第一篇：2016年語文版七年級語文下第七單元第一課強項令 教案.doc

強項令

第一課時

師：同學(xué)們，在中國的歷史上，有很多官吏剛正不阿，流芳千古，東漢時的董宣就是一個例子，請大家打開課本172頁，我們一起學(xué)習(xí)《強項令》。（板書課題）我先請一位同學(xué)讀注釋1。

（生讀注釋1。）

師：注意《后漢書》的作者是范嘩（板書），“嘩”讀作ya不讀huá。下面請同學(xué)們默讀課文，同時要求：（1）借助課下注釋和工具書，把生字的拼音直接注在書上；（2）在弄不懂意思的句子下面畫橫線；（3）默讀時間為6分鐘，之后老師請幾個同學(xué)朗讀課文。

（生默讀課文。師巡視默讀情況。）

師：大部分同學(xué)已經(jīng)讀完了，下面我請幾個同學(xué)朗讀課文，他們朗讀的時候，其他同學(xué)要認真聽，用筆把你認為讀錯的字、停頓不恰當?shù)牡胤綐顺鰜怼?/p>

（師請一個學(xué)生朗讀課文，并提示讀到“流血被面”為止。生讀。）

師：同學(xué)們覺得有哪些地方需要糾正？

生1：“欲箠殺之”這一句漏了一個“殺”字。

生2：“將何以理天下乎？”應(yīng)該讀成“將何／以理天下乎？”

（別的同學(xué)私下議論，表示異議。）

師：你為什么這么讀呢？

（生2遲疑起來，沒有回答。）

生3：我認為前面的同學(xué)沒有讀錯，“將／何以／理天下乎？”中的“何以”應(yīng)該連讀，意思是“憑什么”。

師：這個同學(xué)的處理是正確的。“何以”是“以何”的倒裝。

（師請另一位同學(xué)接著往下讀，一直讀到第1段結(jié)束。）

生4：“俯”字不應(yīng)該讀成“fú”，應(yīng)該是“fǔ”。

師：對，這個字是三聲，意思是低頭。

生5：“吏不敢至門”停頓不對，應(yīng)該是“吏／不敢至門”。

師：他怎么讀的？

生5：“吏不敢／至門”。

師：你為什么這樣改？

生5：我??感覺應(yīng)該是這樣。

師：在“吏”后面停頓能夠突出“不敢”兩個字，這是個好的建議。

生6：他把“震栗”讀成了“震粟”。

師：這個字讀“sù”還是讀“l(fā)ì”？（板書“栗”，邊指邊說）“粟”字上面有兩粒米。（學(xué)生笑。）

（師又請一生讀第2段。生朗讀至文章結(jié)束時，生7立即舉手發(fā)言。）

生7：“妻子”中間應(yīng)該有一個停頓。

師：為什么呢？

生7：因為這里的“妻子”指的是“妻”和“子”。

師：這個同學(xué)注意到了一個很重要的問題，古代的“妻子”指的是“妻子”和“孩子”，而現(xiàn)在的“妻子”指的是一個人，這是古今詞義的差別。

師：我提醒大家一個詞，“敝車一乘”中的“乘”字應(yīng)該讀“shang”，和前面“驂乘”的“乘”字是同一個字。在古代，車馬的數(shù)量往往是財富的象征。比如“千乘之國”就是指實力強大的國家。

師：關(guān)于字音和停頓，大家還有什么問題嗎？（生沉默了一會兒，沒人舉手）好，現(xiàn)在我們來齊讀一下這篇文章。朗讀時注意速度和節(jié)奏。

（師領(lǐng)起，生齊讀。）

師：剛才同學(xué)們朗讀的時候，我覺得“宣悉以班諸吏”這一句停頓得不恰當。應(yīng)該在“以”和“班”之間有一個明顯的停頓，因為“以”后面省略了一個“之”字，就是董宣把皇帝賜給的三十萬錢都分給了下屬。我們讀的時候可以有意識地在這個地方做一個停頓。請跟老師讀兩遍。

（師領(lǐng)讀兩遍。）

師：現(xiàn)在大家自由讀課文，看看你是否讀懂了這個故事。還有什么問題，可以同桌商量。時間3分鐘。

（師巡視，鼓勵生自由討論，氣氛活躍起來。）

師：同學(xué)們有什么問題？

生8：“以宣嘗為二千石，賜艾綬，葬以大夫禮”這句話是什么意思？

師：這句話比較難懂。“二千石”是漢代的一種官職名稱。大約相當于現(xiàn)在的省長、部長。（生笑）其中的“石”應(yīng)該讀作“shí”，不要讀成“dàn”，課本注釋是正確的。課本對“艾綬”也有注釋，說它指的是“系綠色印紐的絲帶”，秦漢時代，衣物的色彩和人的地位有很

大的關(guān)系。什么樣的人穿什么顏色的衣服、用什么顏色裝飾物品都有嚴格的規(guī)定，所以有“衣分五色，人分九等”的說法。這篇文章中把湖陽公主的家奴叫作“蒼頭”，就是因為古代的奴隸只能用青布包頭；而老百姓只能穿素色的布衣，所以就有“文叔為白衣時”的說法。

生9：為什么董宣不經(jīng)審判就打死了公主的家奴？（課后思考題）

師（點頭表示肯定）：是呀，董宣這樣把家奴殺死是不是有點兒“草菅人命”？還有疑問嗎？

生10：漢光武帝還是老百姓的時候，為什么藏匿殺人犯，官吏卻不敢進他的家門？

師：這兩個同學(xué)提的問題都很深，他們不但明白了句子的意思，還能對文章的內(nèi)容提出質(zhì)疑，可見他們很善于動腦筋。不過，老師想把這兩個問題放在下節(jié)課討論?，F(xiàn)在老師想問同學(xué)們一個問題：這篇文章選自《后漢書?酷吏傳》，從文章中的哪些文字可以看出這是一篇傳記呢？把這些句子畫出來。

（生快速讀。師巡視后請生回答。）

生11：第一句話。

師：請讀出來。（生讀，把“圉”讀成了四聲，隨即自己糾正。）

師：為什么說這句話是傳記的標志呢？

生11：因為傳記一般都要先交代人的籍貫。

師：好的，請坐。還有嗎？

生12：第2段的第一句話：“在縣五年。年七十四，卒于官?！?/p>

師：說說你的理由。

生12：這句話交代了董宣死亡的年齡，這是傳記中常常要交代的。

師：這兩位同學(xué)讀書很用心，這些話都顯示了傳記的特征?！皶x百遍，其義自見”，熟讀課文是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)，課下大家再多讀幾遍課文。

現(xiàn)在做幾組練習(xí)，下節(jié)課，老師首先要檢測這些內(nèi)容。

（師出示題板。生做課堂練習(xí)。

題目：

第一組：比較下列加點詞語的古今意義，并口頭翻譯句子。1．后特征為洛陽令 2．妻子對哭 3．使宣叩頭謝主 4．兩手據(jù)地

第二組：寫出加點字的意義，并口頭翻譯句子。1.惟見布被覆尸

流血被面 2.大言數(shù)主之失

大麥數(shù)斛 3.因匿主家

因敕）

第二課時

（課堂檢測：

1．集體聽寫生字：曄、匿、驂乘、袍、箠、敝。2．請兩個學(xué)生口頭完成上節(jié)課的練習(xí)。3．請一個學(xué)生朗讀全文。）

師：這位同學(xué)朗讀得準確、流暢，聽起來是一種享受。下面，誰能說說“強項令”三個字的意思？

生1：硬脖子縣令。

師：從課文中的哪些文字可以看出董宣是一個硬脖子縣令呢？

（生稍作思考，即有人舉手。）

生2：“帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。”

師：你能用自己的話說出這句話的意思嗎？

（生復(fù)述，不太流利。）

師：同學(xué)們能透過文字想象出當時的場面嗎？

生3：當時的場面很緊張。皇帝讓董宣給公主道歉，董宣就是不愿意。

師：是的，雙方對立，氣氛緊張。能找出顯示雙方對立的詞語嗎？

生4：皇帝“令”、“使”；董宣卻“據(jù)地，終不肯俯”。

師：作者正是借助這些表示動作的詞語描繪出了當時劍拔弩張的場面，（板書：動作、終不肯俯）文中還有類似的描述嗎？請繼續(xù)找。

生5：“乃駐車叩馬，??因格殺之。”其中的駐、叩、畫、數(shù)、叱、格殺等動作也表現(xiàn)出他是一個“硬脖子縣令”。

師：這些動作和“硬脖子”有什么關(guān)系呢？

生5：因為他敢于攔住公主的馬車，用刀在地上畫圈兒，還數(shù)落公主，表現(xiàn)出他的“硬氣”。

師：“硬氣”？似乎沒有這種說法，能否換個詞。

生5：勇氣。

（其他同學(xué)說“骨氣”。）

師：“勇氣”和“骨氣”都很恰當，骨氣就是剛強不屈的氣概。（板書：數(shù)主之失、格殺惡奴、骨氣。）

師：剛才我聽見這位同學(xué)說，“以刀畫地”就是拿著刀在地上畫圈兒。有的教學(xué)輔導(dǎo)書上也是這樣解釋的，是這個意思嗎？說說你的理解？

生6：我認為是用刀插在地上，防止家奴逃跑。

師：把刀拿在手里不更可以震懾兇手嗎？把刀插在地上，一旦兇手逃跑，倒更不方便追趕了，（生笑）而且，“畫”并沒有“插”的意思呀。

生7：我認為是用刀畫一個圈兒，讓家奴站在里面。

師（笑）：你的意思是畫地為牢，很有想象力，可是家奴也許沒有那么聽話，況且“以刀畫地”在前，“叱奴下車”在后，讓家奴站在圈兒里面不大可能。

生8：可能是用刀戳著地。

師：老師覺得“畫”的動作和“數(shù)”的動作可能是同時發(fā)生的，相當于人們用手指頭列舉人的罪狀。

（師伸出手指做出列舉的手勢。）

師：我們還要注意其中的“叱”字，老師把它改成“令”字，行嗎？

生9：不行。“令”字的語氣沒有“叱”字強硬。

師：不僅是強硬，“叱”字還有怒罵的意思。董宣不愧為“硬脖子”，他不但敢于數(shù)落公主，而且將她的家奴“就地正法”。

師：但是董宣的這種做法，也讓我們產(chǎn)生了疑問：不經(jīng)審判就殺了湖陽公主的家奴，似乎沒有經(jīng)過法律的程序，是不是過于草率？上一節(jié)有同學(xué)提出這個問題，其實這也是課后的思考題。請同學(xué)們商量一下，給老師一個答案。

（討論約一分鐘，有生舉手。）

生10：公主的家奴竟然在光天化日之下殺人，肯定有人看見，有人證，所以就不用審判了。

生11：我認為董宣已經(jīng)當著公主的面說出了家奴的罪狀，就不用再審判了。

師（笑）：兩位的意思是說董宣已經(jīng)進行了露天審判，開了“公審大會”？有道理。不過老師還想提醒大家的是，秦漢時的法制規(guī)則是：縣令就有生殺的大權(quán)，因此，董宣抓住時機，把家奴“就地正法”并不算越權(quán)。

師：除了這些動作描寫之外，作者還從哪個角度寫這個“硬脖子縣令”？

（生紛紛說“語言”。師板書，并請一生朗讀董宣和皇帝的對話。）

師：這個同學(xué)讀了董宣和皇帝的對話，但是老師覺得語氣沒有充分讀出來，下面同桌之間分角色朗讀，體會語氣。

（生興致勃勃地開始分角色讀。師板書：愿乞一言而死／將何以理天下乎？師請6名學(xué)生分3組進行角色朗讀。然后請同學(xué)們點評。）

生12：我認為第二組同學(xué)讀得好。

師：為什么？

生12：因為他們讀出了董宣斥責的語氣。

師：有道理?？墒?，大家想想，面對至高無上而又勃然大怒的皇帝，不理智的頂撞和斥責等于是蠻干，可能招來殺身之禍，董宣的話卻達到了什么樣的效果？

生13：使皇帝從迷惑中驚醒，改變了要殺他的想法。

師：漢光武帝為什么會改變自己的想法？

生13：因為董宣的話合情合理，是從皇帝的角度想的。

師：既然是這樣，還要讀出什么語氣？

生13：勸告的語氣。

師：是的，這句話中既有質(zhì)問，更有規(guī)勸，既有勇氣，更有機智。請同學(xué)們再次朗讀董宣的話，揣摩語氣。

（生各自朗讀。）

師：文中還寫了湖陽公主和漢光武帝的對話，老師非常欣賞漢光武帝給公主的回答，課下大家不妨好好琢磨一下。上節(jié)課有同學(xué)問：漢光武帝還是老百姓的時候，藏匿罪犯，為什么官吏竟不敢進入他的家門？這是一個很有意思的問題，但是老師想請大家自己在課下讀讀有關(guān)漢光武帝的書，相信你自己就能找到答案。

師：除了“強項令”的稱號外，董宣還有個稱號，你能找到嗎？

生14：“臥虎”、“枹鼓不鳴董少平”。

師：“臥虎”的稱號是誰給的？

生15：京城的老百姓。

師：說說理由。

生15：因為文中寫著京師號為“臥虎”。

師：老百姓為什么給他這個稱號？

生16（朗讀）：“由是搏擊豪強，莫不震栗。”

師：用自己的話說說這句話的意思。

生16：從此打擊豪強，沒有不害怕的。

師：如果說“強項令”展現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴的錚錚骨氣的話，那么“臥虎”的稱號則展現(xiàn)了董宣——不懼豪強的凜然正氣。（板書：不畏權(quán)貴、不懼豪強、正氣。）

師：董宣對自己又如何呢？

生17：他對自己很嚴格。

師：從何說起？

生17：從最后一段可以看出來。因為他死的時候僅有“大麥數(shù)斛，敝車一乘”。

師：從你讀的句子來看，這個“嚴”字指的是哪個方面？

生17（遲疑片刻）：指金錢方面。

師：是的，指財產(chǎn)方面。從他的家境可以看出他是剛正廉潔的。

（板書：家境清貧、剛正廉潔。）

師：這兩段文字記述了董宣的兩件事，下面請大家從內(nèi)容的詳略和寫作的角度作個比較。

生17：第一件事寫得詳細，第二件事寫得簡略。

師：是的。第一件事寫得很詳細，作者不但詳細交代了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，而且細致地描繪了人物的語言和動作，這是正面的描寫。而第二件事寫的卻很簡單，只是交代了董宣的家庭情況、漢光武帝對他的評價，借這些內(nèi)容表現(xiàn)董宣的清廉，這是側(cè)面的描寫。這樣寫突出了主要的事件，真是“一鞭一條痕，一摑一掌血”。（板書：正面描寫、側(cè)面描寫）老師建議大家課下重新讀讀你手中的名人傳記，看看作者詳細記述了人物的哪些事，主要是從哪些方面描寫的。董宣死去了，他的錚錚鐵骨和凜然正氣卻流芳千古。下面，請大家再次齊讀這篇文章。

（生齊讀。下課。）

第二篇：七年級語文：《強項令》教案

七年級語文：《強項令》教案

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)董宣秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴的性格和品質(zhì)。

2、培養(yǎng)閱讀文言文的能力，整體把握課文內(nèi)容。重點難點：

重點：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，分析任務(wù)性格品質(zhì)。難點：文言詞句的分析、講解。教學(xué)課時： 兩課時 第一課時

檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入：

今天我們來講一個秉公執(zhí)法者的故事，他就是強項令——董宣。請同學(xué)根據(jù)你的預(yù)習(xí)，復(fù)述這個故事。列出生字 曄y 圉yǔ 匿n 驂乘cān shng 叩ku 叱ch 箠chu 楹yntg 敕ch 枹f 臧cng

4、串講課文

第一節(jié)：寫董宣執(zhí)法的故事。

1、董宣，字少平??吏不能得。解詞：特，特例。征，征召。蒼頭，家奴。因，因為。匿，藏匿。

簡析：先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開。指名朗讀，翻譯。

2、及主出行??因格殺之。解詞： 及，等到。

以奴驂乘，以，用。乃，于是，就。以刀畫地，以，用。叱，呵斥。數(shù)，數(shù)落，列舉。因，于是，就。

格殺，打死。之，指代家奴。

簡析：寫事件發(fā)展，董宣找準機會，“格殺”家奴。指名朗讀，翻譯。

3、主即還宮訴帝??流血被面。解詞： 欲，想要。之，指代董宣。乞，乞求?？v，縱容。

何以，以何，憑什么。須，等待。被，覆蓋。

簡析：寫事件高潮。指名朗讀，翻譯。

4、帝令小黃門持之??宣以班諸吏。解詞：持，托扶。使，命令。謝，認錯。從，順從。頓，叩頭。

之，湊足音節(jié)，無實意。據(jù)，撐，按。俯，低頭。臧，藏。行，施行，施加。敕，下令。悉，全，全部。班，分發(fā)。以，把。

簡析：寫矛盾沖突的第二個回合和故事的結(jié)局。指名朗讀，翻譯。

5、由是搏擊豪強??第一節(jié)完 解詞：由是，從此。震栗，害怕得發(fā)抖。

簡析：寫董宣令豪強震栗，寫他在百姓中的威望。

6、總結(jié)第一節(jié)：本段寫董宣秉公執(zhí)法的一個故事，突出他的不畏權(quán)貴、執(zhí)法必嚴的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫作特點。作業(yè)

1．熟讀第一段，串譯在筆記本上。2．繼續(xù)預(yù)習(xí)第二段。第二課時 一 串講第二段

這一節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況。

1、在縣五年??敝車一乘。解詞：卒，死亡。遣，派遣 唯，只。

妻子，妻子和兒子。敝，破舊。

簡析：寫董宣死后家中的景況，表現(xiàn)他的清貧、廉潔。指名朗讀，同桌翻譯。

2、帝傷之??葬以大夫禮。解詞：傷，悲傷，感到悲痛。乃，才。以，因為。

葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用

簡析：寫皇帝發(fā)現(xiàn)他是一個非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節(jié)安葬了他。二 分析課文內(nèi)容和人物形象。

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納兩段文字的主要內(nèi)容。

學(xué)生發(fā)言后明確：第一節(jié)寫董宣嚴格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發(fā)展：董宣找準機會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現(xiàn)他為官清廉。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會表現(xiàn)手法上的特點

第一節(jié)是正面描寫董宣，第二節(jié)是側(cè)面寫董宣，正面和側(cè)面相互呼應(yīng)。第一節(jié)是課文的詳寫部分，是課文的重點內(nèi)容，第二節(jié)是課文的略寫部分，是課文的次要內(nèi)容，文章詳略得當，行文活潑，富于變化。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納人物性格特征和品質(zhì) 秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴，為官清廉，奉公克己。三 延伸討論

董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法？（主要是讓學(xué)生明白古代封建社會和現(xiàn)在文明社會“法”與“執(zhí)法”的不同，他們根據(jù)自己了解的程度討論，言之成理即可。）四 板書設(shè)計 五 作業(yè)

1、熟讀課文

2、完成《每課一練》

3、預(yù)習(xí)下一課

第三篇：語文版七年級下第26課《強項令》精品教案

《強項令》

教學(xué)目標：

1、了解有關(guān)董宣德的故事，及作者范曄的文學(xué)常識；利用課文注釋、工具書疏通文意，了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。

2、理清人物所經(jīng)歷事件的過程，學(xué)習(xí)用人物語言、動作來塑造人物形象的方法。

3、熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意；了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。

4、了解董宣執(zhí)法的故事，學(xué)習(xí)董宣不畏權(quán)勢、秉公執(zhí)法的精神；培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹立正確的法制觀念。教學(xué)重點：目標1.教學(xué)難點：目標2.第一課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

今天我們來講一個秉公執(zhí)法者的故事，他就是強項令——董宣。強項令，硬脖子縣令，指董宣。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。

2、范曄（398—445），字蔚宗，順陽人。南朝宋著名的史學(xué)家、文學(xué)家。他博涉經(jīng)史，精通音律，尤善為文。曾任新蔡太守、尚書吏部郎、宣城太守等職。遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機要。后因孔熙先等反宋文帝，迎立彭城王劉義康一案牽涉，于元嘉二十二年被殺害。著有《后漢書》。

3、背景資料：本文選自《后漢書·酷吏傳》。元嘉初年范曄為宣城太守時，他依照班彪、班固的《漢書》，在原來幾種后漢書的基礎(chǔ)上，著成《后漢書》。

4、學(xué)習(xí)生字：

圉（yǔ）驂乘（cān shèng）箠殺（chuí）楹（yíng）強．．．．．．使（qiǎng）

敕（chì）強項令（qiáng）枹鼓不鳴（fúu）斛（hú）艾綬．．．．．（sh?u）

三、古漢語知識：

1、通假字：

臧亡匿死（“臧”通“藏”，隱藏。）．

2、古今異義：

（1）、使宣叩頭謝主（謝：認錯。今常用于感謝。）．（2）、文叔為白衣時（白衣：平民，百姓。今為白色的衣服。）．．（3）、由是搏擊豪強（是：代詞“此”。今常作判斷動詞用。搏擊：捕捉．．．打擊，今為一詞，指奮力斗拿和沖擊。）

（4）、妻子對哭（妻子：妻子和兒女，今指男女兩人結(jié)婚后，女子是男子．．的妻子。）

3、一詞多義：

（1）、因：因匿主家（因：因為。）；因格殺之（因：接著，于是。）．．（2）、令：威不能行一令乎（令：縣令。）；帝令小黃門持之（令：命令。）．．（3）、乘：敝車一乘（乘：古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘，譯為“輛”。）；．以奴驂乘（乘：駕車。）．（4）、被：唯見布被覆尸（被：被子。）；流血被面（被：蓋，覆蓋。）．．（5）、數(shù)：有大麥數(shù)斛（數(shù)：幾，幾個。）大言數(shù)主之失（數(shù)：列舉罪狀．．或過失。）

（6）、以：葬以大夫禮（以：按。）；將何以理天下乎？（以：拿。）．．

四、默讀課文，理清條理：

第一節(jié)寫董宣嚴格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發(fā)展：董宣找準機會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現(xiàn)他為官清廉。

五、教師小結(jié)：

本文重點記敘了董宣“格殺”犯罪的公主家奴之事，以及面對皇威痛陳嚴格執(zhí)法對治理天下的重要性，寧死不向公主叩頭謝罪的故事。表現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法的精神。

第四篇：七年級語文下冊《強項令》教案 新人教版

河南省濮陽市南樂縣城關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué)2012-2013學(xué)年七年級語文下

冊《強項令》教案 新人教版

重點：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，分析任務(wù)性格品質(zhì)。難點：文言詞句的分析、講解。教學(xué)過程： 第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入：

今天我們來講一個秉公執(zhí)法者的故事，他就是強項令——董宣。請同學(xué)根據(jù)你的預(yù)習(xí)，復(fù)述這個故事。

二、列出生字

三、串講課文

第一節(jié)：寫董宣執(zhí)法的故事。

1、董宣，字少平??吏不能得。解詞：特，特例。征，征召。蒼頭，家奴。因，因為。匿，藏匿。

簡析：先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開。

指名朗讀，翻譯。

2、及主出行??因格殺之。解詞： 及，等到。

以奴驂乘，以，用。乃，于是，就。

以刀畫地，以，用。叱，呵斥。

數(shù)，數(shù)落，列舉。因，于是，就。

格殺，打死。之，指代家奴。簡析：寫事件發(fā)展，董宣找準機會，“格殺”家奴。指名朗讀，翻譯。

3、主即還宮訴帝??流血被面。解詞： 欲，想要。之，指代董宣。乞，乞求?？v，縱容。

何以，以何，憑什么。須，等待。被，覆蓋。

簡析：寫事件高潮。指名朗讀，翻譯。

4、帝令小黃門持之??宣以班諸吏。解詞： 持，托扶。使，命令。謝，認錯。從，順從。頓，叩頭。

之，湊足音節(jié)，無實意。據(jù)，撐，按。俯，低頭。臧，藏。行，施行，施加。敕，下令。悉，全，全部。班，分發(fā)。以，把。

簡析：寫矛盾沖突的第二個回合和故事的結(jié)局。指名朗讀，翻譯。

5、由是搏擊豪強??第一節(jié)完 解詞：

由是，從此。

震栗，害怕得發(fā)抖。

簡析：寫董宣令豪強震栗，寫他在百姓中的威望。

6、總結(jié)第一節(jié)：本段寫董宣秉公執(zhí)法的一個故事，突出他的不畏權(quán)貴、執(zhí)法必嚴的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫作特點。第二課時

一、串講第二段

這一節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況。

1、在縣五年??敝車一乘。解詞：卒，死亡。遣，派遣

唯，只。

妻子，妻子和兒子。敝，破舊。

簡析：寫董宣死后家中的景況，表現(xiàn)他的清貧、廉潔。指名朗讀，同桌翻譯。

2、帝傷之??葬以大夫禮。

解詞：傷，悲傷，感到悲痛。乃，才。以，因為。

葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用

簡析：寫皇帝發(fā)現(xiàn)他是一個非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節(jié)安葬了他。二、分析課文內(nèi)容和人物形象。

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納兩段文字的主要內(nèi)容。

學(xué)生發(fā)言后明確：第一節(jié)寫董宣嚴格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發(fā)展：董宣找準機會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現(xiàn)他為官清廉。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會表現(xiàn)手法上的特點

第一節(jié)是正面描寫董宣，第二節(jié)是側(cè)面寫董宣，正面和側(cè)面相互呼應(yīng)。第一節(jié)是課文的詳寫部分，是課文的重點內(nèi)容，第二節(jié)是課文的略寫部分，是非重點。

第五篇：七年級語文《強項令》導(dǎo)學(xué)案

語文版七年級下冊第七單元第二十六課導(dǎo)學(xué)案

班級

姓名

完成情況

2.請寫出文中你劃分節(jié)奏有困難的句子，先獨立思考，然后查閱資料或請教他人進行解決。

強 項 令

范

曄

學(xué)習(xí)目標：

1.積累文言詞匯，把握故事情節(jié)，梳理文章結(jié)構(gòu)。2.分析董宣形象，學(xué)習(xí)精神品質(zhì)，分析寫人方法。重點難點:

1.文言詞句語法歸類。2.理情節(jié)，析形象。學(xué)習(xí)方法：

1.查閱法 2.合作探究法 3.講析法 4.作業(yè)訓(xùn)練法 學(xué)習(xí)流程：

一、解題知人。

1.結(jié)合課下注釋，補充介紹本篇文章的作家作品。①范曄：

②《后漢書》：

二、誦讀文章。

1.請找出文中你不會讀的字，利用課下注釋或工具書查出讀音，標注在課本上，并寫在下面。

2請找出文中的多音字，注音并組詞，寫在下面。

句子：

3.標注段落序號，然后給你同組成員大聲朗讀課文，朗讀時要做到：字正腔圓、抑揚頓挫。組內(nèi)成員互相聽讀，并按要求進行評價，指正對方朗讀中的不足之處，指導(dǎo)其重新朗讀。

三、譯讀語句。

1.熟背課下注釋，結(jié)合課下注釋口頭翻譯課文，把翻譯過程中你不會解釋的語句畫在課本上，利用手中的參考書解決疑難語句，將這些語句的解釋寫在下面。

2.按照下列語法現(xiàn)象，對本文的文言詞句進行歸類整理。

A.詞語類：①通假字②詞類活用③古今異義詞④一詞多義⑤一義多詞 B.句子類：①省略句②倒裝句③判斷句。我的歸類：

四、品讀內(nèi)容。

1.分析故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲，概括段意和文章主旨。

2.找出文中對董宣的描寫，分析人物形象，概括其精神品質(zhì)。

3.董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法?

五、研讀寫法。

1.本文描寫人物的角度有何變化？請舉例說明。分析這樣寫的好處。