第一篇：《井》教學(xué)設(shè)計(jì)

《井》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解作者及其創(chuàng)作簡(jiǎn)況；

2、理解詩(shī)句的豐富含義； 過(guò)程與方法：

1、朗讀詩(shī)歌；

2、討論交流；

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解“井”的象征意義，學(xué)習(xí)其不事喧嘩、甘于寂寞、默默承受的精神品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的豐富含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“井”的象征意義，學(xué)習(xí)“井”的內(nèi)在精神品質(zhì)。

三、教學(xué)媒體：多媒體

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入：有一句話(huà)說(shuō)得是“凡有井水處，皆能歌柳詞”，一方面是說(shuō)柳永的詞作流傳之廣，另一方面也道出了“井”對(duì)當(dāng)時(shí)人們的重要性。古代沒(méi)有自來(lái)水，大部分的生活用水都是井水，因此有井臺(tái)處便是人們的聚居之處，古代的井邑就是我們今天的村落?！袄钜钥啻?，井以甘竭”，井總是默默地承受人們的汲取，今天我們就一起來(lái)傾聽(tīng)一下井的訴說(shuō)。（二)、簡(jiǎn)介作家作品

杜運(yùn)燮（1918—2002），福建古田人，生于馬來(lái)西亞，20世紀(jì)30年代回國(guó)?！熬湃~詩(shī)派”成員之一（還有穆旦、陳敬容、鄭敏、辛迪等）。有詩(shī)集《詩(shī)四十首》《南音集》《晚稻集》《杜運(yùn)燮六十年詩(shī)選》詩(shī)文合集《海城路上的求索》等。

九葉詩(shī)派：中國(guó)新詩(shī)派之一，是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩(shī)創(chuàng)造》《中國(guó)新詩(shī)》。它們強(qiáng)調(diào)反映現(xiàn)實(shí)與挖掘內(nèi)心的統(tǒng)一，詩(shī)作視野開(kāi)闊，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感、歷史感和現(xiàn)實(shí)精神。在藝術(shù)上，他們自覺(jué)追求現(xiàn)實(shí)主義與現(xiàn)代派的結(jié)合，注重在詩(shī)歌里營(yíng)造新穎奇特的意象和境界。他們承接了中國(guó)新詩(shī)現(xiàn)代主義的傳統(tǒng)，為新詩(shī)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

（三）、誦讀詩(shī)歌

1.學(xué)生自由誦讀，體會(huì)朗讀時(shí)應(yīng)把握的感情。注意瞥（piē）見(jiàn)

屏（bǐng）棄

洗滌（dí）

虔（qián）誠(chéng)等詞讀音，排除文字障礙。

2.學(xué)生推薦朗讀，其他同學(xué)提出誦讀建議，老師予以指導(dǎo)。（明確）語(yǔ)調(diào)應(yīng)適當(dāng)平靜，節(jié)奏應(yīng)適當(dāng)舒緩。

3.學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

（四）、整體感知

1.（提問(wèn)）本詩(shī)的抒情主人公是誰(shuí)？除去抒情主人公還塑造了哪些形象？（明確）抒情主人公——井——“我”，除去“我”還塑造了“你們”（汲水者）這一形象。

2.給詩(shī)歌劃分層次（1）“井”周邊的環(huán)境。（一個(gè)“靜默”為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)，“井”的世界原本是完整、和諧的，而這一切終究由“你們”的出現(xiàn)而打破）

（2~6）井和汲水者的對(duì)話(huà)。

（7）深入刻畫(huà)“井”的精神品質(zhì)。3.體會(huì)“你們只汲取我的表面”，“你們也只能擾亂我的表面”中“只”“只能”的妙處？

（明確）寫(xiě)出來(lái)“井”的高度自信。4.“井”的自信來(lái)源自哪？（明確）來(lái)自黑暗的地層。

（五）、問(wèn)題探究

1.引導(dǎo)學(xué)生討論“井”“你們”“黑暗的地層”“垃圾”的象征意義？

2.聯(lián)系背景（課文并沒(méi)有直接給出本詩(shī)的寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生注意第3頁(yè)右下角的詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)間1944年），1944年正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的尾聲階段，此時(shí)日本帝國(guó)主義秋后之蝗，失敗已成必然。

3.學(xué)生再次討論上述“意象”的象征意義。

（明確）井——象征的是多災(zāi)多難的中華民族，象征著一種堅(jiān)韌、高潔的品格。

你們——象征的是日本侵略者（由1944年這個(gè)背景，以及第二節(jié)中你們?cè)凇梆嚳实臅r(shí)候，離開(kāi)溫暖，前來(lái)淘汲，滿(mǎn)面的煩憂(yōu)可以推出）

黑暗的地層——社會(huì)最底層的民眾

垃圾——侵略者給我們神州大地留下的創(chuàng)傷。

4.討論，這首詩(shī)在當(dāng)時(shí)所能起的作用。

（明確）在當(dāng)時(shí)的特殊背景下，這首詩(shī)無(wú)疑會(huì)起到一定的鼓舞人心的作用，鼓勵(lì)大家眾志成城，同仇敵愾，頑強(qiáng)地去應(yīng)對(duì)民族的苦難。（六)、教后反思

這首詩(shī)歌難點(diǎn)是對(duì)詩(shī)句含義的理解，最集中的體現(xiàn)在對(duì)詩(shī)句“我的生命來(lái)自黑暗的地層∕那里我才與無(wú)邊的宇宙相聯(lián)”的內(nèi)涵的理解上。

從學(xué)習(xí)過(guò)程看，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解有困難，尤其是對(duì)含義豐富詩(shī)句的理解。我分析，學(xué)生對(duì)生活生命的具體體驗(yàn)缺乏敏感性，更缺乏必要的思考。所以一定要適時(shí)的加入詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生度過(guò)“難關(guān)”。

第二篇：井_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、了解作者及其創(chuàng)作簡(jiǎn)況。

2、理解詩(shī)句的豐富含義。

3、詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn) 過(guò)程與方法

1、朗讀詩(shī)歌

2、討論交流

3、師生共同分析 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

理解“井”的象征意義——不事喧嘩、甘于寂寞、默默承受的生命形態(tài)

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、理解詩(shī)句的豐富含義。

2、理解“井”的象征意義。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

二、作者介紹

1、作者簡(jiǎn)介

杜運(yùn)燮（1915-2002）福建古田人，生于馬來(lái)西亞霹靂州。1945年畢業(yè)于西南聯(lián)合大學(xué)外文系，1945年后歷任重慶《大公報(bào)》編輯，新加坡南洋女中和華僑中學(xué)教師，香港《大公報(bào)》副刊編輯，《新晚報(bào)》電訊翻譯，新華社國(guó)際部編輯、翻譯，山西師范學(xué)院外語(yǔ)系教師，中國(guó)社科院研究生院新聞系碩士研究生導(dǎo)師，新華通訊社國(guó)際部編輯、翻譯，譯審。1940年開(kāi)始發(fā)表作品。1980年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。他的一首詩(shī)《秋》發(fā)表之后，因有評(píng)論家說(shuō)該詩(shī)朦朧得讓人氣悶，從此 “朦朧”成為詩(shī)壇的專(zhuān)用名詞，后演變成一個(gè)重要詩(shī)歌流派。

2、杜運(yùn)燮作品

詩(shī)集《詩(shī)四十首》（1946）、《晚稻集》（1988）《南音集》、《你是我愛(ài)的第一個(gè)》（1993）

《杜運(yùn)燮詩(shī)精選一百首》、《海城路上的求索——杜運(yùn)燮譯文選》、《九葉集》、《八葉集》(合集)，散文集《熱帶風(fēng)光》等?！断愀刍貧w頌——一個(gè)七九老人慶九七》獲香港《大公報(bào)》與北京《光明日?qǐng)?bào)》聯(lián)合主辦的迎接香港回歸祖國(guó)詩(shī)詞大賽一等獎(jiǎng)。

三、整體感知

（一）、朗讀詩(shī)歌

1、個(gè)人自由朗讀

2、教師朗讀

3、學(xué)生朗讀

（二）、結(jié)合“導(dǎo)讀”提示，學(xué)生交流討論談自己對(duì)詩(shī)歌的初步理解，提出疑難問(wèn)題

這首詩(shī)以“井”喻人，寫(xiě)出了一種不事喧嘩、甘于寂寞、默默承受的生命形態(tài)。與《天狗》里的“狂飆突進(jìn)”式的生命律動(dòng)不同，這首詩(shī)里的生命律動(dòng)是內(nèi)斂的、“靜默”的，表現(xiàn)了一種堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。

全詩(shī)有七節(jié)，每節(jié)三行，詩(shī)的外形和句式顯得比較齊整，如同“靜默”的“井”。

四、詩(shī)歌分析

（一）、閱讀詩(shī)歌第一節(jié)回答：

1、首句“我是靜默”有什么作用？

首句“我是靜默”為全詩(shī)奠定了基調(diào)，突出了“井”的沉靜與沉默的品質(zhì)。

2、“井”對(duì)自己的世界是怎樣描繪的，寫(xiě)出了“井”的怎樣的心理狀態(tài)？ “井”的世界“完整和諧”的，有“幾片草葉”，有“小小的天空”，有“幾朵浮云”，三個(gè)意象構(gòu)成了“井” 的安適清靜的環(huán)境，寫(xiě)出了“井”平淡而自我滿(mǎn)足的心理狀態(tài)。

（二）、賞析第二節(jié)

從第二節(jié)起，在作為抒情主人公的“我”之外，忽然引入了一個(gè)對(duì)話(huà)者“你們”。第二至六節(jié)，便是“我”與“你們”的對(duì)話(huà)。

這里的“你們”，是指來(lái)井邊取水的人們，他們因“饑渴”“前來(lái)淘汲”。這里詩(shī)人沒(méi)有描繪“你們”取水的具體情景，而是以“瞥見(jiàn)你們滿(mǎn)面的煩憂(yōu)”，寫(xiě)出了取水人的愁苦、凄哀。這樣，在“我”的“靜默”與“你們”的“煩憂(yōu)”之間，形成了鮮明的對(duì)照。作者巧妙地利用水面的映現(xiàn)作用，寫(xiě)“井”的“瞥見(jiàn)”，其實(shí)是一種相互觀(guān)看。

對(duì)照

“我”的“靜默” ——“你們”的“煩憂(yōu)”

（三）、賞析第三節(jié)

1、詩(shī)句“但我只好被屏棄于溫暖∕之外”中“只好”一詞用得好，好在哪里？

此處的“只好”頗為得體，既與“井”的堅(jiān)韌品質(zhì)一致，又寫(xiě)出“井”離開(kāi)“溫暖”的被迫與無(wú)奈。

2、你怎樣理解詩(shī)句“滿(mǎn)足于荒涼的寂寞：有孤獨(dú)才能保持永遠(yuǎn)澄澈的豐滿(mǎn)”？ “溫暖”與這節(jié)的“荒涼的寂寞”“孤獨(dú)”構(gòu)成對(duì)比，“滿(mǎn)足于荒涼的寂寞”，不怕“孤獨(dú)”，這是“井”的精神境界，是“井”的獨(dú)特個(gè)性，正是“井”的特性，才使得“井”能夠“永遠(yuǎn)澄澈的豐滿(mǎn)”。詩(shī)句蘊(yùn)涵著生活的哲理，給我們已啟示。

（對(duì)比）

溫暖————“荒涼的寂寞”“孤獨(dú)”（這是境界、個(gè)性）

（四）、賞析第四節(jié) 怎樣理解詩(shī)句“剩下冷寂的心靈深處 / 讓四方飄落的花葉腐爛”？ “冷寂的心靈”是指“井”的沉靜沉默的心靈，而這心靈可以“讓四方飄落的花葉腐爛”，進(jìn)一步顯示出“井”的大度與包容精神境界。

從整體看，第四節(jié)更進(jìn)一步，作者用“表面”和“深處”這對(duì)相反的詞，展示“井”的“冷寂”與沉靜，一任“四方飄落的花葉腐爛”。因?yàn)槿∷酥患橙×司摹氨砻妗?，無(wú)法深入它的內(nèi)心。

（五）、賞析第五節(jié)

詩(shī)句“你們也只能擾亂我的表面”，“也只能”一語(yǔ)充分顯示了井的自信，這種自信源于：“我的生命來(lái)自黑暗的地層，∕那里我才與無(wú)邊的宇宙相聯(lián)?！庇谑?，“井”的“靜默”品質(zhì)獲得了深厚的支撐——“黑暗的地層”與“無(wú)邊的宇宙”。

怎樣理解“黑暗的地層”呢？

結(jié)合詩(shī)人所處的時(shí)代背景，可以理解為生活在社會(huì)底層的民眾。

（六）、賞析第六節(jié)

第六節(jié)仍然采用對(duì)比的方式（“垃圾”與“洗滌”），將“井”的品質(zhì)進(jìn)行了深化：“默默地承受一切”。這是一種“靜默”中的忍耐與“承受”。同時(shí)，“洗滌”“垃圾”之后，“我將永遠(yuǎn)還是我自己”，表明了“井”的高潔、自持的品性。

（七）、賞析第七節(jié)

最后一節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)和提升，再次強(qiáng)調(diào)了“井”的“靜默，清澈，簡(jiǎn)單而虔誠(chéng)”。這幾個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地概括了“井”的豐富而可貴的品質(zhì)。尤其是末尾的“絕不逃避，也不興奮”“苦笑幾聲”，十分形象可感，“井”的不卑不亢的姿態(tài)躍然紙上。

此詩(shī)中關(guān)于“井”的描述，第一節(jié)和最后一節(jié)是總體性的勾畫(huà)，中間的五節(jié)構(gòu)成了一個(gè)整體，是具體的呈現(xiàn)。

五、問(wèn)題探究

1、這首詩(shī)里的“井”有哪些形象特點(diǎn)和性格？ 詩(shī)中關(guān)于“井”的描繪是層層深入的：

第一節(jié)是粗略的描述，以“草葉”“天空”“浮云”構(gòu)筑襯托“井”的環(huán)境，特點(diǎn)是“完整和諧”；接下來(lái)，以“荒涼的寂寞”“孤獨(dú)”反襯“澄澈的豐滿(mǎn)”，以“冷寂的心靈”接通“黑暗的地層”和“無(wú)邊的宇宙”，并用“洗滌”保持自我；最后，“靜默，清澈，簡(jiǎn)單而虔誠(chéng)”，完成了“井”的素描和透視。

2、如何理解“井”與外部世界的關(guān)系或它在世間的命運(yùn)遭遇？

詩(shī)中設(shè)置了一個(gè)“我”與“你們”的對(duì)話(huà)情景，從側(cè)面展現(xiàn)了“井”的遭際：“被屏棄于溫暖”，“滿(mǎn)足于荒涼的寂寞”和“孤獨(dú)”，被“淘汲”和“擾亂”，任“花葉腐爛”在“心靈深處”，因垃圾淤塞而“被遺棄”?？偟膩?lái)說(shuō)，相對(duì)于外部的污濁環(huán)境，“井”是一個(gè)無(wú)私的給予者，而且是堅(jiān)韌的、“默默地承受”的。

3、試剖析“我的生命來(lái)自黑暗的地層∕那里我才與無(wú)邊的宇宙相聯(lián)”的內(nèi)涵？ 這兩句詩(shī)點(diǎn)明了“井”的生命內(nèi)涵的源泉?！昂诎档牡貙印奔戎甘玖吮３指邼嵉摹熬彼鎸?duì)的險(xiǎn)峻處境，又隱含著其生命內(nèi)涵的強(qiáng)大支撐——生存在社會(huì)底層的民眾?！盁o(wú)邊的宇宙”帶有某種傳統(tǒng)文化中的天人合一的觀(guān)念，它實(shí)際展示的是“井”所向往的開(kāi)闊的胸襟、高遠(yuǎn)的抱負(fù)。

4、“井”有什么樣的深層含義（象征意義）？

在此詩(shī)中，“井”象征著一種堅(jiān)韌、高潔的品格，這品格顯然是某一類(lèi)人才具有的。提示學(xué)生留意這首詩(shī)的寫(xiě)作年代（上世紀(jì)40年代），在當(dāng)時(shí)的特殊背景下，這首詩(shī)無(wú)疑會(huì)起到一定的鼓舞人心的作用：鼓勵(lì)大家眾志成城、同仇敵愾，頑強(qiáng)地應(yīng)對(duì)民族的苦難。

五、語(yǔ)言品味

說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話(huà)或哪段，說(shuō)說(shuō)你的理由。

課堂小結(jié)

這首詩(shī)歌難點(diǎn)是詩(shī)句含義的理解，最集中的體現(xiàn)在對(duì)詩(shī)句“我的生命來(lái)自黑暗的地層∕那里我才與無(wú)邊的宇宙相聯(lián)”的內(nèi)涵的理解上。

從學(xué)習(xí)過(guò)程看，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解有困難，尤其是對(duì)含義豐富詩(shī)句的理解。我分析，學(xué)生對(duì)生活生命的具體體驗(yàn)缺乏敏感性，更缺乏必要的思考。

第三篇：井教學(xué)設(shè)計(jì)我

25《井》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉麗英

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住井水“清、甜、涼”的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)先概括后具體的寫(xiě)作方法并加以運(yùn)用。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得勞動(dòng)能給人帶來(lái)甜美和歡樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住井水“清、甜、涼”的特點(diǎn)，懂得勞動(dòng)能給人帶來(lái)甜美和歡樂(lè)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

仿照文章第3自然段的寫(xiě)法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理結(jié)構(gòu)。師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《井》，齊讀課題?；貞洠赫n文的主要內(nèi)容是什么？ 板書(shū)：井：古老，井水：清甜涼

第二環(huán)節(jié)：抓重點(diǎn)詞，了解井的特點(diǎn)。

1、師：那時(shí)候我常常想，現(xiàn)在我也常常想：那口井是誰(shuí)開(kāi)掘的呢？什么時(shí)候修成的？你能找到答案嗎？

預(yù)設(shè)：從“這口井是什么時(shí)候修成的，已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚了?！笨闯鰶](méi)有人知道是誰(shuí)開(kāi)掘的，也不知道什么時(shí)候修成的。

2、師：這口井有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：這口井很小，很古老。從小小的，一道道，深深的印痕能看出來(lái)井的特點(diǎn)是小和古老。

第三環(huán)節(jié)：抓生活片段，感受井水特點(diǎn)及那口井帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)。

師：這么古老的小小的水井，給后代帶來(lái)了哪些甜美和歡樂(lè)呢？ 圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，在空白處簡(jiǎn)單批注。學(xué)生自學(xué) 匯報(bào)交流：

1、抓住數(shù)星星的生活片段，了解井水特點(diǎn)及帶來(lái)的歡樂(lè)。

預(yù)設(shè)：從“我們趴在井圈上，癡癡地往井水里看，一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星?！蹦芸闯鼍o我們帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)?！鞍V癡地”寫(xiě)出了我們數(shù)星星那種著迷的樣子?！耙活w一顆的數(shù)”“閃亮的”等關(guān)鍵詞體會(huì)出井水清的就像一面鏡子，可以映出星星。寫(xiě)出了井水清的特點(diǎn)，而且能看出他們很高興?；蛘咦穯?wèn)：這件事發(fā)生在作者小時(shí)候，那時(shí)候的農(nóng)村沒(méi)有電視，也沒(méi)有各種玩具，你們想想作者在數(shù)星星時(shí)是什么心情？ 師：那么應(yīng)該怎么讀這句話(huà)呢？ 自己讀---指名讀

師：通過(guò)你的朗讀，我看到了映在井水里的一顆一顆閃亮的星星，看到了他們一張張高興地笑臉。

來(lái)看看這兩句話(huà)。哪句好？為什么？

我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多深，多深！

我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)！這井水，它有多深！預(yù)設(shè)：連用兩個(gè)“多遠(yuǎn)”、“多深”強(qiáng)調(diào)了星星離得遠(yuǎn)，井水很深，突出井水很清的特點(diǎn)。

師：說(shuō)的真好，快用朗讀表達(dá)出來(lái)。自己讀---指名讀

師：那么這一段該怎么讀呢？自己讀---指名 師：你能填空嗎？（挖空背誦）師：這一自然段作者是用什么方法把井水的清寫(xiě)具體的呢？（作者先在段首概括地寫(xiě)了清的特點(diǎn)，再通過(guò)兄妹倆在井臺(tái)邊數(shù)星星的生活片段具體說(shuō)明井水的清。板書(shū)：先概括后具體

2、抓住收大蘿卜的生活片段，了解井水特點(diǎn)及帶來(lái)的歡樂(lè)。

師：學(xué)完了數(shù)星星的生活片段，小兄妹倆真的很快樂(lè)，井還帶來(lái)了哪些甜美和歡樂(lè)呢？ 匯報(bào)：

1）預(yù)設(shè)：我們平常吃的，都是這井里的水。用它來(lái)澆菜，就更是極好的水了。“快，打水去！”媽媽一吩咐，你就立刻能聽(tīng)到我和妹妹在井臺(tái)打水時(shí)的嬉笑聲?！捌綍r(shí)吃的 ”，“澆菜”，“極好”，都能說(shuō)明水很甜，“嬉笑“能看出我們喜歡打水，很快樂(lè)。

2）白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛(ài)極了！抓詞語(yǔ)：白白胖胖、大、碧綠碧綠、大、可愛(ài)極了 讀了這句話(huà)你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。

這些詞語(yǔ)都寫(xiě)出了蘿卜長(zhǎng)得好，因?yàn)樗?，?xiě)出了豐收的喜悅之情。

師：打水時(shí)的快樂(lè)，收獲后的喜悅都給作者的童年帶來(lái)了無(wú)限的甜美和歡樂(lè)，每次想起，都會(huì)想起屋后菜園里那口古老的水井。

師：請(qǐng)兩位同學(xué)分段讀第4、第5自然段，其他同學(xué)思考寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：作者先在段首概括地寫(xiě)了甜的特點(diǎn)，再通過(guò)收大蘿卜的生活片段具體說(shuō)明井水的甜。板書(shū)：收大蘿卜

3、抓住浸李子、吃李子的生活片段，了解井水特點(diǎn)及帶來(lái)的歡樂(lè)。師：還有哪個(gè)生活片段也能感受到井帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)？ 預(yù)設(shè)：“新鮮的紅李子，被井水浸得冰涼，咬在嘴里又脆又甜，還有一股清香！那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”吃李子時(shí)“冰涼，又脆又甜，清香，那可口的味道寫(xiě)出了吃李子帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)。板書(shū)：浸、吃李子

師：假如你就是作者，在你18歲的時(shí)候，你想起這種味道，你怎樣讀這句？當(dāng)你60時(shí)歲的時(shí)候，你再想起這種味道，你怎樣讀這句？ 學(xué)生讀

師：快速瀏覽6、7自然段，你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：作者先在段首概括地寫(xiě)了涼的特點(diǎn)，再通過(guò)吃李子的生活片段具體說(shuō)明井水的涼。

第四環(huán)節(jié)：比較寫(xiě)法，運(yùn)用生活片段寫(xiě)具體。

師：默讀3—7段，三部分在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：

1、先概括后具體的寫(xiě)法。

2、然后通過(guò)生活片斷具體表現(xiàn)事物特點(diǎn)。師：我們來(lái)看看四年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《海底世界》，與我們今天學(xué)習(xí)的《井》有什么相同和不同？ 預(yù)設(shè)：海底世界》雖然也是先概括后具體的寫(xiě)法，但是從幾種動(dòng)物的不同活動(dòng)方法來(lái)寫(xiě)具體的。

師：那么運(yùn)用生活片段寫(xiě)具體有什么好處呢？我們?cè)賮?lái)看這段話(huà)。（比較《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》 預(yù)設(shè)：這段話(huà)也是先概括后具體的寫(xiě)法，通過(guò)有一次吃楊梅把牙酸倒了生活片段寫(xiě)的，這樣就寫(xiě)出了熟透的楊梅酸味還是有的，也寫(xiě)出了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛(ài)。

師：本文通過(guò)生活片段表達(dá)了怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：通過(guò)生活片段寫(xiě)表達(dá)了井給“我”的童年生活帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。第五環(huán)節(jié)：抓住首尾段，提煉中心思想。師：是什么給大家?guī)?lái)了甜美和歡樂(lè)？ 預(yù)設(shè)：是井給大家?guī)?lái)的甜美和歡樂(lè) 師：僅僅是井嗎？

預(yù)設(shè)：井水、挖井人、勞動(dòng)人民。

師：是啊，就是這些勞動(dòng)人民，以自己的勞動(dòng)給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。第六環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，仿寫(xiě)延伸。師：作者為了表現(xiàn)這種情感選擇了通過(guò)生活片段寫(xiě)井水特點(diǎn)的寫(xiě)法。我們也學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法說(shuō)一段話(huà)。（1）天真冷！

（2）橘子很酸很酸。

（3）媽媽很愛(ài)我。交流

師：總結(jié)：吃水不忘挖井人，是那些勞動(dòng)人民以自己的勞動(dòng)給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)，希望我們班的每一名學(xué)生都是熱愛(ài)勞動(dòng)的好學(xué)生。作業(yè)：

1、背誦3-5自然段。

2、仿照第3自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

井 古老

清 數(shù)星星 先概括后具體

井水 甜

收大蘿卜

涼 浸、吃李子

第四篇：滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)

滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)

滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目的】

了解這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

體會(huì)白描手法和比喻的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”的用法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

疏通文意，積累語(yǔ)匯。

【教學(xué)難點(diǎn)】

生字的識(shí)記;作者寫(xiě)景中表達(dá)的情感。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、題目

滿(mǎn)井，明清時(shí)期北京東北郊外的一個(gè)游覽地。袁宏道于萬(wàn)歷二十年中進(jìn)士，但不愿做官，而去訪(fǎng)師求學(xué)，游歷山川。萬(wàn)歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的`信，讓他進(jìn)京，他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被受予順天府教授。第二年升為國(guó)子監(jiān)助教，本文就寫(xiě)于這年的春天。

二、作者

袁宏道明代文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱(chēng)為“公安三袁”。

三、生字

燕(yān) 廿(niàn) 礫(lì) 鵠(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浹(jiā) 曝(pù)

通假字：墮，通“隳”

四、讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決

東風(fēng)時(shí)作：作，起。

土膏微潤(rùn)：膏，肥沃。

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動(dòng)詞，品茶。

未知之：不知道這情況。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無(wú)紀(jì)?惡能，怎能。紀(jì)，紀(jì)事。

五、賞析研討

1、開(kāi)頭怎樣描寫(xiě)北國(guó)早春的特點(diǎn)?這樣寫(xiě)的作用?

“余寒尤厲”、“局促一室”，沒(méi)有春天的氣息。用欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫(xiě)的滿(mǎn)井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

2、怎樣描寫(xiě)滿(mǎn)井春景?表達(dá)作者怎樣的情感?

先寫(xiě)長(zhǎng)堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機(jī)。接著寫(xiě)河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”。再寫(xiě)春山之態(tài)“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫(xiě)“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點(diǎn)。游人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)、吸水的魚(yú)，悠然自得。最后作者總結(jié)：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也?！?/p>

運(yùn)用白描手法，不渲染、不雕琢語(yǔ)句、簡(jiǎn)潔明快地直接寫(xiě)出北方春寒料峭的特點(diǎn)。

運(yùn)用新奇生動(dòng)的比喻描寫(xiě)春景。

在描寫(xiě)中表達(dá)作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。

六、作業(yè)

練習(xí)二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物，例：河水波光如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣;以人比物，例：山巒如倩女。

練習(xí)三“之”的用法：

1、表示限定關(guān)系：一室之內(nèi)、郊田之外，可譯為“以”?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中還用，如“四海之內(nèi)”、課堂之外”

2、表示修飾關(guān)系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥(niǎo)”?？勺g為“的”，這種用法現(xiàn)在的書(shū)面語(yǔ)中也常用，尤其保留在成語(yǔ)中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥(niǎo)”、

3、用在主謂短語(yǔ)中的結(jié)構(gòu)助詞，可不譯。例：“倩女之靧面”。

滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義;了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。

2、學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。

3、領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)

1、文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。

2、三種比喻句的不同表達(dá)效果。

三、教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法：

誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法

媒體設(shè)計(jì)：(略)

教學(xué)課時(shí)：1

四、教學(xué)過(guò)程

(一)

導(dǎo)入

新課

1、作者：袁宏道：明代文學(xué)家與其兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”為明代“公安派”領(lǐng)導(dǎo)人物。文學(xué)是提出了“獨(dú)抒性靈，不拘格套”的主張。

2、我們久居城內(nèi)，滿(mǎn)眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿(mǎn)地綠意，滿(mǎn)眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿(mǎn)井后寫(xiě)的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。

(二)

研習(xí)課文

1、整體把握文章

(1)讀文章，消滅文字、詞語(yǔ)障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。

(2)教師范讀并補(bǔ)存注釋

每：每每

輒：就

未之知：“未知之”的倒置形式。

(3)同桌合作，參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。

同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。

(4)集體解疑，教師點(diǎn)撥。

(5)復(fù)述課文內(nèi)容

2、了解課文內(nèi)容

(1)作者圍繞“滿(mǎn)井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人

(2)作者抓住了這些事物怎樣的`特點(diǎn)?

討論明確：水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。

生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水光明麗的特點(diǎn)

山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫(xiě)出了春山的清新可人、娟凈明媚

柳——柳條將……寸許

則寫(xiě)出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

……

(3)這篇文章除了寫(xiě)滿(mǎn)井早春景物之外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢?試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。

討論明確：首段寫(xiě)燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。

(三)小結(jié)

這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然，意趣蘊(yùn)藉。

五、課堂測(cè)試

1、依據(jù)課文寫(xiě)出漢字并為之注音

飛沙走波色()明清()見(jiàn)底()然如拭鮮()明媚泉而()者

2、翻譯下面句子

A、始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

B、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。

3、找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。

滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)好的文言文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文熱情。

2、通讀全文，理清文章的字詞。

3、朗讀，感受文章的景色描寫(xiě)的特點(diǎn)。

4、適度拓展，感受文章內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀教學(xué)字詞疏通感悟文章寫(xiě)景的特色

教學(xué)環(huán)節(jié)：

激趣導(dǎo)讀，了解作者。

疏通字詞，理讀文章。

賞讀文章，感受美點(diǎn)。

通讀全文，有效拓展。

教學(xué)輔助：

多媒體

教學(xué)步驟：

一.激趣導(dǎo)讀，了解作者。

常言道“有緣千里來(lái)相會(huì)?！敖裉炷芎透６α械耐瑢W(xué)近距離接觸，真是一種幸福。我在接觸中發(fā)現(xiàn)六中同學(xué)很熱情、很大膽，你看×××同學(xué)在上課前就要求老師給他一個(gè)展示機(jī)會(huì)，現(xiàn)在掌聲有請(qǐng)×××。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛再慢慢睜開(kāi)仔細(xì)感受。(學(xué)生配樂(lè)、朗讀，應(yīng)用多媒體錄音。)

非常精彩，謝謝同學(xué)×××。同學(xué)們這篇文章美不美啊?好這就是我們今天要學(xué)的《滿(mǎn)井游記》。(導(dǎo)出課題)如此美的文章是那位作家的作品呢?你看袁宏道向我們走來(lái)。袁宏道公安派創(chuàng)始人，無(wú)意于仕途，他生性酷愛(ài)自然山水，游歷山川。明神宗萬(wàn)歷二十六年，收到京城任職哥哥的.信，來(lái)到北京，被授予順天府教授。(屏幕顯示)

二.疏通字詞，理讀文章

我們剛才初步感受和了解到這篇文章意境很美，如果我們要進(jìn)一步領(lǐng)悟文章，我們要掌握字詞。希望同學(xué)們借助課文小字注解來(lái)左右合作完成。有沒(méi)有信心，需要老師幫助的小組可以大膽舉手。(合作—檢查----交流)

難字注音，輒、偕、膏、鵠、乍、靧、鬟、鬣、蹇、呷(屏幕顯示)

難句點(diǎn)拔：

1、凍分時(shí)作，作則飛沙走礫。

冷風(fēng)時(shí)常刮起來(lái)，刮起來(lái)就飛沙走石。

2、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。

高大的柳樹(shù)夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤(rùn)，一望

空曠開(kāi)闊，覺(jué)得自己好像是逃脫籠子的天鵝。

3.晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。

亮晶晶的，好像明鏡剛打開(kāi)，清冷的光輝突然從鏡匣中射出來(lái)一樣。

4.始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

(我這)才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。

5.夫不能以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。 (屏幕顯示)

現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)文章的大意都明了，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生結(jié)合作者簡(jiǎn)介復(fù)述文章。

三.賞讀文章，感受美點(diǎn)。

我們自由朗讀表演，剛才我們同學(xué)都讀得很好，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我們這篇文章寫(xiě)得很美

你摘出一些句子來(lái)工整書(shū)寫(xiě)并談感受和看法。

①偕、出、至連用三個(gè)動(dòng)詞組成一個(gè)連動(dòng)式句：興奮，愜意心情的展示。

②若脫籠之鵠：以物比人，表現(xiàn)游玩的喜悅之情

③晶晶然如鏡之新開(kāi)面冷光乍出于匣也(以物比物，寫(xiě)出水光的明麗)

④如倩女之靧面，而髻鬟之始掠也。(以人喻物，春山娟凈可人。)

⑤麥田淺鬣寸許。(以物比物，寫(xiě)麥苗破土初生而又齊整喜人的情景。)

○6始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

探討作者和城居者最大的不同，敢于走進(jìn)大自然。

總體來(lái)談文中都寫(xiě)了那些景?(多媒體顯示)在學(xué)生找到第二段景時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮想象體會(huì)作者心情。(多媒體展示)

陰郁、煩躁---------欣賞愉悅--------感嘆贊美

具體把文中情感的句子找出來(lái)。

四.通讀全文，有效拓展。

我們學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我們跨越時(shí)空隧道你最想和袁宏道說(shuō)什么?

五.布置作業(yè)：從哪些描寫(xiě)中可看出本文寫(xiě)的是“初春”的景色?

《滿(mǎn)井游記》板書(shū)設(shè)計(jì)

城區(qū)初春：凍風(fēng)時(shí)作，風(fēng)沙走礫

自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、鱗浪、山岳、晴雪柳條

郊區(qū)之春：柔梢麥田淺鬣曝沙之鳥(niǎo)呷浪之鱗

人文景：游人

情：局促—室之內(nèi)，欲出不得——若脫籠之鵠——始知郊田之外未始無(wú)春，

而城居者未之知也

抑郁，煩燥——————輕松喜悅——————感嘆贊美

抑————————————————揚(yáng)

滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

⑵ 了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。

⑶ 體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。

3、德育目標(biāo)：

感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

【教學(xué)方法】

1、討論點(diǎn)撥法。

2、比較閱讀法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、錄音機(jī)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

〖教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的高超技巧；深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

教師出示中國(guó)地圖，指圖評(píng)說(shuō)：

同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下，觀(guān)賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！

二、作者及背景簡(jiǎn)介

（多媒體顯示）

1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品”。

3、寫(xiě)作背景：

萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評(píng)。

教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題：

⑴ 讀音是否正確；

⑵ 停頓是否分明；

⑶ 語(yǔ)調(diào)的輕重緩急有無(wú)區(qū)別；

⑷ 能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。

教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。

（多媒體顯示）

請(qǐng)給下列加粗的字注音：

燕地 廿二月 花朝節(jié) 靧面 曝沙 呷浪 浹

罍而歌者 淺鬣 倩女 蹇者 髻髻 墮事

飛沙走礫 惡能

教師選四位同學(xué)回答，分四組。

明確：

yān niàn zhāo huì pù xiā jiā

léi liè qiàn jiǎn jì huán huī

lì wū

2、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意：

⑴ 學(xué)生自行翻譯課文，畫(huà)出疑難詞句。

⑵ 同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

⑶ 教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

① 掌握下列實(shí)詞：

東風(fēng)時(shí)作 作：起。

土膏微潤(rùn) 膏：肥沃。

于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的.顏色。乍：初，始。

如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi)：新打開(kāi)。匣：指鏡匣。

娟然如拭 娟然：美好的樣子。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。

② 一詞多義：

凍風(fēng)時(shí)作（經(jīng)常）

于時(shí)冰皮始解（這時(shí)）

然徒步則汗出浹背（但是）

娼然如拭（……的樣子）

于是冰皮始解，波色乍明（初始）

晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也（突然）

冰皮始解（開(kāi)始）

髻鬟之始掠也（剛）

欲出不得（能夠）

悠然自得（得意）

如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也（表承接）

始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也（表轉(zhuǎn)折，卻）

泉而茗者，罍而歌者（表修飾）

一室之內(nèi)，郊田之外（表示限度關(guān)系，可譯為“以”）

脫籠之鵠 曝沙之鳥(niǎo)（表示修飾關(guān)系，可譯為“的”）

倩女之峟面 髻鬟之始掠（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）

③ 難句翻譯：

游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。

始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。

滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文中的一些生字詞。

2、理解文章中部分實(shí)詞的活用和虛詞的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)本文寫(xiě)景的特色。

2、對(duì)比、反襯的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：同上

教學(xué)設(shè)想：

以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、初讀課文，找出你不熟悉的字，加以解決。

2、在解決生字的基礎(chǔ)上，讀順課文。

3、回憶《西湖游記二則》。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

可以由回顧單元提示中的本文與前兩課的不同入手。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、字詞認(rèn)讀強(qiáng)調(diào)：（1）部首的字：髻、鬟、鬣。［補(bǔ)充：鬢、鬈、鬃等字，都與毛發(fā)有關(guān)系（可由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律）。］

3、注意下列字的讀音：廿 鵠 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 惡 墮三、

熟讀課文：

1、將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。

2、同桌互讀互聽(tīng)，可以將文章分開(kāi)，一人讀一半，互相挑刺（可以從生字和斷句方面。）

3、點(diǎn)讀，（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側(cè)耳傾聽(tīng)，注意長(zhǎng)句的斷句。）

老師強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句的斷句：（1）晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

4、齊讀熟悉。

三、譯讀：

1、自讀自譯方式：對(duì)著課文大聲說(shuō)譯文，借助注釋并調(diào)動(dòng)原來(lái)的文言知識(shí)積累。

2、靜悟：老師讀譯文，學(xué)生看課文。邊聽(tīng)邊領(lǐng)會(huì)。

3、齊讀鞏固

4、點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)注釋?zhuān)ɡ蠋熥约簺Q定）

四、當(dāng)堂作業(yè)

強(qiáng)化記憶生字詞第二課時(shí)

五、賞讀

1、導(dǎo)入

會(huì)晤作者

袁宏道（1568－1610），字中郎，號(hào)石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬(wàn)歷二十年（1592）進(jìn)士，先后擔(dān)任過(guò)吳縣知縣、京兆校官等，中間兩度告歸。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的.文學(xué)家，公安派的代表作家。兄弟三人中，也以他的才氣和成就最高。他的散文力求自由解放，給人以清新活潑的感覺(jué)。有《袁中郎全集》。背景回放袁宏道始終無(wú)意于仕途，他萬(wàn)歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但不愿做官，而去訪(fǎng)師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫(xiě)下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛(ài)自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫(xiě)于此時(shí)。以上兩點(diǎn)可以由有參考資料的學(xué)生講解。教師導(dǎo)入語(yǔ)：《西湖游記》中描寫(xiě)西湖全景的名句山色如娥，花光如頰，波光如綾，溫風(fēng)如酒（可以先由學(xué)生自己回憶）。袁宏道生性酷愛(ài)自然山水，寫(xiě)景偏重表現(xiàn)自然之美，《滿(mǎn)井游記》也有這樣的特色。

2、默讀課文：要求：（1）用欣賞的眼光讀課文，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)或提出一個(gè)有發(fā)現(xiàn)意義的問(wèn)題。（2）同桌或者前后位的同學(xué)互相交流討論。

3、探究（1）本文寫(xiě)的是初春之景，初字在文中有哪些體現(xiàn)？目的：體會(huì)作者那顆善感的心。（2）你能試著發(fā)現(xiàn)本文在寫(xiě)景狀物上有哪些特點(diǎn)嗎？試試看誰(shuí)最具備發(fā)現(xiàn)的眼光！最具備科學(xué)家的頭腦！目的：積累學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。特色探幽：明確①白描的手法。作者寫(xiě)景，不堆砌詞藻，沒(méi)有夸張、渲染和烘托，而是用極為簡(jiǎn)練單純的筆法將其勾勒出來(lái)。如作者寫(xiě)柳條，只用將舒未舒，柔梢披風(fēng)8個(gè)字，但柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風(fēng)韻，以及楊柳的動(dòng)態(tài)美都活生生地再現(xiàn)了出來(lái)；寫(xiě)麥田，用淺鬣寸許4個(gè)字便表現(xiàn)出初春麥苗的特征，文字也極為簡(jiǎn)練。這種簡(jiǎn)練的白描，有賴(lài)于作者對(duì)景物細(xì)致入微的觀(guān)察。②擬人的寫(xiě)法。把景物擬人化，可以增加景物的動(dòng)感或靈氣，也便于在景物描寫(xiě)中滲透進(jìn)作者的感情色彩。我們來(lái)看作者對(duì)鳥(niǎo)和魚(yú)的描寫(xiě)：凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。鳥(niǎo)的羽毛和魚(yú)的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣，這首先是因?yàn)樽髡咝念^蕩漾著春天的喜悅。③生動(dòng)的比喻。文中的比喻主要是用來(lái)寫(xiě)景的，如用鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣來(lái)比喻明亮的春水，用倩女之面而髻鬟之始掠也比喻積雪融化后的山巒，這兩個(gè)比喻一氣相通，由明鏡而帶出對(duì)鏡梳妝的美人，顯得優(yōu)美熨帖，同時(shí)能讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。本文中的比喻也有寫(xiě)人的，用若脫籠之鵠來(lái)表現(xiàn)自己終于得以出游的愉悅，真是再真切生動(dòng)不過(guò)了。

4、理清線(xiàn)索，強(qiáng)化記憶，爭(zhēng)取背誦第二自然段。二、主題探尋這篇游記描繪了北京近郊滿(mǎn)井一帶美麗的早春景色，曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場(chǎng)生活而寄情山川草木的情懷。

三、基訓(xùn)鞏固

作業(yè)

設(shè)計(jì)：

見(jiàn)知識(shí)盤(pán)點(diǎn)

滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作者袁宏道及寫(xiě)景小品文的特點(diǎn)。

2、熟讀課文、疏通文意，體會(huì)作者返回自然的歡快心情。

3、學(xué)習(xí)本文作者準(zhǔn)備生動(dòng)，層次分明地描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小品文應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制，擴(kuò)大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

朗讀課文并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法。

【教學(xué)用具】

多媒體。

【教學(xué)設(shè)想】

1、《滿(mǎn)井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。

2、作為自讀課，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，才能體會(huì)作者所抒之情，所寫(xiě)之景。

3、文中幾處不易理解的日子，是學(xué)生疏通文意的難點(diǎn)，教師應(yīng)給予幫助，學(xué)生可繼續(xù)采用增、刪、移、駕、換的方法疏通文意。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)法

同學(xué)們，每年早春三月祖國(guó)南方已是百花盛開(kāi)，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過(guò)只要你走出家門(mén)，步入野外，仔細(xì)觀(guān)察，那可就別有洞天了。不信，請(qǐng)讀袁宏道的《滿(mǎn)井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)（幻燈出示）

1、給下列加點(diǎn)字準(zhǔn)確注音：

輒（zhé）返燕（yān）地寒飛沙走礫（lì）脫籠之鵠（hú） 倩（qiàn）女花朝（zhāo）節(jié)出于匣（xiá）廿（niàn）二日 乍（zà）明披風(fēng)（pī）髻鬟（jì huán）泉而茗（míng）者 始掠（lüè）罍（léi）而歌者曝（pù）沙之鳥(niǎo)紅裝而蹇（jiǎn）者 淺鬣（liè）呷（xi?。├酥[

2、填空：

《滿(mǎn)井游記》是一篇清新的寫(xiě)景小品。作者袁宏道，字，中朗，號(hào)，石公，明公安（現(xiàn)在的湖北省）人，文學(xué)家。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師可對(duì)作者袁宏道作一些補(bǔ)充介紹。

袁宏道萬(wàn)歷二十年（1592年）進(jìn)亡。作過(guò)吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)稱(chēng)為三袁，宏道成就最高。他是當(dāng)時(shí)反對(duì)文學(xué)上復(fù)古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

三、了解寫(xiě)景小品的特點(diǎn)

小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說(shuō)課上則深入淺出，在記敘上則簡(jiǎn)明生動(dòng)。

四、解題

滿(mǎn)井是明代北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬(wàn)歷二十七年（1599）二月二十二日游滿(mǎn)井，寫(xiě)了這篇文章。

五、朗讀課文、疏通大意，理解內(nèi)容

方法：讀讀──議議。

1、教師范讀課文二遍。（學(xué)生所讀另一遍要正字，聽(tīng)讀第二遍要揣摩句意。）

2、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文第一段，然后大家再結(jié)合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發(fā)言。

教師提示：余、剩余。礫小石塊、碎石。

3、全班齊讀第一段，討論歸納段意。

第一段寫(xiě)冬天局促一室之內(nèi)。寂寞難耐的心境。

4、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文的第二段。（句指一名朗讀好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀）注意全會(huì)作者返回自然的愉快之情。

5、學(xué)生結(jié)合注釋自讀，在此基礎(chǔ)上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應(yīng)巡回解疑，之后選代表發(fā)言。

教師提示：偕，一同。高柳大堤，高大的柳樹(shù)成排分立在堤的兩旁。冰皮始解，河上的冰凍開(kāi)始溶化。拭，擦，晶昌然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也亮晶晶的，好像剛打開(kāi)鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。

6、學(xué)生齊讀第二段，討論歸納段意。

第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。

六、分析寫(xiě)景特點(diǎn)

1、全班齊讀，從整體上把握所寫(xiě)之景。

2、學(xué)生自讀（要求：一句一句認(rèn)真讀，讀出層次來(lái)）。

3、以四人小組為單位討論分析，之后在全班交換意見(jiàn)，教師再做系統(tǒng)梳理：

第一段寫(xiě)冬天局促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色的陪襯之筆。（第二部分是分析的重點(diǎn)）

第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色，由遠(yuǎn)及近，由概括到具體。

先總寫(xiě)滿(mǎn)井春色的輪廊高柳大堤，土膏具體。

先總寫(xiě)滿(mǎn)井春色的輪廊高柳大堤，土膏微澗，一望空闊及若脫籠之鵠的愉快情懷。

然后從四個(gè)方面具體寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)：① 寫(xiě)河的小巒；② 寫(xiě)柳條麥苗；③ 寫(xiě)游人；④ 寫(xiě)曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，作者寫(xiě)景中用新奇恰當(dāng)?shù)谋扔?，使景物生?dòng)形象，觸手可及，愉樂(lè)之情躍然紙上。

最后給局點(diǎn)明全文的主旨，始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也。

七、齊讀課文，鞏固所學(xué)知識(shí)

八、課堂練習(xí)

談?wù)勀銓?duì)始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。一句的理解。

這句話(huà)告訴我們，美是一種客觀(guān)存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理人們才能自覺(jué)的擺脫某些限制，不斷擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的.東西。

九、課堂小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生自結(jié)）

談?wù)勀銓?duì)始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。一句的理解。

這句話(huà)告訴我們，美是一種客觀(guān)存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，為上很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺(jué)的擺脫某些限制，不斷擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。

十、布置作業(yè)

課后練習(xí)1～2題。

【譯文】

北京一帶氣侯寒冷，過(guò)了花朝節(jié)，冬寒還沒(méi)有退盡，經(jīng)常刮起冷風(fēng)，一刮冷風(fēng)就揚(yáng)起滿(mǎn)天沙塵。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次頂著風(fēng)坐車(chē)出去總是不到百步就轉(zhuǎn)了回來(lái)。

22日那天，略微暖和些，我和幾個(gè)朋友一塊兒出了東直門(mén)，到了滿(mǎn)井。高大的柳樹(shù)成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些溫潤(rùn)，放眼望去是一片開(kāi)闊的景象，（感到自己）好像是從籠子里飛出來(lái)的天鵝（無(wú)比輕松）。這時(shí)河上的冰開(kāi)始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層魚(yú)鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開(kāi)鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來(lái)一樣。山巒被觸化的雪水洗耳恭聽(tīng)過(guò)后，那樣美好光潔，呈現(xiàn)出迷人的風(fēng)姿。好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風(fēng)中散開(kāi)，麥苗出大了，高一寸左右。游人還不算很多，但用泉水者茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)可以看到，風(fēng)力雖然還很猛，但走路就汗流浹背。那些在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)兒，浮到水面上吸水的魚(yú)兒，都是一副悠閑自在的情態(tài)，毛羽、鱗魷當(dāng)中都充滿(mǎn)了歡樂(lè)的氣氛。（我這）才知道郊田外面未嘗沒(méi)有春天。可住在城里的人卻都不知道啊。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

滿(mǎn)井游記

袁宏道

概括：高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊

春 出游探春 春水（如鏡出匣）和春山（如倩女妝罷） 在

具體 柳條（桑梢披風(fēng)）和春苗（淺鬣寸汗） 郊

（層次分明）游人游春：爾而茗，罍而歌，紅裝而蹇 外

鳥(niǎo)魚(yú)喜春：安適恬靜，悠然自得。

滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)

1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀?，勃勃生機(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

2、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

二、作者及背景簡(jiǎn)介（多媒體顯示）

1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品”。

3、寫(xiě)作背景

萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的.是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1、多媒體顯示下列加粗的字注音：

1、這課對(duì)我來(lái)說(shuō)很陌生，沒(méi)有教過(guò)也沒(méi)有讀過(guò)。我自己閱讀這課時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)難度：（1）生字詞較多；（2）課文較長(zhǎng)又是古文，加之比較枯燥，朗讀詩(shī)歌問(wèn)題。

2、教學(xué)過(guò)程中大約要三節(jié)課的時(shí)間，第一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀；第二節(jié)重點(diǎn)是文言講解翻譯；第三節(jié)體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧，指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)。

目前已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課的時(shí)間，經(jīng)本上是不成功的叫做牽強(qiáng)附會(huì)。課文太長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)課文不熟悉，但不可能給很多時(shí)間，所以在教學(xué)過(guò)程中好些學(xué)生不知所措。教訓(xùn)：充分地給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)間。

《滿(mǎn)井游記》

今天教研組出課，我講授了《滿(mǎn)井游記》，我覺(jué)得很不滿(mǎn)意，主要是該講的內(nèi)容很多都沒(méi)有講完。

首先是學(xué)生的預(yù)習(xí)做的很不充分，我對(duì)學(xué)生的估計(jì)也不足。課前我已經(jīng)讓學(xué)生多次朗讀，糾正過(guò)學(xué)生的讀音，也多次在自習(xí)課上讓學(xué)生朗讀，我認(rèn)為朗讀的還是可以的，而且出課之前也跟學(xué)生打過(guò)招呼，今天要有很多老師來(lái)聽(tīng)課，讓他們務(wù)必好好預(yù)習(xí)?？梢婚_(kāi)始的預(yù)習(xí)檢測(cè)卻出乎意料的差。原來(lái)很多字他們連起來(lái)能讀出來(lái)，單獨(dú)挑出來(lái)就不認(rèn)識(shí)了，這是我之前沒(méi)想到的。

其次是沒(méi)有根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況。這篇課文我預(yù)想的就應(yīng)該是用兩課時(shí)時(shí)間來(lái)完成，可是從網(wǎng)上找到的教案來(lái)看，人家都是用一課時(shí)來(lái)進(jìn)行處理的，而且我們學(xué)校也是講究課堂容量的，因此雖然我覺(jué)得一課時(shí)處理完很困難，我仍然決定努把力，用一課時(shí)時(shí)間來(lái)完成這篇課文?？山Y(jié)果確實(shí)只完成了大概一半的內(nèi)容，可見(jiàn)適用于所有人的教案也不一定是適用于自己的。

滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2、體會(huì)本文作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

3、了解這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

4、體會(huì)白描手法和比喻的運(yùn)用。

5、二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2．難點(diǎn)：體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，給下列生字注音。

廿（niàn）鵠（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（lěi）蹇（jiǎn）倩（qìan）髻（jí）鬟（huán）浹（jía）乍（zà）澈（cè）靧（huí）曝（pü）呷（xi?。?/p>

二、導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃?，游覽了小石潭，與范仲淹相伴，登臨了岳陽(yáng)樓，在歐陽(yáng)修指引下，觀(guān)賞了醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京的東直門(mén)有什么美景。走，我們踏青去！

1．作者簡(jiǎn)介。

袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無(wú)學(xué)，號(hào)石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬(wàn)歷進(jìn)土，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才名，時(shí)稱(chēng)“三袁”。宏道詩(shī)主妙悟，提倡“獨(dú)抒性靈，不拘俗套”，反對(duì)仿古，追求自然；重視通俗小說(shuō)和里巷民謠，作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫(xiě)身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱(chēng)之為“公安派”，稱(chēng)他們的詩(shī)文為“公安體”。

三、正課

1．朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

2．結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?。小組互助，教師更正

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：研讀賞析

一、提問(wèn)：請(qǐng)歸納段意。

第一段：寫(xiě)城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作的景象。

第二段：寫(xiě)郊游所見(jiàn)滿(mǎn)井春色。

第三段：交代作本文用意和寫(xiě)作時(shí)間。

二、提問(wèn)：北京一帶早春氣候有什么特征？寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情？

氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得的無(wú)奈心情。

三、提問(wèn)：第1段在文中起什么作用？

用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游心情，為后文做了鋪墊。

四、提問(wèn)：第2段可以分幾層，請(qǐng)歸納層意。

可以分三層。

第一層（從“甘二日天稍和”到“至滿(mǎn)井”）：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線(xiàn)。

第二層（從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫(xiě)滿(mǎn)井的盎然春色。

第三層（從“始知……”到“末之知也”）：表現(xiàn)作者的'歡快心情。

五、提問(wèn)：第2段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的？

先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特

感受：“若脫寵之鴿，”再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。

六、提問(wèn)：第三段表達(dá)了作者什么愿望？

表達(dá)自己將以這次游覽滿(mǎn)并為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

七、提問(wèn)：請(qǐng)歸納本文中心思想。

本文以游覽行蹤為線(xiàn)索，以清新筆調(diào)，歷歷如畫(huà)地描寫(xiě)了北京近郊滿(mǎn)井的早春景色．表達(dá)作者歡心恬適的心情和喜愛(ài)郊游的愿望。

八、提問(wèn)：本文在記敘描寫(xiě)中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說(shuō)明

（l）若脫籠之鵠：以物比人（把人比作物）

（2）晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。

（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。以人比物（把物比作人）

（4）麥田淺鬣寸許：以物比物

九、小結(jié)

這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫(xiě)景抒情小品，篇幅短小，文辭簡(jiǎn)潔而又清麗、自然。意趣蘊(yùn)藉，具有藝術(shù)魅力。

十、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一、二、三題。

2、《走進(jìn)名?！?/p>

滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)9

本文是明代文學(xué)家袁宏道的一篇寫(xiě)景散文。描寫(xiě)北方地區(qū)早春氣象，既能傳山水景物之神情，又流露著作者悠然神往的情感?？梢哉f(shuō)是游記文章中的典范之作。本文文字簡(jiǎn)練，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。

教學(xué)過(guò)程： 因本文是本單元游記的最后一篇，至此可以總結(jié)本單元游記的題目的特點(diǎn)并與第一單元（游記）的題目相比較。本文描寫(xiě)了早春二月作者游覽京郊滿(mǎn)井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情。本文教學(xué)可以采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文；在第二課時(shí)分析課文如（作者描寫(xiě)了哪些景色、是采用什么方法來(lái)寫(xiě)的、景物有哪些特點(diǎn)等），主要也是讓學(xué)生自主來(lái)學(xué)習(xí)分析課文。

教學(xué)反思：關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的'讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。

有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺(jué)得深了。

滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)10

我個(gè)人認(rèn)為這堂課的亮點(diǎn)，在于教學(xué)設(shè)計(jì)上有講究，其最為突出的特點(diǎn)有三個(gè)：

第一，突現(xiàn)語(yǔ)言積累。語(yǔ)言積累是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中最為重要的積累之一。成塊成段成篇的語(yǔ)言材料的讀背識(shí)記，對(duì)學(xué)生尤為重要，因?yàn)樗鼈兪钦Z(yǔ)言運(yùn)用的借鑒和模式。本設(shè)計(jì)從教學(xué)內(nèi)容看，指導(dǎo)學(xué)生讀背課文是語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生清理課文中的四字寫(xiě)景詞語(yǔ)是語(yǔ)言積累，讓學(xué)生回憶、聯(lián)想原來(lái)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，集聚精美的詞語(yǔ)板塊，也是語(yǔ)言積累。全課教學(xué)要點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容豐滿(mǎn)。

第二，巧妙利用課文。本設(shè)計(jì)自然而巧妙的地方是將本課的.教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，牽引出大量的寫(xiě)景詞語(yǔ)。這里面有一個(gè)重要的課文因素就是：《滿(mǎn)井游記》是全套教材中最后一篇文言寫(xiě)景文，它又有很多寫(xiě)景的四字短語(yǔ)，利用它來(lái)進(jìn)行遷移，進(jìn)行牽引，既有利于上新課，又有利于復(fù)習(xí)；既有利于“知新”，又有利于“溫故”；既有豐富的教學(xué)內(nèi)容，又有充足的課中活動(dòng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，非本課莫屬。

第三，鋪設(shè)美感氛圍。從內(nèi)在的教學(xué)美感看，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有著明晰的層次之美。全課的教學(xué)由兩個(gè)大的層次構(gòu)成，兩大層之中又各有小層，甚至于分解在第一大層中的朗讀訓(xùn)練都有層層

遞進(jìn)的訓(xùn)練要求。從外在的教學(xué)美感看，課文教學(xué)在重要的環(huán)節(jié)處注意突出“美”對(duì)學(xué)生的熏陶感染。如請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠u(píng)析的基礎(chǔ)之上用帶“美”字的文句概括介紹課文內(nèi)容，如指導(dǎo)學(xué)生大量聚集寫(xiě)景的精美詞語(yǔ)等。

滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)11

袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者的思想感情，從中我們不難看到一個(gè)封建文人的思想的解放和張揚(yáng)的個(gè)性。

教授這篇文章，我感受頗深，總結(jié)教學(xué)反思如下：

優(yōu)點(diǎn)：

1、為了讓學(xué)生對(duì)作者的'思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、作為一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類(lèi)活用字的用法

3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力

4、和學(xué)生共同分析>寫(xiě)景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫(xiě)作能力。

不足：

1、由于自己對(duì)學(xué)生的估計(jì)不是很到位，導(dǎo)致課堂容量有點(diǎn)大，學(xué)生不能很充分的消化吸收。

2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，齊讀這一環(huán)節(jié)時(shí)拖沓散漫，影響了課堂氛圍。

3、我對(duì)文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對(duì)作者到底是想當(dāng)官還是不想當(dāng)官與部分老師的見(jiàn)解不一致，以后在這方面應(yīng)多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。

經(jīng)過(guò)這次講課，我認(rèn)識(shí)到我教學(xué)中的許多不足，我在今后的教學(xué)工作中一定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的，使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。

滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解作者和寫(xiě)作背景；積累文言詞匯。

2．整體感知文章內(nèi)容，體會(huì)文章寫(xiě)景的妙處。(重點(diǎn))

3．體會(huì)文章貼切新奇的比喻句及其作用。(難點(diǎn))

4．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們還記得朱自清先生的《春》嗎？還記得《春》中的春草、春花、春雨嗎？在朱自清的筆下，南方的春是溫潤(rùn)的，南方的春是醉人的。那么，北國(guó)的春又是怎樣的呢？今天，就讓我們跟隨明代的文學(xué)家袁宏道，一起去感受一下燕地滿(mǎn)井的初春氣息吧！

二、自主預(yù)習(xí)

1．走近作者

袁宏道(1568－1610)，明代文學(xué)家，字中郎，號(hào)石公，公安(今湖北公安)人。與兄袁宗道、弟袁中道并稱(chēng)“三袁”，因詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱(chēng)“公安派”。袁宏道在“三袁”中成就最高，是“公安派”的創(chuàng)始人。代表作品有《滿(mǎn)井游記》《虎丘記》《袁中郎全集》。

2．寫(xiě)作背景

明萬(wàn)歷二十七年(15)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日和拜謁酬答打交道，這使生性酷愛(ài)自然山水的袁宏道頗感苦悶，更使他苦悶的'是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在他所任的職務(wù)比較清閑，有空暇游覽北京附近的名勝古跡。本文就寫(xiě)于這一年的春天。

3．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

燕地(yān)花朝節(jié)(zhāo)礫(lì)

鵠(hú)輒(zhé)髻鬟(jìhuán)

倩(qiàn)掠(lüè)罍(léi)

浹(jiā)夫(fú)能不以游墮(huī)事

4．反復(fù)誦讀課文，注意以下句子的朗讀節(jié)奏。

(1)晶晶然/如鏡之新開(kāi)/而冷光之乍出于匣也

如倩女之面/而髻鬟之始掠也

(2)始知/郊田之外/未始無(wú)春，而/城居者/未之知也

(3)夫/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者，惟/此官也

(4)余之游/將自此始

5．比較下列字詞在文中的不同意義和用法。

明確：(1)乍：波色乍明(始，初)

冷光之乍出于匣也(突然)

(2)鬣：麥田淺鬣寸許(獸頸上的鬃毛)

毛羽鱗鬣之間(魚(yú)鰭)

(3)始：于時(shí)冰皮始解(開(kāi)始)

髻鬟之始掠也(剛剛)

始知郊田之外(才)

(4)而：晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也(表承接)

如倩女之面而髻鬟之始掠也(表承接)

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者(表修飾)

而城居者未之知也(表轉(zhuǎn)折)

6．難句翻譯

游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的女子，也時(shí)時(shí)能看到。

始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。

夫能不以游墮事而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：能不因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。

三、合作探究

(一)整體感知

理清行文思路，整體把握文意。

明確：這是一篇寫(xiě)景小品文，文章以清新的筆調(diào)寫(xiě)出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫(xiě)城中“余寒景象”，寫(xiě)了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線(xiàn)；接著寫(xiě)滿(mǎn)井春色，先總寫(xiě)滿(mǎn)井全景輪廓，后分寫(xiě)山、水、柳條、麥田、游人、鳥(niǎo)、魚(yú)，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記時(shí)間，結(jié)束全文。

(二)探究文章優(yōu)美的意境

學(xué)生默讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。

明確：作者用細(xì)膩而充滿(mǎn)詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿(mǎn)井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨?，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng)；魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫(huà)，給人以高度和諧的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀(guān)賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。

一幅滿(mǎn)井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。

(三)情感探究

深入研讀課文，理解作者的思想感情。

明確：作者重在抒寫(xiě)“性靈”。

文章開(kāi)篇寫(xiě)城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對(duì)比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

結(jié)尾“夫能不以游墮事而瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區(qū)別?！澳懿灰杂螇櫴隆笔菍?duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”?！拔┐斯僖病?，有不虛此行的滿(mǎn)足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。

所以，這篇山水游記，與其說(shuō)描繪滿(mǎn)井一帶的二月春色，還不如說(shuō)作者借游春在抒寫(xiě)性靈，反映了他對(duì)官場(chǎng)和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。

(四)修辭探究

比喻貼切新奇，是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一，試分析下面的比喻句及其作用。

(1)鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。

明確：把層層鱗浪比作新打開(kāi)的一面面亮晶晶的鏡子，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了春天到來(lái)時(shí)河水“清澈”的特點(diǎn)?！袄涔庵С鲇谙弧辟N切地寫(xiě)出了早春水冷的特點(diǎn)。

(2)山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也。

明確：山巒被融化的積雪洗得干干凈凈，就像美麗的少女洗了臉剛剛梳過(guò)髻鬟一樣。這個(gè)比喻不僅寫(xiě)出積雪消融，山巒轉(zhuǎn)翠，青山顯得格外清新，分外嬌艷的特點(diǎn)，同時(shí)還極富美感，充滿(mǎn)神韻，表現(xiàn)了春的活力，形神兼?zhèn)洹?/p>

(3)麥田淺鬣寸許。

明確：把早春時(shí)節(jié)時(shí)時(shí)拔節(jié)長(zhǎng)高的麥田比作獸身上不時(shí)生長(zhǎng)著的淺淺的鬃毛。比喻聯(lián)想奇特，不僅寫(xiě)出了早春二月田野麥苗的形態(tài)，而且表現(xiàn)出春天是生長(zhǎng)的季節(jié)這個(gè)典型的季節(jié)特征。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

春意盎然河水——清澈亮麗

山巒——鮮妍明媚

柳條——柔美婀娜

麥苗——生機(jī)勃勃

游人——怡然自樂(lè)

鳥(niǎo)魚(yú)——喜氣洋洋若脫籠之鵠

五、課外拓展

袁宏道的官職很小，也很清閑，可是他并沒(méi)有像《小石潭記》中的柳宗元、《記承天寺夜游》中的蘇軾那樣感到憂(yōu)愁、憤懣。你能說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？

示例：他并無(wú)被貶謫的遭遇；他淡泊名利，鄙棄官場(chǎng)；他的性情比較達(dá)觀(guān)；他真心向往大自然，專(zhuān)情于山水美景；他的思想不夠積極，消極遁世等等。

滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．了解虛詞“而”“之”的用法。

2．積累一些文言詞語(yǔ)。

(=)能力訓(xùn)練點(diǎn)情景想像、朗讀。

(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)

人與自然的和諧統(tǒng)一。

(四)美育滲透點(diǎn)體會(huì)本文融情于景的抒情藝術(shù)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)景，比喻、擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情。

2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀(guān)察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法，以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹鳎蠋熯m時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

四、課時(shí)安排1課時(shí)。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀。錄音機(jī)。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)自讀、朗誦．老師啟發(fā)提問(wèn)、點(diǎn)撥。

七、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安(現(xiàn)在屬湖北省)人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱(chēng)“三袁”，世稱(chēng)“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫(xiě)滿(mǎn)井的初春景色，不多幾句話(huà)，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的'散文，并體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。 ‘

（二）整體感知

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師范讀。

3．學(xué)生有感情朗讀。

(三)教學(xué)過(guò)程

1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。

2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿(mǎn)井

人物：我與數(shù)友 起因：局促一室之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

經(jīng)過(guò)：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”。

3．概括段意

(1)第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；

(2)第二自然段寫(xiě)滿(mǎn)井春色。融情人景，寄托追求。

4．提問(wèn)第一自然段可刪否?

烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

5．提問(wèn)文中細(xì)膩刻畫(huà)了哪些初春景色?

高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

6．提問(wèn)試分析文章的寫(xiě)景順序。

自然景一人文景一自然景

(山水風(fēng)光一游人一動(dòng)物)

遠(yuǎn)景一近影

(山水風(fēng)光一柳梢、麥田)

7．提問(wèn)直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?

局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

(抑一揚(yáng))

(四)總結(jié)、擴(kuò)晨

本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。

(五)布置作業(yè)

書(shū)面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(每個(gè)2分)。(括號(hào)內(nèi)是答案，下同。)

1．燕(yan1) 2．花朝(zhao1) 3．輒(zhe2) 4．妍(yan2) 5．倩(qian4)

6．靧(hui4)面7．蹇(jian3) 8．呷(】xia4) 9．廿(nian4) 10．浹(jia2)

口述：1．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類(lèi)的喻詞。本文共有哪幾個(gè)比喻句?(共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開(kāi)……③如倩女之賾面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過(guò)的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒(méi)有具體的本體和喻體。)

書(shū)面二：本文寫(xiě)景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)?請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。(自讀課文，用這類(lèi)題目來(lái)檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。)

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)

袁宏道

自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、睛雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之烏、呷浪之鱗

人文景：游人

情：局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

(抑一揚(yáng))

滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)14

《滿(mǎn)井游記》是文言文單元的一篇游記。本文描寫(xiě)了早春二月作者游覽京郊滿(mǎn)井的>景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。

本文教學(xué)我采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內(nèi)容；在第二課時(shí)分析課文，如：作者描寫(xiě)了哪些景色？是采用什么方法來(lái)寫(xiě)的.？景物有哪些特點(diǎn)？等內(nèi)容，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析課文的方法。關(guān)于文言文的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng)新。在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。

有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，但這兩個(gè)比喻比較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)順理成章。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以我校的“三三六”教學(xué)模式為依托來(lái)進(jìn)行的，整個(gè)課堂上從聽(tīng)、讀、議、析中都突顯了新授課的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

在這節(jié)課上，我也有不滿(mǎn)意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不夠透徹，生成的問(wèn)題并不多。還有就是本節(jié)課有前緊后松的感覺(jué)，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較緊湊，后面的小組合作翻譯階段進(jìn)行的就不是很好了，特別是小組合作時(shí)，總覺(jué)得有些同學(xué)沒(méi)有參與進(jìn)去，好像一開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，就與他們無(wú)關(guān)了。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。

滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)15

《滿(mǎn)井游記》教學(xué)反思關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。

有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺(jué)得深了。在這節(jié)課上，我也有不滿(mǎn)意的.地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不能夠透徹，生成的問(wèn)題不多，而且所提的問(wèn)題相聯(lián)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評(píng)不夠深入，不夠具體。“目標(biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢(mèng)想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢(mèng)想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想?！倍覜](méi)有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來(lái)。

以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。這項(xiàng)活動(dòng)容易激起學(xué)生的興趣，教師在活動(dòng)中全程參與效果會(huì)更好，如教師也搜集、創(chuàng)作幾副對(duì)聯(lián)，給學(xué)生交流，讓學(xué)生觀(guān)賞評(píng)價(jià)，不失為一種參與的方式。教師可以在活動(dòng)中向?qū)W生介紹一些對(duì)聯(lián)的常識(shí)和創(chuàng)作技巧等，以幫助學(xué)生寫(xiě)作對(duì)聯(lián)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生為家鄉(xiāng)自然風(fēng)光或名勝古跡試著題寫(xiě)幾副對(duì)聯(lián)等。

第五篇：《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

29.《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本文描寫(xiě)北國(guó)早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感?？梢哉f(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者袁宏道及寫(xiě)景小品文的特點(diǎn)。

2、熟讀課文、疏通文意，體會(huì)作者返回自然的歡快心情。

3、學(xué)習(xí)本文作者準(zhǔn)備生動(dòng)，層次分明地描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小口文應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制，擴(kuò)大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：朗讀課文并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法。教學(xué)用具：多媒體。教學(xué)設(shè)想：

1、《滿(mǎn)井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。

2、作為自讀課，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，才能體會(huì)作者所抒之情，所寫(xiě)之景。

3、文中幾處不易理解的日子，是學(xué)生疏通文意的難點(diǎn)，教師應(yīng)給予幫助，學(xué)生可繼續(xù)采用“增”、“刪”、“移”、“駕”、“換”的方法疏通文意。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)法：

同學(xué)們，每年早春三月祖國(guó)南方已是百花盛開(kāi)，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過(guò)只要你走出家門(mén)，步入野外，仔細(xì)觀(guān)察，那可就別有洞天了。不信，請(qǐng)讀袁宏道的《滿(mǎn)井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)（幻燈出示）

1、給下列加點(diǎn)字準(zhǔn)確注音。燕（yān）地寒飛沙走礫（lì）輒（zhé）返 廿（niàn）二日倩（qiàn）女 髻（jì）鬟（huán）花朝（zhao）節(jié)乍（zà）明脫籠之鵠（hu）出于匣（xiá）始掠（lüè）淺鬣（liè）披風(fēng)（pī）泉而茗（mín）者 罍(léi)而歌者

紅裝而蹇（jiǎn）者 曝（pù）沙之鳥(niǎo) 呷（xi?。├酥[

2、填空：

《滿(mǎn)井游記》是一篇清新的寫(xiě)景小品。作者袁宏道，字，中朗，號(hào)，石公，明公安（現(xiàn)在的湖北?。┤?，文學(xué)家。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師可對(duì)作者袁宏道作一些補(bǔ)充介紹。

袁宏道萬(wàn)歷二十年（1592年）進(jìn)亡。作過(guò)吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)稱(chēng)為“三袁”，宏道成就最高。他是當(dāng)時(shí)反對(duì)文學(xué)上復(fù)古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

三、了解寫(xiě)景小品的特點(diǎn)：

小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說(shuō)課上則深入淺出，在記敘上則簡(jiǎn)明生動(dòng)。

四、解題：

滿(mǎn)井是明代北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬(wàn)歷二十七年（1599）二月二十二日游滿(mǎn)井，寫(xiě)了這篇文章。

五、朗讀課文、疏通大意，理解內(nèi)容。方法：讀讀——議議。

1、教師范讀課文二遍。（學(xué)生所讀另一遍要正字，聽(tīng)讀第二遍要揣摩句意。）

2、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文第一段，然后大家再結(jié)合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發(fā)言。

教師提示：“余”、“剩余”?！暗[”小石塊、碎石。

3、全班齊讀第一段，討論歸納段意。

第一段寫(xiě)冬天局促一室之內(nèi)。寂寞難耐的心境。

4、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文的第二段。（句指一名朗讀好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀）注意全會(huì)作者返回自然的愉快之情。

5、學(xué)生結(jié)合注釋自讀，在此基礎(chǔ)上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應(yīng)巡回解疑，之后選代表發(fā)言。

教師提示：“偕”，一同?！案吡蟮獭?，高大的柳樹(shù)成排分立在堤的兩旁?！氨な冀狻?，河上的冰凍開(kāi)始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像剛打開(kāi)鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。

6、學(xué)生齊讀第二段，討論歸納段意。

第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。

六、分析寫(xiě)景特點(diǎn)：

1、全班齊讀，從整體上把握所寫(xiě)之景。

2、學(xué)生自讀（要求：一句一句認(rèn)真讀，讀出層次來(lái)）。

3、以四人小組為單位討論分析，之后在全班交換意見(jiàn)，教師再做系統(tǒng)梳理。第一段寫(xiě)冬天局促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色的陪襯之筆。（第二部分是分析的重點(diǎn)）

第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色，由遠(yuǎn)及近，由概括到具體。先總寫(xiě)滿(mǎn)井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。

先總寫(xiě)滿(mǎn)井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。然后從四個(gè)方面具體寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)：①寫(xiě)河的小巒；②寫(xiě)柳條麥苗；③寫(xiě)游人；④寫(xiě)“曝沙之鳥(niǎo)”，“呷浪之鱗”，作者寫(xiě)景中用新奇恰當(dāng)?shù)谋扔?，使景物生?dòng)形象，觸手可及，愉樂(lè)之情躍然紙上。

最后給局點(diǎn)明全文的主旨，“始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也?！?/p>

七、齊讀課文，鞏固所學(xué)知識(shí)。

八、課堂練習(xí)：

談?wù)勀銓?duì)“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”。一句的理解。

這句話(huà)告訴我們，美是一種客觀(guān)存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理人們才能自覺(jué)的擺脫某些限制，不斷擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。

九、課堂小結(jié)：（引導(dǎo)學(xué)生自結(jié)）

談?wù)勀銓?duì)“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也?！币痪涞睦斫?。

這句話(huà)告訴我們，美是一種客觀(guān)存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，為上很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺(jué)的擺脫某些限制，不斷擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。

十、布置作業(yè)：課后練習(xí)1—2題。