第一篇：初中語文作文教學(xué)方法探究

初中語文作文教學(xué)方法探究

南豐中學(xué) 錢綠瑜

摘要：作文教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)中的一個(gè)大難題，特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，閱讀量少，詞語積累基礎(chǔ)差，自小又缺乏適時(shí)適當(dāng)?shù)挠^察體驗(yàn)訓(xùn)練，因而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文水平普遍較低。所以我認(rèn)為要想在初中三年里有效地提高初中學(xué)生的作文水平，教師須針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)水平以及認(rèn)知能力水平設(shè)計(jì)一些具體的系統(tǒng)的作文訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)

文字表達(dá)

寫作習(xí)慣

認(rèn)知能力

在初中語文作文教學(xué)中，最大的難度莫過于學(xué)生怕作文，厭作文，學(xué)生覺得寫作太難，咬半天筆頭，才蹦出百來個(gè)字，要湊夠要求字?jǐn)?shù)，那已經(jīng)是“白頭搔更短”了。教師又總覺得學(xué)生寫出的文章幼稚，不堪入目，評(píng)改時(shí)就簡(jiǎn)單隨便。因此在作文的教學(xué)中形成了一個(gè)學(xué)生不想寫，教師也不悉心指導(dǎo)幫助的惡性循環(huán)。經(jīng)過這幾年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以在以下幾個(gè)方面對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行嘗試。

一、降低寫作要求，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師不能單憑講過一兩遍寫作的方法，就要求學(xué)生能寫出高水平的文章來。特別是對(duì)于剛上初中的學(xué)生來說，一篇文章得寫那么多字，花的時(shí)間又多，他們往往會(huì)缺乏寫下去的耐心，而跑去看電視或玩手機(jī)了。因此在小升初的開始階段，不妨對(duì)他們作文要求降低些，凡是能流暢地表達(dá)，能有詳有略，較為完整的敘述一件事，就應(yīng)該得到高分，提出表揚(yáng)。這個(gè)很重要，多次的表揚(yáng)與鼓勵(lì)能激發(fā)起學(xué)生寫作的積極性。錢夢(mèng)龍認(rèn)為：學(xué)生作文不是文學(xué)創(chuàng)作，要在作文訓(xùn)練中區(qū)分開來。在習(xí)作過程中教師要降低作文要求，多通過表揚(yáng)與肯定，使他們能在寫作中獲得成就感，從而激發(fā)起寫作的欲望與興趣。興趣就是最好的方法。興趣使得學(xué)生能主動(dòng)的寫作，甚至主動(dòng)找老師請(qǐng)求指導(dǎo)評(píng)析，這個(gè)時(shí)候教師再對(duì)他們的寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，逐步提高對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求，這樣就進(jìn)入到一個(gè)學(xué)生樂意寫，教師喜歡教的良性的教學(xué)循環(huán)中?，F(xiàn)在在我任教的兩個(gè)班級(jí)中，常有學(xué)生在課間或是放學(xué)后來找我點(diǎn)評(píng)他們的習(xí)作，他們?cè)谕瓿衫蠋煵贾玫淖魑娜蝿?wù)之余，還自覺進(jìn)行課外練筆，他們會(huì)在教室里一起分享閱讀體驗(yàn)，一起交流寫作的心得體會(huì)，他們的作文水平在不斷的提高，這一切得益于他們內(nèi)心對(duì)寫作真正的喜愛。

二、日記式片段習(xí)作，養(yǎng)成學(xué)生寫作習(xí)慣

很多教師會(huì)要求學(xué)生每周寫兩篇周記進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，無疑這是一個(gè)能提高學(xué)生作文水平的好方法，作文要多寫多練才能得到提高，單純依靠每一單元的一篇大作文訓(xùn)練是不夠的。但這并不是一個(gè)有效的方法，事實(shí)上是兩篇等同于大作文的周記占去學(xué)生大量的時(shí)間，他們?cè)谥苣┛嗫鄻?gòu)思寫作，很多學(xué)生并沒有能按時(shí)完成周記，即便是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也常常抱怨，要寫好兩篇周記已是絞盡腦汁，黔驢技窮。學(xué)生對(duì)寫作的恐懼和厭惡其實(shí)就源自于寫作要求篇幅長(zhǎng)，需要很大的耐性，這個(gè)剛好是初中學(xué)生最缺少的。因此在日常寫作訓(xùn)練中，我主張要求學(xué)生每天寫一片段，以日記體的形式呈現(xiàn)。片段式習(xí)作訓(xùn)練字?jǐn)?shù)要求200字左右，內(nèi)容要求自由，可敘事，可抒情，可寫景，可議論，還可以進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。比如我會(huì)在初一上半學(xué)期選5-6周要求學(xué)生的片段寫作訓(xùn)練以寫景為主，教會(huì)他們觀察事物描寫事物的方法，我會(huì)帶著同學(xué)們走進(jìn)自然，到操場(chǎng)、生物園、學(xué)校荷花池，讓他們感受自然，領(lǐng)略美景，引導(dǎo)他們注意觀察身邊的事物，把身邊的美好事物與自己的心緒結(jié)合轉(zhuǎn)變成文字記錄下來。這種訓(xùn)練非常有效，如今我兩個(gè)班的學(xué)生作文景物描寫往往是亮點(diǎn)，為整篇作文增色不少。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初二，有了初步判斷的能力，我會(huì)在上半學(xué)期選取4-5周要求學(xué)生的片段寫作訓(xùn)練以評(píng)議為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，就生活中身邊發(fā)生的小事，或社會(huì)上的某些現(xiàn)象，表達(dá)自己的見解，從而提高說理議論能力。更為重要的是這種方式能消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼，有利于養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣，葉圣陶說過：“閱讀和寫作都是人生的行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行。”但凡做一件事，形成了習(xí)慣，即事半功倍，離成功不遠(yuǎn)了。學(xué)生在片段習(xí)作中，慢慢摸索到了寫作的方法，習(xí)慣于每天用文字去表達(dá)自己的情緒與情感，習(xí)慣于把每天觀察到的生活中的點(diǎn)滴，把每一天對(duì)生活的思考寫下來，使寫作變成了自己每天必須做、不做不舒服的事情。這樣我們就不用愁學(xué)生作文寫不好了。

三、自改自評(píng)，互改互評(píng)

傳統(tǒng)的作文評(píng)改方法都是學(xué)生交上來，教師在本子上寫下自己的意見與點(diǎn)評(píng)，這種方法的缺陷在于學(xué)生往往只關(guān)心分?jǐn)?shù)而不在乎作文出現(xiàn)了什么問題，需要怎么改？這樣教師的評(píng)改所起的作用就不大了。因此教師可作出這樣的要求，學(xué)生在完成習(xí)作后，要求學(xué)生自己先作出點(diǎn)評(píng)，對(duì)自己的習(xí)作做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，也可以同學(xué)間互相寫評(píng)語?？赡苡行├蠋煏?huì)質(zhì)疑學(xué)生的能力，學(xué)生能評(píng)？我們要信任學(xué)生，把好文章的標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，比如好文章是要有鮮活的人物形象的，于是就要求學(xué)生在自評(píng)或互評(píng)時(shí)要留意這篇文章對(duì)人物的描寫是否詳盡細(xì)致，又使用了哪些人物描寫方法？我相信這些學(xué)生是能做到的。當(dāng)然，在開始的時(shí)候，教師要教會(huì)學(xué)生從哪些方面去審閱自己的習(xí)作。我剛開始施行自改自評(píng)，互改互評(píng)的時(shí)候，也聽到了學(xué)生的抱怨：不會(huì)改，寫都不會(huì)，怎么改？正因?yàn)椴粫?huì)，才學(xué)。我鼓勵(lì)學(xué)生，只要按照老師給的方法去評(píng)閱，你也能品評(píng)自己的或別人的文章。我開始的要求是學(xué)生不寫自評(píng)或互評(píng)的，老師就不對(duì)你的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，逼著學(xué)生去學(xué)會(huì)自己審閱自己的文章。學(xué)生一開始寫的自評(píng)或互評(píng)相對(duì)簡(jiǎn)單，但一個(gè)學(xué)期下來，不用我要求，他們寫好作文后都會(huì)自己寫下點(diǎn)評(píng)意見，或叫同學(xué)幫忙寫上互評(píng)意見。這種方式有助于學(xué)生自我檢視寫作的目的與態(tài)度以及所運(yùn)用的寫作技巧，他會(huì)在反思中提高自己的寫作水平，而同學(xué)間互改交流不僅能擴(kuò)大學(xué)生寫作的角度與視野，還形成班級(jí)良好的寫作氛圍，這些都會(huì)有效地提高學(xué)生寫作的興致與水平。

作文教學(xué)雖然難度大，但只要能注重方式方法，多從學(xué)生實(shí)際情況，包括語文知識(shí)基礎(chǔ)，個(gè)體接受能力水平等出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的過程，多鼓勵(lì)，少責(zé)備，循序漸進(jìn)，悉心教導(dǎo)，我相信我們能在初中三年里，能把學(xué)生的作文能力水平穩(wěn)步地有效地提升到一定的高度。

參考文獻(xiàn)：

①錢夢(mèng)龍.我和語文導(dǎo)讀法[M].北京：人民教育出版社, 2005.②葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994 ③柯孔標(biāo).作文教學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[M].北京：人民教育出版社，2005.

第二篇：淺談初中語文教學(xué)方法

淺談初中語文教學(xué)方法

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力過程中起著極其重要的作用。近幾年的初中語文教學(xué)課堂，通常是教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，在課堂上做了旁觀者、局外人，他們被動(dòng)的接受著老師的理論，被老師牽著鼻子走，學(xué)生的思維能力、個(gè)性發(fā)展被壓抑,久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益淡薄，就沒有獨(dú)立解決問題的能力。課堂上，教師講得頭頭是道、眉飛色舞、口干舌燥、疲憊不堪;學(xué)生卻是一蹶不振、無精打采、懨懨欲睡，整個(gè)課堂氣氛沉悶、缺乏生機(jī)，效益非常低下。學(xué)生對(duì)語文的興趣越來越低，聽、說、讀、寫能力也越來越差。

隨著時(shí)代的變遷，教育形勢(shì)的發(fā)展，新課程已明確了初中語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng) “把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”的思想轉(zhuǎn)入到怎樣在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)。也就是說，以“還”為基礎(chǔ)，向上跨了一個(gè)臺(tái)階，達(dá)到“多向互動(dòng)”；對(duì)這種互動(dòng)的要求不僅是關(guān)注“積極”，更要把握住有效和高質(zhì)量，高效課堂目標(biāo)呼之欲出。

二、提高初中語文教學(xué)的幾點(diǎn)策略

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造初中語文課堂和諧氛圍

新課程理念認(rèn)為：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。身為教師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變角色，走下圣壇。真誠(chéng)的愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點(diǎn)，也愛他們 的缺點(diǎn)，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點(diǎn)審視責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，注意十分謹(jǐn)慎的保護(hù)他們的自尊心，不受傷害。努力營(yíng)造民主、平等，和諧、融洽的課堂氛圍。想方設(shè)法為學(xué)生獲得成功創(chuàng)造條件，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，最終形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的一種真誠(chéng)合作的新型關(guān)系。同時(shí)，作為教書育人的領(lǐng)軍人，語文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是促進(jìn)知識(shí)更新，接受現(xiàn)代教育理念，提高教師自身素質(zhì)的重要途徑。一關(guān)注時(shí)事，洞察天下大事；二學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)水平；三學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教科研能力；四要學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提高教書育人質(zhì)量。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐，提高語文教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。初中生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的，對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的真正主人。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)?？梢岳脤W(xué)生愿意看小說的優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀文學(xué)書籍；可以讓學(xué)生體會(huì)語文和生活的密切聯(lián)系，要讓學(xué)生體會(huì)到語文是豐富多采的，而不是死記硬背。在初中語文教學(xué)課堂中，教師要仔細(xì)研究課文，對(duì)課文的內(nèi)容和形式要全面把握，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，適當(dāng)補(bǔ)充與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在一上課時(shí)播放 歌曲《阿里山姑娘》，讓學(xué)生陶醉在歡快美妙的旋律里，對(duì)阿里山產(chǎn)生向往之情。這時(shí)，教師導(dǎo)入新課《阿里山紀(jì)行》的學(xué)習(xí)就很自然了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來了。諸如此類的恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍思考，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，語文教師適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要?jiǎng)恿ΑＬK霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量。他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)。”初中語文教師在教學(xué)過程中，要善于滿足學(xué)生的“補(bǔ)償心理”，學(xué)生一次考試成績(jī)的下降，并不等于失敗，如果教師能給學(xué)生創(chuàng)造再次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，直到取得成功，學(xué)生就會(huì)始終保持必勝的“補(bǔ)償心理”的做法。(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是指：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“我能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“我想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“我會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“我堅(jiān)持學(xué)”。初中語文教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)感悟的基礎(chǔ)上達(dá)到知識(shí)的掌握。這種能動(dòng)式學(xué)習(xí)不但使學(xué)習(xí)過程有效，而且使學(xué)習(xí)者本身主動(dòng)而自信。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生“能學(xué)”的信心，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的愿望，點(diǎn)撥學(xué)生“會(huì)學(xué)”的策略，提供學(xué)生堅(jiān)持學(xué)的動(dòng)力。教師不得包辦代替，要培養(yǎng)學(xué)生自主操作，自主遷移，自主比較，自主比較，自主發(fā)現(xiàn)，自主探究的能力。如教學(xué)文言文，首先要讓學(xué)生對(duì)照注釋，查工具書自主學(xué)習(xí)，理解課文大意，教師只需對(duì)學(xué)生提出 的較難的字詞和句子作講解。由于每個(gè)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)形式、理解能力各不相同，教師在教學(xué)中本著以人為本思想，做到層次性和差異性。一方面針對(duì)不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設(shè)問、分層練習(xí)，使教學(xué)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和觀察水平，真正落實(shí)因材施教。只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

（四）利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效益

在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，教科書不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一載體。電腦多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步深入各科教學(xué)之中。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行初中語文教學(xué)，能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、逼真、活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維。初中語文教師要正確地認(rèn)識(shí)電教多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用，恰如其分地運(yùn)用到語文教學(xué)中，能化難為易，變抽象為具體，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮多種感官的感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入神奇美妙的語文世界，牟讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，逐步提高實(shí)踐能力，提高語文素養(yǎng)。在利用媒體教學(xué)時(shí)，要注意的是：不要僅僅為求新鮮刺激而利用，而要擺正它作為教學(xué)手段的地位，讓它切實(shí)為教學(xué)服務(wù) 語文教學(xué)應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)規(guī)范書寫的習(xí)慣；

二、推廣合作學(xué)習(xí)的方式；

三、設(shè)計(jì)讀記形式的積累；

四、重視典型習(xí)題的回顧；

五、強(qiáng)化提取整合文本信息的能力；

六、堅(jiān)持課文的話題性評(píng)寫；

七、激發(fā)趕超別人的興趣。初中語文適應(yīng)課改的幾點(diǎn)看法

眾所周知，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，當(dāng)課程方案一旦確定，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。福建師范大學(xué)教授余文森認(rèn)為，新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革要努力實(shí)現(xiàn)新的突破。

首先，強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生 互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

其次，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。

從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，因此成為本次課程改革的亮點(diǎn)。語文教改勢(shì)在必行。那么，初中語文教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)課改精神呢？筆者認(rèn)為初中語文教學(xué)走向“素質(zhì)教育”，必須實(shí)現(xiàn)“三轉(zhuǎn)變二優(yōu)化一體現(xiàn)”。

努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

1.1 教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：教書匠→教育家。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！钡谡Z文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀 切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對(duì)學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對(duì)其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢(shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認(rèn)清時(shí)代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

1.2 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：課堂教授型→指導(dǎo)策劃型。

孔子曾說過：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料（包括教參書），省去機(jī)械傳輸所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺(tái)。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流 過把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。

1.3 教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：機(jī)械模仿→創(chuàng)造性思維。

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語文教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。進(jìn)一步做好兩個(gè)優(yōu)化

2.1 優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對(duì)這兩個(gè)過程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對(duì)不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過程。

2.2 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在應(yīng)試教育中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰的課講得好，到看誰對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰對(duì)問題分析上得透，到看誰的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過程得到最優(yōu)化的過程。

學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)

語文的動(dòng)態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦讀、動(dòng)筆寫的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學(xué)生一個(gè)真正的自我，還學(xué)生一片潔凈的天空。

總之，在初中語文教學(xué)中教師的作用主要體現(xiàn)在一個(gè)“導(dǎo)”字上，即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個(gè)導(dǎo)演。學(xué)生必須進(jìn)行大量語言實(shí)踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提 10 高效率。當(dāng)然，如何尋求一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)模式，還有待廣大語文界同仁的共同努力。

近年來，余映潮不僅對(duì)數(shù)百節(jié)課進(jìn)行了研究與評(píng)析，而且還對(duì)所提煉出來的基本規(guī)律進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，所以，他的研究就具有很強(qiáng)的生命力。他提出的語文閱讀課堂教學(xué)“誦讀、品析、運(yùn)用、積累”的四要素，他總結(jié)的語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)“目標(biāo)明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細(xì)膩、活動(dòng)充分、評(píng)點(diǎn)精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點(diǎn)突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計(jì)思路，他提出的教材處理“簡(jiǎn)化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動(dòng)充分”等等?？傮w風(fēng)格是線條簡(jiǎn)單、明晰生動(dòng)，是大眾化的帶有一定藝術(shù)性的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，能夠?yàn)閺V大教師所接受和運(yùn)用。

第三篇：初中語文教學(xué)方法

初中語文教學(xué)方法

語文教學(xué)方法千變?nèi)f化，種類繁多，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，在課堂上精當(dāng)選擇。

（一）啟發(fā)式，它是教學(xué)方法中最基本的。通過巧妙啟發(fā)，可以有效地激發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生智能。在這個(gè)過程中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又提高了學(xué)生的積極性和培養(yǎng)了他們求知、探索的精神。

（二）串講法。即在理解原文的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)要點(diǎn)加以概括，抓住重點(diǎn)，理清思路，有助于保持學(xué)生注意力的集中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

（三）情境教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)入作品所描繪的氣象萬千的境界，感受文章的“人情物理”，領(lǐng)略作者“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡那閼?。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并獲得美的感受，思維水平也不斷提升。

（四）多媒體教學(xué)法。它可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的直觀效果，使學(xué)生與客觀事物聯(lián)系起來容易理解。如在講授馮驥才的散文《珍珠鳥》時(shí)，根據(jù)佳作的意境，將小鳥嬌巧可愛的姿態(tài)與清脆宛轉(zhuǎn)的鳴叫展現(xiàn)在課堂上，很快能使作家愛鳥的情思變得真切動(dòng)人，從而正確地把握了文章的主題，在短時(shí)間里實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。當(dāng)然，諸如講授法、提問法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、研究法、觀察法、欣賞教學(xué)法、愉快教學(xué)法等等，都要靈活穿插，起到相輔相成的效果，推動(dòng)教學(xué)過程的順利進(jìn)行，共同提高課堂效率。課后復(fù)習(xí)不可遺漏，溫故知新。這就是說，通過一兩道重點(diǎn)習(xí)題的演練，使學(xué)生對(duì)文章在更高的層次上進(jìn)行再度概括、歸納和梳理，使重點(diǎn)更明確，知識(shí)更精要，印象更深刻，達(dá)到短時(shí)間內(nèi)落實(shí)必備的語文知識(shí)、積累文化底蘊(yùn)的目的。

第四篇：高中地理教學(xué)方法探究

摘 要：教無定式，學(xué)無定法。高中地理課教學(xué)沒有現(xiàn)成的模式參考，也沒有一成不變的教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源和手段，完善教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方法；觀念；環(huán)境；資源；手段；能動(dòng)性

隨著新課程改革的發(fā)展，新課改的新要求使高中地理課教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重的問題進(jìn)一步突顯。如何提高地理課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，吸引學(xué)生選擇地理學(xué)科是擺在地理課教師面前的一個(gè)難題。目前，全國(guó)各地的教育界同仁們?cè)诟骺频慕虒W(xué)中都進(jìn)行著大量的創(chuàng)新教學(xué)的探索和嘗試，我作為一名地理課教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)來自各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也作了一些探索和嘗試。本文就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談點(diǎn)想法。

一、教師要樹立新的教育教學(xué)觀念

根據(jù)教育部制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)，地理課教學(xué)的目的就是從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，重視和加強(qiáng)地理技能教育，提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。分析新課標(biāo)注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)活動(dòng)組織的要求，地理課教師的教學(xué)活動(dòng)組織一定要有問題意識(shí)，必須大膽設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革方案，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。使學(xué)生感到地理課有趣、有理、有用，使他們快樂地學(xué)習(xí)地理課，并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。高中地理課的科學(xué)性比較強(qiáng)，因此教師講課的過程中非常注意以教材為主，把科學(xué)性和趣味性統(tǒng)一起來。當(dāng)然科學(xué)性和趣味性主次要分清，科學(xué)性是基礎(chǔ)，要把趣味性寓于科學(xué)性之中。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松自由的課堂環(huán)境

在地理課教學(xué)中，我們要善于選擇一些學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容來講，比如，一些社會(huì)熱點(diǎn)話題引入課堂，采用小組探究的學(xué)習(xí)方式，采用提出問題、分析問題和解決問題三環(huán)節(jié)教學(xué)法，由每個(gè)小組選出代表按順序發(fā)言，這種全體參與、代表發(fā)言的形式能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。也可以采用一些輔助手段，如隨意采訪、自由闡述，運(yùn)用一切方法去提倡學(xué)生參與教學(xué)，力求把那些不喜歡學(xué)政治的學(xué)生吸引過來。雖然地理學(xué)科的實(shí)踐性強(qiáng)，方方面面很多，但是要培養(yǎng)合格的社會(huì)建設(shè)者，一定得學(xué)好地理，所以教師一定要想辦法，把那些生硬的理論形象化，讓自己的教學(xué)語言多樣化，用鮮活的情境設(shè)置來吸引學(xué)生的注意力，用積極愉快的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教師學(xué)無止境，整合其他有效的教學(xué)資源

以往的教學(xué)中，教師視教材為經(jīng)典，為權(quán)威，教學(xué)時(shí)嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱進(jìn)行，不敢越雷池半步。學(xué)生課堂上獲取知識(shí)的主要渠道也是教材。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，世界各國(guó)的距離越來越小，人們的視野更為開闊，獲取知識(shí)的渠道更加多樣化，這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。教材上的知識(shí)與信息已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要?，F(xiàn)代教育理論提出：學(xué)習(xí)有著更為廣闊的空間，學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間，教材不是唯一的教學(xué)資源，它只是眾多的資源中的一種，是我們教學(xué)的主要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)我們要以教材為主，以其他資源為主，要將社會(huì)熱點(diǎn)問題、社會(huì)關(guān)注的話題和國(guó)際時(shí)事引入我們的教學(xué)，讓學(xué)生身在課堂，心系社會(huì)，為學(xué)生提供更多的信息，以開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活。

四、教師要學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在現(xiàn)代地理課教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)地理教學(xué)的開放性，要把一些抽象的理論，講解得較為生動(dòng)透徹，除使用上述必要的教學(xué)方法和手段外，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)形象且直觀的教學(xué)手段，或者也可以通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其景其境：通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。

五、平時(shí)給予學(xué)生充分的肯定和尊重

在教學(xué)過程中受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高；而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要舍得給學(xué)生用微笑、褒揚(yáng)的詞語，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到成功，享受到尊重?，F(xiàn)代教師不再是高高在上的絕對(duì)權(quán)威，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、服務(wù)者和共同學(xué)習(xí)進(jìn)步著。教師必須清醒地意識(shí)到服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，提供給學(xué)生的應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提就是學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。那種長(zhǎng)期凌駕于學(xué)生之上的“師道尊嚴(yán)”思想，必須徹底摒棄。所以我們應(yīng)營(yíng)造一種民主、平等、和諧的地理課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中體會(huì)尊重、體會(huì)傾聽，民主地參與地理教學(xué)活動(dòng)。

六、教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

高中階段的學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的時(shí)期，因此，地理課堂的教學(xué)更要注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、樂于學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分組討論，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有的教學(xué)活動(dòng)是個(gè)人無法完成的，比如一些調(diào)研活動(dòng)，需要集體的團(tuán)結(jié)合作，這就需要有人去組織協(xié)調(diào)，教師給學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)，具體活動(dòng)學(xué)生自行組織，在組織的過程中，既鍛煉了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之，地理課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，它有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，如何搞好地理課教學(xué)是每一個(gè)地理課教師都必須思考的問題，許多可行的方法有待于我們?cè)趯?shí)踐中去不斷探索。

第五篇：興趣教學(xué)方法探究

興趣教學(xué)方法探究

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，初中生物課程作為小學(xué)科學(xué)課程中生物部分內(nèi)容的進(jìn)一步深化，在教學(xué)伊始能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)敢庵鲃?dòng)地投入到新鮮知?R領(lǐng)域的探索和認(rèn)知過程中來。然而隨著教學(xué)進(jìn)度的深化和進(jìn)一步開展，學(xué)生也將主動(dòng)學(xué)習(xí)過程變成了被動(dòng)的接受過程。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中開辟一些新鮮的方法，在不同的階段都能體現(xiàn)出初中生物課程的趣味性，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使他們真正融入到生物學(xué)習(xí)中來。

一.課堂教學(xué)方式的改善

課堂教學(xué)是初中生物教學(xué)的主要部分，是學(xué)生接受、認(rèn)知、理解教材知識(shí)內(nèi)容的重要過程，這個(gè)過程的效果能夠直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解方式和認(rèn)知狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)接下來的習(xí)題訓(xùn)練和深入思考產(chǎn)生情緒上的影響，因此改善課堂教學(xué)方式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣有很重要的作用。

立足于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，信息技術(shù)不僅普及到人們的日常生活，同時(shí)也被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，學(xué)生的課余生活內(nèi)容早已被網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦等物品填充，因而他們對(duì)這種現(xiàn)代化的形式內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣性的親切感，那么進(jìn)行教育信息化理念的落實(shí)就會(huì)收到很明顯的成效。比如“人體的呼吸”這一章，教師可以利用多媒體、微課等信息化教學(xué)方式將知識(shí)內(nèi)容以視覺化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，通過制作動(dòng)畫、視頻或者攝取網(wǎng)絡(luò)資源等方式將人體的呼吸過程以及氣體在肺部的交換過程進(jìn)行直觀展現(xiàn)，不僅能使學(xué)生進(jìn)行具體的理解和深入的認(rèn)知，同時(shí)在形式上符合了學(xué)生的心理需求，使他們把課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)作平時(shí)上網(wǎng)休閑的過程，重新喚起學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而使得整個(gè)課堂教學(xué)過程事半功倍。

二.習(xí)題訓(xùn)練狀態(tài)的改進(jìn)

習(xí)題訓(xùn)練是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)解題能力和技巧、提高考試成績(jī)的重要過程，但對(duì)于整個(gè)生物教學(xué)過程而言，也是最為枯燥、乏味的過程，許多學(xué)生就是因?yàn)榇罅繖C(jī)械化的習(xí)題訓(xùn)練而對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒，因此教師需要采取措施改善學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的過程。

立足于初中學(xué)生的心理狀態(tài)，他們正處于活力四射、精力旺盛的年紀(jì)，一方面需要在生活內(nèi)容中獲得激情和刺激，另一方面需要張揚(yáng)個(gè)性、彰顯自我價(jià)值，教師可以從這一角度展開思考。比較可行的辦法是在班級(jí)內(nèi)定期舉辦習(xí)題經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，將那些在習(xí)題訓(xùn)練中總結(jié)出優(yōu)質(zhì)的解題技巧的同學(xué)請(qǐng)到臺(tái)上去分享自己的心得，類似于演講，也可以就某道具體的習(xí)題去展開講述。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自我價(jià)值得到全面的實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心會(huì)獲得一定的滿足感和成就感，而其他學(xué)生在傾聽過程中也會(huì)受到一定的啟發(fā)和影響，希望自己也能成為站在臺(tái)上的人，從而在習(xí)題訓(xùn)練中付出更大的努力。這一舉措類似于管理學(xué)中的激勵(lì)理論，是通過榜樣去感染群體，從整體上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，我們還應(yīng)該考慮到班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍，如果一個(gè)班級(jí)的整體積極性都不高，那么這一舉措就很難順利開展下去，因此就需要教師根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，對(duì)個(gè)別問題就像特殊解決。

三.實(shí)際應(yīng)用可能的挖掘

初中生物課程中包含大量的知識(shí)性、理論性內(nèi)容，然而許多教師在教學(xué)中忽略了它與實(shí)際生活的聯(lián)系，使得生物教學(xué)脫離了現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生意識(shí)不到所學(xué)知識(shí)對(duì)自己有哪些幫助。這是導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中興趣下降的一個(gè)重要原因。

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中努力挖掘知識(shí)內(nèi)容的實(shí)用可能性。比如“人體的呼吸”這一章，呼吸是我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在進(jìn)行的行為，教材內(nèi)容對(duì)這一生理行為進(jìn)行了理論上的講解，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠基本了解呼吸過程的運(yùn)行原理，但卻并不能發(fā)掘?qū)W習(xí)這部分知識(shí)能真正對(duì)自己帶來什么幫助。那么教師就可以適當(dāng)?shù)赝诰蛞恍?shí)用可能，比如：同學(xué)們都跑過步，有人擅長(zhǎng)短跑，有人擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑，這是為什么呢？是不是因?yàn)檫@兩種運(yùn)動(dòng)對(duì)體能的要求有所不同？短跑時(shí)我們一氣呵成，只追求速度，不會(huì)覺得累，而在長(zhǎng)跑中就要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)過程，有些體質(zhì)差的同學(xué)還會(huì)暈倒，這是為什么呢？其實(shí)跑步過程對(duì)呼吸方法是有一定要求的。通過這種講述將體育和生物結(jié)合起來，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與平時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)了生物知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而就能很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，愿意主動(dòng)融入到生物學(xué)習(xí)中來。

綜上所述，初中生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿有很強(qiáng)的依賴性，需要教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保他們?cè)谏飳W(xué)習(xí)中以主動(dòng)地姿態(tài)去獲取真正有價(jià)值的收益。

參考文獻(xiàn)

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[2]范開貴《小議興趣教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用》；[J]《科學(xué)資訊》，2015-08-01

（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)陽邏街第一初級(jí)中學(xué)）