第一篇：英語(yǔ)教學(xué)理論2

英 語(yǔ) 教 學(xué) 理 論

1、在該教學(xué)方法中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)被視作智力活動(dòng)，這種活動(dòng)涉及規(guī)則學(xué)習(xí)、規(guī)則的記憶和以大量翻譯的方式與母語(yǔ)意義相聯(lián)系的操作。

A.語(yǔ)法翻譯B.直接法C.情景法D.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：A 2．第7題

在該教學(xué)方法中，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)觀察自己和同學(xué)的表現(xiàn)，監(jiān)控自己和別人使用語(yǔ)言和學(xué)習(xí)策略的使用情況，并嘗試用最好的手段去解決問(wèn)題。

A.認(rèn)知法B.交際法C.全身反應(yīng)法D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 3．第8題

主張?jiān)摻虒W(xué)法的學(xué)者認(rèn)為，在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)習(xí)者不但要學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)，更重要的是對(duì)結(jié)構(gòu)的使用和對(duì)語(yǔ)言功能的掌握。

A.認(rèn)知法B.交際法C.全身反應(yīng)法D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：B 4．第10題

認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)培養(yǎng)其閱讀文學(xué)作品的能力。為達(dá)到此目的，學(xué)生必須掌握外語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則。

A.語(yǔ)法翻譯法B.直接法C.認(rèn)知法D.交際法

您的答案：A 5．第11題

本教學(xué)法的教材按有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解語(yǔ)言規(guī)則的原則來(lái)設(shè)計(jì)。A.語(yǔ)法翻譯法B.直接法C.認(rèn)知法D.交際法

您的答案：C 6．第12題

在該教學(xué)法的課堂中，為要找出學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的難點(diǎn)(trouble spots)，教師可以把母語(yǔ)和外語(yǔ)兩個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比分析。按照對(duì)比分析，兩者的不同點(diǎn)將構(gòu)成學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。A.直接法B.聽(tīng)說(shuō)法C.認(rèn)知法D.交際法

您的答案：B 7．第13題

該教學(xué)法的教學(xué)步驟常常是：1）教師用母語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹文章的作者和寫(xiě)作背景，并對(duì)文章的大意進(jìn)行譯述。2）教師帶讀單詞表里的單詞。3）教師對(duì)課文逐句地翻譯。4）讓學(xué)生直接閱讀課文，并做一些閱讀理解的練習(xí)。5）布置學(xué)生做一些筆頭的翻譯練習(xí)。A.語(yǔ)法翻譯法B.直接法C.認(rèn)知法D.交際法

您的答案：A 8．第14題

在該教學(xué)法中，學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)完成社會(huì)中出現(xiàn)的各類任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們通過(guò)語(yǔ)言互動(dòng)進(jìn)行交際；在大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的活動(dòng)中使用語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用策略交流，最終培養(yǎng)起用目標(biāo)語(yǔ)在社會(huì)活動(dòng)中做事的能力。因此，可以說(shuō)，該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)使用目標(biāo)語(yǔ)互動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的。

A.認(rèn)知法B.交際法C.全身反應(yīng)法D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 9．第16題

該教學(xué)方法是在十九世紀(jì)末作為語(yǔ)法翻譯法的批判而創(chuàng)立的外語(yǔ)教學(xué)的一種方法。它的特點(diǎn)包括：1）只使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)；2）意義通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、物體等手段結(jié)合情景表達(dá)；3）先教說(shuō)，然后教讀、寫(xiě)；4）用歸納法講授語(yǔ)法

A.語(yǔ)法翻譯法B.直接法C.情景法D.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：B 10．第17題

與情景法一樣，在教學(xué)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論方面，也是以行為主義的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的。

A.語(yǔ)法翻譯法B.直接法C.情景法D.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：D 11．第18題

在“___”模式中，屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的有：1）在聚焦語(yǔ)言階段使用增強(qiáng)意識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下分析和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)；2）之后，設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)。

A.強(qiáng)交際派B.弱交際派C.強(qiáng)任務(wù)派D.弱任務(wù)派

您的答案：C 12．第19題

在美國(guó)，當(dāng)時(shí)的許多學(xué)者把語(yǔ)言看做一個(gè)系統(tǒng)，這系統(tǒng)由在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系用以表義的成分組成，這些成分是音素、詞素、單詞、結(jié)構(gòu)和句型。因此，該教學(xué)法在語(yǔ)言學(xué)理論方面是以結(jié)構(gòu)主義作為其理論基礎(chǔ)的。

A.語(yǔ)法翻譯法B.直接法C.情景法D.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：D 13．第20題

在該教學(xué)方法中，學(xué)生不懂得“救護(hù)車”用英語(yǔ)怎樣說(shuō)，他們會(huì)用“car”去表達(dá)；不懂得“急救醫(yī)護(hù)人員”用英語(yǔ)怎樣說(shuō)，他們會(huì)用“policemen”去代替。這時(shí)教師可用重述（recast）的手段“糾正”學(xué)生的用法。這種“糾正”的手段但不應(yīng)被視作“糾正錯(cuò)誤”而應(yīng)被看作“意義磋商”和“聚焦形式”。

A.認(rèn)知法B.交際法C.全身反應(yīng)法D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 14．第26題

該教學(xué)法的教學(xué)步驟被威利斯（Willis，1996)描述為：Pre-task（任務(wù)前階段）、Task cycle(任務(wù)中階段)和Language focus（聚焦語(yǔ)言階段）

A.認(rèn)知法B.交際法C.全身反應(yīng)法D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 15．第33題

該教學(xué)法認(rèn)為，依靠語(yǔ)言互動(dòng)，學(xué)生能獲取和理解語(yǔ)言輸入，使用語(yǔ)言表述、交流。學(xué)生能在意義協(xié)商的過(guò)程中建構(gòu)自己的語(yǔ)言系統(tǒng)。

A.認(rèn)知法B.交際法C.全身反應(yīng)法D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 16．第34題

在該教學(xué)方法中，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行做事活動(dòng)時(shí)，教師還扮演著多重角色。他們要幫助學(xué)生激活背景知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，安排學(xué)生匯報(bào)做任務(wù)的情況，并評(píng)估學(xué)生的活動(dòng)和給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的反饋。

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D

17．第35題

在該教學(xué)方法的課堂中，聲音、簡(jiǎn)單句子會(huì)與教室、家庭、街道等不同環(huán)境中的實(shí)物和人物等聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。

B.直接法

您的答案：B 18．第36題

在該教學(xué)法的課堂中，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)被視為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師會(huì)要求學(xué)生重復(fù)某些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以加快習(xí)慣的養(yǎng)成。故此，句型操練和“逆向組句法”在該教學(xué)法中被視為一種有效的方法。

D.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：D 19．第39題

該教學(xué)法的創(chuàng)始人Asher認(rèn)為目標(biāo)語(yǔ)的大部分語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及數(shù)以百計(jì)的詞匯項(xiàng)目都可以通過(guò)教師技巧地使用祈使句來(lái)教授。

C.全身反應(yīng)法

您的答案：C 20．第40題

如果說(shuō)，在該教學(xué)法的第二階段中，練習(xí)是緊扣課文、圍繞課文的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行，并且控制性較大的話，那么，在該教學(xué)法的第三階段中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是控制性不很大，使學(xué)生享有更大自主權(quán)的交際性練習(xí)。

B.認(rèn)知法

您的答案：B 21．第41題

該教學(xué)法主張全外語(yǔ)教學(xué)，母語(yǔ)在外語(yǔ)課堂中不應(yīng)該使用。

B.直接法

您的答案：B 22．第42題

在“___”模式中，屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的有：1）使用控制性練習(xí)幫助學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)、詞匯和功能；2）使用聚焦語(yǔ)言成分活動(dòng)練習(xí)語(yǔ)言，結(jié)合真實(shí)性的聽(tīng)力練習(xí)加深語(yǔ)言成分在語(yǔ)境使用的認(rèn)識(shí)。

D.弱任務(wù)派

您的答案：D 23．第43題

該教學(xué)法主張要教授語(yǔ)言，而不是教授有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)。

C.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：C 24．第44題

該教學(xué)法的得名主要是由于它主張?jiān)谕庹Z(yǔ)教學(xué)時(shí)外語(yǔ)詞語(yǔ)應(yīng)該同它所代表的事物和意義直接聯(lián)系起來(lái)。這種聯(lián)系是直接的，它不需要通過(guò)翻譯作為中介。

B.直接法

您的答案：B 25．第45題

主張這種教學(xué)法的學(xué)者認(rèn)為：母語(yǔ)將會(huì)成為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的障礙，干擾外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，該教學(xué)法主張全外語(yǔ)的教學(xué)，母語(yǔ)在外語(yǔ)課堂中不應(yīng)該使用。

B.直接法

您的答案：B 26．第46題

在該教學(xué)法的課堂里，一般來(lái)說(shuō)，教師是命令的發(fā)出者，學(xué)生則是對(duì)命令作出反應(yīng)的人或者是命令的發(fā)出者。

D.全身反應(yīng)法

您的答案：D 27．第47題

認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與母語(yǔ)脫鉤，因此，在采用該教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的課堂里，母語(yǔ)是避免使用的。

A.直接法

您的答案：A 28．第48題

在 “___”模式中，屬于任務(wù)活動(dòng)的有：1)在任務(wù)前階段激活相關(guān)圖式（背景知識(shí)）及已掌握的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及詞匯；2)在任務(wù)中階段分組進(jìn)行真實(shí)性的交際活動(dòng)，之后作準(zhǔn)備并把結(jié)果匯報(bào)。C.強(qiáng)任務(wù)派

您的答案：C 29．第49題

該教學(xué)法是以英國(guó)的“結(jié)構(gòu)主義”作為其語(yǔ)言基礎(chǔ)理論的。

C.情景法

您的答案：C 30．第50題

該教學(xué)法采用多種語(yǔ)言模式為其語(yǔ)言理論。該教學(xué)法的倡導(dǎo)者斯克漢在談到語(yǔ)言的復(fù)雜度時(shí)，提出要使用結(jié)構(gòu)作標(biāo)

準(zhǔn)并注意詞塊教學(xué)的問(wèn)題。

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D

31．第1題

英語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展與其它任何學(xué)科的發(fā)展是沒(méi)有聯(lián)系的。

您的答案：錯(cuò)誤

32．第2題

教無(wú)時(shí)無(wú)刻不與學(xué)相連在一起，因此，所有學(xué)科的理論直接影響著語(yǔ)言教學(xué)理論的建立，也影響著教學(xué)方法的采用。

您的答案：錯(cuò)誤

33．第3題

認(rèn)知法強(qiáng)調(diào)在理解語(yǔ)言規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行機(jī)械操練。

您的答案：錯(cuò)誤

34．第4題

在探討使用任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)方面，印度學(xué)者prabhu是較早實(shí)驗(yàn)的學(xué)者之一。他在南印度主持一個(gè)稱為班加羅爾計(jì)劃（bangalore project）探究使用信息溝活動(dòng)、觀點(diǎn)溝活動(dòng)和理由溝活動(dòng)（information gap, opinion-gap, ａnd reasoning-gap activities）來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。

您的答案：正確

35．第5題

強(qiáng)式交際法（strong version of clt ｏr strong interpretation of clt）回避聚焦于語(yǔ)言形式，主張?jiān)诮浑H中學(xué)會(huì)交際。

您的答案：正確

36．第9題

結(jié)構(gòu)主義學(xué)說(shuō)的支持者認(rèn)為教授語(yǔ)言應(yīng)系統(tǒng)地教授語(yǔ)音，以口頭的方法、強(qiáng)化訓(xùn)練的方式來(lái)學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)。

您的答案：正確

37．第15題

在中世紀(jì)后期，在歐洲大陸，盡管語(yǔ)言的發(fā)展形勢(shì)起了巨大的變化，拉丁語(yǔ)還是成為學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，因?yàn)槿藗兿嘈艑W(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)能為學(xué)生提供智力方面的訓(xùn)練，磨練他們的智慧。

您的答案：正確

38．第21題

二十世紀(jì)初，德國(guó)人貝力子創(chuàng)辦的“貝力子外語(yǔ)學(xué)校”遍及歐美各國(guó)。貝力子學(xué)校所使用的直接法的原則和步驟包括：用歸納法教授語(yǔ)法。

您的答案：正確

39．第22題

語(yǔ)言是個(gè)具有單層面結(jié)構(gòu)的、具有生成性的系統(tǒng)。

您的答案：錯(cuò)誤

40．第23題

聽(tīng)說(shuō)法主張語(yǔ)言首先是言語(yǔ)，而言語(yǔ)應(yīng)通過(guò)了解語(yǔ)言的功能來(lái)學(xué)習(xí)。

您的答案：錯(cuò)誤

41．第24題

由于對(duì)語(yǔ)言形式、語(yǔ)法和學(xué)習(xí)過(guò)程的不同理解，在主張交際法的學(xué)者中對(duì)語(yǔ)法、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的作用和如何教學(xué)存在不同的觀點(diǎn)。有學(xué)者把交際法分為傳統(tǒng)交際法和現(xiàn)代交際法。

您的答案：錯(cuò)誤

42．第25題

“強(qiáng)任務(wù)派”主張?jiān)谕瓿扇蝿?wù)之后才按學(xué)習(xí)者的需要進(jìn)行語(yǔ)言分析和練習(xí)，分析也應(yīng)使用意識(shí)提升活動(dòng)（consciousness raising）；“弱任務(wù)派”則認(rèn)為任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課堂過(guò)程與傳統(tǒng)的PPP（Presentation-Practice-Production）并無(wú)太大不同。

您的答案：正確

43．第27題

1888年，國(guó)際音標(biāo)問(wèn)世，這使人們能把有聲的語(yǔ)言用書(shū)面的方式記錄下來(lái)，為教授語(yǔ)言結(jié)構(gòu)提供了有用的工具。

您的答案：錯(cuò)誤

44．第28題

英語(yǔ)教師進(jìn)行的主要是英語(yǔ)教學(xué)工作，因此他們要不斷研究教學(xué)法，也要了解教學(xué)法和相關(guān)學(xué)科的理論問(wèn)題。

您的答案：正確

45．第29題

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)家們普遍認(rèn)為，語(yǔ)言符號(hào)和它們所指的事物之間有內(nèi)在的必然聯(lián)系。

您的答案：錯(cuò)誤

46．第30題

十九世紀(jì)西方的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了“語(yǔ)法——翻譯法”的建立及一連串的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)，最后形成交際法。

您的答案：錯(cuò)誤

47．第31題

按照一些學(xué)者把“任務(wù)”放在一個(gè)連續(xù)體來(lái)認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)，“使能性任務(wù)”是指更加靠近以學(xué)習(xí)形式為主的非交際性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，而“交際性任務(wù)”則是指更加靠近以學(xué)習(xí)意義為主的真實(shí)交際的活動(dòng)。

您的答案：正確

48．第32題

按照一些學(xué)者把“任務(wù)”放在一連續(xù)體來(lái)認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)，在真實(shí)交際活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者在意思不可預(yù)知的情境中進(jìn)行交流。其形式有創(chuàng)造性的角色表演、復(fù)雜的解題和討論等。

您的答案：正確

49．第37題

圖式理論認(rèn)為，一個(gè)人在大腦里的圖式越多、越完善，在閱讀理解時(shí)被調(diào)用的可能性越大，就越有可能保證對(duì)文章意義的正確理解。

您的答案：正確

50．第38題

主張語(yǔ)法—翻譯法的學(xué)者認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)閱讀外國(guó)文學(xué)作品的能力或通過(guò)外文學(xué)習(xí)來(lái)磨練智慧，促使智力發(fā)展。

您的答案：正確

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)理論

1．第1題

在該教學(xué)法的課堂中，為要找出學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的難點(diǎn)(trouble spots)，教師可以把母語(yǔ)和外語(yǔ)兩個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比分析。按照對(duì)比分析，兩者的不同點(diǎn)將構(gòu)成學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。A.直接法 B.聽(tīng)說(shuō)法 C.認(rèn)知法 D.交際法

您的答案：B 2．第2題

在該教學(xué)法的課堂里，一般來(lái)說(shuō)，教師是命令的發(fā)出者，學(xué)生則是對(duì)命令作出反應(yīng)的人或者是命令的發(fā)出者。A.聽(tīng)說(shuō)法 B.認(rèn)知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：D 3．第3題

在該教學(xué)法的課堂里，準(zhǔn)交際活動(dòng)是為真實(shí)交際作準(zhǔn)備而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)交際活動(dòng)可以是句型操練、對(duì)話等項(xiàng)目，目的是對(duì)外語(yǔ)中的句型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，為交際活動(dòng)作好準(zhǔn)備。A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：C 4．第4題

本教學(xué)法的教材強(qiáng)調(diào)在情境中呈現(xiàn)語(yǔ)言項(xiàng)目。A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：C 5．第5題

該教學(xué)法認(rèn)為，涉及真正交際行為的活動(dòng)能促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

B.您的答案：B 6．第6題

在學(xué)習(xí)理論方面，該教學(xué)法的理論依據(jù)是學(xué)者Diller提出的認(rèn)知理論的四原則：1.活的語(yǔ)言是受規(guī)則支配的創(chuàng)造性活動(dòng)；2.語(yǔ)法規(guī)則有其心理的現(xiàn)實(shí)性；3.人類有獨(dú)特的學(xué)習(xí)語(yǔ)言機(jī)制；4.活的語(yǔ)言是思維工具。按照這些原則，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)視為一個(gè)有意識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)（a consciously learnt system），新語(yǔ)言應(yīng)在實(shí)際中呈現(xiàn)和實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)在有意義的實(shí)踐中進(jìn)行。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

B.您的答案：A 7．第7題

在“___”模式中，屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的有：1）使用控制性練習(xí)幫助學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)、詞匯和功能；2）使用聚焦語(yǔ)言成分活動(dòng)練習(xí)語(yǔ)言，結(jié)合真實(shí)性的聽(tīng)力練習(xí)加深語(yǔ)言成分在語(yǔ)境使用的認(rèn)識(shí)。

A.強(qiáng)交際派 B.弱交際派 C.強(qiáng)任務(wù)派 D.弱任務(wù)派

您的答案：D 8．第8題

該教學(xué)法采用多種語(yǔ)言模式為其語(yǔ)言理論。該教學(xué)法的倡導(dǎo)者斯克漢在談到語(yǔ)言的復(fù)雜度時(shí)，提出要使用結(jié)構(gòu)作標(biāo)準(zhǔn)并注意詞塊教學(xué)的問(wèn)題。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 9．第9題

該教學(xué)法的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與交際法一樣。除此以外，該教學(xué)法還有其學(xué)習(xí)原則，即任務(wù)能提供語(yǔ)言習(xí)得所需要的語(yǔ)言輸入、輸出及互動(dòng)；任務(wù)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生興趣及動(dòng)力；學(xué)習(xí)困難也能通過(guò)協(xié)商來(lái)解決。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法 D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 10．第10題

盡管該教學(xué)方法可以分為兩種派別，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們的教學(xué)中都包含兩種活動(dòng)類型：任務(wù)型活動(dòng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 11．第11題

該教學(xué)法的教學(xué)步驟被奴南（Nunan，2004）描述為：1.Schema building（圖式的建立）；2.Controlled practice（控制性練習(xí)）；3.Authentic listening practice（真實(shí)性聽(tīng)力練習(xí)）；4.Focus on linguistic elements（聚焦語(yǔ)言成分）；5.Provide freer practice（更靈活的練習(xí)；6.Introduce the pedagogical task（引入教學(xué)任務(wù)）。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 12．第12題

在該教學(xué)方法中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)被視作智力活動(dòng)，這種活動(dòng)涉及規(guī)則學(xué)習(xí)、規(guī)則的記憶和以大量翻譯的方式與母語(yǔ)意義相聯(lián)系的操作。

A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：A 13．第13題

在該教學(xué)方法的課堂中，聲音、簡(jiǎn)單句子會(huì)與教室、家庭、街道等不同環(huán)境中的實(shí)物和人物等聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。

A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：B 14．第14題

使用該教學(xué)方法的目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用外語(yǔ)進(jìn)行交際、做事的能力。因此，外語(yǔ)應(yīng)是教學(xué)中唯一的語(yǔ)言，母語(yǔ)在教學(xué)中沒(méi)有特別的作用。但在一定的場(chǎng)合，教師要解釋一些問(wèn)題時(shí)，比如涉及到兩種文化的差異，是否應(yīng)使用母語(yǔ)，也值得我們?nèi)ニ伎寂c嘗試。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 15．第15題

與情景法一樣，在教學(xué)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論方面，也是以行為主義的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的。

A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：D 16．第16題

在該教學(xué)法的課堂中，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)被視為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師會(huì)要求學(xué)生重復(fù)某些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以加快習(xí)慣的養(yǎng)成。故此，句型操練和“逆向組句法”在該教學(xué)法中被視為一種有效的方法。

A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：D 17．第17題

該教學(xué)法的外語(yǔ)教學(xué)的目的是：不但要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者懂得語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，而且還要使他們知道在什么時(shí)候、在什么場(chǎng)合、對(duì)什么樣的對(duì)象得體地使用語(yǔ)言。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：B 18．第18題

在該教學(xué)方法中，學(xué)生不懂得“救護(hù)車”用英語(yǔ)怎樣說(shuō)，他們會(huì)用“car”去表達(dá)；不懂得“急救醫(yī)護(hù)人員”用英語(yǔ)怎樣說(shuō)，他們會(huì)用“policemen”去代替。這時(shí)教師可用重述（recast）的手段“糾正”學(xué)生的用法。這種“糾正”的手段但不應(yīng)被視作“糾正錯(cuò)誤”而應(yīng)被看作“意義磋商”和“聚焦形式”。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 19．第32題

該教學(xué)法主張全外語(yǔ)教學(xué)，母語(yǔ)在外語(yǔ)課堂中不應(yīng)該使用。

A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.認(rèn)知法 D.交際法

您的答案：B 20．第33題

該教學(xué)法的三個(gè)原則包括：交際性原則、任務(wù)性原則和意義原則。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：B 21．第34題

該教學(xué)法是以英國(guó)的“結(jié)構(gòu)主義”作為其語(yǔ)言基礎(chǔ)理論的。

A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：C 22．第35題

該教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言使用活動(dòng)中準(zhǔn)確和有效地進(jìn)行交際的能力。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中獲取使用語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 23．第36題 在該教學(xué)方法中，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行做事活動(dòng)時(shí)，教師還扮演著多重角色。他們要幫助學(xué)生激活背景知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，安排學(xué)生匯報(bào)做任務(wù)的情況，并評(píng)估學(xué)生的活動(dòng)和給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的反饋。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 24．第37題

在該教學(xué)方法中，學(xué)生是小組活動(dòng)的參與者，活動(dòng)的監(jiān)控者、探險(xiǎn)者和發(fā)明者。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：A 25．第38題

按照行為主義言語(yǔ)行為的學(xué)習(xí)模式，語(yǔ)言技能的獲得必須通過(guò)刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化的過(guò)程。在該教學(xué)法的課堂中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的語(yǔ)言（刺激）作出反應(yīng)。教師會(huì)盡量強(qiáng)化正確的反應(yīng)，使它們重復(fù)出現(xiàn)。

A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：D 26．第39題

主張?jiān)摻虒W(xué)法的學(xué)者認(rèn)為，在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)習(xí)者不但要學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)，更重要的是對(duì)結(jié)構(gòu)的使用和對(duì)語(yǔ)言功能的掌握。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：B 27．第47題

該教學(xué)法又稱口語(yǔ)法，是20世紀(jì)20年代至60年代期間由英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家創(chuàng)立起來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)法。

A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：C 28．第48題

如果說(shuō)，在該教學(xué)法的第二階段中，練習(xí)是緊扣課文、圍繞課文的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行，并且控制性較大的話，那么，在該教學(xué)法的第三階段中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是控制性不很大，使學(xué)生享有更大自主權(quán)的交際性練習(xí)。

A.直接法 B.認(rèn)知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：B 29．第49題

本教學(xué)法的教材按有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解語(yǔ)言規(guī)則的原則來(lái)設(shè)計(jì)。

A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.認(rèn)知法 D.交際法

您的答案：C 30．第50題

在“___”模式中，屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的有：1）在聚焦語(yǔ)言階段使用增強(qiáng)意識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下分析和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)；2）之后，設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)。

A.強(qiáng)交際派 B.弱交際派 C.強(qiáng)任務(wù)派 D.弱任務(wù)派

您的答案：D 31．第19題

在中世紀(jì)后期，在歐洲大陸，盡管語(yǔ)言的發(fā)展形勢(shì)起了巨大的變化，拉丁語(yǔ)還是成為學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，因?yàn)槿藗兿嘈艑W(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)能為學(xué)生提供智力方面的訓(xùn)練，磨練他們的智慧。

您的答案：正確

32．第20題

在“輸出假設(shè)”中，斯溫納認(rèn)為語(yǔ)言輸入在第二語(yǔ)言習(xí)得中有著顯著的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)交際性的語(yǔ)言輸入活動(dòng)，以促使學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

您的答案：錯(cuò)誤

33．第21題

到了十九世紀(jì)中期，由于相互間口頭交際需要的增加，歐洲人越來(lái)越發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法——翻譯法的不足，他們注意到小孩在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的特點(diǎn)和一些較普遍的現(xiàn)象，他們想借助小孩學(xué)習(xí)母語(yǔ)的模式去進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。

您的答案：正確

34．第22題

外語(yǔ)教學(xué)的目的不但要培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而且要培養(yǎng)他們懂得對(duì)什么人、在什么時(shí)候、在什么場(chǎng)合使用這些結(jié)構(gòu)和運(yùn)用語(yǔ)言。

您的答案：正確

35．第23題

“視不同社會(huì)的信念系統(tǒng)之不同，死亡的說(shuō)法亦會(huì)有差異，在西方是見(jiàn)上帝，在我國(guó)，解放前是見(jiàn)閻王，解放后是見(jiàn)馬克思?！边@個(gè)例子說(shuō)明了語(yǔ)言意義的規(guī)約性往往會(huì)受到社會(huì)的不同和文化的不同的影響。

您的答案：正確

36．第24題

在大綱設(shè)計(jì)方面，“弱任務(wù)派”認(rèn)為需要按任務(wù)的難易順序設(shè)計(jì)大綱，還可以用任務(wù)去包裝結(jié)構(gòu)。

您的答案：錯(cuò)誤

37．第25題

根據(jù)中國(guó)大陸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境特點(diǎn)，我們應(yīng)考慮如何為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造更好的環(huán)境，向?qū)W習(xí)者提供更多的語(yǔ)言輸入。

您的答案：正確

38．第26題

1943年初55所美國(guó)高校參加了由美國(guó)政府設(shè)立的“軍隊(duì)專門(mén)訓(xùn)練班課程”。該課程的主要方法是：讓士兵在課堂上模仿講本族語(yǔ)的“教練員”，背誦對(duì)話和進(jìn)行口頭復(fù)述，并作問(wèn)答練習(xí)，掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。這一教學(xué)方法后來(lái)發(fā)展成了交際法。

您的答案：錯(cuò)誤

39．第27題

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)家們普遍認(rèn)為，語(yǔ)言符號(hào)和它們所指的事物之間有內(nèi)在的必然聯(lián)系。

您的答案：錯(cuò)誤

40．第28題

二十世紀(jì)七十年代發(fā)展起來(lái)的“聽(tīng)說(shuō)法”越來(lái)越為人們所認(rèn)識(shí)、理解和采用，并有取代在它以前發(fā)展起來(lái)的其他外語(yǔ)教學(xué)法的趨向。

您的答案：錯(cuò)誤

41．第29題

在十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)者在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言方面進(jìn)行了有效果的研究工作，最后創(chuàng)立了一整套教學(xué)法理論的原則：即選擇性原則、分級(jí)原則和授課原則。這些原則就構(gòu)成了情景法的基礎(chǔ)。

您的答案：正確

42．第30題

學(xué)者們按照學(xué)習(xí)者的需求，設(shè)計(jì)不同類型的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言去完成任務(wù)，較有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的交際能力。

您的答案：正確

43．第31題

“強(qiáng)任務(wù)派”主張?jiān)谕瓿扇蝿?wù)之后才按學(xué)習(xí)者的需要進(jìn)行語(yǔ)言分析和練習(xí)，分析也應(yīng)使用意識(shí)提升活動(dòng)（consciousness raising）；“弱任務(wù)派”則認(rèn)為任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課堂過(guò)程與傳統(tǒng)的PPP（Presentation-Practice-Production）并無(wú)太大不同。

您的答案：正確

44．第40題

主張語(yǔ)法—翻譯法的學(xué)者認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)閱讀外國(guó)文學(xué)作品的能力或通過(guò)外文學(xué)習(xí)來(lái)磨練智慧，促使智力發(fā)展。

您的答案：正確

45．第41題

十九世紀(jì)后期的外語(yǔ)教學(xué)改革者們對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的看法包括“語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)法分析”。

您的答案：錯(cuò)誤

46．第42題

教無(wú)時(shí)無(wú)刻不與學(xué)相連在一起，因此，所有學(xué)科的理論直接影響著語(yǔ)言教學(xué)理論的建立，也影響著教學(xué)方法的采用。

您的答案：錯(cuò)誤

47．第43題

英語(yǔ)教學(xué)法是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。

您的答案：正確

48．第44題

英國(guó)的亞歷山大在《新概念英語(yǔ)》的“to the teacherａnd student”中寫(xiě)道：“nothing should be spoken before it has been heard.nothing should be read before it has been spoken.nothing should be written before has been read.”這些原則反映了交際法的教學(xué)理念。

您的答案：錯(cuò)誤

49．第45題

由于對(duì)語(yǔ)言形式、語(yǔ)法和學(xué)習(xí)過(guò)程的不同理解，在主張交際法的學(xué)者中對(duì)語(yǔ)法、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的作用和如何教學(xué)存在不同的觀點(diǎn)。有學(xué)者把交際法分為傳統(tǒng)交際法和現(xiàn)代交際法。

您的答案：錯(cuò)誤

50．第46題

在二十世紀(jì)七十年代初期，美國(guó)的海姆斯針對(duì)喬姆斯基的語(yǔ)言能力提出了他的“交際能力”概念，以表述語(yǔ)言在社會(huì)的使用。

您的答案：正確

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)理論

2016秋《英語(yǔ)教學(xué)理論》在線作業(yè)

1．第1題

提倡該教學(xué)法的英國(guó)學(xué)者亞歷山大把教學(xué)活動(dòng)總結(jié)概括為：提出情景，學(xué)習(xí)語(yǔ)言；聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，反復(fù)操練；書(shū)面練習(xí)，鞏固結(jié)構(gòu)。

A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

2．第2題

教師被看作語(yǔ)言的交際伙伴，同時(shí)也是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)上的顧問(wèn)和學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的帶路人(facilitator)。

A.交際法 B.認(rèn)知法 C.全身反應(yīng)法 D.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

3．第3題

該教學(xué)法的得名主要是由于它主張?jiān)谕庹Z(yǔ)教學(xué)時(shí)外語(yǔ)詞語(yǔ)應(yīng)該同它所代表的事物和意義直接聯(lián)系起來(lái)。這種聯(lián)系是直接的，它不需要通過(guò)翻譯作為中介。

A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.認(rèn)知法 D.交際法

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

4．第4題

如果說(shuō)，在該教學(xué)法的第二階段中，練習(xí)是緊扣課文、圍繞課文的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行，并且控制性較大的話，那么，在該教學(xué)法的第三階段中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是控制性不很大，使學(xué)生享有更大自主權(quán)的交際性練習(xí)。

A.直接法 B.認(rèn)知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

5．第5題

該教學(xué)法的特點(diǎn)包括強(qiáng)調(diào)交際中意義的傳遞和語(yǔ)言的使用。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

6．第6題

該教學(xué)法的創(chuàng)始人Asher認(rèn)為目標(biāo)語(yǔ)的大部分語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及數(shù)以百計(jì)的詞匯項(xiàng)目都可以通過(guò)教師技巧地使用祈使句來(lái)教授。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

7．第7題

該教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言使用活動(dòng)中準(zhǔn)確和有效地進(jìn)行交際的能力。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中獲取使用語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

8．第8題

該教學(xué)法的教學(xué)步驟被奴南（Nunan，2004）描述為：1.Schema building（圖式的建立）； 2.Controlled practice（控制性練習(xí)）；3.Authentic listening practice（真實(shí)性聽(tīng)力練習(xí)）；4.Focus on linguistic elements（聚焦語(yǔ)言成分）；5.Provide freer practice（更靈活的練習(xí)；6.Introduce the pedagogical task（引入教學(xué)任務(wù)）。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

9．第9題

英國(guó)學(xué)者Palmer指出學(xué)習(xí)語(yǔ)言有三個(gè)過(guò)程，即接受語(yǔ)言輸入，通過(guò)重復(fù)操練記住并在實(shí)際練習(xí)中使之變?yōu)閭€(gè)人技能。很明顯，行為主義的習(xí)慣形成理論是該教學(xué)法的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀。

A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

10．第10題

該教學(xué)法的外語(yǔ)教學(xué)的目的是：不但要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者懂得語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，而且還要使他們知道在什么時(shí)候、在什么場(chǎng)合、對(duì)什么樣的對(duì)象得體地使用語(yǔ)言。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

11．第18題

認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)培養(yǎng)其閱讀文學(xué)作品的能力。為達(dá)到此目的，學(xué)生必須掌握外語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則。

A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.認(rèn)知法 D.交際法

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

12．第19題

在該教學(xué)法的課堂中，為要找出學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的難點(diǎn)(trouble spots)，教師可以把母語(yǔ)和外語(yǔ)兩個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比分析。按照對(duì)比分析，兩者的不同點(diǎn)將構(gòu)成學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

A.直接法 B.聽(tīng)說(shuō)法 C.認(rèn)知法 D.交際法

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

13．第23題

在該教學(xué)法的課堂里，一般來(lái)說(shuō)，教師是命令的發(fā)出者，學(xué)生則是對(duì)命令作出反應(yīng)的人或者是命令的發(fā)出者。

A.聽(tīng)說(shuō)法 B.認(rèn)知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

14．第24題

在該教學(xué)法的課堂里，準(zhǔn)交際活動(dòng)是為真實(shí)交際作準(zhǔn)備而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)交際活動(dòng)可以是句型操練、對(duì)話等項(xiàng)目，目的是對(duì)外語(yǔ)中的句型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，為交際活動(dòng)作好準(zhǔn)備。

A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

15．第25題

按照該教學(xué)法的三個(gè)原則，我們應(yīng)讓學(xué)生在真正的交際活動(dòng)中進(jìn)行有意義的活動(dòng)，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)以達(dá)到語(yǔ)言交際能力。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

16．第26題

該教學(xué)法是指在語(yǔ)言教學(xué)中使用“任務(wù)”作為教學(xué)核心單位的語(yǔ)言教學(xué)途徑。它可視為交際法在教學(xué)方面的發(fā)展。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

17．第27題

該教學(xué)法認(rèn)為，依靠語(yǔ)言互動(dòng)，學(xué)生能獲取和理解語(yǔ)言輸入，使用語(yǔ)言表述、交流。學(xué)生能在意義協(xié)商的過(guò)程中建構(gòu)自己的語(yǔ)言系統(tǒng)。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

18．第28題

該教學(xué)方法把目標(biāo)語(yǔ)（外語(yǔ)）看成是一個(gè)規(guī)則系統(tǒng)，這一系統(tǒng)能在文本和句子中了解到，并與母語(yǔ)的規(guī)則和意義有聯(lián)系。

A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

19．第29題

與情景法一樣，在教學(xué)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論方面，也是以行為主義的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的。

A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

20．第30題

主張?jiān)摻虒W(xué)法的學(xué)者認(rèn)為，在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)習(xí)者不但要學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)，更重要的是對(duì)結(jié)構(gòu)的使用和對(duì)語(yǔ)言功能的掌握。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

21．第34題

該教學(xué)法的教學(xué)步驟常常是：1）教師用母語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹文章的作者和寫(xiě)作背景，并對(duì)文章的大意進(jìn)行譯述。2）教師帶讀單詞表里的單詞。3）教師對(duì)課文逐句地翻譯。4）讓學(xué)生直接閱讀課文，并做一些閱讀理解的練習(xí)。5）布置學(xué)生做一些筆頭的翻譯練習(xí)。

A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.認(rèn)知法 D.交際法

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

22．第35題

在“___”模式中，屬于任務(wù)活動(dòng)的有：1)在任務(wù)前階段激活相關(guān)圖式（背景知識(shí)）及已掌握的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及詞匯；2)在任務(wù)中階段分組進(jìn)行真實(shí)性的交際活動(dòng)，之后作準(zhǔn)備并把結(jié)果匯報(bào)。

A.強(qiáng)交際派 B.弱交際派 C.強(qiáng)任務(wù)派 D.弱任務(wù)派

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

23．第40題

在“___”模式中，屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的有：1）使用控制性練習(xí)幫助學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)、詞匯和功能；2）使用聚焦語(yǔ)言成分活動(dòng)練習(xí)語(yǔ)言，結(jié)合真實(shí)性的聽(tīng)力練習(xí)加深語(yǔ)言成分在語(yǔ)境使用的認(rèn)識(shí)。

A.強(qiáng)交際派 B.弱交際派 C.強(qiáng)任務(wù)派 D.弱任務(wù)派

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

24．第41題

該教學(xué)法的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與交際法一樣。除此以外，該教學(xué)法還有其學(xué)習(xí)原則，即任務(wù)能提供語(yǔ)言習(xí)得所需要的語(yǔ)言輸入、輸出及互動(dòng)；任務(wù)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生興趣及動(dòng)力；學(xué)習(xí)困難也能通過(guò)協(xié)商來(lái)解決。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

25．第42題

盡管該教學(xué)方法可以分為兩種派別，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們的教學(xué)中都包含兩種活動(dòng)類型：任務(wù)型活動(dòng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

26．第43題

在該教學(xué)方法中，學(xué)生是小組活動(dòng)的參與者，活動(dòng)的監(jiān)控者、探險(xiǎn)者和發(fā)明者。

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

27．第44題

在該教學(xué)法的課堂中，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)被視為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師會(huì)要求學(xué)生重復(fù)某些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以加快習(xí)慣的養(yǎng)成。故此，句型操練和“逆向組句法”在該教學(xué)法中被視為一種有效的方法。

A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽(tīng)說(shuō)法

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

28．第45題

在該教學(xué)方法中，學(xué)生不懂得“救護(hù)車”用英語(yǔ)怎樣說(shuō)，他們會(huì)用“car”去表達(dá)；不懂得“急救醫(yī)護(hù)人員”用英語(yǔ)怎樣說(shuō)，他們會(huì)用“policemen”去代替。這時(shí)教師可用重述（recast）的手段“糾正”學(xué)生的用法。這種“糾正”的手段但不應(yīng)被視作“糾正錯(cuò)誤”而應(yīng)被看作“意義磋商”和“聚焦形式”。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

29．第49題

在該教學(xué)法的課堂里，在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生是個(gè)語(yǔ)言模仿者，隨著學(xué)生水平的提高，教師會(huì)鼓勵(lì)他們多提問(wèn)和多做一些控制性較少的活動(dòng)，如對(duì)話等。

A.全身反應(yīng)法 B.交際法 C.情景法 D.認(rèn)知法

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0 30．第50題

采用該教學(xué)法的教師會(huì)對(duì)課文中的語(yǔ)法規(guī)則作演繹式的講解。

A.語(yǔ)法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

31．第11題

結(jié)構(gòu)主義學(xué)說(shuō)的支持者認(rèn)為教授語(yǔ)言應(yīng)系統(tǒng)地教授語(yǔ)音，以口頭的方法、強(qiáng)化訓(xùn)練的方式來(lái)學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

32．第12題

二十世紀(jì)初，德國(guó)人貝力子創(chuàng)辦的“貝力子外語(yǔ)學(xué)校”遍及歐美各國(guó)。貝力子學(xué)校所使用的直接法的原則和步驟包括：用歸納法教授語(yǔ)法。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

33．第13題

語(yǔ)言在語(yǔ)言社團(tuán)或語(yǔ)言文化中發(fā)生作用，因此，語(yǔ)言和文化有著極密切的關(guān)系。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

34．第14題 根據(jù)中國(guó)大陸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境特點(diǎn)，我們應(yīng)考慮如何為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造更好的環(huán)境，向?qū)W習(xí)者提供更多的語(yǔ)言輸入。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

35．第15題

二十世紀(jì)七十年代發(fā)展起來(lái)的“聽(tīng)說(shuō)法”越來(lái)越為人們所認(rèn)識(shí)、理解和采用，并有取代在它以前發(fā)展起來(lái)的其他外語(yǔ)教學(xué)法的趨向。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

36．第16題

在二十世紀(jì)七十年代以后，為了在語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，學(xué)者們做了很多研究和嘗試。他們發(fā)現(xiàn)，使用交際任務(wù)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)效果較好。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

37．第17題

在探討使用任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)方面，印度學(xué)者prabhu是較早實(shí)驗(yàn)的學(xué)者之一。他在南印度主持一個(gè)稱為班加羅爾計(jì)劃（bangalore project）探究使用信息溝活動(dòng)、觀點(diǎn)溝活動(dòng)和理由溝活動(dòng)（information gap, opinion-gap, ａnd reasoning-gap activities）來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

38．第20題 英語(yǔ)教學(xué)法是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

39．第21題

認(rèn)知法強(qiáng)調(diào)在理解語(yǔ)言規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行機(jī)械操練。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

40．第22題

在對(duì)交際法的研究中，學(xué)者們?cè)噲D把任務(wù)作為語(yǔ)言教學(xué)大綱和教學(xué)活動(dòng)的核心。他們的努力促進(jìn)了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的建立。因此，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式是交際法的替代物。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

41．第31題

在中世紀(jì)后期，在歐洲大陸，盡管語(yǔ)言的發(fā)展形勢(shì)起了巨大的變化，拉丁語(yǔ)還是成為學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，因?yàn)槿藗兿嘈艑W(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)能為學(xué)生提供智力方面的訓(xùn)練，磨練他們的智慧。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

42．第32題

二十世紀(jì)上半葉，英國(guó)的帕爾默與霍恩比等語(yǔ)言學(xué)家對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析和歸納，總結(jié)出英語(yǔ)的各種句型。和其他有關(guān)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的研究成果一起，這些研究成果為英國(guó)情景法的產(chǎn)生作好了準(zhǔn)備。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

43．第33題

“視不同社會(huì)的信念系統(tǒng)之不同，死亡的說(shuō)法亦會(huì)有差異，在西方是見(jiàn)上帝，在我國(guó)，解放前是見(jiàn)閻王，解放后是見(jiàn)馬克思?！边@個(gè)例子說(shuō)明了語(yǔ)言意義的規(guī)約性往往會(huì)受到社會(huì)的不同和文化的不同的影響。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

44．第36題

1943年初55所美國(guó)高校參加了由美國(guó)政府設(shè)立的“軍隊(duì)專門(mén)訓(xùn)練班課程”。該課程的主要方法是：讓士兵在課堂上模仿講本族語(yǔ)的“教練員”，背誦對(duì)話和進(jìn)行口頭復(fù)述，并作問(wèn)答練習(xí)，掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。這一教學(xué)方法后來(lái)發(fā)展成了交際法。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

45．第37題 英國(guó)的亞歷山大在《新概念英語(yǔ)》的“to the teacher ａnd student”中寫(xiě)道：“nothing should be spoken before it has been heard.nothing should be read before it has been spoken.nothing should be written before has been read.”這些原則反映了交際法的教學(xué)理念。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

46．第38題

學(xué)者們按照學(xué)習(xí)者的需求，設(shè)計(jì)不同類型的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言去完成任務(wù)，較有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的交際能力。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

47．第39題

“強(qiáng)任務(wù)派”認(rèn)為“tasks are always activities ｗhere target language is used by the learner for a communicative(goal)in order to achieve an outcome”，其他以練習(xí)語(yǔ)言為主的活動(dòng)如語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等活動(dòng)都可以視為真正意義上的任務(wù)。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

48．第46題

1888年，國(guó)際音標(biāo)問(wèn)世，這使人們能把有聲的語(yǔ)言用書(shū)面的方式記錄下來(lái)，為教授語(yǔ)言結(jié)構(gòu)提供了有用的工具。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

49．第47題

外語(yǔ)教學(xué)的目的不但要培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而且要培養(yǎng)他們懂得對(duì)什么人、在什么時(shí)候、在什么場(chǎng)合使用這些結(jié)構(gòu)和運(yùn)用語(yǔ)言。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

50．第48題

語(yǔ)言是個(gè)具有單層面結(jié)構(gòu)的、具有生成性的系統(tǒng)。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

作業(yè)總得分：96.0 作業(yè)總批注：

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)理論

英語(yǔ)教學(xué)理論第1頁(yè)

第1題 在該教學(xué)法的課堂里，一般來(lái)說(shuō)，教師是命令的發(fā)出者，學(xué)生則是對(duì)命令作出反應(yīng)的人或者是命令的發(fā)出者。D.全身反應(yīng)法

第2題 主張?jiān)摻虒W(xué)方法的學(xué)者認(rèn)為口語(yǔ)是第一性的，外語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)相似，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程可用聯(lián)想心理學(xué)（associationist psychology）解釋。B.直接法

第3題 由于在該教學(xué)法中使用了語(yǔ)言與行動(dòng)的結(jié)合，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)層面上它還與心理學(xué)中的記憶痕跡理論、降低憂慮、緊張有利語(yǔ)言學(xué)習(xí)等觀點(diǎn)有聯(lián)系。D.全身反應(yīng)法 B.直接法 C.情景法

第6題 1966年，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基發(fā)表了“語(yǔ)言學(xué)理論”，認(rèn)為“___”，語(yǔ)言像人類的其他行為一樣，受著規(guī)則的支配，且具有生成性。B.語(yǔ)言不是習(xí)慣的結(jié)構(gòu)

第7題 該教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)之一是：教師要求學(xué)生在提問(wèn)或?qū)處煹膯?wèn)題作答時(shí)，均以完整的句子說(shuō)出問(wèn)句或答句。A.直接法

第8題 如果說(shuō)，在該教學(xué)法的第二階段中，練習(xí)是緊扣課文、圍繞課文的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行，并且控制性較大的話，那么，在B.認(rèn)知法

第9題 根據(jù)克拉申（S.Krashen）的情感過(guò)濾假設(shè)，語(yǔ)言輸入在進(jìn)入大腦中的“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”（LAD）的時(shí)候，會(huì)受到___的影響。B.自信心、焦慮程度和動(dòng)機(jī)

第10題 在“___”模式中，屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的有：1）在聚焦語(yǔ)言階段使用增強(qiáng)意識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下分析和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)；2）之后，設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)。C.強(qiáng)任務(wù)派

第11題 該教學(xué)法的三個(gè)原則包括：交際性原則、任務(wù)性原則和意義原則。B.交際法

第12題 該教學(xué)法的創(chuàng)始人Asher把刺激—反應(yīng)看作語(yǔ)言教學(xué)方法的學(xué)習(xí)理論。因此，我們可以認(rèn)為，該教學(xué)法體現(xiàn)了以語(yǔ)法為基礎(chǔ)的語(yǔ)言觀和行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀。D.全身反應(yīng)法

第13題 該教學(xué)方法于十九世紀(jì)開(kāi)始用于教學(xué)現(xiàn)代語(yǔ)言，如法語(yǔ)、德語(yǔ)和英語(yǔ)，至今還在許多國(guó)家應(yīng)用。它是歐洲教授拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)的傳統(tǒng)方法。A.語(yǔ)法翻譯法

第14題 在該教學(xué)法的課堂中，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)被視為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師會(huì)要求學(xué)生重復(fù)某些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以加快習(xí)慣的養(yǎng)成。故此，句型操練和“逆向組句法”在該教學(xué)法中被視為一種有效的方法。D.聽(tīng)說(shuō)法

第15題 在該教學(xué)法的語(yǔ)言理解階段，教師提供易于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則的語(yǔ)言材料，學(xué)生要理解教師講授或提供的材料，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。C.認(rèn)知法

第16題 在 “___”模式中，屬于任務(wù)活動(dòng)的有：1)在任務(wù)前階段激活相關(guān)圖式（背景知識(shí)）及已掌握的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及詞匯；2)在任務(wù)中階段分組進(jìn)行真實(shí)性的交際活動(dòng)，之后作準(zhǔn)備并把結(jié)果匯報(bào)。C.強(qiáng)任務(wù)派

第17題 英語(yǔ)教學(xué)法研究英語(yǔ)的教與學(xué)，目的在于探討英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，從而為更好、更快、更有效地教授和學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供良好的教材。答案:錯(cuò)誤

第18題 到了十九世紀(jì)中期，由于相互間口頭交際需要的增加，歐洲人越來(lái)越發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法——翻譯法的不足，他們注意到答案:正確

第19題 外語(yǔ)教學(xué)的目的不但要培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而且要培養(yǎng)他們懂得對(duì)什么人、在什么時(shí)候、在什么場(chǎng)合使用這些結(jié)構(gòu)和運(yùn)用語(yǔ)言。答案:正確

第20題 在新中國(guó)成立后很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的基本路子是任務(wù)型教學(xué)法。答案:錯(cuò)誤

第21題 在十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)者在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言方面進(jìn)行了有效果的研究工作，最后創(chuàng)答案:正確

第22題 很多英、美學(xué)者都認(rèn)為交際法不是一種特別的方法，而是一種學(xué)習(xí)外語(yǔ)的途徑，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)第4題 在該教學(xué)方法的課堂中，聲音、簡(jiǎn)單句子會(huì)與教室、家庭、街道等不同環(huán)境中的實(shí)物和人物等聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。

第5題 該教學(xué)法又稱口語(yǔ)法，是20世紀(jì)20年代至60年代期間由英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家創(chuàng)立起來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)法。

該教學(xué)法的第三階段中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是控制性不很大，使學(xué)生享有更大自主權(quán)的交際性練習(xí)。

小孩在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的特點(diǎn)和一些較普遍的現(xiàn)象，他們想借助小孩學(xué)習(xí)母語(yǔ)的模式去進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。

立了一整套教學(xué)法理論的原則：即選擇性原則、分級(jí)原則和授課原則。這些原則就構(gòu)成了情景法的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)理論第2頁(yè)

言能力。答案:錯(cuò)誤

第23題 在二十世紀(jì)七十年代初期，美國(guó)的海姆斯針對(duì)喬姆斯基的語(yǔ)言能力提出了他的“交際能力”概念，以表述語(yǔ)言在社會(huì)的使用。答案:正確

第24題 由于我們知道語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是很重要的，因此，我們應(yīng)考慮如何為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造更好的環(huán)境，向?qū)W習(xí)者提供更多的語(yǔ)言輸入，以使他們能更好、更快地掌握英語(yǔ)。答案:正確 答案:錯(cuò)誤

第26題 語(yǔ)言是個(gè)具有單層面結(jié)構(gòu)的、具有生成性的系統(tǒng)。答案:錯(cuò)誤 第27題 認(rèn)知法強(qiáng)調(diào)在理解語(yǔ)言規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行機(jī)械操練。答案:錯(cuò)誤

第28題 由于對(duì)語(yǔ)言形式、語(yǔ)法和學(xué)習(xí)過(guò)程的不同理解，在主張交際法的學(xué)者中對(duì)語(yǔ)法、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的作用和如何教學(xué)存在不同的觀點(diǎn)。有學(xué)者把交際法分為傳統(tǒng)交際法和現(xiàn)代交際法。答案:錯(cuò)誤

第29題 “強(qiáng)任務(wù)派”主張?jiān)谕瓿扇蝿?wù)之后才按學(xué)習(xí)者的需要進(jìn)行語(yǔ)言分析和練習(xí)，分析也應(yīng)使用意識(shí)提升活動(dòng)（consciousness raising）；“弱任務(wù)派”則認(rèn)為任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課堂過(guò)程與傳統(tǒng)的PPP（Presentation-Practice-Production）并無(wú)太大不同。答案:正確

第30題 該教學(xué)法的教學(xué)步驟被威利斯（Willis，1996)描述為：Pre-task（任務(wù)前階段）、Task cycle(任務(wù)中階段)和Language focus（聚焦語(yǔ)言階段）。D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

第31題 在該教學(xué)法中，學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)完成社會(huì)中出現(xiàn)的各類任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們通過(guò)語(yǔ)言互動(dòng)進(jìn)行交際；在大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的活動(dòng)中使用語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用策略交流，最終培養(yǎng)起用目標(biāo)語(yǔ)在社會(huì)活動(dòng)中做事的能力。因此，可以說(shuō)，該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)使用目標(biāo)語(yǔ)互動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的。

D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

第31題 在該教學(xué)方法中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)被視作智力活動(dòng)，這種活動(dòng)涉及規(guī)則學(xué)習(xí)、規(guī)則的記憶和以大量翻譯的方式與母語(yǔ)意義相聯(lián)系的操作。A.語(yǔ)法翻譯法

第32題 該教學(xué)法的教學(xué)步驟常常是：1）教師用母語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹文章的作者和寫(xiě)作背景，并對(duì)文章的大意進(jìn)行譯述。2）教師帶讀單詞表里的單詞。3）教師對(duì)課文逐句地翻譯。4）讓學(xué)生直接閱讀課文，并做一些閱讀理解的練習(xí)。5）布置學(xué)生做一些筆頭的翻譯練習(xí)。A.語(yǔ)法翻譯法

第33題 在該教學(xué)法的課堂里，準(zhǔn)交際活動(dòng)是為真實(shí)交際作準(zhǔn)備而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)交際活動(dòng)可以是句型操練、對(duì)話等項(xiàng)目，目的是對(duì)外語(yǔ)中的句型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，為交際活動(dòng)作好準(zhǔn)備。C.交際法

第34題 在“___”模式中，屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的有：1）在聚焦語(yǔ)言階段使用增強(qiáng)意識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下分析和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)；2）之后，設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)。C.強(qiáng)任務(wù)派

第35題 該教學(xué)法認(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)者有意義的語(yǔ)言能促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

第36題 主張?jiān)摻虒W(xué)方法的學(xué)者認(rèn)為口語(yǔ)是第一性的，外語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)相似，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程可用聯(lián)想心理學(xué)（associationist psychology）解釋。B.直接法

第37題 該教學(xué)法的創(chuàng)始人Asher認(rèn)為目標(biāo)語(yǔ)的大部分語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及數(shù)以百計(jì)的詞匯項(xiàng)目都可以通過(guò)教師技巧地使用祈使句來(lái)教授。C.全身反應(yīng)法 C.情景法

第39題 采用該教學(xué)法的教師會(huì)對(duì)課文中的語(yǔ)法規(guī)則作演繹式的講解。A.語(yǔ)法翻譯法 第40題 按該教學(xué)法原則編寫(xiě)的典型教材有《新概念英語(yǔ)》。B.直接法 第41題 喬姆斯基（Chomsky）提出的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法和心理語(yǔ)言學(xué)是該教學(xué)方法的語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。A.認(rèn)知法

第42題 英國(guó)學(xué)者Palmer指出學(xué)習(xí)語(yǔ)言有三個(gè)過(guò)程，即接受語(yǔ)言輸入，通過(guò)重復(fù)操練記住并在實(shí)際練習(xí)中使之變?yōu)閭€(gè)人技能。很明顯，行為主義的習(xí)慣形成理論是該教學(xué)法的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀。C.情景法

第43題 該教學(xué)法的特點(diǎn)包括強(qiáng)調(diào)交際中意義的傳遞和語(yǔ)言的使用。B.交際法 第44題 認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與母語(yǔ)脫鉤，因此，在采用該教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的課堂里，母語(yǔ)是避免使用的。第25題 1888年，國(guó)際音標(biāo)問(wèn)世，這使人們能把有聲的語(yǔ)言用書(shū)面的方式記錄下來(lái)，為教授語(yǔ)言結(jié)構(gòu)提供了有用的工具。

第38題 該教學(xué)法又稱口語(yǔ)法，是20世紀(jì)20年代至60年代期間由英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家創(chuàng)立起來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)法。

英語(yǔ)教學(xué)理論第3頁(yè)

C.交際法

第45題 該教學(xué)法主張全外語(yǔ)教學(xué)，母語(yǔ)在外語(yǔ)課堂中不應(yīng)該使用。B.直接法 第46題 該教學(xué)法的三個(gè)原則包括：交際性原則、任務(wù)性原則和意義原則。B.交際法 D.全身反應(yīng)法

第48題 在該教學(xué)法的語(yǔ)言理解階段，教師提供易于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則的語(yǔ)言材料，學(xué)生要理解教師講授或提供的材料，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。C.認(rèn)知法

第49題 提倡該教學(xué)法的英國(guó)學(xué)者亞歷山大把教學(xué)活動(dòng)總結(jié)概括為：提出情景，學(xué)習(xí)語(yǔ)言；聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，反復(fù)操練；書(shū)面練習(xí)，鞏固結(jié)構(gòu)。C.情景法

第50題 主張這種教學(xué)法的學(xué)者認(rèn)為：母語(yǔ)將會(huì)成為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的障礙，干擾外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，該教學(xué)法主張全外語(yǔ)的教學(xué)，母語(yǔ)在外語(yǔ)課堂中不應(yīng)該使用。A.語(yǔ)法翻譯法

第51題 在美國(guó)，當(dāng)時(shí)的許多學(xué)者把語(yǔ)言看做一個(gè)系統(tǒng)，這系統(tǒng)由在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系用以表義的成分組成，這些成分是D.聽(tīng)說(shuō)法

第52題 盡管該教學(xué)方法可以分為兩種派別，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們的教學(xué)中都包含兩種活動(dòng)類型：任務(wù)型活動(dòng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

第53題 在該教學(xué)方法中，教師要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣及語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平選擇、改編或編寫(xiě)好任務(wù)并決定教學(xué)的順序。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，教師是任務(wù)的選擇者和決定者。D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

第54題 在該教學(xué)法的課堂中，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)被視為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師會(huì)要求學(xué)生重復(fù)某些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以加快習(xí)慣的養(yǎng)成。故此，句型操練和“逆向組句法”在該教學(xué)法中被視為一種有效的方法。D.聽(tīng)說(shuō)法

第55題 該教學(xué)方法是在十九世紀(jì)末作為語(yǔ)法翻譯法的批判而創(chuàng)立的外語(yǔ)教學(xué)的一種方法。它的特點(diǎn)包括：1）只使用目B.直接法

第56題 該教學(xué)法的教學(xué)步驟被奴南（Nunan，2004）描述為：1.Schema building（圖式的建立）； 2.Controlled practice（控制性練習(xí)）；3.Authentic listening practice（真實(shí)性聽(tīng)力練習(xí)）；4.Focus on linguistic elements（聚焦D.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式

第57題 在“___”模式中，屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的有：1）使用控制性練習(xí)幫助學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)、詞匯和功能；2）使用聚焦語(yǔ)言成分活動(dòng)練習(xí)語(yǔ)言，結(jié)合真實(shí)性的聽(tīng)力練習(xí)加深語(yǔ)言成分在語(yǔ)境使用的認(rèn)識(shí)。D.弱任務(wù)派 第58題 在學(xué)習(xí)理論方面，該教學(xué)法的理論依據(jù)是學(xué)者Diller提出的認(rèn)知理論的四原則：1.活的語(yǔ)言是受規(guī)則支配的創(chuàng)造性活動(dòng)；2.語(yǔ)法規(guī)則有其心理的現(xiàn)實(shí)性；3.人類有獨(dú)特的學(xué)習(xí)語(yǔ)言機(jī)制；4.活的語(yǔ)言是思維工具。按照這些原則，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)視為一個(gè)有意識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)（a consciously learnt system），新語(yǔ)言應(yīng)在實(shí)際中呈現(xiàn)和實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)在有意義的實(shí)踐中進(jìn)行。A.認(rèn)知法

第59題 文藝復(fù)興以后，歐洲的現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)注意系統(tǒng)語(yǔ)法的講授、詞形的變化、詞類的變格等的講解，并使用翻譯作為教授掌握語(yǔ)言的手段，這種教學(xué)法被稱為“語(yǔ)法——翻譯法”。答案：正確 第60題 二十世紀(jì)初，德國(guó)人貝力子創(chuàng)辦的“貝力子外語(yǔ)學(xué)?！北榧皻W美各國(guó)。貝力子學(xué)校所使用的直接法的原則和步驟包括：用歸納法教授語(yǔ)法。答案：正確 第61題 外語(yǔ)教學(xué)的目的不但要培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而且要培養(yǎng)他們懂得對(duì)什么人、在什么時(shí)候、在什么場(chǎng)合使用這些結(jié)構(gòu)和運(yùn)用語(yǔ)言。答案：正確 第62題 語(yǔ)言是個(gè)具有單層面結(jié)構(gòu)的、具有生成性的系統(tǒng)。答案：錯(cuò)誤 第63題 根據(jù)中國(guó)大陸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境特點(diǎn)，我們應(yīng)考慮如何為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造更好的環(huán)境，向?qū)W習(xí)者提供更多的語(yǔ)言輸入。答案：正確

答案：錯(cuò)誤 第47題 在該教學(xué)法的課堂里，一般來(lái)說(shuō)，教師是命令的發(fā)出者，學(xué)生則是對(duì)命令作出反應(yīng)的人或者是命令的發(fā)出者。

音素、詞素、單詞、結(jié)構(gòu)和句型。因此，該教學(xué)法在語(yǔ)言學(xué)理論方面是以結(jié)構(gòu)主義作為其理論基礎(chǔ)的。

標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)；2）意義通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、物體等手段結(jié)合情景表達(dá)；3）先教說(shuō)，然后教讀、寫(xiě)；4）用歸納法講授語(yǔ)法。

語(yǔ)言成分）；5.Provide freer practice（更靈活的練習(xí)；6.Introduce the pedagogical task（引入教學(xué)任務(wù)）。

第64題 布魯納的行為主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成“刺激—反應(yīng)”的聯(lián)接，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

英語(yǔ)教學(xué)理論第4頁(yè)

第65題目前教學(xué)法研究的三個(gè)趨向之一是對(duì)外語(yǔ)教學(xué)改革研究的重點(diǎn)慢慢地轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)者身上。答案：正確 第66題 在二十世紀(jì)七十年代，美國(guó)學(xué)者薩維農(nóng)（Savignon）在一研究項(xiàng)目里觀察成人學(xué)生使用交際策略進(jìn)行交談的效果。研究表明使用交際練習(xí)代替句型操練的學(xué)生在語(yǔ)言準(zhǔn)確性方面能在分離式的語(yǔ)法考試中與句型操練的學(xué)生達(dá)到同一水平，但他們語(yǔ)言使用的流利性和理解能力等方面都比不用交際訓(xùn)練的學(xué)生好。答案：正確 第67題

按照一些學(xué)者把“任務(wù)”放在一個(gè)連續(xù)體來(lái)認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)，“使能性任務(wù)”是指更加靠近以學(xué)習(xí)形式為主的非交際性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，而“交際性任務(wù)”則是指更加靠近以學(xué)習(xí)意義為主的真實(shí)交際的活動(dòng)。答案：正確

第68題 按照一些學(xué)者把“任務(wù)”放在一連續(xù)體來(lái)認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)，在真實(shí)交際活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者在意思不可預(yù)知的情境中進(jìn)行交流。其形式有創(chuàng)造性的角色表演、復(fù)雜的解題和討論等。答案：正確 第69題 圖式理論認(rèn)為，一個(gè)人在大腦里的圖式越多、越完善，在閱讀理解時(shí)被調(diào)用的可能性越大，就越有可能保證對(duì)文章意義的正確理解。答案：正確 第70題 在“輸出假設(shè)”中，斯溫納認(rèn)為語(yǔ)言輸入在第二語(yǔ)言習(xí)得中有著顯著的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)交際性的語(yǔ)言輸入活動(dòng)，以促使學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。答案：錯(cuò)誤 第71題 在新中國(guó)成立后很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的基本路子是任務(wù)型教學(xué)法。答案：錯(cuò)誤 第72題 教無(wú)時(shí)無(wú)刻不與學(xué)相連在一起，因此，所有學(xué)科的理論直接影響著語(yǔ)言教學(xué)理論的建立，也影響著教學(xué)方法的采用。答案：錯(cuò)誤 第73題 聽(tīng)說(shuō)法主張語(yǔ)言首先是言語(yǔ)，而言語(yǔ)應(yīng)通過(guò)了解語(yǔ)言的功能來(lái)學(xué)習(xí)。答案：錯(cuò)誤 第74題 在1987年，Prabhu發(fā)表了他的專著《第二語(yǔ)言教學(xué)》，并提出了他的觀點(diǎn)：聚焦語(yǔ)言形式實(shí)際上有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用自然語(yǔ)言交際的過(guò)程中能發(fā)展起自身的語(yǔ)言能力。答案：錯(cuò)誤 第75題 弱式交際法（weak version ｏr interpretation of clt）承認(rèn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的必要性，主張為學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式而交際，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言形式進(jìn)行交際。答案：錯(cuò)誤 第76題 到了十九世紀(jì)中期，由于相互間口頭交際需要的增加，歐洲人越來(lái)越發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法——翻譯法的不足，他們注意到答案：正確

第77題 二十世紀(jì)上半葉，英國(guó)的帕爾默與霍恩比等語(yǔ)言學(xué)家對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析和歸納，總結(jié)出英語(yǔ)的各種句型。和其他有關(guān)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的研究成果一起，這些研究成果為英國(guó)情景法的產(chǎn)生作好了準(zhǔn)備。答案：正確 答案：正確 小孩在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的特點(diǎn)和一些較普遍的現(xiàn)象，他們想借助小孩學(xué)習(xí)母語(yǔ)的模式去進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。

第78題 英語(yǔ)教師進(jìn)行的主要是英語(yǔ)教學(xué)工作，因此他們要不斷研究教學(xué)法，也要了解教學(xué)法和相關(guān)學(xué)科的理論問(wèn)題。

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)理論有哪些？

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英語(yǔ)教學(xué)理論有哪些？

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)走出了以前的課堂模式，不再是填鴨式的教學(xué)，而是更注重效果和課堂體驗(yàn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的參與性，強(qiáng)調(diào)交互式教學(xué)。所以就有人問(wèn)了，到底有哪些好的英語(yǔ)教學(xué)理論呢？

有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論和方法，可以說(shuō)是華山論劍，各自有道。雖然各派的主張不同，但近年來(lái)有趨于融合的傾向，認(rèn)為各種方法都需要，才能符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的多種需求。

英語(yǔ)科的教學(xué)法與其他科目不同，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能，且需學(xué)習(xí)如何運(yùn)用它們，從而達(dá)到表達(dá)情意、與人溝通的目的。

真正的英語(yǔ)教學(xué)理論不是機(jī)械的，而是靈活的；不是憑空捏造的，而是通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的；不是陽(yáng)春白雪，而是人人都能使用的具有推廣效應(yīng)的。

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