第一篇：把語文朗讀變成美的享受

把語文朗讀變成美的享受

學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感意志是語文教學(xué)成功的內(nèi)驅(qū)力。有興趣就容易接受外界新鮮的事物，形成開放系統(tǒng)，提高效率。因此，開創(chuàng)有效性的語文朗讀，建設(shè)開放而有活力的語文課堂，我認(rèn)為應(yīng)該讓課堂“美”起來，讓學(xué)生動起來，力求把語文朗讀變成美的享受。

一、在欣賞美中朗讀。

語文課程以人為本，就要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。在教學(xué)過程中，師生同為主體又互為客體，教學(xué)過程是師生互動、互促的過程，是激發(fā)師生的生命潛力、煥發(fā)生命激情的過程。所以，有效性朗讀就應(yīng)創(chuàng)設(shè)這種濃濃的教學(xué)氛圍，在朗讀之前運用形象直觀的教學(xué)手段，營造豐富多彩的教學(xué)情境。例如在教學(xué)《尊嚴(yán)》一課時，引導(dǎo)學(xué)生以講故事的形式娓娓而談，深刻體會主人公高貴的品質(zhì)后再朗讀；而學(xué)習(xí)《桂林山水》和《記金華的雙龍洞》等課文時，通過看教學(xué)課件，欣賞風(fēng)光片和音樂，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入美的意境中。寬松的課堂氛圍，融洽的師生關(guān)系，讓孩子在“美”的欣賞中，興致勃勃地展開朗讀。

二、在色彩美中朗讀。

色彩繽紛的圖畫對于小學(xué)生來說，是他們最喜歡的。也是他們最直接和最輕松的表達(dá)方式。他們樂于繪出美、展示美。在描繪的時候，也是他們對課文的感悟過程和朗讀體驗的情感積淀過程。如在教學(xué)古詩詞《獨坐敬亭山》、《望洞庭》和《憶江南》時，我就讓學(xué)生們動手作畫，畫出心中體會到的詩詞內(nèi)容。在學(xué)生的筆下，《獨坐敬亭山》的孤獨；《望洞庭》的和諧；《憶江南》的美麗春色，都隨著色彩流淌，活潑而富有生機，再進(jìn)行朗讀，真是有聲有色，令人為之

動容。

三、在音樂美中朗讀。

樂曲具有很強的感染力，隨著音樂的跌宕起伏，能夠引領(lǐng)我們的心靈徜徉在作品特定的意境中。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的習(xí)慣和敏銳細(xì)膩的情感享受。課堂上學(xué)習(xí)《憶江南》時，配上婉約柔和的江南絲竹作背景音樂，在柔美的樂聲中進(jìn)行朗讀，學(xué)生對江南的美麗感受得更加淋漓盡致，仿佛在江南的美麗畫

卷中游覽了一番，依然意猶未盡。

四、在情感美中朗讀。

語文在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)情感，有感情的朗讀是學(xué)生對課文的感受、體驗、領(lǐng)悟、揣摩、探究、品味的一個體現(xiàn)，這些都是學(xué)生心智活動的過程。語文課本中的韻文、兒歌、詩歌和散文瑯瑯上口，可以要求在朗讀中加上動作，做出表情，把理解融入朗讀中，把感情通過朗讀體現(xiàn)出來，在美麗的情感中盡顯朗讀風(fēng)采。例如在教學(xué)《觸摸春天》一文時，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟課文思想的基礎(chǔ)上，用心揣摩探究盲童小女孩安靜的內(nèi)心世界，結(jié)合春天的美麗風(fēng)景，循著引領(lǐng)安靜的心靈展翅飛翔、觸摸春天的那只蝴蝶優(yōu)美的軌跡去放飛情感，展示

朗讀魅力。

五、在表演美中朗讀。

孩子的天性是好動的，教學(xué)中針對兒童的這種心理特點，為學(xué)生營造一個無拘無束的空間。通過游戲、表演等活動的輔助，將會很好地推動有效性朗讀的展開。例如教學(xué)《巨人的花園》一課，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：想象“巨人回來前、回來后、醒悟后”的花園分別是怎樣一番景色呢？然后由老師來扮演巨人，讓學(xué)生參與進(jìn)來，扮演在花園中玩耍的孩子們和那個有神奇力量的小男孩，想象人物對話和花園中變化的不同景色。孩子們找到了自己的展示舞臺，無比灑脫，充分發(fā)揮自己的想象力和表演力，在入情入境的表演中自然就對文章內(nèi)容心領(lǐng)神會了。不僅知道愛心是給花園帶來春天的原因，懂得了快樂要與大家一起分享的道理，還演出了意、情、味、神，體會到了愛心帶給人們快樂的情感，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，就能夠讀得

繪聲繪色，興趣盎然。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我認(rèn)為，正是使語文課堂“美”起來，通過“美”這個載體，培養(yǎng)語感，豐富語言積累，提高學(xué)生審美情趣，才能有效地實現(xiàn)把語文朗讀變成美的享受，達(dá)到有效性

朗讀的目的。

第二篇：在朗讀中感受語文美

在朗讀中感受語文美

金東區(qū)孝順鎮(zhèn)中心小學(xué)

張瑩悅

語文是美麗的，教材中的語文則是文質(zhì)兼美的典范。她匯聚了古今中外語言文字的精華，符合中學(xué)生身心發(fā)展的特點，也符合語文能力形成的規(guī)律；她肩負(fù)著使學(xué)生熱愛祖國語言文字，提升母語的應(yīng)用能力、審美能力，并陶冶其情操，完善其人格的重任。然而這些蘊涵種種審美因素的文字，并不都能為學(xué)生所理解識別，就像煤一樣，需要教師悉心引導(dǎo)，促使學(xué)生去用心挖掘和體會，只有當(dāng)煤和學(xué)生的心火相遇時，燦爛的藝術(shù)光澤才會發(fā)出奪目的光彩。

如何引導(dǎo)學(xué)生去感受課本中的語文美？朗讀無疑是一種最有效的途徑。這里的朗讀，不是一個簡單的見字讀聲的過程，而是指導(dǎo)學(xué)生沿著課文言語的階梯去攀登課文作者的精神境界的高峰的過程。攀登的過程就是作品的思想感情內(nèi)化為學(xué)生的思想感情的過程，同時也是作品的言語積淀為學(xué)生語感能力的過程。顯然，這樣的朗讀過程是一個“美讀”的過程，即“把自己的感情讀進(jìn)去，把作者的感情讀出來?！钡倪^程，也是學(xué)生進(jìn)行充分的審美體驗和審美感悟的過程。如何指導(dǎo)學(xué)生充分運用朗讀進(jìn)行審美感受？下面我們從三方面進(jìn)行闡釋：

一、感受音韻美

中國古來即為一個詩的國度。自先秦以后，代代都有詩歌杰作，其中唐代杰作最多，名家也最多，而構(gòu)成唐詩的重要部分就是格律詩。最能代表唐詩的是絕句與律詩，可以說，沒有五律就沒有王維，沒有七律就沒有杜甫，沒有絕句也不會有李白。

格律詩自唐朝逐漸定型之后，歷經(jīng)宋、元、明、清，至今傳承不衰，受人青睞，這是因為它句式整齊、音韻和諧、平仄交錯、起伏有變，讀起來朗朗上口、抑揚頓挫，富有節(jié)奏感和音韻美，給人以美的享受。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”傳統(tǒng)的語文教育非常重視朗讀，朗讀幾乎是感受詩歌音韻，走進(jìn)詩歌意境的唯一途徑。《紅樓夢》中香菱學(xué)詩，學(xué)了半天，找不到門徑。那林黛玉就教導(dǎo)她了：“先讀一百首王維的五言律詩，再讀一兩百首杜甫的七言律詩，再讀一兩百首李白的七言絕句”，“然后再把陶淵明、應(yīng)瑒、謝、阮、庾、鮑等人的一看，不用一年功夫，成了”，“不愁不是詩翁了”。中學(xué)語文教材中有不少古典詩歌，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受其間的音韻

美，從而由音及情，由情及意，由意及人，充分感受語文的美麗，從中得到美的感染和熏陶。

首先我們可指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的平仄。在格律詩中，平仄的交錯出現(xiàn)體現(xiàn)了詩詞的音韻美。如五絕：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。其格律為：（仄）仄仄平平，平平仄仄平，（平）平平仄仄，（仄）仄仄平平。觀其格律，平仄交錯結(jié)合。吟之詩文，音韻抑揚頓挫，高低跌宕起伏，產(chǎn)生了一種音韻回環(huán)美。如此，產(chǎn)生音韻的旋律線：根據(jù)旋律線產(chǎn)生了音韻的旋律美，而這種旋律美非朗讀不足以體現(xiàn)，不足以感受。

除詩歌外，其他的體裁的優(yōu)秀作品同樣也有優(yōu)美的音節(jié)、音律潛在其中，我們同樣可以指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來細(xì)細(xì)品味。以《烈日暴雨下的祥子》為例，這篇作品中的環(huán)境描寫歷來為人們稱道，其語言朗朗有聲，如深山潺潺流水，似長空陣陣行云，抑揚頓挫有序，輕重緩急合節(jié)。文中長句平穩(wěn)舒緩如千里月下之碧野，短句急促有力似西楚霸王舞刀槍。長短句交錯，則緩中有急、急中有緩，真是傾海為墨難詳其妙！請看：“處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來?！庇秩纾骸坝忠魂囷L(fēng)，比以前更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)、土、雨，混在一處，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊?！蔽覀冏x到這些句子，情不自禁手之足之舞之蹈之，仿佛不是在讀小說，而是在欣賞貝多芬的交響樂！這樣，我們便在朗讀中獲得愉悅，在愉悅中吮吸知識的甘露，體會語言文字的美麗。

二、感受形象美

語文教材中有不少文學(xué)作品，文學(xué)作品的基本特點是用形象反映社會生活。沒有形象性，就沒有敘述和描寫，也就沒有什么文學(xué)性、藝術(shù)性、審美感可談了。高爾基說：“作家的作品要能夠相當(dāng)強烈的打動讀者的心胸，只有作家所描寫的一切——情景、形象、狀貌、性格等等，能浮現(xiàn)在讀者眼前，使讀者也能夠各式各樣地去‘想象’它們，而以讀者自己的經(jīng)驗、印象及知識積蓄去補充和增補??”在朗讀教學(xué)中，教師可幫助學(xué)生建立一個清晰的內(nèi)心視象，引導(dǎo)學(xué)生從課文中看到、聽到、嗅到、嘗到、觸到文字符號所代表的客觀世界中的種種事物，或者知道時間的發(fā)展、空間的移動、事物的運動等等，這就是形象感受。感受形象的過

程是記憶聯(lián)想和再造想象的過程，也是深入挖掘、引發(fā)情感、產(chǎn)生審美體驗的過程。下面就以《國殤》為例說說教師如何引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的形象。

⑴注意調(diào)動多種感官體驗

“戰(zhàn)爭”一詞對于生活在和平年代的學(xué)生來說僅僅是一個抽象的概念，雖然如此，他們從電視影像、語言文字或者他人的講述中，自己的思考想象中多多少少會有一些認(rèn)識和積累，借助這些我們可以幫助他們豐富自己的內(nèi)心視象：

教師：透過這些描寫戰(zhàn)爭的文字，你聽到了什么聲音？

學(xué)生：戰(zhàn)鼓聲、兵器的撞擊聲、戰(zhàn)馬的嘶叫聲、將士們的沖殺聲、射箭的嗖嗖聲、你死我活的拼殺聲、受傷時的慘叫聲??

教師：你們嗅到了什么味道？

學(xué)生：塵土味、血腥味、燒焦味、濃煙味??

教師：看到了什么顏色？

學(xué)生：敵軍黑鴉鴉的、兵器白刃刃的、滿面塵灰色、受傷的鮮血色??

教師：這樣的戰(zhàn)斗場面給你們什么感受？

學(xué)生：悲壯、慘烈。

教師：生活中或者書本中、影視里有沒有看過類似的場景？

學(xué)生1：有。甲午海戰(zhàn)中“致遠(yuǎn)號”帶著濃煙烈火向日軍艦艇沖擊而不幸被敵人魚雷擊中沉沒的情景。

學(xué)生2：我想起了抗日戰(zhàn)爭中的狼牙山五壯士。

學(xué)生3：還有《誰是最可愛的人》中，松骨峰戰(zhàn)斗時，志愿軍戰(zhàn)士與侵略者同歸于盡的場面。

教師：中華民族這種不怕犧牲、英勇獻(xiàn)身的愛國精神真是源遠(yuǎn)流長、一脈相承?。『?，讓我們懷著對所有愛國烈士的崇敬把課文齊讀一遍。

通過這樣的引導(dǎo)，激活學(xué)生的聯(lián)想想象，豐富了對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，戰(zhàn)爭成了具體的、立體的富有情感的形象，驚心動魄、慘烈無比，這時候，學(xué)生清楚的看到了內(nèi)心形象，對這一形象產(chǎn)生無比的崇敬之情，朗讀時語言自然會生動活潑，豐富有趣。

⑵注意呈現(xiàn)豐富的景別變化

《國殤》描述了一場戰(zhàn)斗的全過程，用語凝練，總共才十句話，但其中景別 的變化卻十分豐富。這里有近景的描繪“操吳戈兮被犀甲，車錯轂兮短兵接?！?，有遠(yuǎn)景的展示“旌蔽日兮敵若云，矢交墜兮士爭先?！?，有中景的刻畫“凌余陣兮躐余行，左驂殪兮右刃傷。霾兩輪兮摯四馬，援玉枹兮擊鳴鼓。”有全景的統(tǒng)攬：“天時懟兮威靈怒，嚴(yán)殺盡兮棄原野?！鄙鷦拥卣宫F(xiàn)出戰(zhàn)士由威武出征到英勇殺敵再到壯烈犧牲的全過程，教師引導(dǎo)學(xué)生去感受不同景別的豐富內(nèi)涵以及運動變化，把握住詩人情感轉(zhuǎn)換的脈絡(luò)，對戰(zhàn)士的英勇精神和愛國情操自然會有形象的感受、深刻的認(rèn)識。

學(xué)生原本是一個鮮活的生命體，面對文字，教師不妨將學(xué)生的一切感官調(diào)動起來，讓他們的眼睛去看，讓他們的耳朵去聽，讓他們的鼻子去嗅，把他們的生活儲備調(diào)動起來，讓他們的聯(lián)想想象活躍起來，讓他們用心靈去感受、去豐富作者用情塑造的形象，當(dāng)他們看到了、聽到了、嗅到了、感受到了，學(xué)生與作者之間生命的交流碰撞也便自然產(chǎn)生了，文字也便生動鮮活起來了，這時，讓學(xué)生去朗讀課文，想無動于衷也很難了。

三、感受邏輯美

以抽象思維為主要內(nèi)容的理論文字能否成為學(xué)生感受的對象呢？回答是肯定的。下面我們看看王尚文在《語感論》中的一段話：

人們一般總是懷著求知識、求真理的愿望去讀這類文章的，而優(yōu)秀的議論文字能使讀者在閱讀過程中獲得滿足感甚至是驚奇感，特別是如果解答了讀者長期百思不得其解的問題，其驚喜之情決不亞于文學(xué)作品的效應(yīng)。此外，優(yōu)秀的議論文字都并不只是簡單地向讀者告知某一道理，而表現(xiàn)為一個探索、論證的過程，通過破與立、開與合、正與反、擒與縱、進(jìn)與退、藏與露、虛與實、疏與密、揚與抑之間的對立統(tǒng)一，形成一個立體的動態(tài)平衡結(jié)構(gòu)，如同建筑藝術(shù)那樣千姿百態(tài)，新奇迭出，但都顯得勻稱、均衡，體現(xiàn)了適用和美觀的統(tǒng)一。這種探索、論證的過程自然而然形成一種特殊的“旋律”、特殊的“形象”，時時叩擊著讀者的心弦，牽動著讀者的感情。用愛因斯坦的話來說，這就是一種“邏輯美”

如何引導(dǎo)學(xué)生去感受文章的邏輯美？

感受文章的邏輯美，必須理清文章的邏輯關(guān)系。作品的邏輯關(guān)系，主要指全篇各層次、各段落、各語句之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種內(nèi)在聯(lián)系猶如文氣，順暢地貫穿全篇；猶如經(jīng)絡(luò)，緊密地布滿全身。朗讀這類文章時，不論是時間順序、空間

順序，還是情節(jié)、矛盾、問題的連綿起伏，都應(yīng)在頭腦中形成強烈的感受，而不應(yīng)僅僅是清楚明白。

由此可見，優(yōu)秀的議論文字的語言，往往富有氣勢情韻，這同樣能激起讀者情感的波瀾，引發(fā)強烈的審美體驗。

以上分析可見，朗讀，是讓學(xué)生感受音韻、品味形象、領(lǐng)會邏輯的充滿情致的實踐活動。在語文教學(xué)中，教師可以借助美讀引領(lǐng)學(xué)生登上一座座文本作者思想境界的高峰，“蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！边@里，學(xué)生必然得到一種全新的審美體驗，受到一次徹底的審美熏陶，從而產(chǎn)生更為強烈的美感追求，于是能力得以提高，情操得以陶冶，人格得以提升。

第三篇：把職業(yè)變成事業(yè)

把職業(yè)變成事業(yè)

在漫漫的人生歷程中，多數(shù)人都是在平凡的生活中度過的。然而，有的人在平凡的崗位上做出了許多不平凡的事；有的人就在平凡中碌碌無為地消磨著歲月。任何事物都是從平凡中開始的，平凡的起點總是邁向成功的第一步。

這點在酒店行業(yè)中顯得尤為突出，那么多服務(wù)員都處在一個基層且平凡的崗位上，為什么有的人老是在崗位上默默無聞，而有的人就能脫穎而出，不斷被提拔呢？答案很簡單，把你的職業(yè)變成你的事業(yè)。

職業(yè)只是謀求生路的一個手段，但事業(yè)可以讓一個人奉獻(xiàn)終生，既然選擇了酒店，就應(yīng)該以酒店為生，對酒店忠誠，把做好酒店變成自己的事業(yè)，你才會用心去工作，努力去拼搏，才會熱愛你的崗位，認(rèn)真對待自己的崗位。

不過，作為新員工，作為一些剛剛脫離了學(xué)校的學(xué)生來說，愛崗敬業(yè)的意識似乎還有點模糊，怎樣才算是愛崗敬業(yè)呢？

愛崗敬業(yè)是種精神，這種精神的強度取決于一個人的對工作的態(tài)度。要有正確的工作態(tài)度，關(guān)鍵在于樹立正確的職業(yè)觀。我們以什么樣的態(tài)度對待工作，直接決定著工作的成敗。愛崗是用一種嚴(yán)肅的態(tài)度對待自己的工作，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，盡職盡責(zé)。敬業(yè)是一種職業(yè)態(tài)度，也是職業(yè)道德的崇高表現(xiàn)。一個沒有敬業(yè)精神的人，即使有能力也不會得到人們的尊重和接受；反而能力相對較弱但具有敬業(yè)精神的人卻能夠找到自己發(fā)揮的舞臺，并步步實現(xiàn)自身的價值，最后更有可能發(fā)展成為廣受尊重的人。作為新員工，我們每天都要面對新的問題，適應(yīng)新的變化，而這全新的一切，沒有腳踏實地，沒有盡職盡責(zé)，沒有默默奉獻(xiàn)又如何能完成？愛崗敬業(yè)說得直白就是要盡崗位職責(zé)，把具體事物一點一滴地做好，把工作時間一分一秒地抓牢。鋪好每一張床，做好每一次的衛(wèi)生，掌握好每一天所學(xué)的內(nèi)容。這就是愛崗，這就是敬業(yè)！這就是盡職！

當(dāng)然，對于事業(yè)僅僅是態(tài)度端正還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，責(zé)任更應(yīng)該是首當(dāng)其沖的。

什么是責(zé)任？責(zé)任是一個人分內(nèi)應(yīng)該做的事情，是做好應(yīng)該做好的工作，承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)該完成的使命。對于我們來說，我們責(zé)任就是對酒店負(fù)責(zé)，時刻把顧客和酒店的利益放在第一位，讓顧客滿意，讓領(lǐng)導(dǎo)放心。工作無小事，責(zé)任體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，負(fù)責(zé)任就是從細(xì)節(jié)做起。為了這份責(zé)任，我們必須吃得起苦，受得起累，腳踏實地，勤奮苦干地抓好每一件小事，在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)責(zé)任，在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)責(zé)任。酒店工作是一份費心費力的工作，既不會有叱咤風(fēng)云的氣勢，也不會有可歌可泣的故事，有的是日復(fù)一日的辛苦，有的是一針一線的瑣碎，但在這日復(fù)一日的瑣碎、程式化的日常工作中，責(zé)任更能使我們把平凡的、具體的事情做得盡善盡美，把工作提升到一個更好的境界中去。

既然我們選擇了酒店，就該忠誠于酒店，就要有胸懷大局，恪盡職守，愛崗敬業(yè)的責(zé)任心；就要有尊重顧客，無私奉獻(xiàn)的崇高品德?，F(xiàn)在的酒店已經(jīng)不僅僅是我們賴以謀生的職業(yè)，更是一項偉大的事業(yè)，一項實現(xiàn)了自己個人價值和社會價值的事業(yè)！就讓我們以奉獻(xiàn)為目標(biāo)，把青春做旗幟，在這片大好前景的酒店行業(yè)中，用飽滿的熱情和昂揚的斗志迎接新的挑戰(zhàn)吧！

第四篇：把優(yōu)秀變成習(xí)慣

把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣

如果說優(yōu)秀是一種習(xí)慣，那么懶惰也是一種習(xí)慣。人出生的時候，除了脾氣會因為天性而有所不同，其他的東西基本都是后天形成的，是家庭影響和教育的結(jié)果。所以，我們的一言一行都是日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣。我們有的人形成了很好的習(xí)慣，有的人形成了很壞的習(xí)慣。事實上，成功與失敗的最大分別，來自不同的習(xí)慣。好習(xí)慣是開啟成功的鑰匙，壞習(xí)慣則是一扇向失敗敞開的門。

到２０歲左右的時候，我們已經(jīng)有了自覺意識，已經(jīng)開始明白什么樣的習(xí)慣會使我們終身受益。只有一種習(xí)慣才能抑制另一種習(xí)慣。

任何方法，只要多練習(xí)，就會變得簡單易行。經(jīng)過多次重復(fù)，一種看似復(fù)雜的行為就變得輕而易舉，實行起來，就會有無限的樂趣，有了樂趣，出于人之天性，就更樂意常去實行。于是，一種好的習(xí)慣便誕生了，習(xí)慣成為自然。

即使我們的年齡再大點,我們也應(yīng)進(jìn)行訓(xùn)練,從現(xiàn)在起就要把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，使優(yōu)秀行為習(xí)以為常，變成我們的第二天性。讓我們習(xí)慣性地去創(chuàng)造性思考，習(xí)慣性地去認(rèn)真做事情，習(xí)慣性地對別人友好，習(xí)慣性地欣賞大自然......包括對待老師和員工的態(tài)度，對很多事情的看法。

你養(yǎng)成了優(yōu)秀的習(xí)慣，在人們眼中你就會顯得優(yōu)秀。

不管你是真心的還是職業(yè)性的微笑，只要你笑了，就會很美麗很好看，就會給人留下美好的印象。

第五篇：把口號變成行動

把口號變成行動

——關(guān)于“節(jié)約型校園建設(shè)”的評論

昨天，臨時接到通知，有人告訴我要去參加一個”燭光晚會”,我滿懷著欣喜，想象著那一刻的浪漫與迷離，仿佛心都要被點燃了?？斓轿迳峄@球場時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見了幾顆微弱的燭光在籃球場空地上搖曳著，一時間才知道是“熄燈一小時地球日”。不久，籃球場稀稀拉拉的飄過了幾個女生“今天是地球熄燈一小時，請自覺熄燈“的聲音，但這聲音很快被夾在兩棟女生宿舍的風(fēng)吹得無影無蹤。再后來，大家都覺得無趣，有人開始提出改成男女生跳舞的活動，還真的有點開燭光”party”的前兆了。最終結(jié)果如何，我無法知道，只是回到寢室后發(fā)現(xiàn)，偌大一個江邊一舍關(guān)了燈的也不過十來個寢室。

我不禁想，像“地球熄燈一小時”這樣比較正式的活動，為什么舉辦時連個領(lǐng)頭羊都沒有，最后竟然演變成一場“不是鬧劇的鬧劇”?？諘绲幕@球場聽到的卻只是一些女生毫無力道的呼吁，或許只需要一點點男性的陽剛之氣，活動的號召力就不至于這樣，也就不會變成一個無意義的“走過場”。再者，木蘭路上擺放著那么多的海報，總是告訴我們要去聽一些關(guān)于環(huán)保的講座，要去熏陶熏陶，為什么就不能在熙熙攘攘的海報中給這種實打?qū)嵏傻幕顒恿粢幌啬?？甚至于在離活動開始只有幾個小時才讓參與者接到通知，讓我們誤解為去參加一個浪漫的party。

目前，盡管國家加大了監(jiān)管力度，學(xué)校仍不乏濫用水電等的現(xiàn)象：廁所長期沒人修，我們看著水一直嘩啦啦地流卻唯有“浪費”;布滿

木蘭路的成群的傳單被發(fā)了一遍又一遍，沒有幾個人真正仔細(xì)地瀏覽那些傳單講了什么內(nèi)容，大多數(shù)人選擇了隨手一扔，只是不知道多少 參天大樹”又被無情地扔進(jìn)了垃圾桶，大西北多少的森林又變成了荒原；開水房的“十七秒”在大多數(shù)情況下都是會剩四五秒，在這種“打一壺會少打兩壺會多”的情況下，我們也只能眼睜睜聽著那滾燙的開水響著嘩啦啦的聲音，心中所想除了刺耳還有無奈......節(jié)約型校園建設(shè)需要學(xué)校老師和同學(xué)的共同努力，尤其是老師和學(xué)生干部領(lǐng)頭作用。學(xué)校應(yīng)該注重監(jiān)督，不斷改進(jìn)學(xué)校一些不環(huán)保設(shè)施，改進(jìn)政策，注重鼓勵學(xué)生培養(yǎng)環(huán)保意識，從實際出發(fā)，而不是泛泛而談。學(xué)生會干部應(yīng)不斷組織一些環(huán)保活動，加大宣傳力度。

真心希望明天的師大會是美麗的，和諧的。