第一篇：探究老年聲樂基礎(chǔ)課的教學(xué)方法

【摘 要】本文從老年人身心需要出發(fā)，結(jié)合老年人的特點(diǎn)從幾方面敘述了學(xué)習(xí)聲樂的方法和掌握聲樂的技巧，從而使老年人對(duì)聲樂有更深的了解，近一步掌握聲樂方法。

【關(guān)鍵詞】聲樂基礎(chǔ)課 聲樂的二度創(chuàng)作

一、歌唱興趣的培養(yǎng)

歌唱是人的本能，是人們表達(dá)情感的最直接的方式之一。在給老年朋友上課要經(jīng)常問的一個(gè)問題是“您喜歡唱歌嗎，喜歡聲樂這門課程嗎？”得到的是肯定的回答：“喜歡！”可大部分的老年人都認(rèn)為自己的嗓音條件不好，唱得不好聽，心中缺乏對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的知識(shí)和自信心，其實(shí)主要是老年人對(duì)聲樂課一定認(rèn)識(shí)上的差異。因此在教學(xué)中，應(yīng)不斷關(guān)注他們的興趣所在，努力讓他們明白：雖然嗓音條件有差別，學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)間有長(zhǎng)有短，對(duì)聲樂的認(rèn)識(shí)程度有不同，但只要經(jīng)過認(rèn)真努力的訓(xùn)練，都會(huì)很快提高自己的素養(yǎng)。無論是哪種唱法，或是唱哪種類型的歌曲，學(xué)習(xí)運(yùn)用正確的聲樂技巧、方法，都會(huì)對(duì)演唱者有很大的幫助，使演唱更完美。顯然，要成為專業(yè)的演唱工作比較難，但是通過聲樂的學(xué)習(xí)，把想唱的歌唱的更動(dòng)聽，想聽上去更接近專業(yè)人事是完全可以作到的。相信老年朋友在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，會(huì)越來越喜歡唱歌，越來越了解聲樂這門課程。

事實(shí)證明，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，老年朋友們對(duì)上課越來越積極，會(huì)時(shí)常的咨詢問題，并且希望多有多上課的機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)。同時(shí)在課上，有原來不敢獨(dú)唱的到后來爭(zhēng)先恐后要求自己獨(dú)唱，希望得到老師的輔導(dǎo)。這種濃郁的學(xué)習(xí)氣氛使我在聲樂教學(xué)中很受感動(dòng)，同時(shí)也堅(jiān)定了要當(dāng)好老年朋友走向聲樂殿堂的領(lǐng)路人。

二、歌唱理論的講解

由于大部分的老年人還是剛開始學(xué)習(xí)聲樂演唱，對(duì)聲樂學(xué)習(xí)中要用的術(shù)語(yǔ)還不理解，那么我們就必須要更集中、更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)聲樂理論知識(shí)。實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，歌唱也不例外。教學(xué)中應(yīng)讓其充分理解聲樂理論知識(shí)，先學(xué)會(huì)說，學(xué)會(huì)理解聲樂學(xué)習(xí)中的各種措辭，在讓其按照自己說的做。教學(xué)的目的是讓學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到歌唱實(shí)踐中，盡量避免學(xué)習(xí)歌唱的盲目性。

1.形成正確聲音概念的重要性

學(xué)習(xí)歌唱的目的是盡量的多掌握一些聲樂技巧，把原有的聲音美化。那么什么樣的聲音是好聽的呢？這就是聲音形象或稱聲音概念。無論什么樣的音色，唱出動(dòng)聽的歌聲就是對(duì)的。初學(xué)聲樂時(shí)對(duì)聲音的好壞和發(fā)聲技巧沒有一個(gè)完整的概念，也不可能把聲樂技巧運(yùn)用的很自如、演唱的很完美，但經(jīng)過學(xué)習(xí)讓他們?cè)谀X海里，從聽覺上首先形成一個(gè)正確的聲音概念。有了這個(gè)正確的方向，再朝這個(gè)方向努力，就能在很大的程度上避免學(xué)習(xí)的盲目性，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。那么，教師應(yīng)該怎樣給學(xué)生正確的概念呢？

（1）正確的示范是學(xué)生對(duì)聲音概念最直接的感受。教師應(yīng)該經(jīng)常示范，讓學(xué)生先模仿，通過模唱來領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)演唱方法的運(yùn)用。教師的范唱除了正確的，還可以模范各種錯(cuò)誤的唱法，目的是讓學(xué)生從正確與錯(cuò)誤的對(duì)比中更深刻的體會(huì)什么是正確的聲音概念。這樣有助于讓學(xué)生結(jié)合自身的問題加以改正。

（2）音概念的正確要靠聽覺來辨別。所以建議學(xué)生應(yīng)該多隨同性教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解內(nèi)心聽覺和實(shí)際聽覺的區(qū)別是非常重要的。這樣有利于學(xué)生多模仿，和模仿的準(zhǔn)確。自己的聲音自己的耳朵聽到的音響與別人聽到的音響是不同的。要讓別人聽到的是明亮的、圓潤(rùn)、穿透力強(qiáng)的歌聲，自己的耳朵聽到的應(yīng)該是偏暗、偏小、偏遠(yuǎn)的歌聲。這種感受可以通過老師的示范以及學(xué)生互相唱，互相聽來體會(huì)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生課后多聽各種演唱錄音帶，感受不同的歌唱家、不同唱法在聲音位置、氣息、共鳴等方面的區(qū)別。

（4）要求學(xué)生先想再唱，因?yàn)槿说男袨槎际窃谛睦砘顒?dòng)的支配下進(jìn)行的。想好了聲音形象，想好了怎樣運(yùn)用方法，再開口唱。用積極、穩(wěn)定的心理狀態(tài)來調(diào)節(jié)自身的歌唱發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)，才能更快、更好地取得良好的歌唱效果。

2.準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)

剛接觸聲樂的、學(xué)習(xí)聲樂一段時(shí)間的人，拿起一本關(guān)于聲樂理論的書，可能會(huì)看不懂，無法理解“氣沉丹田、打開喉嚨、頭腔共鳴、高位置”等聲樂術(shù)語(yǔ)。聲樂的學(xué)習(xí)是比較抽象的。理論學(xué)習(xí)的目的就是努力把看不見、摸不找的聲音變成能看得見、摸得著的感受，把書本上抽象的理論變成現(xiàn)實(shí)生活中可以感受的到的東西。因此，教學(xué)中應(yīng)多采用形象的比喻、通俗易懂的語(yǔ)言來講課、更準(zhǔn)確的體會(huì)歌唱的正確方法。結(jié)合老年人的特點(diǎn)，課堂上說、聽、動(dòng)相結(jié)合，在增強(qiáng)課堂趣味性、生動(dòng)性的同時(shí)也一樣激發(fā)老年人的學(xué)習(xí)興趣。通常的初學(xué)者都認(rèn)為練聲僅僅是為了開嗓子。其實(shí)不然，練聲是學(xué)習(xí)歌唱必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)唱歌方法的重要輔助手段。對(duì)于初學(xué)者，首先是選擇最基本的練聲曲。音程小，音符少，音域窄的練聲曲有助于學(xué)生更好的運(yùn)用演唱技巧。練聲比歌唱有 規(guī)律，因此在訓(xùn)練上要求應(yīng)該更嚴(yán)些。應(yīng)不斷地糾正練聲曲中的發(fā)聲錯(cuò)誤。練聲是每節(jié)課的必要環(huán)節(jié)，不要只走過場(chǎng)，一定不要把唱歌課混淆為聲樂課。

第二篇：聲樂藝術(shù)教學(xué)方法探究

聲樂藝術(shù)教學(xué)方法探究

呼和浩特職業(yè)學(xué)院 張玉榮 010051

摘要：傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)幾乎總是圍繞著解決開喉嚨、呼吸、喉頭等技術(shù)問題來進(jìn)行。本文結(jié)合聲樂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了不同的教學(xué)方法，以音樂為中心的聲樂教學(xué)方法，即通過“有內(nèi)涵的發(fā)聲練習(xí)”與“以情帶聲”的歌唱訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知與表現(xiàn)力，從而整體提高歌唱技能。

關(guān)鍵詞：聲樂藝術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐

一、構(gòu)建以音樂為中心的整體教學(xué)理念。

聲樂是音樂、詩(shī)歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)。好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上。因此，作為教師必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來，使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語(yǔ)言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，建立以音樂為中心的整體教學(xué)觀念。作為藝術(shù)的一個(gè)分支，音樂是聲樂藝術(shù)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生音樂內(nèi)心聽覺與音樂意象入手，在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，通過長(zhǎng)期刻苦的音樂藝術(shù)訓(xùn)練，融入練習(xí)者的創(chuàng)造性，并依靠練習(xí)者的情感、經(jīng)歷、修養(yǎng)和文化水平的提高不斷促進(jìn)聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)。技與藝，即聲與情，一向是歌唱中血肉相連的兩個(gè)部分。發(fā)聲、咬字、吐字和隋感的表達(dá)構(gòu)成歌唱的整體，二者不可分割。歌唱的人聲是以人身的整體作為樂器從事歌唱的，絕非只靠嗓子、氣息或共鳴就能單獨(dú)完成。歌唱是全身心都參與的一種表演藝術(shù)，歌唱應(yīng)成為諸種因素融匯于一個(gè)整體中的扣人心弦的完美藝術(shù)。換言之，只有聲情并茂，技藝結(jié)合，才能使歌唱達(dá)到感人的境界，產(chǎn)生沁人肺腑的藝術(shù)效果。聲與情辯證統(tǒng)一，相輔相成。不論是專業(yè)歌唱者還是業(yè)余愛好者，在平時(shí)的訓(xùn)練中，要加強(qiáng)整體歌唱的意識(shí)，使歌唱發(fā)聲與情感表達(dá)同時(shí)進(jìn)行，使聲、字、情成為一體，養(yǎng)成用心靈歌唱的習(xí)慣。由于每個(gè)人的生理?xiàng)l件不同，嗓音也有差異，在聲樂教學(xué)中整體訓(xùn)練尤為重要，它不僅包括歌唱呼吸的整體訓(xùn)練、歌唱語(yǔ)言處理，歌唱心理的訓(xùn)練等，更重要的還是歌唱的魂——音樂的訓(xùn)練。從開始練聲起，就要同音樂結(jié)合起來，即練聲也要有良好的樂感。

二、確立個(gè)性化的發(fā)聲體系。

人的嗓音，就是一件樂器，一件能用不同語(yǔ)言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。人要做到能正確、科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，了解嗓音生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是前提。人的發(fā)聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。簡(jiǎn)單的發(fā)聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)，然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動(dòng)聽的聲音。音質(zhì)、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果。要做到自如調(diào)節(jié)共鳴腔體，必須經(jīng)過嚴(yán)格、正規(guī)的訓(xùn)練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協(xié)調(diào)有極大的關(guān)系，甚至是歌唱活動(dòng)“生死存亡”的關(guān)系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運(yùn)動(dòng)，路線如何，軟腭在不同音高時(shí)的狀態(tài)，舌根、舌頭的運(yùn)動(dòng)，下巴如何運(yùn)動(dòng)，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關(guān)系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發(fā)聲原理和生理結(jié)構(gòu)上具有共性，但每個(gè)人的聲音特點(diǎn)是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣的不同，另外，還有生理和心理因素的不同，因此，每個(gè)人在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，建立正確科學(xué)的符合自己聲音特點(diǎn)的發(fā)聲體系是關(guān)鍵。

三、采取切合實(shí)際的訓(xùn)練方法。

聲樂教學(xué)，難就難在因材施教。要做到對(duì)不同的學(xué)生，都有行之有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)過程中有幾條原則是必須遵守的。要做到因材施教，了解學(xué)生即“相才”是關(guān)鍵。在開始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對(duì)學(xué)生必須有全面的了解。而要了解一個(gè)學(xué)生，決不是一蹴而就的，需要一個(gè)過程。要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、習(xí)慣、語(yǔ)言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，就像修高樓打基腳，基礎(chǔ)不打牢、不打扎實(shí)，是修不起來的。學(xué)習(xí)聲樂往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，老師也有拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。主要原因是看到人家學(xué)習(xí)進(jìn)步快，心里便著急，心里一急便急于求成，結(jié)果誤人子弟。聲樂教學(xué)一定要循序漸進(jìn)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，一是幫助學(xué)生建立正確的聲樂理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的聲樂審美觀和正確的聲音感覺。二是先從學(xué)生唱得最好的一個(gè)母音開始訓(xùn)練，逐漸過渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，即能“張口就來”。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受力，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，千萬不可光“練聲”不“唱歌”。老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱，要認(rèn)真分析作品，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂曲，哪怕是很簡(jiǎn)單、很小的聲樂作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。四是鍛煉學(xué)生正確的運(yùn)用歌唱?dú)庀?。在氣息練?xí)中，有的人喜歡專門教學(xué)生先找氣再發(fā)聲，這樣往往造成學(xué)生找到了氣息，但氣息疆硬、不靈活、唱歌呆板，我們不妨讓學(xué)生在歌唱中找氣。其實(shí)，歌唱?dú)庀⑹潜灸艿?，情緒有了，狀態(tài)對(duì)了，激情來了，氣息自然就有了，千萬不可故意深呼吸。

結(jié)束語(yǔ)：在聲樂教學(xué)過程中，教師只能想辦法去修飾每個(gè)學(xué)生的聲音，使之流暢、有支持、有彈性、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽或有力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要尊重科學(xué)，穩(wěn)步前進(jìn)，切忌模仿。要學(xué)生多聽人家唱，把握作品風(fēng)格，適合自己的便可以借鑒，但不可模仿。藝術(shù)就怕模仿，模仿就失去生命力。要建立正確的發(fā)聲體系，老師是關(guān)鍵。初學(xué)者若不通過教師的指點(diǎn)，幾乎不可能正確把握自己的聲音，自己聽與別人聽是有區(qū)別的。因此，老師必須有相當(dāng)靈敏的耳朵和聰明的智慧，對(duì)學(xué)生美好的聲音能自如把握、準(zhǔn)確分析，然后讓學(xué)生通過鍛煉進(jìn)一步完善。

第三篇：高職聲樂課教學(xué)方法探究（精選）

高職聲樂課教學(xué)方法探究

【摘要】文中所闡述的教學(xué)方法，是在實(shí)踐中總結(jié)出來并被實(shí)踐證明行之有效的方法。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，會(huì)對(duì)高職聲樂課教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的推進(jìn)作用。【關(guān)鍵詞】高職院校，聲樂教學(xué)，教學(xué)法

俗話說，教學(xué)有法，教無定法。我們通常所說的教學(xué)方法，是指完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法。它不僅包括教師的教學(xué)方法，還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，作為聲樂教師，必須不斷地探索具有高職特點(diǎn)的教學(xué)方法，如此才能確保教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。1.“設(shè)置目標(biāo)式”教學(xué)方法

英國(guó)幽默大師勞倫斯丁波德曾說：“進(jìn)行任何事業(yè)都必須設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。沒有目標(biāo)便只有稀里糊涂地往前走?！痹O(shè)立目的明確、切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，可以保證教學(xué)的有序進(jìn)行并取得應(yīng)有的效果。所謂“設(shè)置目標(biāo)式”教學(xué)方法，就是教師在每學(xué)期開課前，既要為每名學(xué)生制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，還要按照循序漸進(jìn)、因材施教的原則，為每名學(xué)生設(shè)置學(xué)期內(nèi)的階段性教學(xué)目標(biāo)，并按照既定的目標(biāo)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過階段性目標(biāo)的完成來實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)期目標(biāo)。采用這種教學(xué)方法，可以將聲樂教學(xué)從最初設(shè)置的目標(biāo)到最終應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)連成一條貫通、順暢的通道，讓學(xué)生始終能沿著正確的軌跡穩(wěn)步前行，切實(shí)做到學(xué)有所得、學(xué)有所成。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，一般應(yīng)遵循以下原則：一是應(yīng)體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)原則，對(duì)于不同特點(diǎn)、水平的同學(xué)設(shè)立不同層次的目標(biāo)，使其符合每名學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際需要。二是應(yīng)體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在目標(biāo)的設(shè)置上要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，做到由淺入深、由易到難，能被學(xué)生接受和掌握。三是應(yīng)突出高職聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，在目標(biāo)的設(shè)置上既要做到有利于學(xué)生掌握聲樂基本理論、提高演唱水平，又要做到有利于培養(yǎng)學(xué)生的歌唱教學(xué)能力。四是應(yīng)體現(xiàn)出音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的系統(tǒng)性要求，在目標(biāo)的設(shè)置上要力求內(nèi)容全面規(guī)范、進(jìn)度安排合理，應(yīng)明確提出學(xué)生應(yīng)掌握的基本理論知識(shí)、應(yīng)具備的歌唱技能等等。2.互動(dòng)式教學(xué)方法

聲樂教學(xué)中的互動(dòng)吸引學(xué)生更好的參與課堂,有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。教學(xué)活動(dòng)是主體參與的目的、對(duì)象與內(nèi)容,離開了教學(xué)活動(dòng)就談不上主體參與,正是學(xué)生主體的參與才使教學(xué)活動(dòng)成為發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。聲樂教學(xué)中的互動(dòng)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂并盡情展示自己才能,創(chuàng)造獲得成功的機(jī)遇。即讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的歌唱能力,體驗(yàn)參與活動(dòng)所帶來的教師和同學(xué)的肯定,從而強(qiáng)化積極的自我評(píng)價(jià),增強(qiáng)歌唱的自信心,去爭(zhēng)取更大的成功。

互動(dòng)式教學(xué)理論在高職院校聲樂課堂中的運(yùn)用策略： 2.1 利用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境。

設(shè)置疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。好奇是引發(fā)個(gè)體注意力的一個(gè)重要因素,它可促使人完成許多超乎想象的事情。教師可借助學(xué)生的好奇心,在課

堂互動(dòng)式教學(xué)中恰當(dāng)設(shè)計(jì)疑點(diǎn)和懸念,緊抓學(xué)生的注意力,吸引學(xué)生全身心地參與并完成全部課堂教學(xué)互動(dòng)。

利用表演創(chuàng)設(shè)情境。如果新授課是一個(gè)故事性強(qiáng)的內(nèi)容,教師可以設(shè)計(jì)表演在上課之前呈現(xiàn)給學(xué)生,使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步定向。這樣既可加深學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)知識(shí)的印象,也可激發(fā)他們想親自登臺(tái)表演、展示自己的欲望,同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,其技術(shù)已滲透入聲樂教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在聲樂課堂上的應(yīng)用有以下優(yōu)點(diǎn):一是有利于提高課堂教學(xué)的效率;二是能給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的直觀感受,擴(kuò)大審美想象的空間；三是打破時(shí)空與課堂環(huán)境的界限,使聲樂課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸。2.2 通過觀察學(xué)生提出交流的問題。

觀察是發(fā)現(xiàn)和提出問題最有效的辦法,通過觀察學(xué)生的表情、神態(tài)和情緒等提出學(xué)生內(nèi)心的疑問和對(duì)知識(shí)的不理解。聲樂課堂不同于其他課堂,它基本采用師生一對(duì)一的教學(xué)模式,學(xué)生的一舉一動(dòng)全在教師的眼里,學(xué)生的表情、情緒和神態(tài)全都會(huì)在課堂上練聲或歌唱中流露出來,這些流露出來的表情、情緒和神態(tài)是對(duì)老師課堂信息的直接反饋。假如教師心不在焉,不關(guān)注學(xué)生的變化,就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,更談不上提出問題與學(xué)生交流。因此,教師上課時(shí)要想及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息,最直接、最便捷、最有效的方式就是觀察學(xué)生練聲和演唱中的表情、神態(tài)和情緒。例如:個(gè)別男生在練聲中,當(dāng)練習(xí)到小字二組的g以上的音時(shí),神態(tài)就發(fā)生了變化,顯示出了很不自信的神態(tài),并且這種神態(tài)的變化和聲音的偏離是同時(shí)進(jìn)行的。這時(shí)教師就可以通過和學(xué)生交流的方式,鼓勵(lì)和增加學(xué)生的自信心,讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。2.3 采用多種手法進(jìn)行交流。

聲樂課堂中師生的交流,可以使師與生之間的教學(xué)信息進(jìn)行有效地傳遞與反饋。課堂交流中,教師是教學(xué)信息的發(fā)送者,學(xué)生是教學(xué)信息的接受者和反饋者,知識(shí)內(nèi)容是師生交流的信息媒介,教學(xué)的物質(zhì)手段、環(huán)境是師生交流的信息載體,是工具性媒介。聲樂教學(xué)中,師生、知識(shí)和教學(xué)媒介相互聯(lián)系,互為作用地共同構(gòu)建著完整的交流模式。聲樂教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)交流很多,有時(shí)效果甚于言語(yǔ)交流。例如,在講授氣息時(shí),教師僅用言語(yǔ)來描述氣息地運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師可以通過師生之間的肢體接觸來解決教學(xué)中的某些問題,讓學(xué)生用手直接感受老師吸氣時(shí)的肌體的運(yùn)動(dòng)狀況。這種直觀的教學(xué)信息的傳遞和反饋,是言語(yǔ)交流所不能達(dá)到的。聲樂互動(dòng)式教學(xué)中,通過師生之間的肢體上的交流,教師能夠更直觀形象地表達(dá)教學(xué)語(yǔ)言,讓學(xué)生更清晰地明白教師的意圖。2.4 適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)匯報(bào)。

適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),每學(xué)期多進(jìn)行幾次教學(xué)匯報(bào)。聲樂技能技巧的訓(xùn)練和聲樂實(shí)踐是聲樂教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分。在聲樂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等基本歌唱技能和歌曲藝術(shù)處理技巧進(jìn)行訓(xùn)練。通過不斷地調(diào)節(jié)和鞏固,逐步加深學(xué)生對(duì)歌唱藝術(shù)的認(rèn)識(shí),最終掌握表達(dá)歌曲思想內(nèi)容的技術(shù)和運(yùn)用。

如果說聲樂技能訓(xùn)練是解決了“教什么”的問題,那么藝術(shù)表演實(shí)踐則是對(duì)教學(xué)效果的展示與檢驗(yàn)。

作為比較先進(jìn)的、符合教學(xué)理念的教學(xué)方法,將其應(yīng)用于聲樂課堂教學(xué),師生將會(huì)在“教”與“學(xué)”中體現(xiàn)出復(fù)合的主客體地位,教學(xué)中的師生在互動(dòng)中將體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性、平等性和雙向性等特征,不但有利于提高教師教學(xué)能力,還有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體意識(shí)的培養(yǎng),并建立良好的教與學(xué)的關(guān)系,從而在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的參與熱情,提高教學(xué)效率,體現(xiàn)出聲樂互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)越性。參考文獻(xiàn)

［1］ 王民.高職院校聲樂教學(xué)法的探討與思考《群文天地》，2011年08期.［2］ 李星佚.聲樂教學(xué)中的師生互動(dòng)《文化月刊》，2009年11期.

第四篇：聲樂教學(xué)方法

聲門擋氣,...只有聲門在擋氣才能使得通過聲帶的氣流比較細(xì),這樣才能起到噴射的效果低喉位,咽部打開...只有低喉位的時(shí)候咽部更打開才能不阻礙噴射的氣息,而且舌根也會(huì)解放不發(fā)硬 3 不管大舌頭還是小舌頭都是足夠被動(dòng)足夠柔軟,這樣才能讓氣息來顫動(dòng)它,要不然哪怕你稍微主觀一點(diǎn)想讓他顫動(dòng)稍微有點(diǎn)勁就不容易顫起來了小舌頭顫音把氣息對(duì)著扁桃體噴,大舌顫音把氣息對(duì)著舌面和硬口蓋中間的部分噴,同時(shí)舌頭平一點(diǎn),舌尖上翹一點(diǎn)

不能彈舌頭:咽太緊或喉位太高,舌根太硬,這種一般假聲不好或沒假聲,唱歌很捏嗓子,缺少氣息支持,沒通道,易疲勞,聲音窄太主動(dòng)的想讓舌頭動(dòng)起來,這樣其實(shí)反而不容易動(dòng)起來

不能振動(dòng)的舌頭是緊張僵硬的舌頭。樓主一定是舌頭向上頂?shù)臅r(shí)候太僵硬，其實(shí)只要把嘴巴微微張開，舌頭完全放松的貼在上腭上，然后舌尖向上鉤一點(diǎn)點(diǎn)仿佛在溫柔的舔上顎上凸起的棱，再把舌根放松的放下來，吐氣。

多多練習(xí)，好好揣摩，這個(gè)沒人能替你，就是我在你旁邊，也沒辦法。

這是個(gè)放松舌頭的很好的發(fā)聲練習(xí)。

另附發(fā)聲聲樂知識(shí):

假聲指的是整條聲帶的某部分邊緣發(fā)聲

真聲指的的絕大部分聲帶發(fā)聲,但是最前端一般不可用,會(huì)閉住

混聲指的是絕大部分聲帶閉合住不發(fā)聲,后端一點(diǎn)點(diǎn)在發(fā)聲

所以,真聲轉(zhuǎn)假聲的時(shí)候絕大部分也就是發(fā)聲的部分保持不變,前端閉合不工作的聲帶會(huì)由閉合變成工作,所以感覺上或者操作上是找前端

真聲轉(zhuǎn)混聲的時(shí)候是閉合住更多的聲帶不發(fā)聲,直到閉合住絕大部分聲帶不工作,所以擋氣的部分要更多更明顯,感覺需要更多的氣息支持但是更唱不出來.前端擋氣的這種動(dòng)作也叫喉部的掩蓋

然后說到混聲,絕大多數(shù)的聲帶是不工作的,但是后端有極小的部分在發(fā)聲,現(xiàn)在我們討論這部分極小的聲帶,按照前面說的動(dòng)作僅僅前端絕大部分聲帶在擋氣然后后端莫名其妙的發(fā)出一個(gè)混聲,這種混聲聽起來會(huì)半真半假的,然后我們?cè)谶@部分工作的極小部分聲帶上做個(gè)手腳,給他一種向前壓縮的趨勢(shì),這個(gè)就是關(guān)閉,起到的效果就是那種比較有力量,然后另一個(gè)效果就是可以使已經(jīng)很小的工作的聲帶面積變的更小,從而唱出更高的音.然后關(guān)閉后的這個(gè)聲音使用的是混聲使用的極小部分聲帶的“局部”,所以叫局部振動(dòng)...再然后,如果我們按照這個(gè)趨勢(shì)繼續(xù)壓縮聲帶,把發(fā)聲的點(diǎn)壓縮到一點(diǎn)點(diǎn),然后最后的結(jié)果就是使用聲帶的某個(gè)邊緣...邊緣振動(dòng)...海豚音么,可以認(rèn)為是極小的聲帶工作的產(chǎn)物...按照上述觀點(diǎn),所以假聲可以進(jìn)入海豚音,混聲也可以進(jìn)入海豚音...因?yàn)闃O小部分一定在邊緣上

按照上述觀點(diǎn),真聲轉(zhuǎn)假聲一定有斷層,真聲轉(zhuǎn)混聲可以沒斷層,混聲壓縮到極限可以沒斷層的轉(zhuǎn)邊緣振動(dòng)也就是假聲,但是這種假聲不同于真聲轉(zhuǎn)過去的假聲

打開和關(guān)閉絕對(duì)不矛盾...而且互相有促進(jìn)作用

不矛盾是因?yàn)榇蜷_和關(guān)閉絕對(duì)不是一個(gè)器官，絕對(duì)不是一個(gè)位置...公認(rèn)的對(duì)于關(guān)閉的解釋是壓縮聲帶，這個(gè)叫發(fā)聲

公認(rèn)的對(duì)于打開的解釋是打開喉嚨，這個(gè)叫通道

根本是兩回事

至于打開聲門是無稽之談，打開了聲門就沒氣息支持了，沒法唱歌

關(guān)閉喉嚨就沒通道了，捏緊了，也沒法唱歌了

關(guān)閉聲帶的本質(zhì)是使更多的聲帶制動(dòng)不工作，從而使用更小部分聲帶，這樣更大面積的聲帶擋住更多的氣息不出來，聲帶下面的喉嚨應(yīng)該更膨脹才對(duì)，膨脹是不是代表打開了？？？

打開的本質(zhì)是通道粗了，通道粗了氣息接觸聲帶的面積是不是更大了，我們用更大的聲帶擋更多的氣。。也就是說9的聲帶擋10的氣變成10的聲帶擋11的氣，通過的氣息是不是更細(xì)了，？通過的氣息意味著工作的氣息也就是工作的聲帶面積更小了。。

這樣看來打開和關(guān)閉究竟是互相矛盾還是互相促進(jìn)呢？？？

當(dāng)然了，如果沒有氣息參與，沒有聲帶擋氣，那么肯定打開通道聲門也打開了，關(guān)閉聲門通道也關(guān)閉了，當(dāng)然互相矛盾了。。但是這樣叫唱歌嗎？

初級(jí)的階段就學(xué)擋氣了，想想吧，打嗝是擋氣，弱延音是擋氣，嘟是擋氣，這些很明顯吧．．． 高級(jí)一點(diǎn)，混聲是擋氣吧，喉部掩蓋是擋氣吧，聲帶靜工作是擋氣吧．．．

從一個(gè)很夸張的角度

所謂氣息就是怎么有更多的氣讓聲帶擋住不漏出來，怎么放掉更少的氣讓工作維持的時(shí)間更持久一點(diǎn) 所謂發(fā)聲就是怎么擋住更多的氣息不讓它漏出來從而漏出來更少的氣和更小面積的聲帶作用唱出更高的音，所謂發(fā)聲就是怎么擋住更多的氣息不讓它漏出來并且讓漏出來的更少的氣息從不同的聲帶位置漏出來從而產(chǎn)生什么假聲啊混聲啊，所謂發(fā)聲就是怎么擋住更多的氣息讓被擋住的氣息給聲帶一個(gè)壓力頂著他從而讓聲帶更有張力

所謂傳聲就是怎么讓聲帶擋住更多的氣息出不去，然后氣息在聲帶下面堆成一堆，把喉嚨再撐開點(diǎn)，再打開點(diǎn)，空間再大點(diǎn)產(chǎn)生喉共鳴

所謂傳聲就是怎么讓聲帶擋住更多的氣息出不去從而使更少的氣息出去，這樣氣息更細(xì)更有方向性，帶著聲音進(jìn)高位置的共鳴腔．．．

說白了，唱歌就是擋氣

唱歌之前首先你要明白什么是氣息 為什么要提氣 當(dāng)你體內(nèi)有氣息 當(dāng)你氣息頂住聲門的時(shí)候 你沒有必要刻意的去提氣 沒有必要刻意的去壓鎖骨壓聲門壓橫膈膜...我們講的是氣柱 ,上下的氣柱 最有彈性的地方是橫膈膜,最薄弱的地方是聲門,兩個(gè)地方互相對(duì)抗,氣息夾在中間,你所要做的就是平衡它就好了

很明顯的四個(gè)相互的作用力,氣息頂著聲門,這個(gè)是相對(duì)很主動(dòng)的一個(gè)力,因?yàn)槁曢T是最薄弱的地方,就如同氣球的氣總是向口上跑的一樣.聲帶擋著氣息不讓氣息漏出去,也就是說它對(duì)氣息頂著聲門的力有個(gè)反作用力量,所謂鎖骨下壓,聲帶向下?lián)鯕庵惖木褪沁@個(gè)力,我覺得是個(gè)被動(dòng)的力量.當(dāng)然你想這個(gè)向下的力量會(huì)傳遞,傳遞下去以后直接導(dǎo)致壓力加在橫膈膜上,但是這個(gè)力量肯定是個(gè)更被動(dòng)的力量,主動(dòng)去壓氣肯定不對(duì)

至于橫膈膜,首先哪里有壓迫哪里就有反抗,被壓迫的它首先會(huì)有個(gè)被動(dòng)的反對(duì)壓迫的反作用力是向上的,其次還有個(gè)很主動(dòng)的力量,也就是我們吸氣的時(shí)候橫膈膜會(huì)形變,呼氣的時(shí)候它自己會(huì)向上歸位,這是一股主動(dòng)的力量.有氣息頂著聲門肯定氣息就沒問題了,但是這些力量你要平衡好,刻意的去壓哪個(gè)去提哪個(gè)都是不好的...絕大多數(shù)聲樂書都寫的是某一種力量的控制,于是有的說是提,有的說是壓,你們仔細(xì)看,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們說的都是很片面的,只寫了某個(gè)力怎么去控制,這也證明了寫書的人另一個(gè)片面本能的天生的就比較強(qiáng)一點(diǎn).但是我覺得聲樂作為一種科學(xué)的,還是要全面一點(diǎn)

當(dāng)然 再做跳音的時(shí)候在橫膈膜的力量不足的時(shí)候你可以適當(dāng)?shù)奶崽嵝「怪惖妮o助一下

其實(shí)顫音也聽容易的，但你要先學(xué)會(huì)用胸腹交替喚氣，很深?yuàn)W吧

那就通俗點(diǎn)，你知道橫隔膜在哪里嗎，你學(xué)著自己去壓它就行了

你慢慢的呀，只要一個(gè)月，（用氣去壓哦），你知道，顫音是怎么回事了！~：）

顫音不是指聲音的發(fā)抖，而是指人聲的“揉弦”，一個(gè)“延長(zhǎng)音”如果沒有“揉弦”，效果將會(huì)非常干澀。顫音對(duì)于歌唱的重要，就如同拉提琴或二胡的“揉指”，屬基礎(chǔ)技巧，顫音對(duì)缺乏音樂細(xì)胞的歌迷來說，可大大改善其“樂感”，怎么學(xué)呢？一般來說，動(dòng)聽的顫音來自于“原音高”和“低于原音高1/4或1/2音高”之間的來回交替。如果采用原音和“高于”原音高半度或一度的交替，就成了音樂記號(hào)中的tr???，效果就不成其為顫音了。其訓(xùn)練的具體方法可采用原音高和低于原音高1/2的來回交替開始，先慢后快地練習(xí)：i7i7| i7i7|i7i7 i7i7 i7i7 i7i7|??在練習(xí)開始階段，可能會(huì)很難聽，甚至有像日本演歌或京劇那樣的顫音，但這是暫時(shí)的現(xiàn)象，待到嫻熟之后，就會(huì)成為正常的顫動(dòng)。記住一個(gè)要領(lǐng)----在顫動(dòng)時(shí)一定要加強(qiáng)“氣勢(shì)”，否則會(huì)顫動(dòng)不起來或“走音”?！肮P者使用彈性顫音的方法，使不少不堪入耳的歌唱愛好者擺脫了“難聽”的困擾.顫音如果練成同一音高上強(qiáng)弱交替，會(huì)成為發(fā)抖。要警惕！否則就會(huì)從這一“難聽”，變?yōu)榱硪弧半y聽”。

第五篇：聲樂四大教學(xué)方法

四大音樂教學(xué)方法

一、達(dá)克羅士教學(xué)法：

內(nèi)容概述：“達(dá)克羅士音樂教學(xué)法”為世界四大音樂教學(xué)法之一，其特色為教師以鋼琴即興方式教學(xué)，學(xué)生則以身體律動(dòng)來體驗(yàn)對(duì)音樂的感受。達(dá)克羅士教學(xué)法是瑞士集音樂家、教育家、作曲家、指揮家、舞蹈家及詩(shī)人于一身的艾彌爾．杰克－達(dá)克羅士（Emile Jaques-Dalcroze，1865-1950）于1905年在日內(nèi)瓦音樂院實(shí)驗(yàn)成功而公諸于世旳教學(xué)法。

其教學(xué)方式有：1.律動(dòng)教學(xué) 2.聽音訓(xùn)練 3.即興創(chuàng)作。1.律動(dòng)教學(xué)：這是藉著身替肢體最自然的律動(dòng)，表達(dá)對(duì)音樂節(jié)奏的反應(yīng)。這種教學(xué)模式常用在我們幼稚園、國(guó)小低年級(jí)的韻律、唱游…。它經(jīng)常以肢體的動(dòng)作：如走步、跑步、彎腰動(dòng)作來代表拍子；或藉著拍手、腳踏來分辨不同的音符；或藉著游戲的規(guī)律節(jié)奏來激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的反應(yīng)能力…這種以肢體的節(jié)奏感，導(dǎo)引學(xué)習(xí)音樂基本能力的潛能發(fā)揮可說是最符合認(rèn)知、思考的一種音樂教學(xué)。2.聽音訓(xùn)練：達(dá)克羅士認(rèn)為以首調(diào)唱名來訓(xùn)練歌曲教唱，對(duì)于音樂欣賞的聽音或記憶較有助益于能力的發(fā)揮，尤其音程間的認(rèn)知，簡(jiǎn)單歌曲的仿唱，一定要配合身體的律動(dòng)以達(dá)到「內(nèi)在聽覺感受能力」的音樂熏陶3.即興創(chuàng)作：這是藉著任何樂器的彈奏，學(xué)生可以自由發(fā)揮創(chuàng)意性的舞蹈動(dòng)作來揣測(cè)音樂的動(dòng)機(jī)及意境。另一方面達(dá)克羅士也鼓勵(lì)對(duì)旋律與和聲方面的創(chuàng)作與嘗試，他認(rèn)為節(jié)奏、韻律的配合是不能疏忽的。達(dá)克羅氏教學(xué)法教學(xué)特性：

1.重視以兒童之體律動(dòng)的節(jié)奏配合音樂教學(xué)。

2.舞蹈與律動(dòng)為音樂教學(xué)的主要活動(dòng)。

3.教材應(yīng)取之于自然界中的節(jié)奏素材，是兒童音樂學(xué)習(xí)最自然的感受。4.非常重視兒童對(duì)「視覺」、「聽覺」感受能力的培養(yǎng)。5.即興的舞蹈表演動(dòng)作可促進(jìn)兒童的表達(dá)能力。6.音樂教學(xué)應(yīng)以節(jié)奏教學(xué)作為基礎(chǔ)。

二、高大宜教學(xué)法：

內(nèi)容概述：根據(jù)高大宜的看法，他認(rèn)為人聲是最好的教學(xué)工具。唱歌必須是無伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱一樣。由這個(gè)觀點(diǎn)來看，音樂教學(xué)的實(shí)施，祇要具備接受良好訓(xùn)練的師資和完整的教材，則無論在都市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚或最偏遠(yuǎn)的地區(qū)，都可以實(shí)施;而且它的教學(xué)對(duì)象由二歲的幼兒至成年人，都可以透過歌唱的方式來學(xué)習(xí)音樂，可說是最理想的全民音樂教育。高大宜的教學(xué)法可以用歌唱教學(xué)法作為其教學(xué)宗旨其主張所有音樂活動(dòng)有：

1.歌唱教學(xué)、2.節(jié)奏的配合教學(xué)、3.視唱與歌曲練習(xí)、4.手語(yǔ)教學(xué)。1.歌唱教學(xué)幼兒時(shí)期的歌唱以聽唱仿唱為主開始已『念』歌方式，用童謠民歌與生活之諺語(yǔ)作為題材，從小三度音程開始教唱，并以五聲音階的音域?yàn)橹鳎x擇適當(dāng)?shù)慕滩呐浜蠈?shí)施教學(xué)，采漸進(jìn)的教學(xué)方式，由兩小節(jié)到四小節(jié)，再擴(kuò)大為八至十二小節(jié)的樂句，每次上課以20分鐘為原則。2.節(jié)奏的配合教學(xué)（1）先以感覺節(jié)奏的快、慢開始，聆聽老師的節(jié)奏示范再加上以自己模仿，以拍手或踏步方式實(shí)施。（2）采用節(jié)奏音節(jié)念法實(shí)施節(jié)奏教學(xué)。（3）以歌曲配合游戲動(dòng)作，尤其讓兒童有創(chuàng)造設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)以配合唱歌的舞蹈動(dòng)作。

3.視唱與歌曲練習(xí)高大宜的歌曲與視唱有一系列的教本，大部份取之于民謠，視學(xué)生程度而給予適當(dāng)?shù)慕滩摹Ｒ暢?xùn)練多以首調(diào)唱名法唱譜練習(xí)；歌曲練習(xí)則以二聲部合唱為主，多為民謠，采用五聲音階的調(diào)式，節(jié)奏較難，適合程度較高的能力者視唱及歌曲演練。

4.手語(yǔ)教學(xué)高大宜的應(yīng)用John S Curwen的手語(yǔ)以輔助視唱的教學(xué)法，主要的特點(diǎn)是利用視覺，加上身手配合的手語(yǔ)動(dòng)作，來加深兒童聊解音階中，各音之間的音程高低的距離關(guān)系并使兒童能感受兒童歌唱時(shí)曲調(diào)所表達(dá)起伏的那種音樂性。高大宜教學(xué)法教學(xué)特性：1.以歌唱為主的教學(xué)法。2.以傳統(tǒng)民謠、兒歌作為主要教材。3.運(yùn)用首調(diào)唱名及移動(dòng)Do唱法，實(shí)施視譜教育。4.以五聲音階作為基礎(chǔ)。5.引用英國(guó)John S Curwen手勢(shì)教學(xué)法，輔助視唱教學(xué)，辨識(shí)音與音之間的高低觀念。6.使用節(jié)奏音節(jié)念法幫助節(jié)奏的認(rèn)知等。7.讓兒童接觸到世界上著名的作品。8.使用條線的獨(dú)譜方式導(dǎo)入五線譜的訓(xùn)練。9.注重用心聽音樂的靜默聽音練習(xí)。

三、奧福教學(xué)法

內(nèi)容概述奧福對(duì)于兒童音樂教學(xué)法的基本理念在「感覺」優(yōu)于「理解」。在幼童的生長(zhǎng)過程中，他們?cè)谧钭匀画h(huán)境中，透過本能的活動(dòng)如：模仿、觸覺、味覺、肢體的活動(dòng)，經(jīng)過慢慢的成長(zhǎng)，使一些潛意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)成為具體的行動(dòng)，加上語(yǔ)言日見成熟的表達(dá)去學(xué)習(xí)音樂基本能力。也就是由感覺→具體概念→語(yǔ)言表達(dá)→讀寫→到創(chuàng)作的階段。

（一）節(jié)奏教學(xué)奧福教學(xué)以節(jié)奏為音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)，從簡(jiǎn)單的彈指、踏腳、拍膝、舌頭聲或雙手擊拍動(dòng)作，以單拍子的一拍一拍開始，從自然的律動(dòng)速度，再漸進(jìn)到快速節(jié)奏，并導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的節(jié)奏模式。

（二）唱游活動(dòng)教學(xué)節(jié)奏語(yǔ)言是進(jìn)入曲調(diào)的基本教學(xué)活動(dòng)之一，兒童藉著生活中所接觸耳熟能詳?shù)恼f白、童謠、游戲、吟誦…作為歌唱的教材，由單字到詞匯甚至到句子，由模仿，一再重復(fù)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)音樂的感受，進(jìn)而了解音樂的基本要素，包括規(guī)律性的節(jié)奏、變化節(jié)奏、音成高低的觀念以及輪唱模式的練習(xí)，經(jīng)由樂器的伴奏而有初步的合弦概念。歌曲的教唱先由節(jié)奏語(yǔ)言的帶動(dòng)，依字匯順著節(jié)奏，延伸到樂句的練習(xí)，加上肢體的韻律，創(chuàng)作出舞蹈的動(dòng)作，充分表達(dá)對(duì)音樂的感受與陶冶。

（三）節(jié)奏樂器的教學(xué)為提高兒童學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)者必須設(shè)計(jì)一套節(jié)奏樂器給學(xué)生練習(xí)，教材內(nèi)容應(yīng)取自本國(guó)民謠。節(jié)奏樂器的練習(xí)，是以頑固低音為伴奏，形式采用五度合音伴奏，也就是用一個(gè)曲調(diào)的主音與屬音為伴奏的模式，可按調(diào)性的不同而移動(dòng)，常用的樂器有木琴、鐵琴、直笛、吉他等…。而即興創(chuàng)作也是教學(xué)重點(diǎn)之一，剛開始教學(xué)者彈奏頑固低音，學(xué)生可自由創(chuàng)作配合同調(diào)性之曲調(diào)，由簡(jiǎn)單的曲調(diào)，采用卡農(nóng)輪唱的方式。加上敲擊伴奏，使學(xué)生學(xué)的快樂且學(xué)的有成就感。奧爾夫音樂教學(xué)法教法特性： 1.以各國(guó)民謠作為教材。

2.以「節(jié)奏」與「即興創(chuàng)作」作為教學(xué)基礎(chǔ)。

3.以說白語(yǔ)言節(jié)奏、熟悉的兒歌、民謠、游戲配合節(jié)奏樂器所設(shè)計(jì)的一種綜合性的教學(xué)模式。

4.藉持續(xù)低音、卡農(nóng)及頑固低音作初步合聲的介紹與練習(xí)。5.注重模仿演唱及模仿演奏的教學(xué)模式。6.運(yùn)用拍手的功能作為節(jié)奏的基本練習(xí)。

7.以樂句為單位作為節(jié)奏的即興練習(xí)。

四、鈴木鎮(zhèn)教學(xué)法

內(nèi)容概述鈴木教學(xué)法可說是一種母語(yǔ)教學(xué)法，從小即著重兒童潛力的發(fā)揮。當(dāng)孩童生下來兩三歲間，家里就開始塑造音樂情境，常放一些優(yōu)雅的歌曲，刺激孩子對(duì)音樂的感受能力。在那時(shí)母親扮演很重要的角色，時(shí)常帶著孩子仿唱，或以音樂的節(jié)奏做簡(jiǎn)單的拍手或身體搖擺的游戲。三歲時(shí)則讓孩子觀摩融入音樂的游戲課程，母親則要指導(dǎo)孩子，安排孩子規(guī)律性的練習(xí)時(shí)間，并布置很好的練習(xí)環(huán)境。四歲時(shí)則正式接觸樂器，鈴木教學(xué)法以小提琴為教學(xué)樂器最主，主要訓(xùn)練孩子專心程度的培養(yǎng)以及敏銳的聽力訓(xùn)練。每階段的練習(xí)都要不斷的反覆、熟記譜子。每周除了固定上個(gè)別課外，每一周或兩周還要上ㄧ次合奏課，彼此互相觀摩，互相學(xué)習(xí)。主要要給孩子有成就感，并增加孩子的信心與上進(jìn)心，而父母要不斷的鼓勵(lì)與欣賞孩子的練習(xí)，建立良好的家庭氣氛。這樣持續(xù)性的練習(xí)、觀摩、表演一直到青少年以至成人，雖然不ㄧ定每一個(gè)人都是音樂家，但每一個(gè)人卻都能發(fā)揮其潛能且都具有專業(yè)的水準(zhǔn)。鈴木鎮(zhèn)一教學(xué)法教學(xué)特色1.創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，并從中培養(yǎng)良好的音樂感2.強(qiáng)調(diào)模仿和反覆練習(xí)的重要性3.注重父母與孩子的互動(dòng)4.注重音色的品質(zhì)5.要求彈奏的正確性6.注重表演或演出7.重視自我評(píng)量和同儕觀摩的自學(xué)能力8.鼓勵(lì)背譜彈奏9.掌握上課時(shí)間10.團(tuán)體課與個(gè)別課并重.以上四大教教學(xué)法是目前常被采用的，不難發(fā)現(xiàn)是以兒童為中心的潛能教學(xué)法，激發(fā)兒童的想像力、創(chuàng)造力與專專注力。