第一篇：小學(xué)英語運用多媒體教學(xué)案例

小學(xué)英語運用多媒體教學(xué)案例

PEP 三年級上冊 Unit 5 Where is my ruler?

案例片段描述： 片段一：

在呈現(xiàn)本課重點句型“Where is ??”及其回答“It’s in / on / under?”時，我利用多媒體課件，將此句型形象生動地展現(xiàn)給學(xué)生： T: Boys and girls, look at the screen,what is it? S: It’s a pencil.T: Where is my pencil? Help to answer: It’s in the desk.課件變化鉛筆的位置，教師繼續(xù)呈現(xiàn)本課重點： T：Look, where is my pencil now? Help to answer: It’s on the desk.It’s under the desk 片段二：

在操練和鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個“捉迷藏”的游戲。課件播放動畫，本冊書中的小松鼠Zip 是本段對話的中心人物。它不斷地變換在森林里的位置，然后同學(xué)們和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。

(課件)Zip: Hello, boys and girls, I’m Zip.Can you guess where I am? 之后，畫面變化，Zip 藏了起來。這時學(xué)生們開始猜測Zip的位置： S1： It’s under the tree.S2: It’s in the house.S3: It’s on the chair.學(xué)生們爭先恐后地猜著Zip 的位置，而且都能運用英語的方位詞來表達。學(xué)生的感受：

課后，我對學(xué)生在這堂課上的感受進行了一下調(diào)查，學(xué)生對本節(jié)課的方位詞都掌握得很不錯，還有的同學(xué)到下課了還用英語跟同學(xué)在玩剛剛zip捉迷藏的游戲。雖然已經(jīng)下課了，但學(xué)生依然沉浸在剛剛課堂上輕松快樂的學(xué)習(xí)之中?？梢姸嗝襟w調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性。課后反思： 在“片段一”中，教授英語方位詞的表達比較困難，學(xué)生空間概念不強，如果沒有表達清楚，學(xué)生很容易混淆。此時，運用事先設(shè)計好的多媒體課件，呈現(xiàn)本課新知，學(xué)生很感興趣，注意力很快就集中。根據(jù)畫面的變化，學(xué)生很快理解了英語方位詞的用法，輕松掌握了本課重點句型。

在“片段二”中，這是本課的操練和鞏固環(huán)節(jié)。如果進行單一的師生操練或生生操練，學(xué)生已經(jīng)提不起興趣了。于是，此時我安排了一個表面是游戲，其實是一個操練和鞏固的環(huán)節(jié)。游戲中的小動物是學(xué)生們感興趣的小松鼠Zip, 它在課件的動畫中和同學(xué)們打招呼，而且還不斷變化自己的位置，讓學(xué)生們來猜一猜它藏在哪里，并用英語表達出來。學(xué)生們看得不亦樂乎，說也不亦樂乎，在歡快和輕松的氣氛中又一次的操練和鞏固了本課句型，使學(xué)生的口語能力和水平在無形中也得到了鍛煉和提高，也使本堂課達到了一個小高潮。但在此環(huán)節(jié)，有一點值得注意的是，由于學(xué)生們看到動畫很興奮，一時控制不了自己的情緒，所以大家都爭先恐后的說，課堂秩序有些雜亂。針對這一情況，在下次的教學(xué)中，可以在此環(huán)節(jié)中，將學(xué)生分為兩組，進行比賽?？茨慕M的學(xué)生能在守紀(jì)律的情況下先猜到答案，就是獲勝隊。總之，利用多媒體教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，但也要很好的把握它在課堂中的度。[總結(jié)]

多媒體與英語教學(xué)有機地整合，讓同學(xué)們躍躍欲試，興趣盎然。在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生與老師的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。在學(xué)生眼里，教師不再以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，而是“平等的”，是學(xué)習(xí)過程的積極參與者，自己才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對教師的恐懼心理消失，主觀能動性得以充分發(fā)揮，在與教師、同學(xué)進行交流的過程中充分表現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性，其個性得以完全的施展。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)提高，這種理念下的教學(xué)是和諧的、活躍的、富有創(chuàng)造性的、有利于學(xué)生個性發(fā)展的。多媒體拓寬了教與學(xué)的時空，課件縮短了老師與學(xué)生的距離，為我們提供了無限寬廣的教學(xué)天地。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助英語教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：一個英語單詞、一個英語句子、一段英語文章都可以制成豐富多彩的多媒體課件，實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，改變了“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，深受師生喜愛。但是多媒體與英語學(xué)科的整合，對教師也是一種挑戰(zhàn)。既要著眼于未來的需要，又要切切實實做一點一滴的探索；既要勇于開拓創(chuàng)新，又要潛心學(xué)習(xí)有經(jīng)驗的老教師們的寶貴經(jīng)驗。因此對于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，我們應(yīng)該更努力地尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點，揚長避短，真正發(fā)揮其優(yōu)點，使它在教學(xué)中恰到好處地應(yīng)用，這樣才能起到事半功倍的效果。

第二篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體的運用（定稿）

淺析小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體的運用

【作 者】

洛陽市欒川縣石廟鎮(zhèn)觀星小學(xué)教師萬保成 【內(nèi)容提要】：

多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)增添了無窮的魅力。然而，如果過多地運用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使課堂教學(xué)流于形式。如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？本文就此，從分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體的恰當(dāng)運用入手，結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的感悟，旨在探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合以及優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。

【關(guān) 鍵 詞】：

英語課堂教學(xué)；多媒體運用；恰當(dāng)運用

眾所周知，小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科。要掌握好這門語言，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點等進行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)不容易做到這一點，而多媒體教學(xué)恰恰彌補了課堂教學(xué)不足，給傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)增添了無窮的魅力。然而，如果過多地運用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使課堂教學(xué)流于形式。

那么，如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？本文就此，從分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體的恰當(dāng)運用入手，結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的感悟，旨在探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合以及優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。

一、多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運用。

1、激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣”，興趣是學(xué)習(xí)知識的動力。小學(xué)生年齡小，注意力容易分散，而信息技術(shù)正具有形象性、色彩鮮艷、圖象逼真、視聽結(jié)合等特點，能吸引學(xué)生注意、激發(fā)興趣，營造輕松的氛圍。

以《小學(xué)英語》（北師大版）第9冊Unit3的Did you know?這一部分為例，雖然所給材料中生詞較多，The Olympic symbol of five colored rings was created in 1913，但是在課件中呈現(xiàn)的五環(huán)圖等奧運相關(guān)圖片可以有效幫助學(xué)生理解意思。又如在教授小學(xué)一年級英語時，學(xué)習(xí)顏色red, yellow, blue, green, black顏色單詞及句型What color is it? 時，我讓學(xué)生隨著優(yōu)美的風(fēng)景欣賞進入上課狀態(tài)，教師操作電腦呈現(xiàn)畫面并講解各地美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生眼睛和大腦所感受到的都是五彩繽紛的顏色，沉醉于色彩美的氛圍里。整個過程用不了幾分鐘，卻能讓學(xué)生的興致昂然。有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞和句型時也會感到輕松愉悅。操練階段，可利用電腦的界面轉(zhuǎn)變快、容量大的特點，設(shè)計成“Guess”“What’s missing?” “Who is it?”?各種合適的游戲來操練，操作既快又反饋及時。

當(dāng)然，針對每節(jié)課不同的內(nèi)容，我會不斷變換多媒體的使用方式和使用時間等，充分利用多媒體的優(yōu)勢，使多媒體真正為教學(xué)服務(wù)。我認(rèn)為，如果只是利用多媒體代替板書、省去書寫，那多媒體并不能完全起到營造氛圍的作用。

2、創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)難點。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，利用多媒體集圖、文、聲、像、動為一體，創(chuàng)設(shè)愉快的語言學(xué)習(xí)情境，可以有效地幫助學(xué)生在情境中感知語言并運用語言，提高了課堂教學(xué)的實效性。

以北師大版小學(xué)英語第7冊為例，在學(xué)習(xí)spring, summer, summer, winter有關(guān)四季的單詞時，我通過多媒體將春、夏、秋、冬，四季優(yōu)美的畫面和情節(jié)呈現(xiàn)：春天新發(fā)芽的柳枝、夏天孩子們快樂戲水、秋天枯黃的落葉、冬天有趣的堆雪人。通過電腦呈現(xiàn)的這些情景，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力被吸引了。學(xué)習(xí)內(nèi)容也簡單明了的呈現(xiàn)眼前。在學(xué)生身心投入時，教師通過循循善誘的導(dǎo)入，學(xué)生單詞記憶效率會提高很多。

又如，在一年級英語教學(xué)中，“pizza”（比薩餅）這個詞語，是一種西方食物，而對于農(nóng)村學(xué)生來說，對此并沒有感性的認(rèn)識，理解起來比較困難，把食品帶入課堂又不太方便。此時，我利用電腦課件，問題便迎刃而解，并達到事半功倍的效果。我設(shè)計的課件內(nèi)容為：音樂聲中，“pizza”出現(xiàn)在屏幕上，面粉、奶酪、雞蛋、火腿、黃油先后跳出來，分解了“pizza”,徹底了解 “pizza”的構(gòu)成。之后，原料變成了會跳舞的卡通形象，又跳回到了“pizza”里，同時播放“pizza”的讀音。真實的情景創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時輔助教師突破了教學(xué)難點。

當(dāng)然，多媒體特有的功能也要被合理的利用才能發(fā)揮其最佳效果。課前教師必須結(jié)合授課內(nèi)容精心設(shè)計每個細(xì)小環(huán)節(jié)，包括圖片、文字、聲音的先后等，考慮知識的規(guī)律性，這樣才能更好地突破課堂難點內(nèi)容。

3、設(shè)計交際性活動，實現(xiàn)語言互動性。

英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的交際能力。所以，在日常英語課堂教學(xué)活動中，我會盡力圍繞這一目標(biāo)來設(shè)計、開展一些交際性活動，實現(xiàn)語言的互動性。而多媒體的恰當(dāng)運用，讓教師在有限的時間內(nèi)大幅度增加學(xué)生實踐，操練的機會，擴大學(xué)生的活動面。

以北師大版第7冊unit 2為例，在學(xué)習(xí)日常交際用語What did he do yesterday? 時，以往教學(xué)往往只局限于小組間詢問，口語交際空間受到局限。于是我利用多媒體輔助教學(xué)來彌補這一缺陷。我先后呈現(xiàn)了錄像：Miss Qu’s day.(老師的一天)圖片：姚明的一天，某某同學(xué)的一天。學(xué)生們根據(jù)錄像和圖片分別進行提問和回答，在不同情境中體驗語言、運用語言，培養(yǎng)了學(xué)生語言運用的綜合性和靈活性。

由此可見，多媒體讓教師在有限的時間內(nèi)大幅度增加學(xué)生實踐，操練的機會，擴大學(xué)生的活動面。利用多媒體創(chuàng)設(shè)出具體的訓(xùn)練情景，使學(xué)生更好地感受和體驗情景。

4、擴大課堂容量，培養(yǎng)跨文化意識。

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式等文化意識的滲透，有益于英語的理解和使用，有益于培養(yǎng)世界意識。因此，如何為學(xué)生提供大量的文化背景知識，成為教師在英語教學(xué)中的一個難題。而在互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)站里有著此方面的大量信息，解決了英語老師的困難。

比如在第9冊英語中，學(xué)習(xí)“Halloween”（萬圣節(jié)）一詞時。課前，我就從教育資源網(wǎng)中找到了相關(guān)的節(jié)日圖片、視頻和背景文字材料。然后，我把其整理、加工，并融入到我自己的課堂設(shè)計中來。上課時，學(xué)生們通過多媒體課件，對西方的這一節(jié)日了解的很全面，接受起來也很快。英語國家的文化背景知識的掌握，大大提高了語言學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識。

一節(jié)課的時間是有限的，然而知識是無限的，學(xué)生的大腦能量更是無限的。不斷的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，多媒體課件中不同的畫面或動畫所展現(xiàn)的內(nèi)容能牽動學(xué)生的視線，并能快速把學(xué)生的大腦思維打開，課堂中不但節(jié)約了很多時間，還能讓老師為學(xué)生擴充更豐富的課外知識。

二、反思多媒體在英語課堂教學(xué)中的運用。

反思自己的英語課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在多媒體輔助教學(xué)過程中，還存在著不足以及值得思考的地方。反思一：多媒體課件過于“花哨”。

為了上好英語課，我在課件制作上會下一番功夫，精美的圖片，動聽的歌曲以及吸引人的動畫等。但是在實際上課操作時，我卻發(fā)現(xiàn)，有時精心制作的課件卻派不上用場，還分散了學(xué)生的注意力。其實，仔細(xì)想想，課堂上教師是主導(dǎo)，因此教師應(yīng)把自身的風(fēng)格融入到多媒體課件制作中，讓學(xué)生易于接受，簡明流暢，不刻意追求花哨。如果因為使用了多媒體，把原本簡明的內(nèi)容搞得復(fù)雜，只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的本意。

反思二：多媒體的使用越多越好。

“為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體”這是我和一些英語老師的最初看法，但是這個觀點是經(jīng)不起實踐檢驗的。不斷地教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，會把英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，課堂效果相對較差。一會用PowerPoint 展示這個片段，一會又用flash來呈現(xiàn)某個環(huán)節(jié)，令人眼花繚亂。雖然學(xué)生表上興趣很濃，但事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，非語言教學(xué)信息的干擾過大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。

因此，我認(rèn)為只有針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來恰當(dāng)使用多媒體，才能發(fā)揮其積極的作用。如，在英語課堂故事呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，使用多媒體可以相對多一些，其它環(huán)節(jié)則少用或不用。如，課前五分鐘的師生口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式，是多媒體不可替代的。當(dāng)然，無論在哪個環(huán)節(jié)使用，教師都要因地制宜，有明確的目標(biāo)和使用目的。

反思三：忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。

多媒體輔助教學(xué)手段，在英語課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可替代的，但并不是說，多媒體可以替代其他一切教學(xué)媒體。如：黑板、錄音機、教學(xué)掛圖、實物、簡筆畫等在教學(xué)過程中的作用是不可忽略的。而且在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的板書不僅精煉，而且能起到畫龍點睛的作用。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整板書內(nèi)容。如果用多媒體屏幕完全代替黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，影響學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)重點、難點的把握。

關(guān)于小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體的運用，仁者見仁，智者見智，形式豐富而又靈活多變。我們應(yīng)該正確把握使用計算機多媒體的量與度，充分發(fā)揮其在創(chuàng)設(shè)英語情境、營造英語氛圍、提供交際平臺、擴大課堂容量等方面的優(yōu)勢。同時避免一味地依賴于計算機多媒體，而忽視了一些常規(guī)的手段。不斷探索，不斷反思，我相信最終會實現(xiàn)計算機多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的完美整合。

參考文獻：

1、《將動漫作品引進課堂的實踐》（《中小學(xué)外語教學(xué)》2010.01北京師范大學(xué)出版社）

2、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社

3、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

4、《運用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)》金娜

第三篇：運用多媒體提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

運用多媒體技術(shù)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及在生活、教學(xué)中的普及，將多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加大信息輸入量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學(xué)效率以及推進素質(zhì)教育中起著重要的作用。多媒體英語教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生之間的認(rèn)知和情感互動完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生做到真正意義上的想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。筆者把多媒體技術(shù)作為工具和手段，把小學(xué)英語教學(xué)作為載體，通過自己的教學(xué)嘗試，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，以便突出學(xué)生主體地位，更好地促進英語課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)英語

課堂教學(xué)效率

小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應(yīng)用已經(jīng)對外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。多媒體技術(shù)可以將文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動畫、影片等各種媒體信息，按照教學(xué)計劃的要求綜合一體化并進行加工處理，提供給學(xué)生大量豐富多彩的感性素材。教學(xué)方式具有綜合表現(xiàn)力強、參與性強及受控力強等特點，利用多媒體進行英語教學(xué)不僅可以以多渠道、多信息的工作方式為語言教學(xué)提供了豐富、直觀、真實的語言材料，為以課堂為主的外語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、營造一個語言學(xué)習(xí)氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯以及實際運用英語進行交際的綜合能力。將教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密地融為一體，促使教師對教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。

一、利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)交際情境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式因缺乏語言學(xué)習(xí)氛圍，往往出現(xiàn)學(xué)生在課堂上死氣沉沉，英語開口難的問題。為了解決這一難題，教師可利用多媒體創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，讓學(xué)生通過課件、錄像材料、VCD等方式增大信息容量，感受異國文化，把英語課本上的抽象的語言符號知識與相關(guān)材料、語言背景有機地結(jié)合起來，從而變成活生生的語言，增強課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。如：我在操練句型May I have…?時，設(shè)計了兩個情景： 情景1：在一個寒冷的冬天，一個衣裳單薄的小孩在風(fēng)中行走。情景2：在一個炎熱的夏天，烈日下有一個小孩。我讓學(xué)生觀察后，配上對話，表演這個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat, please? May I have an ice cream, please? 學(xué)生不由自主地用已學(xué)過或未學(xué) 過的英語知識，來表達自己的意思，說的能力就一定會提高。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力就要創(chuàng)設(shè)交際的情景，使學(xué)生通過交際，發(fā)展交際能力。

2、創(chuàng)設(shè)想象情境

引導(dǎo)學(xué)生進入情境，根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進行思維。如，在教Apples are sweet.Grapes are sour.就可以通過媒體播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結(jié)論。學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了以上幾個單詞，并且發(fā)揮了學(xué)生運用英語句子的想象力。

二、利用多媒體技術(shù)提供生動的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。多媒體教學(xué)通過文本、圖像、聲音、動畫、視頻等形式來共同呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以達到圖文、聲像、三維動畫一體化的效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。如：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生，使之成為每個學(xué)生的“開心一刻”。由于動畫片學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力，不知不覺中培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂中的熱身活動、短暫休息，我也嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。在一節(jié)課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學(xué)生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活波的氛圍中，進行練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習(xí)慣，同時實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗創(chuàng)新樂趣。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實性問題，鍛煉學(xué)生的英語思維能力

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)識沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。多媒體提供的情景與內(nèi)容中有許多超越了學(xué)生的經(jīng)驗，生成了他們的問題，拓展了他們的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)”Weather”一課時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇level操練，其中第三個level是要求學(xué)生在查閱internet網(wǎng)之后再完成的，查閱世界上有最熱、最冷、最干、最濕的城市，然后提出問題，第二天供小組討論交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。

四、利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)空間，開展探究性學(xué)習(xí)

英語作為一門學(xué)科它最終的目的是通過教與學(xué)的雙向的互動，使學(xué)生獲得真正意義上的英語綜合能力，即通過英語實現(xiàn)交流、學(xué)習(xí)及其研究。但是長期以來，在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生獲取信息和經(jīng)驗的途徑相對比較單一，課程教材和教師成了最主要的信息源，忽視學(xué)生內(nèi)在需求，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏相對真實的情景。正如許多教師和專家們也承認(rèn)的那樣，如今在我們英語課堂上的語言情景嚴(yán)格地說并不是一種生活中真實的語言情景，學(xué)生在這樣的一種學(xué)習(xí)中并不能獲得額外的信息，因此也不能獲得實際的交際能力。眾所周知，多媒體網(wǎng)絡(luò)是集各類信息于一體，為用戶提供搜索、選擇，利用信息資源等社會化服務(wù)。用戶只要輕輕一點，所需要的信息就會呈現(xiàn)于眼前，大大便利了人們的生活。如我在教學(xué)“Weather”一課時讓學(xué)生分小組到internet 網(wǎng)去搜索揚州1～12月份的平均降雨量，并且當(dāng)場根據(jù)查詢到的信息把它做成Excel的直觀的曲線圖。這樣一人讀，另一人制作，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作精神。然后讓學(xué)生做一個Weather report并用E-mail的形式發(fā)給老師，培養(yǎng)了學(xué)生把現(xiàn)代科技與所學(xué)知識相融合的能力。

五、利用多媒體技術(shù)加大課堂教學(xué)容量，提高英語課堂教學(xué)效率

多媒體充分運用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴展，教學(xué)時間相對縮短。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學(xué)中，教師講解知識點、板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實踐的機會少，因而教學(xué)效率低。而多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實踐機會。在教學(xué)時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點等用多媒體進行整合，根據(jù)需要一會兒放錄像，一會兒放錄音，一會兒放實物投影，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。

六、利用多媒體技術(shù)渲染氛圍，有助于培養(yǎng)良好的道德情感。

在教學(xué)中，善于挖掘教材中的蘊含的思想素材，可以對學(xué)生時行熱愛祖國及熱愛祖國悠久歷史，燦爛文化的教育。如在教“Where are you from?”一課時，運用多媒體課件播放祖國秀美的山河，并配以動聽的音樂，當(dāng)畫面打出Hong Kong、Macau時，學(xué)生從如畫的風(fēng)景中，在紫荊花的圖案，澳門的區(qū)旗中辨認(rèn)出畫中人分別來自香港、澳門、然后再用句型“Where are you from?” “I’m from……”進行對話時，對回歸祖國的香港和澳門就有了一種親切感、認(rèn)同感，同時，激發(fā)起學(xué)生蘊藏在心里的熱愛祖國，熱愛中華民族的情感。

教師在運用這一技術(shù)時，還要把握度的問題，關(guān)注和解決以下具體問題。

一、自控力差的學(xué)生的管理問題

先進的科技手段變靜為動，變虛為實，以多維度、多角度的方式準(zhǔn)確地陳述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生置身于模擬、仿真的實際語言環(huán)境中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了其語言交際的自信心和勇氣，使其學(xué)得生動、學(xué)得靈活，可以收到事半功倍的效果。但這是指那些自控力強的學(xué)生。而對那些自控力差、依賴性強的 學(xué)生則有相當(dāng)大的負(fù)面影響。如何使這些學(xué)生找到自信，增強獨立意識，在多媒體教學(xué)環(huán)境中成為學(xué)習(xí)主體，是每—個英語教師應(yīng)致力研究的問題。

二、教師在整個教學(xué)過程中的地位問題

基于計算機和課堂的多媒體教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為中心的人文理念，學(xué)生學(xué)習(xí)自由度過大，易忽視教師的作用，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體輔助教學(xué)可以加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但多媒體本身所具有的特性使教師的職責(zé)變得更為艱巨和復(fù)雜。在技術(shù)上，教師要精通計算機和網(wǎng)絡(luò)，以應(yīng)對在使用中可能出現(xiàn)的問題。同時，教學(xué)的成功與否、教學(xué)目標(biāo)能否達到，在更大程度上取決于課前準(zhǔn)備和課后補充的教學(xué)活動，而非技術(shù)設(shè)備本身。因此教師應(yīng)充分作好課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)計劃和方案，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要隨時留意學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，適時給以鼓勵和引導(dǎo)，以促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，決不要因為技術(shù)和設(shè)備之故而犧牲教學(xué)目標(biāo)。

三、多媒體在英語課堂中得當(dāng)使用問題

多媒體技術(shù)集文本、圖像、聲音、影像等于一身，具有較強的視覺表現(xiàn)力，多媒體強大的交互作用增加了課堂教學(xué)的信息密度，但是，文本、圖像、聲音、影像的使用如果過多過濫，沒有經(jīng)過精心設(shè)計的話，不但不能提高教學(xué)的深度和廣度、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，零亂的圖片、刺耳的噪音等反而會在一定程度上限制學(xué)生的思維。因此，在多媒體外語教學(xué)課的設(shè)計中，文本、圖像、聲音、影像等的處理是教師在實踐中要解決的問題。

多媒體技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的媒體，是提高教育教學(xué)活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具。將多媒體技術(shù)運用于英語學(xué)科教學(xué)，既鞏固和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實現(xiàn)英語學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)。希望我們通過積極不斷地探究，總結(jié)經(jīng)驗，能夠在多媒體技術(shù)和學(xué)科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。

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第四篇：運用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

運用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本模式。傳統(tǒng)典型的教學(xué)模式對于只要求傳承知識雖有一定好處，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中卻始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位。其主動性、內(nèi)動力和自壓力、積極性難以發(fā)揮，更不利于學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成，與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育背道而馳。多年小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，特別是近幾年教學(xué)手段的現(xiàn)代化，我深深體會到：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)中不可比擬的優(yōu)勢：

一、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)發(fā)式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對知識的獲取和記憶，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，人們只是強調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)的教學(xué)就能解決以上的矛盾。例如：在教學(xué)《圓柱體的認(rèn)識》時，先用多媒體展示一個長方形，然后問：這個長方形快速旋轉(zhuǎn)時會形成什么圖形？學(xué)生眾說紛紜，急欲求知，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上進行自由交流討論，讓該演示在學(xué)生個人的電腦上演示出來，從而使學(xué)生真正感悟圓柱體的形成過程，激發(fā)學(xué)生探求圓柱體特征的欲望，確實有“投石激浪”之功效。

二、把握時機，促進發(fā)展

數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，特別是難點突破、重點處理的方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時機，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之效：

1、使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭疼的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒

體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學(xué)就能通過“閃爍”、“平移”等手段強調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了“割拼實驗法”，但難以具體操作，很多學(xué)生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運用flash制成的課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體??隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點——近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、使導(dǎo)入適時化：計算機多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)結(jié)果。例如：在教學(xué)《長方體的表面積》時，如果上課伊始，教師就直接把長方體表面積展開之后是一個平面圖形展示在屏幕上。那么，這就使計算機媒體過早地介入課堂，應(yīng)讓學(xué)生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓媒體進行演示論證，這樣才是適時導(dǎo)入計算機多媒體進行輔助教學(xué)，把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上，才能取得理想的教學(xué)效果。

三、共享資源，協(xié)作發(fā)展

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生活活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只是出于引導(dǎo)、點撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造 2

性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)只是一種新的模式，它確實有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)點，但它又不是一種十全十美的教學(xué)手段，同時它也存在著局限性，只有把計算機多媒體同時與其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合使用，才能相得益彰，產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

第五篇：運用多媒體促進小學(xué)音樂教學(xué)

運用多媒體促進小學(xué)音樂教學(xué)

YY 【摘要】：運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，不僅將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識。

【關(guān)鍵詞】：多媒體；小學(xué)音樂教學(xué) ； 興趣

多媒體是伴隨著計算機軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的。它是指圖文聲像等多種信息傳達形式的綜合。在這里可理解成在計算機平臺上對信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集，加工，處理和再現(xiàn)，使信息表達更具綜合性和表現(xiàn)力。運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。

小學(xué)音樂教學(xué)，以音樂審美為核心,學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣，豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，音樂老師引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定基礎(chǔ)。隨著社會的不斷進步，科學(xué)日新月異地發(fā)展，對于音樂課的要求也越來越高。一架鋼琴，一臺錄音機，已經(jīng)不能適應(yīng)課堂的需要了。在教學(xué)以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體輔助教學(xué)早已成為新時代發(fā)展的需要、音樂教育發(fā)展的需要，并在音樂教學(xué)中發(fā)揮了它強大的作用。在教學(xué)中為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，不僅既改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識。以下是我自己運用多媒體輔助教學(xué)的幾點體會：

一 激活教材，提高教學(xué)效果

現(xiàn)在的學(xué)生與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁，他們早已不滿足傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因為傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性、趣味性等特點，已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴，這樣學(xué)生漸漸會感到音樂課變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。而多媒體教學(xué)手段的運用，圖文聲像，一片生機，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授，學(xué)生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復(fù)雜的音樂知識簡單化，從而 讓生硬的書本知識變?yōu)樯鷦拥慕滩?，彌補過去音樂教學(xué)中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學(xué)富于趣味性。

例如，過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時，樂曲的背景知識、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點等的講解與樂曲欣賞不能同步進行，破壞了學(xué)生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段、播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性并肢解得支離破碎，影響學(xué)生對音樂形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。首先，簡介樂曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件，在悠揚的樂曲聲中依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的圖畫，一個牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子以及在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。這樣，音樂形象生動地展現(xiàn)出來，學(xué)生如聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗被推向高潮。

二創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，我們可以通過演示型的多媒體課件將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時，由于學(xué)生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現(xiàn)欲望。

《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達慕盛會等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時，先問學(xué)生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學(xué)生體 2 會樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達到理想的教學(xué)效果。

三優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)分析能力

音樂欣賞是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在音樂欣賞課中運用電腦多媒體輔助教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生感知音樂、理解音樂的能力。電腦多媒體系統(tǒng)可以將過去光靠耳聽的教學(xué)方式改變成“視、聽、唱”相結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生身臨其境地直接體驗和體會音樂意境和音樂表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確理解音樂所表達的思想。例如在欣賞管弦樂《龜兔賽跑》時，可以先向?qū)W生講《龜兔賽跑》的寓言故事,引出表現(xiàn)烏龜、兔子形象的樂器(大管音色低沉,速度緩慢最適合表現(xiàn)烏龜,單簧管音色甜美,可以表現(xiàn)出兔子的靈活)啟發(fā)學(xué)生在欣賞時注意分辨表現(xiàn)烏龜和兔子形象的音樂特點。在聽音樂過程中,教師邊放音樂邊看課件演示的龜兔賽跑的情節(jié)。讓學(xué)生們邊聽音樂邊看動畫中龜兔賽跑時生動、形象的畫面。這種故事、音樂、動畫結(jié)合的做法，一下子就讓陌生的音樂拉近了學(xué)生，從而也使學(xué)生能夠更好的理解曲子所要表達的內(nèi)容。運用多媒體輔助音樂教學(xué)，能夠優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)，改變舊的音樂欣賞教學(xué)模式，是當(dāng)前提高欣賞課教學(xué)質(zhì)量的最佳選擇。

音樂教育是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一?？傊谝魳氛n教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)不僅可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性；還能促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進性、優(yōu)越性、智能化將得到充分的體現(xiàn)。

【參考文獻】：

1.《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》·北京師范大學(xué)出版社

2.李克爾．《多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用》2002版第四期

3.李學(xué)銳．《發(fā)揮電教媒體在音樂教學(xué)中的作用》2002