第一篇：《加伏特舞曲》教學設計 (人音版 二年級下冊)

《加伏特舞曲》教學設計（人音版 二年級下冊）

一、教學目標

（一）通過聆聽，感受舞曲風格以及音樂所傳遞出的歡快情緒。

（二）通過模唱主題、畫圖、律動舞蹈等多種教學手段，引導學生體驗樂曲的節(jié)奏和旋律特點。

（三）了解與樂曲相關的文化背景，能用學過的音樂活動完整的表現(xiàn)樂曲。

二、學情分析

二年級學生尚處于低學段，活潑好動，以感性思維方式為主，所以要根據學生的年齡和思維特點，多運用微課視頻、圖像、動作輔助其感受抽象的音樂旋律和音樂形象，幫助他們了解舞曲的特點和一些基礎的音樂要素，鍛煉運用各種方式表現(xiàn)音樂的能力。再通過最直觀的觀看視頻的方式，感受其他舞曲風格來拓寬他們的文化視野。

三、重點難點

1.教學重點

感受舞曲風格以及音樂所傳遞的歡樂情緒，并能夠表現(xiàn)樂曲。2.學時難點

在參與音樂活動中體驗樂曲節(jié)奏和旋律特點

四、教學過程

（一）初步體驗，完整感受

1.情景導入，引出課題

同學們，大家好，今天我們要學習的這首樂曲，來自遙遠的法國，你們想不想到法國去，看一看那里美麗的風景，聽一聽這首好聽的樂曲呀？（想）請同學們在這次法國之旅中注意兩個小問題：

這首樂曲叫什么名字？（課題）

它是由哪位作曲家創(chuàng)作的？（荷，戈塞克）

愉快的旅行結束了··你們聽出來了嗎？（生答）2.完整聆聽

（1）鋼琴演奏版本：剛才我們在法國之旅中聽到的加伏特舞曲，是由“小提琴”演奏的版本，小提琴的聲音很悠揚，那么下面我們再來聽一個版本，你來聽一聽它是什么樂器演奏的。

（鋼琴，他有多少個鍵??？鋼琴有一個美譽是？）

鋼琴的演奏輕巧活潑，這個容易聽出來，下一個樂器的聲音你可能不好分辨了，同學們仔細聽，小耳朵豎起來

（2）單簧管版本：

（她是單簧管，她屬于木管樂器，低音深沉，中音渾厚，高音明亮，非常有表現(xiàn)力，她又被稱為？）

這段單簧管的聲音是不是像戲劇女高音一樣婉轉動聽？聽了這么多版本的《加伏特舞曲》，那你來告訴我，《加伏特舞曲》的速度是慢速還是中速？中速，節(jié)奏是寬松的還是緊密的？寬松的，這么一首動聽的舞曲，讓我們來分段欣賞，細細的感受一下。

（二）分段欣賞，表現(xiàn)樂曲

1.第一樂段，我們給它取個名字叫A樂段。

（1）聽賞樂段，找出音樂符號，觀察每個樂句旋律的結尾處有什么不同：

A樂段的樂譜下面有什么呀？（小方塊），對，有這么多不同顏色的小方塊，這是根據音樂的節(jié)奏和旋律特點擺放的多米諾骨牌，同學們一邊聽音樂，一邊跟老師點點這些小骨牌，同時觀察一下，藍色的骨牌和黃色的骨牌在樂句的結尾處擺出的形狀像什么？用一個詞形容一下（小山，樓梯）

樂譜上還有一個音樂記號你們注意到了嗎？（反復記號）

（2）既然是一首舞曲，那咱們能不能為它編創(chuàng)一些舞蹈動作來表現(xiàn)一下樂曲的旋律？想一想，用什么動作來表現(xiàn)出音樂旋律的走向比較適合呢？（討論“小山”和“樓梯”），那同學們要注意了，這是曾經的法國宮廷舞曲，非常的高貴優(yōu)雅，我們的舞姿要輕盈一點，踏步的時候要輕聲啊。

（3）學唱主題旋律

我給這些小骨牌施個魔法，誒，小骨牌上出現(xiàn)了字，下面李老師要把這些字給唱出來，你們幫我用手指著好不好。

同學們想不想也來唱一唱？慢速，注意唱歌姿勢，用“大大大···嘣大嘣”跟琴模唱旋律，再跟伴奏模唱。

能不能邊唱邊跳？ 2.第二樂段B（1）唱完了也跳完了，如果用一個詞來形容A樂段的音樂情緒，你會選哪個？齊聲回答我（活潑跳躍）

下面咱們再來看一下第二個樂段——B樂段，戈塞克的這首《加伏特舞曲》是4/4拍的，4/4拍是一四分音符為一拍，每小節(jié)四拍，我們用身體來拍子（師范），來為這段樂曲打一打拍子吧。

（2）拍子打的很整齊，不知不覺來到了一片花叢中，這是什么花？（鳶尾花）對，法國的國花鳶尾花，老師特別喜歡鳶尾花，同學們看我來施個魔法，把它們變到黑板上去（播放音樂作畫）

你們喜歡鳶尾花嗎？那跟我一起隨著音樂來畫一畫鳶尾花。

同學們太棒了，還能跟著音樂畫畫，那B樂段欣賞完了，它還是活潑跳躍的嗎？（是平穩(wěn)連貫的）

來聽聽樂曲的第三個樂段，一邊聽一邊思考，第三個樂段跟前兩個樂段A、B哪個更相似？聽完回答我。

3.第三樂段A1 聽一聽跟哪個樂段相似，那么這首樂曲就是“三部”曲式結構。4.完整表現(xiàn)樂曲

同學們玩的開心嗎？讓我們用學過的方式，完整地表現(xiàn)一下這首《加伏特舞曲》吧，A和A1樂段用邊唱邊跳的方式，B樂段用畫鳶尾花的方式

（三）拓展視野

世界上其他國家和地區(qū)還有很多有特色的舞曲我們一起來欣賞一下： 圓舞曲：源自德國的一種舞曲形式

西班牙舞曲：有著西班牙音樂的風格特點 其他···

（四）小結

每一個地區(qū)的音樂都有著自己獨有的風格和吸引力，希望同學們能在生活中多多發(fā)現(xiàn)各種不同地區(qū)的音樂，也歡迎大家將發(fā)現(xiàn)的音樂帶到課堂上與大家分享。

（五）教學反思

本課主要目標是欣賞和感受舞曲風格，學習如何通過模唱、舞蹈動作和畫圖等方式將感受到的音樂旋律和音樂形象表現(xiàn)出來，通過設計的一系列音樂活動，基本達到了這一教學目標。不過仍然存在一些問題和思考，低學段學生的想象力非常豐富，但是音樂經驗和生活經驗少，還不太能夠自主的將音樂與原有經驗恰當的結合，需要老師引導，但引導的過程又不能過于死板，限制了孩子們的想象力，在這一點上，仍需要在以后的教學實踐中繼續(xù)探索。

第二篇：二年級下冊兩位數加兩位數教學設計

鳥 島 之 旅

——《口算兩位數加兩位數》教學設計

【教材內容】

“ 口算兩位數加兩位數”是義務教育課程標準實驗教科書（人教課標版）二年級下冊第91～92頁

【教學目標】

知識與能力：經歷探究兩位數加兩位數口算方法的過程，能熟練

地進行口算；

過程與方法：經歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究

過程，培養(yǎng)學生根據具體情況選擇適當方法解決問題的意識。

情感態(tài)度與價值觀：感受數學與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得成功的體驗。

【教學重點】

能運用“直接從十位算起”進行兩位數加兩位數的口算

【教學難點】

對兩位數加兩位數算法多樣化和解決問題策略多樣化及優(yōu)化的感悟

【教學準備】 課件 【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，復習導入新課(等船)

1、師：同學們大家好!告訴老師，你們喜歡去春游嗎？春天來了，天氣暖了，小燕子從南方飛回來了，小草變綠了，小樹發(fā)芽了，外面的景色真美！

瞧！震華小學二年級小朋友正準備坐船去鳥島呢？

2、趁船還沒來，我們來做做口算練習：

43+50= 65+20= 39+40= 67+30= 82+5= 37+6= 46+8= 65+3=

1（共6頁）

3、出示主題圖，船來了，二年級的同學們站在碼頭上正準備上船。

二、收集信息，提出問題（如何乘船）

1、觀察主題圖，收集信息

師：從這幅圖上你得到了哪些信息？ 學生觀察主題圖并收集信息：

生1：有4個班，各自的人數是23人，31人，32人，39人 生2：他們要去鳥島玩

????

2、篩選信息，提出數學問題

老師篩選信息并板書班級以及各自人數：

1班 2班 3班 4班 23人 31人 32人 39人

師：根據這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關的數學問題？（1）獨立思考（2）匯報交流

可能出現(xiàn)的問題有：A、船上一共可以坐多少人？

B、這么多的同學一共需要幾條船？ C、四個班的人坐一條船能坐得下嗎？

????

師：如果只有兩艘船，2個班坐一條船，我們可以怎么安排？（3）討論解決問題策略，老師進行及時歸納梳理：

方案一： 1班和2班坐一條船；3班和4班坐一條船

方案二： 1班和4班坐一條船；2班和3班坐一條船 方案三： 1班和3班坐一條船；2班和4班坐一條船

3、添加條件，確定研究主題：

師：我們知道每種交通工具都有他最大的承受能力，這條船也不例外：

每條船限乘68人（板書：限乘68人）。

（1）明確“限乘68人”所表示的含義，最多不能超過68人。（2）確定研究主題

師：以上3種方案是否都行呢？為了節(jié)省時間我們分組來研究這三種方案。

2（共6頁）

三、探究算法，學習新知（準備乘船）

1、分組自主探究三種方案，課件出示活動要求：（1）六個小組分工合作，列出算式

第一小組，解決1班、2班合坐一條船，能坐得下嗎？

第二小組，解決3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？

第三小組，解決1班、3班合坐一條船，能坐得下嗎？

第四小組，解決2班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？

第五小組，解決1班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？

第六小組，解決2班、3班合坐一條船，能坐得下嗎？

（2）靜靜地思考，寫出得數，并把方法簡單地寫在本子上。

比一比，誰想得方法多？

（3）有困難的小朋友可以向老師或同學請教。

（4）寫好的小朋友，跟伙伴交流一下方法，并對自己的方法進行補充完善，也可以幫助有困難的小朋友。

2、讀懂活動要求，列出各自的算式并讓學生明確自主探究的方向是： 研究“ 23+31＝？ 32+39＝？”等有多少種不同的計算方法？

3、學生獨立思考。

4、小組交流計算方法，并對自己的方法進行補充完善。

5、分組匯報交流： 第一組：23+31=？ 主要有以下幾種算法：

A、20+30=50 B、23+30=53 C、20+31=51 D、筆算

3+1=4 53+1=54 51+3=54 50+4=54 師：以上幾種方法，你比較喜歡哪一種？為什么？ 第二組：32+39=？ 主要有以下幾種算法：

A、30+30=60 B、32+30=62 C、30+40＝70 D、筆算 2+9=11 62+9=71 70+1＝71 50+11=71

3（共6頁）??

師：當我們口算的時候，你覺得哪種方法最好？（討論后，擦去筆算豎式）

6、算法的初步優(yōu)化：這么多的方法中，有什么共同的地方？

學生經過觀察比較之后發(fā)現(xiàn)，以上的方法都是從十位算起，進一步感知“直接從十位算起”可以提高口算的速度。兩位數加兩位數的口算方法：

把其中的一個加數分解成一個整十數和一個一位數，用另一個加數先加上這個整十數，然后再加上一位數。

把其中的一個加數分解成兩部分，用另一個加數先加上其中一部分，然后再加上另一部分。

7、通過口算我們發(fā)現(xiàn)：

方案一：1班和2班可以合乘一條船嗎？3班和4班可以合乘一條船嗎？

方案一不可行。

方案二：1班和3班可以合乘一條船嗎？2班和4班可以合乘一條船嗎？

方案二不可行。

方案三：1班和4班可以合乘一條船嗎？2班和3班可以合乘一條船嗎？

這三種方案中哪種方案最好？方案三。當然方案

一、方案二也可以修改調整，變成可行的方案。

板書：方案一： 1班和2班坐一條船；3班和4班坐一條船；

23+31=54（人）ⅴ 32+39=71（人）ⅹ 方案一不可行。

方案二：1班和3班坐一條船；2班和4班坐一條船

32+23=55（人）ⅴ 31+39=70（人）ⅹ 方案二不可行

方案三： 1班和4班坐一條船；2班和3班坐一條船

23+39=62(人)ⅴ 31+32=63（人）ⅴ 方案三可行

四、鞏固練習，拓展延伸（鳥島之旅）

4（共6頁）同學們按照方案三乘船，很快來到鳥島。剛上鳥島，他們面前出現(xiàn)一道關口：

1、第一關，口算練習：猜一猜小羊下面藏著幾

要求學生想出答案就舉手，并要求學生嘗試從直接從十位算起。32 + 14 = 43 + 38 = 18 + 12 = 58 + 13 = 35 + 44 = 18 + 56 =

2、同學們繼續(xù)往前走，前面又出現(xiàn)第二關，兩片綠葉上的數相加算對了，就能讓花兒開得更美麗。

+ 36 = 53 + 38 = 26 + 28 = 26 + 22 = 75 + 21 = 75 + 25 =

3、第三關，請根據小鳥身上的算式，送小鳥回家。

17+58 36+32 27+54 51+24 39+29 33+4□

81

4、快樂的時間過得真快啊!要到了和鳥島說再見的時候，老師和同學們來到鳥島商店，準備買些紀念品。多媒體出示，四種紀念品單價分別為18元、46元、15元、25元。

（1）老師想買一本鳥類百科全書和一幅花鳥圖，一共要多少錢？（2）明明想花最少的錢，買三件不同的紀念品,至少要多少錢？

五、回顧總結

時間到了，同學們依依不舍地離開了小島，原路返回。這次去鳥島春游，你有什么收獲？

口算方法

乘船問題

解決方法

最好方法

最好的方法就是最適合自己的方法，希望同學們都能盡快找到最適合自己的方法，并把它運用到自己的學習生活中去解決更多的實際問題。

2016-05-06 5（共6頁）

第三篇：人音版七年級音樂下冊《采茶舞曲》教學反思

音樂是聽覺的藝術，更是審美的藝術。對音樂作品中音樂形象的感知、把握和綜合審美感受，可以從整體上提高學生的音樂學習質量。培養(yǎng)學生的音樂感受能力，既是音樂教學的重要內容，同時又為學生今后持續(xù)性學習動力。

《采茶舞曲》這首歌曲富有濃厚的地方色彩和生活氣息，整首曲子旋律清新優(yōu)美，節(jié)奏活潑明快，結構方整對稱，具有鮮明的舞曲風格和特點。我在教學中結合教材內容，積極創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習動機和求知欲望，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生積極參與的意識，體驗合作、成功的樂趣，讓每一位學生真正成為學習的小主人。在組織教學中，我選擇了以歌曲《春雨》作為引入。在歌曲處理中，我安排進行節(jié)奏游戲，通過游戲不但可提高學生節(jié)奏創(chuàng)作和打擊樂器演奏能力，還可培養(yǎng)學生的團隊精神。在欣賞教學中，在話題引入春天后，再用去春天的茶園采茶吸引學生的注意力，達到教育目的。在觀看多媒體課件的同時欣賞歌曲，既有情景交融的感覺，又能激發(fā)學生欣賞的興趣。

《采茶舞曲》是一節(jié)音樂欣賞課，學生通過這節(jié)課的教學，通過感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，陶冶和宣泄思想感情。在這節(jié)課的教學中，我注重培養(yǎng)學生在學習中的創(chuàng)造學習能力和主體地位，在學習中讓學生的個性得到自由發(fā)展。通過一系列的活動達到學生創(chuàng)新學習、自主學習的境界。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些不足和遺憾，例如在節(jié)奏游戲中，有一些學生的創(chuàng)作顯得比較簡單，體現(xiàn)不出水平，在以后的教學中可以多進行教師示范，同時注重學生創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)；在拓展教學時，我發(fā)現(xiàn)有一些學生獲得信息的渠道較狹窄，今后可帶領學生做一些資料收集的操作，讓學生熟悉這個環(huán)節(jié)。我還需不斷改革教學教法，完善自己的課堂教學，不斷提高自己的研究創(chuàng)新能力。

第四篇：人音版音樂二年級上冊《四小天鵝舞曲》教案

《四小天鵝舞曲》教案

教學目標：

1、通過欣賞《四小天鵝舞曲》熟悉樂曲的主題音樂，感受管弦樂隊的樂器音色，并了解樂曲的背景。

2、通過已有的知識進行樂曲《圣桑-天鵝》和《四小天鵝舞曲》的對比欣賞，感受速度、節(jié)奏、旋律與音樂形象的關系。

3、通過芭蕾舞欣賞，感受到芭蕾舞劇中天鵝的形象。

4、合理利用網絡資源，激發(fā)學生學習興趣，直觀感受音樂形象。

教學重難點：用不同的方法，從不同的角度和層面去理解樂曲，感受音樂美。教具：錄音、錄像、課件 教學過程：

一、導入新課：

1、播放課前音樂《圣桑-天鵝》

2、提問：猜一猜，樂曲中表現(xiàn)的是一種什么動物形象？

3、圖片（課件）出示天鵝的形象，讓學生直觀感受天鵝的外形和各種姿態(tài)。師簡介：天鵝是一種候鳥，它通體潔白，婷婷玉立，依水自照，水中流光溢彩，藍的碧藍，白的雪白，人們把它看作是美麗的天使，吉樣的征兆，忠誠的象征。它喜歡集群，飛行時排成“人”字隊形，愛吃水生植物和少量昆蟲，小天鵝孵出即可 下水覓食，屬于國家二級重點保護鳥類。學一學天鵝飛行的動作，表現(xiàn)出天鵝優(yōu)雅高貴的姿態(tài)。

4、揭示課題：

二、欣賞管弦樂《四小天鵝舞曲》

1、初聽樂曲，整體感受樂曲的情緒。說說你想到的是幾只什么樣的天鵝？請用語言描述一下。

2、老師介紹作品：《天鵝湖》：四幕幻想芭蕾舞劇《天鵝湖》是俄羅斯作曲家柴科夫斯基于1876年創(chuàng)作，直到1895年，重新把該劇搬上圣彼得堡舞臺，才獲得巨大成功，并成為世界芭蕾舞經典名著。《四小天鵝舞曲》是《天鵝湖》其中的一個故事，美麗的奧杰塔公主和女伴被魔法師施法，變成了天鵝，只有在晚上才能變回人形，王子得知消息，要幫助和解救她們，小天鵝們就高興地跳起舞來。

3、再次欣賞管弦樂《四小天鵝舞曲》感受管弦樂隊中樂器的音色，重點了解小提琴、雙簧管的音色及演奏方法。（課件）

4、完整地聽《四小天鵝舞曲》，邊聽邊想四只小天鵝跳舞的情景。

5、欣賞芭蕾舞影片《四小天鵝舞曲》，說一說看到的舞蹈與平時看到的或者跳過的有什么不一樣？

師簡介芭蕾：因為“芭蕾”起源于意大利，興盛于法國，意為“跳”或“跳舞”。芭蕾最初是歐洲的一種群眾自娛或廣場表演的舞蹈，在發(fā)展進程中形成了嚴 格的規(guī)范和結構形式、其主要特征是女演員要穿上特制的足尖鞋立起腳尖起舞。學學芭蕾舞中的基本動作，注意保持形體的優(yōu)美，腳尖盡量繃直。

6、再隨著音樂跳一跳，進一步感受天鵝愉快的心情。

7、用“啦”模唱樂曲的主旋律，看書中的片斷音樂在樂曲中各出現(xiàn)幾次。

四、《圣桑-天鵝》和《四小天鵝舞曲》對比欣賞，兩首都是表現(xiàn)天鵝的，它們有什么不一樣？

五、小結。

第五篇：人教版二年級下冊口算兩位數加兩位數教學設計

人教版二年級下冊《口算兩位數加兩位數》教學設計

【教材分析】

“ 口算兩位數加兩位數”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級下冊第91～92頁

本課教材是以解決乘船問題為載體，通過創(chuàng)設 “坐船出游”的情境，讓學生解決“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”和“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”這兩個問題引出兩位數的不進位加（23+31）和進位加（32+39），并通過對話形式給出了兩個學生的不同口算思路，鼓勵學生通過討論、交流來探索兩位數加法不同的口算方法，從而提高學生的計算能力和解決問題的能力?！緦W情分析】

本課內容是在學生已經掌握了100以內的口算和筆算的基礎上進行教學，學生在知識的掌握上已經不存在困難。而口算速度的快慢，則直接影響著后面筆算知識的掌握程度，甚至會影響后續(xù)數學知識的學習。因此，尋找一種簡便的口算方式提高口算能力是這節(jié)課的重點。同時，我們知道要提高“兩位數加兩位數”的口算速度，通常要“直接從高位算”起，這樣比較符合算式的觀察和數的書寫順序。而學生卻因為長期受筆算的影響，“直接從個位加起”的算法已經根深蒂固。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽算”這樣一種口算形式進行教學，讓學生在聽算的過程中，感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性?！驹O計理念】

1、聯(lián)系學生的生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。數學與生活有密切的聯(lián)系，學習內容的呈現(xiàn)應該貼近學生生活，讓學生在生動、豐富的背景中學習數學，感受數學與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會數學的價值。因此，本課為計算教學設計了坐船出游的現(xiàn)實情境，使學生充分感受到計算與生活的聯(lián)系，同時提高解決實際問題的能力。

2、重視學生已有的知識和經驗，注意體現(xiàn)算法多樣化。

《數學課程標準》提倡算法多樣化，目的是提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動地構建方法。在本課的設計中，讓學生在“比一比誰的方法最多”中自主探究，體驗算法多樣化，在交流、比較的基礎上不斷地完善自己的想法，并在練習中感悟最佳的方法，實現(xiàn)方法優(yōu)化。

3、在開放中合作，在交流中收獲。

《數學課程標準》明確指出，應培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、合作交流的能力。而小組學習是合作交流的重要形式，學生在開放的小組群體中，可以自由自在地交流，無拘無束地談論，獨立思考、相互幫助、相互學習。在討論和交流中，讓不同地見解、不同地觀點相互碰撞、相互啟發(fā)、相互完善，從而實現(xiàn)個人與他人、小組與全班地全程對話?！窘虒W目標】

知識與能力：經歷探究兩位數加兩位數口算方法的過程，能熟練地進行口算； 過程與方法：經歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究過程，培養(yǎng) 學生根據具體情況選擇適當方法解決問題的意識。

情感態(tài)度與價值觀：感受數學與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得 成功的體驗。

【教學重點】能運用“直接從十位算起”進行兩位數加兩位數的口算

【教學難點】對兩位數加兩位數算法多樣化和解決問題策略多樣化及優(yōu)化的感悟 【教學過程】

一、以舊引新，揭示課題

1、談話引入

師：這節(jié)課我們將要一起學習什么呢？板書“口算”，師：小朋友的口算能力怎么樣呢？我們一起來看一看！

2、聽算嘗試練習：比一比誰算得既對又快！

43+50= 65+20= 39+40= 67+30= 82+5= 37+6= 46+8= 65+3= 說一說你是怎么算的，讓學生初步感知“直接從十位算起”的計算方法

3、揭示完整的課題：口算兩位數加兩位數

【把復習舊知的過程隱含與揭題的過程中，既讓學生自然感覺到新舊知識的緊密聯(lián)系，又讓學生初步感知 “直接從十位算起”的計算方法，為探索新知識作好知識和心理上的準備。】

二、創(chuàng)設情景，導入新課

1、師：春天來了，天氣暖了，小草變綠了，小樹發(fā)芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友們正準備坐船出游呢？

2、出示主題圖

【數學來源于生活，也應用于生活。用貼近兒童實際的“坐船出游”的情境導入，容易激發(fā)學生的求知欲，激活學生的已有知識和生活經驗，使學生能夠自主地探究新知，解決問題?！?/p>

三、收集信息，提出問題

1、觀察主題圖，收集信息

師：從這幅圖上你得到了哪些信息？ 學生觀察主題圖并收集信息：

生1：有4個班級，各自的人數是23人，31人，32人，39人 生2：他們要去鳥島玩

????

2、篩選信息，提出數學問題

老師篩選信息并板書班級以及各自人數：

1班 2班 3班 4班 23人 31人 32人 39人

師：根據這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關的數學問題？（1）獨立思考（2）匯報交流

可能出現(xiàn)的問題有：A、船上一共可以坐多少人？ B、這么多的同學一共需要幾條船？ C、四個班的人坐一條船能坐得下嗎？

????

最后得出結論：2個班坐一條船。

師：如果2個班坐一條船，我們可以怎么安排？（3）討論解決問題策略，老師進行及時歸納梳理：

方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船

方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船 方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船

【通過觀察主題圖，讓學生主動地去收集信息，選擇信息，處理信息是培養(yǎng)學生解決問題能力的首要環(huán)節(jié)。因此要給學生充分的時間和輕松的交流氛圍，并引導學生在交流的過 程善于捕捉有價值的信息，鼓勵學生大膽思考，勇于提出不同的問題，然后幫助學生多策略地去解決問題，從而提高學生解決問題的能力】

3、添加條件，確定研究主題：

師：我們知道每種交通工具都有他最大的承受能力，這條船也不例外：

每條船限乘68人（板書：限乘68人）。

（1）明確“限乘68人”所表示的含義，最多不能超過68人。（2）確定研究主題

師：以上3種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案。

1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？

四、探究算法，學習新知

（一）分組自主探究“1班、2班合坐一條船；3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？”

1、課件出示活動要求：

（1）四組分工合作，列出算式

第一大組，解決1班、2班合坐一條船，能坐得下嗎？

第二大組，解決3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？

（2）靜靜地思考，寫出得數，并把方法簡單地寫在表格里。

比一比，誰想得方法多？

（3）有困難的小朋友可以向老師或同學請教

（4）寫好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并對自己的方法進行補充完善，也可以幫助有困難的小朋友。

2、讀懂活動要求，列出各自的算式并讓學生明確自主探究的方向是：

研究“ 23+31＝？ 32+39＝？”有多少種不同的計算方法？

3、學生獨立思考

4、小組交流計算方法，并對自己的方法進行補充完善。

5、分組匯報交流 第一大組：23+31=？

主要有以下幾種算法：

A、20+30=50 3+1=4 50+4=54 B、23+30=53 53+1=54 C、筆算

師：以上幾種方法，你比較喜歡哪一種？為什么？ 第二大組：32+39=？

主要有以下幾種算法：

A、30+30=60 2+9=11 60+11=71 B、32+30=62 62+9=71 C、40+30＝70 70+1＝71

D、筆算

師：當我們口算的時候，你覺得那種方法比較方便？

（經討論后，擦去筆算的豎式）

6、算法的初步優(yōu)化：這么多的方法中，有什么共同的地方？

學生經過觀察比較之后發(fā)現(xiàn)，以上的方法都是從十位算起，進步感知“直接從十位算起”可以提高口算的速度。

【提倡算法多樣化，實質是尊重學生個性發(fā)展，提倡個性化的學習，支持并鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學生在數學學習中張揚個性。但是在張揚個性的同時更應讓學生通過對各種方法進行分析、討論、比較，吸取各種方法的精華，悟出最佳方法。】

7、拓展延伸：

師：通過同學們剛才的努力，我們已經計算出第一種方案的人數，你覺得可行嗎？

方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船 23+31=54（人）32+39=71（人）不行

師：那怎樣才能讓大家順利上船呢？我們一起來算一算另外兩種方案。（讓學生在紙上寫出算式，并口算）得出結論：

方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船

23+39=62(人)31+32=63（人）可以

方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船

32+23=55（人）31+39=70（人）不行

五、鞏固練習，拓展延伸

1、給小花涂顏色

師：通過大家的幫助，小朋友們順利的到達了鳥島，但鳥島必須闖過三關才能進入鳥島玩哦，你們有信心幫助他們嗎？

師：讓我們一起去看一下吧，第一關：給小花涂顏色。葉子上兩個數字之和就是小花需要的顏色號碼。請你們算一算。53+38= 26+28= 26+22= 75+21= 75+25=

2、送小鳥回家（連一連）

師：小朋友們真聰明，順利過了一關，來看下一關的題目。剛出生小雛鳥找不到家了，你愿意幫助他們找到自己的家嗎？ 17+58 36+32 27+54 51+24 39+29 33+4□ 68 75 81（最后一題有多種答案，引導學生說出）

3、鳥島商店

師：只要過了最后一關就可以進入鳥島玩了哦。一起看： 一張鳥島風光碟片18元 一本鳥類百科全書46元 一個小鳥鬧鐘15元 一幅花鳥圖25元

（1）老師想買一本鳥類百科全書和一幅花鳥圖，一共要多少錢？

（2）明明想花最少的錢，買三件不同的紀念品,應該怎樣買？至少要多少錢？

六、回顧總結

1、讓學生暢所欲言，談談這節(jié)課的收獲體會 這節(jié)課你有什么收獲？（想好幾句話，說一說。）

【通過回顧和總結對教學內容進行簡單的梳理，向學生滲透一種解決問題的策略和數學學習思想，而讓學生暢所欲言，說收獲談體會，更能讓學生獲得成功的體驗，增強學好數學的自信】 【教學反思】

“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”是新課程的主要理念之一，新教材又把數的計算教學與解決問題有機的結合在一起。本節(jié)課的教學想通過對教材的充分利用和深入挖掘，依據學生的認知水平，創(chuàng)設探索性和開放性的情境，讓學生在體驗算法多樣化的基礎上體驗解決問題策略的多樣化，主要體現(xiàn)在以下兩方面

1、注重已有經驗，體驗“多樣化”

提倡和鼓勵算法多樣化，是數學新課程倡導的主要理念之一，而解決問題策略的多樣化更是實現(xiàn)學生學習個性化的重要途徑。本節(jié)課注重引導學生從這兩方面入手，讓學生充分體驗方法“多樣化”：在學生交流不同口算方法的過程中，及時肯定、鼓勵學生的不同想法，引導學生在比較中選擇適合自己的算法，實現(xiàn)學生學習的個性化；通過對教材的再度開發(fā)和深入挖掘，讓學生在解決“乘船問題”中，對“如果我們按班級來乘船，怎么安排比較合理？”“如果我們按人數乘船，兩條船夠嗎？”這兩個問題的探討，充分體驗解決問題策略的多樣化。

2、重視比較歸納，實現(xiàn)“優(yōu)化”

方法是多樣的，但也有 “巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓勵口算方法多樣化和解決問題策略多樣化的同時，更應該讓學生通過對各種方法進行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗解決問題策略多樣化的過程中，更應引導學生聯(lián)系生活實際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。