第一篇：實施分層教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實施分層教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

摘要：基礎(chǔ)教育就注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，把創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)教育改革的主旋律，同時創(chuàng)新教育是面向全體學(xué)生的教育。關(guān)鍵詞：分層、創(chuàng)新

江總書記指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟就只能受制于人，更不能縮短差距”。21世紀是知識經(jīng)濟占據(jù)國際經(jīng)濟主導(dǎo)地位的時代，高科技發(fā)展將依托于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達進步，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是以高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)源于創(chuàng)新教育。面對知識經(jīng)濟時代的知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的需要，教育必須從傳授知識的教育觀念轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)統(tǒng)一的教育觀上來，從世界教育改革的趨勢看，日本、美國等發(fā)達國家著眼于提高國民素質(zhì)，鼓勵學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，重視創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)?；A(chǔ)教育作為培養(yǎng)人才的奠基工程，在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才方面肩負著特殊的使命。為此，基礎(chǔ)教育應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，把創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)教育改革的主旋律。創(chuàng)新教育不只是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，而是面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，在實際的教育教學(xué)過程中，由于學(xué)生在遺傳和后天環(huán)境及教育影響程度不同，因此學(xué)生的差異性較大。對于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，也就不能一概而論，不可能采用統(tǒng)一的、固定不變的模式，為了探索一種適應(yīng)不同個性特征的學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的良好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，我和教研組其它成員從1997年9月開始連續(xù)五年進行了“實施分層教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的研究與實驗，現(xiàn)將有關(guān)情況簡述如下：我校數(shù)學(xué)教學(xué)存在以下幾個方面的問題：一是注重學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)，只注重書本知識，輕視社會實踐，教學(xué)內(nèi)容單一，造成學(xué)生知識面窄，創(chuàng)新能力不強；二是學(xué)生成績及各方面能力分布極為不均衡，兩極分化嚴重；三是教師教學(xué)不甚得法，課堂總體效率不高，忽視學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生；四是學(xué)生負擔過重，個性受到壓抑，某一方面的創(chuàng)造天賦得不到發(fā)揮，甚至被埋沒，部分學(xué)生喪失信心。針對以上現(xiàn)實，我們進行了“分層教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式的研究與實踐，在分層的前提下，培養(yǎng)各個層次學(xué)生的創(chuàng)新能力，使不同個性的學(xué)生創(chuàng)新能力均得到體現(xiàn)和提高?，F(xiàn)將我們的做法總結(jié)一二，望對各位同仁有所借鑒。

一、學(xué)生分層，明確培養(yǎng)目標。我們通過研究學(xué)生知識水平、學(xué)習態(tài)度、潛能的差異，將學(xué)生分成三個層次：A層為好的，B層為中等，C層為差的。這個層次劃分并不向?qū)W生公布，教師只做到心中有數(shù)。這樣做主要有兩個作用：（1）作為組織創(chuàng)新合作小組的依據(jù)，引導(dǎo)、支持學(xué)生相互信任、相互配合、相互幫助，合作學(xué)習和創(chuàng)造，養(yǎng)成學(xué)生群體協(xié)作精神，調(diào)動創(chuàng)造潛力能。（2）作為教師在課堂中實施針對性分層教學(xué)的依據(jù)。在學(xué)校教學(xué)中，我們充分認識到每個學(xué)生都具有創(chuàng)新潛能，但因人而異因此我們要因材施教，通過科學(xué)而高效地教育，使學(xué)生形成創(chuàng)新素質(zhì)，并成為某一方面的創(chuàng)新“人才”。

二、備課分層結(jié)合班級不同層次的學(xué)生實際情況制定分層教學(xué)目標，對不同層次的學(xué)生設(shè)計和篩選不同的創(chuàng)新訓(xùn)練題目。

三、教學(xué)分層，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。課堂教學(xué)分層是實施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，教學(xué)是師生的雙邊活動，因此首先要落實好課堂中提問的層次。為了鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，使課堂充滿微型機，教師應(yīng)有意識地編擬三個層次的問題。有難度的由A類生回答，簡單問題優(yōu)待C類生，中等問題則可由B等生來回答，這樣每個個學(xué)生均等地參加課堂活動。課堂教學(xué)也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大好時機。我認為在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維并非無法，貴在有心。我的經(jīng)驗是多設(shè)計深層次啟發(fā)式提問，把“灌輸式”的“這樣做”變成“啟發(fā)式”的 “怎么辦”，把“淺層次”的“是不是”變成“深層次”的“為什么”，把“單向思維”的“用什么方法”變成“多向思維”的“有多少種方法”……引導(dǎo)學(xué)生在實際的探索和發(fā)現(xiàn)中獲得真理，把學(xué)生思維引入求新、求異的天地，激發(fā)學(xué)生的認知興趣和創(chuàng)造欲望。

四、測驗分層，精選訓(xùn)練題目我們精心設(shè)計考試試題，對不同層次學(xué)生采用不同的計分方法，使各層次學(xué)生都獲得成功的經(jīng)驗。另外，測試題中，我們充分利用“選做題”、“一題多變題”、“一題多解題”、“開放性試題”、“探索性試題”等最能體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的題目，使學(xué)生受到發(fā)散與聚合、直覺和分析等各方面創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

五、練習及作業(yè)分層：不同層次學(xué)生布置不同的作業(yè)，使各層次學(xué)生得以提高，同時也避免了抄襲現(xiàn)象。

六、輔導(dǎo)分層課堂教學(xué)時間畢竟有限，課堂只能解決大部分學(xué)生的問題且重點是中等生，兩頭學(xué)生則會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。因此我們開設(shè)課外興趣小組，小組中兼有A、B、C類學(xué)生。A類學(xué)生在小組中起主導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)困生解決學(xué)習中出現(xiàn)的各種問題。同時，小組成員之間也可相互研究、探索，經(jīng)常會創(chuàng)造性地解決一些問題，極大地培養(yǎng)了他們自主解決問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。當然，教師的個別輔導(dǎo)也是不可替代的。此外，注重各層次學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。數(shù)學(xué)學(xué)習中的操作類似于自然科學(xué)的實驗操作，但以有別于純實驗操作。例如我在幾何實踐活動課中常用畫圖、剪貼、測量、推理、計算器、計算機等操作方式訓(xùn)練學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能只光顧學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生。因此實施分導(dǎo)教學(xué)，使不同層次的學(xué)生的創(chuàng)新能力均得到提高就有了它不可替代的作用，把分層教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有機的結(jié)合起來，相輔相成。這種新的教學(xué)模式改變了以往只面向少數(shù)學(xué)生忽視多數(shù)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象，充分調(diào)動了各個層次學(xué)生的積極性，使不同層次、不同個性特征的學(xué)生的創(chuàng)新意識都等到培養(yǎng)和提高。綜上可見，分層教學(xué)與創(chuàng)新教育應(yīng)是現(xiàn)代教育的兩個方面，而不是教育實踐中的兩個過程，它們相互交融在一起。創(chuàng)新教育過程中分層教學(xué)更加明確了創(chuàng)新教育的層次目標，使不同層次的學(xué)生的創(chuàng)新意識均得到了培養(yǎng)，二者構(gòu)成了相輔相成的統(tǒng)一體。當然用有限的篇幅來闡述“分層教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”這一偌大課題，實屬不妥，好在我寫本文的目的只是想通過這種書面形式拋磚引玉，集思廣益，盡快提高自己的教學(xué)教研水平，若有不妥之處，敬請各位同仁不吝賜教。

第二篇：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。因此，教師必須加強創(chuàng)新教育理論的學(xué)習，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。本文將通過幾則教學(xué)案例，探討如何通過課堂創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、“一問”激起千層浪

提問可以促進學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的智力。有多項研究證明，向?qū)W生提問不同類型的問題，可以開展學(xué)生的不同思維能力，從而促進學(xué)生思維多元化發(fā)展。如Book2Unit 7聽錄音后，我進行了以下聽力測試：

T： Who called Ann’s mother？

S： Bill did.T： What was the message？

S： Bill couldn’t go to the birthday party.到此，兩個問題已順利解決，但是我不失時機地誘導(dǎo)以激活學(xué)生的思維。

T： Why will Bill not go to the birthday party？

S1： Maybe he is ill.S2： I think his mother is busy.He has to look after his sister.S3： He may have little money，and he can’t buy anything for Ann.……

前兩個問題來自課文的內(nèi)容，答案基本是唯一的。而第三個問題則書上無答案，要學(xué)生展開想象的翅膀，百花齊放，只要言之有理，就投以贊許的目光及恰當?shù)狞c評。

二、各抒己見，分享智慧

學(xué)習Book3 Unit 5時，我設(shè)計如下：

T： Yesterday we learned lessons 59.We have known something about HanMei’s family and Indira’s.We also discussed yesterday.Now please tell me something about your family.S1： I’m a girl of 15.I have a small family.My father and mother are both busy.They have a small company.So they help each other with work and housework.Sometimes my father does some cooking and cleaning，my mother does some washing and shopping.S2： I’m a boy of 14.I have a big family...我?φ庖黃?章式閱讀的處理如下：首先在學(xué)習課文后進行討論，在討論的基礎(chǔ)上再進行自由說，把各自家中的情況和同學(xué)一起分享。這一話題學(xué)生非常熟悉，與他們的實際生活密切相關(guān)，因此他們很感興趣。

三、餐桌禮儀大家讀

學(xué)習Book2 Favorite Food Part3，我設(shè)計如下：

T： When do we use these sentences？

S： Talk about the favourite food or be at the table.T： Can you find the differences between Chinese people and westerns when they have dinner？

S1： They use forks in their left hands and knives in their right hands.But Chinese use chopsticks usually in their right hands.S2： They often have bread，salad，fried chicken，fish and chips，hamburgers.But we often eat dumplings and rice.……

T： That’s right.But do you know how to have meals in our school？

S1： Stand in a line to buy dishes.S2： Eat quickly and quietly.（快、靜）

S3： Wash the hands and bowls before or after the meals.（飯前、后洗手、洗碗。）

中學(xué)英語交際以培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力為教育主線，所以教材中含有許多涉及到交際禮儀與行為藝術(shù)的內(nèi)容。因此，在該課的教學(xué)設(shè)計中，我采用中西禮儀對比方式進行授課，甚至讓學(xué)生熱烈討論我校就餐禮儀。這樣，在讓學(xué)生學(xué)會新知識時，也具備了一個中國人所應(yīng)該具有的崇尚禮節(jié)、尊重他人的素質(zhì)，具備了一個學(xué)生應(yīng)有的就餐禮儀。

四、條條大路通羅馬

1.快速回憶，準備聽說。一開始讓學(xué)生從腦海中搜索所學(xué)過的地名，采用搶答使英語進入緊張而熱烈的氛圍，為以下教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。

2.畫地圖，試著聽說。老師邊畫邊說，讓學(xué)生對空間位置有感性認識，然后板書兩種問路句型：“Is there a/an地點 near here？”及“Where’s the nearest+地點？”老師手指地圖中的交通線路，同時板書答路句型：“Walk along this street.Take the +序數(shù)詞+turning on the left/right.And then...”，讓學(xué)生對這堂課所學(xué)句型做到心中有數(shù)。

3.后聽對話，進行復(fù)述。為了讓學(xué)生感受純正、地道的語言，應(yīng)讓學(xué)生聽對話錄音，并盡自己最大的努力復(fù)述、回憶所聽的材料，加深所學(xué)內(nèi)容的印象。

4.設(shè)置“街道”，訓(xùn)練聽說。把教室桌椅重新排列，排出眾多街道，并給它命名“文化路”、“昆俞路”、“龍山路”等要尋找的地方（如郵局、學(xué)校、農(nóng)場、醫(yī)院……），另將牌子安置在某學(xué)生桌旁，讓學(xué)生進行操練，其他學(xué)生評價。

通過多年的教學(xué)實踐，我深刻地感覺到中學(xué)英語課堂教學(xué)必須遵循以活動為中心的理念，教師必須注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注重對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。只有教師在課堂教學(xué)中真正創(chuàng)新了教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚。

【作者簡介】王忠顯，威海市文登區(qū)米山中學(xué)。

第三篇：淺析中學(xué)美術(shù)教育如何實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

淺析中學(xué)美術(shù)教育如何實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

[摘要] 美術(shù)教育是實施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié),如何實施美術(shù)創(chuàng)新教育，是現(xiàn)代美術(shù)教育肩負的責任，也是中學(xué)美術(shù)教育必須研究的課題。創(chuàng)新性教育要以培養(yǎng)大家的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的。而學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑是學(xué)校的課堂教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)是在一定的教學(xué)方法和手段下來實現(xiàn)的，因此教師在課堂教學(xué)中，要不斷探索與創(chuàng)新提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和手段。本文立足于目前中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)況，分析其創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題與不足，并提出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略建議。[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新 美術(shù)教育 教學(xué)策略

隨著時代的發(fā)展，以創(chuàng)新為核心的開放性教學(xué)成為每一位具有革新精神的師生所追求的目標。美術(shù)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，成為實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要組成部分。未來社會將會更大程度的張揚每個人的主體性和創(chuàng)造性，雖然美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神方面獨具優(yōu)勢，但由于當前美術(shù)教育依然存在“以課堂、教材、教師為中心”的傳統(tǒng)學(xué)習方式，導(dǎo)致人的主體性和創(chuàng)造性不斷消失。中學(xué)美術(shù)課的開設(shè)，不是以培養(yǎng)畫家為目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)造能力和想象力已成為中學(xué)美術(shù)教師的重要任務(wù)。

在中小學(xué)課堂教學(xué)系列中，最有創(chuàng)造能力的課程之一的是美術(shù)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力最具成效的課程之一。因此美術(shù)教師不僅僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且同樣要注意在自己的教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)新性對中學(xué)美術(shù)教育的影響

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。我們要振興教育事業(yè)，要提高教育水平，要改善教育質(zhì)量就離不開“創(chuàng)新”。藝術(shù)的精髓在于想象和創(chuàng)造，但是也不但如此，每一個學(xué)科、知識的進步都需要想象力的馳騁和創(chuàng)造力的實踐。中學(xué)美術(shù)教育是一個為學(xué)生創(chuàng)造力勃發(fā)打基礎(chǔ)的課程，是要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力為主要目的教育。把創(chuàng)新融入到教育當中是件長期而艱巨的事情。以培養(yǎng)學(xué)生自主能力，創(chuàng)新能力，動手能力，理論與實踐相結(jié)合能力為目標的課堂教育方法，也對我們的教育工作有更高的要求。因此，教師在課堂教學(xué)中，要努力的提高自身素質(zhì)，學(xué)習先進的教學(xué)理論，積極地探索與新的教學(xué)模式，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的教學(xué)目標。

二、當前中學(xué)美術(shù)教育的局限

（一）傳統(tǒng)美術(shù)教育模式不適應(yīng)時代要求

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生是客體；教師是主宰者，學(xué)生是服從者。美術(shù)的多種激發(fā)單純靠臨摹，出示教師示范畫，學(xué)生按照課本機械的學(xué)習。這種模式是一個封閉、靜態(tài)的結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生與教師之間缺少互動發(fā)展，學(xué)生往往被動地接受教師傳授的知識，缺乏思考、創(chuàng)新的動力，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。面對今天經(jīng)濟高速發(fā)展、科學(xué)猛進的背景，這樣的學(xué)生在競爭激烈的社會很難適應(yīng)下來。

（二）藝術(shù)氛圍淡薄，重視力度需要改善

要看一個學(xué)校的學(xué)生活不活潑，關(guān)鍵要看這個學(xué)校有沒有藝術(shù)氛圍。

當下應(yīng)試教育對中學(xué)教育的影響比較嚴重，中學(xué)生面對中考和高考的壓力都比較大，相對音樂、美術(shù)這種并不作為考試的科目就沒有得到相應(yīng)的重視。更不用說一些關(guān)于能夠活躍學(xué)生學(xué)習氣氛，培養(yǎng)學(xué)生多方面尤其是藝術(shù)范疇舉行的活動或比賽就少之又少。所以從學(xué)校到老師再到學(xué)生都表現(xiàn)出了對美術(shù)教育的漠視，一方面美術(shù)教學(xué)時間不斷被迫給語數(shù)外這些公認的主課讓路，同時為數(shù)不多的美術(shù)課也因為老師和學(xué)生彼此的不重視和教學(xué)連續(xù)性被打斷，往往也只能消磨時間、流于形式，學(xué)生在美育方向得到的教育相對比較匱乏。

（三）美術(shù)教育形式單調(diào)，課程缺乏豐富性

在學(xué)生本就積極性不高的情況下，比較缺乏的美術(shù)教學(xué)用具就更加劇了教育形式的單調(diào)，進一步使得中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂觀，就是老師拿著教材宣講，或是有一些簡單的教學(xué)輔助工具。另一方面，不管是學(xué)校還是學(xué)生個人都嚴重缺乏專業(yè)的美術(shù)工具，美術(shù)是一門動手型很強的學(xué)科，然而學(xué)生的美術(shù)實踐在目前中學(xué)美術(shù)教育中卻被嚴重忽略了。美術(shù)課程內(nèi)容顯得枯燥單一，難以與其他學(xué)科課程和社會生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，不能形成教育合力以促進學(xué)生發(fā)展，這樣做同時也給美術(shù)課程學(xué)習本身帶來單調(diào)之感?；A(chǔ)美術(shù)教育既要關(guān)注美術(shù)本體，更需要關(guān)注教育功能，因此美術(shù)課程要努力與其他學(xué)科內(nèi)容及廣泛的社會生活發(fā)生聯(lián)系，增加自身的綜合性和多樣性，才能以此增強美術(shù)課程的魅力。

三、中學(xué)美術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

（一）建立有利于創(chuàng)造性教學(xué)的氛圍

美術(shù)教育的核心部分是對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成是一個無形的、連續(xù)性的，循序漸進的過程，同時，這一過程又因每個人的自身素質(zhì)的差異而存在很大的不一致。因此，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有意識地貫穿在全部教學(xué)活動之中。創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)境主要包括社會心理的環(huán)境，民主環(huán)境和開放上進的班風。教師在力爭培養(yǎng)他們“自我實現(xiàn)”的需要的同時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和熱情，從藝術(shù)中去體驗生命的意義，使學(xué)生體驗美的同時，達到一種心領(lǐng)神會的感覺。

（二）改變傳統(tǒng)的教育模式，積極探索新的渠道

傳統(tǒng)美術(shù)教育模式忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求美術(shù)課程注重學(xué)生的學(xué)習過程和方法，為學(xué)生提供了自主選擇和個性發(fā)展的可能性。在中學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多是學(xué)生按照課本機械的學(xué)習，這樣做雖然是學(xué)生掌握得非常牢固，能積累許多素材。但是，長期以往會造成學(xué)生的創(chuàng)造力衰退，依賴性強，繪畫的公式化、成人化，嚴重影響學(xué)生天性的發(fā)展。美術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，要對自己的課堂教學(xué)進行積極的探索與嘗試，從傳統(tǒng)的灌輸走向師生的互動，使課堂教學(xué)充滿生機。

音樂、藝術(shù)、影視作品同屬藝術(shù)范疇，它們之間有著很深的淵源關(guān)系，在美術(shù)教學(xué)插入適宜的音樂，刻意營造輕松、愉快、活潑的氛圍，技法也是一個不錯的選擇。當然與時代結(jié)合也是必不可少的方式，我們可以采取一些合生活實際的教學(xué)手段，比如，可以開展精品賞析活動，以經(jīng)典作品為載體講解基礎(chǔ)美術(shù)知識；還有對學(xué)生更具吸引力的影視作品內(nèi)容豐富，能為學(xué)生提供大量創(chuàng)作素材，其視覺美感同樣能為學(xué)生的創(chuàng)作提供動力。我們也可以展示時下大片的電影海報，把其作為一副美術(shù)作品進行講解，同時多在課堂開展大討論活動，讓大家對某些作品集體展開討論，最后再對討論結(jié)果進行總結(jié)，這些教學(xué)手段都將給美術(shù)教學(xué)帶來極大的便利。

（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

素質(zhì)教育的重要核心就是培養(yǎng)創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力與想象力密不可分，從教師角度講，關(guān)鍵就是怎樣開啟和調(diào)動學(xué)生去發(fā)揮想象。而有時候語言的表達缺乏直觀性的弊端，計算機輔助教學(xué)就彌補了這個缺陷，它能使有些通過講授不易理解得課程內(nèi)容，可以制作成課件或者投影片進行輔助講解；有些課程內(nèi)容也可以運用FLASH動畫制作技術(shù)將其制作成精美的課件，創(chuàng)設(shè)一系列情境，同時結(jié)合游戲、表演等活動，會取得良好的效果。多媒體手段的應(yīng)用能適時地幫助學(xué)生展開聯(lián)想，引入創(chuàng)造狀態(tài)。藝術(shù)是相通的，巧妙借用音樂的魅力，可展開學(xué)生想象的翅膀?？梢哉f，音樂是流動的美術(shù)，美術(shù)是凝固的音樂，兩者相輔相成，巧妙利用音樂與美術(shù)間藝術(shù)的共性，美術(shù)創(chuàng)作中的想象會如虎添翼。

（四）優(yōu)化評價機制，增強創(chuàng)新的動力，提高藝術(shù)表達能力

大教育家陶行知說:培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認識花木的特點,區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫“因材施教”。對于美術(shù)創(chuàng)新教育,我們也要認識這一規(guī)律,對不同的學(xué)生因材施教,正確評價。靈活的運用在美術(shù)課教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)——作品展評中。學(xué)生因起點、水平、興趣、愛好、感知、習慣、能力、個性、品質(zhì)等方面的差異，反映在學(xué)習上就有不一性和學(xué)習效果上的差異性。所以評價學(xué)生的作品方法應(yīng)多樣，并且要合理地運用。在作業(yè)講評上就要一分為二客觀的作出判斷，進行恰如其分地講評，要把每個學(xué)生在作業(yè)完成中地閃光之處給予充分肯定。講評的方式除了語言講解外，應(yīng)注意美術(shù)的形象特點，把學(xué)生中富有創(chuàng)新的作品展示出來講評，使學(xué)生在相互觀賞、品評、體味中潛移默化地提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平。對那些在立意構(gòu)思、構(gòu)圖造型、制作技法方面較為明顯的作業(yè)，不僅評價其作業(yè)的效果，更要注重評價學(xué)生在參與美術(shù)活動中的表現(xiàn)。學(xué)生可塑性強，有著非同尋常的創(chuàng)造力，我們不要忽視他們個性化的表現(xiàn)，壓抑他們創(chuàng)造力的發(fā)展。在課堂中，要常常鼓勵他們勇敢地表達自己的所感所想，讓他們大膽地對一些事物進行聯(lián)想。通過作品的展示于評價，培養(yǎng)學(xué)生的成功心里，鼓舞學(xué)生創(chuàng)造美的勇氣，培養(yǎng)他們勝不驕、敗不餒的心里素質(zhì)，激勵藝術(shù)創(chuàng)作思維的再造。

通過以上論述我們可以知道美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)造性特征決定了美術(shù)教育使學(xué)生創(chuàng)新能力能得到更顯著的提高。而且創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成，單靠被動的教育方法，學(xué)生被動的學(xué)習地位是無法滿足這一要求和目標的。美術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在課堂上采取積極主動的方法，在教學(xué)意識上要重視創(chuàng)新欲望的誘發(fā)，以調(diào)動學(xué)生的積極性為培養(yǎng)的主要方向，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和擴大他們的想像空間，使得他們從被動接受到主動學(xué)習，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維落到實處。在而將這一目標轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的驅(qū)動力，就要求我們對美術(shù)教育的方法、手段以及教學(xué)目的等進行一系列的積極改革。注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維和綜合訓(xùn)練能力的培養(yǎng)，營造有利創(chuàng)新教育的良好環(huán)境，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科提高學(xué)生創(chuàng)新能力的利導(dǎo)功能，以實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標。馬克思曾經(jīng)說過：“讓每個人的個性得到充分發(fā)展”。美術(shù)教育就是發(fā)展個性的教育，適應(yīng)當前的社會經(jīng)濟發(fā)展和對創(chuàng)造性人才的需求，在美術(shù)教育中尊重學(xué)生的獨特個性，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有良好的個性品質(zhì)和文化素質(zhì)，是美術(shù)教育改革的出發(fā)點和落腳點。在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)方法的實施，以及教學(xué)結(jié)果的評價，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵、喚醒每一個學(xué)生潛在的能力，使每一個學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒。

第四篇：實施探究性課題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實施探究性課題　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供探究機會，使學(xué)生從中體驗到學(xué)習科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，實施探究性課題是科學(xué)教育活動的實踐與創(chuàng)新，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種切實有效的好辦法。

一、以取材容易，價格低廉的項目為探究性課題，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

農(nóng)村學(xué)生，家庭經(jīng)濟大多落后，加上交通又不太便利，這就制約著動手探究性實驗的有效實施。為此，我們盡可能考慮那些材料來源容易、成本低廉的項目來滿足他們渴求科學(xué)的需求。如我教學(xué)《科學(xué)》中的“我來做個小開關(guān)”時，多數(shù)學(xué)生對此產(chǎn)生了興趣且有繼續(xù)探究的欲望。為此，我指導(dǎo)學(xué)生設(shè)想如何制作“雙聯(lián)開關(guān)”、“三聯(lián)開關(guān)”。兩位學(xué)生帶著這個設(shè)想，在老師的指導(dǎo)下，參閱《電工》的有關(guān)部分，理解了各種開關(guān)的工作原理。功夫不負有心人，他倆用現(xiàn)成的單刀雙擲開關(guān)，經(jīng)過拼裝改成，終于發(fā)明了一個在三處的任一位置都可控制的“三聯(lián)開關(guān)”。

為貫徹《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，我們學(xué)校配備了馬德堡半球、壓強計、發(fā)電機等科學(xué)“材料”，使學(xué)生接觸科學(xué)、愛科學(xué)、迷上科學(xué)。如學(xué)習了“風的觀測”時，準備材料讓學(xué)生做個觀測天氣的風向標、風速計，進而利用壓強原理做噴水實驗，知道了壓強的一些基本常識。在同學(xué)們的繼續(xù)攻關(guān)下，又設(shè)計出了用塑料管制作水氣壓計，進一步理解測量大氣壓的原理。利用水氣壓計經(jīng)過多次細心觀察并認真記錄研究，發(fā)現(xiàn)了本地在晴天時的水柱高10.1米，陰天時水柱變低，刮風下雨時，水柱更低。知道了水柱的高低與外界的天氣現(xiàn)象有關(guān)這一規(guī)律，并根據(jù)一次水柱的突然降低，預(yù)報了一次“熱帶風暴”，為當?shù)卮迕駵p少了許多災(zāi)難性的損失。

二、以農(nóng)村熟悉的事物為載體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)來源于生活。教育學(xué)家杜威說：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際經(jīng)驗情境，作為思維的開始。”因此，教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活經(jīng)歷中提煉出問題。如我們地處半山區(qū)農(nóng)村位置，盛產(chǎn)著文旦柚，在省內(nèi)外享有盛名。每年春季，剛羽化的金龜子就猖狂地危害果樹，使不少果樹的新葉、嫩梢片甲不留，給果農(nóng)帶來了慘重的損失。為了解決村民們的這揪心之事，有兩位學(xué)生多次夜里進園認真觀察它們的生活習性，發(fā)現(xiàn)它們有種逃避敵害的絕招：假死。隨后在多次的觀察、實驗中，他們采用了捕殺殲滅的新法：即對于大面積或大樹冠的，可采用猛搖樹冠驚嚇金龜子，使之紛紛落下，再集中消滅。這避免了噴農(nóng)藥給自然環(huán)境帶來污染。

三、以趣味性強的科技小制作為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

活潑好動是青少年的天性，如在探究性課題中增加趣味性成份，不僅可吸引更多的同學(xué)參加，而且能最大限度地凝聚同學(xué)們的注意力，這是培養(yǎng)他們手腦并用、發(fā)揮最大潛能、誘發(fā)創(chuàng)新能力的重要途徑。如教學(xué)《科學(xué)》的“浮和沉”時，為了達到更佳的教學(xué)效果，我選擇傳統(tǒng)的“浮沉子”為制作課題。有的學(xué)生從這個活動中領(lǐng)悟到“浮沉子”的浮沉原理，并進行了創(chuàng)新，用軟塑料瓶代替廣口玻璃瓶，用小型的“變形金剛”(兒童喜愛的人形玩具)作“浮沉物”，采用同樣的方法調(diào)整“變形金剛”的平均密度。然后將調(diào)好的“浮沉物”放入裝有適量水的飲料瓶中，擰緊瓶蓋，加工成了新式的“浮沉子”。由于“變形金剛”本身裝有發(fā)光二極管，隨著“浮沉子”不停地上浮下沉，在水的折射下，瓶內(nèi)閃閃發(fā)光，漂亮極了。它不僅是同學(xué)們的心愛玩具，更是教學(xué)浮力原理的最佳教具。

事實充分證明：學(xué)生是智慧的花朵，對感興趣的事物，通過探究性的學(xué)習、研究和感悟，親身體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，就能掌握科學(xué)的思維方法，領(lǐng)悟科學(xué)研究的真諦。

第五篇：作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力初探

作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力初探

隨著科技的進步，機械思維已越來越多地被機械智能所替代，現(xiàn)代的繁榮將靠人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神來實現(xiàn)。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新精神是未來人才最重要的素質(zhì)之一?！倍魑挠质桥囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要手段，所以我們教育工作者一定要充分利用作文教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要鼓勵學(xué)生大膽地“創(chuàng)”，兒童頭腦中常會產(chǎn)生出許多新鮮、奇異、特殊的想法，會創(chuàng)造出許多新形象。如果我們事先已把“創(chuàng)”扼殺在襁褓里，哪里還能有“新”的出現(xiàn)？要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要打破傳統(tǒng)，沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。在作文教學(xué)中，我著重從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營造良好氛圍，優(yōu)化寫作心境。

教育學(xué)家贊科夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛，才能產(chǎn)生出兒童豐富多采的那些思想、感情和詞語?！弊魑恼n是心靈的接觸最微妙的陣地，作文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)、營造真正培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的環(huán)境，使師生沉浸在一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏明、博大的氛圍之中。一次作文課上，我一走進教室便用粉筆畫了條線，之后問同學(xué)們：“這是什么？”孩子們都興趣高漲，紛紛舉起小手回答：“這是小姑娘的頭發(fā)”“這是爺爺?shù)暮殹薄斑@是柳枝”“這是繩子”……一個看起來很尋常的問題，不僅活躍課堂氣氛、豐富課堂內(nèi)容，還激發(fā)了孩子們的情趣、活躍他們的思維。還有一次作文課，我讓同學(xué)們排好隊伍跟我繞校園走了一圈，幾十雙發(fā)亮的眼睛都充滿驚奇，回到教室我讓同學(xué)們把剛才的所見所感用文字表達出來。話剛落音，大家就已唰唰唰地在寫了。類似作文，改變了以往教師命題、確定作文的要點，用同一思路逼著學(xué)生就范的老套路，高效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。

二、置身挑戰(zhàn)，培養(yǎng)良好個性。

許多小學(xué)生，由于個性受壓抑，使個性沒有得到全面、健康發(fā)展，因而只會去說別人說過的話、做過的事，而不敢去說別人沒說過話、做別人沒做過的事，在這樣窒息、壓抑的環(huán)境中生活的孩子，又怎會有另辟蹊徑的創(chuàng)造性？不少教師在作文教學(xué)中，對兒童的想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還很膚淺。依然用很多時間來指導(dǎo)《暑假里一件難忘的事》、《難忘的一個人》、《課間十分鐘》等一些老套的千篇一律的題目，學(xué)生一看到這些乏味的作文，都賴得動筆，更無法發(fā)揮想象，創(chuàng)造出新的內(nèi)容。導(dǎo)致了本該生動、鮮活、充滿生機和意蘊豐贍的教學(xué)，本該富有感召力和雄渾浩博的教學(xué)變得瑣屑、平庸、貧乏和沉悶。作文教學(xué)中，我常打破常規(guī)，設(shè)計些能喚起學(xué)生興趣的作文題，如《相約２０２５年》、《我登上了萬里長城》《２０１８年的我》，題目一出現(xiàn)，學(xué)生都興致勃勃、大膽展開想象：想象２０２５年相聚時的氣氛和老師、同學(xué)們的變化；我登上萬里長城時的心情、感受；想象自己２０１８年自己的外貌、職業(yè)……等一系列我意想不到的好文章。類似想象作文不僅喚醒學(xué)生對于未來幸福生活 的向往和憧憬，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力。

三、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

許多老師由于缺少童心，竟把孩子們想象十分活躍的語句當作病句處理，這樣做不僅不尊重學(xué)生的勞動成果，還扼殺了一顆顆剛出土的創(chuàng)新嫩芽。每個學(xué)生都渴望自己成功，渴望老師和他們一起分享成功的喜悅。每次改作文后，我都從學(xué)生的習作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制成課件，注上學(xué)生姓名，然后讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點評，從而激發(fā)他們的“創(chuàng)”的動機，提高學(xué)生寫作的熱情，讓每個學(xué)生都能嘗到勞動的甜果，使寫作成為學(xué)生渴望的表達情感的一種激情，一種展示才華的機會，一種不斷學(xué)習他們和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。批改學(xué)生習作時，我喜歡用“ ”“

”“

”替代“及”、“良”“優(yōu)”來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我更喜歡用我的童心去和孩子們交流，有位學(xué)生在日記中寫道：“很多同學(xué)都喜歡紅色、黃色……，我卻喜歡空白，在我的抽屜里就珍藏著許多潔白的紙，老師：您會笑話我嗎？”面對孩子真誠的言語，我似乎看到一雙渴望理解的眼睛，在作文旁，我工整地寫下“你有獨特的欣賞能力，藝術(shù)是沒有標準的，有人欣賞它，它就是藝術(shù)，空白也是一種藝術(shù)，我國畫中曾有“飛白”說。老師相信你長大后會成為一名藝術(shù)家。”還有位學(xué)生在《我想發(fā)明……》中寫道：“我有個遠大的理想，那就是長大后要用自己的知識創(chuàng)造出一個用水作燃料的機車發(fā)動機?？墒牵也幻靼祝簽槭裁次野堰@個美麗的夢想告訴父母后，爸爸給了我兩個巴掌，說我是個不爭氣的孩子，同學(xué)們也笑我傻。老師：您能告訴我為什么嗎？”讀完這段心靈表白，我的心怎么也平靜不下，拿起筆在旁邊寫下：“你是個愛動腦筋的孩子，愛迪生和牛頓小時侯也被人稱是傻子，因為他們能堅持走自己的路，所以能成為揚名中外的發(fā)明家。老師相信在你的努力下，有一天你會美夢成真。

兒童的創(chuàng)新能力是小學(xué)素質(zhì)教育中一片待開發(fā)的處女地，她就像種子一樣，需要一定的環(huán)境——包括土壤和氣候。種子的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。只有教育工作者和家長們都來呵護這片綠洲，神州大地上千千萬萬的孩子才能獲得完整、健康的素質(zhì)教育，祖國的花朵才能幸福地在陽光雨露下茁壯成長，每一位學(xué)生才能由狹隘走向廣闊的大道，去享受整個人類千百年來所創(chuàng)造出來的那些最富有價值的精神財富和文化精品，我們國家才會擁有一大批啟動快、后勁足的科技人才，未來諾貝爾領(lǐng)獎臺上，才會有中華兒女的一席立足之地。