第一篇：淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用范文

淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：把游戲作為教學(xué)的手段，從而把游戲納入到教學(xué)中來(lái),或者讓教學(xué)獲得游戲的外在形式，這不僅能使教學(xué)富于樂(lè)趣，而且能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿飽滿的情趣，這無(wú)疑是教學(xué)的一大進(jìn)步。因此，我在此方面作了一定的嘗試，大膽探索“游戲教學(xué)法”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起到了催化作用，起到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 游戲教學(xué)法 興趣 教學(xué)

信息技術(shù)課對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始學(xué)習(xí)這門課之前，都充滿了希望與憧憬，但在實(shí)際課堂教學(xué)中一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，如果再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生們常常會(huì)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)枯燥的理論知識(shí)和看似繁雜的操作步驟而對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生畏難情緒，從而漸漸地對(duì)信息技術(shù)課失去興趣。怎樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)呢？這是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。常言道：興趣是最好的老師。玩游戲是人的天性，信息技術(shù)教育中的“邊游戲邊學(xué)習(xí)”在課堂中的應(yīng)用比較實(shí)在，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中從游戲里學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我效能感。

所謂“游戲教學(xué)法”是指教師借用健康的益智性等游戲軟件進(jìn)行教學(xué)，也指讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)，編寫一些簡(jiǎn)單的游戲程序，寓教于樂(lè)，也就是現(xiàn)在所說(shuō)的游戲化教學(xué)模式或游戲化學(xué)習(xí)模式，這種方式在高中階段的語(yǔ)言編程學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛。運(yùn)用游戲教學(xué)方的目的在于通過(guò)這些游戲軟件的操作，激發(fā)中小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高中小學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和技巧；幫助消化知識(shí)、加深理解、強(qiáng)化記憶，提高他們的素質(zhì)和能力。

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

計(jì)算機(jī)的知識(shí)繁多，不易于理解掌握。如果教師總是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)沒(méi)勁，產(chǎn)生一種無(wú)法抗拒的厭學(xué)情緒。相反，如果用有趣的游戲?qū)胝n程的學(xué)習(xí)，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉悅的游戲環(huán)境中掌握所學(xué)的內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生的心理特征，利用多媒體計(jì)算機(jī)精心設(shè)計(jì)形式多樣、新穎、有趣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種教學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，心情會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力集中和持久，保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)勁頭。通過(guò)游戲的特定問(wèn)題情境，可以培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行決策、解決問(wèn)題的能力。

二、借助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)游戲的興趣，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力是中小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)之一，而操作經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是認(rèn)識(shí)各種類型的軟件界面，并熟悉掌握界面的操作方法。每種軟件的界面千變?nèi)f化不盡雷同，但是組成界面的各種元素卻基本相同的，通常包括下拉菜單、光標(biāo)帶式菜單、彈出式菜單、各種窗口、圖標(biāo)、組合框、對(duì)話框等等。益智性游戲軟件的界面設(shè)計(jì)往往很精良的，它幾乎囊括了界面的各種元素。教師只要在操作中適時(shí)引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過(guò)程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作的熟悉程度。例如：在“象棋”游戲中，學(xué)生通過(guò)菜單來(lái)選擇游戲的重新開(kāi)始，選擇是和電腦對(duì)弈還是兩人對(duì)戰(zhàn)，還可以在菜單中“悔棋”，查看“幫助”等，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了菜單的使用。

游戲符合學(xué)生好奇、好動(dòng)心理，尤其是交互性的引入，使學(xué)生在游戲過(guò)程中有強(qiáng)烈的參與性和主動(dòng)性，心理上得到了極大的滿足。教師可采用 “啟發(fā)式”的指導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。例如學(xué)生在操作“牛牛闖關(guān)”的游戲時(shí)，每關(guān)都有不同的場(chǎng)景，需要用鼠標(biāo)或鍵盤控制管道上下左右的方向，躲過(guò)游戲設(shè)下的陷阱，找到過(guò)關(guān)的鑰匙，在過(guò)關(guān)的過(guò)程中還有不同的獎(jiǎng)勵(lì)，掉進(jìn)陷阱游戲結(jié)束。完成所有任務(wù)要過(guò)十關(guān)，一關(guān)比一關(guān)難。老師進(jìn)入界面后講明了游戲規(guī)則后，讓學(xué)生自己選擇游戲的難易。學(xué)生自己摸索出門道，在游戲界面中尋找?guī)椭?，在探索的過(guò)程中，不斷地失敗，不斷的前進(jìn)，經(jīng)受住了挫折的考驗(yàn)，勇于進(jìn)取，心理得到很好的鍛煉。由于游戲每一個(gè)任務(wù)的難易都不同，關(guān)數(shù)越高難度越大，每當(dāng)他們都過(guò)關(guān)時(shí)，學(xué)生自信就會(huì)提高。從中讓他們會(huì)思考為什么不同的關(guān)數(shù)會(huì)帶來(lái)不同的難度，應(yīng)該怎么樣最快捷來(lái)完成每一關(guān)的任務(wù)呢？這就建立及加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，這些對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)都是非常有好處的。

加強(qiáng)學(xué)生的科幻意識(shí)被認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一?，F(xiàn)代的許多科幻游戲都是用藝術(shù)的手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)光怪陸離的世界、一個(gè)虛擬的環(huán)境，讓游戲者運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決游戲中問(wèn)題。如果科幻情景能和教育內(nèi)容協(xié)調(diào)，那么游戲教學(xué)法將會(huì)散發(fā)神奇的魅力。

四、游戲競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作精神與競(jìng)賽意識(shí)。

學(xué)生具有愛(ài)玩、好勝心強(qiáng)的天性。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們?cè)谶@些表現(xiàn)舞臺(tái)上盡情施展自己閃光的一面。

例如，我在教完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也掌握了新知識(shí)點(diǎn)后，安排了一場(chǎng)“擂臺(tái)賽”。挑選一位同學(xué)當(dāng)擂主，讓他演示該知識(shí)點(diǎn)的操作方法，記下他所需的時(shí)間。然后其他的同學(xué)可以向他挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。為了不使部分掌握得不是很好的同學(xué)失去信心，我在這部分學(xué)生中也設(shè)立一個(gè)擂主。兩個(gè)擂主，隨你挑戰(zhàn)。比賽中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生都積極地把該知識(shí)點(diǎn)牢牢地掌握下來(lái)。

綜上所述，在信息技術(shù)的教與學(xué)中，教師可以借助或設(shè)計(jì)游戲軟件來(lái)吸引學(xué)生的興趣；可以利用游戲訓(xùn)練學(xué)生的操作能力；可以把教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，學(xué)以致用；可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽；通過(guò)游戲，教師能創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)過(guò)程，能提高信息技術(shù)的課堂效率，能開(kāi)拓信息技術(shù)的新天地，讓信息技術(shù)煥發(fā)出迷人的風(fēng)彩。

五、游戲教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、選擇課題的時(shí)候，要注意游戲式教學(xué)法的可操作性。

不是所有的課題都可以使用游戲式教學(xué)法，因?yàn)樵谶x擇課題的時(shí)候，務(wù)必選擇那些比較具有可操作性的內(nèi)容，并加以認(rèn)真選擇或設(shè)計(jì)游戲，而不能一味的追求游戲式教學(xué)，避免因過(guò)多的游戲分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。

2、選擇或設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意適角、適度、適實(shí)。

根據(jù)所確定的課題，教師在上課之前，要充分的分析課題，確定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而選擇或設(shè)計(jì)游戲。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的實(shí)際需要。所謂的“適角”，就是說(shuō)在游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要有教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的意識(shí)。所謂“適度”，就是引入的游戲應(yīng)具有難度適當(dāng)，具有一定挑戰(zhàn)性，富有趣味性等特點(diǎn)。所謂“適實(shí)”，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)媒體等實(shí)際需要來(lái)選擇游戲，把游戲融入教學(xué)活動(dòng)中。

3、游戲式教學(xué)課堂中，要注意保持課堂的嚴(yán)肅性。

在進(jìn)行游戲課堂的時(shí)候，教師一定要控制好教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中可能存在的諸多問(wèn)題，保持課堂的嚴(yán)肅性，避免學(xué)生因?yàn)橛螒虍a(chǎn)生的興奮度過(guò)高，而影響甚至破壞課堂原有的紀(jì)律和制度；同時(shí)，還應(yīng)該注意控制課堂的氣氛，不能因?yàn)樽陨淼纳险n需要，而影響周邊其他班級(jí)的正常教學(xué)行為。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的控制

游戲最好在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，最好不要放手讓學(xué)生自己去玩，因?yàn)閷W(xué)生的自控能力比較差，很容易“上癮”，從簡(jiǎn)單游戲“升級(jí)”到復(fù)雜游戲，從單機(jī)版“升級(jí)”到網(wǎng)絡(luò)版，從而“玩”出了危機(jī)，“玩”出了副作用。

5、游戲教學(xué)后要及時(shí)給予小結(jié)評(píng)價(jià)。

除了正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲的練習(xí)，開(kāi)展適宜的游戲的競(jìng)賽外，游戲結(jié)束時(shí)，還應(yīng)給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)：評(píng)出勝負(fù)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出不足，及時(shí)改正意見(jiàn)措施，這些工作也可由學(xué)生整體評(píng)議，但不管如何中，應(yīng)做到準(zhǔn)確、公正、客觀、全面，工作做得好壞，將直接影響學(xué)生的情緒和游戲的效果。

6、合理使用游戲式教學(xué)法，注意和結(jié)合其它教學(xué)法。

游戲式教學(xué)，從根本上來(lái)說(shuō)，最終還是要達(dá)到教學(xué)的目的。游戲式教學(xué)法，只是一種手段，一種寓教于樂(lè)的手法，如果我們只是純粹的使用游戲，難免要分散學(xué)生注意力，甚至轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)谑褂糜螒蚴浇虒W(xué)法時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合其它有效的教學(xué)法，充分圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)?？傊?，在使用游戲引入，或者使用游戲模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意保持一個(gè)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中可能存在或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并加以解決，做到合理的選擇游戲，科學(xué)、有效地進(jìn)行游戲式教學(xué)?！坝螒蚪虒W(xué)法”在教學(xué)中的作用是有目共睹的，但是，信息技術(shù)課還應(yīng)以教學(xué)為主，游戲?yàn)檩o，以學(xué)生為主，教師為輔，以啟發(fā)學(xué)生的探索性思維和實(shí)踐能力為主。在時(shí)代氣息飛進(jìn)的二十一世紀(jì)里，讓“游戲教學(xué)法”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入信息世界，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一片自由發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、競(jìng)爭(zhēng)合作、創(chuàng)新思維等各種活動(dòng)，它在信息技術(shù)課堂上的有效使用拓寬了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。在某種程度上體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)學(xué)生人格、自由、需要的尊重，這無(wú)疑是教學(xué)的一大進(jìn)步?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1、李藝，李冬梅，《信息技術(shù)教學(xué)方法：理論與創(chuàng)新》，高等教育出版社，2007.2．吳文虎，馮秀琪等．中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究[M]．保定：河北大學(xué)出版社，2001．

3．章劍衛(wèi)，姚灶華．信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐 [J]，中國(guó)電化教育，2001，(8)．

4．盧毅勤．計(jì)算機(jī)趣味教學(xué)初探[J]．中小學(xué)電教，2000

第二篇：情景教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

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情景教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

作者：陳偉 梁萍

來(lái)源：《電腦知識(shí)與技術(shù)》2013年第02期

摘要：情景教學(xué)是當(dāng)今課堂教學(xué)的主要模式之一，通過(guò)對(duì)情景的分析與講解，學(xué)生明白了需要掌握的知識(shí)及其具體應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。結(jié)合案例，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情景的提出、分析、操作指導(dǎo)、自主探究與總結(jié)評(píng)價(jià)等多環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；情景教學(xué)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）02-0316-03

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生的發(fā)展為核心，側(cè)重營(yíng)造良好信息技術(shù)學(xué)習(xí)情景、提高學(xué)生的整體信息素養(yǎng)水平以及關(guān)照全體學(xué)生的健康和諧發(fā)展，其提倡運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為了確保學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)與技能應(yīng)用到真實(shí)的生活環(huán)境中，這要求在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，必須開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的探究與解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)，使用特定的教學(xué)方法在日常生活情境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用并實(shí)踐這些知識(shí)及技能。情境教學(xué)完全符合新課程的要求，情景教學(xué)題材是在對(duì)社會(huì)和日常生活知識(shí)進(jìn)行提煉而獲取，學(xué)生在所熟悉的情境學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好地體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。信息技術(shù)課程概述

信息技術(shù)課程在滿足信息文化要求和實(shí)現(xiàn)自身功能過(guò)程中，以求獲得信息技術(shù)課程的價(jià)值，即貼近學(xué)生真實(shí)生活、不斷發(fā)展的信息文化價(jià)值。

1.1 信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)重要分支，其目標(biāo)已經(jīng)由傳統(tǒng)單純技能訓(xùn)練上升到全面信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，其要求學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域從學(xué)校內(nèi)部拓展到日常生活中的應(yīng)用，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有豐富的信息技術(shù)知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的信息能力，為適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。

1.2 信息技術(shù)課程特點(diǎn)

信息技術(shù)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是。與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程相比，其不同點(diǎn)表現(xiàn)在：

1）課程目標(biāo)由培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)全面信息技術(shù)素養(yǎng)；

2）課程資源由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N數(shù)字化資源和非數(shù)字化資源，資源范圍由校內(nèi)擴(kuò)展到校外的各個(gè)領(lǐng)域；

3）教學(xué)方式由傳統(tǒng)的講練結(jié)合法轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、游戲教學(xué)、主題探究法、WebQuest教學(xué)法等；

4）課程內(nèi)容由計(jì)算機(jī)課程（介紹計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)、軟件應(yīng)用和程序設(shè)計(jì)）轉(zhuǎn)變?yōu)橹铝τ谂囵B(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活中信息技術(shù)問(wèn)題的能力；

5）教學(xué)評(píng)價(jià)由結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)，由單一轉(zhuǎn)向多元。

1.3 信息技術(shù)教學(xué)方法

由于信息技術(shù)課程的新標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了重大變革，比如：師生角色、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容等，這要求對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)方法也要相應(yīng)進(jìn)行改革，現(xiàn)行的教學(xué)方法有傳統(tǒng)的教學(xué)方法（如：講授法、范例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法）和新型的教學(xué)方法（游戲教學(xué)法、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、WebQuest、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法），這些教學(xué)方法之間并沒(méi)有明確的界限，且多種教學(xué)方法可以結(jié)合運(yùn)用。情境教學(xué)理論

2.1 情景教學(xué)概念

“情景教學(xué)”是教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和該階段的認(rèn)知水平，利用情景材料（如：教材資源、文字、音像、圖片等），設(shè)計(jì)出特定的教學(xué)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的一種教學(xué)模式。

設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)情境已成為課堂教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)能否成功的一個(gè)重要步驟，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境必須是與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)且它們之間具有內(nèi)在的聯(lián)系，情境主要來(lái)源于生活實(shí)踐，包含學(xué)生己有的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)以及以后可能將經(jīng)歷或面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。

2.2 情景教學(xué)模型

情景教學(xué)模型是以情景導(dǎo)入是學(xué)生形成新知識(shí)的啟蒙階段，情景操練是學(xué)生形成新知識(shí)的鞏固階段，是學(xué)生對(duì)新的信息技術(shù)的練習(xí)階段，情景運(yùn)用為能力遷移運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力的階段，情景教學(xué)模型如圖1所示。

圖1 情景教學(xué)模型

2.3 情景教學(xué)注意點(diǎn)

1）情景要與教學(xué)主題相符，不能與課文的中心要求脫節(jié)；

2）情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)課堂的價(jià)值，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)完成課程任務(wù)；

3）情景教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.4情景教學(xué)與信息技術(shù)課程的融合1）信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，這要求在課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)體系，并按計(jì)劃讓每個(gè)學(xué)生親身參與到解決問(wèn)題的完整過(guò)程，如進(jìn)行需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等；

2）信息技術(shù)的特點(diǎn)（應(yīng)用性、發(fā)展性和實(shí)踐性等）決定了信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該是一種回歸日常生活世界的教學(xué)，在教學(xué)中，教師要將現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)題材，將所講授的知識(shí)與技能應(yīng)用到生活中去，實(shí)現(xiàn)回歸生活世界的信息技術(shù)教學(xué)。

3）新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，通過(guò)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生鉆研的興趣，引導(dǎo)他們尋找解決問(wèn)題的途徑，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神。

2.5 教學(xué)情景的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情境化內(nèi)容，此外，還需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1）針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)的情境具有全面性，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，包含著促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的心理環(huán)境。

2）信息技術(shù)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)情境既具有全程性、多元化、多功能等，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用（如圖書館、銀行、商場(chǎng)、社區(qū)等公共場(chǎng)所的應(yīng)用），讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中感受、體驗(yàn)和思考信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展。

3）信息技術(shù)課程代表著前沿性科技發(fā)展的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)的情境體現(xiàn)時(shí)代性，設(shè)計(jì)的情境可結(jié)合當(dāng)前的國(guó)家大事，社會(huì)熱點(diǎn)，具有發(fā)展性作用，能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，利于信息知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生相互間的合作的能力。情境教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

下面以《計(jì)算機(jī)配置方案》為例，說(shuō)明情景教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1 課前準(zhǔn)備

1）教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，了解有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件方面（CPU，主板，內(nèi)存，硬盤燈）的知識(shí)，同時(shí)收集計(jì)算機(jī)配置方案資料，制作多媒體課件；

2）學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課本及查找相關(guān)資料。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到計(jì)算機(jī)，了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)可以與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，將學(xué)生置身于實(shí)際應(yīng)用的情境中，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求和愿望；通過(guò)課前準(zhǔn)備不僅可以養(yǎng)成學(xué)生回顧舊知識(shí)的習(xí)慣，為新課做好知識(shí)準(zhǔn)備，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科之間相互滲透能力，提高其對(duì)信息技術(shù)的理解能力。

3.2 知識(shí)導(dǎo)入

1）教師導(dǎo)入內(nèi)容包括：目前個(gè)人計(jì)算機(jī)分類及其特點(diǎn)，常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)的外觀，計(jì)算機(jī)性能及結(jié)構(gòu)總結(jié)；通過(guò)flash課件復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成，主要配件有： 主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、聲卡、硬盤和顯示器等；

2）學(xué)生聽(tīng)老師講解，觀看圖片及動(dòng)畫，互相交流，回答計(jì)算機(jī)的硬件組成；

學(xué)生的身邊（家長(zhǎng)、同學(xué)、親友）都有可能會(huì)遇到購(gòu)機(jī)的情況，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的種類和結(jié)構(gòu)，具有理論聯(lián)系實(shí)際的目的；通過(guò)知識(shí)導(dǎo)入，學(xué)生通過(guò)欣賞新型計(jì)算機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣和購(gòu)機(jī)欲望。

3.3 操作指導(dǎo)

1）教師提供資料（如計(jì)算機(jī)多媒體課件，精品課程網(wǎng)站，電腦賣家網(wǎng)站），引導(dǎo)學(xué)生了解主要配件的功能、性能、常見(jiàn)品牌及價(jià)格等信息；

2）學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講解分析，了解配件信息，在該過(guò)程中穿插互動(dòng)環(huán)節(jié)；

學(xué)生通過(guò)與實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行深入接觸，加深了對(duì)計(jì)算機(jī)主要配電的了解，為后面的自主探索奠定基礎(chǔ)。

3.4 自主探究

1）教師組織學(xué)生分組分主題探究，這些主題包括：價(jià)格為3000元以下的計(jì)算機(jī)選購(gòu)，價(jià)格為3000元到5000元的計(jì)算機(jī)選購(gòu)，價(jià)格為5000元以上的計(jì)算機(jī)選購(gòu)，用于娛樂(lè)的家庭計(jì)算機(jī)選購(gòu)，用于圖像處理的專業(yè)計(jì)算機(jī)選購(gòu)，用于文檔處理的辦公室計(jì)算機(jī)選購(gòu)等；

2）學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，針對(duì)活動(dòng)要求搜集到的有關(guān)計(jì)算機(jī)產(chǎn)品資料，根據(jù)實(shí)際市場(chǎng)供應(yīng)以及計(jì)算機(jī)最低配置要求來(lái)選擇類別，分組共同討論交流；

該環(huán)節(jié)極其重要，通過(guò)設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)課堂上的探究擴(kuò)展到社會(huì)應(yīng)用。

3.5 質(zhì)疑探究

1）教師指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)表疑問(wèn)，組織討論、發(fā)言；

2）學(xué)生將遇到的問(wèn)題發(fā)表在BBS公告欄；

利用BBS交流探討是一種有效的質(zhì)疑探究手段，學(xué)生通過(guò)BBS交流學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)的情境交流知識(shí)的能力。

3.6 總結(jié)確定方案

1）教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案比較；

2）學(xué)生確立自己感興趣的主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，制定配置方案。

該環(huán)節(jié)是總結(jié)提升階段，通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)情境學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析決策，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，總結(jié)提高。

3.7 評(píng)價(jià)交流

1）教師組織各小組展示和評(píng)論各自確定的購(gòu)機(jī)方案，進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；

2）學(xué)生首先闡述各自的購(gòu)機(jī)及理由，各小組互評(píng)；

評(píng)價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)教學(xué)手段，通過(guò)評(píng)價(jià)交流找出所設(shè)計(jì)的情景教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，為進(jìn)一步改進(jìn)提供了參考。結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)新課程是以培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格為己任中，致力于人的自然性、社會(huì)性和自主性的和諧健康發(fā)展。情境教學(xué)是將學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際參與整個(gè)實(shí)踐過(guò)程而獲得技能，設(shè)計(jì)的情景接近學(xué)生的真實(shí)生活，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果；因此，將情境教學(xué)應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中可以很好地實(shí)現(xiàn)新課程所提出的理念。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性、娛樂(lè)性的特點(diǎn)，它能夠把我們的教育目標(biāo)潛移默化地融入到其中。教師因地制宜根據(jù)需要可以創(chuàng)編游戲，也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)編游戲，這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，更可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使體育課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與需求，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流與合作的能力，而游戲教學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性、娛樂(lè)性的特點(diǎn)，它能夠把我們的教育目的和教學(xué)目標(biāo)潛移默化地融入其中，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，而且能夠發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的身體基本活動(dòng)能力運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。那么，如何發(fā)揚(yáng)和繼承傳統(tǒng)游戲教學(xué)法并把他運(yùn)用教學(xué)中呢?

一、教師因地制宜根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編新游戲

在體育教學(xué)中，教師經(jīng)常采取游戲作為重要的教學(xué)手段，這些游戲可以直接選用一些現(xiàn)成的，也可以根據(jù)課題自己創(chuàng)編。傳遍游戲要注意一些原則和方法，既要注意游戲的教育性、鍛煉性、趣味性，更要有針對(duì)性，既要根據(jù)課題，明確游戲的目的和任務(wù)，又要確定游戲的方法、規(guī)則和名稱等等。例如，根據(jù)季節(jié)、情境、場(chǎng)地和學(xué)生的需求等因素創(chuàng)編游戲“雪地追蹤”、“我為奧運(yùn)喝彩”、“搶收搶種”、“警察追小偷”等等，這樣創(chuàng)編的游戲才有價(jià)值，才會(huì)促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。下面從一節(jié)體育課的三個(gè)部分詳細(xì)說(shuō)明。

(一)導(dǎo)入新課。

每個(gè)學(xué)生都希望自己的能力得到表現(xiàn)，讓別人了解自己的長(zhǎng)處，從而得到別人的贊同、認(rèn)可和尊重。在體育游戲愉快的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗中，他們能夠很自然地表現(xiàn)出自己的體力、技能與智慧，從而得到快樂(lè)的體驗(yàn)，品味到成功的喜悅。這種體驗(yàn)，可以讓他們保持一種積極樂(lè)觀的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中去，這對(duì)于學(xué)生全面、和諧的發(fā)展是非常有利的。

俗話說(shuō)，好的開(kāi)始等于成功的一半。導(dǎo)入新課的目的，就是集中、吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果一節(jié)課的開(kāi)始部分便能夠緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生帶著一種好奇的心理、積極地態(tài)度、濃厚的興趣參與到體育活動(dòng)中，其結(jié)果是可想而知的。

例如：課題“快速跑”中可設(shè)計(jì)一個(gè)“虎口逃生”的游戲。

1、器材：根據(jù)人數(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)便于學(xué)生快速跑動(dòng)的場(chǎng)地，如籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等。

2、目的：鍛煉學(xué)生快速跑的能力及靈敏協(xié)調(diào)等素質(zhì)。

3、方法：創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，大山上有幾只饑腸轆轆的老虎，他們急于想填飽肚子，下山來(lái)尋找食物，他們獵食的結(jié)果如何呢?下面我們從同學(xué)中選取幾名同學(xué)扮演老虎，其他同學(xué)分別扮演森林中的小動(dòng)物，來(lái)表演這樣的游戲情境。

將學(xué)生分組，每個(gè)小組只有一只老虎并給扮演老虎的同學(xué)做好標(biāo)志，師生共同確定老虎撲食的信號(hào)。

4、規(guī)則：老虎可以在指定的區(qū)域采取任何方式捕捉小動(dòng)物，小動(dòng)物只能在指定區(qū)域內(nèi)躲避老虎的捕捉。

游戲結(jié)束，老師及時(shí)總結(jié)與引導(dǎo)：為什么有些小動(dòng)物成了虎口美食?為什么有的老虎連一只小動(dòng)物也沒(méi)有捉到?為什么有些小動(dòng)物跑的并不快卻安然無(wú)恙?通過(guò)學(xué)生的討論與回答，從而導(dǎo)入本課的主題。

采用游戲的方式導(dǎo)入新課，有許多好的做法和嘗試，有“沖過(guò)火力網(wǎng)”、“跳背比賽”、“穿過(guò)隧道”等等，如何讓這些游戲有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，為我們的課堂教學(xué)增光添彩，關(guān)鍵在于教師日常教學(xué)實(shí)踐中慢慢地積累和挖掘，不斷提高自己運(yùn)用游戲服務(wù)教學(xué)的藝術(shù)水平。

(二)基本部分。

在過(guò)去的體育教學(xué)中，基本部分是一節(jié)課的重頭戲，一堂課所要掌握的重、難點(diǎn)全部在基本部分得到解決和落實(shí)。筆者在這里用到的“基本部分”只是借鑒了過(guò)去教學(xué)中的一種說(shuō)法，其含義在于重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)部分。而在現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們既可以把基本部分作為一堂課的重點(diǎn)所在，也可以把一節(jié)課的重難點(diǎn)分配、貫穿在課的始終。每堂課的重難點(diǎn)所在，既是我們教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們選擇教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的重點(diǎn)，所以在這一部分的教學(xué)中，如何采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式使之樂(lè)于參與活動(dòng)，引導(dǎo)和激勵(lì)他們達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，游戲同樣起著不可替代的作用。但是這一環(huán)節(jié)的游戲主要以專項(xiàng)游戲?yàn)橹?，目的在于通過(guò)游戲架設(shè)的橋梁，更加熟練地掌握動(dòng)作技術(shù)，形成技能。

(三)結(jié)束部分。

一堂課的結(jié)束部分，其實(shí)就是放松練習(xí)部分，這一部分可以采用輕松、舒緩的音樂(lè)，簡(jiǎn)化舞蹈和韻律操的動(dòng)作進(jìn)行游戲的創(chuàng)編。如《找朋友》、《幸福拍手歌》、《丟手絹》等節(jié)奏清晰、旋律明快的歌、樂(lè)曲再配上活潑、簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，會(huì)讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中結(jié)束一堂課的練習(xí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新學(xué)會(huì)創(chuàng)編游戲

在體育游戲中，如果教師能夠放開(kāi)手腳，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編、改編一些力所能及的游戲，給他們搭建一個(gè)自我展示、自我表現(xiàn)的平臺(tái)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，更可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使體育課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

學(xué)生創(chuàng)編游戲需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，首先要通過(guò)改編游戲來(lái)熟悉創(chuàng)編游戲的方法和原則，以及通過(guò)游戲達(dá)到的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師要從理論上和物質(zhì)上給予必要的支持和幫助，給學(xué)生提供方法上的指導(dǎo)。

下面從學(xué)生創(chuàng)編體育游戲的原則和方法上加以說(shuō)明。

(一)游戲創(chuàng)編的原則。

1、鍛煉性原則。

體育游戲不同于一般性游戲(如角色游戲和娛樂(lè)游戲等)，它應(yīng)該是姓“體”，即是要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目標(biāo)。因此要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲時(shí)，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：一是必須要有某些基本動(dòng)作，將其滲透到體育游戲的情節(jié)中;二是要有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量。游戲活動(dòng)中，要充分利用面積寬大的場(chǎng)地、數(shù)量充足的運(yùn)動(dòng)器材，盡可能采用共同活動(dòng)的方式，以保證實(shí)際活動(dòng)的時(shí)間;三是充分利用運(yùn)動(dòng)器械以及草地、樹(shù)木等自然環(huán)境，使學(xué)生活動(dòng)充滿生機(jī)，使大自然與體育游戲融為一體。

2、趣味性原則。

體育游戲的趣味性是體育游戲具有生命力的重要因素，因此應(yīng)該選擇學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的角色，安排簡(jiǎn)單有趣的情節(jié)，使學(xué)生對(duì)體育游戲感到十分有趣，要不斷收集體育游戲素材，積累創(chuàng)編和運(yùn)用體育游戲的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種角色的吸引、運(yùn)動(dòng)器材的創(chuàng)新和多變，以及游戲方法規(guī)則的推陳出新，創(chuàng)編出豐富多彩、新穎有趣的體育游戲。

3、教育性原則。

體育游戲的內(nèi)容及開(kāi)展體育游戲的過(guò)程，應(yīng)該滲透各個(gè)方面的的教育。要使學(xué)生的認(rèn)知能力得到發(fā)展，并要不斷培養(yǎng)學(xué)生服從集體、遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和行為，以及勇敢、大膽、誠(chéng)實(shí)等優(yōu)良品質(zhì)。

4、安全性原則。

創(chuàng)編體育游戲時(shí)應(yīng)該考慮各種安全因素，避免運(yùn)動(dòng)損傷。如：活動(dòng)的范圍要適當(dāng)，既不能太大、太分散，又不能太集中;活動(dòng)的強(qiáng)度不宜太大，內(nèi)容不宜太多。

(二)體育游戲創(chuàng)編的方法。

1、制定目標(biāo)。

首先從學(xué)生已有的水平出發(fā)，最終促進(jìn)學(xué)生達(dá)到新的發(fā)展水平。其次目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生活動(dòng)參與、身體發(fā)展、心理健康和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面選擇確定，避免單純以身體發(fā)展為唯一目標(biāo)。

2、選擇內(nèi)容，確定設(shè)計(jì)方法。

(1)體育游戲主要以身體活動(dòng)為主要內(nèi)容。它包括：走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登、各種滾動(dòng)等基本動(dòng)作;利用各種球、繩、圈、棍、沙包等大、中、小運(yùn)動(dòng)器械的體育游戲活動(dòng);利用水、土、沙子、石頭、冰雪、山坡、田野等大自然環(huán)境的各種體育游戲活動(dòng);各種舞龍、斗雞、跳竹竿、蕩秋千等民族、民間體育游戲活動(dòng)。

(2)體育游戲的設(shè)計(jì)可以從角色、情節(jié)入手，結(jié)合開(kāi)始信號(hào)、動(dòng)作過(guò)程、結(jié)束姿勢(shì)、游戲規(guī)則等。

情 節(jié) 它可以學(xué)生熟悉的生活為題材，也可以用電視、電影、畫報(bào)、報(bào)刊中的故事為題材。如：“老鷹捉麻雀”、“鯉魚跳龍門”、“盲人摸路”、“抗洪救災(zāi)”等。值得一提是，部分體育游戲沒(méi)有復(fù)雜的情節(jié)，甚至沒(méi)有任何情節(jié)，如“石頭、剪子、布”。

角 色 角色是體育游戲中不可缺少的重要部分，可設(shè)計(jì)一個(gè)角色，也可以設(shè)計(jì)多個(gè)角色，角色選擇可以是人也可以是動(dòng)物和物體名稱?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)角色或不同角色共同完成一個(gè)任務(wù)，也可以選擇不同角色相互對(duì)抗，如“坦克兵與投彈手”、“小小送貨員”等。

規(guī) 則 具有組織教育及保證游戲合理公正開(kāi)展的作用，他從屬于游戲的內(nèi)容、情節(jié)和角色。

環(huán) 境 是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，學(xué)校的戶外草地、塑膠地、沙池、投擲墻、室內(nèi)大教室等各種場(chǎng)地的空間和設(shè)施、各種購(gòu)置和自制的大、中、小型運(yùn)動(dòng)器械等，都是體育游戲創(chuàng)設(shè)的資源。

3、撰寫文字和畫場(chǎng)地示意圖。

體育游戲構(gòu)思完，就要?jiǎng)邮肿珜懳淖趾彤媹?chǎng)地示意圖了。體育游戲應(yīng)該從游戲名稱、游戲目標(biāo)、游戲方法、游戲規(guī)則、注意事項(xiàng)、畫場(chǎng)地示意圖等六個(gè)方面這首撰寫。

三、需要注意的問(wèn)題

體育游戲的趣味性、娛樂(lè)性很強(qiáng)，如果調(diào)控不好，則會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面效應(yīng)，如意料之外的傷害事故、學(xué)生之間因比賽產(chǎn)生的不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷難以控制和不道德、不文明的言行等。為了防止體育游戲的負(fù)面效應(yīng)的產(chǎn)生，在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，必須明確這樣的觀點(diǎn)：第一，體育游戲只是課堂教學(xué)的一部分，是為教學(xué)服務(wù)的，不能讓他左右我們的教學(xué);第二，游戲規(guī)則的制定必須有針對(duì)性且合理、明確，選擇裁判要選擇公正無(wú)私的同學(xué)，最好由學(xué)生選擇，盡量杜絕因?yàn)檫`反游戲規(guī)則而產(chǎn)生一些不愉快的事情或情緒，以至于影響整堂課的教學(xué);第三，游戲分組時(shí)，要盡量做到按照學(xué)生的能力進(jìn)行合理搭配，避免給學(xué)生的心理產(chǎn)生影響;第四，加強(qiáng)游戲教學(xué)的組織性、紀(jì)律性和思想教育;第五，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)該以激勵(lì)為主，不僅涉及學(xué)生的能力方面，還應(yīng)涉及思想及行為態(tài)度，比如合作、尊重同學(xué)、幫助同學(xué)、知難而上等方面;第六，激勵(lì)學(xué)生在游戲規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但必須嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則。

第四篇：游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

山東省淄博市臨淄區(qū)皇城二中 路盛淋

現(xiàn)在，不少學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了“厭學(xué)”情緒，這在相當(dāng)程度上制約著全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展和體育教學(xué)質(zhì)量的提高。難道是我們的體育學(xué)科不具有誘人的魅力嗎？還是現(xiàn)在的學(xué)生天生不愛(ài)好運(yùn)動(dòng)？都不是。我認(rèn)為體育教學(xué)不只是一種使學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)技能和活動(dòng)能力的項(xiàng)目，而是教師和學(xué)生作為自由的主體共同參與其中的，一種高層次的精神生活。“游戲是一種自愿的活動(dòng)或消遣，這種活動(dòng)或消遣是在某一固定的時(shí)空范圍內(nèi)進(jìn)行的；它以自身為目的并伴有一種緊張、愉快的情感??”，教學(xué)本身就是一種師生雙方以自己的整體精神共同參與的游戲。體育游戲就是從游戲中派生和發(fā)展而來(lái)的，具備體力活動(dòng)與智力活動(dòng)相結(jié)合，富有濃厚的娛樂(lè)氣息和鮮明教育意義的特點(diǎn)。

一、體育游戲的教育價(jià)值

體育游戲運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中，所體現(xiàn)出的是什么呢？首先，是自由性和開(kāi)放性。真正的游戲不受外界事物的影響，在游戲中，參與游戲的學(xué)生遠(yuǎn)離一切外在的目的和壓力，完全陷落、沉迷、融入到游戲之中，被游戲所掌握，盡可能達(dá)到“物我相忘”的境界，達(dá)到這種狀態(tài)，游戲必然是自由的，完美的。在游戲中，學(xué)生全身心沉浸于游戲之中，相互敞開(kāi)，相互接納，從而不斷實(shí)現(xiàn)相互融合和精神層次的交流與拓展。其次，是體驗(yàn)性。在做游戲的過(guò)程中，教師與學(xué)生都作為游戲者把自己的全部精力融入其中，由此他們獲得的是一種真切的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)把學(xué)生置于生活世界和價(jià)值世界之中，打開(kāi)了人與“我”、“我”與世界的通道。此時(shí)，如果說(shuō)收獲的話，就是達(dá)到了教學(xué)的目的、增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，更為重要的是，在游戲中，“在那一刻自我實(shí)現(xiàn)——一切的一切都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的遁去了，游戲的本質(zhì)在于享樂(lè)，游戲者在享樂(lè)中獲得更好的發(fā)展就趨于完美了。它有助于全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，學(xué)生在享受游戲的同時(shí)，身體得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，同時(shí)自身的體育素質(zhì)也得到了長(zhǎng)足的提高。無(wú)疑這是有利于學(xué)生身體、智力的發(fā)展的。

體育游戲在體育教學(xué)中的價(jià)值：（１）促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。青少年時(shí)期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)此刻，如果體育課不能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是很難活躍學(xué)生在課堂上的練習(xí)氣氛。而游戲是自由的，在游戲中學(xué)生可以達(dá)到忘我的程度，全部身心融于其中，體驗(yàn)著自由、挑戰(zhàn)、勝任帶來(lái)的愉快，展示著生命的活力與價(jià)值，完全不必要考慮練習(xí)失敗被人恥笑的滋味和被老師訓(xùn)斥的狼狽；在游戲中學(xué)生與客體、他人、環(huán)境相互作用，借助于不斷發(fā)展的語(yǔ)言的中介，自由的進(jìn)行各種模仿、操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲。因此可以說(shuō)，游戲也是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力是學(xué)生獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一種獨(dú)特方式；在游戲中，學(xué)生要與同伴交流、協(xié)作，共同完成游戲，并嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，還要不斷監(jiān)督、評(píng)價(jià)同伴的游戲行為，在這一過(guò)程中學(xué)生逐漸地了解“我的”和“你的”之間的區(qū)別，不斷的解除活動(dòng)的自我中心，學(xué)會(huì)公正的評(píng)價(jià)伙伴和自己的行為舉止，逐步形成對(duì)于周圍環(huán)境的態(tài)度，逐漸建立了友誼、公正、負(fù)責(zé)的意見(jiàn)和觀念。（2）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的萌發(fā)。游戲是一種自主、自由、能動(dòng)、充滿想象的主題性活動(dòng)，游戲的這些品性正是創(chuàng)新意識(shí)、潛能得以滋生的土壤。諸多體育項(xiàng)目：如籃球、田徑、武術(shù)等都是來(lái)源于日常生活的游戲，那么體育教學(xué)完全可以回歸它們的本來(lái)面目。

二、體育游戲課程的建設(shè) 體育游戲如何具體參與到課程建設(shè)中呢？體育游戲作為一只教學(xué)手段，始發(fā)于調(diào)節(jié)課堂氣氛，但讓游戲作為體育課程的一個(gè)重要部分，來(lái)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，體育游戲必須從更多的層次進(jìn)入課程，在這個(gè)課程構(gòu)架中，是嚴(yán)肅的。鍛煉和游戲成為統(tǒng)一進(jìn)程的不同側(cè)面，而這個(gè)統(tǒng)一的進(jìn)程就是我們的教學(xué)目標(biāo)——提高學(xué)生的身體素質(zhì)。每一堂體育課的具體組織，必須確定體育游戲內(nèi)容。游戲內(nèi)容的選擇必須圍繞游戲活動(dòng)所要達(dá)到的目的來(lái)考慮。同時(shí)，還要考慮活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)和實(shí)際活動(dòng)能力，起到趣味和鍛煉的雙重性；內(nèi)容的選擇還應(yīng)考慮場(chǎng)地器材。例如，關(guān)于跑的，可以適當(dāng)安排接力；關(guān)于跳的，可以運(yùn)用“水果蹲”等游戲；用來(lái)放松的高矮人游戲等等。

在教學(xué)過(guò)程中要特別注意組織好游戲，科學(xué)的組織游戲活動(dòng)的方法，是取得良好活動(dòng)效果的關(guān)鍵。首先要把體育游戲的內(nèi)容講清楚，其次要做好體育游戲的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，在游戲過(guò)程中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)參加者的積極性。教師對(duì)在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)做出補(bǔ)充說(shuō)明，加以引導(dǎo)，使游戲正常而順利地進(jìn)行。教師還應(yīng)觀察、判斷參加者體力變化情況，并調(diào)節(jié)好游戲的密度和運(yùn)動(dòng)量。當(dāng)游戲的目的已達(dá)到，或規(guī)定的次數(shù)已經(jīng)完成，游戲就應(yīng)適時(shí)結(jié)束。

在最后階段要注意的是在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建平等與和諧的師生關(guān)系，要全心全意去體會(huì)時(shí)刻以學(xué)生為主體。民主、平等的師生關(guān)系是游戲教學(xué)的首要法則。沒(méi)有民主、平等的師生關(guān)系，師生是不可能彼此對(duì)話，共同作為游戲者參與到游戲中去。要盡量從“人——人”關(guān)系上認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，教師要從外在與學(xué)生轉(zhuǎn)向和情境共存，要放棄對(duì)制度權(quán)威和知識(shí)權(quán)威的持守，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的持守，這時(shí)，教師就不是在履行職業(yè)，而是成為一個(gè)享樂(lè)者，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。轉(zhuǎn)變教材觀念也是要重點(diǎn)提升的，教材是知識(shí)和真理的載體，教學(xué)就是將這些真理有計(jì)劃的傳授給學(xué)生。教學(xué)作為人的活動(dòng)，必然有一定的計(jì)劃。如教師要安排一學(xué)年、一學(xué)期、一節(jié)課的活動(dòng)計(jì)劃，沒(méi)有計(jì)劃的教學(xué)必然陷入混亂無(wú)序狀態(tài)。當(dāng)然也無(wú)法按預(yù)期目標(biāo)完成教材內(nèi)容。在這里，教師只是“教教科書”，教材處于中心，人則處于邊緣，而教師也成了傳遞知識(shí)的工具，學(xué)生則成了接受知識(shí)的容器，如果超越了這種界限，那些接踵而來(lái)的訓(xùn)練，恰好是人受教育的初衷。要真正的把教材與學(xué)生真正的擺到合理的位置上，運(yùn)用合適的方式方法穿插各種體育游戲，輔助日常教學(xué)。

作為一名普通的人民教師，我們最終所追求的就是學(xué)生本位，時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為中心。在體育教學(xué)中充分運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓我們的體育課堂變得生動(dòng)起來(lái)，避免現(xiàn)在所出現(xiàn)的種種“厭學(xué)”現(xiàn)象，避免課堂的枯燥無(wú)味，讓課堂教學(xué)完善起來(lái)。

路盛淋

山東省淄博市臨淄區(qū)皇城二中 路盛淋 郵政編碼：255425 電話：*** e-mail:jzbbdyx@126.com

第五篇：淺談“嘗試教學(xué)法”在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談“嘗試教學(xué)法”在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

“嘗試教學(xué)法”是讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、鉆研，努力探索去主動(dòng)獲取知識(shí)、掌握知識(shí)，進(jìn)而形成技能與技巧的新一代教學(xué)方法。它采取先試后導(dǎo)、先練后講的教學(xué)模式，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中取得成功；培養(yǎng)學(xué)生嘗試精神、探索精神、創(chuàng)新精神。

信息技術(shù)課是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。同時(shí)信息技術(shù)課內(nèi)容更新?lián)Q代很快，又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。

在信息技術(shù)課堂的教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先試、先練后講，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展，有利于學(xué)生電腦基礎(chǔ)知識(shí)的提高，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試引題

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)傾向性的表現(xiàn)。強(qiáng)烈而濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)促使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)造力的發(fā)展。”信息技術(shù)課堂重視學(xué)生的自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

1.情境導(dǎo)入

良好的嘗試情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)自主化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)造能力的物質(zhì)保證。因此，老師應(yīng)為學(xué)生主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生在情境中激發(fā)求知欲望。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用嘗試教學(xué)，首要條件是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的嘗試環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)生活，多創(chuàng)設(shè)情景，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，使學(xué)生真正投入到課堂中來(lái)。

2.嘗試入題

在揭示課題后，教師可以從課題入手，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，即想學(xué)習(xí)什么？這樣使課一開(kāi)始，學(xué)生就處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位。

二、嘗試探究，構(gòu)建新知

傳統(tǒng)的教學(xué)是先教后學(xué)，先講后練，過(guò)份強(qiáng)調(diào)教師的傳授，采取灌輸式的教學(xué)，留給學(xué)生思維的空間太小，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，就要讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，親自嘗試，參與知識(shí)技能的形成過(guò)程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親自嘗試，在實(shí)踐的過(guò)程中探索知識(shí)，形成技能，從而使學(xué)生的實(shí)際操作能力在探索的過(guò)程中得到鞏固。嘗試教學(xué)法采用先試后導(dǎo)、先練后講的教學(xué)模式，利用課本的示范作用和自己的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生先嘗試自學(xué)，掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容，并提出需進(jìn)一步理解和探討的問(wèn)題。

1.自主探索，感受新知

美國(guó)著名教育家G?波利亞認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。信息學(xué)科是一門以學(xué)生掌握技能，實(shí)踐操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，單靠“老師講，學(xué)生聽(tīng)，而后練”的方法是行不通的。只有通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去嘗試，經(jīng)過(guò)學(xué)生力所能及的探索，自主地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.討論交流，反饋評(píng)價(jià)

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程；也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感要求。

學(xué)生通過(guò)自學(xué)實(shí)踐及同學(xué)之間的互相交流能獲取知識(shí)，這種知識(shí)是零碎的、不全面的，甚至有些學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)知其然而不知其所以然，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生的群體作用，使學(xué)生掌握知識(shí)。

（下轉(zhuǎn)第227頁(yè)）

（上接第226頁(yè)）

三、梳理歸納，小結(jié)提高

學(xué)生基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，但是由于學(xué)生之間有差異，不可能讓全部學(xué)生掌握所有內(nèi)容，因此，課后將訓(xùn)練內(nèi)容作進(jìn)一步的整理、歸納，通過(guò)小結(jié)達(dá)到提高。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)體系，作進(jìn)一步的自我小結(jié)、自我矯正，掌握知識(shí)重點(diǎn)，歸納學(xué)習(xí)方法，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步系統(tǒng)化、深刻化、靈活化。優(yōu)秀學(xué)生可嘗試完成拓展性訓(xùn)練內(nèi)容。

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歸納整理這一環(huán)節(jié)的管理，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)作出評(píng)價(jià)反饋。

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)，把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)探索，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，有利于學(xué)生操作水平的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的嘗試放在重要的地位，留給學(xué)生充足的嘗試時(shí)間和空間，是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的一種切實(shí)可行的途徑。