第一篇：教育學練習八答案

教育學練習九答案

班級

學號

姓名

得分

一、選擇題

1、教學是（D）

A、教師教的活動 B、學生學的活動

C、教師指導下學生學的活動 D、教師教學生學的統(tǒng)一活動

2、在近代教育史上，認為教學的主要任務是訓練學生的智力而傳授知識無關緊要的理論被稱為（C）

A、現(xiàn)代教育理論 B、傳統(tǒng)教育理論 C、形式教育理論 D、實質(zhì)教育理論

3、在教學活動中，學生的認識在對象和方式上都具有的特點是（B）A、直接性 B、間接性 C、有領導性 D、教育性

4、提出“發(fā)現(xiàn)學習”模式的教育家是（B）

A、杜威 B、布魯納 C、瓦·根舍因 D、羅杰斯

5、以下哪種主張比較準確地體現(xiàn)了啟發(fā)性原則（D）

A、學不躐等 B、各因其材 C、溫故而知新 D、開而弗達

6、《學記》中說“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了（A）

A、循序漸進原則 B、啟發(fā)性原則 C、因材施教原則 D、鞏固性原則

7、下列哪個選項符合古代個別教學的特征（C）

A、學生有固定的修業(yè)年限 B、教師對學生講授相同的內(nèi)容

C、學生的年齡和知識程度都不相同 D、學生年齡相同但知識程度不同

8、課的類型一般分為兩大類，即（D）

A、講授課和練習課 B、講授課和復習課

C、講授課和實驗課 D、單一課和綜合課

9、學生在教師指導下獲得直接經(jīng)驗的方法是（D）A、實驗法 B、實習作業(yè)法 C、練習法 D、參觀法

10、在瑜伽功的啟發(fā)影響下建立起來的教學方法是（C）

A、發(fā)現(xiàn)法 B、綱要信號圖式教學法 C、暗示教學法 D、非指導性教學法

11、教學過程中學生以學習（D）為主。

A.直接經(jīng)驗 B.書本知識 C.實際技能 D.間接經(jīng)驗

12、充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，這是貫徹（A）原則的要求。A.啟發(fā)性 B.鞏固性 C.理論聯(lián)系實際 D.直觀性

13、孔子說：“學而時習之”、“溫故而知新”，這都說明教學中必須貫徹（B）原則。A.循序漸進 B.鞏固性 C.及時反饋 D.因材施教

14、（D）是教案的主要成分。

A.提出教學目標（目的）B.教學方法 C.教具 D.教學過程

15、教師輔導學生從活動中學習的教學模式的一般進程為（B）。A.誘導學習動機→領會新教材→鞏固知識→檢查

B.設置問題情景→確立問題或課題→擬訂解決課題方案→執(zhí)行計劃→總結(jié)與評價 C.明確機構掌握課題,提供資料→建立假設,推測答案→驗證→做出討論

D.解釋作為范例的個別事物→解釋范例的類或?qū)佟莆找?guī)律范疇→獲得對自我或人類的理解

16、我國小學教學中最常用、也是迄今世界范圍內(nèi)應用最廣泛、最普遍的方法是（C）。A.談話法 B.實驗法 C.講授法 D.練習法

17、在教學過程中，引導學生有效地形成技能技巧的方法主要是（D）。A.復習B.訓練 C.作業(yè) D.練習

18、《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”、“相觀而善”、“相互切磋”。這啟示我們在教學中要注意運用（B）。A.談話法 B.討論法 C.講授法 D.練習法

19、由教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結(jié)果的方法是（A）。

A.發(fā)現(xiàn)學習法 B.探究--研究法 C.非指導性教學法 D.暗示教學法 20、一節(jié)課上得好不好，最根本的標準是（D）。A.教學目的明確 B.教學內(nèi)容正確

C.教學方法適當 D.學生主體性充分發(fā)揮

二、填空題

1、設計教學法的一般進程為：設計問題情境、確定問題或課題、擬定解決課題方案、執(zhí)行計劃、總結(jié)與評價。

2、教學中的直觀手段有三種：即 實物 直觀、模像 直觀和 語言 直觀。

3、班級授課制的特征主要包括三個方面，有人用 班、課、時 來概括。

4、綜合課的一般結(jié)構為：組織教學、復習舊知識、講授新知識、鞏固新知識、布置作業(yè)。

5、迄今為止在世界范圍內(nèi)應用最廣泛、最普遍的教學方法是 講授法。其基本形式是 教師講、學生聽，可以分為 講解、講述、講讀 三種方式。

6、教學工作的中心環(huán)節(jié)是 上課。學生主體性的發(fā)揮 是判斷其好壞最根本的標準。

7、教學是學校教育的 基本途徑，是學校工作的 中心。

8、教學活動是一種 認識活動，具有自己的特殊性。表現(xiàn)在：

（一）教學 認識是 學生 的認識，（二）教學認識是 間接 的認識，（三）教學認識是 有領導 的認識，（四）教學認識是

教育性 的認識。

9、教學模式從根本特征上大致可以概括為三種，一是 師生系統(tǒng)地傳授和學習書本知識，二是 教師輔導學生從活動中自己學習，三是折衷于兩者之間的 發(fā)現(xiàn)學習模式和 范例教學 模式。

10、目前在世界范圍內(nèi)，最普遍采用的教學組織形式是 班級授課制。

11、班級授課制的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：第一階段，以 夸美紐斯 為代表的教育家 從理論上加以總結(jié)和論證，使它基本確立下來。第二階段，以 赫爾巴特 為代表提出 教學過程的形式階段 的理論，給夸美紐斯的理論以重要補充和發(fā)展。第三階段，以 蘇聯(lián)教育學 為代表，提出 課的類型和結(jié)構，使班級授課制更趨成熟.12、以傳授系統(tǒng)書本知識為主要任務，課可以劃分為兩大類別： 綜合 課和 單一 課。單一課指在一節(jié)課中主要完成 一種教學任務 的課，又可細分為新授課、復習課、練習課、實驗課、測驗課等，綜合課指在一節(jié)課中 承擔兩種以上教學任務 的課。

13、新的教學組織形式有：

（一）分層教學

（二）小組合作學習

（三）小班化教學。

14、語文課上讓學生根據(jù)教師給定的情況寫一個請假條；數(shù)學課上讓學生實際丈量教師劃出的一塊土地，這是貫徹了 理論聯(lián)系實際 教學原則，運用了 實習作業(yè) 教學方法。

15、隨著教育改革運動的發(fā)展，各種各樣新的教學方法不斷出現(xiàn)，其中給教學實踐中帶來顯著變化并產(chǎn)生廣泛影響的有

（一）發(fā)現(xiàn)學習

（二）探究—研討法

（三）綱要信號圖式教學法

（四）暗示教學法

（五）非指導性教學法。

16、一般來說，教學工作的實施，由 備課、上課、布置作業(yè)和批改、課外輔導 幾個環(huán)節(jié)組成。

17、備課應當從三個方面做好準備

（一）鉆研教材

（二）了解學生

（三）設計教學計劃。

三、簡答題

1、簡介教學的主要任務。

（1）傳授和學習系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。（2）在這個基礎上發(fā)展學生的智力和體力。

（3）在這個活動過程中培養(yǎng)學生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。

2、簡介小組合作學習。（1）組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)（2）設立小組目標

（3）實施小組評價與獎勵的機制（4）個人責任的明確（5）均等的成功機會

3、簡介探究一研討法的特點。（1）從具體材料引發(fā)學習。

（2）通過集體交流和研討促進學習。（3）鼓勵學生的語言表達。

（4）肯定學生在學習中所犯錯誤的意義。

4、簡介布置作業(yè)的一般要求。布置作業(yè)應當遵循以下要求:（1）作業(yè)的內(nèi)容，應當符合教學大綱（課程標準）和教科書的要求，作業(yè)的目的要明確。（2）作業(yè)的分量要適當，嚴格遵守國家規(guī)定。要堅決杜絕“題海戰(zhàn)術”和用作業(yè)懲罰學生的做法，保護小學生的身心健康。

（3）布置作業(yè)時要有明確的要求，規(guī)定完成時間。教師也應當根據(jù)具體情況對學生完成作業(yè)給予指導。

（4）對學生作業(yè)要認真、及時地批改。

5、什么是思想性和科學統(tǒng)一性原則？貫徹該原則應注意什么問題？

思想性與科學性統(tǒng)一的原則指教學要在科學的方法論的指導下進行。這一原則是為了將教學中科學知識的傳授學習與思想品德教育統(tǒng)一起來而提出的。在教學活動中貫徹這一原則，對教師有以下要求:（1）堅持正確的方向；（2）嚴格遵守職業(yè)道德；（3）實事求是；

（4）講究教學藝術。

6.運用談話法應注意什么? 談話法是教師根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。談話法的基本形式是學生在教師引導下通過獨立思考進行學習。

教師運用談話法，應當注意以下幾點:（1）做好充分的準備;（2）談話要面向全體學生;（3）在談話結(jié)束時進行總結(jié)。

四、論述題

1、如何評價班級授課制？ 1．班級授課制的優(yōu)越性

（1）班級授課制使教學獲得了較高的效率，一位教師同時向幾十個學生教學，使得教育的普及成為可能。

（2）有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于有計劃地、循序漸進地開展教學。（3）由于學生是按照年齡和程度編成班級，水平接近，有利于他們彼此之間的互相交流和啟發(fā)。

可以說，沒有班級授課制，就會影響義務教育的普及。因為班級授課制具有這樣一些突出的優(yōu)點，盡管它不斷受到批評，人們不斷對其進行改革，仍然表現(xiàn)出長久的生命力，而且許多改革實際上是對于班級授課制的發(fā)展，而不是徹底的否定。2．班級授課制的局限

（1）不利于學生主體性的發(fā)揮，學生比較多地是接受教師所傳授的現(xiàn)成知識。

（2）為學生提供的實踐性學習、探索性學習的機會比較缺乏，不利于學生多方面的發(fā)展。（3）不能很好地適應教學內(nèi)容和教學方法等方面的多樣化，形式比較固定化，缺少靈活性。（4）強調(diào)統(tǒng)一性，難以適應學生的個別差異，不利于因材施教。

（5）每個學生實際上分別地對教師負責，彼此之間缺乏分工與合作，因此學生的互相交流和啟發(fā)難以保證。

由于班級授課制具有這樣一些局限性，人們一直在致力于對其進行改革。

2、根據(jù)教育理論,結(jié)合自己的教育實習(或見習)的體會,談一談一堂好課的標準。一節(jié)（次）好課應當符合以下標準：（1）教學目的明確

教師對于一節(jié)課要完成什么任務，必須十分清楚，而且還應當以某種形式讓學生也對此有所了解。整個教學活動的進行都要貫穿教學目的。教學方法的選擇和運用，學生活動的設計和安排，教學環(huán)節(jié)的組織和實施等，都是圍繞教學目的進行的。（2）教學內(nèi)容正確

教學內(nèi)容要科學、合理。我國小學各門課程的科學性有很強的保障。但是教學內(nèi)容的科學性要通過作為主導的教師來體現(xiàn)。教師還要能夠按照大綱和教科書的要求，聯(lián)系學生實際和教學條件，使教學主次分明、詳略得當、前后有序。（3）教學方法適當

教師根據(jù)教學任務的要求、教學內(nèi)容的特點和學生的具體情況選擇和運用適當?shù)慕虒W方法。方法適當，學生的積極性才能調(diào)動起來，教學才能取得良好效果。（4）教學過程緊湊

整個教學過程要結(jié)構嚴密、精心設計、安排妥當，使教學時間得到最大限度的利用，提高教學活動的效率。

（5）學生主體性充分發(fā)揮

這是課好壞標準中最根本的一條。如果學生在教學過程中的主體地位沒有保證，學生的主體性沒有得到發(fā)揮，是不可能真正成為好課的。學生主體性的發(fā)揮，核心是他們在教學活動中的主動性和積極性。

3、講授法有哪些優(yōu)點,又有哪些局限?根據(jù)教育理論的要求,結(jié)合教育實習(或見習),談談運用講授法應注意什么問題？

講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法是一種最古老的教學方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。講授法的基本形式是教師講、學生聽，具體地說，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。

講授法的優(yōu)點在于，可以使學生在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于教學活動有目的有計劃地進行。講授法的缺點在于，容易束縛學生，不利于學生主動、自覺地學習，而且對教師個人的語言素養(yǎng)依賴較大。教師運用講授法，應當注意以下幾點：

（1）保證講授內(nèi)容的科學性和思想性。教師講授的概念、原理、事實、觀點必須是正確的，這就要求教師認真?zhèn)湔n和教學。

（2）講授要做到條理清楚、重點分明。講授邏輯清楚，學生才能夠理解清楚。

（3）講究語言藝術。教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養(yǎng)。要做到語言清晰、準確、精練；生動形象、富于感染力；還應當講究抑揚頓挫。

（4）注意與其他教學方法配合使用。小學生的注意時間有限，教師應當善于將講授法與其他教學方法和手段交叉替換使用，避免學生因長時間聽講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。

4、試述教學的啟發(fā)性原則。

啟發(fā)性原則指在教學中要充分調(diào)動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達到對所學知識的理解和掌握。這一原則是為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的。

“有領導的認識”是教學活動的特點之一，沒有教師的主導作用，小學生是不可能自行達到社會對于他們的要求的。然而，學生是教學活動的主體，教師的主導作用首先在于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，使他們能夠自覺主動地學習，離開了這一點，學生對于科學知識的真正掌握、學生智力的發(fā)展、學生態(tài)度感情的成熟和提高都是不可能的。在教學活動中貫徹啟發(fā)性原則，對教師有以下基本要求：

1．激發(fā)學生的積極思維。教師的啟發(fā)應當能夠激起學生緊張、活潑的智力活動，應當選擇那些具有一定難度、需要學生進行比較復雜的思維活動，但又是他們通過自覺積極的思考能夠得到基本正確結(jié)果的問題來進行。

2．確立學生的主體地位。只有承認學生的主體地位，真正研究和了解學生的學習需要，教師的啟發(fā)才可能是有針對性的和有效的。

3．建立民主平等的師生關系。只有當學生真正感受到教師將自己當做人格上與之完全平等的人，他們的學習自覺性才可能真正地調(diào)動起來。

第二篇：小學教育學第九章練習與答案

小學教育學第九章練習與答案

第九章班主任工作

一、單項選擇題

1．班主任以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動，生活、品行等方面進行小結(jié)與評價。這項工作是()。

A．建立學生檔案 B．班主任工作總結(jié)

C．班主任工作計劃 D．操行評定

D

2．學生操行評定的主要負責人是()。

A．科任教師 B．班主任

C．級任導師 D．班委會

B

3．小學班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。

A．了解學生 B．班會活動

C．建立學生檔案 D．組織和培養(yǎng)班集體

D

4．訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是()。

A．班主任 B．興趣小組

C．少先隊 D．班集體

D

5．班會的特點主要有集體性、針對性和()。

A．自主性 B．開放性

C．時效性 D．教育性

A6、班主任對學生的個別教育工作面向的是（）

A、班組中的優(yōu)秀生

B、班組中的后進生

C、班級中的優(yōu)秀生、后進生

D、全班每一位學生

D7、班主任了解和研究學生最常用的、最基本的方法是（）。

A、觀察法 B、談話法

C、問卷法 D、調(diào)查法

A8、班集體形成的重要標志是（）

A、目的性 B、組織性

C、紀律性 D、形成正確的集體輿論

D

二、填空題

1．在學校中，全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師通常稱之為_____。

班主任

2．班主任了解學生一般可采取觀察法、_____、_____ 及調(diào)查訪問等方法。

談話法 書面材料和學生作品分析法

3．班會的類型主要有常規(guī)班會、生活會和 _____。

主題班會

4．主題班會的組織一般包括 _____、精心準備、具體實施和 _____ 等幾個階段。確定主題 效果深化

5．班集體的基本特征是_____、_____、一定的共同生活的準則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

明確的共同目標 一定的組織機構

6．班主任建立學生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集、_____、_____ 和保管。

整理 鑒定

7．操行評定一般包括學生自評、小組評議、_____和 _____ 等四個步驟。

班主任評價 信息反饋

8．對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出的全面的、恰如其分的評估，包括質(zhì)的評定和量的估計。這項工作被稱為 _____。

班主任工作總結(jié)

三、簡答題

1．簡述班主任的作用。

第一，班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。

第二，班主任是校長、教導主任的有力助手。

第三，班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。

第四，班主任是學校、家庭、社會的溝通者。

2．班主任工作的主要任務是什么?

(1)對學生進行品德教育。

(2)教育學生努力學習。

(3)指導學生課外、校外生活和活動。

(4)管理班集體，指導少先隊工作。

(5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作。

3．小學班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面?

(1)了解學生。了解學生是班主任有的放矢地對學生進行教育的前提。

(2)組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

(3)建立學生檔案。班主任在全面了解學生的基礎上，對掌握的材料進行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放起來，建立學生的檔案。建立學生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集一一整理一一鑒定一一保管。

(4)個別教育。要使每個學生都得到最大限度的發(fā)展，班主任就必須深人了解每一個學生，根據(jù)學生的實際情況進行有的放矢的教育。

(5)班會活動。班會活動是班主任進行教育活動的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學生活動能力的基本途徑。

(6)協(xié)調(diào)各種教育影響。

(7)操行評定。

(8)班主任工作計劃與總結(jié)。

4．簡述先進生的心理特點和教育要求。

(1)先進生是指那些思想好、學習好、紀律好、勞動好、身體好的學生。他們通常有如下心理特點：自尊好強，充滿自信，強烈的榮譽感，較強的超群愿望與競爭意識。

(2)先進生的教育要求

①嚴格要求，防止自滿。

②不斷激勵，戰(zhàn)勝挫折。

③消除嫉妒，公平競爭。

④發(fā)揮優(yōu)勢，帶動全班進步。

5．何謂主題班會?主題班會的形式主要有哪些?

(1)主題班會是班級活動的主要形式，是班主任依據(jù)教育目標，指導學生圍繞一定主題，南學生自己主持、組織進行的班會活動。

(2)主題班會的主要形式

①主題報告會。

②主題匯報會。

③主題討論會。

④科技小制作成果展評會。

⑤主題競賽。

⑥主題晚會。

6．簡述班集體的基本特征和教育作用。

(1)班級是學校中開展各類教育活動的最基本的組織，是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。班集體必須具備以下四個基本特征：

①明確的共同目標。

②一定的組織結(jié)構。

③一定的共同生活的準則。

④集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

(2)班集體的教育作用

①有利于形成學生的群體意識。

②有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。

③有利于培養(yǎng)學生的自我教育能力。

7．對學生進行操行評定的目的是什么?

操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評價，主要由班主任負責。操行評定的目的在于：

(1)教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進；

(2)幫助家長全面了解子女在學校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；

(3)有利于班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題，改進工作。

四、論述題

1．何謂操行評定?班主任如何對學生進行操行評定?

(1)操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評價，主要由班主任負責。操行評定的目的在于：教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進。

(2)操行評定的一般步驟：

①學生自評。根據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》設計編寫測試題，學生對照自己的表現(xiàn)進行自評，填好測試題。

②小組評議。評議小組必須由一些嚴肅認真、責任心強的學生及班組長構成。通過復議找出偏差，并計算總分，寫出評語。

③班主任評價。小組評議后，班主任根據(jù)小組評議和班級工作記錄，綜合分析，給每個學生寫出切合實際的評語，并給定等級。等級一般分優(yōu)、良、中、差四個級別，但“差”等應慎用。

④信息反饋。班主任把評定的結(jié)果用口頭或書面的形式告訴學生，必要時，做出解釋。

2．作為班主任，如何培養(yǎng)和形成班集體?

班集體并非自發(fā)形成，須由班主任以及各方面教育者合作進行耐心組織和精心培養(yǎng)。

(1)確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，教師要精心設計班級發(fā)展的目標。

(2)建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。

(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是班主任開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。

(4)組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的。設計并開展班級教育活動是班主任的經(jīng)常性工作之一。

(5)培養(yǎng)正確的輿淪和良好的班風。班集體輿論是班集體牛活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。

第三篇：小學教育學第三章練習與答案

小學教育學第三章練習與答案

第三章教育與人的發(fā)展

一、選擇題

1．當代生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是()。A．個體本能 B．外在環(huán)境 C．基因復制 D．肌體成熟 C 2．教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的()。A．階段性 B．順序性 C．不平衡性 D．互補性 A 3．英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種()。A．外鑠論的觀點 B．內(nèi)發(fā)論的觀點 C．多因素論的觀點 D．反映論的觀點 A 4．精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種()。

A．外鑠論的觀點 B．內(nèi)發(fā)論的觀點 C．多因素論的觀點 D．綜合論的觀點 B 5．盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有()。A．順序性 B．不平衡性 C．互補性 D．個別差異性 C 6．個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為()。A．關鍵期 B．機能期 C．發(fā)展期 D．差異期 A 7．因材施教的教學原則反映了人的身心發(fā)展的()。A．順序笥 B．個別差異性 C．不平衡性 D．階段性 B 8．發(fā)展關鍵期或最佳期的概念是心理學家根據(jù)人的身心發(fā)展的()提出來的。A．互補性 B．階段性 C．順序性 D．不平衡性 D 9．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()A．主導因素 B．決定因素 C．物質(zhì)前提 D．無關因素 C 10．“環(huán)境決定論”的代表人物是()。A．霍爾 B．華生 C．高爾登 D．格塞爾 B 11．一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的()。A．幼兒期 B．少年期 C．童年期 D．青年期 C 12．教學中“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了()。A．個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律 B．個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律 C．個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律 D．個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律 B 13．美國行為主義心理學家華生主張()。A．遺傳決定論 B．環(huán)境決定論 C．二因素論 D．教育萬能論 B 14.美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種()。A．內(nèi)發(fā)論觀點 B．外鑠論觀點 C．需要論觀點 D．實質(zhì)論觀點 B 15．美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是()。A．環(huán)境因素 B．社會條件 C．主觀努力 D．成熟機制 D

二、填空題

1．人的身心發(fā)展包括兩個面；一是_____ 的發(fā)展，二是_____ 的發(fā)展。生理/心理

2．人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括_____和_____兩個方面的發(fā)展。認知 / 意向

3．心理成熟以____ _的能力、較穩(wěn)定的_____ 和_____ 的形成為標志。獨立思考/自我意識/個性

4．關于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、_____、_____ 等不同的解釋。外鑠論 / 多因素相互作用論 5．人的_____ 是人賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎和前提，為人的發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)

6．影響人身心發(fā)展的主要因素有_____、_____、和_____ 等。遺傳/環(huán)境/教育/個體的實踐活動

7．教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導作用的基礎和前提，它主要包括_____、_____和 _____等方面。

物質(zhì)條件/教師隊伍/教育管理

8．瑞士心理學家_____ 的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。

皮亞杰

9．從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、_____ 和_____ 三種不同層次和內(nèi)容的活動構成。

心理/社會

三、簡答題

1．簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。人的身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：

第一，個體身心發(fā)展的順序性。人從出生到長大成人，整個身心發(fā)展具有一定的順序性，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序性。

第二，個體身心發(fā)展的階段性。不同年齡階段呈現(xiàn)不同的特征，前后相鄰的階段進行有規(guī)律的更替，前一個階段準備了向后一個階段的過渡。

第三，個體身心發(fā)展的不均衡性。個體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展是不均衡的.第四，個體身心發(fā)展的個別差異性。在個體的身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動性的不同，存在著個別差異。

第五，個體身心發(fā)展的互補性。個體身心發(fā)展過程中心理機能和生理機能之間存在互補的可能。

2．簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。1．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能;2．遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一;3．遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段;4．遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。3．簡述成熟對個體身心發(fā)展的意義。(1)人的先天素質(zhì)是在發(fā)展過程中逐步成熟的；

(2)人的機體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心發(fā)展特點的出現(xiàn)提供了可能和限制；

(3)教育中充分重視成熟的意義非常必要；教育受成熟所制約，對人的發(fā)展又具有積極的能動作用；

(4)格塞爾提出的個體發(fā)展的成熟決定論，夸大了成熟的作用。4．簡述個體身心發(fā)展的不平衡性的表現(xiàn)。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：

第一，個體同一個方面的發(fā)展，在不同的年齡階段發(fā)展是不均衡的。例如人的身高、體重在不同年齡階段發(fā)展速度不同。

第二，個體不同方面的發(fā)展具有不均衡性。有些方而在較早的年齡階段就已達到較為成熟的發(fā)展水平，有些方面則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。

5．為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展? 環(huán)境對人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展。其原因在于： 第一，人接受環(huán)境的影響不是消極、被動的，而是一個積極、能動的過程。同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。

第二，環(huán)境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無計劃的、無目的的、不系統(tǒng)的，有時甚至是相互矛盾的。因此，在人的身心發(fā)展過程中，環(huán)境的作用是有限的。

四、論述題

1．論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。(1)學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范 學校在人的社會化過程中具有規(guī)范與自覺化的特殊功能。學校通過各種教育活動促使學生達到規(guī)范的目標，學校教育不僅影響著學生發(fā)展的內(nèi)容，也影響著學生發(fā)展的方向。(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的功能。學校教育目標明確、有教育科學理論的指導，能夠有效地加速個體發(fā)展的進程。

(3)學校教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。學校教育的內(nèi)容大部分具有普遍性和基礎性，對人今后的進一步學習具有長遠的價值。

(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展學生個性的功能。學校教育能夠根據(jù)學生個性特點，有針對性地采取教育措施，促進學生特殊才能和個性的發(fā)展。

2．論述童年期兒童學習的特征。童年期兒童的學習具有以下特征：

(1)低年級兒童難以深刻理解學習的意義。低年級兒童對學習的價值了解不深，對學習和游戲也難以分得很清楚。教師應盡快使兒童認識到學習不完全是游戲，而是一項認真的工作。

(2)學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。很多小學生努力學習的目的就是為了得到老師的表揚。老師對學生打的分數(shù)對學生有很大影響，取得高分成為很多小學生學習的主要動力。

(3)學習興趣與習慣。低年級學生對學習過程的形式感興趣，對學習內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱。同時，小學生的學習習慣還沒有完全形成，對學習的常規(guī)也缺乏足夠的了鼴。(4)對學習結(jié)果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學習的結(jié)果，對學習內(nèi)容的興趣常常是和自己對成績的滿足感的體驗聯(lián)系在一起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎而增強。

第四篇：小學教育學第八章練習與答案

小學教育學第八章練習與答案

第八章德育

一、單項選擇題

1．小學德育過程的基本矛盾是()。A．教育者與德育內(nèi)容 B．教育者與德育方法

C．德育要求與受教育者已有品德水平D．受教育者與教育者 C 2．德育的基本途徑是()。A．教學 B．政治思想教育

C．政治課 D．政治課與其他學科教學 D 3．德育在人的全面發(fā)展教育中起著()作用。A．導向和動力 B．關鍵 C．基礎 D．物質(zhì)基礎 A 4．校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于()。A．科學課程 B．活動課程 C．隱性課程 D．核心課 C 5．顏回說： “夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的()。

A．導向性原則 B．疏導原則 C．因材施教原則 D．教育影響的一致性原則 B 6．從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是()。A．導向性原則 B．疏導原則

C．因材施教原則 D．教育影響的一致性原則 C 7．通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德的方法是()。A．說服法 B．陶冶法 C．實際鍛煉法 D．榜樣示范法 B 8．根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行做出判斷的德育方法是()。A．說服法 B．陶冶法 C．實際鍛煉法 D．品德評價法 D 9．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是()。A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以行為開端，行、知、情、意依次進行 D．視具體情況，可有多種開端和順序 D 10．小學德育中的基本方法是()。A．說服教育法 B．榜樣示范法 C．陶冶教育法 D．實際鍛煉法 A 11．自我評價能力是進行自我教育的()。A．認識基礎 B．關鍵 C．核心 D．行動指南 A 12．德育過程從本質(zhì)上說就是()統(tǒng)一過程。A．個體與環(huán)境 B．個體與社會

C．個體與教育 D．個體社會化與社會規(guī)范個體化 D 13．“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A．說服教育法 B．榜樣示范法 C．陶冶教育法 D．實際鍛煉法 B 14．老師采取畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是()。A．品德評價法 B．榜樣示范法 C．陶冶教育法 D．實際鍛煉法 A 15．馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的()。

A．疏導原則 B．因材施教原則

C．導向性原則 D．尊重學生與嚴格要求相結(jié)合原則 D 16．為達到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總稱是()。A．德育原則 B．德育途徑 C．德育方法 D．德育模式 C 17．在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，()是基礎，()是關鍵。A．知、情 B．知、行 C．意、行 D．知、意 B

二、填空題

1．狹義的學校德育即指____ _。道德教育

2．小學德育的鮮明特點表現(xiàn)為基礎性和 等特點。奠基性

3．小學德育主要由政治教育和 _____、_____等構成。思想教育 道德教育

4．德育過程由教育者、受教育者、_____ 和_____ 四個相互制約的要素構成。德育內(nèi)容 德育方法

5．自我教育能力主要由_____ 能力和自我調(diào)控能力等構成。自我評價

6．小學德育的基本途徑是 ___。思想品德課與其他學科教學

7．榜樣包括偉人的典范、_____ 的示范和 ____。教育者 學生中的好榜樣

8．陶冶法主要包括____ _、_____ 和藝術熏陶等。人格感化 環(huán)境陶冶

9．在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，_____ 是基礎，_____ 是關鍵。知 行

10．實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的 _____ 以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。實際活動

11．根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行做出判斷的德育方法是 _____法，是對品德發(fā)展的____ 手段。

品德評價 強化

12．品德評價法通常包括 ___ __、批評懲罰和 ___ __等方式。表揚獎勵 操行評定

三、簡答題

l．確立小學德育目標的依據(jù)有哪些? 確立小學德育目標的依據(jù)有：

(1)我國社會發(fā)展對小學生政治、思想與道德提出的新的要求。(2)教育目的對學校德育所要達到的結(jié)果做出的總的規(guī)定。(3)兒童身心發(fā)展的特點與規(guī)律。2．簡述小學德育的意義。

小學德育的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)實現(xiàn)我國教育目的的基礎和保障。(2)兒童健康成長的條件和保證。

(3)實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。3．小學德育過程的規(guī)律有哪些?(1)德育過程是一個促進兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程。(2)德育過程是一個促使兒童品德結(jié)構不斷建構完善的過程。(3)德育過程是一個多種因素互動、反復且長期逐步提高的過程。(4)德育過程是一個兒童自我教育能力逐步提高的過程。4．我國小學德育的主要原則有哪些? 我國小學德育的主要原則有：(1)導向性原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。導向性原則是小學德育的一條重要原則。

(2)疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。

(3)尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。這一原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。

(4)教育的一致性與連貫性原則。這一原則是指進行德育應當有目的、有計劃地組織、調(diào)節(jié)來自各方面的教育影響，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。

(5)因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。

5．小學德育的主要方法有哪些? 德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總稱。我國小學常用的德育方法有：

(1)說服教育法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服法是我們對學生進行德育的基本方法，包括運用語言進行說服的方式和運用事實進行說服的方式。

(2)榜樣示范法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。

(3)實際鍛煉法。實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

(4)陶冶法。陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。(5)品德評價法。品德評價法是根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行做出判斷，是對品德發(fā)展的強化手段。

6．運用說服教育法進行德育要注意哪些問題? 運用說服法要注意以下幾點要求：(1)明確目的性。(2)富有知識性、趣味性。(3)注意時機。(4)以誠待人。

7．運用品德評價法要注意哪些問題? 運用品德評價法要注意以下幾點要求：(1)公平、正確、合情合理。(2)發(fā)揚民主，獲得群眾支持。(3)注重宣傳與教育。8．小學德育的途徑有哪些? 德育的途徑是指學校向?qū)W生進行思想品德教育的各種渠道或形式。我國小學德育的途徑有多種，其基本途徑是思想品德課與其他學科教學。

(1)思想品德課與其他學科教學。學校工作必須以教學為主，教學活動是學校教育的主要組織形式，教學永遠具有教育性。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。

(2)課外活動與校外活動。這是生動活潑地向?qū)W生進行德育教育的一個重要途徑，可以使學生的品德在各種實踐活動和社會交往中逐漸形成和發(fā)展起來。

(3)勞動。(4)少先隊活動。(5)班主任工作。

以上幾條德育途徑各有自己的特點與功能，互相聯(lián)系，互相補充，構成了德育途徑的整體。學校應全面利用各種德育途徑的作用，使其科學地配合起來，以便發(fā)揮德育途徑的最大的整體功能。

四、論述題

1．論述小學德育過程是促進兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程。

知、情、意、行是構成兒童思想品德的四個基本要素。知即道德認知，這是兒童形成和發(fā)展自身品德的認識基礎。情即道德情感，對兒童德性的發(fā)展起著巨大的調(diào)節(jié)作用。意即道德意志，是人們在一定的品德行為過程巾頑強努力、克服困難的心理品質(zhì)。行即道德行為，是衡量兒童認識與修養(yǎng)水平高低的重要標志。德育過程就足知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。在實際工作中這四者密不可分，相互聯(lián)系、相互制約、相互促進，推動思想品德的發(fā)展。這往往是同時進行的，具有統(tǒng)一性，其中，知是基礎，行是關鍵。

一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和發(fā)展的。但是，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，要根據(jù)具體情況，深入分析兒童的思想實際和年齡特征，或從訓練行為開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最終達到兒童知、情、意、行的全面和諧發(fā)展?？傊掠^程可以從培養(yǎng)知、情、意、行任何一方面開始，這就是德育過程的多端性。

2．一小學某班，有一伙“小搗蛋”愛玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學習，有時還遲到、曠課，甚至幾次為了搶球和爭奪場地，與別班同學發(fā)生沖突。針對這一問題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個球隊，選了隊長，并制定了隊規(guī)。此后，每天組織練球，在活動中練出了紀律、團結(jié)、意志和自我控制能力。請用德育原則分析這一案例。

(1)該案例遵循了德育的疏導原則。

(2)疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。

(3)貫徹疏導原則的基本要求是：①講明道理，疏導思想。對小學生進行德育，要注重擺事實，講道理，做深人細致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認識問題，自覺履行道德規(guī)范；②因勢利導，循循善誘。小學生活潑愛動，興趣廣泛，喜歡參加自己愛好的活動。德育要善于把學生的積極性和志趣引導到正確方向上來；③以表揚激勵為主，堅持正面教育。對他們表現(xiàn)出的積極性和微小進步，都要注意肯定，多加贊許、表揚和激勵，引導他們逐步向前，以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。

第五篇：焊工練習試題八及答案

理論考試題八

姓名：工號：得分：——————————————————————————————————

一、判斷題（下列判斷題中，正確的打“√”，錯誤的打“×”；每題1分）

1.氧氣瓶噴涂顏色為灰色。（）

2.多層焊時，為保證焊透第一層焊道，應采用直徑較大的焊。（）

3.焊條直徑是以焊芯加藥皮的直徑來算的。（）

4.手工電弧焊時的電弧電壓主要是由電弧長度來決定的。（）

5.焊縫表面與母材的交界處稱為焊趾。（）

6.加大焊接電流是克服磁偏吹的方法。（）

7.焊接電壓加大時，即電弧拉長時，熔深減小，焊縫寬度增加。（）

8.脆性斷裂的裂口呈平整狀，斷口有金屬光澤。（）

9.手工電弧焊時，隨冷卻速度的增加，焊縫的硬度不變。（）

10.其它條件不變時，焊接線能量增大，焊接接頭的冷卻速度減小。（）

11.焊接接頭中最危險的缺陷是裂紋。（）

12.脆性斷裂時金屬材料在斷裂前，有較大的塑性變形。（）

13.后熱是指將焊件加熱到500-600℃，保溫2-6小時后空冷。（）

14.焊前預熱的主要目的是防止氣孔的產(chǎn)生。（）

15.焊接熱影響區(qū)中，焊接性能最好的是熔合區(qū)。（）

16.焊接熱影響區(qū)中，焊接性能最差的是正火區(qū)。（）

17.測定焊接接頭塑性大小的實驗是硬度試驗。（）

18.進行不熔入焊縫中不作為焊縫的一部分的定位焊不需要按焊接工藝。（）

19.氫只會產(chǎn)生氣孔，不會形成裂紋。（）

20.多層焊時，第一層的收縮量最小。（）

二、單項選擇題（每題1.5分）

1.下列試件斷口不能用于金相組織試驗的是（）。

A.拉伸斷口

B.彎曲斷口C.廢品斷口D.氣割斷口

2.偏心度過大的焊條，焊接時產(chǎn)生的缺陷不正確的是（）。

A.焊接過程不穩(wěn)定

A.漏水B.電磁偏吹C.滲油C.燒穿D.熔池保護不良 3.密封性檢驗不能檢查的缺陷是（）。B.內(nèi)部氣孔D.漏氣

D.以上均有可能 4.電弧焊時加熱斑點區(qū)內(nèi)的熱量分布分布是（）。A.中心多，邊緣少

A.減小融合比

A.一般

A.不變

處理。

A.焊接線能量大 B.焊接線能量小 C.焊接線能量一般 D.焊接線能量相等

9.為了防止工作時未通冷卻水而()的事故，等離子弧切割時必須通冷卻水，通常需要安裝一個水流開關。

A.燒壞割據(jù)B.燒壞噴嘴C.燒壞工件D.燒壞電阻

10.焊接構件在共振頻率下振動一段時間，減少構件內(nèi)的殘余應力，同時又保持構件尺寸穩(wěn)定的這種方法稱為（）。

A.機械時效

A.底部缺陷

A.保持干凈

A.抗拉強度B.震動時效 C.自然時效 D.化學時效 B.表面缺陷 C.內(nèi)部缺陷 D.外部缺陷 B.打磨光滑 C.不需打磨 D.保持原樣 B.疲勞強度 C.屈服強度 D.以上均對

D.電源電壓 11.焊縫射線照相是檢驗焊縫()準確而可靠的方法之一。12.超聲波探傷前要將探傷表面()直至露出金屬光澤。13.焊接殘余變形的產(chǎn)生主要是因為焊接過程中產(chǎn)生的焊接應力大于材料的()。14.常用焊接設備的基本參數(shù)項目不包括()。A.額定焊接電流 B.額定工作電壓 C.焊接電流調(diào)節(jié)范圍

15.一般手工電弧焊的焊接電弧中溫度最高的是。

A.陰極區(qū) B.陽極區(qū) C.弧柱區(qū) D.正極區(qū)B.中心少，邊緣多B.增大融合比C.較差C.越小C.中心邊緣一樣多5.異種鋼焊接時，選擇工藝參數(shù)主要考慮的原則是（）。C.焊接效率高D.較強 D.越大 D.焊接成本低 6.超聲波檢驗辨別缺陷的能力（）。B.容易7.焊縫過程中產(chǎn)生的壓縮塑性變形越大，焊后產(chǎn)生的殘余應力和殘余變形就（）。B.不確定8.容器筒節(jié)采用埋弧自動焊與電渣焊相比，()得多，所以焊后不必進行調(diào)質(zhì)

16.補焊結(jié)構復雜剛性大，坡口深的容器缺陷時，可采用（）焊條打底。

A.強度稍低

A.50dBB.強度較大C.等強度D.強度大 17.國家標準規(guī)定，工作企業(yè)噪聲不應超過（）。B.85dBC.100dB D.120dB

B.減小焊接應力 18.異種金屬焊接時，熔合比越小越好的原因是為了（）。A.減小焊接材料的填充量

C.減小焊接變形 D.減小熔化的母材對焊縫的稀釋作用

19.埋弧焊在其它條件不變的情況下，增加焊接電流，焊縫寬度將（）。

A.減小

A.減小

A.減小B.增加C.幾乎不變 D.不確定D.不確定 20.埋弧焊在其它條件不變的情況下，增加焊接電流，焊縫厚度和余高將（）。B.幾乎不變 C.增加B.增加21.埋弧焊在其它條件不變的情況下，增加焊接電壓，焊縫寬度將（）。C.幾乎不變 D.不確定

C.略為增加D.不確定 22.埋弧焊在其它條件不變的情況下，增加焊接電壓，焊縫厚度和余高將（）。A.略為減小

A.減小

A.減小

A.減小

A.減小

A.減小

A.減小B.不變23.埋弧焊在其它條件不變的情況下，增加焊接速度，焊縫厚度和寬度將（）。B.增加B.增加B.增加B.增加B.增加B.增加C.幾乎不變 D.不確定 C.幾乎不變 D.不確定 C.幾乎不變 D.不確定 C.幾乎不變 D.不確定 C.幾乎不變 D.不確定 C.幾乎不變 D.不確定 24.埋弧焊在其它條件不變的情況下，焊劑顆粒度增加，焊縫厚度將（）。25.埋弧焊在其它條件不變的情況下，焊機顆粒度增加，焊縫寬度將（）。26.埋弧焊在其它條件不變的情況下，焊劑顆粒度減小，焊縫寬度將（）。27.埋弧焊在其它條件不變的情況下，焊劑顆粒度減小，焊縫厚度將（）。28.埋弧焊在其它條件不變的情況下，增加坡口深度和間隙時，焊縫融合比（）。

29.焊縫的一次結(jié)晶是從（）開始的。

A.熔合區(qū) B.正火區(qū) C.粗晶區(qū) D.焊縫中心

30.焊縫中的偏析、夾渣、氣孔等是在焊接熔池（）中產(chǎn)生。

A.一次結(jié)晶B.二次結(jié)晶C.三次結(jié)晶D.重結(jié)晶

三、名詞解釋(每題3分）

1.磁偏吹

進行直流電弧焊時，電弧因受到焊接回路所產(chǎn)生的電磁力的作用而產(chǎn)生的電弧偏吹。

2.減壓器

減壓器又稱為壓力調(diào)節(jié)器，它是將高壓氣體降為低壓氣體的調(diào)節(jié)裝置。

3.碳弧氣刨

是利用炭極和金屬之間產(chǎn)生的高溫電弧，把金屬局部加熱到熔化狀態(tài)，同時利用壓縮空氣的高速氣流把這些熔化金屬吹掉，從而實現(xiàn)對金屬母材進行刨削和切割的一種工藝方法。

4.焊接缺陷

焊接接頭中產(chǎn)生不符合設計或工藝要求的缺陷。

5.焊接應力

焊接構件由焊接而產(chǎn)生的內(nèi)應力。

簡述題

1.試述鎢極氬弧焊的安全規(guī)程。（20分）（P151#）

答：a.焊接工作場所必須備有防火設備，如砂箱、滅火器、消防栓、水桶等。

b.手工鎢極氬弧焊應用焊機應放在干燥通風處。嚴格按照焊機適用說明書操作。使用前應對焊機進行全面檢查。確定焊機沒有隱患，再接通電源。

c.應經(jīng)常檢查氬弧焊槍冷卻水或供氣系統(tǒng)的工作情況，發(fā)現(xiàn)堵塞或泄露時應立即解決，防止燒壞焊槍和影響焊接質(zhì)量。

d.焊接人員離開工作場或焊機不用時，必須切斷電源。若焊機發(fā)生故障，應由專業(yè)人員進行維修，檢修時應做好防電擊等安全措施。

e.鎢極氬弧焊機高頻振蕩器產(chǎn)生的高頻磁場會使人產(chǎn)生一定的頭暈、疲乏。因此焊接時應盡量減少高頻電磁場作用時間，引燃電弧后立即切斷高頻電源。

f..氬弧焊時，紫外線強度很大，易引起電光性眼炎、電弧灼傷，同時產(chǎn)生臭氧和氮氧化物刺激呼吸道。因此焊工操作時應穿白色帆布工作服，戴好口罩、面罩及防護手套，腳蓋等。