第一篇：如何對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理有效的管理[大全]

對(duì)低年級(jí)學(xué)生的管理

記得剛一上崗，就有位老教師對(duì)為說(shuō)：“當(dāng)一名班主任難，當(dāng)一名好的低年級(jí)班主任更難！”是啊，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，一下子從幼童變成了一個(gè)小學(xué)生，對(duì)學(xué)?！熬o張”的學(xué)習(xí)生活往往會(huì)不適應(yīng)。有的入學(xué)前父母就說(shuō)：“開(kāi)學(xué)后讓老師來(lái)收拾你?！奔议L(zhǎng)管不了的，就說(shuō)告訴老師，使學(xué)生見(jiàn)到老師就害怕。還有的干脆不愿上學(xué)。那么，如何去教育這些孩子們呢？我們都知道班主任是學(xué)生的一面鏡子，班主工作的一舉一動(dòng)在學(xué)生中起到潛移默化的作用，班主任工作是平凡的，然而又是舉足輕重的。做低年級(jí)的班主任，我深深體會(huì)到班內(nèi)無(wú)大事，但事事都要當(dāng)作大事去考慮。為此，班主任要做到：勤觀察、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤跑腿，堅(jiān)持多付出一份愛(ài)心、多一份耐心、多一份關(guān)心，并在工作中不斷總結(jié)、不斷探索。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，不懂事，自覺(jué)性較差。因此，作為一名低年級(jí)班主任應(yīng)多了解學(xué)生，多指導(dǎo)，無(wú)私奉獻(xiàn)，培育沃土，讓幼苗茁壯成長(zhǎng)，這樣的班級(jí)才會(huì)煥發(fā)生機(jī)，才會(huì)呈現(xiàn)“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生綜合素質(zhì)高”的可喜局面。那么，低年級(jí)班主任應(yīng)如何加強(qiáng)班級(jí)管理呢？經(jīng)過(guò)近幾年的不懈努力和摸索，我總結(jié)了以下的幾點(diǎn)。借此機(jī)會(huì)與老師們交流，希望得到老師的幫助和指正，切切實(shí)實(shí)起到拋磚引玉的作用。

一、課堂是教育的一個(gè)重要部分

首先老師要充分認(rèn)識(shí)到課堂管理的重要性：。管理好課堂是每一位老師應(yīng)該做到?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。也就是說(shuō)，教師在上課的時(shí)候，不僅要講解知識(shí)，更要組織好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是整個(gè)課堂的管理者。因此教師必須充分認(rèn)識(shí)到良好的課堂管理才可能保證教學(xué)質(zhì)量，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過(guò)課堂管理,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境,提高課堂教學(xué)效率。第二，教師要把握好低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)：學(xué)生既是課堂管理的對(duì)象，又是課堂管理的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，行為習(xí)慣規(guī)范，主體自律管理強(qiáng)，課堂管理自然就規(guī)范。反之，則會(huì)產(chǎn)生課堂管理混亂。低年級(jí)的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)不久,他們天真活潑,愛(ài)說(shuō)好動(dòng),好奇心強(qiáng)，對(duì)自己的行為約束力差,注意力容易分散。能集中注意認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)間一般不超過(guò)15分鐘。在課堂上,有時(shí)因?yàn)轱w來(lái)一只蜜蜂就看上半節(jié)課，因?yàn)楣P盒掉地，“哄”的一聲，注意力就馬上分散了。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，面對(duì)一群活潑可愛(ài)的孩子，教師不但要對(duì)課堂管理引起足夠的重視，并且要把握好學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中去積極的探索有效的課堂管理方法。第三，低年級(jí)課堂管理方法的探究：有效的課堂管理方法和技巧值得每位教師不斷探索的領(lǐng)域。它既有對(duì)班級(jí)的整體組織管理，又有對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)和指點(diǎn)。我覺(jué)得總之一句話：教師只有不斷的通過(guò)課堂管理驗(yàn)證，才能找到一套適合自己的課堂管理的辦法。

二、多一份愛(ài)心，多一份情感

愛(ài)的力量是無(wú)窮的，誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。從生活到學(xué)習(xí)做學(xué)生的良師益友，這樣學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，向你袒露心聲，才能真正了解學(xué)生。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心每一位學(xué)生，更需要老師對(duì)他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。要想學(xué)生之所想，要急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，作為班主任應(yīng)該關(guān)心照顧、組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難和具體問(wèn)題。愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生是教師更是班主任的天職。從表面上看，它是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)；從本質(zhì)上看，它是教師對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛(ài)，我們有責(zé)任把這種愛(ài)全部奉獻(xiàn)給孩子。這是當(dāng)好一個(gè)教師的奧秘所在。一切最高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊(yùn)藏在教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之中，沒(méi)有熱愛(ài)，就沒(méi)有教育。這種愛(ài)，有著巨大的吸引力。你想想，一個(gè)五六歲的孩子們整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽?zhuān)@是為什么呢?因?yàn)閶寢屘鬯麄?，?ài)他們，毫不吝惜地把乳汁獻(xiàn)給他們，所以孩子們也就深沉地愛(ài)著自己的媽媽。我常想，一個(gè)低年級(jí)的班主任要帶好這些孩子，首先就要當(dāng)個(gè)好媽媽?zhuān)笏麄兊膵寢屢粯訍?ài)他們。老師們?cè)?jīng)賜給班主任一個(gè)光榮而神圣的雅號(hào)----班媽?zhuān)@個(gè)比喻對(duì)于低年級(jí)的班主任更是最確切不過(guò)了。低年級(jí)的班主任只有勤于扮演好這個(gè)班媽的角色，才能管理好班級(jí)，提高班級(jí)的管理水平。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)

二、以身作則，做學(xué)生的楷模

小學(xué)生習(xí)慣地把老師對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，當(dāng)作是唯一的真理，也習(xí)慣于把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式。至于小學(xué)低年學(xué)生，在他們心目中，老師更是無(wú)所不能，十分完美的。作為教師，要嚴(yán)格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。

例如，低年級(jí)學(xué)生自理能力差，課桌、書(shū)包里常常亂七八糟。于是，我每天進(jìn)教室總是先打開(kāi)窗，再把講臺(tái)整理得井井有條，一段時(shí)間下來(lái)，開(kāi)窗、理桌居然成了我班學(xué)生的習(xí)慣。于是，我更規(guī)范自己的行為，紙屑入簍，走路靠右，說(shuō)到做到，和他們一起掃地，一起勞動(dòng)，慢慢地，我們班上一年級(jí)到目前為止還沒(méi)有排值日表大部分學(xué)生都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣。第一學(xué)期，都是我親自打掃衛(wèi)生，到了第二學(xué)期，是天天同學(xué)們搶著打掃衛(wèi)生。當(dāng)然為了培養(yǎng)每個(gè)孩子的責(zé)任意識(shí)，我以后還是要安排學(xué)生輪流值日的。

小學(xué)低年級(jí)班主任難當(dāng)，但必須有人去當(dāng)。只要你真正做到熱愛(ài)教育，用自己的愛(ài)和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)低年級(jí)班主任。

三、多進(jìn)行思想溝通，建立密切的師生關(guān)系

情感交流是聯(lián)系師生的紐帶，也是架起師生友誼的橋梁。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)充滿喜、怒、哀、樂(lè)、憂，尤其是低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)得更為突出。作為班主任，應(yīng)該有意識(shí)地在平時(shí)多察言觀色，主動(dòng)接近，耐心疏導(dǎo)。對(duì)于后進(jìn)生和調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，在許多老師眼中，他們是被忽視的，他們的長(zhǎng)處很容易被掩蓋。其實(shí)，他們的心也是脆弱的，老師應(yīng)用賞識(shí)和激勵(lì)的辦法給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。還要做到多問(wèn)候，生活上多體貼，多關(guān)心，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而使后進(jìn)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼暗。而調(diào)皮生也會(huì)痛改前非，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以驚人的毅力克服環(huán)毛病，處處表現(xiàn)出色，讓人刮目相看，并走向成功。

四、家庭與學(xué)校緊密配合 班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，在充分了解了每個(gè)學(xué)生的狀況之后，開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上，主要建立家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系。取得家長(zhǎng)的信任和配合。只有家長(zhǎng)與教師在教育上擰成一股繩，形成教育合力，教育才能達(dá)到預(yù)期的效果。

低年級(jí)學(xué)生尚未形成良好的行為習(xí)慣，除了教師在學(xué)校言傳身教外，家長(zhǎng)的行為也是學(xué)生的楷模：家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中其行為對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，起到示范和楷模的作用。低年級(jí)的孩子年齡較小，多數(shù)時(shí)間一般都在父母身邊；習(xí)慣培養(yǎng)要融入家庭日常生活的方方面面；習(xí)慣培養(yǎng)離不開(kāi)父母及家庭成員的模范作用??所以說(shuō)，完全寄托于學(xué)校教育的想法是不正確的。家長(zhǎng)要深知自己教育責(zé)任的重大，自覺(jué)地承擔(dān)起教育的責(zé)任。

家長(zhǎng)要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，老師都做了嚴(yán)格要求。如：寫(xiě)字和朗讀時(shí)的姿勢(shì)很重要。一旦長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，很容易形成近視眼。要改掉這種不良的行為習(xí)慣，除了老師在學(xué)校嚴(yán)格要求、隨時(shí)提醒外，學(xué)生在家中看書(shū)與學(xué)習(xí)時(shí)，全靠家長(zhǎng)的提醒與監(jiān)督。在家中，家長(zhǎng)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的作息時(shí)間：在家中，學(xué)生不應(yīng)該邊玩邊做作業(yè)，甚至邊看電視邊做作業(yè)。每天的家庭作業(yè)，應(yīng)及早完成，更不能拖拖拉拉，做到半夜。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生休息不好，學(xué)習(xí)效率也會(huì)迅速下降。

五、做一個(gè)勤快的低年級(jí)班主任

俗話說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時(shí)間，要時(shí)時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認(rèn)真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。勤于處理他們之間的大小事務(wù)，即時(shí)糾正學(xué)生每個(gè)不起眼的違規(guī)違紀(jì)行為。每天，我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，班規(guī)班紀(jì)，強(qiáng)調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，按時(shí)到校，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的晨讀習(xí)慣，我長(zhǎng)期堅(jiān)持與學(xué)生同時(shí)到校，我們班上的學(xué)生每天早晨來(lái)到學(xué)校沒(méi)有在外面瘋狂打鬧的現(xiàn)象。正是由于這些“勤”，使我班上的學(xué)生在紀(jì)律方面都能?chē)?yán)格遵守，很少違犯。班主任要努力做到“勤”，尤其在低年級(jí)階段，班主任需要充當(dāng)許許多多角色，有人說(shuō)班主任也是一個(gè)官，而且還是主任級(jí)別的呢，但也是世界上最小的一個(gè)主任官，但是這個(gè)最小的主任官，所做的事情最多，最復(fù)雜，這個(gè)主人官當(dāng)?shù)某蓴∪绾?，不僅關(guān)系到一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，更重要的直接關(guān)系到國(guó)家教育事業(yè)的成百合興衰。因此社會(huì)是非?？春眠@個(gè)最小的主任官的。

六、用一顆平等的心對(duì)待每位學(xué)生

在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任對(duì)每位同學(xué)要平等對(duì)待，尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對(duì)待，讓他們覺(jué)得老師對(duì)每位學(xué)生都公平。用愛(ài)澆灌心靈之花，只有平等地愛(ài)每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)，更要關(guān)愛(ài)那些被遺忘的學(xué)困生，用愛(ài)激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。使一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛(ài)來(lái)激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

七、重鼓勵(lì)，輕批評(píng)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展和素質(zhì)的提高

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須講究策略——重鼓勵(lì)，輕批評(píng)。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。班主任要把握激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)的原則，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)評(píng)為輔。生健康地成長(zhǎng)。

總之，小學(xué)低年級(jí)班主任難當(dāng)，但必須得有人去當(dāng)啊。班主任工作可以說(shuō)是酸甜苦辣樣樣皆在其中，盡管工作不能盡善盡美。但是，只要你真正做到熱愛(ài)教育，盡職盡責(zé)的，用自己的愛(ài)和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)低年級(jí)班主任。

第二篇：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理

小學(xué)生的知識(shí)和技能的傳授主要依靠教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德的培養(yǎng)卻是依靠班級(jí)的教育管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，創(chuàng)建良好的班級(jí)集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)人才，具有舉足輕重的地位和作用。就拿我所帶的三年級(jí)2班來(lái)說(shuō)吧，這個(gè)班是一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集體,在我接過(guò)這個(gè)班后這幾年的教學(xué)生涯中，有多名學(xué)生獲得“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“標(biāo)兵”等稱(chēng)號(hào)，同時(shí)其所在班集體屢次榮獲各級(jí)優(yōu)秀班集體稱(chēng)號(hào)，這些成績(jī)是老師和同學(xué)們通過(guò)辛勤的努力、堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏共同換來(lái)的。我認(rèn)為，要想做一名合格的任課教師，特別是班主任老師，就一定要尊重學(xué)生，要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行思想交流，讓學(xué)生真正感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和真誠(chéng)，這是教師順利開(kāi)展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過(guò)數(shù)年教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，結(jié)合本人對(duì)學(xué)生管理工作的一點(diǎn)見(jiàn)解，我認(rèn)為教師要對(duì)教育事業(yè)時(shí)刻充滿激情和熱情，時(shí)刻以飽滿的工作狀態(tài)投入到教育教學(xué)管理工作中去，對(duì)此，要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)工作：

1、踏實(shí)做好學(xué)生工作，深入把握好切入點(diǎn)。針對(duì)本班同學(xué)家庭學(xué)習(xí)具體條件情況，教師要盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造一些因材施教，幫扶學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在鍛煉工作能力的同時(shí)解決了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題；經(jīng)常深入學(xué)生家庭，通過(guò)開(kāi)班會(huì)、與學(xué)生交談等形式與學(xué)生及家長(zhǎng)廣泛接觸，進(jìn)一步了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和遇到的種種困難；在充分了解學(xué)生基本情況的前提下，幫助學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)涯，在時(shí)間利用、能力鍛煉等方面提供建議。

2、樹(shù)立良好教師形象，發(fā)揮自身示范作用

教師是學(xué)生管理的組織者，要有高度的敬業(yè)精神。作為教師首先要樹(shù)立自己的良好形象，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，這是搞好教師與學(xué)生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視與學(xué)生的面談制度，因?yàn)檫@是了解學(xué)生家庭狀況、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況的最好機(jī)會(huì)，同時(shí)要做好面談?dòng)涗?，這項(xiàng)工作的完成對(duì)于教師建立班級(jí)成員信息分類(lèi)檔案，為以后相關(guān)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)幫扶、獎(jiǎng)勵(lì)的發(fā)放等工作提供了第一手資料。每逢新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我們教師都要深入開(kāi)展晨會(huì)和班會(huì)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及表現(xiàn)，要及時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)管理，正確引導(dǎo)他們，積極鼓勵(lì)他們建立科學(xué)的世界觀、人生觀和道德觀。我認(rèn)為作為一名教師，在平常的生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有奉獻(xiàn)真情，將心比心，寬容大度，經(jīng)常開(kāi)展交流溝通，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，才能使學(xué)生自發(fā)的對(duì)老師產(chǎn)生敬重感，才能建立起師生間的信任，才能達(dá)到事半功倍的效果。

3、重視班委班風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

我認(rèn)為要想搞好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高班委競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力不再僅僅是班主任一個(gè)人的工作，而是該班所有任課教師齊心協(xié)力。共同努力的結(jié)果。要想組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。對(duì)待班干部，教師要經(jīng)常教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則。對(duì)于班干部中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤思想和做法，要具備敏銳的洞察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極交流解決。因此他要求所帶的班每周例行一次班委會(huì)，班干部之間要做到及時(shí)交流和總結(jié)，及時(shí)開(kāi)展批評(píng)與自我反思，只有這樣，班級(jí)的凝聚力才能得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

4、各學(xué)科教師要積極溝通

要建設(shè)好一個(gè)班級(jí)，光靠班主任一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要任課教師和同學(xué)們的共同努力。因此要特別重視與班級(jí)其他任課教師的聯(lián)系，不定期地向他們了解對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等方面的意見(jiàn)。同時(shí)經(jīng)常到班級(jí)了解學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)意見(jiàn)、要求、學(xué)習(xí)上有無(wú)困難并及時(shí)反饋給任課教師。對(duì)任課老師反映上課經(jīng)常遲到的學(xué)生，他會(huì)及時(shí)找到他們并指出存在的問(wèn)題，以保證班級(jí)課堂教學(xué)秩序的順利進(jìn)行。通過(guò)這種交流和反饋，任課教師可以盡量做到因材施教，有的放矢，使學(xué)生真正地掌握相關(guān)的知識(shí)，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，困難解決了，成績(jī)提高了，從而就會(huì)對(duì)教師更加理解和尊重，進(jìn)而使得全班的學(xué)風(fēng)又有了一個(gè)顯著的提高。

5、集思廣益，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

我認(rèn)為學(xué)生的教育離不開(kāi)學(xué)校和家長(zhǎng)的配合，因此，為了能夠促進(jìn)一些特殊家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要想方設(shè)法，隨時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和溝通。一方面可以多了解學(xué)生的成長(zhǎng)情況、家庭環(huán)境，另一方面也能進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解，對(duì)于學(xué)生的教育管理工作的了解，對(duì)自己孩子的了解。在這種相互理解、相互信任和相互支持的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和他雙管齊下，一起督促孩子學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

我一直認(rèn)為班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本組成單位，特別是班主任一定要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求自己，充分利用和調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)外一切教育力量，做好班級(jí)的教育管理工作。我認(rèn)為只要有責(zé)任心，有愛(ài)心，通過(guò)努力，在班級(jí)內(nèi)培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)，就能促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解、相互關(guān)心，就可以建立一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚、學(xué)生之間團(tuán)結(jié)和諧的班集體。

總之，學(xué)生管理工作是一門(mén)藝術(shù)，更是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的一種表達(dá)。

第三篇：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)語(yǔ)

一個(gè)人，有可能在唾棄中倒下，也有可能在掌聲中倒下，還有可能在偏袒中死亡。由此可以看出：評(píng)價(jià)的言語(yǔ)猶如一把雙刃劍利弊兼存，真可謂好話一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，受資歷、學(xué)歷、閱歷等的制約，明辨是非、善惡、美丑的能力有限，同時(shí)，情緒往往難以控制，一時(shí)難以理解別人對(duì)自己的勸誡，容易出現(xiàn)一些過(guò)激言行&&值此，為了確保學(xué)生(尤其是小學(xué)生)能健康地成長(zhǎng)，他身邊的人(尤其是教師)就急需要研究一個(gè)重要的新課題如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)? 有效的評(píng)價(jià)機(jī)制離不開(kāi)和諧的評(píng)價(jià)氛圍。和諧評(píng)價(jià)是指采用合適的方式，運(yùn)用合適的言語(yǔ)，利用合適的時(shí)空，委婉而實(shí)在地對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，既利于被評(píng)價(jià)者茁壯成長(zhǎng)，又要迎合被評(píng)價(jià)者的心理，達(dá)到和諧育人的目的。如何做到和諧評(píng)價(jià)呢?筆者結(jié)合自身的履歷和感悟，談點(diǎn)膚淺的見(jiàn)解，以求拋磚引玉&& 首先，評(píng)價(jià)的方式要多元化。評(píng)價(jià)的方式不能太單一，單一的評(píng)價(jià)難免有點(diǎn)武斷。在倡導(dǎo)和諧評(píng)價(jià)的今天，極力主張對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式要多元化，具體體現(xiàn)在一是讓學(xué)生自評(píng)，也就是讓學(xué)生認(rèn)真回顧自己的學(xué)習(xí)、生活等，反思自己的所作所為，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)一個(gè)自我定位，這樣做既尊重了學(xué)生個(gè)人，也可逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，何樂(lè)而不為?二是讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，也就是讓學(xué)生的同伴根據(jù)自己平時(shí)的所見(jiàn)所聞、所思所感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、為人等進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)一個(gè)對(duì)照鑒定，這樣做，既幫助了學(xué)習(xí)同伴，也在評(píng)價(jià)中剖析了自己、鍛煉了自己，還無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的監(jiān)督意識(shí)，真可謂于公于私、于人于己都大有裨益!三是開(kāi)展小組評(píng)價(jià)，也就是借助小組的集體智慧對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，在小組成員的各抒己見(jiàn)中對(duì)某一成員進(jìn)行全方位的綜合性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)肯定比自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)更科學(xué)、更全面，可信度更大同齡人的評(píng)價(jià)，起點(diǎn)基本一致，個(gè)人境界大致相當(dāng)，時(shí)空更廣闊，論據(jù)更充實(shí)。這樣做，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的能力，還有利于培養(yǎng)互幫互助的良好美德，在綜合育人的基礎(chǔ)上提升班集體的整體素質(zhì)。四是聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)(或監(jiān)護(hù)人)的評(píng)價(jià)，也就是聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)(或監(jiān)護(hù)人)對(duì)學(xué)生有什么看法主要是依據(jù)平時(shí)的所見(jiàn)所聞。這樣做，既是提醒學(xué)生家長(zhǎng)(或監(jiān)護(hù)人)平時(shí)多留心自家的孩子，多關(guān)愛(ài)自家的孩子，也是老師和學(xué)生家長(zhǎng)(或監(jiān)護(hù)人)的一種交流方式，還會(huì)讓學(xué)生感受到家庭的溫馨和關(guān)愛(ài)，有利于家校合力育人，也有利于爭(zhēng)取社會(huì)的育人合力，為多元化育人埋下伏筆。五是教師參與評(píng)價(jià)，也就是要求育人的主力軍站在育人的高度，用育人的眼光、用育人的思維、用育人的方式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)借助普通而有價(jià)值的手勢(shì)、借助微妙而意蘊(yùn)深刻的眼神、借助常規(guī)而又動(dòng)情的語(yǔ)言、借助簡(jiǎn)潔而又深情的評(píng)語(yǔ)&&這既是教師的職責(zé)，也是時(shí)代賦予教師的重任，還是教師育人藝術(shù)的一種外顯。這樣，學(xué)生就會(huì)感知到自己在老師心中的分量真可謂隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲&&六是公示性評(píng)價(jià)，也就是張榜公示，接受大家的評(píng)價(jià)多適用于新三好學(xué)生的評(píng)選和優(yōu)秀干部的評(píng)選等。但是，評(píng)價(jià)雖倡導(dǎo)多元，但他們是一個(gè)有機(jī)的整體，不能割裂開(kāi)來(lái)，而要有機(jī)融合，才能真正彰顯她的育人魅力&& 其次，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要摒棄過(guò)去那種單一的評(píng)價(jià)成績(jī)論英雄;尊師論模范;勞動(dòng)論楷模&&而要跟上時(shí)代的步伐時(shí)代需要具有綜合素質(zhì)、具有綜合能力的新型人才。這就要求我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上要力爭(zhēng)多元化：一是可以評(píng)價(jià)學(xué)生的品行思想是否純潔、是否健康、是否高尚&&二是可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)目的是否明確、學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)習(xí)方法是否正確、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好&&三是可以評(píng)價(jià)學(xué)生的為人處事平常是否講團(tuán)結(jié)、平常是否尊重人、對(duì)人是否有包容心、利益發(fā)生沖撞時(shí)是否有忍心、做事是否專(zhuān)心、待人是否有誠(chéng)信、面對(duì)弱者是否有愛(ài)心、在父母(及其長(zhǎng)輩)面前是否有孝心&&四是可以評(píng)價(jià)學(xué)生的意志是否具有一定的抗挫折能力，耐磨能力如何，自控能力的強(qiáng)弱，毅力是否堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)勝與敗是否能沉住氣&&五是可以評(píng)價(jià)學(xué)生的能力辦事能力、組織能力、策劃能力、協(xié)調(diào)能力、審美能力、獨(dú)立生活的能力、創(chuàng)新能力、傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力&&六是可以評(píng)價(jià)學(xué)生的思維思維是否敏捷，求異思維能力的強(qiáng)弱，順向思維和逆向思維互用的靈活度，質(zhì)疑的價(jià)值性，思疑的有效度，釋疑的準(zhǔn)確度&&七是可以評(píng)價(jià)學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好什么、擅長(zhǎng)什么、有什么特異&&對(duì)學(xué)生要做出公正合理、科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，就需要時(shí)時(shí)、事事、處處留心學(xué)生的言談舉止、所作所為&& 最后，和諧評(píng)價(jià)需要理智。和諧評(píng)價(jià)的理智主要是指在評(píng)價(jià)時(shí)不要浮躁，要保持平和的心態(tài)。一是評(píng)價(jià)時(shí)要注重客觀性無(wú)任何偏見(jiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，考慮時(shí)空、事情的特殊性，權(quán)衡好利與弊&&二是評(píng)價(jià)時(shí)要注重委婉性重鼓勵(lì)輕批評(píng)，即使批評(píng)也要注重語(yǔ)言的含蓄性畢竟是學(xué)生，千萬(wàn)不能傷害學(xué)生的自尊心&&三是評(píng)價(jià)時(shí)要注重過(guò)程性要看清學(xué)生的成長(zhǎng)主線和發(fā)展趨勢(shì)，要注重縱向比較，要分清輕與重，不要過(guò)于注重結(jié)果性評(píng)價(jià)以免出現(xiàn)一俊遮百丑，一丑掩百俊的滑稽局面，但也不摒棄結(jié)果性評(píng)價(jià)&&四是評(píng)價(jià)時(shí)要注重?fù)Q位性設(shè)身處地的為學(xué)生著想，揣摩學(xué)生此情此景時(shí)的心理，防止逆反，以利于提高評(píng)價(jià)的效能&&五是評(píng)價(jià)時(shí)要注重針對(duì)性要進(jìn)行有目的的評(píng)價(jià)可針對(duì)學(xué)生個(gè)人或者學(xué)生群體當(dāng)前或近段時(shí)間的表現(xiàn)以及某個(gè)偶發(fā)事件或突發(fā)事件進(jìn)行評(píng)議&&六是評(píng)價(jià)時(shí)要注重冷熱性現(xiàn)實(shí)中的有些現(xiàn)象需要冷處理，就要靜觀其變;而有些現(xiàn)象需要熱處理，就要趁熱打鐵。

第四篇：如何對(duì)偏差進(jìn)行有效管理

如何對(duì)偏差進(jìn)行有效管理

偏差是指對(duì)批準(zhǔn)指令（生產(chǎn)工藝規(guī)程、崗位操作法和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程等）或規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的任何偏離。而偏差管理的根本要求是正確執(zhí)行生產(chǎn)工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法和操作規(guī)程，防止偏差的發(fā)生。

“質(zhì)量是生產(chǎn)出來(lái)的，而不是檢驗(yàn)出來(lái)的”是質(zhì)量保證體系的核心原則，體現(xiàn)了對(duì)生產(chǎn)過(guò)程控制的重要性，然而在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，偏差不可避免，而發(fā)生偏差則為藥品質(zhì)量埋下了某種程度的隱患（質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)），如果對(duì)偏差管理控制不嚴(yán)密，就會(huì)使得實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程越來(lái)越偏離預(yù)先批準(zhǔn)的程序，甚至走上極端，為了保證藥品的質(zhì)量，不將患者置于產(chǎn)品使用的風(fēng)險(xiǎn)之下，進(jìn)行嚴(yán)格有效的偏差管理是藥品生產(chǎn)的重要內(nèi)容。

企業(yè)每次接受外部檢查，偏差管理是必檢項(xiàng)目，偏差管理也成為藥品GMP檢查過(guò)程中缺陷最多的項(xiàng)目，因此可以說(shuō)從偏差的管理中能看出一個(gè)企業(yè)的整體管理水平。而要能有效的進(jìn)行偏差管理，企業(yè)中的管理人員、工作人員都要具有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、法規(guī)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、時(shí)間意識(shí)才是偏差處理的最基本要求。責(zé)任意識(shí)：生產(chǎn)過(guò)程出現(xiàn)偏差，意味著一定程度上的失敗，也就意味著某種責(zé)任。偏差處理過(guò)程較為繁瑣，而且偏差原因的查找也很費(fèi)力費(fèi)時(shí)，為了避免這種責(zé)任，導(dǎo)致不少人員有意識(shí)地回避。然而，偏差是回避不了的，只有正視我們的責(zé)任，面對(duì)偏差，采取行之有效的措施，才能盡快地從源頭上查找偏差產(chǎn)生的根本原因，執(zhí)行偏差管理的要求最重要的就是對(duì)偏差的態(tài)度了。因此，作為造成偏差的當(dāng)事人要及時(shí)匯報(bào)偏差，并配合偏差的調(diào)查與評(píng)估，查找偏差發(fā)生的根本原因，查出偏差是如何發(fā)生的，才能在后續(xù)的生產(chǎn)中采取合理的CAPA措施，有效避免偏差的再次發(fā)生，確保藥品生產(chǎn)正常進(jìn)行，保證產(chǎn)品的質(zhì)量。這才是執(zhí)行偏差管理的根本目的。

法規(guī)意識(shí)：強(qiáng)化法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)人員培訓(xùn)管理，促進(jìn)偏差管理。結(jié)合藥品GMP規(guī)范來(lái)說(shuō)，藥品生產(chǎn)過(guò)程中要充分注意到藥品注冊(cè)批件、生產(chǎn)工藝規(guī)程、生產(chǎn)指令、操作規(guī)程的理解和執(zhí)行。法規(guī)的要求是不能違背的，這一點(diǎn)在藥品生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)中不能有半點(diǎn)含糊。

質(zhì)量意識(shí)：偏差處理還需要工作人員對(duì)藥品生產(chǎn)工藝過(guò)程的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)有比較清楚的認(rèn)識(shí)，這算是對(duì)藥品生產(chǎn)工藝認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充，也算是藥品質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理的基本要求。認(rèn)識(shí)了藥品生產(chǎn)工藝的風(fēng)險(xiǎn)，在藥品生產(chǎn)過(guò)程中采取有效的措施規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，并且努力減少藥品生產(chǎn)的偏差。通過(guò)有效的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，來(lái)采取行之有效的措施降低藥品生產(chǎn)的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，保證藥品的質(zhì)量。如果說(shuō)藥品生產(chǎn)的管理人員、操作人員沒(méi)有健全的質(zhì)量意識(shí)，認(rèn)為偏差管理就是質(zhì)量部門(mén)的事，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。既然是作為質(zhì)量管理體系的組成內(nèi)容，那么，藥品的生產(chǎn)管理與質(zhì)量管理就是一體的，而不是分離或者是有區(qū)分的。不符合質(zhì)量規(guī)范要求的藥品生產(chǎn)，是不負(fù)責(zé)任的做法。偏差的控制對(duì)制藥企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)的質(zhì)量控制有著重要的作用?？刂破罱档土速|(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的可能性，體現(xiàn)了質(zhì)量體系的效率，并且有利于企業(yè)的持續(xù)改進(jìn)，藥品的最終質(zhì)量取決于每個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量職能的落實(shí)和各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差都可能給質(zhì)量體系帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，這些風(fēng)險(xiǎn)在未查明原因

采取糾正措施前始終具有系統(tǒng)性，會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)過(guò)程失控，對(duì)藥品質(zhì)量的影響十分顯著，甚至是破壞性的，偏差是產(chǎn)生質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的必要條件。

時(shí)間意識(shí)：往往在偏差發(fā)生時(shí)操作人員未意識(shí)到偏差的重要性，未引起重視，發(fā)展至某種程度無(wú)法控制才意識(shí)到偏差的嚴(yán)重性，偏差處理起來(lái)就很被動(dòng)，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生嚴(yán)重的后果無(wú)法進(jìn)行處理，因此操作人員要有時(shí)間意識(shí)，在剛剛出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)查并采取有效的糾正預(yù)防措施可有效避免事態(tài)發(fā)展嚴(yán)重。既然生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)生了偏差，就應(yīng)該得到及時(shí)的處理。偏差管理與生產(chǎn)管理是什么樣的關(guān)系，是優(yōu)先組織生產(chǎn)還是優(yōu)先處理偏差？多數(shù)的意見(jiàn)是優(yōu)先處理偏差，因?yàn)槠顩](méi)有得到處理，那么，發(fā)生偏差的原因不清楚，偏差影響的物料與產(chǎn)品的范圍、其風(fēng)險(xiǎn)程度等問(wèn)題都不得而知，如果繼續(xù)進(jìn)行生產(chǎn)則后果很難預(yù)見(jiàn)。優(yōu)先處理藥品生產(chǎn)的偏差，明確根本原因并進(jìn)行處理，然后才組織藥品生產(chǎn)，是藥品質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理、質(zhì)量管理體系的基本要求之一。

偏差管理作為一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量管理體系的有效手段，對(duì)提高質(zhì)量保證能力具有重大意義。偏差處理程序的完整性和可操作性決定了偏差能否得到有效控制（徹底的調(diào)查和有效的管理）

偏差是藥品生產(chǎn)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象，偏差管理是藥品生產(chǎn)管理的重要組成部分之一。偏差管理與藥品生產(chǎn)管理同樣重要。合理組織藥品生產(chǎn)，充分保證藥品質(zhì)量，減少偏差、有效控制藥品質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，要求工作人員要有很好的全面認(rèn)識(shí)，具備偏差處理的責(zé)任意識(shí)、法規(guī)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、時(shí)間意識(shí)，積極參與到偏差處理的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)偏差處理及合理的CAPA措施，及時(shí)有效的控制藥品質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)。

質(zhì)量部QA楊眉

2015年7月13日

第五篇：淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂常規(guī)管理

淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂常規(guī)管理

在課堂教學(xué)中，教師如果管理不好，就會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課，影響教學(xué)效率的發(fā)揮。教師應(yīng)具備進(jìn)行有效的課堂管理能力，只有這樣，才能在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，如何進(jìn)行有效的課堂管理，以下是本人一些粗淺看法。

一．關(guān)注每位學(xué)生，在無(wú)形中制止、糾正學(xué)生課堂問(wèn)題行為

我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在這樣的問(wèn)題(1)不會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)不做筆記，每次都得強(qiáng)調(diào)“這些應(yīng)該記下來(lái)”；（2）課堂練習(xí)室才找本和筆，要么看著你，不動(dòng)手也不動(dòng)腦；(3)做題的習(xí)慣不好，思路凌亂，不注意細(xì)節(jié)問(wèn)題。面對(duì)這樣的情況，在平時(shí)的課堂上我努力的去關(guān)注每位學(xué)生，走到學(xué)生中去，看學(xué)生是否在聽(tīng)課。最常用的策略總結(jié)概括如下：

（1）眼神示意法。眼睛是心靈的窗戶(hù)。我覺(jué)得作為教師要善于從學(xué)生的表情變化中看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽(tīng)講的狀況。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講。偶爾有學(xué)生面朝窗外，思想“溜號(hào)”，教師可運(yùn)用目光注視，將自己的愿望迅速傳遞給學(xué)生。淡漠、嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯(cuò)，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生觸目會(huì)意，精神振奮。

（2）表情示意法。當(dāng)教師授課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生講話或做小動(dòng)作，可用自己的目光或嚴(yán)肅的表情示意了，從而使學(xué)生意識(shí)到教師已發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)課，并警示學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。（3）走動(dòng)示意法。教師上課時(shí)注意到有的同學(xué)在低頭看其他書(shū)籍或什么東西時(shí)，用表情示意又不能起作用時(shí)，可以邊講課邊走到這個(gè)同學(xué)跟前突然站住，這樣，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)并迅速意識(shí)到教師在提醒自己要注意聽(tīng)課或積極思考問(wèn)題。

（4）手動(dòng)示意法。有時(shí)課堂發(fā)現(xiàn)個(gè)別或幾個(gè)同學(xué)昏昏欲睡，甚至自覺(jué)不自覺(jué)地睡著了，教師可以邊講課邊輕輕拍拍這個(gè)同學(xué)的肩或頭，提示學(xué)生進(jìn)行自我控制，克服睡意并集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。

（5）變音示意法。眾所周知，教師在課堂上的音量不宜過(guò)大或過(guò)小，而以全班每個(gè)同學(xué)都能聽(tīng)清楚最為適宜。語(yǔ)速的快慢和音量的高低要根據(jù)實(shí)際授課的需要來(lái)確定。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神或看到窗外去了，或受到窗外的噪音的影響時(shí)，教師可結(jié)合表情示意，放慢或加快語(yǔ)速；或突然停頓1-2秒；或提高音量壓住室外噪音等方法，示意注意力“分散”的同學(xué)。

（6）提問(wèn)示意法。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)注意到這樣一些現(xiàn)象，有的同學(xué)看樣子是在聽(tīng)課而心思根本就不在課堂上；有的同學(xué)沒(méi)聽(tīng)懂或根本不懂卻裝出清楚的樣子；有極少數(shù)同學(xué)不耐煩，心神不安；有的“南郭先生”在集體回答問(wèn)題或朗讀時(shí)善于蒙混過(guò)關(guān)等。為此，教師在講解過(guò)程中及時(shí)提出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓上述這些學(xué)生復(fù)述或解答教師講過(guò)的個(gè)別簡(jiǎn)單的內(nèi)容或重復(fù)教師剛提出的問(wèn)題，能使學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，提高教學(xué)效率。

二．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程．心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是一個(gè)人為了探索知識(shí)和認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶有興趣，才能表現(xiàn)出主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性．在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的智力發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，常常能誘發(fā)學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)。(1)利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 案例1：二分法求方程的近似解 我們今天來(lái)玩?zhèn)€猜數(shù)字游戲，我手中這支鋼筆的價(jià)格標(biāo)簽是10~30元中的某個(gè)整數(shù)，你們來(lái)猜它的準(zhǔn)確價(jià)格，我將對(duì)你們的答案做“偏高”、“偏低”或者“正確”的提示，誰(shuí)能既準(zhǔn)確又迅速回答出這支鋼筆的價(jià)格呢？

評(píng)注：利用生活中的趣味游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的教學(xué)情境中，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力．(2)利用典故，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 案例2：等比數(shù)列的前n項(xiàng)的和

國(guó)際象棋起源于古代印度，相傳國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，問(wèn)他要什么．發(fā)明者說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谄灞P(pán)的第1格子里放上1顆麥粒，第2格子里放上2顆麥粒，第3格子里放上4顆麥粒，依次類(lèi)推，每個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個(gè)格子。”國(guó)王欣然同意，國(guó)王是否能實(shí)現(xiàn)他的諾言呢？

評(píng)注：此案例利用典故發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生的好奇心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生探究的欲望，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)．(3)利用認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 案例3:復(fù)數(shù)的概念

11已知a??1，求a2?2的值

aa11學(xué)生很快算出a2?2?(a?)2?2??1

aa為什么兩個(gè)正數(shù)之和為負(fù)數(shù)呢？

評(píng)注：通過(guò)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，促使學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力．(4)聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 案例4:均值不等式

某商場(chǎng)在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷(xiāo)售活動(dòng)，擬分兩次降價(jià)，有三種方案：甲方案時(shí)第一次打p折銷(xiāo)售，第二次打q折銷(xiāo)售；乙方案是第一次打q折銷(xiāo)售，第二

p?q

折銷(xiāo)售，請(qǐng)問(wèn)：哪一種方案降價(jià)較多？ 2評(píng)注：此案例的問(wèn)題情境貼近生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過(guò)程，在這樣的實(shí)際問(wèn)題情境下，學(xué)生一定會(huì)想學(xué)，樂(lè)學(xué)，主動(dòng)學(xué)． 總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師靈活處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)問(wèn)題情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.三．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取多種方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每一批學(xué)生中，總有一部分視數(shù)學(xué)學(xué)科為“毒蛇猛獸”，學(xué)習(xí)和考試也總是感覺(jué)心有余而力不足。針對(duì)這一部分學(xué)生，我制定的政策是多關(guān)注，多鼓勵(lì)，多次打p折銷(xiāo)售；丙方案時(shí)兩次都打點(diǎn)撥。比如課堂上注意到一些問(wèn)題的討論他們有比較好的見(jiàn)解時(shí)，要用眼神和表情給予鼓勵(lì)，讓他們起來(lái)回答，提出答案中的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)下他們次繼續(xù)努力。讓他們感受到學(xué)習(xí)中成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在作業(yè)批改中，不僅僅是批改正誤，也在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自出錯(cuò)的類(lèi)型，把作業(yè)看成是師生交流的一種重要方式。比如，有的學(xué)生較多的出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，我在作業(yè)上批注：計(jì)算要謹(jǐn)慎。有的同學(xué)知識(shí)點(diǎn)用的不恰當(dāng)，我在作業(yè)上批注：復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)××，理解該知識(shí)的本質(zhì)和用法，仔細(xì)思考錯(cuò)誤習(xí)題，有效反思訂正。在作業(yè)上有進(jìn)步的同學(xué)我會(huì)及時(shí)在作業(yè)本上寫(xiě)上：做的很好，繼續(xù)加油。這些形式給每個(gè)學(xué)生帶來(lái)了希望，使他們感受到被關(guān)注的溫暖，學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和自覺(jué)性越來(lái)越好，成績(jī)也不斷提高。

每一次考試以后，對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行考試分析，對(duì)存在比較大問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)談心和輔導(dǎo)。例如A同學(xué)考試成績(jī)比較低，情緒低落，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心降低。我把他喊到辦公室，進(jìn)行了一次談心。

師：看過(guò)試卷了？你認(rèn)為問(wèn)題可能出現(xiàn)在什么地方？

生：我也不知道，就是覺(jué)得很難，一點(diǎn)信心都沒(méi)有，我是不是學(xué)不好數(shù)學(xué)了？ 師：不會(huì)啊，老師還是覺(jué)得你很有希望的。試卷上有沒(méi)有粗心做錯(cuò)的？ 生:有一，二個(gè)吧，不多。

師：哦，那你對(duì)會(huì)做的題目計(jì)算的準(zhǔn)確率還是很高的?？荚嚨臅r(shí)候感覺(jué)是題目難度大了，還是計(jì)算量大了時(shí)間不夠用？ 生：是有些題目拿到以后沒(méi)有解題思路。師：那你在日常的學(xué)習(xí)中聽(tīng)課能聽(tīng)懂吧。生：都能聽(tīng)懂，平常作業(yè)也會(huì)寫(xiě)。

師：那學(xué)過(guò)以后有沒(méi)有復(fù)習(xí)？對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是不是扎實(shí)？

生：呵呵，我也不知道（就試卷的考試內(nèi)容我提問(wèn)了他幾個(gè)問(wèn)題）師：我認(rèn)為你是一個(gè)很聰明的人，接受能力和理解能力都不錯(cuò)，做題也比較細(xì)心，但是沒(méi)有注重課后的復(fù)習(xí)工作。人都是會(huì)遺忘的，我認(rèn)為你一是要加強(qiáng)復(fù)習(xí)和鞏固，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外自主練習(xí)來(lái)完成對(duì)知識(shí)的鞏固加深，而是要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)，方便自己的需要的時(shí)候拿出來(lái)復(fù)習(xí)。更主要的是老師認(rèn)為你很有潛力，通過(guò)這次考試你能找到錯(cuò)誤的原因，及時(shí)改正，你一定會(huì)獲得很大的進(jìn)步的。

經(jīng)過(guò)此次談心該生有了很大進(jìn)步?？傊?，諸如此類(lèi)的方法我也是在不斷地嘗試，總結(jié)和反思。作為一個(gè)教育工作者，我希望自己能不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在教學(xué)中，每一份學(xué)生的成功也給我?guī)?lái)很大的喜悅和成就感。

總之，課堂教學(xué)管理的方法很多很多，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂管理的目的。