第一篇：傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的滲透

傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的滲透

仙桃四中

史麗

我國(guó)的初中英語教材幾經(jīng)改版，幾年前紅遍全國(guó)的網(wǎng)絡(luò)歌曲《李雷與韓梅梅》從另一方面反映出初中英語教材改革的必要性。改革是大勢(shì)所驅(qū)，而現(xiàn)有的教材為了讓學(xué)生更好的感受西方文化，教材內(nèi)容的選擇很大程度上忽視了中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳遞與滲透。而通過教材來傳遞和滲透可以讓中國(guó)傳統(tǒng)文化更好地融入世界文化。我們不能一味的強(qiáng)調(diào)外國(guó)文化而忽略了本國(guó)的文化精髓。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了歲月的考驗(yàn)和提煉，留下來很多精華，閃耀這民族智慧與民族精神的燦爛光芒。它包括古文，詩詞，曲賦，民族音樂，民族戲劇，曲藝，國(guó)畫，剪紙書法歇后語，諺語以及傳統(tǒng)節(jié)日等等?，F(xiàn)有教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要手段，因此，在平時(shí)的英語教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育，使語言技能的教學(xué)和傳統(tǒng)文化意識(shí)的培養(yǎng)同步進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中加深了解中國(guó)的文化。

傳統(tǒng)文化的滲透主要是課堂文化滲透和課中文化滲透，我一般把兩者結(jié)合起來做。我常用的方式有以下幾種

1.中華傳統(tǒng)食物

以七年級(jí)上冊(cè)為例，課文中間有涉及到食物的內(nèi)容，在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的一日三餐進(jìn)行教學(xué)。如mapo tofu(麻婆豆腐)，glue pudding /sweet dumplings(湯圓)，steamed bread（饅頭）,soybean milk(豆?jié){)，fried bread stick(油條)，fried rice with egg（蛋炒飯)，rice-meat dumplings（肉丸），egg and vegetable soup（蛋花湯），）。這些菜單名稱可以結(jié)合問句“Whatdo you have for breakfast/ lunch./dinner?” “What’s your favorite food?”進(jìn)行操練。師生，生生之間的交流使課堂更活躍。學(xué)生們也沉浸于一種充滿中華傳統(tǒng)飲食的文化氣息的氛圍中，他們的學(xué)習(xí)興趣也被充分的激發(fā)出來。2.諺語格言

中國(guó)的語言文字有很多的諺語格言，把它們翻譯成英文后讀起來也是朗朗上口的，并且與一些西方本土諺語有異曲同工之妙。教師可以將諺語集中教授一部分或者要求學(xué)生課下收集，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且可以讓學(xué)生更好地了解東西方文化的差異。例如，初一下冊(cè)有一篇課文談到中國(guó)學(xué)生在國(guó)外求學(xué)的文章，課文中有一句話“There is no place like home”.翻譯成中文就是“沒有哪里像家”。在英語中有一句諺語“East, west, home is best”(金窩銀窩，不如自己的狗窩)。學(xué)生一下就可以記住了。2.中國(guó)特色文化

中國(guó)有很多自己獨(dú)有的文化。在初二上冊(cè)第五單元有篇文章談到卡通人物和卡通標(biāo)志。米老鼠是美國(guó)文化的代表，那么你認(rèn)為哪個(gè)卡通人物是中國(guó)文化的代表呢？學(xué)生馬上提到了《西游記》中的孫悟空。我告訴他們關(guān)于西游記的一些英文表達(dá) “Journey to the west”（西游記），Sun Wu Kong(孫悟空)，Pigge(豬八戒)，Sha monk(沙和尚)。“Mountain of Flower and Fruit(花果山)。因?yàn)槎际菍W(xué)生耳熟能詳?shù)墓适氯宋?，他們馬上就活躍起來。然后我又問：為什么米老鼠被看作是美國(guó)文化的象征？學(xué)生回答：因?yàn)樗矣诿鎸?duì)任何困難，做任何事都盡自己最大的努力，最后終于實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。我接著問：孫悟空有什么和他相似的地方呢？學(xué)生們七嘴八舌的討論起來?！段饔斡洝肥侵袊?guó)四大名著之一，在中國(guó)古代文學(xué)史上有著不可替代的地位，通過分析人物性格，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化理解更透徹。3.傳統(tǒng)節(jié)日

通過節(jié)日傳承民族文化。最近幾年西方節(jié)日在中國(guó)掀起了一陣熱潮，人們熱衷于西方節(jié)日的慶祝，然而中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化魅力更加獨(dú)特。前不久剛過了萬圣節(jié)（Hall0ween），學(xué)生就問我：老師，什么是萬圣節(jié)？我告訴了他們?nèi)f圣節(jié)就是西方傳統(tǒng)的鬼節(jié)，還告訴他們?nèi)f圣節(jié)的起源以及慶祝方式。奇異的南瓜燈以及“不給糖就搗亂”的惡作劇。順便復(fù)習(xí)剛學(xué)的單詞Joke(玩笑，笑話)，play a joke/jokes on sb 以及tell jokes.然后問他們?nèi)f圣節(jié)和中國(guó)的哪個(gè)節(jié)日比較接近，學(xué)生馬上就想到了清明節(jié)（Tomb-sweeping Day或者Qingming Festival）因?yàn)橐还?jié)課只有四十分鐘，所以我布置學(xué)生下去差資料或上網(wǎng)了解更多的信息，把中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都?xì)w納一下并努力找出它們的英文翻譯，如 春節(jié)（Spring Festival），元宵節(jié)（Lantern Festival）等等。

傳統(tǒng)文化滲透中要注意一點(diǎn)：以教材為本，適當(dāng)拓展，不能舍本逐末，完全離開教材體系，而是結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貪B透。讓學(xué)生在習(xí)得英語知識(shí)和西方文化的過程中，同時(shí)受到本土傳統(tǒng)文化知識(shí)的熏陶。

當(dāng)然，在英語教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化也存在一些影響因素。有學(xué)生和老師的因素，還有教學(xué)形式的因素。一．學(xué)生的因素

學(xué)生能否掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，關(guān)鍵在于自身的努力。只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率，并在課后重視練習(xí)和鞏固，拓寬閱讀量才能更好地掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高自己的英語水平和跨文化交際能力。一．教師的因素

在初中英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化知識(shí)主要是由教師傳授給學(xué)生的，因此，教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。為了提高教學(xué)效果，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，從而更好地將傳統(tǒng)文化知識(shí)傳授給學(xué)生。二．教學(xué)形式的因素

教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)分為更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我們要綜合考慮這些因素，選擇最適合學(xué)生的方式，這樣才能收到最好的效果。

總之，英語教師作為傳統(tǒng)文化的繼承者和外國(guó)文化的傳播者，要厚積而薄發(fā)，豐富自身知識(shí)，讓學(xué)生提高對(duì)傳統(tǒng)文化的意識(shí)和對(duì)文化的認(rèn)同感，讓我們傳統(tǒng)文化一代代地傳承下去。

第二篇：中國(guó)傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的滲透

中國(guó)傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的滲透

摘要：將中國(guó)的傳統(tǒng)文化滲透到初中英語的教學(xué)中，這不僅對(duì)傳承中國(guó)文化有幫助，還能促進(jìn)學(xué)生了解西方文化，使得中西文化完美的結(jié)合；同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語這們課程的理解和學(xué)習(xí)，挺高語言的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 英語教學(xué) 初中 滲透

語言是人們?nèi)粘Ｉ钪邢嗷ソ涣?、傳達(dá)情感的重要媒介。由于全球化的推進(jìn)，使得中國(guó)與國(guó)外的交流越來越頻繁，英語也成為了中國(guó)學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要課程。語言與傳統(tǒng)文化有著不可分割的關(guān)系，兩者之間相互依存、協(xié)同發(fā)展。因此在初中階段的英語課程學(xué)習(xí)中，就必須將中國(guó)的傳統(tǒng)文化滲透到初中英語教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化用英語的語言方式進(jìn)行理解與表達(dá)，提升學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)在英語教學(xué)的過程中增添中國(guó)元素，幫助學(xué)生們更好的掌握英語語言的運(yùn)用與表達(dá)能力。

一、認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化的差異

初中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)主要是為了能夠與外國(guó)人進(jìn)行友好的交流，并同時(shí)將中國(guó)的傳統(tǒng)文化傳播出去。而在這個(gè)過程中，為了更好的傳播傳統(tǒng)文化，初中生首先要認(rèn)識(shí)到中國(guó)的傳統(tǒng)文化與西方文化的差異，從中體會(huì)到英語的表達(dá)習(xí)慣，避免在與他人進(jìn)行英語交流時(shí)將所說的英文被中文化，或者是對(duì)自己所要表達(dá)的內(nèi)容不能夠被他人準(zhǔn)確的理解，從而產(chǎn)生了交流障礙。因此初中生首先要了解兩方文化的差異，這樣在表達(dá)事物或者感情的時(shí)候，才能找到最合適的方式，使得語言表達(dá)更容易被人理解和認(rèn)可。例如老師在指導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)的格言警句翻譯成英語時(shí)，如果老師將帶有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的一些詞語直接翻譯成英語，盡管我們能分辨其中存在的差異性，但是西方人卻理解不了這其中的含義，也不懂這句話到底表達(dá)了什么，它的巧妙之處又在什么地方。因此老師在平時(shí)授課的過程中，就要多給學(xué)生們談一些中國(guó)的傳統(tǒng)文化，再將它與西方文化進(jìn)行很好的對(duì)比，從中認(rèn)識(shí)到差異所在，就能讓學(xué)生們用符合西方邏輯的英語表達(dá)方式來傳播中國(guó)語言與文化的內(nèi)涵。

二、運(yùn)用翻譯促進(jìn)學(xué)生對(duì)中西文化的認(rèn)識(shí)

目前大部分的英語老師不太理解為什么要讓初中生做一些翻譯類的題，因?yàn)樗麄冇X得初中階段的學(xué)生還沒有很好的英語基礎(chǔ)，并且掌握的英語水平還不能夠達(dá)到翻譯句子或者文章的水準(zhǔn)。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語翻譯的同時(shí)，要意識(shí)到語言表達(dá)和語言翻譯是存在差異的。當(dāng)學(xué)生在用英語表述和傳達(dá)對(duì)一件事物的想法時(shí)，使用的表達(dá)方式不正確或者太難表達(dá)時(shí)，就可以換一種方式，而翻譯確是完全不同的。翻譯的要求是要準(zhǔn)確無誤的體現(xiàn)原文所要表達(dá)的意思，并且要讓需要翻譯的人還能在翻譯之后也能明白原文到底說了什么內(nèi)容。盡管初中生在翻譯的過程中存在應(yīng)定的缺陷，但還是要正確面對(duì)，以期找出彌補(bǔ)缺陷的有效措施。

三、運(yùn)用科學(xué)的英語教學(xué)方式

在初中英語的教學(xué)中，要借鑒學(xué)生已有的英語學(xué)習(xí)模式，制定出科學(xué)的教學(xué)方法。教師要在教學(xué)的過程中找到正確引入傳統(tǒng)文化的方式方法，充分理解中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化的內(nèi)容，提高初中生對(duì)兩種文化的認(rèn)識(shí)與理解水平。在制定科學(xué)的教學(xué)方法時(shí)，首先要立足教材，探討教材內(nèi)容的科學(xué)性與適用性，同時(shí)在講授課程內(nèi)容時(shí)科學(xué)的引入中國(guó)傳統(tǒng)文化，例如根據(jù)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日與西方節(jié)日的差異，英語的表達(dá)方式來對(duì)個(gè)節(jié)日的起源、內(nèi)涵以及風(fēng)俗進(jìn)行闡述，從而更深層次的理解中西文化之間的區(qū)別所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。還可以將中西文化中存在的鮮明對(duì)比以及多種多樣的的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有效的將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到初中英語教學(xué)的實(shí)踐中去，達(dá)到傳播優(yōu)秀文化，實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)的目的。另外英語老師也要不斷增強(qiáng)自身的文化內(nèi)涵，夯實(shí)自己的文化語言基礎(chǔ)，同時(shí)要對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的理解與研究，增強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化的交流認(rèn)知。這樣在進(jìn)行英語課堂講授時(shí)，才能從文化的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

四、加強(qiáng)中西文化的交流與溝通

英語老師在進(jìn)行英語課程講授時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)那些思想已經(jīng)被西方化的學(xué)生，糾正學(xué)生普遍認(rèn)為的要學(xué)好英語就要學(xué)好西方文化的偏見，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。這就需要教師在平時(shí)備課過程中深度探析中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將其與西方文化有機(jī)的結(jié)合起來，使得兩者能夠有效的進(jìn)行對(duì)比。與此同時(shí)，要找到中國(guó)文化在藝術(shù)與其他領(lǐng)域向英語教學(xué)滲透的媒介，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化完美的向初中英語教學(xué)中滲透。另外還要把兩種文化時(shí)刻進(jìn)行對(duì)比，突出我國(guó)傳統(tǒng)文化的特色與優(yōu)勢(shì)，要讓學(xué)生意識(shí)到我們學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了方便與西方人的交流，更是為了將我國(guó)的傳統(tǒng)的民族文化傳播出去，讓更多的外國(guó)人認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化，展現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)文化魅力與活力。

五、綜合實(shí)踐語與運(yùn)用

學(xué)習(xí)語言的目的就是要使用它，能否熟練的運(yùn)用語言是評(píng)判語言掌握程度和水平的唯一途徑。因此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，從而更加熟練的掌握英語的使用方法和技巧。平時(shí)英語老師要注重分析英語學(xué)習(xí)的運(yùn)用和成果反饋的途徑，為學(xué)生們提供一些實(shí)踐訓(xùn)練的的活動(dòng)平臺(tái)，同時(shí)結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)文化，策劃一些互動(dòng)游戲，是學(xué)生在娛樂的同時(shí)還能將學(xué)習(xí)的知識(shí)加以鞏固，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能從中獲得學(xué)習(xí)得充實(shí)感與愉悅感。另外還可以組織一些文藝匯演，選擇具有歷史意義和文化內(nèi)涵的小故事將其編成英語話劇或者是組織英語競(jìng)賽等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到其中，提高英語交流的水平。

六、結(jié)語

綜上所述，將中國(guó)傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中滲透，能夠在很大程度上幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)和了解中西文化的差異，進(jìn)而更好的將中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承下去，同時(shí)還能讓初中生在了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)又掌握一門外語技能，提升初中生跨文化學(xué)習(xí)與交流的能力，更好的促進(jìn)青少年的教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺談德育在初中英語教學(xué)中的滲透

淺談德育在初中英語教學(xué)中的滲透

摘要：德育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于整個(gè)教學(xué)始終，百年育人，德育第一。英語作為教育學(xué)科的一個(gè)主要科目，當(dāng)然也不例外。因此，我們英語教師在向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注意結(jié)合這一陣地滲透德育教育，做到既教書，又育人。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 德育滲透

古往今來，教師不僅要“授業(yè)”，更應(yīng)“傳道”。要加速現(xiàn)代化的建設(shè)，必須提高全民族的素質(zhì)。在英語教學(xué)過程中，則必須注重德育實(shí)效，要糾正只注重學(xué)習(xí)、不重德育的現(xiàn)象，這是英語教師不可推卸的責(zé)任。雖然有些英語教師在授課中也能結(jié)合課本滲透一些良好的思想，但常常是輕描淡寫，或一語帶過。他們認(rèn)為“德育工作不是英語教師份內(nèi)的事”。這仍然與貴州當(dāng)代著名德育專家汪廣仁教授早在1989年調(diào)查研究的結(jié)果一致，可以說這么多年來我們教師的德育觀念幾乎停滯不前。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的不足，在英語這門學(xué)科的教學(xué)過程中，德育這一環(huán)節(jié)顯得仍然比較薄弱。如何才能在教學(xué)中更好地進(jìn)行德育教育呢？這需要我們英語教師們共同努力。

一、進(jìn)行德育教育要有一個(gè)總體規(guī)劃。

把德育滲透到英語教學(xué)中去，必須根據(jù)英語學(xué)科的具體特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘蘊(yùn)含在教材中的德育因素，決不能脫離課本，去空洞地說教。例如：對(duì)于初

一、初二的學(xué)生，我們可以有意識(shí)地向他們滲透熱愛學(xué)校、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂等思想；而到了初三年級(jí)時(shí)，教材所涉及的內(nèi)容比較廣泛，要求在具體的語言訓(xùn)練中有意識(shí)地把思想滲透到教學(xué)中。如：在教名人傳記這類課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的高尚品質(zhì)；在教科普知識(shí)這類課文時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的重要性的認(rèn)識(shí)；在教文學(xué)名著時(shí)，可使學(xué)生從中領(lǐng)悟到人生哲理。

總體規(guī)劃：把理想、信念、自我修養(yǎng)和心理素質(zhì)（意志、性格、和興趣）等方面的教育結(jié)合起來，形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系，目的是有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

二、結(jié)合實(shí)際，從課本中挖掘德育因素。

挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知識(shí)能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。

在英語教學(xué)中，如果光靠老師口頭傳授是起不到多少作用的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、共同思考，進(jìn)行總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。例如：可以采取group work的方法。這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀

念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功；還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。

認(rèn)真?zhèn)湔n，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中的德育內(nèi)涵，以知識(shí)為載體，從道德教育、思想教育、心理素質(zhì)教育、文化意識(shí)等方面入手，確立明確的德育目標(biāo)。如：在教學(xué)生記憶單詞縮寫WTO時(shí)，把我國(guó)加入世貿(mào)組織的艱難歷程以及入世帶來的利與弊介紹給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生樹立為中華民族而讀書的精神。在道德教育方面，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行同情、尊重、關(guān)心和幫助他人的教育、環(huán)境教育等等。中學(xué)英語教材中有許多課文對(duì)話都包含了這些思想內(nèi)容。在課堂教學(xué)中應(yīng)注意挖掘，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)受到這方面的教育。如：在《Why do you like koalas?》這一單元中教育學(xué)生要愛護(hù)動(dòng)物，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。在《Don’t eat in class.》這個(gè)單元中可以引導(dǎo)教育他們尊重他人，遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)。

語言有著豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語國(guó)家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。因此在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理解英語國(guó)家文化及中外文化的異同，把教學(xué)中涉及的英語國(guó)家文化知識(shí)與學(xué)生身邊的日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們拓展視野，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。如在教學(xué)《Table Manners.》時(shí)讓學(xué)生比較中西方就餐禮儀的異同，讓學(xué)生從中體會(huì)各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣的不同。又如在教學(xué)當(dāng)別人贊揚(yáng)、肯定你的成績(jī)時(shí)，讓學(xué)生了解英語國(guó)家的人常說“Thank you”,而按照我們中華民族的傳統(tǒng)，我們常會(huì)謙虛地說：“不，其實(shí)我還做得不夠。”又如當(dāng)別人邀請(qǐng)你吃、喝時(shí)，英語國(guó)家的人常根據(jù)自己實(shí)際需要說“Yes, please.”或“No, thanks.” 而我們即使實(shí)際需要，也常常謙虛地說“不用了，謝謝?！?/p>

三、在教學(xué)過程中要注重啟發(fā)和引導(dǎo)。

新目標(biāo)初中英語采用任務(wù)型教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師已由一個(gè)“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，重在啟發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)。在英語教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育，也應(yīng)該通過啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物有正確的看法，對(duì)人生觀和價(jià)值觀有正確的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)周末活動(dòng)《How was your weekend?》這一單元時(shí)，有一篇描寫一個(gè)孤獨(dú)的老人的周末：他無兒無女，又丟了心愛的小狗，周末坐在樹底下，什么都不想做。這時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生：“假如你的鄰居有這樣一位老人，你覺得你能夠?yàn)樗鲂┦裁?？你可以?/p>

這個(gè)老人開心一點(diǎn)嗎？”學(xué)生在思考了一會(huì)兒之后積極表達(dá)了自己的想法：給他買一只小狗；和幾個(gè)好朋友一起去陪他聊天；幫助他打掃衛(wèi)生等等。盡管學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去做，但這種助人為樂的思想也深深地印在了他們的腦海里，陪伴著他們的成長(zhǎng)。引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中逐步鞏固正確的思想道德觀念，對(duì)于他們的成長(zhǎng)是非常有利的。

四、進(jìn)行道德教育要聯(lián)系實(shí)際。

在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，只有聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問題，才能做到因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和糾正自己的錯(cuò)誤。我在英語教學(xué)中，不但要求學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課本中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生付諸行動(dòng)，讓學(xué)生把德育規(guī)范與行為和實(shí)踐結(jié)合起來，用道德意識(shí)來規(guī)范道德行為，使學(xué)生養(yǎng)成言行一致、知行統(tǒng)一的好習(xí)慣。在平時(shí)的英語教學(xué)中，要注意給學(xué)生多教一些禮貌語言，例如教學(xué)生說：Excuse me.I am sorry.Thanks a lot.May I do…? What can I do for you? Could you please…? Would you mind…? It doesn’t matter.Glad to help you.It’s very kind of you.等交際用語，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并自覺規(guī)范日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養(yǎng)、與人交往的水平和能力。通過語言美的教育，陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語趨向規(guī)范和得體。例如，在學(xué)習(xí)山頂中學(xué)的學(xué)生們以滑冰馬拉松賽的形式為慈善機(jī)構(gòu)募捐的報(bào)道后，讓學(xué)生討論：我們應(yīng)該為“希望工程”的孩子們做些什么？有的同學(xué)說我們應(yīng)該把平時(shí)的零花錢節(jié)省下來，捐獻(xiàn)給“希望工程”；有的說把自己看過的書籍捐給貧困山區(qū)的孩子們；有的說我們應(yīng)該珍惜這么優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們受到這篇報(bào)道的影響，個(gè)個(gè)都想獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界充滿著愛。可見，英語教學(xué)中無處不滲透著思想道德教育。這樣，不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生情感，使學(xué)生愉快地掌握知識(shí)，還有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向、發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)給予正確引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)，提高道德意識(shí)。

又如，在學(xué)習(xí)“The Great Green Wall”時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境是我們的職責(zé)。由于無計(jì)劃地濫砍濫伐，以致森林大片地被銷毀，沙漠面積日漸擴(kuò)大，造成水土流失，良田減少，我們生存的環(huán)境越來越差，人類的生活環(huán)境也不盡人意。我們應(yīng)讓學(xué)生知道，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。所以，我們要齊心協(xié)力，創(chuàng)造一個(gè)美好的生活空間。保護(hù)環(huán)境應(yīng)從自身做起，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，注意個(gè)人衛(wèi)生，愛護(hù)公共設(shè)施，并互相監(jiān)督，將起到良好的效應(yīng)。

五、進(jìn)行德育教育應(yīng)有針對(duì)性，盡可能站在學(xué)生的立場(chǎng)上。現(xiàn)在的初中學(xué)生，獲取信息的渠道很多，見識(shí)很廣。從生理心理

角度看，他們的身心正處在迅速成長(zhǎng)階段，成人感和獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考，對(duì)事物有著自己的見解，對(duì)教師不再是“惟命是從”。因此，我們要尊重他們的自主性，愛護(hù)他們的自尊心，避免激起他們的逆反心理。我們應(yīng)盡可能地站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問題，理解和尊重他們的思想情感；和他們一起探討問題，使他們敞開思想，暢所欲言，流露出真實(shí)的感情。在此基礎(chǔ)上，再給以思想教育。

我有幾個(gè)學(xué)生對(duì)英語始終提不起興趣，上課常常走神或者在下面講話。問他們英語問題，也答不上來。后來，我通過別的學(xué)生了解到他們特別喜歡上網(wǎng)玩游戲。因?yàn)樯暇W(wǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證，作業(yè)未能及時(shí)完成，成績(jī)也明顯下降。針對(duì)這一現(xiàn)象，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：“Study must come first”（學(xué)習(xí)第一）與“No pains no gains”（不勞而獲）這兩句話的涵義，并以報(bào)刊上、網(wǎng)站上和新聞里報(bào)道的關(guān)于優(yōu)秀生貪玩放松學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為差生的事例，向他們說明抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)的重要性，收到了良好的效果。

英語學(xué)科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人生融為一體的教育過程。我們應(yīng)當(dāng)努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的教育媒體，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、教材提供者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。

總之，在英語教學(xué)中，德育教育應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奈恢?，任何一個(gè)教師不應(yīng)該把它看作是一件可有可無的事，更不應(yīng)把它看成一種“負(fù)擔(dān)”。作為肩負(fù)重任的教師，不但要教書，更要育人，這是民族進(jìn)步的需要，這更是一種責(zé)任。讓我們?cè)诮逃虒W(xué)改革的大潮中，按照英語教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的一代跨世紀(jì)新人。

第四篇：在初中英語教學(xué)中滲透生命化教育

在初中英語教學(xué)中滲透生命化教育

我們的教育不僅要為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，也要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的幸福人生奠基。英語的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語語言知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，也是他們陶冶情操、磨礪意志、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而形成美好的心靈品格。讓生命化教育走進(jìn)我的英語課堂

教學(xué)是一種生命影響生命的工作，教師的言教與身教，常常在不知不覺中對(duì)學(xué)生發(fā)生一些潛移默化的作用。英語學(xué)科雖然是生命教育的隱性課程，它仍然蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容。教師應(yīng)把學(xué)生置于和自己平等的地位，作為學(xué)習(xí)的合作者，心靈的對(duì)話者，作為成長(zhǎng)過程中的朋友。1.從英語課堂入手

每一個(gè)熱愛學(xué)生和自己生命、生活的教師，都不應(yīng)輕視作為生命實(shí)踐組成的課堂教學(xué)，因?yàn)樗鼘?duì)教師同樣具有生命價(jià)值。每一堂課其實(shí)都是教師生命活動(dòng)的一部分（通過課堂，可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，操縱和控制自己的學(xué)習(xí)行為并進(jìn)行負(fù)責(zé)任、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。）因此，課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)做人、掌握知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)情感的主要場(chǎng)所，因此課堂課堂是走進(jìn)生命化教育的第一步。

2.從教材教學(xué)內(nèi)容入手

讓學(xué)生在語言素材中感受生活的意義、生命的可貴英語教材中蘊(yùn)涵著豐富的人文因素，以及涉及安全、生命等題材的教學(xué)內(nèi)容，無一不是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生活、關(guān)注安全、珍惜生命、重視自然等意識(shí)的教育。因此在英語教學(xué)中，教師要立足課堂，首先把握教材，借助文本傳遞的情感，喚醒學(xué)生披文入情，使文本傳達(dá)情感和學(xué)生獨(dú)特情感融合起來，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提升，挖掘其中的人文精神和生命火花，使學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容的咀嚼、體驗(yàn)中，感受到人生智慧，從而潛移默化地形成健康的人格。如仁愛版英語九年級(jí)“Unit 2 Loving Our Planet”的三個(gè)話題緊緊圍繞環(huán)境問題展開。由談?wù)撁利惖奈魃剑ǖ胤剑┑沫h(huán)境變化，引出關(guān)于環(huán)境污染的問題，并介紹不同種類的污染。通過貼近生活的事件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的危害，繼而提出環(huán)保問題。教師以此為契機(jī)，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，樂于做環(huán)保衛(wèi)士，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和憂患意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，像這樣的自然滲透，潛移默化，隨處進(jìn)行的思想教育，更能深入人心。教材中蘊(yùn)涵的情感因素,教師可根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中的顯性或隱性的情感,從而在教學(xué)語言的過程中增強(qiáng)學(xué)生的民族精神,培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

3.從教學(xué)過程環(huán)節(jié)入手

在形式多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重、理解他人，學(xué)會(huì)與他人合作，建立良好的人際關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中，通過設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以針對(duì)本班學(xué)生的基礎(chǔ)情況在課堂提問時(shí)分層設(shè)置問題，作業(yè)按學(xué)生的程度分層次要求，或是當(dāng)同時(shí)布置時(shí)，對(duì)程度較差的學(xué)生設(shè)置較低的獨(dú)立完成的標(biāo)準(zhǔn)，讓每名學(xué)生有事做，讓他們感覺到課堂有他/她能夠參與的活動(dòng), 讓各個(gè)程度的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。學(xué)生個(gè)體在受教育的過程中，不僅要學(xué)到生命所需的知識(shí)技能，更重要的是也要讓學(xué)習(xí)者有豐富的生命涵養(yǎng)，成為社會(huì)有用之人和幸福之人。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。從課標(biāo)的角度來說，我們的英語教學(xué)、可以從每個(gè)單元的情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)這些具體的主題，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行了自然的生命教育滲透。

著名教育學(xué)者葉瀾說：“教育是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)對(duì)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”。因此，英語教學(xué)不能忽視課程改革的核心思想“面向全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，應(yīng)該在教學(xué)中幫助學(xué)生理解生命的意義，并引導(dǎo)他們走向美好的人生。

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初中英語教學(xué)中滲透生命教育的幾點(diǎn)思考 時(shí)間：2016-11-22 來源：校園英語雜志社

【摘要】為提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)初中學(xué)生的英語水平，進(jìn)而為我國(guó)初中英語教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要求廣大初中英語教師，分析現(xiàn)階段我國(guó)初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，就提出如何滲透生命教育的方法進(jìn)行深入探究，有利于我國(guó)初中英語生命教學(xué)的推廣及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語英語教學(xué)生命教育

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的對(duì)外交流力度逐漸增強(qiáng)，英語作為主要語言溝通工具，其教學(xué)地位得到迅猛提升。從目前我國(guó)英語教育水平來看，英語課程的系統(tǒng)教學(xué)始于初中，如何提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，是一項(xiàng)重中之重的工作。同時(shí)，基于教育工作的特殊性，屬于為提高人類的生命質(zhì)量進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)。以此，要求初中英語教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，做好生命教育的滲透工作，具備顯著價(jià)值作用。

一、現(xiàn)階段我國(guó)初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段我國(guó)初中英語教學(xué)水平來看，受傳統(tǒng)教育思想影響較為嚴(yán)重，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一，缺乏想象力與實(shí)踐交流過程，尤其是部分教師不堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，過于注重考試成績(jī)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，具體表現(xiàn)為：

1.教學(xué)方法單一。在新課改的大背景下，初中英語課文從信息量及文章質(zhì)量上，均存在明顯變化，但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分英語教師卻無法發(fā)揮其作用，特別是部分教師在英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，將文章進(jìn)行分段式拆解，同時(shí)，細(xì)化至關(guān)鍵詞完成講解。此方法不僅不利于學(xué)生對(duì)于文章整體涵義的理解，還導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.忽視英語的素質(zhì)化教育。從目前我國(guó)初中英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國(guó)初中英語教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性英語知識(shí)為主，以增強(qiáng)學(xué)生的英語水平為輔，保證分?jǐn)?shù)不受影響。然而，部分初中英語教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，不重視學(xué)生的英語水平均衡發(fā)展，忽視英語的素質(zhì)化教育。

二、初中英語教學(xué)中滲透生命教學(xué)的方法

1.緊扣教材，滲透生命教育。要求初中英語教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，緊扣教材，營(yíng)造出不同的預(yù)設(shè)對(duì)話情境，鼓勵(lì)學(xué)生多溝通，多交流，多練習(xí)口語，以此，便于教師進(jìn)行滲透生命教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成心理調(diào)節(jié)，控制其情緒狀態(tài)，增強(qiáng)其溝通能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我展現(xiàn)，學(xué)會(huì)尊重與包容。

例如：在實(shí)際教學(xué)過程中，以《牛津初中英語》為主要教材，要求初中英語教師，緊扣教材，引用英語教材內(nèi)的名言：“I am happy，I am active，I am initiative”，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排課余時(shí)間，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，讓自己過得充實(shí)；在進(jìn)行閱讀材料學(xué)習(xí)時(shí)，A Lucky Escape及A Brave Young Man，要求教師針對(duì)閱讀材料，拋出議題：當(dāng)遇見危險(xiǎn)是，如何開展自救或他救行動(dòng)，開展小組討論，特別是受我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的制約，部分學(xué)生存在個(gè)人英雄主義思想，要求教師，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，做好生命教育的滲透工作，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的心理意識(shí)；在進(jìn)行閱讀材料學(xué)習(xí)時(shí)，Past and Present，要求教師針對(duì)閱讀材料，拋出議題：對(duì)比我國(guó)過去與現(xiàn)代的變化，或?qū)Ρ葘W(xué)生家鄉(xiāng)過去與現(xiàn)代的變化，樹立學(xué)生的榮譽(yù)觀念。

2.強(qiáng)化愛護(hù)生命的意識(shí)。結(jié)合相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，從生命教育的概念來看，分為狹義與廣義，其中，狹義的生命教育指人類對(duì)生命價(jià)值的關(guān)注，主要包括自身生命與其關(guān)聯(lián)的人類生命，再擴(kuò)大至自然生命；廣義的生命教育屬于廣泛的全人類教育，主要包括關(guān)注生命價(jià)值，提高生命價(jià)值，培養(yǎng)生存能力的教育活動(dòng)。以此，要求初中英語教師，以學(xué)生為教育主體，重視生命教育的滲透工作，強(qiáng)化愛護(hù)生命的意識(shí)，利用英語教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

三、結(jié)語

通過本文的探究，認(rèn)識(shí)到在初中英語教學(xué)過程中，做好生命教育的滲透工作，有利于教學(xué)雙方的共同成長(zhǎng)。以此，要求初中英語教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，加強(qiáng)師生間的溝通與交流，保證溝通雙方的地位平等，交流友好流暢，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)、多溝通，有利于營(yíng)造出良好的課堂氛圍，同時(shí)，顯著提高英語的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的英語水平，進(jìn)一步為推進(jìn)我國(guó)初中英語教育事業(yè)的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芹.淺談初中英語課堂教學(xué)中的生命教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，09：137.[2]周平.為課堂增添生命的色彩——例談初中英語教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐與思考[J].成功（教育），2013，22：120.[3]王惠霞.淺析初中英語教學(xué)方法改革[J].現(xiàn)代交際，2013，01： 174-175生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。

從最根本的意義來說，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過程和這一過程中所涉及到的各個(gè)方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。生命教育的核心目標(biāo)在于，通過生命管理，讓每一個(gè)人都成為“我自己”，都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值，即把生命中的愛和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來，為社會(huì)、為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。

多學(xué)科滲透生命教育

生命教育是關(guān)于生命的教育，是對(duì)人這一復(fù)雜個(gè)體的認(rèn)識(shí)，教育內(nèi)容涉及學(xué)校各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，科學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)、體育等學(xué)科，是生命教育的顯性課程。要在這些學(xué)科的教學(xué)中增強(qiáng)生命教育意識(shí)，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育。語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科也蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容，是生命教育的隱性課程。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。同時(shí)充分運(yùn)用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動(dòng)。

開展專題生命教育

生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動(dòng)。要從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)問題或歷史問題出發(fā)，結(jié)合區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，力求將相關(guān)內(nèi)容整合起來，形成校本課程。要注意符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，探究生命的可貴、生活的意義以及自我保護(hù)等內(nèi)容。

結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是實(shí)施生命教育的陣地。要注意圍繞學(xué)生的身邊問題，讓學(xué)生通過行動(dòng)研究來解決，提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。學(xué)校要充分利用各級(jí)各類青少年教育基地、公共文化設(shè)施開展生命教育活動(dòng)，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗(yàn)。在動(dòng)物園、植物園、自然博物館、綠地和農(nóng)村勞動(dòng)中，讓學(xué)生感受自然生態(tài)保護(hù)和休閑對(duì)促進(jìn)個(gè)人身心健康的重要性；通過對(duì)與人生老病死有關(guān)場(chǎng)所的了解，引導(dǎo)學(xué)生理解生與死的意義，珍愛生活，關(guān)心他人；通過情景模擬、角色體驗(yàn)、實(shí)地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在遇到突發(fā)災(zāi)難時(shí)的人道主義救助精神。要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與家庭生活指導(dǎo)，通過親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長(zhǎng)掌握家庭管理和人際溝通的知識(shí)與技能，提升家庭情趣，營(yíng)造健康和諧的家庭氛圍。要充分利用社區(qū)生命教育資源。發(fā)揮社區(qū)學(xué)院、社區(qū)老年大學(xué)的作用，提供環(huán)保、居家生活設(shè)計(jì)、人文藝術(shù)欣賞、傳統(tǒng)藝術(shù)欣賞制作和婚姻倫理等教育服務(wù)活動(dòng)。宣傳科學(xué)的生活方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子考察等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)、儀式活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)也可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，組織和安排生命教育活動(dòng)，使學(xué)生在場(chǎng)景式生命教育活動(dòng)過程中受到教育，感悟生命的價(jià)值。

單獨(dú)開設(shè)生命教育課程

單獨(dú)開設(shè)的生命教育課程，如地方課程和校本課程中的生命教育專題課、選修課，可以使學(xué)生在專人指導(dǎo)下，從個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等各個(gè)方面，對(duì)生命問題進(jìn)行較全面的分析，更好地理解生命問題產(chǎn)生的根源及可以采取的對(duì)策。

結(jié)合日常生活與管理

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一套行之有效的規(guī)章制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)全校師生員工參與與生命教育，通過發(fā)動(dòng)和組織師生參與集體行動(dòng)，確定需求，動(dòng)員各種資源，爭(zhēng)取外力協(xié)助，有計(jì)劃、有步驟的組織實(shí)施關(guān)于生命主題的活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)尊重生命、熱愛生命的情感，以及實(shí)踐生命意義與價(jià)值的行動(dòng)

其他回答

長(zhǎng)期以來，我國(guó)由于生命教育的缺失，學(xué)生對(duì)“死”缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育不可忽視的一環(huán)。我國(guó)急需在校園中開展生命教育。

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，從初中二年級(jí)開始就開設(shè)了生命教育的課程，教育學(xué)生用客觀的態(tài)度看待死亡現(xiàn)象，從而珍惜自己的人生。從上世紀(jì)80年代起，美國(guó)等西方國(guó)家規(guī)定在中小學(xué)校開始實(shí)施“生命教育”，幫助學(xué)生科學(xué)地了解人的生與死，以理解的態(tài)度面對(duì)生命歷程中不可抗拒的客觀規(guī)律，從而使人活得更充實(shí)、更有價(jià)值。

開展生命教育，首先要教育學(xué)生珍視生命、保護(hù)生命。有篇報(bào)道講述美國(guó)某小學(xué)發(fā)生火災(zāi)，許多學(xué)生從火海中逃離出來，老師發(fā)現(xiàn)少了兩個(gè)學(xué)生，于是命令所有的學(xué)生到火場(chǎng)外去尋找他們。一位來自中國(guó)的同學(xué)沒有向老師報(bào)告，就奮不顧身地沖進(jìn)火海而不幸遇難，而他要救的那兩個(gè)美國(guó)小朋友早就順利逃生。這個(gè)在我們看來“真正”的英雄，美國(guó)學(xué)校竟沒有“表揚(yáng)”，更談不上“追認(rèn)”，反而校方因?yàn)闆]有教好中國(guó)學(xué)生如何逃生而受到地方當(dāng)局的處罰。美國(guó)人的這一做法，值得我們深思。生命教育首先是珍惜生命的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，學(xué)會(huì)保護(hù)生命。

開展生命教育，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)共同生活。生命的存在只有在相互關(guān)愛中才有可能，也只有在愛他人中，自己的生命才能獲得真正的提升。

開展生命教育同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、逆境教育、死亡教育。要?jiǎng)?chuàng)造一定的逆境，磨練學(xué)生的意志，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝苦難中才會(huì)有樂趣，才會(huì)有生機(jī)。從而能夠更加欣賞生命、珍惜生命、提升生命的意義和質(zhì)量。

教師對(duì)自己生命的價(jià)值與意義的了解和尊重是開展生命教育的重要一環(huán)。一個(gè)自己都無法體會(huì)生命價(jià)值與意義的教師不可能教出對(duì)生命熱愛的學(xué)生。因此，教師自己對(duì)生命的尊重與珍惜，才能感動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生也懂得珍惜生命、熱愛生命。在實(shí)施生命教育過程中，需要對(duì)相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，使教師更好地適應(yīng)生命教育的目標(biāo)和要求。

學(xué)校生命教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。在生命教育的內(nèi)容上應(yīng)從生命的生理、心理和社會(huì)意義三方面，通過認(rèn)知、實(shí)踐、情意三個(gè)層次全方位開展。在生命教育實(shí)施的途徑與方式上，要以課堂教學(xué)為主渠道，通過學(xué)科滲透的方式，并輔之以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在不同年級(jí)、不同學(xué)科和不同課型中體現(xiàn)，做到顯性課程與隱蔽課程相結(jié)合、知識(shí)傳授與親身實(shí)踐相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合；在生命教育的實(shí)施上，做到政府指導(dǎo)、學(xué)校推進(jìn)、社會(huì)支持、家庭配合。

我們應(yīng)牢記：熱愛生命是幸福之源；同情生命是道德之本；敬畏生命是信仰之端。

初中英語教學(xué)中滲透生命教育的有效策略

摘要：教育的目的在于激發(fā)生命意識(shí)，而教材是滲透生命意識(shí)教育的載體。中學(xué)英語教學(xué)必須注重學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容在教學(xué)過程中滲透生命意識(shí)教育。本文闡述了在教學(xué)過程中如何有效地利用教材及相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；生命教育；有效策略

教育是基于生命的事業(yè)在一定意義上，“教育是直面人的生命．提高人的生命力，為了人的生命的質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)．是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)生命并關(guān)懷的一種事業(yè)” 我們的教育不僅要為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)．更要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)．要為學(xué)生的幸福人生奠基。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)．逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。英語教材蘊(yùn)涵著巨大的生命教育資源，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一個(gè)好教材。因此在教學(xué)中．教師不僅僅要傳授知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)．充分地發(fā)揮教材作為滲透生命意識(shí)教育的載體這一作用．有效地利用教材．運(yùn)用多種教學(xué)手段．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華．激發(fā)學(xué)生生命意識(shí)，從而形成美好的心靈品格。

一、對(duì)英語教學(xué)中生命意識(shí)教育的理解

所謂生命意識(shí)教育是指教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值．理解生活的真正意義．培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)終極信仰的追求。英語是一門語言。而語言是工具但又超越于工具．它具有兩重性．一方面它是人類進(jìn)行交際、表達(dá)思想的工具；另一方面它又是人類思想和情感的載體英語教學(xué)中生命意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念．既包括教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的生命意識(shí)知識(shí)的教育．也包括教學(xué)過程中所弘揚(yáng)的生命意識(shí)的培養(yǎng)。

二、英語教學(xué)中進(jìn)行生命意識(shí)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

初中階段是學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵期．英語教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生存與發(fā)展，要以學(xué)生為本，以發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行語言教學(xué)的同時(shí)．應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量。那么教師如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的培養(yǎng)呢? 1．充分利用教材挖掘生命教育素材從教材等教學(xué)內(nèi)容人手．讓學(xué)生在語言素材中感受生活的意義、生命的可貴。在英語教材中有許多很好的生命教育素材。課文所涉及學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)、自然保護(hù)、健康生活方式、自然災(zāi)害、交通安全、慈善活動(dòng)等的題材，有的與我們的生活密切相關(guān)．有的是人類所共同關(guān)心的問題。例如與人為善，學(xué)會(huì)理解和尊重父母、教師和同學(xué)：學(xué)習(xí)建設(shè)性地與他人溝通與交往：學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，能夠承受挫折與壓力：積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生活方式；文明上網(wǎng)：學(xué)會(huì)拒絕煙酒和毒品；理解地球是人類共同的家園．珍惜水資源和其它自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。認(rèn)識(shí)生與死的意義．了解生命的意義與價(jià)值．懂得尊重生命；學(xué)習(xí)并掌握應(yīng)對(duì)災(zāi)害的技能。在學(xué)習(xí)英語的過程中，重構(gòu)學(xué)生的生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、珍愛生命。設(shè)計(jì)多維互動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)．在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境．引發(fā)學(xué)生探究生命的意義

2．讓生命教育的理念滲透到英語教學(xué)活動(dòng)中教師在教學(xué)過程中．可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等在英語教學(xué)中．如果光靠教師口頭傳授是起不到作用的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，進(jìn)行總結(jié)和自我評(píng)價(jià)(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略。這個(gè)策略要求在教學(xué)中以任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生提出要求．旨在讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)．也完成對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和關(guān)愛。這一策略比較適用于學(xué)生認(rèn)識(shí)較模糊的內(nèi)容。如珍惜和關(guān)愛自己身體這方面的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說不陌生．在“A Healthy Lifestyle．the Chinese Way”一文的教學(xué)中．筆者完成基本的語言教學(xué)任務(wù)后．給學(xué)生提了這樣幾個(gè)問題：“What is yin? And what is yang?”讓學(xué)生先了解一下中國(guó)醫(yī)學(xué)中的陰和陽．然后再根據(jù)課文中的內(nèi)容提問學(xué)生：“If you have too much yang，what will happen?”“If you have too much yin．what wi11happen?”學(xué)生通過閱讀回答道：“If you have too much yin，you should eat yang food，such as beef．’’“If you have too much yang，maybe you should eat yin food，such as Doufu．”接著筆者告訴學(xué)生：“當(dāng)我們tired or weak時(shí)。We should drink some milk．eat fruits．這些食物對(duì)我們此時(shí)的身體是很有幫助的。”然后．筆者繼續(xù)問學(xué)生：“If you study hard，what food is good for you?”學(xué)生立刻回答說：“Milk and beef”有的學(xué)生還說黨參和黃芪對(duì)身體也有好處。最后，筆者給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們4人一組討論：如果學(xué)習(xí)累了我們應(yīng)該在飲食上注意什么?心情不好的時(shí)候我們應(yīng)該多吃些什么食物?這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚．同時(shí)關(guān)愛自己珍惜自己的想法在學(xué)生的心里也得到了滲透。德國(guó)著名教育家斯普朗格曾說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來．將生命感、價(jià)值感喚醒。”生命意識(shí)的培養(yǎng)，是生命教育的起點(diǎn)，小組合作策略，這一策略要求教師構(gòu)建一個(gè)平等的課堂．讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任明確地進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中．通過與他人對(duì)話．可以體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣．并在相互接納、相互訴說、相互傾聽中尊重他人的品質(zhì)，在互相配合、互相支持、互相評(píng)價(jià)、互相激勵(lì)、共同解決問題中懂得平等協(xié)作的重要性。不同的人，生命價(jià)值觀是不同的，在討論中分享各自的看法．?dāng)[正心態(tài)，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系．對(duì)于感悟尊重生命非常重要這個(gè)策略尤為適用于那些比較復(fù)雜、學(xué)生一時(shí)難以理解的內(nèi)容上比如在學(xué)習(xí)“What should I do"這個(gè)單元時(shí)．有篇文章是征求意見的．開始時(shí)作者說：“I have a problem．I need your help．My friends are planning a birthday party for my best friend．a(chǎn)nd they didn’t invite me．I didn’t know why?”根據(jù)文章的內(nèi)容筆者讓學(xué)生分組討論．首先找找原因，然后給出建議，各個(gè)小組把自己的建議派一個(gè)同學(xué)說出來。然后組與組之間討論這個(gè)辦法是否行得通．通過辯論的形式說出各自小組建議的合理性各個(gè)小組的建議是截然不同的．有一個(gè)小組的三位學(xué)生是這樣說的：

(1)You needn’t go to the party，you should stay at home and play computer．or 第2 / 4頁

watch TV．f2)He didn’t invite me，I don’t want to talk with him．(3)I am very angry，1won’t invite him next time if I have a party．另外一個(gè)小組的三位學(xué)生這樣說：f1)If they don’t invite you，you can bring flowers to the party．Or you should cal1 your friends and ask why they didn’t invite you．Maybe they forget you．f2)You should cal1 the TV station for help．f3)You may talk this thing to your parents．學(xué)生的建議，有的消極，有的積極。這個(gè)時(shí)候，筆者問學(xué)生哪種建議好．讓學(xué)生在討論的過程中了解與別人的相處對(duì)自己的生活的影響。通過這樣的活動(dòng)．學(xué)生會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)用正確的方法對(duì)待生活中的各種問題．知道怎樣活得健康．懂得如何尊重生命。

三、借助形式多樣的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女．集萬千寵愛于一身．自我意識(shí)較強(qiáng)．他們往往不懂得關(guān) C,N人、愛護(hù)別人。教師可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)．不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣．同時(shí)更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作賀卡．并寫上祝福語：“Happy Teachers’Day!”(教師節(jié)愉快!)；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“I love you，mum．／You are the best father in the world!”我愛你．媽媽／你是世界上最好的爸爸

四、讓生命教育的理念灌輸于每個(gè)細(xì)節(jié)中

于細(xì)節(jié)處關(guān)心愛護(hù)每位學(xué)生．保護(hù)他們的自尊、激發(fā)他們的自信，對(duì)學(xué)生注意平等對(duì)待、一視同仁，于細(xì)節(jié)處關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心理健康。身先示范開展生命教育。

教學(xué)的對(duì)象是人．促進(jìn)人的生命發(fā)展是教學(xué)的根本價(jià)值所在真正有意義的教學(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)。它關(guān)注人在教學(xué)中獲得多少知識(shí)，更關(guān)注人的生命力量在教學(xué)過程中得到彰顯和擴(kuò)展。因此，課堂教學(xué)過程充滿了人文關(guān)懷和生命情趣。英語作為一門人文學(xué)科．其使命更應(yīng)如此。英語課堂中的生命教育是對(duì)可能更健全的生命的成全，是遵循人的生命自然的教育．也是個(gè)性化教育與人的心靈覺悟的教育。我們的教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，因此我們不能用預(yù)設(shè)的框框去限制鮮活的生命自由綻放。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激勵(lì)并且適時(shí)滿足不同學(xué)生探究知識(shí)的欲望．更要引領(lǐng)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提升、發(fā)展，走向真正意義的生命成長(zhǎng)記得讀過這樣一則故事：一位從事教育工作幾十年的老教師上了一堂非常成功的公開課．一名年輕教師問他用多少時(shí)間才能備好一節(jié)課．老教師的回答是“一生”。讀罷．深思我們的課程教學(xué)的導(dǎo)體是教師，教師個(gè)人素質(zhì)的高低、對(duì)生命感悟的深淺、對(duì)生活的執(zhí)著程度等關(guān)系到對(duì)學(xué)生生命意識(shí)教育的厚度。因此，作為一名新時(shí)代的教師．在新課程下必須更要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，懂得不斷反思過去、現(xiàn)實(shí)與未來，以自己的生命感悟去激揚(yáng)學(xué)生的生命意識(shí)。

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第五篇：在英語教學(xué)中德育滲透

英語教學(xué)中的德育滲透

教學(xué)永遠(yuǎn)具有強(qiáng)烈的教育性。重視和加強(qiáng)青少年的品德教育，已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的熱點(diǎn)。教師不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質(zhì)。

如何在英語教學(xué)中進(jìn)行德育教育呢？我有以下幾點(diǎn)嘗試：

1、挖掘教材的德育因素。

在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透的方法，自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)之中。在我們的英語教材中，學(xué)生可以接觸到本國(guó)和所學(xué)語言國(guó)家的文化、歷史、地理、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。這些語言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實(shí)施提供了豐富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等禮貌用語，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的內(nèi)容。我利用學(xué)生初學(xué)英語時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。在學(xué)習(xí)“When do you usually??”句型時(shí)，當(dāng)學(xué)生們興致勃勃地用新句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ?、作息時(shí)間時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)什么是合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。這時(shí)知識(shí)的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上就已經(jīng)成為了德育滲透的載體。

2、精心組織安排教學(xué)活動(dòng)，有機(jī)地進(jìn)行德育滲透。

學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行交際。在教學(xué)活動(dòng)中，我精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語言交際場(chǎng)景，教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。我在教學(xué)的語境中、練習(xí)的會(huì)話中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。例如，在教學(xué)“What would you like?”和“Would you like??？”的句型時(shí)，我設(shè)計(jì)在快餐店就餐和家里來了客人時(shí)的情景。在學(xué)習(xí)“What's the weather like?”時(shí)，我設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)”。在學(xué)習(xí)“How much is it?”時(shí)我布置“小商店”。在學(xué)習(xí)“What's wrong with you?”這個(gè)交際用語時(shí)，我設(shè)計(jì)病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行合作和交往。這些活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成，也可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。在整個(gè)教學(xué)中，我會(huì)不斷地引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)忘卻羞澀，積極向上，努力合作，此時(shí)德育便融匯其中。

3、教師要以自身的高尚道德影響學(xué)生。英語課堂教學(xué)不只是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會(huì)交際能力的早期培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，我尊重學(xué)生的人格，建立平等和諧的師生關(guān)系。并特別注意學(xué)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛護(hù)與鼓勵(lì)，使他們?cè)趷鄣你逶≈兄鸩桨l(fā)展。

德育教育重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識(shí)溶于一體。作為英語教師，我要繼續(xù)實(shí)踐和探索，更好地發(fā)揮英語教學(xué)中的德育功能。