第一篇：工商管理本科實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)改革探討

[摘要]文章通過抽樣調(diào)查等方式，研究了教學(xué)培養(yǎng)方向和目標(biāo)與企業(yè)對人才要求脫節(jié)、缺乏有效教學(xué)管理體系等工商管理專業(yè)本科實踐教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)用人單位對人才的能力、素質(zhì)要求以及學(xué)生主體的需求，構(gòu)建了工商管理本科實踐教學(xué)創(chuàng)新體系，進而對實施實踐教學(xué)創(chuàng)新體系提出建議。[關(guān)鍵詞]工商管理 實踐教學(xué)

實踐教學(xué)可謂是高等教育的半壁江山，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力方面具有極其重要的地位。目前，工商管理專業(yè)畢業(yè)生普遍面臨就業(yè)危機，主要原因在于市場需求和人才培養(yǎng)存在脫節(jié)現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化，社會和企業(yè)對于人才的要求也在悄悄地發(fā)生變化，要求高校培養(yǎng)方向、教學(xué)體系、學(xué)生具備的能力必須適應(yīng)現(xiàn)有及將來人才的需要。

工商管理本科實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

為了解工商管理本科實踐教學(xué)現(xiàn)狀，研究學(xué)生主體對實踐教學(xué)的需求、心理和行為規(guī)律，分析人才市場對工商管理本科畢業(yè)生實踐能力的要求，建立新的工商管理專業(yè)本科實踐教學(xué)體系，本研究在高校本科工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，調(diào)查了高校工商管理本科生對現(xiàn)行實踐教學(xué)體系各環(huán)節(jié)的評價，用人單位對工商管理畢業(yè)生的實踐能力的要求。調(diào)查對象為江蘇省部分有代表性的高等學(xué)校的工商管理專業(yè)的教學(xué)管理部門，工商管理專業(yè)高年級本科生以及社會用人單位。其中社會用人單位10-12家；工商管理專業(yè)高年級本科生100~110人；開設(shè)了工商管理專業(yè)高校的教學(xué)管理部門2所。調(diào)查方法具體為工商管理專業(yè)高年級本科生采用問卷法，高校工商管理專業(yè)教學(xué)管理部門及各用人單位采取訪談法。問卷回收率較高，回收的所有有效問卷采用手工方法對原始數(shù)據(jù)進行錄入和統(tǒng)計。通過調(diào)查研究，總結(jié)出工商管理專業(yè)本科實踐教學(xué)中存在如下的問題：

1．實踐教學(xué)培養(yǎng)方向和目標(biāo)與企業(yè)對人才的要求脫節(jié)

其一，調(diào)查結(jié)果顯示，71％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實踐教學(xué)計劃存在與實際脫節(jié)的情況，究其原因是，學(xué)校自己定下培養(yǎng)目標(biāo)，以自己認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，衡量學(xué)生，形成學(xué)校畢業(yè)生人才標(biāo)準(zhǔn)與社會需求標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。在實踐教學(xué)中，側(cè)重于動手能力和的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而對于十分重要的人際溝通交流和協(xié)作這些管理人員必須掌握的基本技能卻一直缺位。

其二，實踐教學(xué)內(nèi)容不合理。調(diào)查中顯示，學(xué)生認(rèn)為先進管理思想與企業(yè)的實際相結(jié)合的能力、企業(yè)管理的先進工具和方法、人際關(guān)系溝通與組織協(xié)調(diào)能力、信息的搜集和整理能力、穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)與良好的適應(yīng)能力這些方面的能力在現(xiàn)行的實踐教學(xué)體系中無法獲得鍛煉。

其三，缺乏思想的培育和思維方式的磨練。由于經(jīng)濟管理工作的復(fù)雜性、創(chuàng)新性等特點，除了必要的專業(yè)知識和社會知識，還需要強大的思想內(nèi)核作為工作者的素質(zhì)基礎(chǔ)“。

管理者通常都目有自己的管理思想，這個管理思想一般會貫穿整個管理過程的始終，以某種制度等文化的形式出現(xiàn)。工商管理本科教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)，即思想教育。然而在現(xiàn)行的教學(xué)體系中，卻無法發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的管理思想的培育和思維方式的磨練。

在對本專業(yè)畢業(yè)生各項實踐能力的重要性的評價方面，我們列出了先進管理思想與企業(yè)的實際相結(jié)合的能力等l1個實踐能力項目，采用五點量表的形式，其中，‘‘5”代表‘銀重要”，‘4 ’代表‘重要”，“3”代表‘一般’，代表‘不太重要”，“1”代表“可有可無”。通過對12家企業(yè)的調(diào)查顯示，分析和解決問題的能力是被選擇最多的一項，1 1家企業(yè)均選擇了該項，而計算機的熟練使用被選擇最少的，只有2家企業(yè)選擇了該項。

2．缺乏有效的實踐教學(xué)管理體系

工商管理專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中學(xué)生大多從事事務(wù)性的工作，無法真正的接觸管理，作為工商管理專業(yè)的特色在實踐中無法獲得鍛煉。學(xué)校在安排實踐教學(xué)時強調(diào)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力、技能，而在實際操作中由于沒有明確的指標(biāo)，任務(wù)細化和考核標(biāo)準(zhǔn)上教師難以把握，”管理實習(xí)”的概念和實習(xí)中的操作任務(wù)形成反差，學(xué)生不知怎樣才能既完成實際工作又能取得好成績，實習(xí)單位對實習(xí)任務(wù)不明確等都是原有實踐教學(xué)存在的一些問題。有鑒于此，我們需要明確界定教學(xué)過程中培養(yǎng)理念，調(diào)整專業(yè)實習(xí)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，提出實習(xí)的能力要求，建立專業(yè)實習(xí)的能力、素質(zhì)目標(biāo)體系。

高校的擴招要求學(xué)校要提供更多的教學(xué)設(shè)施和教師資源，但安排一個專業(yè)的100個學(xué)生和安排40個學(xué)生實習(xí)之間的難度相差是很大的，這就是為什么今天很多高校學(xué)生被安排成分流實習(xí)的原因所在。調(diào)查顯示，有59％的學(xué)生參加專業(yè)實習(xí)時通過自己找的方式，3l％的學(xué)生是通過導(dǎo)師私人關(guān)系介紹，而僅有10％的學(xué)生是通過學(xué)校統(tǒng)一安排參加專業(yè)實習(xí)的。

在實習(xí)過程中有67．35％的學(xué)生是通過電話或EMAIL聯(lián)系或指導(dǎo)，20．4％的學(xué)生表示沒有聯(lián)系或指導(dǎo)，另外12．24％的學(xué)生通過其他方式與導(dǎo)師取得聯(lián)系和獲得指導(dǎo)。由于缺乏有效的管理措施，校外實習(xí)變成了一些人的假期。同時，由于實習(xí)時間與學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘時間發(fā)生沖突，學(xué)生無法安心參加實踐活動。成績評定主要依據(jù)學(xué)生撰寫的實習(xí)報告，不能有效激勵學(xué)生實際參與實踐工作的積極性。

3．實踐教學(xué)時間安排不合理

根據(jù)我們的調(diào)查顯示，專業(yè)實習(xí)的時間以三個月比較合適且能達到效果，69％的學(xué)生和lI家用人單位表示有相同的觀點(另外一家用人單位表示要兩個月)，而在我們對高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩所學(xué)校的專業(yè)實習(xí)時間均只有五周左右的時間。與三個月相差很大。

4．培養(yǎng)模式單一，無法滿足個性化要求

工商管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面很廣，而且學(xué)生的愛好興趣不一，求職方向也不同，而學(xué)校卻只是按照既定的模式去培養(yǎng)學(xué)生，這樣就導(dǎo)致一方面學(xué)生的興趣和特長得不到發(fā)揮，另一方面造成該專業(yè)的畢業(yè)生‘樣樣皆通，樣樣皆松”形成一個空架子，在實際能力方面無法滿足用人單位的要求，表面上看起來是什么都可以干，實際上卻什么都干不好。

構(gòu)建工商管理本科實踐教學(xué)創(chuàng)新體系的建議根據(jù)新的環(huán)境下對工商管理專業(yè)畢業(yè)生能力、素質(zhì)的要求，我們規(guī)劃了實踐教學(xué)體系，形成了以實驗課程體系為主干，實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)為重點，并輔以第二課堂學(xué)科體系的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。其課程配置如圖所示。

1．構(gòu)建工商管理本科實踐教學(xué)創(chuàng)新體系的目的和要求

(1)將實踐教學(xué)體系整體優(yōu)化并相對獨立。根據(jù)教育規(guī)律并結(jié)合工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，按照各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位、作用及相互關(guān)系，使其相互銜接，具有連續(xù)性并貫穿于大學(xué)教育全過程。將各實踐內(nèi)容和課程體系改革相適應(yīng)，形成一個相互促進的整體。實踐教學(xué)體系不再作為理論教學(xué)的附屬，而是作為教學(xué)體系相對獨立的一部分出現(xiàn)，實踐教學(xué)在培養(yǎng)計劃中的比例應(yīng)占20％-25％。大學(xué)前三年重點是基礎(chǔ)理論教育，第四年主要是實踐教學(xué)。

(2)構(gòu)建市場導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系。高校面臨兩個市場，即就業(yè)市場和生源市場，因此，以社會用人單位需求和學(xué)生個體需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)要堅持培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力這條主線，重點培養(yǎng)大學(xué)生深入實際，團隊合作，勇于創(chuàng)新的精神，提高分析問題解決問題能力。讓學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)得到全面的、生動活潑的和諧發(fā)展。同時，不斷地完善、充實其實踐教學(xué)內(nèi)容，及時對實踐教學(xué)體系中存在的問題進行總結(jié)和分析，并提出相應(yīng)的整改方向和措施，使實踐教學(xué)體系不斷的動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化(3)目標(biāo)體系的層次性、具體性和可操作性。層次性原則是發(fā)展性評價的具體體現(xiàn)。大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的不同步性。因此，目標(biāo)體系應(yīng)該呈遞進型構(gòu)建。實踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建中，盡量減少概念化、抽象化的條文，使人一看就懂，便于操作，學(xué)生通過對照能夠準(zhǔn)確自我定位，及時調(diào)整，努力實現(xiàn)既定目標(biāo)。模糊的實習(xí)目標(biāo)會使目標(biāo)變成一般的口號和標(biāo)語，使學(xué)生將目標(biāo)看成形式主義的標(biāo)簽，從而失去激勵的作用。

2.實施工商管理本科實踐教學(xué)創(chuàng)新體系的措施

(1)企業(yè)與市場調(diào)查。作為工商管理專業(yè)的學(xué)生，實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)應(yīng)具有自身的專業(yè)特色，將社會調(diào)查與本專業(yè)特色結(jié)合，可具體為企業(yè)與市場調(diào)查，有助于學(xué)生更早的接觸和了解企業(yè)實際。為將來學(xué)生走向社會、進入企業(yè)打下基礎(chǔ)。

在調(diào)查中，學(xué)生對自身人際關(guān)系溝通能力的評價與用人單位有較大差距。經(jīng)過我們的分析，認(rèn)為原因如下：現(xiàn)代大學(xué)生的接觸社會比較少，而作為學(xué)生群體，其共同語言較多，容易產(chǎn)生共鳴現(xiàn)象，造成了學(xué)生自我感覺人際關(guān)系溝通良好的假象。

在走人社會后，無法與不同的人群體進行有效溝通。故而建議，新的實踐教學(xué)體系中加強學(xué)生人際溝通方面的訓(xùn)練，如要求學(xué)生在實踐性環(huán)節(jié)中與企業(yè)各層次的人員進行溝通，并寫出訪談記錄，作為考核人際溝通能力判斷的重要依據(jù)之一。

(2)基層實踐。目前許多學(xué)校開設(shè)公益勞動、金工實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，主要目的是通過基層實踐了解基層工業(yè)流程和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。而現(xiàn)行金工實習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生絕大部分時間是在學(xué)習(xí)實際操作，而對于工商管理專業(yè)大學(xué)生而言，在實際工作中并不會參加操作這一環(huán)節(jié)?？紤]到專業(yè)是面向制造業(yè)的，所以仍然保留這一環(huán)節(jié)，但壓縮金工實習(xí)的時間，改變操作為主的狀況，變?yōu)橐粤私鈾C械加工業(yè)的基本理論知識以及主要流程和時間安排為主，輔以少量的實際操作，以加深對理論的理解。

(3)改變認(rèn)識實習(xí)的內(nèi)容與時間安排?，F(xiàn)行的認(rèn)識實習(xí)中，以參觀為主，而且是參觀生產(chǎn)現(xiàn)場為主，在短暫的時間里，學(xué)生須參觀不同性質(zhì)的各類企業(yè)，無法獲得與管理相關(guān)的知識。為改變現(xiàn)狀，在實踐教學(xué)創(chuàng)新體系中，認(rèn)識實習(xí)改變參觀為短期接觸，以學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、勞動人事管理、財務(wù)管理、企業(yè)的信息系統(tǒng)管理等為主，在實際安排中，應(yīng)與專業(yè)實習(xí)銜接，并根據(jù)學(xué)生的不同需求，安排不同性質(zhì)的企業(yè)以及部門。

(4)延長專業(yè)實習(xí)的時間。在調(diào)查中我們了解到，無論是學(xué)生還是用人單位均認(rèn)為需要三個月以上的時間才能基本適應(yīng)和熟悉企業(yè)的管理流程，而在現(xiàn)行的專業(yè)實習(xí)中，僅有五周左右的時間，因為時間的限制，學(xué)生無法獲得專業(yè)技能以及其他能力的有效鍛煉。在新的實踐教學(xué)體系中，我們延長了專業(yè)實習(xí)的時間至兩到三個月。并在安排時根據(jù)學(xué)生的不同需求和求職方向，安排不同性質(zhì)的企業(yè)以及部門。

(5)畢業(yè)論文(設(shè)計)工作提前，增加資料收集的時問。將畢業(yè)論文(設(shè)計)的時間提前，考慮提前確定論文(設(shè)計)的題目，要求學(xué)生在企業(yè)實際環(huán)境中收集相關(guān)信息。鍛煉學(xué)生信息的收集整理和分析以及應(yīng)用的能力。

結(jié)束語

加強實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，各級各部門都要把加強實踐教學(xué)工作提高到關(guān)系學(xué)校發(fā)展的高度認(rèn)識，共同努力，不斷探索，開拓創(chuàng)新，使我校實踐教學(xué)邁上新臺階。

參考文獻

[1]謝斌．從人才就業(yè)看大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)[J]．交通高教研究，2oo1(O1)：37-39．

[2]楊繼平，張?zhí)炱?，向國成．工科?jīng)管類專業(yè)人才的能力、知識結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)體系研究[J]．當(dāng)代教育論壇，2003(6)：2-5．

[3]廖勝剛．創(chuàng)新實踐教學(xué)：對接高校人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場需求[J】．當(dāng)代教育論壇，2005：94—96．

[4]朱清貞，汪濤武，袁春生．經(jīng)管類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)的改進[J]．江西金融職工大學(xué)學(xué)報，2005(3)：82—84．

第二篇：工商管理教學(xué)改革論文 工商管理教學(xué)論文

擬沙盤推演實驗、企業(yè)商務(wù)溝通等實踐課，具有很強的趣味性 [10]。一般考核學(xué)生在課程設(shè)計中掌握知識程度是通過答辯來進行。學(xué)生認(rèn)為這種考核方式比較嚴(yán)格，所以在訓(xùn)練過程中比較認(rèn)真。同時通過答辯，老師的提問與講解，也是學(xué)生一個提高過程。對于實習(xí)考核，采取全過程跟蹤評價。為不斷完善效果評價體系，本專業(yè)要求參加實習(xí)的學(xué)生撰寫實習(xí)日記、實習(xí)過程跟蹤單以及實習(xí)報告，并明確具體要求，實習(xí)結(jié)束由專業(yè)老師對其質(zhì)量時行評價。

結(jié)束語

工商管理學(xué)科是一門應(yīng)用多學(xué)科與多領(lǐng)域理論方法和技術(shù)，系統(tǒng)地研究工商管理活動基本規(guī)律和一般方法的應(yīng)用科學(xué)，其目的是研究各種類型的組織利用有限資源實現(xiàn)組織目標(biāo)的管理活動復(fù)雜行為及其規(guī)律。以ERP教學(xué)為中心，全方位、多層次資源集成，構(gòu)建經(jīng)管類高校校內(nèi)綜合實驗教學(xué)體系改革，探索一條經(jīng)管類高校的高素質(zhì)本科人才的培養(yǎng)之路，使學(xué)生熟悉企業(yè)運作流程、了解企業(yè)運作規(guī)律、具備實際的動手操作能力及管理決策能力。

參考文獻：

[1]曹毅，賀衛(wèi)紅.基于ERP實驗室建設(shè)的探索[J].實驗室研究與探索，2004，(8):92-94.[2]張玉松.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)促進ERP實驗室發(fā)展[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2005，(10):65-67.[3]陳根達.創(chuàng)新實驗室建設(shè)中幾個問題的探討[J].實驗技術(shù)與管理，2005，(1):9-12.[4]董理，邵清東.建設(shè)物流實驗室加快物流人才培養(yǎng)[J].物流技術(shù)與應(yīng)用，2003，(12):59-62.[5]武化巖.中國物流教育存在的問題與發(fā)展對策[J].中國市場，2006，(9):70-71.[6]孫秋高.物流人才供需現(xiàn)狀及對策研究[J].物流科技，2006，(6):75-77.[7]韓靈翠.創(chuàng)建基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心的實踐[J].太原理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2007，(增刊):71-73.[8]楊錦耀，王征遠.實驗室教學(xué)改革研究與實踐[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2004，(2):135-137.[9]周元祥.關(guān)于高校專業(yè)實驗室建設(shè)問題的思考[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2004，(6):44-47.[10]張學(xué)軍.全面改革實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索，2005，(1):4-6.

第三篇：工商管理本科集中實踐環(huán)節(jié)

工商管理專業(yè)（本科）集中實踐環(huán)節(jié)實施方案

中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”管理學(xué)科工商管理類工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型高等專門人才，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理理論知識，系統(tǒng)掌握企業(yè)經(jīng)營管理的基本理論、基本知識、基本方法，具有企業(yè)綜合管理的基本素養(yǎng)和技能，能夠運用所學(xué)的專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題。該專業(yè)融理論、技能于一體，應(yīng)用性較強。為鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，增強學(xué)生完成學(xué)業(yè)后的工作適應(yīng)性，在教學(xué)中必須重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

本專業(yè)綜合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括模擬實驗和畢業(yè)論文兩項內(nèi)容。具體內(nèi)容和要求如下：

一、模擬實驗

工商管理專業(yè)的學(xué)生，必須參加模擬實驗。中央電大提供模擬實驗軟件。具體要求如下：

（一）目的、內(nèi)容和任務(wù)

1、目的

本模擬實驗室是按照教育部關(guān)于素質(zhì)教育的要求，理論聯(lián)系實際，目的是使學(xué)生將所學(xué)知識貫通起來，提升學(xué)生的實操能力。從而為學(xué)生進入社會，參與管理工作打下良好基礎(chǔ)。

2、性質(zhì)

《中央廣播電視大學(xué)管理模擬實驗室（多媒體操作系統(tǒng)）》（網(wǎng)絡(luò)版）是一個企業(yè)管理實操訓(xùn)練系統(tǒng)，學(xué)生在教師和計算機的引導(dǎo)幫助下，完成全部實習(xí)內(nèi)容。

3、任務(wù)

學(xué)生通過在現(xiàn)代管理平臺上，參與營銷、技術(shù)、采購、設(shè)備、生產(chǎn)、質(zhì)量、倉庫、財務(wù)、人事等各個環(huán)節(jié)的實際操作，強化、融通學(xué)生所學(xué)的企業(yè)管理理論和方法；了解、掌握企業(yè)管理中各管理部門的職能及其相互的協(xié)調(diào)與制約關(guān)系；理解企業(yè)的供應(yīng)、銷售過程，掌握物流、資金流、信息流的運行程序。

（二）模擬實驗室的實驗?zāi)繕?biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，使學(xué)生將所學(xué)知識貫通起來，提升學(xué)生的實操能力；

2、掌握企業(yè)各部門的工作內(nèi)容、流程和相互關(guān)系，進一步掌握企業(yè)的管理方法、手段與途徑；

3、讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)的整體架構(gòu)，在教師指導(dǎo)下進行案例分析和流程再造；

4、為學(xué)生進入社會，參與管理工作打下良好基礎(chǔ)。

（三）模擬實驗室的結(jié)構(gòu)與課時分配

企業(yè)背景介紹：1學(xué)時

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)：5學(xué)時

營銷管理：5學(xué)時

技術(shù)管理：2學(xué)時

采購管理：3學(xué)時

設(shè)備管理：3學(xué)時

生產(chǎn)管理：6學(xué)時

品質(zhì)管理：4學(xué)時

倉庫管理：4學(xué)時

財務(wù)管理：2學(xué)時

人力資源管理：2學(xué)時

信息管理：1學(xué)時

考核：2學(xué)時

總計：40學(xué)時

（四）實施實驗的具體要求

1、中央廣播電視大學(xué)開放教育工商管理專業(yè)（?？破瘘c本科）的學(xué)生，必須使用該模擬實驗室完成集中實踐環(huán)節(jié)的社會實踐部分；工商管理專業(yè)（?？疲┑膶W(xué)生建議使用。

2、凡開設(shè)開放教育工商管理專業(yè)（?？破瘘c本科）的分校必須配置該模擬實驗室。

3、進行模擬實驗的時間、地點由學(xué)生所在教學(xué)點統(tǒng)一安排，學(xué)校負(fù)責(zé)安排指導(dǎo)教師。原則上在學(xué)生修滿最低畢業(yè)學(xué)分的60％以上時，應(yīng)實施模擬實驗，上機時間累計不低于20學(xué)時，3周內(nèi)完成。

4、進行模擬實驗的學(xué)生要根據(jù)項目要求寫出操作計劃，做好操作紀(jì)錄，寫出實驗報告。報告的內(nèi)容包括實驗時間、實驗內(nèi)容、實驗結(jié)果與實驗體會，字?jǐn)?shù)不少于500字。

5、學(xué)生完成實驗操作后，用模擬實驗室考核系統(tǒng)進行考核，考核成績收集可直接在計算機上進行，由組織實驗的學(xué)校匯總成績。

6、學(xué)生在9個模塊中至少選擇6個模塊進行實驗，其中營銷管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、人力資源管理為必選模塊。

7、上機操作成績合格并完成實驗報告者取得社會實踐的3學(xué)分。

（五）指導(dǎo)教師的職責(zé)

1、指導(dǎo)學(xué)生制定實驗計劃。

2、監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成實驗操作。

3、指導(dǎo)學(xué)生具體實驗操作的方法，解答學(xué)生疑難問題。

4、進行成績匯總。

二、畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是廣播電視大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中一個極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉。是綜合考察學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合地運用所學(xué)專業(yè)知識和技能解決較為復(fù)雜問題的能力,并使學(xué)生受到科學(xué)研究工作或設(shè)計工作的初步訓(xùn)練。畢業(yè)論文的成績與學(xué)生能否畢業(yè)及獲得學(xué)士學(xué)位直接關(guān)聯(lián)。本專業(yè)畢業(yè)論文的指導(dǎo)和答辯執(zhí)行“東北財經(jīng)大學(xué)與中央廣播電視大學(xué)聯(lián)合開展開放教育（本科）工商管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)、答辯工作規(guī)范”（見《工商管理專業(yè)畢業(yè)論文及學(xué)位申請指南》，東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2002年版，第3頁）

（一）要求

1、學(xué)生應(yīng)在實事求是、深入實際的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)知識，獨立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文應(yīng)觀點明確、材料翔實、結(jié)構(gòu)合理嚴(yán)謹(jǐn)、語言通順。

2、畢業(yè)論文選題應(yīng)在所學(xué)專業(yè)范圍以內(nèi)，其形式為學(xué)術(shù)論文、研究報告或分析報告。

3、畢業(yè)論文要求卷面整潔、字跡工整，論文結(jié)構(gòu)、紙型、版式與用字等執(zhí)行“東北財經(jīng)大學(xué)與中央廣播電視大學(xué)聯(lián)合開展開放教育(本科)工商管理專業(yè)畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)格式標(biāo)準(zhǔn)”（見《工商管理專業(yè)畢業(yè)論文及學(xué)位申請指南》，東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2002年版，第6頁），正文字?jǐn)?shù)以7000—10000字為宜。畢業(yè)論文要制作成電子文檔（由學(xué)生提供磁盤）。

（二）畢業(yè)論文檔案

畢業(yè)論文檔案包括統(tǒng)一的包裝、論文正文、經(jīng)指導(dǎo)教師審定過的論文初稿等內(nèi)容，必須反映論文寫作的真實過程。

（三）時間安排

畢業(yè)論文在修完全部專業(yè)主干課程，已修課程達到最低畢業(yè)學(xué)分的80%以上時進行。修完全部課程，達到畢業(yè)總學(xué)分后完成寫作和考核工作。畢業(yè)論文的寫作周期（自確定選題、安排指導(dǎo)教師始，到論文答辯止）不得少于6個月。條件許可的分校可提前安排畢業(yè)論文寫作。

（四）指導(dǎo)教師

1、畢業(yè)論文寫作必須配備指導(dǎo)教師。學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，認(rèn)真完成學(xué)校布置的畢業(yè)論文和論文答辯任務(wù)。

2、指導(dǎo)教師必須是具有本科以上和中級（含）以上專業(yè)技術(shù)職稱的財經(jīng)類專職教師或具有高級技術(shù)職稱的專業(yè)工作者,外聘指導(dǎo)教師應(yīng)具有高級職稱。其資格審查由兵團電大負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師由分校遴選和確定，并報兵團電大備案。

3、指導(dǎo)教師只能指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文。

4、一位指導(dǎo)教師每次指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量原則上以10人為宜。兼職（或業(yè)余）指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)根據(jù)情況酌減。

5、在本校教師力量不足的情況下，可向社會聘請指導(dǎo)教師，但資格標(biāo)準(zhǔn)不得降低。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生完成好畢業(yè)論文的全過程。

6、指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生完成好畢業(yè)論文的全過程。其對論文的選題方向、思想觀點、結(jié)構(gòu)格式及文字質(zhì)量負(fù)指導(dǎo)責(zé)任，并負(fù)責(zé)在論文定稿的指定位置簽署評閱意見。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生定期與自己聯(lián)系，按時提交寫作提綱、初稿、二稿、三稿和定稿，并決定是否推薦學(xué)生參加論文答辯，指導(dǎo)過程中的各種意見要點須寫在工作記錄表上。

7、指導(dǎo)論文的時間原則上不低于8學(xué)時/人。學(xué)校應(yīng)按照學(xué)分折合工作量為指導(dǎo)教師計酬。

（五）成績評定

1、考核標(biāo)準(zhǔn)：畢業(yè)論文成績分為優(yōu)、良、及格、不及格四等。

優(yōu)：符合黨和國家的有關(guān)方針、政策；觀點明確，能深入進行分析，并有獨到見解。

理論聯(lián)系實際，對經(jīng)濟工作或?qū)W術(shù)研究有一定的現(xiàn)實意義。

中心突出，論據(jù)充足，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，語言流暢。

答辯中回答問題正確，重點突出，語言簡練。

良：符合黨和國家的有關(guān)方針和政策，能夠運用所學(xué)知識，理論聯(lián)系實際，觀點明確，分析比較深入。

中心明確，論據(jù)較充足，層次清楚，語言通順，結(jié)構(gòu)合理。

答辯中回答問題正確。

及格：符合黨和國家的有關(guān)方針和政策，基本上能夠運用所學(xué)知識去分析問題，但內(nèi)容尚欠充實。

中心論題較明確，材料較充足、具體但不夠典型。

尚能聯(lián)系經(jīng)濟工作實際，但論證不夠充分。

文章有一定的條理，一定的論據(jù)，文字尚通順。

答辯中回答問題基本正確。

不及格：不符合黨和國家的有關(guān)方針和政策，或在經(jīng)濟理論上有原則性錯誤，未掌握已學(xué)的有關(guān)專業(yè)知識、技能差。

文章無中心，層次混淆不清，主要論據(jù)短缺。論點論據(jù)脫節(jié)或嚴(yán)重搭配不當(dāng)。

抄襲他人文章、成果、書籍者。

凡具有以上條款之一者，應(yīng)判為不及格。

在答辯中對大多數(shù)問題都不能正確回答者，也應(yīng)判為不及格。

2、答辯

申請學(xué)位者和論文初評成績?yōu)閮?yōu)秀者必須參加答辯，對論文初評成績有疑義者應(yīng)安排答辯。其余本科畢業(yè)生原則上均應(yīng)參加畢業(yè)論文答辯。

畢業(yè)論文由分校組織進行答辯，每個答辯小組由電大專職教師和外聘專家等至少三人組成，答辯組長必須持有由中央電大和東北財經(jīng)大學(xué)聯(lián)合頒發(fā)的“工商管理專業(yè)畢業(yè)論文評審及答辯主持人”資格證書，并對所簽字審定的論文質(zhì)量負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師本人指導(dǎo)的學(xué)員在論文答辯時，指導(dǎo)教師不可任答辯組組長，但可以是答辯組成員。

3、成績評定辦法

指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫作態(tài)度和論文質(zhì)量給出建議成績；

經(jīng)過口頭答辯，由答辯小組根據(jù)畢業(yè)論文與答辯情況給予評定成績，成績由兵團電大核審后報中央電大，由中央電大和合作高校進行抽查和認(rèn)定。

（六）學(xué)分

畢業(yè)論文經(jīng)審核后成績在及格以上（含）者給予5學(xué)分，達到畢業(yè)要求。未完成畢業(yè)論文或成績不及格者不計學(xué)分。

申請學(xué)位者畢業(yè)論文成績必須在良以上（含）。

第四篇：本科院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的的思考

本科院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的的思考

王長富?

(湖南工學(xué)院經(jīng)管系，湖南衡陽，421008)

摘要：作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑，工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的研究日益受到關(guān)注。文章分析了國內(nèi)工商管理專業(yè)實踐教學(xué)研究的意義和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，提出了完善工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的措施。

關(guān)鍵詞：工商管理；實踐教學(xué)；措施

經(jīng)過20 多年的發(fā)展，我國大學(xué)工商管理專業(yè)已日趨成熟，成為綜合院校和財經(jīng)院校必設(shè)的專業(yè)。截至目前，全國已有150多所高校開設(shè)了工商管理本科專業(yè)。隨著社會對工商管理專業(yè)畢業(yè)生需求的迅速增長，為了實現(xiàn)以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，加強實踐教學(xué)在目前工商管理專業(yè)的教育中已基本上成為共識。

一、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)研究的意義

現(xiàn)代意義上的工商管理專業(yè)教育在我國不過20 余年的歷史，至今尚未形成相對完善的專業(yè)教學(xué)模式。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和對外開放力度的加大，我國目前重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的社會需求向現(xiàn)行的高等教育體制提出了迫切的要求。而實踐教學(xué)使學(xué)生能夠在加深理論知識理解的同時，提高獨立思考、獨立研究和獨立探索問題的能力，進而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

首先，對學(xué)生而言，加強實踐教學(xué)，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握工商管理的知識與技能，而且能夠全面地提升學(xué)生解決問題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補他們工作經(jīng)驗不足的缺陷，增強其社會適應(yīng)力與職場競爭力。其次，對教師而言，實踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化工商管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，同時還能促使教師走出課堂，了解實際工作中的具體問題，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

最后，對專業(yè)本身而言，工商管理是一門由理論知識和實務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)的性質(zhì)就要求突出實踐教學(xué)。加強工商管理的實踐教學(xué)可以積累有價值的實證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實際情況不夠、沒有形成有中國特色的內(nèi)容體系、實用性較差等缺陷，更好地促進工商管理理論本土化。在市場經(jīng)濟條件下，工商管理類各專業(yè)的學(xué)生要想適應(yīng)未來社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，僅僅靠掌握書本的知識是遠遠不夠的，必須具備學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、獨立生存的能力、團結(jié)協(xié)作的能力、迎接挑戰(zhàn)的能力等內(nèi)在的綜合能力。而這些能力的培養(yǎng)，就需要通過強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)各項目的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生理解和消化學(xué)習(xí)過程中的遇到的新知識和解決出現(xiàn)的新問題，是將知識轉(zhuǎn)化為工作能力的中介。但是從目前來看，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在一些問題，如果這些問題不解決，就無法達到市場經(jīng)濟條件下對管理人才的需要。

二、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

1.對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識不夠深刻。一直以來，無論是教育工作者還是學(xué)生都認(rèn)為，大學(xué)是培養(yǎng)各類高級管理人才的搖籃，既然是管理者，就應(yīng)該具備高深的理論知識，只有多上理論課，才是大學(xué)的職責(zé)。因此，對于已安排的實踐課，收稿日期：

作者簡介：王長富（1967-），男，湖南湘西永順人，西安交通大學(xué)博士生，湖南工學(xué)院經(jīng)管系講師。

無論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生，在思想上對實踐教學(xué)任務(wù)都沒有給予充分的重視，學(xué)生對自己不清楚的問題不愿問指導(dǎo)教師，在有些問題上只作表面了解，不進行深入探究，個別同學(xué)做完，其他不重視的同學(xué)寧愿拷貝他人結(jié)果，也不愿意自己動腦。指導(dǎo)教師對實踐教學(xué)方面也有一定的欠缺，真正直接從事實踐環(huán)節(jié)工作或了解實踐環(huán)節(jié)工作的較少，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭不足，該問的問題也不問，這樣就導(dǎo)致有些本來老師需要自己再深入求證的東西也不去研究證實了，形成教師和學(xué)生之間知識的簡單交流的不良現(xiàn)象，對教師、學(xué)生實踐能力的提高起到了阻礙的作用。

2.實踐教學(xué)環(huán)境有待于改善。實踐教學(xué)的開展必須有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。專業(yè)實驗室的建設(shè)可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合搭建了良好的平臺，使理論知識與實踐很好地融合，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。目標(biāo)是好的，也是明確的，但目前情況下，由于人才培養(yǎng)方案制定中的特殊規(guī)定，再加上人均實驗配套設(shè)備的不足及實驗教師的缺乏，很難使專業(yè)實驗室發(fā)揮應(yīng)有的作用。人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)含有的實踐課，對學(xué)生理解理論知識及提高實踐能力有很大的幫助，但這部分課內(nèi)實踐學(xué)時不算實踐教學(xué)學(xué)分，再加上理論學(xué)時的限制，授課教師只能利用有限的時間安排學(xué)生實踐，而大部分只能以集中實踐課來安排，從而導(dǎo)致集中實踐教學(xué)班級多，專業(yè)實驗室座位有限，不能使每個學(xué)生都很好地利用專業(yè)實驗室。另外，大量集中實踐教學(xué)也造成有些用于仿真模擬實踐的軟件利用率下降，造成資源的浪費，使專業(yè)實驗室失去應(yīng)有的作用。如果實踐教學(xué)學(xué)分計算能有所改進，學(xué)生利用實驗室的總面積再增加一些，那么我們就可以做到理論與實踐的融合，真正提高學(xué)生的動手能力。

3.實踐教學(xué)的師資力量有些薄弱。高校的師資主要來源是高等院校的畢業(yè)生，盡管他們的學(xué)歷可能較高，亦是從校門走進學(xué)校，沒有在企業(yè)、公司參與實際的經(jīng)營與管理的經(jīng)歷，沒有做具體實務(wù)的閱歷，這就不可避免地存在著理論脫離實際的問題。教師對有些具體實踐操作存在較含糊或逃避的現(xiàn)象，由這樣的實踐教師指導(dǎo)學(xué)生的實踐，學(xué)生會把老師身上存在的問題依然保留下來，再加上有些學(xué)生得過且過，對問題不多問或根本自己未發(fā)現(xiàn)問題，那么由此可見，實踐教學(xué)就難以取得較好的效果。雖然說實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課能開出，但未見得達到預(yù)期的效果。

4.校外實習(xí)基地的作用有待提高。實習(xí)基地對學(xué)生提高實踐工作能力有較大的作用，如果學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后馬上結(jié)合到實際業(yè)務(wù)中，既能使學(xué)生的理論知識得到升華，又能使學(xué)生提高實際動手能力，同時也會促使學(xué)生重新認(rèn)識理論學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)生知識積累和儲備起到促進作用。目前高校工商管理類各專業(yè)都有實習(xí)基地，但在市場經(jīng)濟條件下，受教學(xué)經(jīng)費的影響，相對于學(xué)生數(shù)量，校外實習(xí)基地數(shù)還少些。另外，企業(yè)處于經(jīng)濟利益考慮，一般也不愿意承擔(dān)額外的負(fù)擔(dān)，由此實習(xí)基地很難接納較多的學(xué)生，即使接納了一部分學(xué)生，也對實習(xí)學(xué)生不重視，視為編外人員，不安排實際工作，學(xué)生也就失去了實踐學(xué)習(xí)的興趣。因此這樣的校外基地實習(xí)名不副實，達不到預(yù)期效果，實習(xí)基地的作用沒有得到充分的利用。實習(xí)基地還需要從量上和質(zhì)上得到較大的改善，提高實習(xí)基地對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。

5.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不夠規(guī)范。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于各實踐項目不同，需要達到的標(biāo)準(zhǔn)和完成的內(nèi)容也有所不同。由于存在著師資力量薄弱、實踐環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施不利因素，因此，對學(xué)生實踐教學(xué)效果的考核也就不可能落實到實處，尤其對學(xué)生的評價缺少效果的考核。各項實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該有明確的任務(wù)，各層次目

標(biāo)考核應(yīng)有具體標(biāo)準(zhǔn)，而且這些必須讓學(xué)生在實踐教學(xué)開始前明確，學(xué)生目標(biāo)明確了，自己努力的方向也就確定了。這對學(xué)生是一種激勵，同時也是一種促進。目前情況下，實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生的考核注重出勤、成果、報告的質(zhì)量等較多，對學(xué)生通過實踐是否達到預(yù)期目標(biāo)、是否提高了學(xué)生的實踐能力沒有反映，學(xué)生實踐教學(xué)效果的成績不能真實反映實踐能力和水平。針對以上存在的問題，我們必須用心思考，在現(xiàn)在的市場經(jīng)濟環(huán)境下，怎樣真正達到人才培養(yǎng)的目的，使培養(yǎng)的學(xué)生符合經(jīng)濟發(fā)展的要求，滿足用人單位的需求。

三、完善工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的措施

2007 年教育部1號文件和2號文件，特別強調(diào)高校實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，要開展實踐基地建設(shè)，拓寬校外實踐渠道；要實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，推進高校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等綜合性改革。這些要求為我們高等院校建構(gòu)科學(xué)的實踐教學(xué)體系指明了方向。通過這幾年的實踐教學(xué)，我們認(rèn)為實施以下幾方面的改進，會使實踐教學(xué)效果得到較大的提高。

1.改進人才培養(yǎng)方案中學(xué)分計算的方式。工商管理類各專業(yè)有些專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都需要在理論授課的同時結(jié)合實踐教學(xué)效果會更好些，如果能把課內(nèi)實踐的學(xué)時按一定標(biāo)準(zhǔn)計算為實踐學(xué)分，這樣既可以保證理論教學(xué)的時數(shù)不超過國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)線，又可以保證實踐教學(xué)的學(xué)時，做到理論與實踐不脫節(jié)，結(jié)合緊密，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐真正做到了融合。同時，也能促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，對隨時發(fā)現(xiàn)的問題能夠得到及時解決，從而提高教學(xué)效果。這樣做對應(yīng)用型本科院校應(yīng)有一定的適用性，無論對提高理論教學(xué)效果還是實踐教學(xué)效果，都會有很大的促進作用。

2.改進課程設(shè)置。要想建立完善的實踐教學(xué)體系，必須有理論教學(xué)體系保障，而理論教學(xué)體系是由課程設(shè)置組成的。所以課程設(shè)置的正確與否、銜接程度、交叉重復(fù)內(nèi)容的規(guī)劃，直接影響到實踐教學(xué)內(nèi)容的安排。因此，在人才培養(yǎng)方案中，關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)和方向限選課的設(shè)置與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)各項內(nèi)容的安排一定要做到論證充分，內(nèi)容規(guī)劃合理，使各課程之間不存在重復(fù)和交叉內(nèi)容，即使為了保證課程體系的完整，教學(xué)大綱中也必須有硬性規(guī)定，什么內(nèi)容重點在哪門課程講解。這樣做，一方面不使內(nèi)容丟失，另一方面也提高了理論教學(xué)的效率，使有限的學(xué)時得到了最大程度的利用。同時，在理論課程保證的條件下，各項實踐教學(xué)項目的安排也會有很強的針對性，在保證學(xué)生理論聯(lián)系實際需要的前提下盡可能保證學(xué)生提高實踐能力的需要。

3.加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。一般院校校內(nèi)實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師來源有兩部分，一是理論教學(xué)的授課教師，二是實驗室的教師。其實，實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師都應(yīng)該有社會實踐的經(jīng)歷，只有這樣才能指導(dǎo)好學(xué)生的實踐活動，才能在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指出學(xué)生的不足，真正補充學(xué)生在實際工作中需要的知識和技能。就目前情況看，大部分指導(dǎo)教師都缺乏這方面的閱歷。所以學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件，允許專業(yè)教師在企業(yè)單位掛職、兼職，對企業(yè)的實際經(jīng)濟活動有一個全程的了解和掌握，這樣指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動中，就能指出學(xué)生應(yīng)重點掌握的內(nèi)容，需全面了解的內(nèi)容，對學(xué)生會有很好的說服力，否則，學(xué)生、教師都只了解表面的東西，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)、探究的興趣。用人單位在招聘時特別強調(diào)實踐經(jīng)驗，而對于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，實踐經(jīng)驗只能來源于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能否得到用人單位的認(rèn)可，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師起了重要的作用。因此，學(xué)校的校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)項目絕不能忽視，必須得到加強，其中至關(guān)重要的是實踐指導(dǎo)教師實踐能力的提高。

4.強化集中實踐教學(xué)的綜合作用。如果我們的單項實訓(xùn)能在授課過程中完成，那么集中實踐教學(xué)項目就是比較連貫、綜合性比較強的內(nèi)容。這是學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高的良好機會。在集中實踐中，我們對實踐項目內(nèi)容認(rèn)真準(zhǔn)備、周密安排，既要讓學(xué)生得到專業(yè)實踐知識的升華，同時又要讓學(xué)生在實踐中鍛煉團結(jié)協(xié)助的能力，使學(xué)生在有限時間收獲最大，讓學(xué)生在集中實踐中實現(xiàn)一次角色轉(zhuǎn)換，即由“校園人”轉(zhuǎn)化為“職業(yè)人”。這會為學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會打下良好的鋪墊，所以必須強化集中實踐環(huán)節(jié)的作用。

5.加大實習(xí)基地建設(shè)。對于工商管理類專業(yè)而言，任何單位安排實習(xí)都不可能一個部門安排一個班，而只能是安排幾個學(xué)生的實習(xí)。在這種情況下，實習(xí)基地越多越好，每個單位安排的學(xué)生越少，學(xué)生越能得到重用，學(xué)生越能接觸到實質(zhì)性工作，這對學(xué)生是非常有利的。實習(xí)單位應(yīng)是直接從事生產(chǎn)經(jīng)營的實體單位，這對工商管理類專業(yè)的學(xué)生專業(yè)實踐技能的提高會有很大的幫助。如我院工商管理專業(yè)在衡陽、廣東建立了多處實習(xí)基地，加強了校企合作，學(xué)生能了解企業(yè)的實際工作，掌握所需的技能，對學(xué)生以后的發(fā)展起到了很大的作用。

6.建立實踐教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的實踐教學(xué)最后的評價都由指導(dǎo)教師完成，標(biāo)準(zhǔn)由指導(dǎo)教師制定，不同的教師掌握尺度不同，會給出不同的成績，缺少統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。尤其在學(xué)生綜合能力的提高方面缺少考核，因此，應(yīng)在確定實踐教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)方面建立一個完善的體系，評價包括對教師的，對學(xué)生的。評價標(biāo)準(zhǔn)明確，對師生都會產(chǎn)生促進作用，而且會形成良性循環(huán)，對教學(xué)水平提高，學(xué)風(fēng)建設(shè)都會有良好的幫助。

以上六個方面是從實踐教學(xué)體系改革方面提出的改進措施，如果能應(yīng)用到實踐教學(xué)中，針對各項實踐教學(xué)的特點，使每一項規(guī)定落到實處，相信本科院校培養(yǎng)出的學(xué)生是會受到社會、用人單位的好評的。

參考文獻：

1、張桂春等．高等教育理論專題．遼寧師范大學(xué)出版社，2004。

2、關(guān)培蘭，申學(xué)武．高校人力資源管理專業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J].中國人力資源開發(fā)，2004。

3、張曉霞．當(dāng)前大學(xué)生實習(xí)狀況及發(fā)展趨勢[J].江蘇高教，2004。

第五篇：生物制藥本科實驗教學(xué)改革的探索與實踐

生物制藥本科實驗教學(xué)改革的探索與實踐

【摘要】 根據(jù)生物制藥的學(xué)科特點及人才培養(yǎng)需要,構(gòu)建了驗證性實驗-綜合性實驗-開放、創(chuàng)新性實驗的實驗教學(xué)體系,形成了層次清晰的實驗技能培養(yǎng)模式,其中跨課程綜合性實驗與科研課題設(shè)計是教學(xué)改革的特色項目。通過該教學(xué)模式的實踐,學(xué)生的創(chuàng)新意識、科研素質(zhì)與實踐能力顯著提高,并且在該教學(xué)改革的進一步拓展方面進行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】 生物制藥;實驗教學(xué);創(chuàng)新思維;科研素質(zhì)

一、實施背景

生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),而生物制藥作為其中應(yīng)用導(dǎo)向較強的領(lǐng)域之一,其實驗教學(xué)的地位更是舉足輕重。通過合適的實驗教學(xué)體系培養(yǎng)適合社會與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才,是生物制藥人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容[1,2]?；诟咝Ｈ鎸嵤┧刭|(zhì)教育后對創(chuàng)新思維與實踐能力培養(yǎng)的注重,針對我國生物制藥產(chǎn)業(yè)源頭創(chuàng)新能力薄弱、基礎(chǔ)研究落后的客觀現(xiàn)實,我們以學(xué)院總體人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,深化教學(xué)改革,重新構(gòu)建了生物制藥本科實驗教學(xué)體系,其根本目的是突出應(yīng)用理論與技能的系統(tǒng)訓(xùn)練,強調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與科研素質(zhì)的塑造。

二、總體思路

根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)需要,更新了實驗課程體系,確定了實驗教學(xué)的總體思路與規(guī)劃。將實驗教學(xué)設(shè)計成三個層次:第一層次以驗證性實驗為主,主要在專業(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè),確保學(xué)生掌握本專業(yè)的基本實驗技能;第二層次以跨課程的綜合性實驗為主,融合各門專業(yè)課實驗教學(xué)內(nèi)容,重在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)和能夠融會貫通地運用各種實驗技能的能力;第三層次以開放性和創(chuàng)新性實驗為主,并要求學(xué)生獨立完成科研課題設(shè)計,主要在選修課及課余時間進行,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立科研能力與創(chuàng)新素質(zhì)。最終形成夯實基礎(chǔ)知識技能-形成綜合應(yīng)用能力-拓展科研創(chuàng)新素質(zhì)的多層次實驗技能培養(yǎng)模式。其中跨課程綜合性實驗及開放創(chuàng)新性實驗是教學(xué)改革的重點內(nèi)容與特色項目。

三、具體內(nèi)容

1.跨課程的基因工程綜合性實驗

通過將相關(guān)專業(yè)課的實驗教學(xué)內(nèi)容的整合和重構(gòu),從生物制藥首屆學(xué)生(03級)開始,即開設(shè)了跨課程的基因工程綜合性實驗。

在實驗總體設(shè)計上,以完整的基因工程藥物開發(fā)流程為主線,整合了《基因工程》、《發(fā)酵工藝原理》和《生物技術(shù)藥物藥劑與藥代動力學(xué)》的實驗內(nèi)容,并將教學(xué)內(nèi)容分成不同模塊,指定負(fù)責(zé)教師自編實驗教材;從知識點上涵蓋了基因工程上游技術(shù)(包括基因的定位、篩選、克隆、表達、活性及功能的鑒定和分析)與下游技術(shù)(包括發(fā)酵、提取、純化、鑒定分析、凍干等技術(shù))以及藥效、藥理、毒理和安全性評價的基本技能,具有較強的系統(tǒng)性與連貫性;在實驗題材上,將來自生物制藥研究所的T細胞受體基因治療藥物及重組白介素-18蛋白藥物等成熟研究成果應(yīng)用于教學(xué),并以其研究過程為例,講解了生物制藥的研究與開發(fā)流程,提升了實驗教學(xué)的學(xué)術(shù)層次,并推動了科研與教學(xué)相互促進;在師資力量方面,由來自理、工、醫(yī)學(xué)等不同背景的教師組成教學(xué)團隊,以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢;在實驗設(shè)備方面,充分整合了現(xiàn)有教學(xué)資源,并將新購置的流式細胞儀、蛋白層析系統(tǒng)、毛細管電泳等先進儀器以不同的方式應(yīng)用于教學(xué),進一步提高了教學(xué)水平,開闊了學(xué)生的視野;從考核方式上,首先要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)論文的格式撰寫實驗報告,鍛煉了學(xué)生的科研素養(yǎng),同時以知識競賽的形式考查了實驗相關(guān)知識與技能,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時鞏固了教學(xué)效果,整個教學(xué)氣氛生動活潑,效果明顯。

2.科研課題設(shè)計

由于選修課具有前瞻性較強的教學(xué)內(nèi)容與靈活機動的教學(xué)形式,目前在選修課《腫瘤生物學(xué)》與《抗體工程》開設(shè)了科研課題設(shè)計。目的是通過全新的教學(xué)模式拓展創(chuàng)新思維,使學(xué)生具備獨立設(shè)計實驗方案和科研課題的能力,整個過程由學(xué)院實行的本科生導(dǎo)師制加以管理與實施。

具體流程如下:首先是準(zhǔn)備階段。主要是由學(xué)生分組自行完成指定教學(xué)內(nèi)容的備課與講授,目的是為課題設(shè)計奠定必要的理論基礎(chǔ),并由全體本科生導(dǎo)師組成評議組對學(xué)生講課情況做出現(xiàn)場分析和點評。第二階段為選題與標(biāo)書撰寫。在大膽假設(shè)、科學(xué)論證的原則下,學(xué)

生提出各自的課題,并與導(dǎo)師討論課題的可行性。定題后,分別完成資料的調(diào)研,研究方案的制定,并嚴(yán)格按照國家自然基金申請書為模板撰寫課題計劃書,最終提交研究方案。第三階段為課題評定階段。由教師對學(xué)生提交的研究計劃進行點評與修改,指導(dǎo)學(xué)生最終完成整個實驗設(shè)計。根據(jù)理論課的授課情況和最終計劃書的水準(zhǔn)評定學(xué)生的成績。對于兼具創(chuàng)新性與可行性的研究計劃,可作為畢業(yè)論文及學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃的藍本。

3.開放、創(chuàng)新性實驗

主要面向三、四年級本科生。目的是充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源,為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實踐平臺。學(xué)院實驗中心與研究所的場地及設(shè)備現(xiàn)已全面向?qū)W生開放,并設(shè)立了專門的本科生創(chuàng)新實驗中心。在課題立項方面,首先鼓勵學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識技能,凝練自己感興趣的題目,在教師的指導(dǎo)下進行教學(xué)大綱以外的、有一定深度的創(chuàng)新型實驗。此外,鼓勵教師積極申報開放性實驗項目,這些專職教師通?；钴S在教學(xué)的第一線,對教學(xué)重點及學(xué)生的具體知識水平有深入了解,能夠設(shè)計出即合乎學(xué)生實際,又能拓展思維的課題,具有更強的合理性和可行性,然后通過宣傳招募的方式吸收學(xué)生積極參與。

四、主要成果

目前基因工程綜合性實驗共設(shè)128個學(xué)時。經(jīng)過03級與04級的實踐,獲得了初步的經(jīng)驗,鍛煉了師資隊伍,并根據(jù)教學(xué)需要自編了兩版實驗教材。擬經(jīng)過三輪教學(xué)實踐進行規(guī)范,成為學(xué)院實驗教學(xué)的骨干課程與特色項目。在03級綜合性實驗課程結(jié)束之后,我們分實驗設(shè)計、實驗條件、實驗管理、教學(xué)效果幾方面,設(shè)置了二十項指標(biāo),在全體學(xué)生中進行了匿名問卷調(diào)查。結(jié)果顯示,各項指標(biāo)的滿意率均在90 %以上。學(xué)生普遍反應(yīng);通過綜合性實驗,其專業(yè)知識、實驗技能與科學(xué)思維都有顯著的提高。

在科研課題設(shè)計方面,03級本科生共完成科研課題設(shè)計22項。研究方向涵蓋了基因工程抗體、RNA干擾、重組細胞因子、抑癌基因等腫瘤治療的前沿領(lǐng)域,學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分拓展。此外,通過獨立完成課題設(shè)計,還培養(yǎng)了學(xué)生獨立、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,并使其對課題申報的整個過程有了一定認(rèn)識。

在開放性實驗方面,結(jié)合學(xué)院實際情況,制定了完善的生科院實驗室開放實施細則。教師申請并組織完成開放性實驗項目3項,學(xué)生參與17人次;

接受了以上教學(xué)模式的嚴(yán)格訓(xùn)練后,學(xué)生的創(chuàng)新意識、科研素質(zhì)、實踐能力顯著增強,03級本科生進入實習(xí)后,獲得了實習(xí)基地的一致好評,已成為各基地研發(fā)、生產(chǎn)的骨干力量。以本教學(xué)模式為重要組成部分的教改項目于2007年獲得廣東藥學(xué)院教學(xué)成果二等獎。

五、發(fā)展思路與規(guī)劃

本教學(xué)模式經(jīng)歷了兩年的探索、實踐與總結(jié)。在對實際教學(xué)效果、教師反饋意見進行深入調(diào)查的基礎(chǔ)上,對該模式不斷加以完善,并制定了下一階段的發(fā)展思路與具體措施。

在驗證性實驗層次,將開設(shè)競爭性實驗。目的是加快教學(xué)內(nèi)容更新,減少現(xiàn)有教材中已顯陳舊的實驗內(nèi)容,同時根據(jù)學(xué)院專業(yè)特色及教師專長,增加具有本院特色、切合人才培養(yǎng)需要的實驗項目。具體方案是:各門專業(yè)課在開設(shè)必修的基本實驗、經(jīng)典實驗,確保學(xué)生掌握基本實驗技能的同時,設(shè)置一定比例的機動實驗課時,由各門課程任課教師自主設(shè)計實驗方案,自編實驗講義。首先經(jīng)過試講與預(yù)實驗并由全體任課教師評審,然后向?qū)W生公布各門課程的候選實驗,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或書面申請方式選擇感興趣的實驗。最終根據(jù)學(xué)生選課結(jié)果,確定開設(shè)的實驗項目。

在綜合性實驗層次,在保證現(xiàn)有基因工程綜合性實驗高質(zhì)量實施的基礎(chǔ)上,進一步提高學(xué)生對生物科學(xué)上下游技術(shù)認(rèn)識的連貫性和綜合運用能力,擬合并《分子生物學(xué)》、《生物信息學(xué)》為一個綜合性實驗,并論證《細胞生物學(xué)》、《現(xiàn)代遺傳學(xué)》、《細胞分子免疫學(xué)》三門課程合并為綜合性實驗的可行性。最終實現(xiàn)如下綜合性實驗教學(xué)體系:通過三年級上學(xué)期的分子生物學(xué)綜合性實驗克隆獲得目的基因,在下學(xué)期的基因工程綜合性實驗中進行基因表達產(chǎn)物的活性、產(chǎn)量的檢測,發(fā)酵體系的建立、發(fā)酵工藝的優(yōu)化、提取純化工藝、藥代藥效學(xué)檢測。從而將生物技術(shù)與生物制藥(基因藥物、蛋白藥物)整個過程融會貫通,形成系統(tǒng)、開放的實驗教學(xué)平臺。

在開放、創(chuàng)新性實驗方面,將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要緊密銜接。針對我國生物制藥產(chǎn)

業(yè)下游技術(shù)瓶頸,以開放性實驗為平臺提高對下游技術(shù)的培養(yǎng)力度。擬以學(xué)院籌建的核酸蛋白分離純化中心為基礎(chǔ),大力拓展與企業(yè)的合作交流,吸引來自企業(yè)的師資力量與橫向課題,將部分課題研究內(nèi)容以開放性實驗的方式由學(xué)生自主設(shè)計完成,并劃撥部分橫向課題經(jīng)費作為開放性實驗基金來源,以進一步推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在吸引企業(yè)力量豐富教學(xué)資源的同時,主動的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使人才培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要,將生物技術(shù)人才的培養(yǎng)基地與新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺相互融合,最終成為教育與技術(shù)創(chuàng)新的孵化器[3,4]。

【參考文獻】

[1]彭俊文,蔣銘敏.生物技術(shù)藥物研究開發(fā)與產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀及前景[J].生物技術(shù)通訊,2004,15(2):201.[2]張蕊,田澎.生物制藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析及我國企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略 [J].工業(yè)工程與管理,2005,10(5):107.[3]朱旭芬,趙小立,張銘.基因工程實