第一篇：優(yōu)化寫作教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新能力（推薦）

優(yōu)化寫作教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力

烈山區(qū)古饒初級中學(xué)

杜淑玲 優(yōu)化寫作教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力

烈山區(qū)古饒初級中學(xué) 杜淑玲

在人的心理品質(zhì)和個性特點中，潛藏著很多創(chuàng)新能力。依據(jù)人的心理發(fā)展規(guī)律，有計劃、有步驟地挖掘潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對于以后綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。實踐證明：在作文教學(xué)中，通過心理品質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化寫作教學(xué)，會提高學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)想象力

放飛創(chuàng)新翅膀

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能較好的發(fā)展。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生靈活運用想象，可把學(xué)生帶到室外、走出校園。在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生大膽想象。一次作文課上，我指著校園里的松樹問學(xué)生：“松樹的葉子跟其他樹葉有什么不同？”學(xué)生回答：“很細、很尖?！比缓笪矣謫枺骸澳銈冇X得它跟什么相似？”“像針”。顏色呢？請進一步聯(lián)想。我的話音未落，學(xué)生們活躍起來了，出現(xiàn)了許多優(yōu)美的句子：“我眼中的那顆寶塔松，它像巨人一樣挺立在校園里，茂密如針的葉子一簇簇緊挨著，像大一個家族；一陣微風(fēng)吹過，發(fā)出鏗鏘有力的聲響，似乎在給我們彈奏樂章······”由此可見：只有引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進行合理想象，學(xué)生的語言才會生動，寫文章也形象有文采，給讀者以身臨其境 之感。

二、培養(yǎng)觀察力

練就創(chuàng)新慧眼

觀察能力是發(fā)現(xiàn)問題和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，歷史上的發(fā)明都證明：觀察是一切科學(xué)成就的開端。記得一位科學(xué)家就曾把“觀察、觀察、再觀察”作為自己的座右銘。

每件事物都有它本身的特點，這就要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時努力發(fā)現(xiàn)與眾不同的“一點”。在這方面，我在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方法，也就是把兩個不同的事物放在一起比較，或者對同一事物在不同情況下進行比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同和變化，從中抓住特點。如：學(xué)生寫作文描寫一個人的外貌時，大部分都常用“炯炯有神的眼睛，臉紅的像蘋果，一笑兩酒窩”等。從描寫中看不出人物的年齡、性別、特點。把所有的人物都美化了，成了“千人一面”。針對這種情況，我讓學(xué)生在家中觀察自己的 爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，在校園里觀察同學(xué)，并趁機指導(dǎo)：觀察人物要先看身高、體態(tài)、面部表情等。學(xué)生通過觀察比較，寫作中抓住了人物個性特點。有學(xué)生寫到：我的奶奶背微駝，臉上布滿皺紋，手像松樹皮，說話時嘴角微微顫動······

三、重視發(fā)散求異

突出創(chuàng)新靈感

求異是創(chuàng)新的一個重要特點，作文教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生求異思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，特別是課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問題。鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，不人云亦云，不邯鄲學(xué)步。應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，尋找多種解決問題的方法，找出最佳方案。如反映學(xué)校生活，師生感情的文章舉不勝舉，要想使文章打動讀者的心，必須突破傳統(tǒng)的思維模式。或在結(jié)構(gòu)上獨創(chuàng)，不落俗套；或在內(nèi)容上出新，選材新穎，構(gòu)思獨特。從小學(xué)到初中在校喝水本是司空見慣的，但卻是不易察覺的寫作題材。然而我班的學(xué)生獨具慧眼，以 喝水的演變?yōu)榫€索，描寫了真實的學(xué)校生活。將家長的關(guān)愛、學(xué)習(xí)生活的苦衷和學(xué)生純真的懶趣、調(diào)皮勁，真摯的友誼寫得淋漓盡致。讓人感到生活如水一樣既甜美又苦澀。中考拼搏向來激烈，很多學(xué)生作文時描述這段生活總是叫苦不迭，調(diào)子很低。但有位同學(xué)卻與眾不同，他描寫的每個初三學(xué)生都樂觀開朗灑脫，心態(tài)平常，狀態(tài)很好，贏了就贏了，輸了也沒什么，還有感情，還有友誼······。這位同學(xué)的作文充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育下健全的學(xué)生風(fēng)采，讓人看到了創(chuàng)新精神，創(chuàng)新希望。

四、提倡敢于爭論

拓寬創(chuàng)新空間

敢于發(fā)表自己的見解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提。針對教學(xué)中的疑點、難點，有意識地設(shè)置爭論情境，讓學(xué)生參與爭論。既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的機會，又給學(xué)生一個充分表現(xiàn)自己的空間。例如，我指導(dǎo)學(xué)生寫《小議“班門弄斧”》作文時，我先給學(xué)生一番點撥引導(dǎo)，然后讓學(xué)生思考談自己的看法。實際上是讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，進行爭論。接著學(xué)生們展開了激烈的辯論，有的學(xué)生認為“做人必須謙虛，班門切忌弄斧?！庇械膭t認為“在日新月異的年代每個人都應(yīng)創(chuàng)新，班門偏敢弄斧.?！边€有的提出“作為一個中學(xué)生在班門前要先學(xué)斧，再弄斧，將來才能更好的適應(yīng)社會。”面對學(xué)生的種種意見，我適時總結(jié)：如果第一種見解為正向立意角度，而第二種見解就是它的反向立意角度的結(jié)合。當(dāng)我們?yōu)橐坏雷魑念}找出一個立意角度后，可以從反面想一想，看是否能成立。如果也能成立，那么一組“正—反—合”的立意角度就出來了。經(jīng)過我的點撥，同學(xué)們的爭論，學(xué)生的作文思路一下開闊了，新的立意也增多了。寫作時擇優(yōu)而從，得心應(yīng)手。

五、多角度開拓 多思維立意

在生活中，我們面對一種事物、現(xiàn)象、甚至是一道作文題，思維不能單一。要多角度去看，也就是從事物的每一個方面，每一個特點，直至每個因素出發(fā)，展開思考、聯(lián)想。這樣，每個思維都可能產(chǎn)生一個新的立意。

例如，我給學(xué)生們一副圍棋，有黑白兩種棋子。讓學(xué)生據(jù)此實物為材料作文，這是有難度的。學(xué)生思維易形成定勢，多數(shù)會圍繞“棋”說話，寫與棋有關(guān)的人、事、趣、德等。這些可以寫，但全班都寫，就難出新意。我擺脫這單一思維的束縛，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、思考。

從形狀看，棋子像個饅頭，白的是白饅頭，黑的是黑饅頭。黑的象征貧困，白的象征富裕。我們要從黑饅頭走向白饅頭，建設(shè)我們的家鄉(xiāng)，創(chuàng)造幸福的生活，這是一個新的立意。

在我的引導(dǎo)下，有個學(xué)生說：“把兩個棋子的平面相合，就成了一個球體，形狀如地球，黑的代表南半球，白的代表北半球。南北半球要合作，白種人、黑種人要平等，不應(yīng)有種族歧視。我們要消除對峙歧視，讓世界各國共同進步，各國人民共同生活在地球上，共同建設(shè)和平繁榮的地球村”在這位同學(xué)的啟發(fā)下，其他同學(xué)也從不同角度思考立意，結(jié)果這次作文寫得特別出色。

總之，自然界的山水草木需要創(chuàng)新觀察想象，人世間的社會百態(tài)也同樣需要創(chuàng)新觀察。只有多觀察、思維、聯(lián)想、體驗，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能不斷提高。

第二篇：優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點之一。江澤民也指出：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！闭n堂是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的陣地，那么，如何從優(yōu)化課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、建立平等關(guān)系，營造創(chuàng)新氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)氛圍。實踐表明，和諧、民主、寬松的氛圍，平等的師生關(guān)系，有利于解放學(xué)生思想，使學(xué)生思維活躍，從而敢想、敢說、敢做，樂于發(fā)表自己的見解，勇于大膽創(chuàng)新；有利于使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格。在這種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，教師還要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新萌于問題意識，濃厚的問題意識是創(chuàng)新的參天大樹得于成長的肥沃土壤。問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。（巴爾扎克語）數(shù)學(xué)老師也形象把問題稱為數(shù)學(xué)的“心臟”、數(shù)學(xué)生命源泉。而問題是從問題情境中產(chǎn)生的，不創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生就沒有探索和思考的空間。而問題情境的創(chuàng)設(shè)恰好為學(xué)生提供了一個探索、創(chuàng)新的環(huán)境和機會，這時的教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值和個性的，充滿童趣的世界，讓學(xué)生積極思考，自主探索，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者、使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到開發(fā)和培育。

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的問題情境

為了使學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)知識中的情感，可以把原本枯燥、抽

象的數(shù)學(xué)知識變得生動、形象、饒有情趣。低年級學(xué)生對故事、童話、動物特感興趣，熱衷于鉆進去充當(dāng)一個角色。因此，把教材中的問題

融進故事、童話世界，不僅增強數(shù)學(xué)的趣味性，還可以有效地調(diào)動學(xué)

生高度投入的熱情。到中高年級則要側(cè)重于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合作交流的情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引學(xué)生，進而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的投入熱情。例：教學(xué).連乘應(yīng)用題時設(shè)置例題：“一個商店運進5

箱熱水瓶，每箱12個，每個熱水瓶賣35元，一共可以賣多少元？”，讓學(xué)生理解題意后，創(chuàng)設(shè)情景：假如你是這個商店的經(jīng)理，你會怎么

賣？由于給學(xué)生賦予“經(jīng)理”的職務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，各位小

“經(jīng)理”以獨特的思維方式，各出招數(shù)，靈活經(jīng)營，從零售到批發(fā)，再到成套出售，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了發(fā)散思維，求異思

維等。

2、創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教師要創(chuàng)

設(shè)各種問題情境為學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能比較好的感知和理

解所學(xué)的內(nèi)容。

例如：教學(xué)加法的運算定律時，叫學(xué)生看一看自己班級有幾排課

桌？每排各有幾人？怎樣根據(jù)各排人數(shù)計算全班人數(shù)？然后，讓兩排的同學(xué)對調(diào)一下叫座位，問學(xué)生：現(xiàn)在各排人數(shù)合并起來，跟剛才的總?cè)藬?shù)比較有沒有變化？為什么？再讓學(xué)生從左排挨次計算總?cè)藬?shù)，反過來從右排挨次計算總?cè)藬?shù)，問：為什么按不同順序加，結(jié)果不變

呢？這樣，學(xué)生切身體會到不管幾個數(shù)相加，他們排列的次序和相加的順序，與得數(shù)大小是無關(guān)的，因為總是把這些數(shù)合并在一起。于是

學(xué)生一下子理解了加法交換律和結(jié)合律的含義和實質(zhì)，因而能正確地

運用這些定律簡化運算步驟。這樣先把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活現(xiàn)象，通

過觀察思考上升為數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從中概括出數(shù)學(xué)知識，最后用概括出的知識去分析和解決生活中的實際問題，學(xué)生不僅容易理解，而且以生

活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得扎實，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的良好習(xí)慣。

三、強化主題意識，培育創(chuàng)新品質(zhì)。

素質(zhì)教育是一種尊重學(xué)生的主體教育，所謂“主體教育”就是充

分尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性——主動性、自

主性和創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)教育。其目的就是讓學(xué)生積極主動地獲取

知識，生動活潑的發(fā)展。教育者不僅要重視學(xué)生智商的提高，還要通

過一系列具體措施來激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進心，肯定和表揚他們身

上積極的主體意識，從而幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助克服焦

慮浮躁心理，學(xué)會控制情緒；幫助他們正確對待挫折和困難，形成堅

忍不拔的毅力；幫助他們學(xué)會共處，形成創(chuàng)新活動所必不可少的團結(jié)

協(xié)作精神，為創(chuàng)新成功培育必備的情操品質(zhì)。

四、發(fā)揮合做優(yōu)勢，開發(fā)創(chuàng)新潛能。

小組合作學(xué)習(xí)既是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，又是激化興趣的興奮劑。它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，在自主探索中學(xué)生與學(xué)生互相幫助，取長補短，讓知識融會貫通。教師要從知識的傳受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。把自己當(dāng)作一名初學(xué)者，走近學(xué)生，與學(xué)生一起在探索中學(xué)。學(xué)生要在合作交流中從知識的接受者轉(zhuǎn)變成研究者、發(fā)現(xiàn)者。在教學(xué)中，我們要選擇適當(dāng)?shù)那腥肟?，提供研究材料，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自主探索。例如，在學(xué)習(xí)“三角形面積公式推導(dǎo)”時，我組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，讓他們用手中的兩個完全一樣的三角形去拼擺，來探索三角形面積公式。他們有的拼，有的擺，互相討論幾分鐘后，都拿出自己 小組的方法。交流時，臺上學(xué)生講，臺下的學(xué)生不時的爭著補充、修正。學(xué)生在交流中學(xué)會合作，在合作中體驗了求得同一種結(jié)果可以有多種方法。在合作中也看到了自己的力量，在與別人協(xié)作中，發(fā)揮了互補作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思路得以開拓，操作能力和思維能力得到鍛煉。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道，遵循課改規(guī)律，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上有利于創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，就能把學(xué)生培養(yǎng)成勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新的具有高素質(zhì)的人才。

第三篇：寫作中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

寫作中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

峨邊縣新林中學(xué)：澤學(xué)欽

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于寫作”的教學(xué)建議中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！蓖瑫r指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生對寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”

而在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文暴露出來的問題很大，大多數(shù)學(xué)生患上了“恐寫癥”。即使勉強完成，往往思想貧乏、內(nèi)容空洞、情感矯飾，一篇五、六百字的文章幾乎沒有生動的生活素材，沒有動人的感情，更沒有獨到的觀點。這與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求相去甚遠。分析原因：主要是學(xué)生缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，沒有去用心感悟生活。

針對這一問題，首先從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，激活學(xué)生思維，在此基礎(chǔ)上，再循序漸進，適時點撥，不斷加強學(xué)生寫作技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實際運用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、學(xué)習(xí)教材時創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的深厚思想與藝術(shù)魅力，使學(xué)生的心靈受到震撼，觸發(fā)他們的寫作靈感。

《雨說——為生活在中國大地上的兒童而歌》是一首情景交融的抒情詩，詩人在這首詩里，融入他對生命的悲憫，對人的關(guān)懷。學(xué)生欣賞、品味詩歌后，對詩人的鄉(xiāng)國之思，有了一定程度的理解。然后，我找來“9.11”的資料，讓學(xué)生了解當(dāng)時的情形，又把學(xué)生帶到了硝煙彌漫的伊拉克戰(zhàn)場。從學(xué)生眼里，我看到了同情、憤怒，于是我不失時機布置了課外練筆：《××說——為生活在戰(zhàn)爭中的伊拉克兒童而歌》，學(xué)生紛紛拿起筆，寫出了自己的心聲。有位學(xué)生這樣寫道：“轟隆隆，轟隆隆，恐怖的炮彈充斥黑壓壓的天空，無數(shù)哀傷的靈魂也穿梭其中。雷說，我來了，我要驅(qū)散駭人的炮彈聲，我要扭轉(zhuǎn)亂世乾坤?！闭Z言盡管稚嫩，但是體現(xiàn)了學(xué)生的一腔真情。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，用自己獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

學(xué)生的生活范圍比較狹小，看待事物只停留在表面。老師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時做到細膩地思考感悟，教會他們從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受生活中點滴，用欣賞的眼光去看生活。經(jīng)過訓(xùn)練后，一位農(nóng)村學(xué)生在《品嘗收獲之快樂》寫了她幫父母掰玉米的事，有這樣幾句：“我提起簍子掰了起來，搖得玉米桿兒咯咯直笑，而且前俯后仰?！薄拔覍W(xué)著大人們的樣子把扁擔(dān)搭在兩個簍子中間，蹲下身子，一使勁，簍子便乖乖地跟著我起身了?？墒莿傄蛔?，他們兩兄弟就開始不聽我使喚了，兩個小家伙竟然把我的肩膀當(dāng)支點，玩起蹺蹺板來了，你上我下，倒還蠻開心，弄得肩膀望著我直喊酸。”小作者最后才找到重心，一口氣挑了好幾趟。能把繁重的勞動寫得輕松有韻味，這全在小作者能用欣賞的眼光來看待生活。

三、尊重個性，不傷害他們的寫作積極性，讓學(xué)生在體現(xiàn)個性的同時獲得寫作的樂趣。

“真正的教育智慧在于教師從來不傷害學(xué)生的自尊心，而是經(jīng)常激發(fā)他要做個好學(xué)生的愿望?！泵總€學(xué)生都有屬于自己的生活天地，有著與別人不一樣的情感。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，不設(shè)框架，不搞模式，讓學(xué)生放飛思緒，自由翱翔，寫自己的獨特體驗。一位學(xué)生因故沒有吃午飯，經(jīng)歷了饑餓后，寫下了這樣的一段話：“肚子空空，腦子也空空，好像只有空氣了，它在肚子里橫沖直撞，發(fā)著脾氣。眼前已經(jīng)模糊一片：站在窗臺上高歌的燕子似乎已變成一只躺在盤子里的燒雞，正冒著熱騰騰的香味兒；黑板上物理老師畫的導(dǎo)線就是細膩的粉絲；導(dǎo)線上的燈泡已成了我日夜思念的湯圓。這時，同桌遞過一張紙，上畫有一圓，書曰：畫餅充饑。我提起筆，在餅上加上了些許芝麻?！边@樣獨特的感受只有親歷才能寫得出，這便是個性的自由揮灑。

“興趣是最好的老師。”只有讓學(xué)生有了寫作的欲望，作文中才會出現(xiàn)新穎獨特的見解，也才能創(chuàng)造出有獨具魅力的語言。這樣的文章就會鮮活起來，創(chuàng)新思維的靈光就會閃現(xiàn)。

第四篇：優(yōu)化語文教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力2015.6

優(yōu)化語文教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

林坊中心小學(xué) 林金妹

21世紀(jì)是一個創(chuàng)造的世紀(jì)，21世紀(jì)的競爭主要是人才的競爭，其背后是教育的競爭，是創(chuàng)造教育的競爭。因此，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新是時代賦予教師的重任。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。為此，在語文課堂教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新動機。

在教學(xué)實踐中，由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特點，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用，因此，必須在優(yōu)化的情境中激勵兒童質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新動機。

引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機的關(guān)鍵，就在于引發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心是積極探求新奇事物的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創(chuàng)造精神的人往往有著強烈的好奇心。我們在創(chuàng)設(shè)課堂情境時，應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，教學(xué)第八冊《苦柚》一課，我這樣導(dǎo)入新課：別人都說“王婆賣瓜--自賣自夸”，可有這樣一位小攤主，她對自己所賣的柚子，不但不夸，反而還一直自貶。你說，她這樣能賣得出去嗎？奇怪的是，她不但把柚子賣了，而且是全賣了出去。這是怎么回事呢？難道這位小攤主有什么絕招。或者這其中另有奧秘？這一課的導(dǎo)入，我以生動幽默的語言，提出學(xué)生感興趣的問題，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，使學(xué)生一上課就被深深吸引住。取得先聲奪人的效果。

二、指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

觀察是思維的前提，思維是創(chuàng)新的載體。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地觀察、體驗，是進行創(chuàng)新思維活動的必要條件。在語文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維和求異思維都是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)，如教學(xué)《畫楊桃》一課，在學(xué)文之前，先把若干個楊桃按不同的方位放在講臺桌上，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，然后組與組之間調(diào)換位置再次觀察。通過多角度、多方位觀察楊桃，學(xué)生明白了：由于觀察的角度不同，所看到的楊桃樣子就不一樣。通過這樣展示實物，指導(dǎo)觀察，促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。另外，利用電教手段幫助指導(dǎo)學(xué)生觀察，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著不可替代的作用。如在教學(xué)《詹天佑》一課中，詹天佑設(shè)計“人”字行線路解決火車爬陡坡困難，“人”字行線路火車怎樣走，學(xué)生較難理解，這時利用多媒體課件展示火車走“人”字行線路的全過程，學(xué)生就很容易理解了。

三、放飛想像，發(fā)展創(chuàng)新思維。

1．啟發(fā)學(xué)生思維，提供想象的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新思維不同于一般的思維活動，它有想象的參與。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，課堂中，教師須采用多種形式學(xué)啟發(fā)生思維、展開想象。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味課文的內(nèi)容，達到感受和理解的有機統(tǒng)一，達到鞏固知識培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。如在教學(xué)《邱少云》一課時，我問道：“三十年后，人民為他立了碑，塑了像，你們想一想，這是一座怎樣的塑像？”學(xué)生一下子展開積極想象，紛紛舉手發(fā)言：“一定是他在烈火中一動不動的形象?！薄耙欢ㄊ撬麖娙讨一馃淼木薮笸纯?，緊繃著臉的形象。”這樣的一個問題，引導(dǎo)學(xué)生想象，不僅檢驗了學(xué)生的理解情況，使邱少云這個英雄人物的形象得以升華并屹立于學(xué)生的心中，還達到培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的目的。

另外，運用假想性推測也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的另一條途徑。所謂假想性推測，就是教師在教學(xué)中幫助學(xué)生對知識的理解，加強學(xué)生的想象思維訓(xùn)練，有意引導(dǎo)學(xué)生開展“如果??會怎樣”的討論。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》，提出“如果賣火柴的小女孩生活在我們這個年代，會怎樣？”學(xué)了《董存瑞舍身炸暗堡》后，提問：如果董存瑞不舍身把暗堡炸掉，那會怎樣？由此，通過各種各樣的想象，來培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。2．豐富學(xué)生表象，積累想象素材。

對于一些缺少感性的課文，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道（如查閱可愛書籍、訪問有關(guān)人士、上網(wǎng)查閱資料了等）去搜集有關(guān)的資料，豐富表象。例如在教學(xué)《冀中地道戰(zhàn)》一課時，學(xué)生對地道的結(jié)構(gòu)、樣式、作用等缺乏直觀的感性材料，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)地道戰(zhàn)的資料，相當(dāng)部分學(xué)生通過觀看有關(guān)地道戰(zhàn)的錄象獲得了感性材料。上課時他們就很容易從文中的內(nèi)容展開豐富的想象；另一方面，教師也應(yīng)積極地為學(xué)生提供感性材料，豐富學(xué)生的表象。例如《富饒的西沙群島》這篇課文，主要描繪了西沙群島的海水、海灘、海島的美麗富饒。這樣的文章對于一個生長在山村從未接觸過大海的孩子來說是較難展開想象的，我通過多媒體課件，把美麗富饒的西沙群島景色展示出來，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們隨著課件的播放，結(jié)合課文內(nèi)容展開了大膽、奇特的想象，美麗富饒的西沙群島給他們留下了深刻的印象。

3.陶冶學(xué)生情感，激發(fā)想象的動力。

在教學(xué)中教師要抓住文中的感人情節(jié)、重點詞句創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生情感。如教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一文，讓學(xué)生劃出文中最重要的一個動詞——“炸”，接著讓學(xué)生帶者“董存瑞為什么炸暗堡？”“怎樣炸暗堡？”等問題，自學(xué)課文然后小組討論，同桌質(zhì)疑。最后教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文中描寫敵人火力點猛烈，董存瑞主動請求去炸暗堡的關(guān)鍵詞，并借助多媒體課件進行氣氛渲染，激發(fā)學(xué)生想象，在先董存瑞用左手托起炸藥包，頂住橋

底，右手猛拉導(dǎo)火索的場面。讓學(xué)生仿佛看到導(dǎo)火索冒著白煙，閃著火花，董存瑞像鋼鐵巨人一樣挺立的英雄形象，仿佛聽見暗堡炸毀的巨大響聲，從而激起學(xué)生對董存瑞為革命事業(yè)英勇獻身的崇敬之情。

第五篇：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。因此，教師必須加強創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。本文將通過幾則教學(xué)案例，探討如何通過課堂創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、“一問”激起千層浪

提問可以促進學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的智力。有多項研究證明，向?qū)W生提問不同類型的問題，可以開展學(xué)生的不同思維能力，從而促進學(xué)生思維多元化發(fā)展。如Book2Unit 7聽錄音后，我進行了以下聽力測試：

T： Who called Ann’s mother？

S： Bill did.T： What was the message？

S： Bill couldn’t go to the birthday party.到此，兩個問題已順利解決，但是我不失時機地誘導(dǎo)以激活學(xué)生的思維。

T： Why will Bill not go to the birthday party？

S1： Maybe he is ill.S2： I think his mother is busy.He has to look after his sister.S3： He may have little money，and he can’t buy anything for Ann.……

前兩個問題來自課文的內(nèi)容，答案基本是唯一的。而第三個問題則書上無答案，要學(xué)生展開想象的翅膀，百花齊放，只要言之有理，就投以贊許的目光及恰當(dāng)?shù)狞c評。

二、各抒己見，分享智慧

學(xué)習(xí)Book3 Unit 5時，我設(shè)計如下：

T： Yesterday we learned lessons 59.We have known something about HanMei’s family and Indira’s.We also discussed yesterday.Now please tell me something about your family.S1： I’m a girl of 15.I have a small family.My father and mother are both busy.They have a small company.So they help each other with work and housework.Sometimes my father does some cooking and cleaning，my mother does some washing and shopping.S2： I’m a boy of 14.I have a big family...我?φ庖黃?章式閱讀的處理如下：首先在學(xué)習(xí)課文后進行討論，在討論的基礎(chǔ)上再進行自由說，把各自家中的情況和同學(xué)一起分享。這一話題學(xué)生非常熟悉，與他們的實際生活密切相關(guān)，因此他們很感興趣。

三、餐桌禮儀大家讀

學(xué)習(xí)Book2 Favorite Food Part3，我設(shè)計如下：

T： When do we use these sentences？

S： Talk about the favourite food or be at the table.T： Can you find the differences between Chinese people and westerns when they have dinner？

S1： They use forks in their left hands and knives in their right hands.But Chinese use chopsticks usually in their right hands.S2： They often have bread，salad，fried chicken，fish and chips，hamburgers.But we often eat dumplings and rice.……

T： That’s right.But do you know how to have meals in our school？

S1： Stand in a line to buy dishes.S2： Eat quickly and quietly.（快、靜）

S3： Wash the hands and bowls before or after the meals.（飯前、后洗手、洗碗。）

中學(xué)英語交際以培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力為教育主線，所以教材中含有許多涉及到交際禮儀與行為藝術(shù)的內(nèi)容。因此，在該課的教學(xué)設(shè)計中，我采用中西禮儀對比方式進行授課，甚至讓學(xué)生熱烈討論我校就餐禮儀。這樣，在讓學(xué)生學(xué)會新知識時，也具備了一個中國人所應(yīng)該具有的崇尚禮節(jié)、尊重他人的素質(zhì)，具備了一個學(xué)生應(yīng)有的就餐禮儀。

四、條條大路通羅馬

1.快速回憶，準(zhǔn)備聽說。一開始讓學(xué)生從腦海中搜索所學(xué)過的地名，采用搶答使英語進入緊張而熱烈的氛圍，為以下教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。

2.畫地圖，試著聽說。老師邊畫邊說，讓學(xué)生對空間位置有感性認識，然后板書兩種問路句型：“Is there a/an地點 near here？”及“Where’s the nearest+地點？”老師手指地圖中的交通線路，同時板書答路句型：“Walk along this street.Take the +序數(shù)詞+turning on the left/right.And then...”，讓學(xué)生對這堂課所學(xué)句型做到心中有數(shù)。

3.后聽對話，進行復(fù)述。為了讓學(xué)生感受純正、地道的語言，應(yīng)讓學(xué)生聽對話錄音，并盡自己最大的努力復(fù)述、回憶所聽的材料，加深所學(xué)內(nèi)容的印象。

4.設(shè)置“街道”，訓(xùn)練聽說。把教室桌椅重新排列，排出眾多街道，并給它命名“文化路”、“昆俞路”、“龍山路”等要尋找的地方（如郵局、學(xué)校、農(nóng)場、醫(yī)院……），另將牌子安置在某學(xué)生桌旁，讓學(xué)生進行操練，其他學(xué)生評價。

通過多年的教學(xué)實踐，我深刻地感覺到中學(xué)英語課堂教學(xué)必須遵循以活動為中心的理念，教師必須注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。只有教師在課堂教學(xué)中真正創(chuàng)新了教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚。

【作者簡介】王忠顯，威海市文登區(qū)米山中學(xué)。