第一篇：25中李賀詩二首

青島二十五中

高二語文集備組

李賀詩二首教案

【學習目標】

1、理解的基礎上采用多種方式有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表現(xiàn)的思想情感和自己的感受。

2、了解李賀的詩歌風格特點。

3、進行個性化詩歌解讀?！窘虒W方法】

1、運用多媒體進行教學，加強直觀效果。

2、指導學生朗讀，追求聲情并茂。

3、引導學生把握同一作家的藝術(shù)手法和詩歌創(chuàng)作風格，學會比較鑒賞?！菊n時安排】一課時?！窘虒W過程】

一、導入

1、提起唐詩，大家都會想起詩仙李白，詩圣杜甫。在這個時期，還有一個人，他的作品有人將其比美于杜甫，譽為“唐《春秋》”。有人斥之為“鬼魅世界”。大家知道這個人詩人是誰嗎？——詩鬼 李賀（“詩鬼”李賀的由來：“其詩多感世傷逝之作，或寄情天國，或幻念鬼境，想象豐富奇特，意境新穎詭異，富于浪漫主義色彩，世稱?鬼才?”。）

2、李賀，字長吉，世稱李昌谷，唐代詩人，著有《昌谷集》。中唐到晚唐詩風轉(zhuǎn)變時期的代表詩人。存詩240首左右。

3、他的作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想象，運用傳說，創(chuàng)造出一種新奇瑰麗的境界，形成自己的風格。他詩歌的中心內(nèi)容是訴說懷才不遇的悲憤。

二、詩歌鑒賞

《李憑箜篌吟》

（一）、解題

音樂是一種訴諸于聽覺的時間藝術(shù)，它的音響只存在一瞬，轉(zhuǎn)瞬即逝。音樂形象比較抽象，難以捉摸，要用文字將其妙處表達出來就更困難了。李賀這首詩在眾多描寫音樂的唐詩中脫穎而出，獲得讀者的摯愛，人們將李賀這首詩與白居易的《 琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴 》并列為“摹寫聲音之至文”，這是有道理的。白居易的《琵琶行 》、韓愈的《聽穎師彈琴》主要通過比喻、象聲等手法，力圖描繪出音樂的形象。如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語 ”“大珠小珠落玉盤”；“昵昵兒女語，恩怨相爾汝 ”“喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰”等。而李賀主要不是使用描寫的手法去精雕細刻音樂的形象，而是著重寫“感”，寫音樂給人的感受，寫音樂強烈的、驚心動魄的藝術(shù)力量。同學們來思考這樣幾個問題：

① 詩中寫了什么？（天空中的白云、湫湫的秋雨，潭中的老魚、瘦蛟，神話傳說中的湘娥、素女，紫皇、神嫗，吳剛、玉兔等）

② 詩中所寫意象有什么特點？（有動有靜，可感可想象聯(lián)想）

③ 詩中所寫意象表達了作者怎樣的思想感情？（表達了對李憑彈奏箜篌的高超藝術(shù)的贊美）

（二）、內(nèi)容賞析

在描繪李憑箜篌彈奏的樂聲給人們的感受、描繪樂聲藝術(shù)效果時，詩人李賀沒有按一般的思維軌跡去敘述；而馳騁自己大膽的幻想和豐富的聯(lián)想，形成神奇變幻、令人應接不暇的藝術(shù)境界來表現(xiàn)樂聲。

1、教師范讀或放錄音，學生根據(jù)詩歌描寫展開聯(lián)想和想像。

2、練筆——請同學們根據(jù)自己的想像結(jié)合詩句具體內(nèi)容將詩作改寫成優(yōu)美的散文。

范例：吳絲蜀桐制成精美的箜篌，奏出的樂聲飄蕩在睛朗的深秋。聽到美妙的樂聲，天空的白云凝聚，不再飄游；那湘娥把點點淚珠灑滿斑竹，九天上素女也牽動滿腔憂愁。這高妙的樂聲從哪兒傳出？那是李憑在國都把箜篌彈奏。像昆侖美玉碰擊聲聲清脆，像鳳凰那激昂嘹亮的歌喉；像芙蓉在露水中唏噓飲泣，象蘭花迎風開放笑語輕柔。整個長安城的大街小巷，如同沉浸在一片寒光中那樣清幽。二十三根弦絲高彈輕撥，天神的心弦也被樂聲吸引。高亢的樂聲直沖云霄，把女媧煉石補天的天幕震顫。好似天被驚震石震破，引出漫天秋雨聲湫湫。夜深沉，樂聲把人們帶進夢境，夢見李憑把技藝向神女傳授；湖里老魚也奮起在波中跳躍，潭中的瘦蛟龍翩翩起舞樂悠悠。月宮中吳剛被樂聲深深吸引，徹夜不眠在桂花樹下徘徊逗留。桂樹下的兔子也佇立聆聽，不顧露珠兒斜飛寒颼颼！

3、在這里我們可以看到，詩人李賀如同一位神奇的魔術(shù)師，他驅(qū)使著大自然的靜物、動物，調(diào)動了神話傳說中眾多的神人的形象，來寫出樂聲強烈感人的藝術(shù)效果，表現(xiàn)了李憑彈奏箜篌的高超藝術(shù)。

詩人的想象是奇特的、與眾不同的。例如音樂引動魚鳥，前人也曾寫過，《列子》一書說：“瓠巴鼓琴而鳥舞魚躍?！边@種描寫還是一種常規(guī)的思維軌跡。然而，李賀卻是寫“老魚”寫“ 瘦蛟”，這樣的藝術(shù)形象就十分奇異了。又如，詩中寫到“ 教神嫗”，如按一般思維程式，就會說李憑的技藝高超，是神女所傳授的，這樣的說法就已經(jīng)是夸張了，這樣的描寫很多，不用例舉。但李賀卻說李憑教善彈箜篌的神女彈奏，這就不同尋常。再如，白居易寫樂聲“銀瓶乍破水漿迸”，這樣描寫思維軌跡是一般讀者能把握的；但李賀卻說樂聲把女媧煉五色石補天之處震破，引出一天秋雨，這樣的寫法就新穎了。此外，芙蓉哭泣、香蘭笑，這樣的描寫也不一般。我們這里可以看到李賀想象奇異，描繪意象新奇的藝術(shù)特色。

李憑彈箜篌的樂聲連沒有感覺的靜物、無知的動物都為之感動，連高踞仙界的神仙們也被樂聲緊扣心弦。這樣，抽象的、難以捉摸的樂聲以及它奇妙的藝術(shù)效果，形象而具體地呈現(xiàn)在讀者面前，使讀者沉浸在奇異的藝術(shù)境界之中，引起豐富的幻想。

4、詩人在這首詩中的幻想、聯(lián)想，還有一個很鮮明的特點，那就是它的跳躍性。這首詩詩人的思維活動時而地下，時而天上；時而動物，時而植物；時而神人，時而天帝。他敘述的脈絡沒有一定的次序，而是隨著詩人想象的流動，想象所至，筆之所至。這樣寫法，既在內(nèi)容上使詩的意境內(nèi)蘊豐富，變幻多樣，也在形式上使詩的意境具有一種流動搖曳之美。神異的美，奇特的美，流動搖曳之美，這就是李賀這首詩具有的藝術(shù)美感。

（三）、背誦并默寫這首詩歌。

《雁門太守行》

（一）、解題及疏通

1.《雁門太守行》是樂府《相和歌·瑟調(diào)曲》三十八曲舊題之一。漢代古辭僅存一篇。六朝和唐人的擬作都是詠嘆征戍之苦。本篇亦寫邊城將士苦戰(zhàn)報國之意。唐·張固《幽閑鼓吹》載：李賀把詩卷送給韓愈看，此詩放在卷首，韓愈看后也很欣賞。時在元和二年（807）。雁門：古雁門郡大約在今山西省西北部，是唐王朝與北方突厥部族的邊境地帶。

2.黑云：此形容戰(zhàn)爭煙塵鋪天蓋地，彌漫在邊城附近，氣氛十分緊張。一說是實寫天空中的黑云。

3.甲光句：形容鎧甲在日光下閃耀。日：一本作月。據(jù)說王安石批評這兩句詩不合理：“方黑云壓城，豈有向日之甲光？”楊慎則認為既有黑云也有日光的自然景象是有的“賀之詩善狀物”，而王安石則是“宋老頭巾不知詩”（《升庵詩話》）。沈得潛也說“陰云蔽天，忽露赤日，實有此景”（《唐詩別裁》）。4.塞上句解說不一：一說是寫暮色漸濃，夜幕將臨，晚霞變?yōu)榘底仙旃夂蜕缴槛龅?。如王勃《滕王閣序》有“煙光凝而暮山紫”之句。一說是寫戰(zhàn)斗激烈而且殘酷，從白天到晚上，戰(zhàn)場上的血跡在夜色將臨之際呈現(xiàn)出一片片的暗紫色。

5.易水：今河北省易縣。易水距塞上尚遠，此借荊軻故事以言悲壯之意。戰(zhàn)國時燕太子丹在易水邊送荊軻去刺秦王，荊軻唱《易水歌》：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”。6.聲不起：由于天寒霜重，鼓都敲不響了。此句暗示戰(zhàn)事慘烈，乃至戰(zhàn)鼓都喑啞了。7.黃金臺：《戰(zhàn)國策·燕策》載燕昭王求士，筑高臺，置黃金于其上，廣招天下人才。8.玉龍：寶劍名，此代指劍。

（二）、具體鑒賞

1、這首詩寫了什么意象？

明確：前四句 著重寫日落前的景； 后四句 寫兵臨易水、友軍的援助 黑云 甲光 角聲 塞上燕脂 紅旗，霜鼓 玉龍

2、這些意象寄寓詩人什么情感？

【提示】詩人寫詩是為了表達他的思想情感，所以我們要抓住意象理解的心胸氣魄，進而把握詩歌的主旨。

明確：此詩詠唱的是一個古老的生命主題──報效君王，為國赴難，士為知己者死。

3、藝術(shù)手法鑒賞？ 明確：（1）首句一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

次句寫城內(nèi)的守軍，以與城外的敵軍相對比，忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。此刻他們正披堅執(zhí)銳，嚴陣以待。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。三、四句分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來?！敖锹暆M地”，勾畫出戰(zhàn)爭的規(guī)模。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。

在此，詩人沒有直接描寫車轂交錯、短兵相接的激烈場面，只對雙方收兵后戰(zhàn)場上的景象作了粗略的然而極富表現(xiàn)力的點染：鏖戰(zhàn)從白天進行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。這種黯然凝重的氛圍，襯托出戰(zhàn)地的悲壯場面，暗示攻守雙方都有大量傷亡，守城將士依然處于不利的地位，為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

（2）后四句寫馳援部隊的活動。“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”；“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種壯懷激烈的豪情。

接著描寫苦戰(zhàn)的場面：馳援部隊一迫近敵軍的營壘，便擊鼓助威，投入戰(zhàn)斗。無奈夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對重重困難，將士們毫不氣餒?！皥缶S金臺上意，提攜玉龍為君死?！秉S金臺是戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜率?。詩人引用這個故事，寫出將士們報效朝廷的決心。

陸游說：“賀詞如百家錦衲，五色眩耀，光彩奪目?！边@首詩就是用黑、黃（金）、紅、白、紫等濃艷色調(diào)描寫緊張悲壯的戰(zhàn)斗場面，色彩反差較大，對比很鮮明強烈，與詩中激蕩著的悲壯情調(diào)相得益彰。

4、領略詩人創(chuàng)作風格

意象新奇，設色鮮明，造型新穎，想象豐富而奇特，這是李賀詩歌的突出特點。在《雁門太守行》里，這些特點得到了全面而充分的體現(xiàn)。試選取自己喜歡的句子簡析。提示：后兩句為例，看看他如何注意設色和造型。

這兩句寫主將為報君主的知遇之恩，誓死決戰(zhàn)，卻不用概念化語言，而通過造型、設色、突出主將的外在形象和內(nèi)心活動。戰(zhàn)國時燕昭王曾筑臺置千金于其上以延攬人才，因稱此臺為“黃金臺”。“玉龍”，唐人用以稱劍。黃金、白玉，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重?！褒垺保枪糯鷤髡f中的高貴動物，“黃金臺”，是求賢若渴的象征。詩人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設色，創(chuàng)造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。其不惜為國捐軀的崇高精神，以及君主重用賢才的美德，都給讀者以強烈而美好的感受。

三、作業(yè)

1、有感情的誦讀這兩首詩歌。

2、課外搜集并誦讀李賀的詩歌，編輯《李賀詩歌集錦》小冊子。

李商隱詩二首（《錦瑟》《無題》）教案

［學習目標］

1、理解詩歌寫意的幾種常用方法；

2、理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)；

3、探究李商隱詩歌的多種解讀方法。［教學重點］

掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。［教學難點］

對本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的解讀。[重、難點分析]

《錦瑟》是李商隱的代表作之一，它以首句前二字為題，看似詠物，實乃一篇借錦瑟以抒情的詠懷之作。

［教學方法］ 譯寫法，點讀法。[自讀導言]

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

2、品味詩歌意境，從而領會詩歌美質(zhì)。

3、學習各詩不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，了解詩人的不同藝術(shù)風格。

[自讀程序]

1、朗讀課文，借助工具書掃清文字障礙。

2、理解內(nèi)容，賞析意境。

詩詞之美多美在意境的塑造。所以詩詞賞析重在其意境的重塑。自讀時在初步了解詩文內(nèi)容的基礎上去品味意境。

［教學時數(shù)］一課時。［教學過程］

一、導入：

近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！?《飲冰室文集?中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。

二、作者簡介

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》、《玉谿生詩集》和《樊南文集》。

三、對《錦瑟》的多種理解：

這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。

常見的幾種理解：

1、思念而不能相聚的痛苦；

2、亡妻的深情悼念；

3、作者的自傷。

四、對《無題》的理解：

愛情應該說是人類文學藝術(shù)永恒的主題，因此以愛情為題材的古今中外名篇數(shù)不勝數(shù)。細心的人會發(fā)現(xiàn)，在有關愛情的文學創(chuàng)作中，有三方面內(nèi)容是寫得最多的，那就是熱戀、失戀和別離。李商隱這首《無題》大概寫的就是戀人間的分離和相思?！稛o題》是一首描寫男女情愛的詩。因為涉及愛情，不便明寫，所以作者集中有關這類的詩，大部分都標作“無題”。

五、教師范讀

六、學生結(jié)合注釋自由頌讀并用散文式的語言來對這兩首詩進行再創(chuàng)作。

七、對《錦瑟》全詩進行大意解說

首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！边@用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。

頷聯(lián)：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！睂溆猛刍霹N的典故。傳說周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇，后來禪位退隱，不幸國亡身死，魂化為鳥，暮春啼叫，以至口中流血，其聲哀怨凄悲，動人心腑，名為杜鵑。春心，一般指對愛情的向往追求，也可借喻對美好事物的追求。這里的“春心”與杜鵑的悲鳴聯(lián)結(jié)在一起，實際上包含了傷春、春恨的意蘊。

頸聯(lián)上句“滄海月明珠有淚”化用一系列與珠有關的傳說典故。古代認為海中蚌珠的圓缺和月亮的盈虧相應，月滿則珠圓，月虧則珠缺，故有“滄海月明”之說。古代又有南海鮫人哭泣時眼淚化為珍珠的傳說（見《博物志》），所以這里又把“珠”和“淚”聯(lián)在一起。而全句則又暗用“滄海遺珠”的典故。頸聯(lián)下句“藍田日暖玉生煙”，描繪了藍田山中沉埋的美玉，在暖日晴輝的照映下，升起絲絲縷縷的輕煙。藍田山在陜西藍田縣，是著名的產(chǎn)玉地。此處則借以形況錦瑟所奏出的音樂意境縹緲朦朧，象暖日映照下藍田玉山上升起的絲絲輕煙，遠望若有，近之則杳。

尾聯(lián)是對“一弦一柱思華年”的總括。“此情”統(tǒng)指頷、頸二聯(lián)所概括抒寫的情事，“可待”，即豈待、何待之意。兩句意思是：華年所歷的這種種情境何待今日聞瑟追思時才不勝悵惘呢，就是在當時即已使人惘然若失，惘悵不已了?！般弧倍?，概括“思華年”的全部感受，舉凡迷惘、哀傷、寂寥、虛幻之情，統(tǒng)于這二字中包括。

八、引導學生探究《錦瑟》的多元解讀，鼓勵學生不同的理解與鑒賞。

九、點撥閱讀《無題》 教師點撥，學生思考：

（1）開頭兩句話奠定了怎樣的基調(diào)？討論后回答：

答：開頭兩句詩奠定了全詩感傷憂郁的基調(diào)?！跋嘁姇r難別亦難”：見難，言機會難得；別難，不忍分離。第一句用了兩個“難”字表達了戀人間苦苦的思念等待和別離時的痛苦憂傷?！皹凤L無力百花殘”：這句是說分別時恰值春暮，更加使人傷感?！皷|風無力”從字面上看是自然景物。東風是百花盛開的主要原因。而一旦東風無力，花兒自然就到凋謝的時刻了，但實際上，“東風無力”也是表達戀人心情的，它展示了戀人之間無力扭轉(zhuǎn)事情局面不得不分手的無奈心情?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@是千古傳誦的名句，因為它將人內(nèi)心那份刻骨銘心的真情表現(xiàn)到了極點。（詳見整體感知）

春蠶，蠟炬兩個比喻，奇托著至死不變的深情?！按盒Q”句重在纏綿真切；“蠟炬”句重在哀婉沉痛。

（2）詩中第五、六兩句選取了哪兩個典型事例？

答：這兩句由己方推及對方，選取由晨妝、夜吟兩個典型事例而產(chǎn)生的兩種特殊感情，抒寫了雙方都沉浸在無限痛苦的相思之中，雖各在一方，而總是心心相印，息息相通。

（3）最后兩句，借神話表達怎樣的情感？

答：借神話傳說表達了對心中戀人的無比摯愛和深切懷念，與詩的開頭照應。

十、藝術(shù)特色：

1、典故雅致精工；基調(diào)哀怨悲愁；意境迷離凄婉；語言清麗雋永。

2、典故分析：

莊周夢蝶——美好

撲朔迷離

望帝化鵑——相思

南海蛟人——破滅

藍山暖玉——迷惘 十一：作業(yè)

當堂背誦并默寫這兩首詩。

第二篇：李賀詩二首教案

《李賀詩二首》學案

制作人：徐剛 審核人：寧琳 使用時間：2014年12月 日

《李憑箜篌引》

教學目標

1、賞析詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色，掌握寫作特點，提高詩歌鑒賞能力。

2、有感情地朗讀課文，感受作者所描繪的音樂的強大魅力 教學過程：

一、導語

詩的唐朝也是音樂的唐朝，詩與音樂在這個偉大的時代完美地結(jié)合在了一起。其中有三樁姻緣一直為人們津津樂道，它們就是被清人方扶南稱為“摹寫聲音的至文”的三首詩：白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》、韓愈的《聽穎師彈琴》。這節(jié)課我們就一起來學習一下中唐詩人李賀的這篇浪漫主義珍品《李憑箜篌引》。

二、作者介紹：

李賀是唐宗室鄭王后裔，到李賀時家道已經(jīng)徹底沒落了，父親李晉肅只不過是邊疆上的一個小縣令。李賀被誹謗諱父名而不得參加科舉考試，后只做過一個九品的奉禮郎，不久辭官歸故里而卒，年僅27歲。

李賀年少時代就有才名，可惜仕途坎坷，懷才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艷詭譎的詩風，故被稱為“詩鬼”。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風格。

傳說他每次出門，跟隨的書僮身上總背一只錦囊，他邊走邊吟詩，每得佳句就寫下來放進囊中，歸來時再補足成篇。他的詩歌繼承《楚辭》和樂府民歌的傳統(tǒng)而有所創(chuàng)新，在詩歌的形式、意境、比喻、語言等方面不落前人窠臼，在中唐詩壇上獨樹一幟。優(yōu)秀作品有《李憑箜篌引》、《雁門太守行》、《金銅仙人辭漢歌》、《老夫采玉歌》等。名句有“天若有情天亦老”、“黑云壓城城欲摧”、“桃花亂落如紅雨”等，為后世所傳頌。

三、鑒賞詩歌

1、詩歌的前兩句寫出了什么？

時間：高秋(高秋”一語，除了表明時間是九月深秋，還含有“秋高氣爽”的意思（寫出了演奏環(huán)境），與“深秋”、“暮秋”之類相比，更富含蘊。)

地點：中國 晚唐

(箜篌演奏技藝到唐代達到了極高的水平。)

樂器：箜篌（“吳絲蜀桐”寫箜篌構(gòu)造精良，借以襯托演奏者技藝的高超，寫物亦即寫人，收到一箭雙雕的功效。）

演奏者：李憑：著名的宮廷樂師，因善彈箜篌，名噪一時。

2、參加這場演奏會的除了詩人，還有哪些聽眾。請分別介紹一下他們的身份，并描繪一下他們聽李憑演奏時的神態(tài)（討論）

（1）江娥，就是湘妃，傳說中的湘水女神。在斑竹林中悲啼灑淚,為舜的去世而悲痛欲絕。

（2）素女，是神話中的月宮仙子，善于鼓瑟的湘娥與素女，也被這樂聲觸動了愁懷，潸然淚下。

（3）紫皇，“紫皇”是雙關語，兼指天帝和當時的皇帝。被音樂打動。

（4）女媧，神話中的創(chuàng)世紀女神，遠古時代，天裂地塌，災兇四起，女媧采煉五色石修補蒼天，又消除其他禍患，才使得劇烈動蕩的宇宙安定下來。女媧聽得入迷，竟然忘記了自己的職守，結(jié)果石破天驚，秋雨傾斜

（5）神嫗，成夫人。神仙婆婆，好音樂，能彈箜篌。虛心向李憑學習箜篌技藝。

（6）老魚、瘦蛟，潛在神秘深山的幽澗中。隨音樂在水波中上下跳躍,翩翩起舞。

（7）吳質(zhì)，吳剛，月宮中神仙，整天伐桂。徹夜不眠,倚著桂樹，久久立在那竟忘了睡眠。

（8）寒兔，月宮中嫦娥的寵物。蹲伏在一旁，任憑露水斜飛滴在身上，也不肯離開。

（9）云，優(yōu)美悅耳的弦歌聲一經(jīng)傳出，空曠山野上的浮云便頹然為之凝滯，仿佛具有人的聽覺功能和思想感情在俯首諦聽。

（10）十二門的百姓。唐代的都城長安方圓70多里，呈正方形四面每面三門，共十二門。人們陶醉在美妙的弦樂聲中，連深秋時節(jié)的風寒露冷也感覺不到。

3、通過我們找到的詩中的對李憑“粉絲”們的描繪，我們的確可以體會到李憑的箜篌演奏具有“驚天地，泣鬼神”的藝術(shù)力量，那么這里作者主要是用什么手法來描摹音樂的呢？

側(cè)面烘托。在這里我們可以看到，詩人李賀如同一位神奇的魔術(shù)師，他驅(qū)使著大自然的靜物、動物，調(diào)動了神話傳說中眾多的神人的形象，來寫出樂聲強烈感人的藝術(shù)效果，表現(xiàn)了李憑彈奏箜篌的高超藝術(shù)。這其中有天空中的白云、湫湫的秋雨，潭中的老魚、瘦蛟，神話傳說中的湘娥、素女，紫皇、神嫗，吳剛、玉兔等等。李憑彈箜篌的樂聲連沒有感覺的靜物、無知的動物都為之感動，連高踞仙界的神仙們也被樂聲緊扣心弦。這樣，抽象的、難以捉摸的樂聲以及它奇妙的藝術(shù)效果就形象而具體地呈現(xiàn)在讀者面前，使讀者沉浸在奇異的藝術(shù)境界之中，使人如見其人,如聞其聲。

這種側(cè)面描寫的手法,很容易使人聯(lián)想到漢樂府詩歌《陌上?！防飳懥_敷那一段,不是直接描繪羅敷的美麗,而是借助“行者見羅敷,下?lián)埙陧?少年見羅敷,脫帽著帩頭,耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。”通過路人對羅敷的欣賞,達到側(cè)面烘托羅敷的美麗的目的?！独顟{箜篌引》也是從虛處著筆,讓讀者自己體會李憑所演奏的樂曲聲是如何的優(yōu)美動聽,與《陌上桑》可謂有異曲同工之妙

4、襯托手法是從側(cè)面落筆，通過渲染演奏的環(huán)境氣氛，聽眾情緒變化來突出箜篌的音樂魅力，除此詩人是如何正面細致刻畫音樂的呢？

昆山玉碎(壯其聲之清脆)

有時激越得像昆侖美玉碎裂的聲音，鳳凰叫(壯其聲之和緩)

有時又柔和得像鳳凰對舞唱和的聲音，芙蓉泣露(壯其聲之慘淡)

有時凄傷哀怨,像是帶露荷花在哭泣

香蘭笑(壯其聲之冶麗)

有時又明快歡樂,像是盛開的蘭花在微笑

5、這里詩人運用了什么手法來描摹聲音

“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”成功地運用了通感的藝術(shù)手法。兩句詩都是“以聲類聲”，但也可以喚起形象感。“以聲類聲”不是通感，但這兩句詩可以喚起音樂的形象感，以形類聲，就構(gòu)成了通感。

“昆山玉碎”可以喚起山崩地裂的形象感，形容樂聲乍起的壯觀；

“鳳凰叫”可以喚起孤獨哀鳴的形象感，形容樂聲的幽怨；

“芙蓉泣露”可以喚起露滴殘荷的形象感，形容樂聲的凄涼；

“香蘭笑”可以喚起蘭花盛開宛如笑靨的形象感，形同樂聲的歡快愉悅

6、舉出運用擬聲手法描摹音樂得例子(白居易的《琵琶行》)讓我們回顧《琵琶行》中以聲喻聲的形象化描寫——

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。大珠小珠落玉盤，間關鶯語花底滑

幽咽泉流冰下難，銀瓶乍破水漿進。鐵騎突出刀槍鳴，四弦一聲如裂帛

思考：如此的比喻描寫凸現(xiàn)了音樂的什么特點？

大弦嘈嘈如急雨——繁密的聲勢；小弦切切如私語——輕幽的音韻；

大珠小珠落玉盤——清脆而和諧；間關螢語花底滑——悠揚而明快；

幽咽泉流冰下難——低沉而冷澀；銀瓶乍破水漿進——突發(fā)而激烈；

鐵騎突出刀槍鳴——清脆而尖銳；四弦一聲如裂帛——剛勁而激越。

四、比較鑒賞 :閱讀白居易的《琵琶行》和《李憑箜篌引》，比較它們在音樂描寫時所用的不同技法，說說它們各自的藝術(shù)風格。

（1）在音樂描寫時所用的不同技法：

《李憑箜篌引》主要描寫音樂產(chǎn)生的藝術(shù)效果，對于音樂旋律本身的起伏跌宕著墨并不多，只有“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句，其余為側(cè)面烘托手法。《琵琶行》主要通過比喻描摹音色的強弱緩急，為直接描寫的手法，“江州司馬青衫濕”為側(cè)面烘托。

（2）風格迥異：

《李憑箜篌引》純?yōu)槊枘∫魳罚瑳]有詩人的情感寄托，風格凄寒冷艷、浪漫瑰麗。

《琵琶行》是一首敘事詩，在描摹音樂時也在敘事和抒情，琵琶女彈奏時的情態(tài)動作和作者的身世體驗都穿插其中，其風格平易感傷。

《雁門太守行》

學習目標：

1、了解作者及“行”的文體。

2、鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力。

3、反復誦讀，感受、品味詩歌的意境美和語言美；

4、領悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

教學過程：

一、導入新課，了解相關文學文化常識。（1）解題。

“ 雁門太守行”是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩?！靶小?，古樂府的一種體裁。

三、朗讀、賞析

1、自由讀朗讀。

2、解詩意：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解疑。

【全詩以時間為序，前四句寫日落前的戰(zhàn)斗場面；后四句寫唐軍將士夜襲敵營，以死

報效朝廷。（一說：《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。）】

3、悟詩情：理解詩意

（1）引導學生理解詩歌內(nèi)容，體會作品抒發(fā)的感情；

明確主題：

描繪一場邊關戰(zhàn)爭，歌頌守邊將士浴血奮戰(zhàn)，視死如歸的

英雄氣概和誓死報國的愛國情懷。（2）指導學生有感情朗讀詩歌。

明確：

一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”

最后兩句“堅定，豪邁”（3）齊讀（要求讀出韻味，體會情感）

5、品詩言：感受形象美

問題探究：

（1）首句運用什么修辭手法？作用是什么？簡要賞析“壓”字的妙處。現(xiàn)在人們常用“黑云壓城” 來形容什么？

首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢?！皦骸弊?，一字傳神，形象寫出敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊的，守軍將士處境的艱難?，F(xiàn)在人們常用“黑云壓城” 來形容局勢的危急。（2）簡要賞析“甲光向日金鱗開”中“開”字的妙處。

“開”依次排開之意，見出戰(zhàn)陣井然有序地次第排開，形象地展示出將士們飽滿的情緒，與“摧”字相對，下筆勁拔，雄姿杰出。更反襯出邊防將士維護國家統(tǒng)一的無畏精神。(3)第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的？

作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫紅的秋色，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫激戰(zhàn)中邊塞風光的悲壯之美。

（4）“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”寫出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)？ 詩人抓住“紅旗半卷”這一軍中特有的標志描寫進軍的速度——快?！鞍刖怼焙x極為豐富，黑夜行軍，偃旗息鼓，位的是“出其不意，攻其不備”，紅旗“半卷”是為乘夜偷襲敵營。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫寒冷至極，進而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點和將士們不畏嚴寒英勇殺敵的情景。（5）最后兩句在全詩中有什么作用？

點明主旨，抒寫將士們誓死報效朝廷的決心和愛國情懷。

（6）李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請同學們標出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進而感受詩中的形象美，談出你的感受。

（學生討論，談感受。）師歸納：

黑云——使人聯(lián)想到大敵當前的形勢，形勢緊急； 金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。

燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。角聲滿天、鼓寒聲沉---給人莊嚴壯烈的感覺

小結(jié)本詩藝術(shù)特色：詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，作者用濃烈凝重但并不張揚的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面，加上“角聲滿天”、“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺。

6、課堂總結(jié)：

李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。

第三篇：賀辦公樓落成詩二首

文章標題：賀辦公樓落成詩二首-臨江仙﹛二首﹜

臨江仙﹛二首﹜

賀辦公樓落成昔日頹垣何在，而今樓閣云陔，金鏤玉砌盛章開；

看翩躚燕雀，逗桂柳開懷。

牽動五洲網(wǎng)絡，借重四海英才，千山林木任我裁；

風柔新雨住，紫氣正東來。

舊

址新樓高聳，登臨笑逐顏開，抬頭綠葉蔽天陔。

是誰得有？

都道是奇才。

出手宏圖大筆，運籌獨出心裁，問君何事好安排。

東西南北，次第散云霾。

賀香港回歸十周年·圍海擴市

憶秦娥

心柔俏，明眸皓齒姣容貌。

姣容貌，欣欣港九，飛星傳報。

蜃樓海市非虛照，銜石精衛(wèi)驚奇奧。

驚奇奧，龍吟天外，策定港澳。

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第四篇：論李賀詩歌中的色彩

目 錄

中文摘要 ?????????????????????????????1 引言 ???????????????????????????????2 1 人生經(jīng)歷 ????????????????????????????2 2 閃耀在詩歌中的色彩 ???????????????????????4 2.1 強烈的色彩對比 ????????????????????????5 2.2 奇異的色彩表現(xiàn) ????????????????????????7 2.3 濃烈的悲情色彩 ????????????????????????8 3 結(jié)論 ??????????????????????????????11 4 謝辭 ??????????????????????????????11 注釋 ???????????????????????????????12 參考文獻 ?????????????????????????????12 英文摘要 ?????????????????????????????1

3論李賀詩歌中的色彩

摘 要：李賀是中國古代一位著名的詩人，他的詩歌研究是新時期唐代文學研 究中的熱點和重點，李賀詩的特點之一是色彩濃重鮮明，喜用烈性詞匯，使他的詩具有強烈的視覺沖擊力。李賀的詩歌成就無疑是全面的，本 僅從李賀詩歌色彩這一顯著特征入手，從創(chuàng)作心態(tài)、色彩運用特點和 性特征等方面論述李賀詩歌的色彩，從而探究形成李賀這種詩風的成 因。社會因素、家庭因素、個人因素相互交織起來形成了他病態(tài)的人格，這些因素在一定程度上影響了他的創(chuàng)作，構(gòu)成了詩人奇詭凄艷、與眾不 同的詩風。

關鍵詞：李賀詩歌 色彩 奇艷 病態(tài)人格

賀寫下了有名的《高軒過》詩?？梢哉f，李賀成名是比較早的，對于未來，他是充滿了自信的。畢竟，出身較好，才華出眾，又受到文壇以及政壇領袖的青睞，這些條件，足以讓一個年輕人的自信心膨脹。

元和五年初冬，21歲的李賀參加河南府試，并一舉獲雋，年底即赴長安應進士舉。一切都朝著理想的方向慢慢實現(xiàn)，然而，命運偏偏促弄這文弱書生，先是把他高高舉起，然后拋向低谷，任其心血流淌，置之不理。李賀父名“晉肅”，“晉”與“進”犯“嫌名”，一些妒才之人就以此為借口，認為他不應該參加進士科的考試，否則就是有違孝道。盡管有韓愈為其作文辯解，但仍無濟于事，李賀只能黯然離開長安。未能參加進士考試，對李賀是一個沉重的打擊，終其一生，他都沒能從這個陰影中走出來。沒有進士身份，與唐代文人的理想人生追求是相左的，尤其是這將使其仕進無望。《孟子》云：“士之仕也，猶農(nóng)之耕也”，仕進無望就幾乎葬送了一個文人的人生價值；那天惠獨厚的高貴出生、百不一遇的少年聰慧、人人艷羨的令名遠揚、世俗希慕的貴人獎掖都將化為一朝煙云。這一切對一個文弱少年心靈的沉重打擊是不難想象的，“哀莫大于心死”，這人生的幻滅感足以壓垮一個具有戀母心理傾向的脆弱書生。他作了一系列抒發(fā)心中苦悶的詩，在《開愁歌》中他有著這樣的吶喊“我當二十不得意，一心愁謝如枯蘭?！笔送旧系拇驌簦屗跇O度的壓抑中不斷尋求一個突破口，寫詩就成了他排遣心中絕望的出口。

元和六年（811）五月，李賀又返回長安，做了九品小官奉禮郎。從此，“牢落長安”長達3年，此間心情可謂“瞧悴如芻狗”，由于遷調(diào)無望，功名無成，孤憤哀激之思日深。加之妻又病卒，李賀憂郁病篤，元和八年（813）春告病回昌谷休養(yǎng)了一段時日。但他不甘沉淪，又舉足南游，希望在南楚或吳越一展才華。但結(jié)果卻不盡人意。于是他折回洛陽，告別長輩皇甫湜等親友，同年又西進長安。元和九年（814），他決然辭去奉禮郎之職，重回昌谷“歸臥”。此后在潞州張徹的薦舉下，做了3年的幕僚，幫辦公文。元和十一年（816），因北方藩鎮(zhèn)跋扈，分裂勢力猖獗，友人張徹也抽身回長安。李賀無路可走，只得強撐病軀，回到昌谷故居，整理所存詩作，不久病卒。

從李賀的人生經(jīng)歷可以看出，他的一生是悲劇性的。不斷的希望又不斷的失望，在仕途理想與現(xiàn)實的夾縫中艱難地為自己定位,于是他孤傲而敏感、自尊與自卑交織,傷感、孤獨、苦悶而又執(zhí)著,詩歌成為他和這個冷酷的世界對話的唯一途徑。他將自己內(nèi)心的奇崛不平之氣淋漓盡致地宣泄于藝術(shù)創(chuàng)造之中,在詩歌家園中編織著自己被現(xiàn)實打得支離破碎的夢,尋求精神上的補償與平衡。因此，他的種種心理，反映在詩歌中，客觀描摹與外部的再現(xiàn)，而且逐步地走向表現(xiàn)強烈的主觀情緒及內(nèi)心深處的微妙顫動。色彩不只是一種客觀的物質(zhì)存在，而成為一種充滿主觀能動性的情緒元素。因此，研究李賀詩歌中的這些色彩詞，就能深一層地探索李賀的詩歌世界，進而發(fā)現(xiàn)李賀的心靈世界。綜合分析李賀詩歌中的色彩我們可以發(fā)現(xiàn)有以下幾個顯著的特征。

2.1 強烈的色彩對比

首先，從李賀的詩歌中可以發(fā)現(xiàn)，李賀對青、紅、綠、白、黑、黃這幾種顏色的使用頻率很高。這說明，李賀特別喜愛使用對比強烈的色彩。在《李賀全集》中，青出現(xiàn)70次，紅出現(xiàn)57次，白出現(xiàn)82次，黃出現(xiàn)了42次。從《雁門太守行》、《老夫采玉歌》、《長平箭頭歌》、《夢天》、《浩歌》、《綠章封事》、《黃家洞》、《南山田中行》等詩中可以看出李賀創(chuàng)作時敷色的特征。先舉《雁門太守行》為例：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死?！边@首詩，句句著色，描繪了一幅色彩斑斕的畫面。在眾多的色彩中，其色調(diào)又以黑色為主，黑色往往和神秘、悲哀、恐怖、險惡的感情相聯(lián)系。詩共八句，前四句寫日落前的情景。首句既是寫景，也是寫事，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢?！昂谠茐撼浅怯荨?，一個“壓”字，勾勒出緊迫之感，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。次句筆鋒一轉(zhuǎn)，忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。此刻他們正披堅執(zhí)銳，嚴陣以待。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。

三、四句分別從視覺和聽覺兩方面來描寫陰寒凄惻的戰(zhàn)地氣氛。時值深秋，草木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地響起來。顯然，一場驚心動魄的戰(zhàn)斗正在進行?！敖锹暆M地”，勾畫出戰(zhàn)爭的規(guī)模。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。詩人并未直接描寫車轂交錯、短兵相接的激烈場面，而只對雙方收兵后戰(zhàn)場上的景象作了粗略的卻極富表現(xiàn)力的點染：鏖戰(zhàn)從白天進行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場，那大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片深紫色。這種黯然凝重的氛圍，襯托出戰(zhàn)地的悲壯場面。后四句寫馳援部隊的活動。“半卷紅旗臨易水”，“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”；“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種壯懷激烈的豪情。接著描寫苦

其次，李賀詩歌色彩還可用一個“奇”字來概括，在李賀的詩歌語言里，大千世界中的眾多物象，有的失去了名稱，有的失去了形狀姿態(tài)，被突出渲染的是它們的色彩。錢鐘書曾說:“長吉好用代詞，不肯直說物名”(《談藝錄》)。而被李賀用來借代物名的，大多數(shù)是色彩詞語?！案事断纯站G”(《河南府試十二月樂詞·五月》)、“圓蒼低迷蓋張地”(《呂將軍歌》)，“空綠”、“圓蒼”均指天空；“新翠舞衿凈如水”(《河南府試十二月樂詞·三月》)、“新翠”指的是春柳；“愁紅獨自垂”(《黃頭郎》)，“愁紅”指的則是荷花；“紫膩卷浮杯”(《送秦光祿北征》)，“紫膩”指菜肴；“薄月眇陰悴”(《昌谷詩》)，“眇陰”，指微云。用色彩代指物名。并不是李賀原創(chuàng)的，但是像他這樣頻繁奇特的代指，還是不多見的。

李賀詩工于發(fā)端，黎簡已明確指出，他曾評價李賀詩“每首工于發(fā)端，百煉千磨，開門即見”，⑧這是中肯的。李賀詩歌的“工于發(fā)端”，主要表現(xiàn)在他善于在開篇就展現(xiàn)色彩瑰麗的意象。例如，《還自會稽歌》開篇:“野粉椒壁黃，濕螢滿殿梁。”《竹》的開篇:“入水文光動，抽空綠影春?！薄锻蝰€馬賦得御溝水》開篇:“入苑白泱泱，宮人正靨黃。”《送沈亞之歌》開篇:“吳興才人怨春風，桃花滿陌千里紅?！薄对亼讯住?其一)開篇:“長卿懷茂陵，綠草垂金井。”《大堤曲》開篇:“妾家住橫塘，紅紗滿桂香。”《河南府試十二月樂詞·九月》開篇:“離宮散螢天似水，竹黃池冷芙蓉死?！薄度逻^行宮》開篇:“渠水紅蘩擁御墻，風嬌小葉學蛾妝?！薄镀溜L曲》開篇:“蝶棲石竹銀交關，水凝鴨綠琉璃錢?！薄顿F主征行樂》開篇:“奚騎黃銅連鎖甲，羅旗香干金畫葉。”《秦宮詩》開篇:“越羅衫袂迎春風，玉刻麒麟腰帶紅?！薄洱堃挂鳌烽_篇:“鬈發(fā)胡兒眼睛綠，高樓夜靜吹橫竹。”《昆侖使者》開篇:“昆侖使者無消息，茂陵煙樹生愁色”，令人一展卷頓時視境豁亮。真可謂先“色”奪人。李賀如此重視色彩表現(xiàn)并刻意創(chuàng)造出眾多具有綺麗色彩的意象，決非是借“代詞尖新，所以文淺”(《談藝錄》)，而是為了在讀者的眼前和心中喚起強烈的視覺感受，進而激發(fā)讀者的想象和聯(lián)想，把他們帶進詩的意境之中。

“奇”的另一方面，是指他善于使用光度或色度差距明顯的色彩字，這樣既形成巨大的藝術(shù)張力又顯得奇彩紛呈。例如，《南山田中行》一詩，首二句“秋野明，秋風白”，所展示的光與色是相當明快淺淡的，而第五句“冷紅泣露嬌啼色”與末句“鬼燈如漆點松花”，其光與色卻是極為黯淡深沉的。這種強烈的反差使讀者在精神麻痹之后猛然驚怖，很好地渲染了恐怖凄涼的氣氛。諸如此類的光色反差運用在李賀詩集中還有許多，像“粉淚凝珠滴紅線”(《龍夜吟》)、“秋白鮮紅死”(《月漉漉篇》)、“荒溝古水光如刀”(《 送小季之廬山》)等。這些色彩豐富又反差極大的詩篇，讓人覺得艷麗非

“荒溝古水光如刀”、“劍光照空天自碧”、“雄雞一聲天下白”、“恨血千年土中碧”等，都是一首詩中最精彩傳神的絕句，猶如華彩樂章中的高潮部分，成為全詩意境凸現(xiàn)的點睛之筆。李賀通過色彩意象的組合，創(chuàng)造出的意境氛圍是多種多樣的。其中主要的是幽冷、凄寂之境，往往是詩人用瑰麗的色彩渲染出來的。這又可以引出李賀詩歌的另一特點，那就是他善于以濃彩來寫悲情。如《將進酒》，詩中意象，有珍珠紅的美酒、閃亮的琉璃鐘、錦繡的帳幕，還有皓齒纖腰、飄落如雨的桃花??五光十色。然而詩人極力鋪陳酒色、珍肴、歌舞，卻是為了宣泄人生失意的悲憤，控訴統(tǒng)治者對人才的壓抑和迫害，傾吐出他對于死既可悲生亦無聊的矛盾的苦悶。這是以麗詞艷色抒寫悲慨的力作。這一類以濃彩寫悲情的詩，在李賀的詩集中還有抒發(fā)寄人籬下之苦的《潞州張大宅病酒，遇江使寄上十四兄》，有感嘆世上知音難遇的《昌谷北園新筍四首》（其二），有借觀釣魚寄寓寒士懷才不遇的《釣魚詩》，有揭露豪門權(quán)貴驕奢淫逸、同情“秋室寒士”的《綠章封事》，有表現(xiàn)宮女的凄涼生活和她們對自由渴望的《宮娃歌》，有描寫一位女子離別蜀中的感傷的《蜀國弦》等等。顧隨說：“平常人寫凄涼多用黯淡顏色，不用鮮明顏色，能用鮮明的調(diào)子去寫暗淡的情緒是以天地之心為心?！挥刑斓啬芤怎r明的調(diào)子寫暗淡情緒，如秋色是紅、是黃。以天地之心為心，自然小我擴大，自然能以鮮明色彩寫凄涼?！雹饫钯R正是一個能“以天地之心為心”并把“小我擴大”的詩人。他經(jīng)常將現(xiàn)實人生放在悠遠無窮的宇宙變化中去看待、去思索，將個人的不幸擴展到整個人類社會。這樣，一方面他不斷發(fā)出人生短暫、功名虛幻的深沉痛苦的感嘆；另一方面，他又一次次地在幻想中營造超越人間的天上仙境，寄托自己對幸福的理想和對永恒存在的希望。因此，他喜愛以鮮明的色彩寫凄涼，在詩歌中展現(xiàn)出一幕幕冷艷凄美的人生悲劇。

我們考察一下李賀的詩歌，還可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)是將色彩詞與“鬼”、“泣”、“死”、“血”之類的詞搭配使用。這說明李賀并不是僅僅把色彩詞作為一個單純的自然狀態(tài)的再現(xiàn)，而是使色彩帶有一種詩人特定的心態(tài)，借此表現(xiàn)他獨特的心緒。如《梁臺古意》中的“芙蓉凝紅得秋色，蘭臉別春啼脈脈”，即是上下句間將“紅”字與“啼”字呼應使用；《感諷五首》(其三)中表示光度的詞“黃昏”、“月午螢擾擾”與表示顏色的詞“青”、“白”、“漆”都與第二句的“鬼”字遙相呼應，不僅如此，李賀還善于在一句之中以慘狀詞與色彩詞呼應或相連使用。如“恨血千土中碧”中的“血”與“碧”，“鬼燈如漆點松花”中的“鬼”與“漆”，“白草侵煙死”中的“死”與“白”，都是慘狀詞與色彩詞呼應使用；“冷紅泣露嬌啼色”中的“紅”與“泣”，“九山靜綠淚花紅”中的“綠”與“淚”，“誰家紅淚客”中的“紅”與“淚”，都是慘狀詞與色彩詞相連使用。李賀運用“鬼”、“泣”、“死”、“血”等慘狀詞來同表示色彩的詞配合使用，使得詩句的冷色調(diào)益

色彩，也會帶有寒意和愁苦、蕭瑟和落寞之感。李賀“以天地之心為心”，現(xiàn)實人生被他放在悠遠無窮的宇宙變化中去看待，他用鮮明的色彩寫凄涼，用善感的心靈去抒發(fā)仕途失意的壓抑情緒，用生的歡樂來書寫死的悲哀，用青春的熱烈與遲暮的感傷來抒寫內(nèi)心之愴然，在詩歌中展現(xiàn)出來的便是一幕幕冷艷凄美的人生悲劇。李賀以其獨特的藝術(shù)成就在中唐文學中獨樹一幟，給我們留下了豐富的文學遺產(chǎn)。致謝

在本論文順利完成之際，我要衷心的感謝我的指導老師XX老師。他嚴謹細致、一絲不茍，從我的論文開題到完成，幾易其稿，每一步都得到了XX老師嚴格的審閱和細心的指導。因此，本論文得以順利完成，是與XX老師的悉心指導分不開的。而且，他嚴格的作風、求索的精神和以誠相待的處事原則，給我留下了深刻的印象，成為我今后學習、生活的榜樣。在此，請允許我再次對他表示衷心的感謝！同時，還要感謝圖書館的各位老師，對于我查找資料圖書，給了我很大的幫助；還要感謝我的同學，在論文的撰寫過程中，他們也給了我一些不錯的建議，尤其是我的同學XXX，在翻譯摘要的時候給了我很大的幫助，在這里要特別感謝她。最后，衷心的感謝所有幫助過我論文寫作的人。

注釋：

①、⑥ 張強.李賀研究的幾個問題——李賀集序[J].古籍整理研究學刊.2007.7（4）:第58-60頁.② 童慶炳．現(xiàn)代心理美學[M]．北京：中國社會科學出版社.1993．第73頁

③ 清·陳本禮箋注.協(xié)律鉤玄·書首諸家評論.續(xù)修四庫全書[Z].第1311頁.第431頁.第43頁.齊魯書社1997年版.④ 詩辯坻.卷三.四庫全書存目叢書補編[Z].第45頁.第194頁.⑤ 錢鐘書.談藝錄[M].中華書局1984年版.第46—49頁.⑦ 李力.長春大學學報.李賀詩歌感傷色彩形成的人格因素[J].2000.4.第61頁.⑧ 黎簡.李長吉集評.[M].黎二樵批點黃陶庵評本《李長吉集》.福建人民出版社.2011.3

He discussed the color, so that poetry to explore the formation of Li Causes.Social factors, family factors, personal factors are intertwined together to form his morbid personality, to some extent these factors affected his writing, constitutes a poet Strangeness Qi Yan, unique poetry.Keyword：Li He's poetry Color Qi Yan

Psychopathic personality

第五篇：馬詩,李賀

篇一：馬詩

五 年級 語文 《馬詩》導學案設計 五 年級 語文 《馬詩》導學案設計 篇二：《馬詩》教學設計 《馬詩》教學設計 教學目的：

1、會認“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。教學重點：

1、會認“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點： 通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。教學時間： 一課時 教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、教師啟發(fā)談話：

《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。

2、板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。自己試讀課文。

對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。出示生字卡，開火車讀生字。

三、細讀課文，讀懂詩句。

你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）指名學生讀詩句。（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）

你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？

（詩中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的“畫卷”。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。

三、四句借馬以抒情：何時戰(zhàn)馬才能配上金絡腦，快步馳騁在清秋的大地上？）男、女生進行比賽，看誰讀的好。

四、朗讀背誦，體會感情。指導學生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。指名學生背誦。

分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。集體背誦古詩。

五、課外延伸，注重積累。

你還收集了哪些和馬有關的古詩？背給同學們聽聽吧！板書設計： 馬詩 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。