第一篇：30魯濱孫造船 教案

30* 魯濱孫造船

教材說明

這是一篇略讀課文，節(jié)選自英國作家笛福的長篇小說《魯濱孫漂流記》，文字有改動。

《魯濱孫漂流記》是一部燴炙人口的世界名著。它的主人公魯濱孫十分喜歡航海和冒險。一次，他乘船去南美洲途中遭遇大風，船被吹翻，同伴們都葬身大海，只剩他一人被大浪卷到一個荒無人煙的孤島上。書中詳細地描述了他在島上渡過的二十八年多的艱苦生活，期間以安頓家園、造獨木舟、自制陶器、拯救“星期五”、搭救船長、降伏暴徒等情節(jié)尤為精彩，扣人心弦。通過這些內容，生動地表現(xiàn)了魯濱孫堅韌不拔地與大自然作斗爭的頑強精神，從而塑造了一個依靠勞動的雙手和聰明的才智在艱苦環(huán)境中贏得了生存權利的典型形象。教學目標

1、指導學生默讀課文，在了解故事內容的基礎上，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

2、幫助學生認識“艇、杠、謬”；理解“舢、艇、杠桿、不遺余力、微不足道、荒謬、一言難盡、不可思議”等詞語。

教學用具：多媒體課件

教學方法：講授法、自主學習合作探究法等。教學安排：一課時

總課時：

上課時間：

備課時間： 教學過程

一、談話入題。

1、在本單元的學習中，我們認識了名家筆下一個個栩栩如生的人物——勇敢機智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們再來認識一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）關于這個人，你對他有哪些了解？（學生交流課前搜集的資料）

2、（再板書：造船）學生齊讀課題。讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？

二、初讀感知。

1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟的這一故事情節(jié)。）

2、學習本課的生字、新詞。①“謬”讀作miù，不讀成miào。②比較下面的字再組詞： 挺（）杠（）艇（）扛（）

③說一說下面詞語的意思。

舢：近?；蚪由嫌脴獎澋男〈?，一船只能坐兩三個人；海軍用的較窄而長，一般可坐十人左右。也叫“三板”。艇：指比較輕便的船，如游艇，救生艇等。也有稱大船為艇的，如潛水艇等。杠桿：一種簡單機械，是一個能繞著固定點作為軸來轉動的桿。

不遺余力：遺，留下；余，剩余。毫無保留地用盡全部力量。近義詞如：全力以赴。微不足道：足，值得；道，說。渺小得不值得一談。近義詞如：卑不足道、不足掛齒等?；闹嚕簶O端錯誤；非常不合情理。

3、帶著問題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內容？是按什么順序敘述的？

4、交流。（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發(fā)展過程的順序敘述的。）

3、根據(jù)學生發(fā)言，總結板書：“想去陸地，尋思辦法；動手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。

三、細讀領悟。

1、再讀全文，邊讀邊畫出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？

2、四人小組交流。

（小組內互相讀讀畫出的句子，并說說自己的感受。）

3、全班匯報交流。

（根據(jù)學生發(fā)言，投影出示相關句子。）

我不遺余力去干這件工作，結果白費心思和力氣，浪費了我整整三四個星期的時間。①“不遺余力”是什么意思？

②從“白費”、“浪費”“三四個星期”這些詞語你體會出什么了？有什么問題要問嗎？

（既然課文要寫魯濱孫造船，為什么還要寫他花大力氣去修船呢？）③全班交流。

（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個又一個的困難。）“但是，我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因為難以實現(xiàn)而更加強烈?！?①指名朗讀句子。

②你覺得魯濱孫是個什么樣的人？從哪些詞語看出來？ ③全班交流。

（不但……反而……表現(xiàn)了魯濱孫面對困難敢想敢做，去克服困難的精神；表現(xiàn)了他也并不盲目瞎干，而是能夠審時度勢，調整自己的行為。）

“我費盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動之艱辛真是一言難盡?！?①聯(lián)系上下文理解“一言難盡”。

②從這句話你體會出了什么？

（這些語句都生動地表現(xiàn)出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質和勇于戰(zhàn)勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強意志。）③觀察書中插圖，想象魯濱孫造船時的勞動場景。④練習有感情地朗讀這句話。

四、交流感受。

讀了這故事，文章哪個地方最令你感動？為什么？（相機指導朗讀）

五、拓展練習。

1、抄一抄下面的名言?？嚯y是人生的老師?！ǚǎ┌蜖栐?/p>

患難及困苦，是磨煉人格的最高學府。——（古希臘）蘇格拉底

無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的。——（英）牛頓

2、讀一讀下面的短文。

現(xiàn)代魯濱孫

您讀過英國作家笛福所著的長篇小說《魯濱孫漂流記》嗎？

1989年，漁民們在南太平洋的一個荒島上，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實生活中魯濱孫式的歷險人物：法國三兄妹米高、愛德華、柏特莉莎。

他們于1936年隨同父親一起乘坐一架福特三摩打客機，飛往菲律賓馬拉巴萊。途中因飛機引擎發(fā)生故障脫離航線，并墜毀在一個無名小島的淺灘上，所有成年人殞命，只余他們三兄妹。其時，他們分別12歲、10歲和8歲。

這突如其來的遭遇使他們震驚，但他們決心活下去，等待援救。于是，他們在島上用木條、葵葉搭起棲身之所。島上有許多植物和果樹，鮮魚也很豐富，淡水足夠他們使用。他們用衣服制成魚網捕魚；白日里在沙灘享受日光浴和閑聊，夜晚用集體的智慧同黑暗和不時侵襲的暴風雨作斗爭。二戰(zhàn)期間曾有許多戰(zhàn)艦經過附近海域，但沒有人發(fā)現(xiàn)他們。

當1989年春，救他們的漁民抵達該島時，經過53年的風風雨雨，他們已分別成為65歲、63歲和61歲的老人了。漁民們經過再三勸說，才把業(yè)已害怕重返現(xiàn)代社會的三兄3兄妹送到馬來西婆羅門洲山打根，為他們檢查身體、并進行快速進修，以適應現(xiàn)代生活。

六、作業(yè)布置：

感興趣的同學把《魯濱孫飄流記》的原著找來讀一讀，同學之間交流讀后的體會。板書設計： 魯濱孫造船

想去陸地，尋思辦法； 動手修船，放棄修船； 決心造船，成功造船； 船成心喜，想去航行

堅韌不拔地與大自然作斗爭 依靠雙手和才智贏得生存權利 教學反思：

第二篇：《魯濱孫漂流記》教案

《魯濱孫漂流記》教案

一、素質教育目標

（一）知識教學點

讀懂文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

（二）能力訓練點

學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀文。

（三）德育滲透點

培養(yǎng)學生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

（四）美育滲透點

體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

二、學法引導

（一）教師教學法

激發(fā)興趣、引導閱讀討論、適時點撥。

（二）學生學法

通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀文等形式充分理解文內容。

三、重點?難點?疑點及解決辦法

（一）重點、難點

了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

（二）疑點

魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？

（三）解決辦法

重難點通過學生自讀文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

1．引導學生讀文，初步感知文內容。

2．幫助學生了解有關背景知識。

（二）學生活動設計

1．自讀文，了解文講了一什么事。

2．討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。

五、教學步驟

（一）揭示題

1．板書題：魯濱孫漂流記

2．解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）

讀了題，你想知道什么？

（二）整體感知

1．自讀文，思考：文講了一什么事？記下疑難問題。

2．檢查自學情況。

（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一事。

（2）質疑，梳理問題。

（三）細讀文，深入理解文

l．默讀文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？

2．同座交流。

3．全班交流。

（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。

解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。

從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）

4．朗讀文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）

．質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節(jié)）

（四）總結、擴展

1．魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）

2．你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。

（五）布置作業(yè)

找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。

附：板書設計

第三篇：魯濱孫漂流記教案

《魯濱孫漂流記》教學設計

教學目標：

一、知識與技能：

1．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，.培養(yǎng)學生快速閱讀課文、抓住課文主要信息、概括主要內容的能力。２．瀏覽作品的精彩片段，了解大意，明確運用第一人稱寫法的好處。

３．學會用簡潔凝練的筆法寫頒獎詞．

二、過程與方法：在粗讀原著的基礎上進行精讀感悟，并在聽說讀感的基礎上形成寫的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀：關注人物命運，體會魯賓遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。教學流程：

一、搜索積累，警句導入：１.名著２.警句

名著、記載著社會發(fā)展和人類苦樂善惡。人一生精讀幾部名著、會提高文化品味和自身修養(yǎng)，完善自我人格魅力，鑄造內心世界和情感，關注真正的價值和真實生活。經典的魅力會在我們的精神和人格上產生一種超越、一種支撐和一種理性的沉淀。讓我們閱讀經典，在那些歷久彌新的文字里體會別樣的人生，接受一份來自歲月的默默關懷。我們今天要學習就是一個這樣的故事《魯濱孫漂流記》。

二、了解作者，走進背景。

作者簡介：笛福（1660-1731）英國人。英啟蒙主義文學的代表作家之一，英文學史上第一個重要的小說家，有“英國小說之父”之稱。經商，各處旅行。59歲寫了《魯濱孫漂流記》得到很大成功。接著又寫了許多長篇小說?！逗１I船長》也很著名。

創(chuàng)作背景：《魯》寫于１７１９年。小說是受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。

三、整體感知，梳理情節(jié)：

１、文章主要講了一件什么事？（記敘文概括主要內容的方法：時間、人物、地點、事件）

２、朗讀梗概，思考魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。并把他所遇到的困難及克服的辦法做上記號。（1）住—— 選擇合適的地點，搭建帳篷（2）吃—— 先尋找糧食后自力更生（3）安全—— 合理防御

（4）孤獨—— 教化“星期五”

3、輕聲朗讀精彩片段，主要寫了什么內容？（寫了魯初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考）

４、這部分內容你最欣賞哪一處？找出來說出理由。多種形式朗讀“好處壞處對照表”，這張表給魯濱孫帶來了什么？ ５、魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。（在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以***的事情。）這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力??！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧！

四、圍繞重點，欣賞人物

１、魯濱孫在島上的經歷艱難驚險，而且快樂，他遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著險，而魯濱孫面對困難毫不害怕，想盡辦法，利用可以利用的一切勇敢地坦然地活著，對于這樣的魯濱孫，你佩服嗎？學生賞讀體現(xiàn)魯濱孫智慧的重點段落。

３、人物賞析，你最佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？ ４、通過交流，我們對魯濱孫有了更深入的了解，佩服之余不禁為他的精神而感動，那么我們就動筆把你的感動寫下來吧。―――頒獎詞

五、欣賞語言，積累名句：

１、不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！?/p>

２．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。

第四篇：魯濱孫漂流記-教案

《魯濱孫漂流記》教案

淶源一小濱湖小區(qū) 六年級 邢海瑞

教學目標：

1．培養(yǎng)學生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內容的能力。

2．知道《魯濱孫漂流記》小說的梗概，品讀精彩片段，激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

3．通過討論交流方式，學會理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問題，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度，并且學會一定的求生技能。教學重點難點：

在快速閱讀中培養(yǎng)學生概括主要內容的能力，能初步把握人物形象，學習魯賓孫積極向上的精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時安排： 1課時

教學準備：課件、課文插圖，收集文字片段。教學過程：

一、導入新課（5）

1．請同學們欣賞電影中的一個小視頻，看看電影講的是什么故事？

他就是我們今天要學的書中的主人公魯濱孫（板書課題）《魯濱孫漂流記》

2．同學們，發(fā)現(xiàn)今天的課題和以往有什么不同嗎？（多了一個書名號）。今天我們不是要學習一篇課文，而是要去了解一本書。這本書的名字就叫做《魯濱孫漂流記》。

3.簡介作者笛福。

4.檢查預習情況。（讀詞語、理解詞義）

二、初讀課文

1．現(xiàn)在我們先來讀它的梗概。

故事梗概是指故事的大概內容，主要內容，是對故事的簡略介紹。它的基本內容包括主要人物、時間地點、情節(jié)發(fā)展和結局等

2．請同學們認真地讀一遍“閱讀提示”，明確學習目標。從閱讀提示中，你了解到我們這節(jié)課的學習目標是什么？ 從閱讀提示的第一句，你還捕捉到到什么信息？

3．默讀梗概部分，思考：小說梗概的主要內容是什呢？

（本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。）

4、孩子你概括的比較完整，語句也很流利簡潔，相信你的表現(xiàn)會更棒。從梗概中，我們可以看出小說的重點部分是什么？（魯濱孫漂流到島上，遇到了很多困難，他想方設法克服了那些困難）

5．魯濱孫在“荒島”上，是怎樣克服重重困難的呢？下面請同學們細讀梗概第4—8自然段,（出示課件）：思考:魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的? 全班交流

（1）住所──在山坡上用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）食物──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）恐懼、危險──防御。

（4）孤獨──有一只狗和兩只貓跟他作伴，救助“星期五”。（不畏艱險、機智堅強、聰明能干、頑強生存、堅毅樂觀）

五、瀏覽精彩片段，深入感悟體驗

剛才我們讀了小說的梗概，在原著中，很多地方引人入勝。接下來，我們就來欣賞一個精彩片段。

1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？（從船上搬下來的食物吃光了，他面臨饑餓的威脅，怎樣解決食物問題這部分。）

2．作者笛福把魯濱孫心理活動描寫得生動逼真，請同學們默讀精彩片段，找出心理活動描寫的部分。

3、小組合作學習，出示學習提示。在班上分小組交流。

（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，和同桌對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？左邊的同學讀壞處，右邊的同學讀好處。

男女生來配合讀。你認為這個列表給魯賓孫帶來了什么？

（我想，這個表格給魯濱孫帶來了勇氣，他發(fā)現(xiàn)自己情況雖然很糟糕，但是自己還是幸運的，還沒有完全處于絕境）

（我認為，這也使魯濱孫能夠知足安命，接受現(xiàn)實，一心往前走）（對，我覺得他通過對比也得到了要頑強活下去的理由）（2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。（出示齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

小結：這句話是魯濱孫積極樂觀人生態(tài)度的集中體現(xiàn)，他之所以能孤身荒島28年，跟這種生活態(tài)度有密切關系。這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，從而得到內心的安慰，獲得堅持下去的勇氣和信心，增強跟困難作斗爭的信心。

3．除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?（魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。

把心里活動過程“幸”和“不幸”像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。孤身一人，流落荒島，艱險重重，是大不幸，是消極的東西，可是，比起葬身大海的伙伴，還是幸運的，畢竟還活著，活著就有希望，所以應該心存感激。這是魯濱孫“知足安命”思想的集中體現(xiàn)）

小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，在這本書里想這樣的語言還有很多，請看大屏幕：

4．（出示）魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）

我們在艱難險阻中，我們不要退縮，要勇敢地去面對，去戰(zhàn)勝它，去和命運做斗爭，才能成為生活的強者。

我覺得人應該學習他這種不怕困難、樂觀向上的精神，無論何時何地都堅強地活下去，哪怕只有一線希望也要爭取，決不能放棄!我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛勞動，憑自己的雙手創(chuàng)造財富，取得最后的勝利!只有克服磨難，才能真正成為一個強者。

六、激發(fā)閱讀整本書的興趣

我們閱讀了梗概部分，又瀏覽了精彩片段，請同學們再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還想了解什么？

種出了糧食，他是怎樣做成食物的？ 野人野蠻的宴會是怎樣的？

他救了星期五以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何教化的呢？

我發(fā)現(xiàn)片段后的提示語中，提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫細致”，我想了解是怎樣制造罐子的？

2．同學們有這么多疑問，我們還是找到原著讀讀吧，我想，你一定會被小說精彩的情節(jié)所吸引，能解開心中的疑問，還能發(fā)現(xiàn)值得珍藏的精彩語言。我們可以共同來瀏覽這本書的目錄，先睹為快吧。

板書設計

《魯濱孫漂流記》

梗概

住宿― 建房定居

食物― 養(yǎng)牧種植 恐懼―插楊柳樁

孤獨―救“星期五”

不畏艱險、機智堅強、聰明能干、樂觀向上

第五篇：魯濱孫漂流記教案

《魯濱孫漂流記》教學設計

教學目標：

1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2．關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

3．激發(fā)學生閱讀原著的愿望。教學重點難點：

了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。課時安排：1課時 教學過程

一、導入新課。

1．1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難地爬起來，發(fā)現(xiàn)同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島------同學們，魯濱孫的命運將會如何？今天，讓我們一起走進《魯濱孫漂流記》。你從課題中發(fā)現(xiàn)了什么？（有書名號，這是一本書。）對了，這是一本書的名字，作者是（英國作家笛福。）誰來給大家介紹一下這位作家？

2、請一個學生介紹英國作家笛福。

英國作家丹尼爾·笛福（1660—1731），這是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年，蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

3、這位同學不但介紹了笛福，還介紹了這本書的寫作背景，給這位愛讀書的孩子掌聲。

二、了解課文大意。

1、孩子們，昨天回家預習了嗎？那劉老師就來檢查大家自學字詞的情況。（出示課件，讀生字詞，教師正音。）

2、孩子們，今天的這篇課文跟以往的課文有一點不一樣，它分為“梗概”和“精彩片段”兩部分。回憶一下，我們五年級的時候學過，什么叫梗概？對，其實這篇梗概就是這本長篇小說的縮寫。請大家快速默讀課文的梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

3、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）作者把厚厚的一本書寫成了2000字的梗概，你又把這本書濃縮為短短的幾句話。真是了不起，掌聲響起來！

4、孩子們，梗概是按什么順序寫的？（時間順序）請孩子們再次快速默讀梗概，思考，課文寫了哪幾件事?（遇險島上 建房定居 養(yǎng)牧種植 救“星期五” 回到英國）

三、探討小說。

1．孩子們，從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？ 自學提示：1.魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？2.他給你留下了什么樣的印象？

2、學生在小組內自學，然后在全班匯報。（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全－插樹樁 分養(yǎng)羊群。（4）孤獨－-救助“星期五”。

3、魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？

（不怕困難、頑強生存、機智堅強、聰明能干等。）在這漫長的26年中，他經歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3

個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。

四、閱讀精彩片段。

1、剛才我們讀了小說的梗概。在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們就來欣賞一個經常片段。先請大家快速瀏覽“精彩片段”，想想這個片段大致在小說中的哪個部分呢。（學生瀏覽精彩片段）

2、誰來說說這個片段大致在小說的哪個部分？

3、請孩子們自己讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？你感受到魯濱孫是一個什么樣的人？匯報。重點指導魯濱孫的知足安命：

（出示“我”的幸與不幸。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”。）

（積極樂觀 熱愛生活善于調整心態(tài) 以苦為樂）

“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

4、孩子們，梗概是用第三人稱來寫，精彩片段用第三人稱寫，在表達上有什么不同？

精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

五、拓展延伸。

1．面對人生困境，魯濱遜直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，跟困難作斗爭，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。請你選擇課文中的一句話或者寫一句話送給自己。

3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。