第一篇：七年級下科學教案第2章第三節(jié) 力的存在

第三節(jié) 力的存在

教學目標

1現(xiàn)象能從力的作用所產生的現(xiàn)象概括出力作用的兩種效果，力能改變物體的形狀、力能改變物體的運動狀態(tài)。能根據(jù)力的作用效果來確認力的存在。

2、能根據(jù)實驗現(xiàn)象和生活事實，確認力的作用的相互性。能用力的作用的相互性解釋有關。

教學重點難點

理解力的作用效果。

理解力的存在

理解力的作用是相互的

教具準備

小車、鉤碼

教學過程

引入]風吹草動，我們無法直接看到風，卻可以根據(jù)風力對其他物體的作用效果來判斷風的存在。在科學中這是一種常用的方法。據(jù)某事物所產生的效果來確認該事物的存在。力的存在也是通過這種方法來確認的

一、力的作用效果

l．根據(jù)力的作用效果來確認力的存在。

討論：用一些例子說明力的存在。

問題：力的作用效果有哪些呢？

實驗．觀察

手擠礦泉水瓶壁

風力使樹枝彎曲

力能改變物體的形狀 手拉皮筋，皮筋變長

運動員將標槍投出；

力能改變物體 飛來的足球被守門員接住

速度，還能

扣過來的排球被擋了回去

改變運動方向

物體速度大小的改變和運動方向的改變統(tǒng)稱為運動狀態(tài)的改變。

改變物體的形狀 2．力的作用效果

改變物體的運動狀態(tài)

二、力的作用是相互的

實驗：手握兩只不同顏色的氣球，用一只球壓另一球．觀察觀察．這一現(xiàn)象說明了什么問題？

分析：力的作用是相互的——當甲物體對乙物體作用一個力時．乙物體反過來也會對甲物體產生力的作用。

討論：汽車撞在柱子上，為什么反而自己受損？

分析：力的作用是相互的，當汽車撞柱子時．汽車對柱子作用一個力，反過來柱子也對汽車作用一個力，所以自己也受損。

問題：生活中哪些事例說明力的作用是相互的？ 例：鼓掌時，兩手都感到痛。

落到地上的乒乓球會彈起來。

人蹬地跳遠等。課堂小結

你能說出力的作用效果嗎？

力的作用是相互的你理解了嗎？

課堂練習

科學探究：馬拉車前進時，馬對車有一個拉力作用，那么車拉馬嗎？（l）提出問題：馬拉車前進時，車拉馬嗎？

（2）建立假設：

假設①：馬拉車時，車可能也拉馬。

假設③：馬拉車時，車可能不拉馬。

（3）收集證據(jù)資料：

任何物體間力的作用都是相互的。像游泳、用力拋到地上的皮球會被地面彈起等。在馬拉車時，馬一定也受到車向后的一個拉力作用。

（4）得出結論： 馬在拉車時，車同時也在拉馬。布置作業(yè)

作業(yè)本。

課后反思：

第二篇：七年級下科學教案第2章第二節(jié) 機械運動

第二節(jié) 機械運動

教學目標

1、知道運動和靜止是相對的。

2、根據(jù)物體的運動判斷所選的參照物及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動。

3、能根據(jù)不同的特點將機械運動分類

教學重點

1、機械運動的分類。

2、參照物的概念和參照物的選擇。

教學難點

參照物的判斷和選擇

教具準備

課件，兩塊磁鐵 教學過程 復習

1、物體的 的變化稱為機械運動。

2、下列運動分別屬于什么運動，請?zhí)畛鲞\動形式。（1）、小鳥飛翔： 機械運動；（2）悅耳動聽的歌聲： 聲運動；（3）燦爛的陽光：光運動；（4）我們長大了： 生命運動

3．下列物體具有什么形式的能．請?zhí)畛瞿艿男问健?/p>

（1）流動的水： 動能

（2）停在空中的直升機： 勢能

（3）我們吃的食物： 化學能

（4）正在燃燒的柴： 化學能和熱能 科學探究

1、運動和靜止是相對的。

具體說一個物體是運動還是靜止．或者研究該物體是做怎樣的運動，都是相對于一定的標準而言的．這個標準就是：參照物，相對于這個標準．如果某一物體的位置發(fā)生了變化，就說它是：運動的

如坐觀光電梯的人說自己是靜止的，看到的是地面上的人在運動，而在地面上看電梯里的人相對于地面、空間、位置都發(fā)生了變化。

可見：（1）判斷物體的運動和靜止，都要選擇一個標準，即參照物。

（2）選擇不同的參照物對同一。物體運動的描述結果也不同

思考1：你能說出地面上的人和電梯里的人各是選取什么物體為參照物的嗎？

思考2：“太陽東升西落’，這句話中的參照物是什么？

思考3：說說“月亮穿過云層”是以什么物體為參照物的。

思考4：指出“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”描述的現(xiàn)象中，分別是以什么物體為參照物的。2．機械運動的分類。

根據(jù)運動路線形狀的不同可分為直線運動和曲線 運動。

根據(jù)物體在相等的時間內通過的路程是否相等，將直線運動分為勻速直線運動和變速直線運動。課堂小結

1、能判別物體運動的還是靜止的。

2、根據(jù)運動的特點，可以把機械運動分為那些類型？ 思考2：“太陽東升西落’，這句話中的參照物是什么？

思考3：說說“月亮穿過云層”是以什么物體為參照物的。

思考4：指出“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”描述的現(xiàn)象中，分別是以什么物體為參照物的。2．機械運動的分類。

根據(jù)運動路線形狀的不同可分為直線運動和曲線 運動。根據(jù)物體在相等的時間內通過的路程是否相等，將直線運動分為勻速直線運動和變速直線運動。課堂小結

1、能判別物體運動的還是靜止的。

2、根據(jù)運動的特點，可以把機械運動分為那些類型？

課堂練習

小鳥在空中飛翔是以 地面 為參照物。

1、小船在河里順流漂下，船上坐著一個人，河岸上有樹，如果以人作為參照物，那么小船是 靜止的。河水是 靜止的，樹是 運動的。河岸是 運動的。

2、空中有兩架直升機，甲直升機的飛型員看到房屋在向下運動，而看到旁邊的乙直升機卻停在空中不動，則如果以地面作為參照物的話，甲直升機是 向上運動，乙直升機是 向上運動。如果以乙直升機為參照物，則甲直升機是 靜止 的，地面上的房屋是 向下運動。

布置作業(yè)

作業(yè)本。

課后反思：

第三篇：《力》幼兒園大班科學教案

力

一． 活動目標：

1．幼兒通過各種操作活動，豐富對力的產生的經驗，初步感受物體的運動和力的大小的關系。

2．豐富幼兒對不同種類的力的了解，激發(fā)幼兒注意觀察周圍物體運動的現(xiàn)象，探索其原因。二． 活動準備：

細線，塑料盆，木板，積木，鐘，電池各一。每組：沙包，兜兜球，圈，汽車，雞毛，紙，橡皮筋，筆，積木，風車。三． 活動過程：

（一）激發(fā)興趣，導入主題活動。

1．今天我們一起找一位看不見的朋友。

2．老師很喜歡小朋友，我想抱抱小朋友。為什么老師能抱起小朋友呢？

3．今天我們一起與力交個朋友好嗎？

（二）引導幼兒進行操作活動，感知物體運動需要各種力。

1．今天老師給小朋友準備了各種玩的東西。你們看桌上有什么？你想想有什么好辦法讓它們動起來？

你能想出與別人不一樣的方法讓它們動起來嗎？

2．幼兒介紹自己讓物體動的方法。

你玩的是什么？你是怎么玩的？（用手扔沙包，用嘴吹風車）

咦，這些玩具放在這兒怎么不動了？

小結：一樣東西要動起來，必須要有力，只有受到力的作用，東西才會動。

（三）感知力的大小和物體運動的關系。

1.讓幼兒再次操作，引發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)力的大小與物體運動的關系?，F(xiàn)在老師和你們一起來玩一玩，請小朋友體驗一下，力氣用的大一些東西會怎樣動？用力很小它又會怎樣？玩過之后把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

2、幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

請小朋友來表演一下，你玩的是什么？你玩的時候發(fā)現(xiàn)了什么？

小結：力有大有小，當力大的時候東南就扔的遠，拋的高，動的快；當力小的時候，東西就扔的近，拋的低，動的慢。

（四）教師演示，幼兒觀察欣賞，了解不同的力。

力這位朋友是看不見的，它偷偷藏在好多地方，我們一起來找找看，好嗎？

1、出示一根細線，用手輕輕一拉，線斷了。

這是什么？我兩手在干什么？線為什么會斷？這叫什么力？拉東西時用的力叫拉力。你平時發(fā)現(xiàn)哪些地方需要拉力？（拔河，拉車，拉拉鏈等）

2、出示一盆水，將木板稍傾斜的放在盆里。木板上放一積木，用水將積木沖下。

你看見了什么現(xiàn)象？積木為什么會滑下去？水流動有一股叫沖力。你平時還發(fā)現(xiàn)哪些有關水沖力的現(xiàn)象？（洗菜，抽水馬桶，洪水沖倒房）

小結：水的力氣可大了，如果治理的不好，會造成洪水泛濫，沖倒房屋，淹沒莊稼，如果把水管好了，可以用水力來發(fā)電，為人類造福呢！

3、為什么用嘴吹可以讓東西動。

剛才有小朋友用嘴吹，也能讓東西動起來。這是為什么？因為吹了以后有什么？風也有力叫風力。風力的現(xiàn)象有哪些？（吹動樹葉，頭發(fā)，吹走沙石，大樹）

小結：風的力氣很大，臺風，龍卷風能把房屋吹倒，把樹木連 根拔起；但如果把風力管好了，它和水力一樣，可以用來發(fā)電，只要我們開動腦筋，就能使不同的力為人類服務。

4、出示一只掛鐘。

我們墻上的鐘不走了，老師給它裝上電池，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么它會走了呢？電扇現(xiàn)在是不動的，（打開電扇）它為什么又動起來了呢？電也有力叫電力，生活有哪些有關電力的現(xiàn)象？（電扇，電動刮胡刀，電動玩具，電瓶車）

（五）小朋友課后注意觀察一下，周圍的東西怎么會從不動到動的？是什么力使它們動起來的？我們的朋友力還藏在哪里？明天來告訴白老師，好嗎？

第四篇：紙杯力量大科學教案

【設計思路】

紙杯是日常生活中常見的物品，用來喝水、而且很輕。創(chuàng)設寬松舒適的環(huán)境，引導幼兒直觀感知紙杯的承重，并通過自己實際操作和親身體驗，進行紙杯承重的探究活動，不僅激發(fā)幼兒的探究興趣，而且培養(yǎng)幼兒進行分工合作的意識。

【活動目標】

1.通過實驗操作，知道改變紙杯的數(shù)量，可以使紙杯的承重能力發(fā)生變化。

2.能夠分工合作進行實驗操作，并用科學的方法記錄實驗結果。

3.在紙杯探索實驗過程中，感到興奮和滿足。

【活動準備】

經驗準備：有過分工合作的經驗

物質準備：紙杯、A4 打印紙（約40包）

【活動過程】

一、導入部分

1.幼兒展示力量。

引導語：這次我們要玩與力量有關的游戲。你有力量嗎？請給大家展示一下。

2.懸念導入，情境引出“紙杯大力士”。

提問：鋼琴后面藏著一位小客人，說他能撐起特別重的東西，你相信嗎？

二、基本部分

1.教師示范操作過程，引發(fā)幼兒猜測及探索興趣。

（1）對比打印紙和紙杯的重量，鼓勵幼兒大膽猜測。

提問：如果把這么重的打印紙放在杯子上，紙杯會怎么樣？

（2）示范紙板和杯口的放法。

引導語：紙杯放在干凈的卡紙上，杯口朝下放。我再拿個底板防止傾斜。

（3）教師示范放打印紙，請幼兒大膽預測結果。

提問：輕輕地放在了紙杯上面，壓塌了沒？這一個紙杯最多能撐起多少包？

2.幼兒自主分工，合作探索實驗。

（1）教師提出要求，協(xié)助幼兒分工。

提問：按照課前的分組，你們商量一下，怎么分工？

（2）幼兒開始嘗試，教師巡回指導。

教師重點提醒分工和操作要點。

3.師幼共同討論，科學記錄結果。

（1）討論“放了多少包”的問題。

（2）幼兒完成記錄表。

4.增加紙杯數(shù)量，探索紙杯數(shù)量與承重的關系。

（1）引導幼兒大膽猜測兩個紙杯的承重。

提問：兩個杯子，能撐起多少包？

（2）幼兒記錄第二次實驗結果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

引導語：你從記錄表上發(fā)現(xiàn)了什么？

三、提升拓展，延伸活動

1.引發(fā)幼兒對3個紙杯承重能力的猜測。

提問：再加一個紙杯，你覺得能撐起什么？

2.師幼合作用紙杯撐起小朋友，達到活動高潮。

引導語：我要把他輕輕的抱起來放上去。小杯子，能有這么大的力量嗎？

3.邀請成人參與體驗。

提問：用9個紙杯，可以撐起一位大人嗎？

4.延伸拓展。

師：紙杯的力量可真大啊，它還能有哪些精彩的表現(xiàn)呢？請小朋友回去后，大膽探索，下次我們一起來交流。

【活動延伸】

園內延伸：在建構區(qū)投放紙杯、紙板，為幼兒提供繼續(xù)探索的平臺。

園外延伸：鼓勵幼兒利用家中材料挑戰(zhàn)紙杯承重的游戲，并用照片或圖畫的形式記錄下來，與同伴分享經驗。

【活動反思】

“紙杯力量大”比較符合課程游戲化的原則，通過科學探究游戲的暗示，引導幼兒大膽地、放松地進行活動。活動中引導幼兒大膽地假設，再通過實際操作，驗證自己的猜測，最終發(fā)現(xiàn)紙杯的數(shù)量與承重之間的關系，感受紙杯的神奇“力量”。在整個活動中，幼兒都是在地面上進行的，為幼兒帶來更為舒適、放松的探索環(huán)境，而且教師引導幼兒自由分工合作，既培養(yǎng)了幼兒的集體意識，也有利于幼兒注意力的集中。

第五篇：六年級下科學教案

【教學目標】

科學概念：

1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。

2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。

過程與方法：

1、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。

2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體

3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進步。

2、科學的不斷發(fā)展，會促使技術不斷地改進，而技術的發(fā)展，又會促進科學研究的發(fā)展。

3、學習科學家對科學執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。

【教學重點】

懂得人類的不懈追求促進了顯微技術的不斷進步

【教學難點】

自制簡易顯微鏡

【教學準備】

分組實驗器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙（或現(xiàn)成的紙筒）、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電筒或小鏡子。

教師演示器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關課件（如顯微鏡的歷史等）。

【教學過程】

一、顯微鏡的發(fā)展

1、如何放得更大？

師：同學們我們已經能熟練地使用放大鏡來觀察一些細小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？

生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……

2、介紹各種顯微鏡

1)最早的光學顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。后來光學顯微鏡經不斷改進，最大放大倍數(shù)可達１５００倍左右。

2)電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。２０世紀９０年代放大率提高到２００萬倍。

3)掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達3億倍。

二、做個簡易顯微鏡

1、怎樣放得更大？

師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進行了怎樣的思考與努力呢？我想當時人們首先想到的問題肯定是：如何放得更大？同學們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎上做到放得更大？（先讓學生嘗試回答）

2、我們自制顯微鏡

1)我們已經知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達到25倍左右。這個凸透鏡已經不能滿足我們的需求，我們該怎么辦？

2)嘗試用兩個放大鏡觀察物體。

調整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。（事先讓學生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1－2個，否則課堂上的時間會不夠）

3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。

三、小結

１７世紀時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。

板書設計：

略