第一篇：現(xiàn)代教育模式下《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的教學(xué)改革研究

現(xiàn)代教育模式下《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的教學(xué)改革研究

【摘 要】《信號(hào)與系統(tǒng)》課程，一直以來都以基礎(chǔ)、重要在專業(yè)課程體系中有舉足輕重的地位，但其內(nèi)容較為抽象，往往不能被學(xué)生很好地理解、掌握。為了有效幫助學(xué)生掌握該課程的知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文總結(jié)了對(duì)該課程的教學(xué)改革建議，希望通過全方位的教學(xué)改革，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】卓越工程師；信號(hào)與系統(tǒng)；教學(xué)改革

《信號(hào)與系統(tǒng)》課程，是電子信息工程和通信工程等相關(guān)專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程知識(shí)體系中承上啟下，占據(jù)非常重要的地位，也經(jīng)常是考研科目之一。但該課程理論性、邏輯性極強(qiáng)，模型比較抽象，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往對(duì)該課程中的抽象概念、各種變換等難以準(zhǔn)確的理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。而在實(shí)施了課程教學(xué)改革之后，通過多種現(xiàn)代教育方法進(jìn)行模擬動(dòng)態(tài)演示、仿真實(shí)驗(yàn)、一體化教學(xué)等手段，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，使學(xué)生對(duì)各種信號(hào)、各種系統(tǒng)、各種變換有了直觀的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)的《信號(hào)與系統(tǒng)》課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程本身特點(diǎn)

信號(hào)就是函數(shù)，而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型就是方程，因此，該課程是要研究數(shù)學(xué)問題的；但又不是純粹的數(shù)學(xué)問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)分析、處理所得到的各種結(jié)果，要賦予物理意義，與實(shí)際的物理系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)。因此，該課程的學(xué)習(xí)，既要求良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又要有扎實(shí)的電路知識(shí)，從系統(tǒng)的角度，對(duì)電路進(jìn)行分析，并檢測(cè)系統(tǒng)中的信號(hào)。這就需要學(xué)生有良好的邏輯思維能力和抽象思維能力。

（二）教學(xué)方式、方法問題

該課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式以黑板課講授為主，存在板書的書寫會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間和精力等多種問題。如重要公式的推導(dǎo)，需要一步步地推導(dǎo)驗(yàn)算，學(xué)生雖然可以很好地理解公式及其變換過程，但卻要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力書寫大量的板書，占用寶貴的課時(shí)。而系統(tǒng)模型，也需要在黑板上不停地畫各種模型及其變換圖，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果差。黑板講授方式，還存在一系列問題，如老師寫的板書是否工整、好認(rèn)，后排的學(xué)生是否看得清楚等問題。此外，黑板課還存在不能動(dòng)態(tài)演示信號(hào)的變化過程，不能直觀比較信號(hào)變換前后的波形、頻譜分布等問題。

（三）教學(xué)內(nèi)容問題

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，該課程為純理論教學(xué)，沒有實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只能進(jìn)行純數(shù)學(xué)的推導(dǎo)、計(jì)算、變換，并不能通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立起信號(hào)與系統(tǒng)的直觀立體模型，從而影響學(xué)生的理解。

（四）專業(yè)背景問題

以九江學(xué)院為例，在以往的教學(xué)中，電信專業(yè)和通信專業(yè)執(zhí)行相同的教學(xué)大綱，并沒有仔細(xì)考慮不同專業(yè)對(duì)該課程的不同需求，也沒有充分考慮專業(yè)課程體系中不同課程之間內(nèi)容的銜接性和連貫性，導(dǎo)致有些內(nèi)容在不同的課程中重復(fù)學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容可能兩門課程都漏講。

二、《信號(hào)與系統(tǒng)》課程教學(xué)改革研究

以上所提到的問題，都是當(dāng)前制約《信號(hào)與系統(tǒng)》課程教學(xué)效果的主要因素，一方面制約教師的發(fā)揮，一方面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了掌握好專業(yè)基礎(chǔ)課程，為以后的課程奠定良好的基礎(chǔ)，迫切地需要對(duì)該課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革研究，以期打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐能力。

（一）教學(xué)方式、方法改革研究

多媒體教學(xué)，以具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像、信息量大、使課堂教學(xué)變得活潑生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性、真實(shí)性、方便、快捷、高效等一系列特點(diǎn)，已經(jīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中推廣普及，從根本上改變了傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但單純的多媒體教學(xué)，也存在一些問題，如一頁P(yáng)PT顯示的內(nèi)容有限，導(dǎo)致有些公式推導(dǎo)、例題講解需要分布在多頁P(yáng)PT中顯示，不便于前后對(duì)照，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，會(huì)使部分學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程，不利于學(xué)習(xí)。

最好的教學(xué)方式，就是將多媒體授課和黑板授課有機(jī)結(jié)合起來，以多媒體講授為主，黑板為輔，取長補(bǔ)短。

（二）實(shí)踐教學(xué)的改革

該課程傳統(tǒng)的教學(xué)，沒有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能通過實(shí)驗(yàn)，切實(shí)地觀察信號(hào)的波形、頻譜特點(diǎn)，不能直觀地觀測(cè)信號(hào)在系統(tǒng)中各部位的形態(tài)，不能生動(dòng)形象地感受信號(hào)的各種變化、變換。

信號(hào)與系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，可以以Matlab編程、Simulink建模為平臺(tái)，進(jìn)行驗(yàn)證性仿真實(shí)驗(yàn)。教師可以提前將要講解的系統(tǒng)電路在Simulink中建模，并把電路模型、微分方程模型、狀態(tài)空間模型等都搭建起來，在講解對(duì)應(yīng)內(nèi)容的時(shí)候，先進(jìn)行理論分析，再把所給輸入信號(hào)輸入到相應(yīng)系統(tǒng)中，最后檢測(cè)輸出信號(hào)的特征，看是否與分析結(jié)果相同。通過實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?fù)雜的計(jì)算和變換結(jié)果變得更加簡單直接，提高教學(xué)的直觀性，加深學(xué)生的理解，而且能夠?qū)W(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革

不同專業(yè)的課程體系不同，該課程所起的作用不同，要想更好地為不同的專業(yè)負(fù)責(zé)，就應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的需求，來設(shè)置授課內(nèi)容，如通信工程專業(yè)，在后續(xù)課程中有數(shù)字信號(hào)處理、DSP原理與應(yīng)用、通信原理等課程，那么在通信工程專業(yè)的信號(hào)與系統(tǒng)課程中，就可以不講數(shù)學(xué)信號(hào)，不講數(shù)字系統(tǒng)的分析，可以注重于模擬信號(hào)與模擬系統(tǒng)的分析、處理。而自動(dòng)化專業(yè)，因?yàn)椴淮嬖谶@些后續(xù)課程，這些內(nèi)容則要提及，同時(shí)需要提及的，還有模擬信號(hào)數(shù)字化、調(diào)制解調(diào)等內(nèi)容，但每個(gè)知識(shí)點(diǎn)卻無需精講。電信專業(yè)，因?yàn)楹罄m(xù)課程中沒有相應(yīng)的系統(tǒng)仿真內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)則是必須要的，通信專業(yè)因后續(xù)開設(shè)通信系統(tǒng)仿真課程，所以在信號(hào)與系統(tǒng)課程中，可以不設(shè)置仿真實(shí)驗(yàn)。因材施教，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

三、總結(jié)

隨著我國教育改革的深入發(fā)展和推進(jìn)，教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容都在潛移默化地發(fā)生著改變，隨著社會(huì)對(duì)技術(shù)人才專業(yè)素養(yǎng)需求的提升，學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的完整性、合理性，學(xué)生的理論分析能力、實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，也是各高校各專業(yè)需要進(jìn)一步研究的課題。

基金項(xiàng)目：九江學(xué)院校級(jí)教改課題（XTJG18，信號(hào)類課程交叉實(shí)證研究），九江學(xué)院校級(jí)科研課題（2015LGYB01，基于共振信號(hào)稀疏分解的故障診斷方法研究）。

第二篇：信號(hào)與系統(tǒng)課程總結(jié)

《信號(hào)與系統(tǒng)》課程總結(jié)

《信號(hào)與系統(tǒng)》是電子信息工程專業(yè)在復(fù)變函數(shù)和電路分析基礎(chǔ)后所必修的又一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它主要討論確定信號(hào)的特性，線性時(shí)不變系統(tǒng)的特性，信號(hào)通過線性系統(tǒng)的基本分析方法。其后續(xù)課程主要有通信原理、自動(dòng)控制理論、數(shù)字信號(hào)處理、信號(hào)檢測(cè)與信息處理等。

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生牢固掌握信號(hào)與系統(tǒng)的基本概念、理論和基本分析方法。掌握信號(hào)與系統(tǒng)的時(shí)域、變換域（頻域和s域）分析方法，理解傅里葉變換、拉普拉斯變換和z變換的基本內(nèi)容、性質(zhì)與應(yīng)用，特別要建立信號(hào)與系統(tǒng)的頻域分析的概念以及系統(tǒng)函數(shù)的概念。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要求學(xué)生樹立從不同的域（時(shí)域、頻域）來觀察信號(hào)的特點(diǎn)，尤其是要了解周期信號(hào)的頻譜特點(diǎn)；掌握線性時(shí)不變系統(tǒng)的不同分析方法。在具體的教學(xué)過程中，除講授基本知識(shí)點(diǎn)外，加入這些基本知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)的積極性；課后布置一定數(shù)量的習(xí)題練習(xí)加深對(duì)各種分析方法的理解與掌握；并及時(shí)批改講解作業(yè)中存在的問題。

通過本次考試可以看出學(xué)生對(duì)信號(hào)與系統(tǒng)的有關(guān)基本知識(shí)點(diǎn)掌握的較好，但應(yīng)在今后的教學(xué)過程中加入信號(hào)與系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中。

總結(jié)人簽字：

2011年12月31日

第三篇：信號(hào)與系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)體會(huì)

．心得體會(huì)

本學(xué)期我們專業(yè)不僅開設(shè)了信號(hào)與系統(tǒng)的理論課，讓我們的課內(nèi)知識(shí)得以豐富，而且還設(shè)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課，使我們的動(dòng)手能力得到鍛煉。尤其是最近的實(shí)訓(xùn)課。首先，我學(xué)會(huì)了MATLAB的使用，這個(gè)軟件對(duì)我們這次的實(shí)訓(xùn)提供了很大的幫助，很多需要大量計(jì)算的公式，在MATLAB的幫助下，很快的得以實(shí)現(xiàn)。我們的信號(hào)與系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基本都是利用MATLAB實(shí)現(xiàn)的。利用MATLAB進(jìn)行仿真模擬計(jì)算，為我們更好的了解信號(hào)與系統(tǒng)這門課程做了很大的貢獻(xiàn)。

經(jīng)過此次實(shí)訓(xùn)，我對(duì)信號(hào)的很多知識(shí)都得以充分了解。例如，熟悉MATLAB軟件及基本命令，通過仿真理解信號(hào)運(yùn)算的波形變換結(jié)果；對(duì)于任務(wù)二，通過仿真實(shí)驗(yàn)深刻理解沖激響應(yīng)、階躍響應(yīng)和零狀態(tài)響應(yīng)，驗(yàn)證理論上得出的有關(guān)沖激響應(yīng)、階躍響應(yīng)和零狀態(tài)響應(yīng)和有關(guān)信號(hào)卷積的結(jié)果；任務(wù)三，離散系統(tǒng)時(shí)域仿真分析，通過仿真實(shí)驗(yàn)深刻理解單位序列響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)和卷積和公式及結(jié)果，并且掌握MATLAB提供的單位序列響應(yīng)IMPZ、求零狀態(tài)響應(yīng)函數(shù)filter、卷積命令CONV和產(chǎn)生全1的ones()命令及產(chǎn)生全0的zeros()命令;任務(wù)四，學(xué)會(huì)用MATLAB提供的標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)法和數(shù)學(xué)近似法來求傅里葉變換；任務(wù)五，s域的仿真分析，學(xué)會(huì)了部分分式展開，拉氏變換及其的反變換，學(xué)會(huì)如何判斷系統(tǒng)的穩(wěn)定性；對(duì)于任務(wù)六，z域仿真分析，學(xué)會(huì)了簡單的z變換及逆z變換，求單位序列響應(yīng)，及零極點(diǎn)的分析。在這次的實(shí)訓(xùn)中，并不是都是順利的，在s域的仿真和離散系統(tǒng)時(shí)域仿真分析時(shí)，也遇到了困難，但我并沒氣餒，和自己小組的人一起討論，一起把問題順利的解決了。并從中深深體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量，讓我知道了以后不管在學(xué)習(xí)中還是生活中，我們應(yīng)當(dāng)相互團(tuán)結(jié)，共同幫助，共同進(jìn)步，才能取得真正的成功。

這次寶貴的實(shí)訓(xùn)即將結(jié)束，但我從中受益頗深，不僅把自己所學(xué)的知識(shí)得以運(yùn)用，還加強(qiáng)了自己的動(dòng)手能力，還懂得了團(tuán)隊(duì)的重要性。我感謝這次的實(shí)訓(xùn)，因?yàn)樗屛以谝院髤⒓庸ぷ鲿r(shí)又提供了有利的條件，我深信以后我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，并更好地展示在以后的工作中。

第四篇：信號(hào)與系統(tǒng)課程教學(xué)大綱

信號(hào)與系統(tǒng)（II）課程教學(xué)大綱

一、課程名稱：信號(hào)與系統(tǒng)（II）

二、英文名稱：Signal and System(II)

三、課程負(fù)責(zé)人：楊浩

四、學(xué)時(shí)與學(xué)分：46學(xué)時(shí)，2.5學(xué)分

五、適用專業(yè)：電氣工程與自動(dòng)化

六、課程教材：

姜建國、曹建忠、高玉明，信號(hào)與系統(tǒng)分析基礎(chǔ)（第2版），清華大學(xué)出版社，2006年7月。

七、參考教材：

a)鄭君里等，信號(hào)與系統(tǒng),上冊(cè)，高等教育出版社，2000 b)董紹平等，數(shù)字信號(hào)處理基礎(chǔ)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，1996 c)V.奧本海姆等，劉樹棠譯，《信號(hào)與系統(tǒng)》，西安交通大學(xué)出版社，1998

八、開課單位：電氣工程學(xué)院電工理論與新技術(shù)系

九、課程的目的、性質(zhì)和任務(wù)

信號(hào)處理基礎(chǔ)課程是電氣工程學(xué)科的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課.本課程的教學(xué)旨在使學(xué)生掌握連續(xù)時(shí)間與離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)的表示與分析方法，兩類信號(hào)與系統(tǒng)間的相似關(guān)系，它們間的內(nèi)在聯(lián)系或轉(zhuǎn)換關(guān)系，建立信號(hào)與系統(tǒng)這一極為普遍的概念，以及掌握偏重于信號(hào)處理的較完善的一套基本方法和基本理論，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)有關(guān)課程，或?qū)韽氖滦盘?hào)處理與系統(tǒng)分析的研究工作和工程實(shí)際應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

十、課程的主要內(nèi)容：

1.信號(hào)與系統(tǒng)的基本概念

確定性信號(hào)與隨機(jī)信號(hào)，連續(xù)時(shí)間信號(hào)與離散時(shí)間信號(hào)，周期信號(hào)與非周期信號(hào)，能量信號(hào)與功率信號(hào)，基本的連續(xù)時(shí)間信號(hào)與奇異信號(hào)。連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)與離散時(shí)間系統(tǒng)，分布參數(shù)系統(tǒng)與集中參數(shù)系統(tǒng)，靜態(tài)系統(tǒng)與動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，線性系統(tǒng)與非線性系統(tǒng)，時(shí)變與非時(shí)變系統(tǒng)，因果系統(tǒng)與非因果系統(tǒng)。連續(xù)時(shí)間信號(hào)的時(shí)域分解與正交分解。

2.連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的時(shí)域分析

線性常系數(shù)微分方程，經(jīng)典解法，零輸入響應(yīng)和零狀態(tài)響應(yīng)解法，線性非時(shí)變系統(tǒng)的沖激響應(yīng)。卷積積分，用卷積積分計(jì)算線性非時(shí)變系統(tǒng)的（零狀態(tài)）響應(yīng)。卷積代數(shù)，卷積的微分與積分。

3.連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的頻域分析

三角傅里葉級(jí)數(shù)，復(fù)指數(shù)形式的傅里葉級(jí)數(shù)，三角函數(shù)形式與復(fù)指數(shù)函數(shù)形式級(jí)數(shù)間的關(guān)系，周期信號(hào)的頻譜，周期性矩形脈沖信號(hào)的頻譜?；镜姆侵芷谛盘?hào)的傅里葉變換，沖激信號(hào)與階躍信號(hào)的傅里葉變換，傅里葉變換的基本性質(zhì)，時(shí)域卷積定理與頻域卷積定理，帕斯瓦爾關(guān)系，連續(xù)時(shí)間周期信號(hào)的傅里葉變換。

4.離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)

基本序列，序列的基本運(yùn)算，用延時(shí)單位取樣序列的加權(quán)和表示離散時(shí)間信號(hào)。離散時(shí)間系統(tǒng)的數(shù)學(xué)定義，離散時(shí)間系統(tǒng)的基本性質(zhì)，包括線性、非移變性、穩(wěn)定性和因果性；卷積和及其計(jì)算方法。線性常系數(shù)差分方程，遞歸與非遞歸解，經(jīng)典解法、零輸入響應(yīng)和零狀態(tài)響應(yīng)解法。頻率響應(yīng)，離散時(shí)間（序列的）傅里葉變換的基本性質(zhì)。周期抽樣，抽樣的頻域表示，抽樣定理，連續(xù)時(shí)間信號(hào)的重建。5.Z變換

Z變換的定義及其收斂域的定義，序列類型與收斂域的對(duì)應(yīng)關(guān)系，Z變換與序列的傅里葉變換間的關(guān)系。圍線積分法，長除法，部分分式展開法。Z變換的基本性質(zhì)。用Z變換分析與表征線性非時(shí)變系統(tǒng)。單邊Z變換，用單邊Z變換求解差分方程。Z變換、拉普拉斯變換和傅里葉變換間的關(guān)系。

6.課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

信號(hào)處理理論內(nèi)容比較抽象，本課程設(shè)置8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生運(yùn)用Matlab語言完成四個(gè)實(shí)驗(yàn)：無源濾波器幅頻特性的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，信號(hào)的產(chǎn)生、時(shí)域變換及卷積計(jì)算，模擬信號(hào)的取樣與重構(gòu)，信號(hào)的頻譜計(jì)算及分析。

十一、課程的教學(xué)基本要求：

（1）信號(hào)與系統(tǒng)的概念：掌握信號(hào)與系統(tǒng)的基本概念，熟悉基本信號(hào)的性質(zhì)，熟悉線性時(shí)不變系統(tǒng)的概念，了解系統(tǒng)的基本部件及組成。

（2）連續(xù)系統(tǒng)的時(shí)域分析：了解線性系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的建立及系統(tǒng)的初始狀態(tài)，掌握系統(tǒng)的零輸入響應(yīng)與零狀態(tài)響應(yīng)，掌握沖激函數(shù)的性質(zhì)及沖激響應(yīng)，熟悉卷積的主要性質(zhì)及卷積積分，熟悉連續(xù)系統(tǒng)時(shí)域分析。

（3）連續(xù)時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)的頻域分析：掌握周期信號(hào)頻譜的概念和常用非周期信號(hào)的頻譜，掌握信號(hào)頻帶寬度的概念，熟悉傅立葉變換的主要性質(zhì)，熟悉抽樣定理，了解信號(hào)的無失真?zhèn)鬏敽托盘?hào)通過理想濾波器的概念。

（4）離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)的時(shí)域分析：掌握離散信號(hào)的概念，熟悉離散系統(tǒng)的模擬框圖，掌握簡單線性移不變離散系統(tǒng)的差分方程，掌握單位樣值響應(yīng)，掌握卷積計(jì)算方法。

（5）離散系統(tǒng)的Z域分析：掌握Z變換與Z反變換的計(jì)算方法，熟悉Z變換的主要性質(zhì)，掌握離散系統(tǒng)的Z域分析，掌握系統(tǒng)函數(shù)H(z)，了解系統(tǒng)函數(shù)的零、極點(diǎn)與系統(tǒng)頻率響應(yīng)的關(guān)系，了解離散系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念和頻率特性的概念。

（6）實(shí)驗(yàn)要求：通過實(shí)驗(yàn)加深理解信號(hào)與系統(tǒng)的理論知識(shí)，對(duì)信號(hào)的采樣、信號(hào)頻譜有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

十二、說明：

學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生除了應(yīng)先修電路原理與復(fù)變函數(shù)本科課程外，還應(yīng)具有線性常系數(shù)微分方程、積分變換和線性代數(shù)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

十三、學(xué)時(shí)分配建議：

1.信號(hào)與系統(tǒng)的基本概念（6學(xué)時(shí)）2.連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的時(shí)域分析（8學(xué)時(shí)）3.連續(xù)時(shí)間信號(hào)的傅里葉分析（10學(xué)時(shí)）4.離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)（10學(xué)時(shí)）5.Z變換（8學(xué)時(shí)）

6.實(shí)驗(yàn)（軟件模擬計(jì)算）（8學(xué)時(shí)）

第五篇：飛機(jī)系統(tǒng)與附件課程教學(xué)改革研究論文

飛機(jī)機(jī)電維修專業(yè)主要培養(yǎng)從事民用航空飛機(jī)機(jī)體、飛機(jī)動(dòng)力裝置和飛機(jī)電氣系統(tǒng)維護(hù)生產(chǎn)第一線高技能人才?！讹w機(jī)系統(tǒng)與附件》課程是飛機(jī)機(jī)電維修專業(yè)的核心專業(yè)課程。根據(jù)民航飛機(jī)系統(tǒng)維護(hù)第一線工作崗位實(shí)際需求以及目前國內(nèi)機(jī)型的配比情況，該課程選擇波音737C L飛機(jī)為教學(xué)載體，內(nèi)容涉及七個(gè)主要的飛機(jī)系統(tǒng)，由理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)所組成。該課程的培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生掌握波音737C L的飛機(jī)主要系統(tǒng)與附件結(jié)構(gòu)及工作原理，具備維護(hù)波音737C L及其他相近機(jī)型的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)科學(xué)、誠信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和較強(qiáng)的安全、質(zhì)量、效率及環(huán)保意識(shí)。

1課程教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題

《飛機(jī)系統(tǒng)與附件》課程是一門極具民航機(jī)務(wù)特色的課程，從歷年來的教學(xué)實(shí)施過程來看，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為收獲很大，該課程很有針對(duì)性，為日后的工作和獲取機(jī)務(wù)維修執(zhí)照、機(jī)型執(zhí)照都打下了很好的基礎(chǔ)。但也存在著以下幾點(diǎn)問題:

1.1知識(shí)綜合性強(qiáng)。本課程設(shè)置在三年級(jí)的第二學(xué)期，要求學(xué)生已經(jīng)學(xué)過專業(yè)英語、飛行技術(shù)基礎(chǔ)、飛機(jī)構(gòu)造、燃?xì)鉁u輪發(fā)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)等課程。由于學(xué)生對(duì)前期所學(xué)的理論知識(shí)掌握不牢，導(dǎo)致在本課程的學(xué)習(xí)過程中覺得阻力重重。

1.2內(nèi)容廣。本課程所涵蓋波音737C L飛機(jī)的七大系統(tǒng)，所涉及的知識(shí)點(diǎn)非常之多。如何有效地將知識(shí)點(diǎn)整理和歸類，使其更具有系統(tǒng)性、連貫性，是不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的常見問題。

1.3隨著現(xiàn)代民航業(yè)的高速發(fā)展，大量新機(jī)型的涌現(xiàn)，單一機(jī)型的學(xué)習(xí)已很難滿足行業(yè)的需求。

1.4由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的限制，目前所開發(fā)的具有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有限，無法完全做到理論教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練的一一對(duì)應(yīng)。

1.5考核機(jī)制單一化、考核內(nèi)容比較簡單、考核方式僅是教師簡單打分，缺乏具體細(xì)致的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只知道分?jǐn)?shù)，卻無法知道自己究竟是哪些方面需要改進(jìn)。

2教學(xué)改革探索

針對(duì)《飛機(jī)系統(tǒng)與附件》課程教學(xué)實(shí)施過程所存在的問題，提出幾點(diǎn)意見:

2.1創(chuàng)建教學(xué)情境。本課程的教師團(tuán)隊(duì)成員到飛機(jī)維修企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)習(xí)，與行業(yè)團(tuán)隊(duì)成員一起對(duì)飛機(jī)維修職業(yè)崗位進(jìn)行分析，了解企業(yè)典型工作任務(wù)和工作過程。由于生產(chǎn)工作任務(wù)畢竟不同于教學(xué)環(huán)節(jié)，不能直接應(yīng)用于教學(xué)過程，所以課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)選取緊扣教學(xué)目標(biāo)的工作情境并結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建教學(xué)情境。在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上，考慮能力培養(yǎng)的過程性，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，每個(gè)學(xué)習(xí)情景下都有若干個(gè)子情境，而每個(gè)子情境下又有若干個(gè)任務(wù)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.2任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式。實(shí)施工學(xué)交替，任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。課堂教學(xué)，系統(tǒng)、全面地介紹波音737C L飛機(jī)系統(tǒng)的理論知識(shí);現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)系統(tǒng)附件的結(jié)構(gòu)、位置及工作原理的認(rèn)識(shí)和理解;實(shí)踐教學(xué)，掌握飛機(jī)維護(hù)技能及培養(yǎng)分析問題、排故能力。通過完成任務(wù)的需求來學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。

2.3型差異教學(xué)。為了使教學(xué)反映當(dāng)代最新的民用航空技術(shù)，在教學(xué)過程中補(bǔ)充介紹的內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了波音737N G、波音787，空客330,380等最新民航機(jī)型的專業(yè)知識(shí)。將各類機(jī)型的知識(shí)點(diǎn)提取出來，加以整合。通過機(jī)型差異學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，適應(yīng)生產(chǎn)單位對(duì)不同機(jī)型飛機(jī)維護(hù)知識(shí)的需求，也為學(xué)生在今后的工作崗位上維護(hù)不同機(jī)型飛機(jī)提供了可持續(xù)發(fā)展的潛力。

2.4采用多媒體教學(xué)手段。本課程緊密聯(lián)系工程應(yīng)用，為了彌補(bǔ)目前實(shí)訓(xùn)條件的限制，在實(shí)際教學(xué)中采用了大量多媒體課件。本課程的教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)了大量的多媒體教學(xué)課件。相比于實(shí)際航材的演示，多媒體課件不但可以演示系統(tǒng)內(nèi)部的變化、演示系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的相互動(dòng)作、模擬實(shí)際工作中的排故過程。不但降低了成本，而且還可以獲得更好的演示效果。

2.5建立多元化的考核模式。傳統(tǒng)的考核方式以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)，無視學(xué)生的個(gè)體差異，考核環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐分離，偏離職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，課程考核需要從多個(gè)方面進(jìn)行改革，采取靈活多樣的考核方式，改善考核評(píng)價(jià)分值比例。本課程考核形式包括以下幾方面:書面考核40%(7次測(cè)驗(yàn)+期末考試)、實(shí)際操作考核4 0 %(實(shí)做+口礴和平時(shí)表現(xiàn)2 0 0/a(學(xué)習(xí)態(tài)度+團(tuán)隊(duì)合作情況+機(jī)務(wù)作風(fēng))，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的考察，注重對(duì)學(xué)生能力的考察，包括學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力、創(chuàng)造性思維能力以及學(xué)習(xí)能力。

3教學(xué)案例

下面是實(shí)際教學(xué)過程中所使用的一個(gè)情境“利用加油系統(tǒng)對(duì)飛機(jī)油箱進(jìn)行加注”。該情境由淺到深可以分解為四個(gè)任務(wù):①利用壓力加油系統(tǒng)加油;②壓力加油系統(tǒng)失效，如何完成做?(利用重力加油系統(tǒng)完成);③分析壓力加油系統(tǒng)失敗的原因;④如何將故障排除。這一系列任務(wù)的完成需要用到加油系統(tǒng)的組成、工作原理、勤務(wù)、故障分析、手冊(cè)查找、附件拆裝操作等知識(shí)。

在任務(wù)實(shí)施的過程中，將學(xué)生們分成幾組，分別承擔(dān)生產(chǎn)計(jì)劃員、技術(shù)機(jī)械員、工程師、檢驗(yàn)員、工段長等職責(zé)，模擬維修廠實(shí)際工作過程。由生產(chǎn)科下發(fā)工卡，技術(shù)科提供維護(hù)手冊(cè)和技術(shù)支持，通過討論將任務(wù)分解，由工段長及組員協(xié)作完成。老師充當(dāng)經(jīng)理的角色對(duì)工作任務(wù)做出評(píng)價(jià)。老師再作為培訓(xùn)講師講解完成任務(wù)所必要的知識(shí)和完成任務(wù)正確的實(shí)施方法。在完成任務(wù)后，將知識(shí)點(diǎn)縱向展開，針對(duì)性的介紹波音737N G系列飛機(jī)燃油系統(tǒng)的發(fā)展，并與空客330飛機(jī)的燃油系統(tǒng)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面;通過任務(wù)實(shí)施，有效幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望;不斷細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)，也促使著學(xué)生更加積極的參與教學(xué)互動(dòng)。

4結(jié)束語

《飛機(jī)系統(tǒng)與附件》是一門崗位針對(duì)性極強(qiáng)的課程，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程改革，為學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)提供有力保障。將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，使學(xué)習(xí)面向?qū)嶋H的機(jī)務(wù)維修的工作。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，通過上述的教改措施，有效地幫助學(xué)生梳理各學(xué)科及本課程的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維和橫向思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與綜合能力都比以往學(xué)生有較大提高，從而更易使其形成正確的職業(yè)素質(zhì)。但是如何使得學(xué)生真正能夠“零距離”接近目標(biāo)崗位，還有待于在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步將教學(xué)情境細(xì)化，開發(fā)更多的具有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，校企結(jié)合，加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，構(gòu)建理論實(shí)踐一體化實(shí)訓(xùn)基地。