第一篇：柏成錦州家教網(wǎng)分享課堂教學(xué)之家庭教育中的五大誤區(qū)

柏成錦州家教網(wǎng)分享課堂教學(xué)之家庭教育中的五大誤

區(qū)

孩子是父母的希望，祖國的未來。父母都希望孩子健康、茁壯地成長，將來成為一個對社會、對國家有用的人。但是教育孩子確實是一門藝術(shù)，怎樣正確地教育孩子、引導(dǎo)孩子值得我們好好探討。

很多家長很愛孩子，但因為方法不當(dāng)，而陷入了家庭教育的誤區(qū)，教育效果自然很不理想，有些甚至是我們最不愿意看到的。為了我們少走彎路，在此我將這些誤區(qū)列舉出來以示警戒。

誤區(qū)一：樹大自然直，等孩子上學(xué)后再好好教育

現(xiàn)在很多父母都有這樣一個觀點：樹大自然直，兒大自然立。孩子才三四歲，年齡還小，不懂事，現(xiàn)在就該讓他多玩玩，等孩子上學(xué)以后，再好好教育。在此思想指導(dǎo)下，家長忽視了孩子的早期教育。

但是父母們不知道，這一階段如果對孩子溺愛、袒護(hù)，放松了對孩子品質(zhì)培養(yǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)，使孩子養(yǎng)成了任性、淘氣、不守規(guī)矩、不懂禮貌、不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，以后要想改過來就比較困難了。相反，如果從習(xí)慣到品質(zhì)從小培養(yǎng)，使孩子從小就在一種良好的習(xí)慣和規(guī)則意識中長大，今后他成才、成人的幾率就可能很高。中國“三歲看八十”的古訓(xùn)估計就是這么來的。

案例一：我在進(jìn)行教育講座的時候，一位母親對我說：“我的兒子今年9歲，上三年級，我們覺得他的一些習(xí)慣很不好，但現(xiàn)在改起來很困難。由于我們在孩子小時候就比較溺愛他，他的爺爺奶奶更是捧在手上怕摔了，含在嘴里怕化了。當(dāng)時總覺得孩子還小，正是玩的時候，而且我家的條件還可以，于是千方百計地滿足他的需要，他要什么就給他什么，總是想等孩子上了學(xué)再教育也來得及，沒想到孩子上學(xué)后還是老樣子。上課不專心聽講，放學(xué)回家不認(rèn)真完成作業(yè)，往往要先看電視、打游戲機，最后才潦草地把作業(yè)一做，有時沒寫完也撒謊說寫完了。有時候，我和他爸氣急了就打他一頓，可是一點用都沒有?！?/p>

看，放松了學(xué)前教育，等孩子大了教育起來就難了。相反，從小著手、從小培養(yǎng)，效果則大不一樣。

案例二：阿娟是我教過的一個學(xué)生，大方、獨立、辦事能力很強，學(xué)習(xí)成績也不錯。談到她的成長，她的爸爸非常自豪地說：“我們從孩子3歲時就培養(yǎng)她的獨立性。從那時起，她自己的事情都是自己來做，比如早起穿衣、疊被、洗漱都是她自己來做，到后來就連去幼兒園也是她自己去，我們先跟她說去幼兒園的路上一定要靠邊走，車過來了就站住，等車過去了再走。開始我們在后面悄悄地跟了幾次，以后就不再跟了，都是她自己去自己回，從不用大人接送。現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)也很自覺，回家后放下書包，洗完手就寫作業(yè)，直到把所有作業(yè)都寫完才吃飯、看電視或出去玩一會兒??”

看，從小養(yǎng)成的好習(xí)慣，長大后根本不會變。而且孩子還覺得這樣學(xué)習(xí)、生活很方便，很有條理。

誤區(qū)二：技多不壓身，盲目培養(yǎng)孩子的興趣愛好

現(xiàn)在，很多父母都希望孩子有廣泛的興趣、特長，給孩子報了很多興趣班、特長班。讓孩子學(xué)彈琴、學(xué)舞蹈、學(xué)書法、學(xué)畫畫、學(xué)奧數(shù)、學(xué)英語、學(xué)游泳、學(xué)武術(shù)，學(xué)了這個學(xué)那個。

之所以這樣做，原因大致有三種。

第一種是：家長為了孩子以后能夠出人頭地，盡量多地培養(yǎng)孩子的興趣、特長，想以此提高孩子的綜合素質(zhì)與競爭力。

第二種是：看到別人給孩子報，出于技多不壓身的考量，自己也跟著報，盲目培養(yǎng)孩子的興趣。

第三種是：“勉強盡責(zé)”，反正我對孩子盡心了，能讓他學(xué)的都給他報了，至于學(xué)得怎樣就看他自己了，將來他沒有學(xué)好也別怪父母沒給他提供這個條件。

案例一：一個父親曾對來訪的記者說：“我女兒今年9歲，我們的經(jīng)濟(jì)條件還是比較緊張的。就是在這樣的情況下，我們還是給孩子報了幾個興趣班。因為我們覺得現(xiàn)在人家的孩子都在學(xué)，自己的孩子不學(xué)將來會沒有出息。到那時，不僅孩子會怪罪父母，就連我們自己也會后悔的。于是一到星期天，我背著電子琴，她媽背著塞滿舞蹈衣、鞋子、吃喝的背包，轉(zhuǎn)戰(zhàn)于城市的東西南北中。一天下來，我們一家三口汗流浹背，腰酸背疼。但想一想，這一切都是為了孩子，心里也就舒坦了些?？墒乾F(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)也沒有以前好了，總感覺她的壓力太大，我們真不知道該怎么辦？”

看，盲目培養(yǎng)興趣，結(jié)果影響了孩子正常的學(xué)習(xí)，家長也感到迷茫了。

我反對不顧孩子實際盲目培養(yǎng)興趣的做法，但不反對根據(jù)孩子實際的興趣和特長，在孩子喜歡又不影響孩子正常學(xué)習(xí)、生活，家庭經(jīng)濟(jì)條件也能承受的情況下，培養(yǎng)孩子的興趣、特長。在這一點上我的鄰居阿張做得就比較好。

案例二：阿張的女兒很喜歡音樂，孩子的樂感很強。在征求孩子意愿的基礎(chǔ)上，他們給女兒報了鋼琴班。要學(xué)鋼琴，成本那是很高的，又是買鋼琴，又是請老師。但因為孩子喜歡，而且老師也覺得孩子確實有天賦，于是他們咬牙堅持，結(jié)果孩子學(xué)起來就很愉快、很輕松。學(xué)習(xí)累了，她就會彈彈琴，放松一下?，F(xiàn)在，她的鋼琴已經(jīng)考過了五級，經(jīng)常在學(xué)校、市里表演。她的學(xué)習(xí)成績也不錯，在班里總是前幾名，興趣愛好對她的學(xué)習(xí)有一個良好的促進(jìn)作用。

誤區(qū)三：越俎代庖，孩子該做的事父母包辦

現(xiàn)在，很多的父母總是認(rèn)為孩子年齡還小，許多事情他干不了，也干不好。也有些家長認(rèn)為，讓孩子來干，還不夠給大人添亂的。于是家長便越俎代庖，本來該由孩子自己做的事情，家長大包大攬地代替了。常此以往，大人習(xí)慣了為孩子做事，孩子也習(xí)慣了依賴父母，并且養(yǎng)成了好吃懶做、不愛動手、不體諒父母，缺乏獨立性和生活自理能力差的缺點。這對孩子的健康成長和今后的生活極為不利。

案例一：我有個學(xué)生，16歲上的高一，可是他什么事情都不會干，什么事情都要大人來幫忙。他不會疊被子、不會打掃宿舍衛(wèi)生、不會洗衣服、不會自己上街買東西，為此常常受到同學(xué)的譏笑。他也為此動不動就鬧著退學(xué)，說要到離家近的學(xué)校去上學(xué)。對于這樣一個孩子，做父母的很操心，也很無奈。究其原因，就是因為他們從小太嬌慣。孩子小的時候衣服大人幫著穿，飯大人給喂，玩的玩具也是大人幫著收拾，直到他七八歲還不會自己穿衣服。有時他也想幫大人干點比如掃地、拖地、洗碗的事情，家長怕他弄不好，反而給大人添亂，就堅決制止他。結(jié)果他就成了現(xiàn)在這個樣子。

看，越俎代庖的后果是多么的可怕。勤勞而富于愛心的家長，用自己糊涂的愛，培養(yǎng)了一個毫無生活能力的孩子。這樣的孩子，就算他門門功課都是滿分，但一個連生活都不能自理的人進(jìn)入社會后該怎么生存呢？相反那些從小就注意獨立能力培養(yǎng)的家長，他們的孩子就是另外一番景象。

案例二：一個家長這樣說：“我的女兒今年8歲，上三年級，現(xiàn)在她自己的事情都是她自己來做。例如，自己洗衣服、梳頭等，現(xiàn)在她已會做一些簡單的飯菜。有時候，我們工作忙，來不及按時回家，她就會熬好稀飯、買好饃、洗好菜，等我們回來炒兩個菜就可以很快開飯了。所有這些都是我們從小培養(yǎng)的，我們總是鼓勵她干一些力所能及的事，她干家務(wù)活我們也從不阻攔。她每完成一件事情，不管做得好不好，我們都會及時鼓勵，從不責(zé)備。這樣，慢慢地她就有了興趣，也增強了自信，久而久之一個良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子的自理能力得到了明顯提高，家長也減輕了許多負(fù)擔(dān)?！?/p>

看，這樣多好，不但孩子得到了鍛煉，家長也減輕了負(fù)擔(dān)，這難道不是我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育？這難道不值得我們學(xué)習(xí)借鑒嗎？

誤區(qū)四：以偏概全，學(xué)習(xí)好等于全部好

現(xiàn)在幾乎90%的家長，在進(jìn)行家庭教育的時候都有這樣的認(rèn)識：只要學(xué)習(xí)好，等于全部好。

抱著這樣以偏概全的錯誤教育理念，家長在引導(dǎo)、評價孩子的時候，往往會只重視孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，而忽視了孩子身體、心理的健康發(fā)展，放松了對孩子意志品質(zhì)、獨立精神、辦事能力、生活自理能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣教育的結(jié)果，往往會培養(yǎng)出一些高分低能、缺乏生活能力的“書呆子”，也使相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)成績一般，但綜合素質(zhì)高的孩子被打入另類，更使得我們可愛的孩子，陷于無邊無際的學(xué)習(xí)海洋中痛苦掙扎。更有甚者，這使一些孩子和家長自己成了學(xué)習(xí)成績的犧牲品。

案例：李越兒老師在她的《誰拿走了孩子的幸?！分兄v了這樣一個故事：秋子是個高二學(xué)生，而且是一位多才多藝的女孩。有一次，在學(xué)校組織的文藝演出中，秋子承擔(dān)了大部分組織與排練工作。她自編自導(dǎo)，干得投入而得心應(yīng)手，在那種場合，展示在人們面前的是一個自信的秋子。

但在課堂上，她卻自信不起來了。在只看分?jǐn)?shù)不認(rèn)人的老師眼里，秋子不是一個好學(xué)生。她常常因為回答不出老師的提問而萬分尷尬，恨不得能鉆進(jìn)地縫里藏起來，老師當(dāng)眾罵她豬腦子、腦積水。她也因此常被喊到老師辦公室訓(xùn)話，每回出來都眼淚汪汪。

在家里，秋子的媽媽也像中國大部分家長那樣，節(jié)衣縮食，風(fēng)里來雨里去，送女兒上各種各樣的培訓(xùn)班，一心要把秋子培養(yǎng)成出類拔萃的人。她不能容忍女兒有一點點惰性、一點點嬌氣、一點點落后，要是女兒有一處做不到便施以嚴(yán)厲的懲罰。

由于學(xué)習(xí)成績上不去，在學(xué)校和家里都得不到肯定和溫暖，她的自信一點一點被擊碎，一到考試就緊張萬分，對分?jǐn)?shù)敏感到了恐怖的程度。每次考完試，她都如坐針氈扳著手指算分，晚上經(jīng)常做噩夢，常常一臉淚水、一身冷汗地從噩夢中驚醒。

到了高二最后一個學(xué)期，她有3門功課不及格。她又一次被喊到了老師的辦公室，老師告訴她，總成績排在最后4名的同學(xué)，高三要被分流出去，而秋子就剛好排在倒數(shù)第4。分流就意味著留級或者被轉(zhuǎn)到職業(yè)高中，作為一個孩子，怎么能受得住這樣的打擊呢？結(jié)果，在巨大的心理壓力下，最后的會考她仍有兩門功課不及格。秋子再也忍受不了這樣的打擊，她吃了安眠藥之后又打開煤氣，永遠(yuǎn)地離開了這個令她恐懼的世界??

看，以偏概全，以為只要學(xué)習(xí)好就等于全部好的教育理念多么錯誤、多么可悲、多么可怕。我們廣大的家長是否該從中警醒了？讓我們拋棄這一錯誤、落后的教育理念，抓品質(zhì)培養(yǎng)、抓獨立能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、抓綜合素質(zhì)培養(yǎng)。不要只盯著孩子的學(xué)習(xí)、只要求孩子學(xué)習(xí)，而要讓孩子出去和小朋友玩耍，讓他們積極參加社交，參加有益于身心健康的義工活動和家庭勞動，把孩子和家長自己都從成績、分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來。讓孩子以正常的途徑學(xué)習(xí)、生活、成長。這樣收益的不光是孩子本人和家長，還有我們整個的國家和民族。

誤區(qū)五：急功近利，培養(yǎng)孩子是為了光耀門庭

急功近利是不少國人的一大通病，它表現(xiàn)在社會生活和家庭生活的方方面面，在孩子的培養(yǎng)、教育上也不例外。

很多家長培養(yǎng)、教育孩子的目的，不是為了孩子本身健康、快樂地成長，更不是為了培養(yǎng)一名品質(zhì)高尚、身心健康的普通勞動者，盡一份家長的責(zé)任，而是抱著很強的功利色彩，為了達(dá)到光耀門庭的私利而進(jìn)行。

也不管孩子喜歡不喜歡、愿意不愿意，這些家長強迫性地讓孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；努力、努力、再努力。強迫性地讓孩子參加一些孩子反感但父母喜歡、父母認(rèn)為重要的這個班、那個班。鼓勵孩子時他們往往說：“你一定要爭第一、考重點，給爸爸媽媽爭氣，給我們家爭光?！迸u孩子時他們則說：“不爭氣的東西，老子的臉讓你丟盡了?！焙⒆颖憩F(xiàn)好的時候(一般指學(xué)習(xí)成績好)，他們就人前人后地顯擺、賣弄，就連說缺點都不忘夸贊：“這小子不太懂事，老愛玩，不過腦子還可以，我也沒怎么管，他就考得這么好，哈哈哈?！碑?dāng)孩子考得差的時候，他們又恨不得將天底下最難聽、最讓人受不了的話語用到孩子身上，像什么：“沒用的東西，養(yǎng)只狗還能看門，養(yǎng)了你盡給我丟臉。”諸如此類的惡毒語言，孩子們?nèi)绾纬惺艿昧耍?/p>

看完這些，你有何感想？這樣急功近利的教育理念，是否很殘忍、很落后，是否該讓我們拋棄？捫心自問，反思一下我們自己：在我們的腦海里，在我們的靈魂深

處，是否也深深地烙印著急功近利的痕跡。在我們的教育行為中是否或多或少地有所表現(xiàn)。不管怎樣，我們都該警醒了、覺悟了。我們應(yīng)該拋棄這一錯誤的教育理念，走出誤區(qū)，按照孩子成長的規(guī)律自然、平實地實施教育，自然、平和地對待孩子的一切。也許等我們將心態(tài)擺好了，按照自然、科學(xué)的教育方式對待孩子的時候，一個

綜合素質(zhì)高、陽光、健康、快樂的孩子就會站在我們的面前。也許他就是一個對國家、對民族有大貢獻(xiàn)的大科學(xué)家、大發(fā)明家??到那時，你不想驕傲都不行。

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第二篇：柏成錦州家教網(wǎng)分享課堂教學(xué)之怎樣把初中地理課備好

柏成錦州家教網(wǎng)分享課堂教學(xué)之

怎樣把初中地理課備好

1.備學(xué)生：要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的地理知識和水平，知道小學(xué)哪些學(xué)科與地理有關(guān)，學(xué)生生活周圍哪些與地理緊密聯(lián)系，他們從中能感受多少地理知識?生活在山區(qū)的孩子，十幾歲沒有走出過大山，甚至連縣城也未去過。更不知道山那邊是什么?只有對學(xué)生全面的了解，才能因地制宜，因人而異選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，尋找好課堂教學(xué)的突破口。

2.備課時應(yīng)注意加強各學(xué)科的整合。地理是一門綜合性極強的學(xué)科，它涉及到初中各門學(xué)科的知識。地理課本上的各種圖象：如統(tǒng)計圖中的折線圖、條形圖、扇形圖，氣溫、降雨變化圖等都與數(shù)學(xué)相關(guān);古詩如“九曲黃河萬里沙，”“大漠孤煙直，”等都與地域特征、氣候、環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系;地理中涉及到的環(huán)保、世界熱點內(nèi)題、民風(fēng)民俗、人文經(jīng)濟(jì)等都與政治、生物、化學(xué)、物理、歷史等學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系、千萬不可把地理孤立起來、以本為本，教死書。

3.備課時應(yīng)充分發(fā)揮地理地圖在數(shù)學(xué)中的作用。讓學(xué)生學(xué)會看圖、識圖、用圖?！兜乩斫虒W(xué)大綱》明確指出：“教師要有計劃，有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在地圖上獨立獲取新的地理知識的能力。”所以老師要充分發(fā)揮地圖冊的作用，在課堂上，通過它來學(xué)習(xí)地圖，通過它來訓(xùn)練學(xué)生讀圖，用圖的習(xí)慣，通過它來檢驗課堂效果。對抽象性強的地圖，可形象作比。解讀中國政區(qū)圖時，如陜西象數(shù)字“1”，山西象平行四邊形，臺灣象一艘船，黃河象“幾”字等。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，也能加深理解，增強記憶。

4.備課應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊的事，滲透新聞，從當(dāng)今世界熱點問題拓展教材內(nèi)容，是教學(xué)生活化，具有時代感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合5.12地震，海嘯，泥石流，洪澇干旱等自然災(zāi)害，讓學(xué)生在了解這些災(zāi)害與地理關(guān)系的同時，也讓他們知道發(fā)生這些災(zāi)害的原因，今后我們從哪些方面去預(yù)防。這樣既增加了學(xué)生的環(huán)保意識，又加強了人與自然的和諧相處。學(xué)習(xí)珠江三角洲這一節(jié)課的同時，觀看電視片段——改革開放三十年，讓學(xué)生感受我國改革開放取得的巨大成就，認(rèn)識改革開放戰(zhàn)略的重要性，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

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第三篇：柏成南昌家教網(wǎng)分享課堂教學(xué)之淺談厭學(xué)與家庭教育

柏成南昌家教網(wǎng)分享課堂教學(xué)之淺談厭學(xué)與家庭教育

在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大“天敵”。為此，特將厭學(xué)闡釋一二。

一、厭學(xué)的表現(xiàn)與特點

厭學(xué)主要表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)欲望，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏怕情緒，感到無能為力，表現(xiàn)為四個特點：

1、對學(xué)習(xí)喪失興趣，缺乏敏感與好奇心，喪失了自發(fā)的學(xué)習(xí)動力;

2、對學(xué)習(xí)無目標(biāo)、無計劃、得過且過;

3、缺乏意志與毅力，遇到一點困難就退縮;

4、產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)體驗，逃避學(xué)習(xí)情境。

二、厭學(xué)產(chǎn)生的原因

家庭、學(xué)校教育以及學(xué)生自身因素都會造成厭學(xué)。

1、從家庭因素看，家長對孩子的教養(yǎng)態(tài)度失當(dāng)，要么對孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心、不過問，使其覺得學(xué)習(xí)好壞無所謂;要么家長期望過高，要求過嚴(yán)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的能力水平;無論何種情況，當(dāng)成績不理想時，家長便痛斥或體罰學(xué)生，使之對學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒體驗，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

2、從學(xué)校因素看，教師教法單一失當(dāng)，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或?qū)W校學(xué)習(xí)生活單調(diào)，應(yīng)試教育的壓力大，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

3、從個人自身原因看，自感不能克服學(xué)習(xí)上的困難。當(dāng)成績下滑，在學(xué)校生活中經(jīng)歷連續(xù)失敗時，便對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘、困惑、無力、無助、想逃避的感覺。

三、厭學(xué)的預(yù)防方法與策略

1、家長需改變自己的教養(yǎng)態(tài)度，自覺履行教育子女的職責(zé)，改變只養(yǎng)不教的放任型或過分干涉的專制型教養(yǎng)方式，采取民主式教養(yǎng)方式，創(chuàng)建和諧、民主的家庭氣氛，避免粗暴干涉和體罰孩子。

2、教師通過靈活多樣的課堂教學(xué)活動和豐富多彩的第二課堂活動來吸引學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣和愛好，以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

3、家長和教師要堅持多表揚、少批評的原則，肯定學(xué)生優(yōu)點，發(fā)揮學(xué)生特長，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心;制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，使其能不斷體驗到學(xué)習(xí)的成功，產(chǎn)生積極向上的情緒體驗和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

談家庭教育的功用

據(jù)說，在美國歷史上曾有過這樣的兩個家庭。一個是愛德華家庭，其始祖愛德華是為滿腹經(jīng)綸的哲學(xué)家，他八代子孫中出了13位大學(xué)校長，100多位教授，80多位天文學(xué)家，20多位議員和1位副總統(tǒng);另一位家庭的始祖叫珠克，是個缺乏文化修養(yǎng)的賭徒和酒鬼，他八代子孫中有300多名乞丐，7個殺人犯和60多個盜竊犯。

這個事例很典型地反映了家庭教育在未成年人健康成長中的地位和作用。

一、家庭教育是未成年人成長的起點和加油站。

每個人從一出生，家庭就是他們接受影響和教育的最早、最長、最廣泛的場所。父母則是無可選擇的第一任教師。孩子上學(xué)以后，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重、課程門類的增加、活動范圍的擴(kuò)大，他們在學(xué)校的時間延長了許多，接受學(xué)校教育的影響也越來越深刻。但這并不意味著家庭教育的功能削弱。因為，從總體時間上計算，上了學(xué)的孩子在家庭的時間仍在三分之二以上，接觸家長的時間要比接觸教師的時間多得多。同時，由于班級學(xué)生的人數(shù)比較多，教師教育學(xué)生的時間和精力也無法與家長相比，所以家庭作為孩子接受教育的主要場所，家長作為孩子第一任教師和終身教師的職能并沒有改變。人才的成長，只靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果缺少家庭這個“加油站”，難以培養(yǎng)出社會所需要的合格人才。

二、家庭教育是學(xué)校教育的得力助手和補充。表現(xiàn)在：

(1)進(jìn)行必要的智力投資，為孩子的學(xué)習(xí)提供必需的物質(zhì)條件和精神氛圍。這不僅反應(yīng)在為孩子訂閱有關(guān)的報刊雜志，在孩子學(xué)習(xí)期間不去隨意干擾，而且還反映在家長以自己淵博的知識、廣泛的學(xué)習(xí)興趣、勤奮好學(xué)的精神，去影響和感染孩子，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！罢l投資，誰受益”，這個經(jīng)濟(jì)生活的規(guī)律在孩子的教育問題上同樣適用。

(2)配合學(xué)校對孩子的思想和學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)、督促和檢查。因為一個班幾十名學(xué)生，程度參差不齊，教師只能以中等程度為起點同步教學(xué)，這就容易出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的情況。

盡管每位教師盡最大努力“因材施教”，但畢竟限于學(xué)生在校的時間，很難使每個學(xué)生的知識和智能得到充分發(fā)展。這就需要家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，除督促、檢查孩子完成家庭作業(yè)的情況外，還可以對“吃不飽”的優(yōu)等生適當(dāng)補充些“營養(yǎng)”，吃點“偏飯”，提供一些課外書籍以開闊視野，滿足其旺盛的求知欲;對于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則應(yīng)耐心地幫助他們?nèi)娣治鰧W(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)上的弱點，針對性地補缺堵漏，教以良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)與提高學(xué)習(xí)興趣，使之迎頭趕上;中等生也應(yīng)分析處于中游的原因，趕上班級優(yōu)等水平。

(3)積極主動地與學(xué)校交流情況，相互配合，增強教育的實踐性。學(xué)校與家庭教育的對象一樣，目的也一樣，只有相互交流，互通信息，相互配合，共同教育，形成合力，才能使教育發(fā)揮出最大的效益。

首先，從多年的教育實踐看，家長要教育孩子不得有下列行為：曠課，夜不歸宿;攜帶管制刀具;打架斗毆，辱罵他人;向他人索要財物;偷竊、故意毀壞財物;瀏覽不健康的書籍、音像;進(jìn)入未成年人不適宜進(jìn)入的場所，如電子游戲廳;吸煙、喝酒;和品行不良的人交朋友。

其次，家長應(yīng)以身作則，做好孩子的表率，真正做到言行一致，表里如一，要求子女做到的自己首先做到，時時處處嚴(yán)格要求自己，為子女做出榜樣。

總之，家庭教育在孩子的成長過程中，具有獨特的、不可替代的作用，每一位家長都應(yīng)在思想上高度重視，行動上努力實施。

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第四篇：柏成錦州家教網(wǎng)分享課堂教學(xué)之同學(xué)科教師統(tǒng)一備課的好處

柏成錦州家教網(wǎng)分享課堂教學(xué)之同學(xué)科教師統(tǒng)一備課的好處

同學(xué)科教師在統(tǒng)一備課過程中，由共性中發(fā)展個性，既注重發(fā)揮集體智慧，又展現(xiàn)個性教學(xué)的創(chuàng)意。在預(yù)設(shè)時關(guān)注生成，既有教師高屋建瓴的引導(dǎo)，又有學(xué)生積極探究，這樣的教育才能培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展能力、能夠大膽創(chuàng)新的人才。

什么是統(tǒng)一備課：統(tǒng)一備課是指同一年級、同一學(xué)科的教師在同一時間、同一地點集體備課，針對同一教學(xué)內(nèi)容，制定統(tǒng)一的教學(xué)方法、統(tǒng)一的教案、統(tǒng)一的學(xué)案、統(tǒng)一的習(xí)題、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度。

統(tǒng)一備課的有利于青年教師的成長，能夠使他們在集體備課中向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，更快的熟悉教材、教法，適應(yīng)教學(xué)工作。統(tǒng)一備課也可以集思廣益，利用集體的智慧開展工作，通過大家的通力合作、資源共享，節(jié)約搜集材料、編制習(xí)題的時間，節(jié)約勞動力，發(fā)揮勞動力的最大價值，形成集體教研的良好風(fēng)氣。所以這種備課方式一直被大為推崇、廣泛應(yīng)用。但是在統(tǒng)一的背后也存在弊端，如果我們單純的強調(diào)統(tǒng)一，忽視學(xué)生的個性、忽視教師的個性，真不知中國的教育將走向哪里？中國的發(fā)展動力能在哪里？如果我們單純強調(diào)統(tǒng)一備課的整齊劃一，機械的把知識灌輸給學(xué)生，沒有正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，真不知學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在哪里？學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造空間在哪里？

統(tǒng)一備課的優(yōu)勢要發(fā)揚光大，統(tǒng)一備課弊端也絕不能忽視，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上還要注重學(xué)生的個性發(fā)展，處理好共性與個性的關(guān)系、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

學(xué)生具有個性，作為教學(xué)活動的另一個主要角色------教師也是各具特色的。有的善于旁征博引上下五千年，有的善于慷慨激昂激揚文字，有的善于步步為營推理分析，有的善于循循善誘潤物無聲；有的喜歡采用現(xiàn)代的教學(xué)工具，聲、光、影齊發(fā)，有的一書、一筆、一口也能把課上的異彩紛呈；有的善演，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感嘆，有的善導(dǎo)，引學(xué)生積極參與欲罷不能。如此多樣的教師，如果要求他們教條的統(tǒng)一恐怕是有百害無一利。新課程要求教師樹立特色意識，在通過統(tǒng)一備課深入研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特點，創(chuàng)造性的開展教學(xué)，形成教學(xué)個性，在學(xué)生面前呈現(xiàn)一個百花齊放的動人局面。這樣充滿個性的教師、充滿個性的教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生肯定也是鮮活、生動、具有創(chuàng)造力的人，而不是僵化、死板、只會照抄照搬的機器。

過分的強調(diào)統(tǒng)一備課，除了扼殺個性，也沒有正確認(rèn)識預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。統(tǒng)一備課過于注重預(yù)設(shè)課程目標(biāo)的機械實現(xiàn)，忽視學(xué)生對課程目標(biāo)的建構(gòu)生成，忽視學(xué)生對課程目標(biāo)的個性化需要。學(xué)生成了被別人牽著鼻子走的動物。

預(yù)設(shè)與生成是一隊矛盾，預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)。教師精心預(yù)設(shè)，才能有課堂較強的針對性、較高的目的性，讓學(xué)生在教師的苦心經(jīng)營中獲得知識能力，從而生成我們的預(yù)想之花。

但如果一味地關(guān)注預(yù)設(shè)，強調(diào)太多的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，那么預(yù)設(shè)將成為綁縛教師雙足的一道繩索，教師就會為了達(dá)到目的而荒廢了沿途的風(fēng)景，看不到學(xué)生靈性的目光、智慧的萌芽、個性發(fā)展的需要，忽略創(chuàng)新之果，那將是多么大的憾事。因為課堂是動態(tài)的，學(xué)生有著活躍的思維、充盈的大腦、鮮活的靈魂，隨時可能誕生別樣的風(fēng)景，產(chǎn)生別樣獨特的見解。這就要求教師既要精心預(yù)設(shè)，又要關(guān)注生成，改變以往統(tǒng)一備課中只顧預(yù)設(shè)，忽視生成的病態(tài)局面。

關(guān)注知識的生成，要求教師要有豐富扎實的學(xué)科知識，面對課堂上學(xué)生的各種疑問能夠應(yīng)對自如、游刃有余。關(guān)注知識的生成，要求教師有對學(xué)生的深入了解，有靈活的應(yīng)變性和隨機的可塑性，能夠根據(jù)課堂教學(xué)鮮活的“學(xué)情”，及時調(diào)整既定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式，變“剛性設(shè)計”為“彈性設(shè)計”，在課堂上關(guān)注每一個求知的眼神，揀拾起每一顆智慧的種子，開出眩目之花，結(jié)出豐碩之果，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)之境。關(guān)注知識的生成，要求教師給予學(xué)生恰當(dāng)、適時的學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主創(chuàng)新的主人。

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第五篇：柏成沈陽家教網(wǎng)分享課堂教學(xué)之家教雜談學(xué)校教育學(xué)生的誤區(qū)

柏成沈陽家教網(wǎng)分享課堂教學(xué)之家教雜談學(xué)校教育

學(xué)生的誤區(qū)

1、教育思想觀念僵化。長期以來，我們的學(xué)校教育目標(biāo)很明確，那就是讓學(xué)生在德智慧體美等方面得到全面發(fā)展。這沒有錯，因為它反映了社會對學(xué)生的客觀要求。但這只是辦教育者的目標(biāo)，對學(xué)生末必有實質(zhì)上意義。我們的學(xué)校不能只強調(diào)社會文化需求和客觀價值，而忽略了學(xué)生的心理需求和主觀價值，這樣就難于取得所期待的效果。我們應(yīng)該改變那種單一的功利主義取向的教育目標(biāo)，把社會文化的客觀需求和學(xué)生的主觀需求結(jié)合起來，從學(xué)校的課程、教學(xué)、管理和評價等方面進(jìn)行改革，針對學(xué)生的能力、性格、經(jīng)驗等方面的差異，實施因材施教。

2、人格教育的缺失。人的心理發(fā)展包括兩個方面：認(rèn)知和人格的發(fā)展。學(xué)校主要通過智育來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，通過德育來實現(xiàn)人格的培養(yǎng)。歷來，學(xué)校過分注重學(xué)生智育的發(fā)展，忽視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，造成學(xué)生不良人格的出現(xiàn)。另外，我們把德育過分理想化、大綱化、課程化，把一般學(xué)科教學(xué)那一套搬到德育中，以講授大道理為主，這一空洞的說教不可能對學(xué)生的思想品德產(chǎn)生多大的實際效果。要作到：（1）向?qū)W生提供更多的實踐機會；（2）提供榜樣；（3）多采用正面強化，慎用懲罰；（4）在日常生活和學(xué)習(xí)中建立行為規(guī)范（這些規(guī)范應(yīng)適合學(xué)生的身心發(fā)展水平，并且在實踐中是可行的。）

3、學(xué)校教育沒有為學(xué)生創(chuàng)造好的成長環(huán)境。所謂好的環(huán)境是指讓學(xué)生感到心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由就是盡量減少對學(xué)生的無謂的限制，給予自由表現(xiàn)的機會。心理安全就是指不對學(xué)生獨特的思想進(jìn)行批評，高度寬容學(xué)生。

4、缺乏好的教師。目前我國的教師隊伍整體素質(zhì)良莠不齊，只把教育作為生存方式，沒有把教育作為生活內(nèi)容，工作上缺乏平等的民主服務(wù)意識，缺少人文關(guān)懷和愛心，師生情感疏離，學(xué)生心理不相適應(yīng)。學(xué)校必須重視人文環(huán)境建設(shè)，把班風(fēng)、校風(fēng)、校園文化搞好，改革學(xué)校的管理方式和評價體系。

5、忽視學(xué)生心理健康教育。大多學(xué)校該項課程形同虛設(shè)，主要是應(yīng)負(fù)上級的檢查。且也沒有合格的專職教師，學(xué)生的心理健康沒有及時得到教育和幫助。

長此下去，學(xué)生就會出現(xiàn)更大的心理問題。

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