更加廣泛。孩子們那堅(jiān)持不懈、精益求精的創(chuàng)作精神，讓我深受感動(dòng)。每編出一首歌，他們都能反復(fù)地推敲，直到自己滿意為止。我們這樣做并不是培養(yǎng)作曲家、而是重在培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)，為孩子的終身服務(wù)。而孩子們的一點(diǎn)成功使我看到創(chuàng)新教育的前景是陽光燦爛。

孩子的歌聲是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每個(gè)孩子都能愉快地放聲歌唱，唱出理想，唱出未來，唱出真正

屬于自己的最純真天籟之音。

《淺談?dòng)變焊璩顒?dòng)》

第四篇：幼兒集體舞教學(xué)的有效策略

幼兒集體舞教學(xué)的有效策略

作者：陸春燕 來源：江蘇省江陰市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 上傳時(shí)間：2010-02-07 集體舞是在音樂的伴奏下，全體幼兒共同參與，在集體活動(dòng)中進(jìn)行隊(duì)形變化、人際交流的一種集體性舞蹈。作為一種集體參與的藝術(shù)活動(dòng)，它既強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性氣質(zhì)的展現(xiàn)，又強(qiáng)調(diào)幼兒情感的表達(dá)和交流，在簡單、重復(fù)的動(dòng)作表演中培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。在我園一年一度的“快樂集體舞”活動(dòng)中，我們對(duì)幼兒集體舞教學(xué)的有效策略進(jìn)行了相互研討和交流，有了一些粗淺的看法。

一、游戲情景的教學(xué)策略

幼兒集體舞的終極目標(biāo)在于愉悅的審美享受，最基本而有效的教學(xué)策略就是運(yùn)用“游戲情景”的方式，設(shè)計(jì)特定的游戲情景作為集體舞流程的線索，激發(fā)幼兒參與的興趣，使幼兒迅速進(jìn)入審美享受的狀態(tài)。

“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，強(qiáng)調(diào)的是在各種活動(dòng)中注重內(nèi)容的整合性、形式的活動(dòng)性、方法的多樣性、師生的互動(dòng)性、教育的過程性等等，以幼兒感興趣的、游戲性的體驗(yàn)來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒集體舞教學(xué)中，游戲情景是幫助幼兒理解舞蹈動(dòng)作、完成舞蹈流程最有效的方式。如集體舞《小白船》是全國小學(xué)生集體舞中的一套，有方型和圓型兩種隊(duì)形變化，動(dòng)作也相對(duì)有一定的難度。我們把它引入到大班的集體舞教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“月亮船”的游戲情景，幫助幼兒在游戲的互動(dòng)過程中完成整個(gè)舞蹈流程。音樂開始，男小朋友扮演桂花樹站姿準(zhǔn)備，女小朋友扮演小兔雙腳交叉蹲坐準(zhǔn)備，前奏末句，男小朋友做邀請(qǐng)動(dòng)作，女小朋友回應(yīng)并站立拉手開始舞蹈游戲。我們把《小白船》的四個(gè)樂句分別設(shè)計(jì)成上船、朋友見面、劃船、交換朋友四個(gè)游戲情景，和孩子們一起設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，并最終完成整個(gè)舞蹈流程。在集體舞表演的過程中，孩子們兩兩結(jié)伴，運(yùn)用動(dòng)作和眼神進(jìn)行游戲交流，享受著集體舞蹈的愉悅。我們發(fā)現(xiàn)，集體舞的游戲性不僅僅體現(xiàn)在游戲情景的設(shè)計(jì)上，還在于舞蹈過程中師幼之間、舞伴之間的游戲性情感交流，眼神、表情及動(dòng)作交匯出“逗你玩”“真好玩”的情趣，讓孩子們真正體驗(yàn)集體舞蹈的愉悅。就如大二班的集體舞《魔術(shù)》，“魔術(shù)師”和“謙女郎”的相互逗趣，不僅讓孩子們?cè)谖璧钢懈杏X快樂，更逗得觀眾們開懷大笑。

事實(shí)上，游戲不是一種教師用來控制幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的法寶，而是讓幼兒在游戲的情景中主動(dòng)積極地、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式去獲得各種經(jīng)驗(yàn)。在集體舞教學(xué)中，我們以教師“逗你玩”的游戲性教學(xué)激起了孩子們“真好玩”的學(xué)習(xí)情趣，有效地促進(jìn)了活動(dòng)過程中多種形式的互動(dòng)，讓孩子們用自己的方式實(shí)現(xiàn)了自我表現(xiàn)，從而獲得了整體性的發(fā)展。

二、舞譜、道具的使用策略

游戲的魅力在于它是有趣的、充滿快樂的、令人高興的，游戲性的集體舞教學(xué)吸引孩子們進(jìn)入集體舞之中，并使孩子們?cè)谖璧高^程中充滿了游戲性精神。而舞譜、道具的使用，更增添了游戲的情趣，增加了舞蹈的氣氛，使舞蹈更具美感。同時(shí)還能幫助幼兒辨別動(dòng)作方位，在舞伴交換中辨別隊(duì)形線路，使孩子們很快就能掌握集體舞的表演動(dòng)作和隊(duì)形變化。

如大二班的集體舞《魔術(shù)》，在音樂編配上采用了周杰倫的《魔術(shù)先生》，在舞蹈流程上設(shè)計(jì)了男女魔術(shù)師合作表演的魔術(shù)小游戲，在道具使用上更別出心裁地使用了魔術(shù)帽和魔術(shù)手杖，“小劉謙”和“謙女郎”有板有眼地隨著音樂表演起神奇的魔術(shù)??為了幫助孩子們整體感知、理解舞伴的交換方式、舞蹈隊(duì)形的變化流程，從而完整地表現(xiàn)舞蹈，我們用圖示的方法記錄成舞譜，引導(dǎo)幼兒按舞譜探索隊(duì)形變化，嘗試看舞譜小組學(xué)習(xí)隊(duì)列舞，培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。

再如大四班的集體舞《炒黃豆》，為了幫助孩子們記憶動(dòng)作的方位，我們?cè)诤⒆拥挠沂质滞笊咸咨狭耸肘?。在表演過程中，教師以鼓點(diǎn)提示幼兒拍手的節(jié)奏，手鈴和大鼓組成和諧的打擊樂聲，再加上孩子們拍手、拍肩、拍腰等動(dòng)作所發(fā)出的不同聲響，就如同“炒黃豆”過程中黃豆翻炒時(shí)發(fā)出的聲音，增添了集體舞的游戲情趣。

運(yùn)用道具、舞譜、語言講解等多種手段，可以幫助幼兒以最輕松的方法學(xué)習(xí)舞蹈。教師以自身富有表現(xiàn)力的情緒影響幼兒，用鼓勵(lì)性語言激發(fā)幼兒情趣，以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)情景，提供動(dòng)作、造型的創(chuàng)編機(jī)會(huì)，使幼兒主動(dòng)參與，大膽表現(xiàn)，享受快樂。

三、教師適時(shí)進(jìn)入、退出的示范策略

“教”是為了“不教”，集體舞教學(xué)中教師示范的適時(shí)進(jìn)入和退出很關(guān)鍵。教師的示范一般在以下幾種情況下進(jìn)入：向幼兒展示他們從未學(xué)習(xí)過的舞蹈動(dòng)作；當(dāng)幼兒無法獨(dú)立將動(dòng)作或動(dòng)作組合與音樂相匹配時(shí)；當(dāng)幼兒無法理解教師用語言描述的操作要求時(shí)。退出則是指教師弱化對(duì)幼兒支持的一種教育機(jī)制。教師示范的適時(shí)退出有益于培養(yǎng)幼兒自我駕馭及相互學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，關(guān)鍵是要靈活把握示范的進(jìn)和退，做到放手不放任。

以大六班的舞蹈《請(qǐng)你恰恰恰》為例。因是第一次接觸“恰恰舞”，我們先請(qǐng)孩子們欣賞了“少兒恰恰舞”的成品舞，感受體驗(yàn)舞蹈的風(fēng)格情緒及動(dòng)作韻味。同時(shí)教師重點(diǎn)示范了恰恰的基本舞步和基本動(dòng)作，幫助幼兒遷移成品舞蹈中的經(jīng)驗(yàn)。在孩子們初步掌握之后，我們就采用了“退出”的策略，鼓勵(lì)孩子自己根據(jù)音樂自由表演恰恰舞。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們和孩子一起編排了《請(qǐng)你恰恰恰》的集體舞。在教師“退出”之后，我們用一些固定不變的指令語，幫助幼兒在隊(duì)形變化上和身體方向辨別中形成特定的舞蹈隊(duì)形或動(dòng)作常規(guī)。如“面向圓上、面向圓心、好朋友面對(duì)面圈上行進(jìn)走、向有標(biāo)記的方向轉(zhuǎn)一圈、和好朋友手拉手向有標(biāo)記的方向轉(zhuǎn)一圈、繞好朋友走一圈回到原位”等都是我們常用的舞蹈指令。如：“面向圈上”指所有舞者身體都按順時(shí)針方向面部對(duì)著自己前方舞伴的后腦；“面向圓心”指所有舞者身體和面部朝圓心的方向??《請(qǐng)你恰恰恰》的教學(xué)采用了邀請(qǐng)舞的基本教學(xué)流程：感知節(jié)奏——探索動(dòng)作——討論邀請(qǐng)方式——集體體驗(yàn)。同時(shí)，我們又采用了“創(chuàng)設(shè)游戲化情景(故事、舞譜、標(biāo)記、音樂)——探索創(chuàng)編動(dòng)作隊(duì)形(散點(diǎn)位置、隊(duì)形位置)——嘗試按調(diào)控練習(xí)(舞譜、指令、標(biāo)記)——集體交流表現(xiàn)”的方式，很好地完成了整個(gè)集體舞的教學(xué)、練習(xí)和表演。

集體舞最大的特點(diǎn)，就是動(dòng)作簡單、重復(fù)，可以讓所有的人都很快地加入到舞蹈的行列之中。從幼兒動(dòng)作發(fā)展能力出發(fā)，我們?cè)诮虒W(xué)中遵循了以下三條規(guī)律：1．從大的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作。2．從不移動(dòng)動(dòng)作到移動(dòng)動(dòng)作。3．從單純動(dòng)作到復(fù)合動(dòng)作。而以上有關(guān)教學(xué)策略的運(yùn)用，有效地提高了孩子們學(xué)習(xí)集體舞的效率，在享受舞蹈愉悅的同時(shí)，促進(jìn)了孩子們審美、交往等能力的發(fā)展。編輯：cicy

第五篇：談?dòng)變焊璩虒W(xué)活動(dòng)

談?dòng)變焊璩虒W(xué)活動(dòng)

橫涇中心幼兒園

姚全英

在音樂活動(dòng)中，老師們總覺得給幼兒上音樂欣賞、打擊樂、舞蹈比較順手，小朋友對(duì)這些音樂活動(dòng)也很感興趣，所以在一些公開活動(dòng)中也就很少看到歌唱活動(dòng)，主要怕在活動(dòng)中孩子們會(huì)不感興趣，收到的效果不佳等。但是歌唱活動(dòng)在幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中占很大的比例，我們必須重視孩子的歌唱活動(dòng)。在以往的歌唱活動(dòng)中，教師往往忽視幼兒的主動(dòng)性，低估幼兒的能力，沒有給他們自由的活動(dòng)空間。我想音樂活動(dòng)的目的不是培養(yǎng)音樂家，而歌唱活動(dòng)更不是培養(yǎng)歌唱家，而是以音樂為手段，培養(yǎng)其心靈的美感和諧，對(duì)音樂的興趣，欣賞的能力，陶冶其情感，激發(fā)智力和創(chuàng)造力，使孩子們真正喜歡唱歌。

幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑。其中歌唱是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他們高興時(shí)，就會(huì)情不自禁的唱起歌來，以表達(dá)自己輕松，愉快的心情。在以往歌唱活動(dòng)時(shí)，孩子們的表現(xiàn)卻有些被動(dòng)，只是一遍一遍地跟唱，雖然在老師問：“喜歡不喜歡這首歌”時(shí)，孩子們條件反射似的回答“喜歡”，但孩子們有的心不在焉地、東張西望和做小動(dòng)作等。雖然在老師“注意表情”“高興一點(diǎn)”“笑一點(diǎn)”等言語提醒下。他們會(huì)有所表示，但這些不是孩子在感受的基礎(chǔ)上的自然，主動(dòng)的表現(xiàn)。教師也往往頭痛上歌唱活動(dòng)，一遍一遍的范唱毫無生趣，似乎音樂游戲，打擊樂，韻律活動(dòng)等形式更讓孩子有興趣，更能發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。而歌唱活動(dòng)似乎成了“雞肋”食之無味，而棄之可惜。

怎樣調(diào)動(dòng)孩子感受美和表現(xiàn)美的積極性，主動(dòng)性。使孩子在歌唱時(shí)感到愉快呢？興趣是最好的老師，有了興趣幼兒才回主動(dòng)思考，同時(shí)，老師也應(yīng)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際。如：幼兒的理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)等并對(duì)歌曲作適當(dāng)?shù)奶幚砗驼{(diào)整。這樣才能提高幼兒的興趣。幼兒的興趣點(diǎn)才是教育的有效起點(diǎn)，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“互動(dòng)”來進(jìn)行歌唱教學(xué)，才能激發(fā)他們對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。

一、首先，老師應(yīng)選擇適合幼兒演唱的歌曲內(nèi)容。

一堂課的成功與否，主要是看教師在選材上是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，接受水平，具有生活性，同時(shí)，也應(yīng)有一定的趣味性，便于由于在演唱時(shí)可以用動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲。這樣不僅提高了孩子唱歌的興趣，而且也便于孩子理解掌握歌詞內(nèi)容，使他們漸漸喜歡唱歌，例如：小班階段我們可以選擇一些有關(guān)形象可愛的小動(dòng)物為題材的內(nèi)容，講述動(dòng)物特征，動(dòng)物的叫聲。如《小花狗》、《我是一只小青蛙》《小豬啰啰》等，孩子們?cè)谘莩獣r(shí)覺得自己好像就是一只可愛的小動(dòng)物，特別開心。此時(shí)，孩子們都能很投入地進(jìn)行歌唱活動(dòng)。到了中班，我們可以選擇一些小朋友生活中發(fā)生的一些事作為歌詞內(nèi)容，歌曲也比小班時(shí)稍長些，如：《好朋友》《打電話》等。這時(shí)我們?yōu)榱诉M(jìn)一步提高孩子演唱歌曲的興趣，我們可以配上簡單的道具讓幼兒邊唱邊表演動(dòng)作。《打電話》中，我們可以在課前讓孩子們每人折一個(gè)電話機(jī)，然后在活動(dòng)中請(qǐng)孩子們拿著電話機(jī)邊唱邊表演，我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣特高。若想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須考慮以上方面內(nèi)容，在雙方之間架起相互溝通的橋梁。

二、其次，老師應(yīng)有“童心”感化幼兒。

如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動(dòng)作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。把以前學(xué)到的內(nèi)容遷移本次活動(dòng)中來。遷移到對(duì)我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上，逐漸對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的“情感互動(dòng)”。如：我在教大班孩子學(xué)習(xí)歌曲《家》時(shí)，我請(qǐng)小朋友先說說自己對(duì)家的感受，自己是如何喜歡家的，老師也告訴他們，家是多么的溫暖，不管誰都有自己家，從而，小朋友就想象各種動(dòng)物、植物、自然界他們都有家。小朋友在老師的引導(dǎo)下，使他們對(duì)家有新的認(rèn)識(shí)，知道家是我們成長的搖籃，所以“出去玩可別忘了回家，”老師站在小朋友的角度去講述歌曲內(nèi)容，孩子們很愿意接受，很樂意跟著老師學(xué)。

三、再次，為幼兒創(chuàng)設(shè)意境，提高幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，孩子們?cè)诔杌顒?dòng)中，能大膽地表達(dá)自己的喜怒哀樂。體驗(yàn)歌曲帶來的快樂，感受歌曲的優(yōu)美動(dòng)聽，使他們身臨其境。但是，我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中，對(duì)于大多數(shù)幼兒來說，通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩，如何培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的表達(dá)力呢？

1、采用多種方式，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：“春天來了，外面的世界真美??！瞧！有誰在迎接春天的到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥”??或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。也可以利用歌詞來創(chuàng)編謎語，大班幼兒對(duì)猜謎有著極大的興趣。如《大雨小雨》我就用一個(gè)傳統(tǒng)的謎語：千條線，萬條線??幼兒的關(guān)注點(diǎn)一下子都集中到歌曲上來。這是“言語互動(dòng)”。

2、在幼兒園唱歌教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)音樂的心理情境。

幼兒在認(rèn)真傾聽歌曲的同時(shí)也結(jié)合自己的日常經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)到不同的情緒情感，進(jìn)而提高了對(duì)音樂的感受力、鑒賞力。在這個(gè)情境中，不需要太多的言語來表達(dá)，只需要用優(yōu)美的歌曲來填充，把幼兒自然而然地帶入歌曲的情境之中，激發(fā)他們通過自發(fā)地聯(lián)想進(jìn)入想象的特定情境。在欣賞歌曲的過程中，不僅使幼兒熟悉了樂曲和歌詞，而且起到了愉悅身心的功用，有效地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)唱歌的欲望。在教孩子們唱歌之前，我經(jīng)常少不了要為他們營造一個(gè)這樣的情境，一方面讓孩子們熟悉樂曲，為學(xué)習(xí)唱歌作鋪墊；另一方面也培養(yǎng)了他們的欣賞能力。記得第一次嘗試于歌曲《我們是中班小朋友》時(shí)就收到了良好的效果。我清唱起歌詞，孩子們便紛紛閉上了眼睛，呈陶醉狀。不一會(huì)兒，有些孩子的面部表情開始變化，嘴角微微上翹；有些還跟著歌聲搖起頭來。欣賞了歌曲，我請(qǐng)孩子們來談?wù)勛约旱母惺?，他們爭先恐后地說：“這首歌很好聽！” “我感覺自己長大了?！?“我感覺心里很高興！”??由此，孩子們體驗(yàn)到了歌曲為他們帶來的美好情感，進(jìn)而更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歌曲的欲望。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)自由開放的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作進(jìn)而體驗(yàn)到自我滿足。幼兒喜歡自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作，更喜歡顯示自己的創(chuàng)作成果，因?yàn)檫@些成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作，最能體現(xiàn)自我價(jià)值，因而也最能使他們獲得真正的滿足感。藝術(shù)活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的最好形式，也是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺(tái)。

在唱歌教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒為歌曲改編歌詞是很好的藝術(shù)創(chuàng)作形式。我通常會(huì)選擇一些歌詞結(jié)構(gòu)簡單、多重復(fù)的兒童歌曲，讓幼兒自由地進(jìn)行創(chuàng)作、改編。學(xué)唱了《小手歌》這首歌后，我覺得這首歌的結(jié)構(gòu)比較簡單，且符合孩子們的年齡特征，便請(qǐng)他們自己來創(chuàng)編歌詞。一開始，孩子們想到用小手可以變剪刀、變小鳥、變小貓、變小狗、變大樹等來替換原來的歌詞。后來，小朋友編了許多歌詞，小朋友百唱不厭?；顒?dòng)結(jié)束后，仍有不少孩子跟我說：“下次還要唱！”看來還真是唱出了他們的樂趣。教學(xué)中的情境，突出了幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，使幼兒真正體會(huì)到唱歌活動(dòng)的樂趣，并從中受益。隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒園的唱歌教學(xué)也同樣不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。多種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，正是探索符合兒童藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，改變目前幼兒被動(dòng)接受教學(xué)局面的一種積極嘗試。多種教學(xué)情境下幼兒的積極參與，使幼兒真正成為教學(xué)活動(dòng)的中心，促進(jìn)了幼兒生動(dòng)、主動(dòng)的發(fā)展