第一篇：小學英語大班額教學的有效途徑

小學英語大班額教學的有效途徑

當前，全國許多城鎮(zhèn)的中小學尤其是重點中小學，存在的一個客觀現(xiàn)狀是：各班人數(shù)均在60～70人左右，這對英語教學極為不利。而我同時擔任兩個年級四個教學班，在這種情況下，作為一線的英語老師，我所能做的就是：面對現(xiàn)實，客觀分析現(xiàn)況，尋求適合大容量班級英語教學的最佳途徑。在學校領導的大力支持下，經(jīng)過近四年的不斷摸索與實踐，我在大容量班級英語教學方面進行了如下嘗試，并已初獲成效。

一、主題教學先行

即通過設計合理的情境活動，讓學生從整體上感知學習內(nèi)容；通過多種方式教學，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生主動性。

例如，The English Speaking Countries單元的教學，旨在拓寬學生視野，了解中西方文化差異，分別介紹了五個國家的名稱、國旗、位置、語言及各國名勝。我首先進行主題教學，精心設計了“我愛旅游”的情境。

1.準備去旅游――自編律動，認知地圖上的方向。（熱身，同時為進一步學習打好基礎）

要求全體學生面向北方站立，用右腿和右手食指指示方向，邊做邊說。然后介紹游戲說明：腳尖指向“現(xiàn)實中方向”，用手指向“在地圖中的方向”，此chant可使學生很快學會并牢記在地圖上的各個方向。

（前邁腳）North，north是北方，north up向上方（手指上）

（后邁腳）south，south是南方，south down向下方（手指下）

……

2.一起去旅行――隨著畫面到達第一個國家，“導游”示范提問What country is this？It’s the U.S.根據(jù)美國旅游行程，展示本單元的主要教學內(nèi)容并依次板書重點句型，以供學生操練時參考。

What colour is it？It is blue.Where is it？It’s east of China.……

3.我來當導游――鼓勵學生當導游，充分發(fā)揮“優(yōu)課”資源優(yōu)勢，引導學生隨畫面繼續(xù)旅游其他國家。每到一個國家，依次展示本國地圖、國旗及名勝，鼓勵學生向“導游”提問自己想知道的問題，導游介紹并回答。

欣賞美景的同時，學生感受到本單元學習內(nèi)容，“當導游”的欲望促使其“想學會”。本來很有難度的學習內(nèi)容，只因有興趣和想表達，學生紛紛參與活動，不知不覺中，反復操練了與主題教學相關(guān)的句子，學生也明確了本單元的學習目標，使學習有了方向。

接下來逐課教授，每課精心創(chuàng)設適合學生的教學活動，并展開多種方式有效教學。學生在每課學習時，會再次遇到與單元主題相關(guān)的知識內(nèi)容，從而會越學越簡單，真正實現(xiàn)了英語新課標所倡導的“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。

二、“授之以魚，不如授之以漁”，引導學生學會學英語方法

新課程倡導“引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。”

在英語教學中，單詞學習是一大難點。除點滴滲透語音語感之外，我經(jīng)常言傳身教，自編chant幫助學生記憶。教學中，經(jīng)常給學生介紹行之有效的學習方法引導學生進行詞、句總結(jié)，比如歸類記憶，將天氣、服裝、動物、節(jié)日等歸類；還有常見形容詞的反義詞總結(jié)等。這種教學中的引導，對學生掌握各種學習方法有著潛移默化的作用。

三、“以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨”，分層次、多途徑引導達標，優(yōu)先指導學困生

學生個體存在差異，施教需要因人而異，由于班容量大，我把全班以不同標準（例如：口語標準、作業(yè)標準、單詞標準、同步練習標準），分別分成優(yōu)良、中等、學困生三個層次。不同層次學生，具體指導其運用不同方法進行學習；鼓勵優(yōu)秀生幫扶學困生；倡議中等生展開學習競賽、分角色表演等；引導各小組內(nèi)互相幫助，互相學習；而對學困生，具體指出其學習方法欠缺之處，并加以指導。

只有“對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中，我將自始至終關(guān)注學生的情感，保護他們的自尊心和積極性。

四、微信指導，家校共教

手機短信、校訊通、微信已經(jīng)成為我與家長聯(lián)系的主要方式，對有個性的學生，需要及時向家長表揚其進步，鼓勵其再次進步；周末經(jīng)常通過微信與家長溝通，并具體指導學生學習方法；學生作業(yè)中遇到問題也經(jīng)常通過微信提問，及時得到解決；我也經(jīng)常在微信上傳一些與教學有關(guān)的英語資料，供學生及家長參考。

從前年開始到現(xiàn)在，每周五我都會給各班作業(yè)較差的學生家長分層次、分批發(fā)送校訊通，匯報孩子一周學習情況，并提出監(jiān)督希望。每年的正月初五，我會通過短信送去祝福，并提醒家長督促孩子開始寫作業(yè)。

只有老師有恒心，堅持不懈，學生才會越來越認真。

英語教學的探索沒有止境，因為教無定法，有教無類，關(guān)注全體學生，鼓勵其樹立信心，插上奮起的翅膀，相信總有一天雛鷹會振翅翱翔。看著一個個被自己扶起的孩子，倍感欣慰，也同時感覺到“教師”這一職業(yè)神圣之所在。

編輯 張珍珍

第二篇：大班額教學之我見

大班額教學之我見

白銀市平川區(qū)長征小學 王育

前不久，我有幸參加了“甘肅省小學數(shù)學說課競賽活動”，在活動中與全省各地的數(shù)學精英們共同交流數(shù)學教學中的一些困惑，其中一個問題引起了大家的關(guān)注，那就是，如何進行大班額的教學？的確，我省人口眾多，師資不足，導致了班額過大這種常見現(xiàn)象，這直接限制了師生交流的頻率，減少了學生在課堂上表達的機會，不利于教師及時把握每個學生的情況，很容易造成學生間的兩級分化?？墒?，作為教師，我們無法改變大班額的現(xiàn)狀,因此，許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中，成為“改作業(yè)的機器人”根本無瑕顧及其它，更不用說提高教學質(zhì)量了。那么在現(xiàn)有的條件下如何提高大班額的教學質(zhì)量呢？談談幾點淺見。

一、紀律是提高大班額教學質(zhì)量的基礎

一線教師最清楚紀律的重要性，紀律是上好課的基礎，沒有好的課堂紀律，老師很難完成一堂課的教學任務。亂哄哄的課堂上就是想學習的學生也沒法學好，何況不想學、不守紀的學生。大班額紀律影響更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？為此，我努力做好以下幾個方面的工作： 1.座位巧安排

大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀律。座位除按高矮排序外，還要注意把守紀與不守紀的搭配座位，進而考慮到同桌學習基礎的差異，盡量能把學習好的與學習差的放在同桌，以便開展合作探討與互助學習活動。2.行動聽指揮

這就要求教師平時訓練有素，如學生回答問題或質(zhì)疑問難時一定要養(yǎng)成舉手的習慣，大班不像小班，大班人多勢眾容易生亂。分組合作討論時，開始結(jié)束都要作統(tǒng)一要求，教師言語或手勢做到令行禁止，切不能讓老師拍著桌子還停不下來。3.興趣是關(guān)鍵

通過對比研究實踐，再次驗證：只要教師把課上得有趣，課堂紀律就好管理。好多教師只怨班額大造成課堂紀律差、亂，其實教師的課能不能吸引學生，是造成課堂紀律好與壞的一個不可忽視的原因。老師課上得有趣，能激發(fā)學生的求知欲，學生把精力投入到學習上，就不會亂講話、開小差、做小動作，東戳西搗了。因此，教師要多花精力按新課程標準的要求精心備課，巧妙設計每節(jié)課，讓本來對那些基礎差的學生來說很枯燥的數(shù)學也變得有趣味，這樣課堂紀律就得到了保證。

二、合作是提高大班額教學質(zhì)量的保證

大班額除了顯性的課堂紀律不好管理外，還有一個隱性的問題不好解決。這就是一個六七十人的大班，在一節(jié)40分鐘的課中，要想讓每個學生都有發(fā)言、展示的機會，是不容易做到的，但做不到這一點是違背新課程要求的。如何解決這個矛盾？小組合作學習是解決這個矛盾的最好方法。針對小學生爭強好勝、愛出風頭的心理特點，將學生按優(yōu)中差搭配，每6人分一組，在課堂上以各種形式的競賽作為催化劑，讓各個小組比學習、比紀律，這樣既激起了他們高漲的學習興趣，又維持了良好的課堂秩序。長期堅持，學生自主學習、自我管理的意識大大增強。在每個小組中，組織學生定期競選組長，主要負責全組學習各個方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報、檢查作業(yè)等。課后，組長還可充當“小老師”，幫助教師指導組員改錯，為他們講解一些簡單的問題。這種學習方式為每一位學生提供了大量的發(fā)言機會，使他們得以面對面地與同伴進行交流，學生能對照自己的練習情況或糾正別人、或改進自己的解法，表現(xiàn)突出者，還能競選上組長。而教師可在各小組間巡回指導提示，或加入某個小組與學生一起討論探究，這樣既提高了學生學習的成就感，又培養(yǎng)了學生的自信心，大大調(diào)動了學習數(shù)學的積極性；同時，也使教師及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，得以及時調(diào)整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。

三、質(zhì)疑是提高大班額教學質(zhì)量的關(guān)鍵

大班額的學生由于人數(shù)多，教學時如果“一刀切”或“滿堂灌”，極易養(yǎng)成學生隨大流、不動腦的壞習慣。因此，要經(jīng)常教育學生，在掌握知識的基礎上相信自己，做到“三大”，即大聲回答問題、大膽指出別人的錯誤、大方說出自己的見解。長期的訓練，能使得學生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯的好習慣，他們經(jīng)常能指出筆者在教學中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與練習冊中錯印的篇幅，發(fā)明一些有創(chuàng)意的解題方法，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時還能積極地與其它小組開展辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學生學會了辨別、思考和批判，加深了對數(shù)學知識的理解，同時領會別人一些獨特的見解，掌握了更多的解題方法。

總而言之，我認為，要想在大班額中取得良好的教學成績，必須打破“一刀切”的固有思維，在認真?zhèn)湔n、講課生動的基礎上，充分發(fā)揚教學民主，最大限制地激發(fā)學生全員參與的學習熱情，在分析問題、討論問題中積極引導學生大膽質(zhì)疑，使學生始終保持濃厚的興趣和好奇心，提高整體教學質(zhì)量，以實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展?！?/p>

第三篇：大班額有效教學

大班額有效教學

三甲小學 羅德琴

課堂教學是落實素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量，使課堂教學由大班額是教學實施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學增加了許多困難,面對這些困難，我們還得想方設法提高教學質(zhì)量。

一、教師加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，是搞好大班額語文教學工作的基礎。

面對大班額，面對參差不齊的學生，面對渴求知識的孩子們，作為老師要學新課程全新的理念：領悟自主、合作、探究性學習方式的內(nèi)涵；豐富自己的學識，積淀自己的文化底蘊，成為學生心目中的名師

二、發(fā)揮小組合作的功能，讓每個學生都參與到教學活動中來。

在班級授課的情況下，要想照顧學生的個別差異，實現(xiàn)有效教學，首先要讓每一個學生都參與到教學活動中來。在課堂上，總有一些學生并不在聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鐘。對于這些學生來說，上課幾乎是浪費時間。他們既沒有從事學習活動，也沒得到相應的發(fā)展。為了使每個學生真正參與到教學活動中來，最好的方式就是實現(xiàn)小組合作學習。在課堂上有效地發(fā)揮學生的參與意識，在小組發(fā)言前，學生先在小組內(nèi)發(fā)言、交流。在有限的時間內(nèi)讓每位學生都有表達自己意見的機會，通過這種交流還可以培養(yǎng)學生的表達能力、傾聽意識——對別人的意見發(fā)表自己的看法，先要聽懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會起到積極的促進作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。

要很好地實施小組合作學習，要注意的問題是小組合作學習形式化。這反映在幾個方面，一是教師對教學的設計，不以教師講授為主，要求教師改變原有的教學設計思想，從教師獨占課堂的固定思維中跳出來，充分信任學生，放手讓學生自主、合作學習。

三、爭取家長的大力支持，營造和諧的家、校教育氛圍，是搞好大班額教學工作的外部動力。

面對大班額，作為教師，一定要很好地挖掘家長的潛力，爭取家長的支持。

首先，要利用好每期一次的家長會。在家長會上，把自己的教學理念、教學設想、本冊的教學重點等陳述清楚，讓家長明白；同時，還應該把學生在校的種種表現(xiàn)，歸類整理，讓家長清楚自己的孩子所屬類型，找準自己孩子的優(yōu)勢與不足，便于家長在管教自己的孩子有明顯的針對性。

其次，要爭取家長配合，做些必要的輔助工作。

四、建立科學、合理的班級教學管理體系，是搞好大班額語文教學工作的制度保障。

第一、根據(jù)學生情況，確定不同層次的教學目標（即分層教學）。在推進我們的教學內(nèi)容時，教師有意識地把各個層次的知識點滲透到相應的同學身上，以便掌握其內(nèi)容。課堂上，將一些難度較大的問題，請比較優(yōu)秀的學生回答，然后再讓差生復述要點，督促其掌握知識；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養(yǎng)起學習積極性；在布置作業(yè)時，也采用分類布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時，利用課外時間對差生輔導時，一定要讓他們把基礎的東西學懂、弄通。在確定各層次目標時，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學生求知欲望的保持，學習興趣的長期存在。

第二、編排學生座位時，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風?？梢栽O立三至五人為一小組，由組長幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學習任務，促使其不斷進步。以此形成結(jié)對幫扶關(guān)系。

第三、建立“幫扶成效”考核獎勵機制。這種機制，主要是用來提高幫扶雙方的興趣，讓他們保持一顆強烈的好勝心和永久的責任心。對于幫扶效果好的同學，教師除了精神上的鼓勵外，還適當給予物質(zhì)獎勵（獎幾個本子、一支鋼筆、一本適合的讀物等）。這樣，既培養(yǎng)了幫扶者的能力，又檢驗了幫扶者掌握知識的情況，還為教師擠出更多時間，鉆研教材、研究更具活力的班級管理辦法。如此一來，形成了教師輕松“教”，學生樂意“學”的氛圍。總之，在大班級里，要提高教學質(zhì)量，教師必須對教學目的準確把握，對教學方法明確優(yōu)化，掌握好尖子生、中間生、后進生和學困生的心理狀態(tài)，對他們的學習方法分層引導，培養(yǎng)自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價的能力，培養(yǎng)學生對教師和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收獲”。

第四篇：大班額教學之我見

大班額教學之我見

一、基本情況

目前，我校共有教學班12個，學生619名，平均班額達51.58人，班級人數(shù)最多的是四年級59人，最少的是二年級（2）班46人，50人以上的班級有7個，占58%?？梢姡倚５拇蟀囝~問題極為嚴重，已嚴重影響到學校的正常教育教學秩序，影響師生的身心健康，加大了學校的管理難度。大班額教學直接限制了師生交流的頻率，減少了學生在課堂上表達的機會，不利于教師及時把握每個學生的情況，很容易造成學生間的兩級分化?？墒牵鳛榻處?，我們無法改變大班額的現(xiàn)狀,因此，許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中，成為“改作業(yè)的機器人”根本無瑕顧及其它，更不用說提高教學質(zhì)量了。

二、大班額形成原因

1、隨著農(nóng)村義務教育標準化學校建設的逐步推進，周邊四所學校的五六年級學生合并到我校，這是大班額形成的一個主要原因。

2、教師數(shù)量與校舍面積嚴重不足。我?，F(xiàn)有一線教學教師27人，師生比為1:23，教師周課時為21.5節(jié)次，與其他學校相比，我校教師的任務確實過重。校舍面積也嚴重不足，至今仍有兩個班還分別在實驗室和老教學樓里上課，也就是說，假設有足夠的教師，也沒有足夠的教室來小班額。

3、優(yōu)質(zhì)教育資源配置不合理。我校軟硬件建設明顯優(yōu)于周邊學校，虛榮心、望子成龍心切、從眾效應，促使家長紛紛想盡辦法將孩子轉(zhuǎn)入我校。

三、大班額教學措施

（一）、紀律是提高大班額教學質(zhì)量的基礎

一線教師最清楚紀律的重要性，紀律是上好課的基礎，沒有好的課堂紀律，老師很難完成一堂課的教學任務。亂哄哄的課堂上就是想學習的學生也沒法學好，何況不想學、不守紀的學生。大班額紀律影響更大，人多不好管理，五六十人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？為此，我們應努力做好以下幾個方面的工作：

1.座位巧安排

大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀律。座位除按高矮排序外，還要注意把守紀與不守紀的搭配座位，進而考慮到同桌學習基礎的差異，盡量能把學習好的與學習差的放在同桌，以便開展合作探討與互助學習活動。

2.行動聽指揮

這就要求教師平時訓練有素，如學生回答問題或質(zhì)疑問難時一定要養(yǎng)成舉手的習慣，大班不像小班，大班人多勢眾容易生亂。分組合作討論時，開始結(jié)束都要作統(tǒng)一要求，教師言語或手勢做到令行禁止，切不能讓老師拍著桌子還停不下來。

3.興趣是關(guān)鍵

通過對比研究實踐，再次驗證：只要教師把課上得有趣，課堂紀律就好管理。好多教師只怨班額大造成課堂紀律差、亂，其實教師的課能不能吸引學生，是造成課堂紀律好與壞的一個不可忽視的原因。

老師課上得有趣，能激發(fā)學生的求知欲，學生把精力投入到學習上，就不會亂講話、開小差、做小動作，東戳西搗了。因此，教師要多花精力按新課程標準的要求精心備課，巧妙設計每節(jié)課，讓本來對那些基礎差的學生來說很枯燥的數(shù)學也變得有趣味，這樣課堂紀律就得到了保證。

二、合作是提高大班額教學質(zhì)量的保證

大班額除了顯性的課堂紀律不好管理外，還有一個隱性的問題不好解決。這就是一個五六十人的大班，在一節(jié)40分鐘的課中，要想讓每個學生都有發(fā)言、展示的機會，是不容易做到的，但做不到這一點是違背新課程要求的。如何解決這個矛盾？小組合作學習是解決這個矛盾的最好方法。針對小學生爭強好勝、愛出風頭的心理特點，將學生按優(yōu)中差搭配，每4人分一組，在課堂上以各種形式的競賽作為催化劑，讓各個小組比學習、比紀律，這樣既激起了他們高漲的學習興趣，又維持了良好的課堂秩序。長期堅持，學生自主學習、自我管理的意識大大增強。在每個小組中，組織學生定期競選組長，主要負責全組學習各個方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報、檢查作業(yè)等。課后，組長還可充當“小老師”，幫助教師指導組員改錯，為他們講解一些簡單的問題。這種學習方式為每一位學生提供了大量的發(fā)言機會，使他們得以面對面地與同伴進行交流，學生能對照自己的練習情況或糾正別人、或改進自己的解法，表現(xiàn)突出者，還能競選上組長。而教師可在各小組間巡回指導提示，或加入某個小組與學生一起討論探究，這樣既提高了學生學習的成就感，又培養(yǎng)了學生的自信心，大大調(diào)動了學習數(shù)學的積極性；同時，也使教師及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，得以及時調(diào)整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。

三、質(zhì)疑是提高大班額教學質(zhì)量的關(guān)鍵

大班額的學生由于人數(shù)多，教學時如果“一刀切”或“滿堂灌”，極易養(yǎng)成學生隨大流、不動腦的壞習慣。因此，要經(jīng)常教育學生，在掌握知識的基礎上相信自己，做到“三大”，即大聲回答問題、大膽指出別人的錯誤、大方說出自己的見解。長期的訓練，能使得學生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯的好習慣，他們經(jīng)常能指出筆者在教學中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與練習冊中錯印的篇幅，發(fā)明一些有創(chuàng)意的解題方法，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時還能積極地與其它小組開展辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學生學會了辨別、思考和批判，加深了對數(shù)學知識的理解，同時領會別人一些獨特的見解，掌握了更多的解題方法。

總而言之，我認為，要想在大班額中取得良好的教學成績，必須打破“一刀切”的固有思維，在認真?zhèn)湔n、講課生動的基礎上，充分發(fā)揚教學民主，最大限制地激發(fā)學生全員參與的學習熱情，在分析問題、討論問題中積極引導學生大膽質(zhì)疑，使學生始終保持濃厚的興趣和好奇心，提高整體教學質(zhì)量，以實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。”

第五篇：淺談大班額教學

淺談大班額教學

岔河中學呂汝林

由于我縣近年來普及九年義務教育使原本學生為數(shù)較多學校，變成了“人頭攢動”的局面。因此如何有效地組織課堂活動，圓滿地完成教學任務，是擺在我們課堂面前的一個較棘手的問題。

經(jīng)過幾個學期的摸索與嘗試，我將幾點做法和心得與各位同仁共享。

一、以“大”化“小”，增強凝聚力。

把班級化成“組中組”，讓學生自己管理自己，讓每個學生都成為學習的“主人”。我會把班級分為幾個組，并起上經(jīng)過他們研究決定的好聽的名字，如“陽光”、“火箭”小隊等，每堂課的每一環(huán)節(jié)都加以積分，我會看哪一隊表現(xiàn)最好，表現(xiàn)好的我會獎勵，表現(xiàn)不好的隊我會把“權(quán)利”分給每個隊員，讓他們自己“揪出”表現(xiàn)不好的隊員！這個時侯，班上的優(yōu)等生就會是老師的“好幫手”。他們在小組活動中擔當著“組長”、“顧問”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時發(fā)現(xiàn)其他學生存在的問題，并糾正。在組與組之間展開競爭，形成了合作互助，爭先恐后的學習風氣。這樣不但能夠減輕老師的負擔，增強學生的凝聚力，還能更有效的提高學生學習的自主性，自覺性！

二、嚴謹組織，加快節(jié)奏。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。老師即使講得再好學生視而不見、充耳不聞也等于零。我意識到上課良好的班風和傾聽習慣，比講好課更重要。于是我從上課的坐姿，課上回答問題的要求，課后作業(yè)的要求……都做了詳細要求，違犯了的同學，要被請到講臺上，充當小老師或背出已學過的說知識等。對于課上違紀者，教師要巧妙地想方設法，因勢利導，既不浪費教學時間，又能使學生有所約束。事實證明，“良好的班風學風是學習知識的保證”?，F(xiàn)在我講起課來，得心應手，課上很少因?qū)W生違紀而浪費寶貴的時間，課堂效率自然就高了。

不僅如此，在大班中授課，要求老師在課前做好充分準備，做好每個環(huán)節(jié)之間的導入和過渡，不講廢話，把有限的時間都能得到實際利用。備課時設計的環(huán)節(jié)，都要環(huán)環(huán)相扣，一個環(huán)節(jié)為另一個環(huán)節(jié)鋪墊，一個環(huán)節(jié)為另一個環(huán)節(jié)服務，做到有的放矢，不放空炮，不擺花架子。

三、因材施教，分層教學

經(jīng)過一段時間的學習，學生成績勢必出現(xiàn)差距，出現(xiàn)了“后進生”。如果教師視若無睹，這部分學生學習就越來越吃力，課堂如聽天書，由此開始兩極分化，產(chǎn)生對課堂的抵觸心理。在很多學科課上，兩極分化都會出現(xiàn)，如果這部分學生在課堂上長期的處于“陪太子讀書”的狀態(tài)，強烈的自卑感和由此產(chǎn)生的被人拋棄的感覺。這也正是大班

課堂紀律更混亂，更難控制的原因。因此，一定要讓每個學生做課堂的主人。于是，我采用分層教學。我的分層教學是根據(jù)學生的知識水平和接受能力，每堂課都設計不同層次的內(nèi)容和練習，盡量使各層次的同學都有收獲，都有表現(xiàn)的機會。在課堂上，我把板書分成兩部分，一部分是本堂課的新知識點，重點講讀，滿足大部分學生的胃口；一部分是新知識的外延，使部分基礎較好的同學保持高昂的學習熱情。另外，在練習的設計和檢測上也是因人而異，尤其后進生，作為班級中客觀存在的現(xiàn)象，我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機會，一些簡單問題讓他們回答，答對了給予大力表揚，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)學習興趣，樹立了自信心。

總之，大班額教學關(guān)鍵在于教師的組織。在今后的課堂教學中，我與學校老師們一道還要加強教學反思，深入研究教學技巧，力爭打造事半功倍的高效課堂。