15　文具的家

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題

文具的家

課型

新授課

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生心理、生理，以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略?！币虼耍菊n教學(xué)設(shè)計(jì)旨在遵循兒童年齡特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)搞好識(shí)字教學(xué)，有聲有色地培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。通過猜謎語、同桌比賽等多種方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶生字。同時(shí)，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建自主探究平臺(tái)，采用同桌交流、小組合作的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生在第一學(xué)段初步品嘗合作學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)文字中蘊(yùn)含的無限魅力。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)字詞。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

效果檢測(cè)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題(用時(shí)：5分鐘)

1.讓小朋友說說文具盒里的鉛筆、橡皮等文具的作用。

2．激趣引題：這些文具被小主人弄丟了，怎么辦？我們幫它們找到家吧！

1.學(xué)生自由說出喜歡的文具并簡(jiǎn)單說說文具的特點(diǎn)。

2．齊讀課題。讀好輕聲“的”。

1.文具的作用有哪些？請(qǐng)自由說一說。

二、合作交流，識(shí)記生字(用時(shí)：15分鐘)

1.教師范讀課文。

2．教師出示帶拼音的13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)本課生字。教.c育o網(wǎng)m

(1)組織學(xué)生小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，同時(shí)規(guī)范每個(gè)學(xué)生匯報(bào)時(shí)的語言。

(2)引導(dǎo)學(xué)生集體匯報(bào)，相機(jī)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

3．教師再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)喜歡的生字，說清用什么方法識(shí)記。

(1)教師點(diǎn)撥形聲字記字法。幫助學(xué)生梳理語言，及時(shí)鼓勵(lì)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，并為生字組詞和造句，幫助理解。

①啟發(fā)學(xué)生還有哪些字可以用部件組合的方法識(shí)記。(哪、她、檢、查)

②拓展一字多種記憶法。

③啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用講故事或者猜字謎的方法識(shí)記“辦”字。

1.學(xué)生聽準(zhǔn)字音，結(jié)合拼音試讀課文，圈畫本課的13個(gè)生字。

2．學(xué)生在小組內(nèi)交流漢字的字音和字形。

(1)學(xué)生在小組內(nèi)輪流當(dāng)“小老師”拼讀字音，并交流需要注意的讀音。如：“仔”字是平舌音；“所”字是平舌音。

(2)正確拼讀生字。

3．學(xué)生觀察，挑選喜歡的生字同桌間進(jìn)行交流并匯報(bào)，說話要完整。

(1)形聲字識(shí)記法：我最喜歡“新”“仔”這兩個(gè)字，它們都是形聲字。

(2)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。

如：學(xué)生交流漢字故事：遇到事情怎么辦？用力伸出兩只手。(“辦”字中間是力，兩邊的兩個(gè)點(diǎn)是兩只手。)。

2．漢字游戲，連一連

所　　　　　?細(xì)

仔　　　　　?有

次　　　　　?數(shù)

3.加偏旁組成新字再組詞。

欠()()

子()()

僉()()

也()()

斤()()

三、觀察指導(dǎo)，書寫生字(用時(shí)：10分鐘)

1.教師邊指導(dǎo)邊示范。強(qiáng)調(diào)觀察，注意字的占格位置。

2．指導(dǎo)寫字后，學(xué)生書空一遍，仿寫一個(gè)。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，要按從外到內(nèi)的順序?qū)?，被包圍部分不要寫成“已”?/p>

(2)“找”左邊的提手旁占左半格，右邊“戈”的第一筆橫向右上傾斜。

(3)“辦”書寫時(shí)，應(yīng)該先中間后兩邊。

在教師的指導(dǎo)下學(xué)寫生字。

1．學(xué)生先跟著老師書空一遍，然后在田字格內(nèi)仿寫一個(gè)。

2．根據(jù)同學(xué)、老師的建議再寫兩個(gè)生字，爭(zhēng)取比原來寫得美觀。

3．把其他生字，自己每個(gè)字寫兩個(gè)，同桌互評(píng)。

4.在田字格內(nèi)工整地寫“包”“找”“辦”。

四、再讀課文，整體感知(用時(shí)：5分鐘)

1.教師出示課文，用紅色突出生字，組織學(xué)生開展“送字回家”讀書活動(dòng)。

2．引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，提出要求。

(1)仔細(xì)觀察，課文里共有幾個(gè)自然段？

(2)完成填空。

1.學(xué)生同桌互相比賽讀課文，小組每人一段讀文。

自主匯報(bào)讀書感受。

2．(1)學(xué)生認(rèn)真讀文，標(biāo)出自然段。

(2)學(xué)生通過幾遍讀文，根據(jù)自己的理解完成填空。

5.本文寫了()亂扔文具，在()的勸說下，認(rèn)真檢查文具，不再亂丟文具的事情。

五、互相交流，暢談收獲(用時(shí)：5分鐘)

1.這節(jié)課你都學(xué)會(huì)什么了，可以和同學(xué)交流交流。

2．把你今天學(xué)會(huì)的識(shí)字方法講給你的爸爸媽媽聽。

1.匯報(bào)本課學(xué)習(xí)收獲。

2．完成課后作業(yè)。

6.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

教師批注

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

效果檢測(cè)

一、看圖想象，引入課題(用時(shí)：5分鐘)

出示課文插圖，引發(fā)學(xué)生想象：假如你就是其中的一個(gè)文具，你會(huì)想什么，說什么？

學(xué)生以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇。

7.想一想，自己是怎樣對(duì)待自己的文具的？

二、小組合作，讀中感悟，學(xué)習(xí)課文第1、2自然段(用時(shí)：15分鐘)

1.多媒體課件分組出示圖片。

(1)講明小組學(xué)習(xí)要求。

(2)明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．組織學(xué)生學(xué)習(xí)第1、2自然段。

3．指導(dǎo)學(xué)生了解“再”的字義并造句。

4．區(qū)分“哪”和“那”。

5．指導(dǎo)讀文。

1.學(xué)生選擇自己感興趣的話題，分組討論。

2．匯報(bào)第1、2自然段的學(xué)習(xí)。各小組派代表到前面來解說自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

(1)鉛筆只用了一次，橡皮只擦了一回就找不到了，你有過這樣的問題嗎？

(2)你想過為什么嗎？

(3)怎樣才能不丟文具？

3．學(xué)習(xí)生字，并組詞造句。

4．有感情地讀文。

8．組詞并造句。

再()

在()

哪()

那()

三、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文第3～6自然段(用時(shí)：15分鐘)

1.教師范讀第3～6自然段。

2．引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的兩處對(duì)話。

3．引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出描寫小女孩動(dòng)作的詞語。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有個(gè)性地讀出小女孩和媽媽的對(duì)話。

5．引問：貝貝最后改正錯(cuò)誤了嗎？

1.小組成員每人一段讀文，自主匯報(bào)讀書感受。

2．學(xué)生從文中找出媽媽和貝貝的對(duì)話，用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。

3.學(xué)生自主畫出描寫小女孩動(dòng)作的詞語，多讀幾遍。

4．學(xué)生自主讀書，同桌交流，分角色讀。

5．請(qǐng)?jiān)囍跁险乙徽?，用書上的話來回答?/p>

9.找出描寫小女孩的動(dòng)作的詞語。

10．和同桌進(jìn)行角色扮演，朗讀媽媽和貝貝的對(duì)話，注意人物的語氣。

四、拓展課文，總結(jié)方法(用時(shí)：5分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)愛護(hù)文具的方法。

2．在班級(jí)召開文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)。

1.總結(jié)方法：

穿衣服——包書皮

戴帽子——筆套

給橡皮洗澡

每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品

定期整理書包

2．把平時(shí)同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)隨手弄丟的文具進(jìn)行失物招領(lǐng)。

11.說一說自己今后應(yīng)該怎樣愛護(hù)文具。

16　一分鐘

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題

一分鐘

課型

新授課

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。由于學(xué)生年齡較小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏理性認(rèn)識(shí)。根據(jù)這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)緊扣課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究元元遲到的原因，圍繞元元上學(xué)路上發(fā)生的三件事切實(shí)感受一分鐘的重要性。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，促進(jìn)學(xué)生移情體驗(yàn)，真切感受人物著急、自責(zé)、后悔等心理，為有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。為避免教學(xué)陷入純說理的泥沼，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)充分挖掘語言元素，體現(xiàn)語文特點(diǎn)，在明理的同時(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通、讀熟課文；搜集珍惜時(shí)間的名言警句；調(diào)查了解一分鐘可以做哪些事。(學(xué)生).c育o網(wǎng)m

2．搜集珍惜時(shí)間的名言警句；制作多媒體課件。(教師)

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

效果檢測(cè)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題(用時(shí)：2分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生自由說說對(duì)“一分鐘”的認(rèn)識(shí)。

2．教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題。

1.自由交流認(rèn)識(shí)。

2．學(xué)生讀題。

1.自由說說“一分鐘”能干哪些事情。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字(用時(shí)：20分鐘)

1.提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：自由朗讀課文，圈畫生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并自主識(shí)記生字字形。

2．檢查學(xué)生生字、詞語的學(xué)習(xí)情況。

3．指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、讀通順。

4．引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要感知課文大意：說說課文講了一件什么事。

1.學(xué)生自由朗讀課文，同時(shí)圈畫生字，反復(fù)認(rèn)讀和識(shí)記生字，把課文讀正確、讀通順。

2．師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流自學(xué)情況：

(1)在老師的指導(dǎo)下認(rèn)讀生字和詞語。

(2)去掉拼音認(rèn)讀生字、詞語。

(3)交流對(duì)字形的識(shí)記。

3．學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。

4．小組合作交流了解事情的起因和結(jié)果。

5．交流課文的主要內(nèi)容。

2.給下面的生字注音，并口頭組詞。

鐘()元()

遲()洗()

背()剛()

嘆()共()

汽()決()

定()已()

經(jīng)()

三、學(xué)習(xí)第1自然段(用時(shí)：5分鐘)

1.指名朗讀第1自然段。

2．指導(dǎo)交流：說說從這個(gè)自然段中知道了什么。

3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1.朗讀課文。

2．交流回答，相互補(bǔ)充。

3．朗讀第1自然段，讀出元元對(duì)一分鐘的態(tài)度。

3.鬧鐘響了，元元是怎么想的？

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：13分鐘)

1.課件出示本課生字“鐘、元、共、洗、坐”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察其在田字格中的位置，交流書寫注意點(diǎn)，并指導(dǎo)描紅、臨寫。

3．教師范寫。.c育o網(wǎng)m

4．引導(dǎo)學(xué)生交流反饋。

1.認(rèn)讀生字并組詞。

2．觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點(diǎn)。

3．觀察老師范寫，掌握書寫要領(lǐng)，在田字格內(nèi)描紅、臨寫。

4．與同學(xué)相互交流，指出書寫過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。

4.寫出下面生字的筆順。

鐘：

元：　　　　　　　　　　　共：

洗：　　　　　　　　　　　坐：

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

效果檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(用時(shí)：4分鐘)

1.復(fù)習(xí)本課生字、詞語。

2．說說課文寫了一件什么事。

3．導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生朗讀生字、詞語。

2．交流課文內(nèi)容。

5.說說課文的主要內(nèi)容。

二、朗讀感悟，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)(用時(shí)：20分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，探究元元遲到的原因。

2．指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原因。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住具體內(nèi)容理解元元遲到的原因。

(2)展開小組討論：元元兩次嘆氣，他的心里會(huì)想些什么？

(3)朗讀表達(dá)元元當(dāng)時(shí)的心情的句子，注意讀出嘆氣、自責(zé)的語氣。

(4)體會(huì)元元“紅著臉，低著頭”的原因，揣摩“元元非常后悔”時(shí)的心理活動(dòng)，有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)元元的心情。

1.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，圍繞問題，閱讀課文。

2．師生對(duì)話，交流互動(dòng)：

(1)遲到原因主要：等紅燈、等公共汽車、走到學(xué)校。

(2)小組討論：元元為什么嘆氣，他的心里可能會(huì)想些什么？全班交流。

(3)在交流體會(huì)人物心情的基礎(chǔ)上讀出元元著急、自責(zé)的語氣。

(4)揣摩并交流元元后悔時(shí)的心理，懂得時(shí)間的寶貴，并通過有感情的朗讀來表達(dá)。

6.元元一共嘆了幾次氣？每次嘆氣的原因分別是什么？

7．元元為什么后悔？

三、展開討論，獲得啟迪(用時(shí)：10分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

2．指導(dǎo)學(xué)生合作表演：回到家后，爸爸知道了今天的事，會(huì)對(duì)元元說什么？元元又會(huì)說些什么？

3．課件出示有關(guān)時(shí)間的名言，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，圍繞問題展開討論并全班交流，體會(huì)一分鐘的重要性，明白不能浪費(fèi)一分一秒。

2．生生合作表演，師生共同評(píng)議。

3．交流搜集珍惜時(shí)間的名言并誦讀記憶。

8.寫一寫。

我能一分鐘寫()個(gè)字。

我能一分鐘走()步。

我能一分鐘看()頁(yè)書。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：6分鐘)

1.課件出示本課生字“已、經(jīng)”，再次認(rèn)讀，并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。

2．指導(dǎo)學(xué)生寫字。

(1)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形、觀察其在田字格中的位置，交流書寫注意點(diǎn)。

(2)教師范寫。指導(dǎo)描紅、臨寫。

3．交流反饋。

1.認(rèn)讀生字，并給生字?jǐn)U充詞匯。

2．在教師指導(dǎo)下寫字。

(1)觀察并交流生字在田字格中的位置和重點(diǎn)筆畫。

(2)觀察老師范寫并在田字格內(nèi)描紅、臨寫。

3．同桌、全班相互交流，指出書寫過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。

9.在田字格內(nèi)書寫“已、經(jīng)”。

17　動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題

動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)

課型

新授課

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)。因此，本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以人為本的思想，創(chuàng)造性地整合教材，在主動(dòng)識(shí)字與自主讀文過程中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。這篇童話故事借助狗熊四次發(fā)布通知的事巧妙地向讀者展現(xiàn)了說話的技巧。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住這四次通知的具體內(nèi)容，展開自主閱讀、小組探究、指導(dǎo)朗讀等教學(xué)活動(dòng)，在且讀且學(xué)且探究中，感悟語言表達(dá)的奧妙，總結(jié)出語言表達(dá)的一般規(guī)律。使學(xué)生在積極的探究活動(dòng)中主動(dòng)閱讀，好奇心與求知欲也得以保護(hù)和培養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，結(jié)合插圖簡(jiǎn)單講故事。(學(xué)生)

2.制作相關(guān)的多媒體課件。(教師)

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

效果檢測(cè)

一、談話交流，導(dǎo)入新課(用時(shí)：5分鐘)

1.多媒體出示課文插圖五，與生談話：同學(xué)們，你們看，這是哪里？猜猜它們要去干什么？

2．教師板書“動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)”。學(xué)習(xí)“物”字。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)牛字旁。

(2)點(diǎn)撥識(shí)記方法。

3．教師引問：這次大會(huì)是誰通知的呢？動(dòng)物們會(huì)在什么時(shí)候，在哪里開大會(huì)？

1.學(xué)生交流插圖五。(這是森林里，許多動(dòng)物跟在森林之王老虎周圍準(zhǔn)備去開大會(huì)。)

2．學(xué)生書空課題，齊讀課題。

(1)學(xué)生觀察牛字旁的筆順，與“牛”字的筆順進(jìn)行區(qū)分。

(2)擴(kuò)詞，運(yùn)用加一加方法記憶。

3．學(xué)生紛紛說出對(duì)課文的初步了解。

1.寫筆順。

牛：______________________

牜：______________________

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞(用時(shí)：10分鐘)

1.教師出示自學(xué)要求。

(1)初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

(2)自主交流識(shí)字方法，可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。

(3)把難認(rèn)的字在生字表中圈出來。

2．檢查自學(xué)效果。

(1)教師出示生字卡片，正音，區(qū)分易錯(cuò)字與易混字。

(2)指導(dǎo)學(xué)生明確每個(gè)字的部首。

(3)導(dǎo)學(xué)：運(yùn)用自己喜歡的方法識(shí)記這些漢字，并和同學(xué)交流。

(4)教師組織學(xué)生展開認(rèn)字游戲。y教.c育o網(wǎng)m

①教師說字詞，學(xué)生舉字卡。

②教師出示字卡，開火車認(rèn)讀。

1.小組內(nèi)根據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行討論、交流。

(1)學(xué)生讀課文，圈生字，給字組詞。

(2)同桌互相交流生字的識(shí)記方法。

(3)借助生字表認(rèn)讀難認(rèn)的字。

2．分組交流、匯報(bào)。

(1)分組認(rèn)讀新學(xué)生字、詞。如，“準(zhǔn)時(shí)”?的“準(zhǔn)”字是翹舌音，“熊”字和“臉”字都是三拼音節(jié)。注意多音字“空”的讀法。

(2)劃分偏旁部首學(xué)習(xí)漢字。

①虎：“虍”，注意第三筆是橫鉤。

②百：獨(dú)體字，部首是“一”。

③“鬼”和“舌”：獨(dú)體字，部首都是本字。

④辶：通、遍、連、還。其中“還”是多音字。

(3)學(xué)生自主運(yùn)用加一加、尋找漢字兄弟(區(qū)別形近字)等方法識(shí)記漢字。

(4)學(xué)生在游戲中鞏固字詞。

①聽字詞，迅速舉起相關(guān)字卡并跟讀。

②根據(jù)字卡，組詞、擴(kuò)詞認(rèn)讀。

2．在翹舌音的字的下面畫○，在三拼音節(jié)的字的下面畫☆。

熊　注　意　?百　?鬼　?舌　臉　準(zhǔn)　通　?連　?虎　?第3．給多音字注音，并組詞。

還

要

4．加一加組成新字，再組詞。

能＋灬?＝()()

虍＋幾?＝()()

氵＋主?＝()()

音＋心?＝()()

冫＋隹?＝()()

5．區(qū)別形近字，再組詞。

能()注()第()

熊()住()弟()

三、熟讀課文，書寫漢字(用時(shí)：17分鐘)

1.課件出示帶有本課生字的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀通順。

2．引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

3．指導(dǎo)書寫生字、新詞。

(1)教師范寫生字，巡視并指導(dǎo)學(xué)生書寫。

(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所寫漢字進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.結(jié)合課件中的句子，開火車?yán)首x，做到讀正確、讀流利。

2．學(xué)生選擇喜歡的動(dòng)物，進(jìn)行分角色朗讀課文。

3．學(xué)生看老師范寫，然后自己在本子上對(duì)照書寫。

(1)運(yùn)用尋找關(guān)鍵筆畫的方法寫好漢字。如：“要”“百”“舌”三個(gè)字的關(guān)鍵筆畫都是長(zhǎng)橫，寫時(shí)要突出。

(2)學(xué)生在自己寫得最滿意的漢字下面做標(biāo)記，同桌互相評(píng)價(jià)，提出建議，再次書寫。

6.下面哪些動(dòng)物是課文中出現(xiàn)過的？請(qǐng)你圈出來。

獅子　大象　老虎　狗熊　山羊　梅花鹿　狐貍　刺猬　大灰狼

7．完成書后寫字表中的書寫任務(wù)。

四、細(xì)讀文本，理清脈絡(luò)(用時(shí)：8分鐘)

1.教師引問：課文中先后出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？狗熊發(fā)布了幾次通知？最后動(dòng)物大會(huì)開成了嗎？綠

色

2．教師導(dǎo)學(xué)：狗熊為什么發(fā)布了四次通知？

1.學(xué)生先小組交流，再集體交流。(課文中出現(xiàn)的動(dòng)物有老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿；狗熊一共發(fā)布了四次通知，最后動(dòng)物大會(huì)終于開成了。)

2．學(xué)生匯報(bào)，通知事情要說清楚時(shí)間、地點(diǎn)。

8.想一想，哪些動(dòng)物會(huì)參加這次大會(huì)？

教師批注

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

效果檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容(用時(shí)：6分鐘)

1.教師聽寫上節(jié)課的生字、新詞。

2．教師引學(xué)，回顧課文內(nèi)容。點(diǎn)撥：故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，你認(rèn)為誰是最主要的？它在做什么事？

1.學(xué)生聽寫生字、新詞，同桌相互訂正，重點(diǎn)記憶出錯(cuò)的字詞。

2．學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

(1)動(dòng)筆圈出故事中出現(xiàn)的動(dòng)物名字。

(2)交流：狗熊是最主要的動(dòng)物，它在為動(dòng)物王國(guó)大會(huì)發(fā)布通知。

9.按照動(dòng)物的出場(chǎng)順序給下面的動(dòng)物排排隊(duì)。

()老虎()大灰狼

()狗熊()梅花鹿

()狐貍

二、品讀課文，自主學(xué)習(xí)(用時(shí)：18分鐘)

1.教師引學(xué)：請(qǐng)大家自由讀文，思考：狗熊一共發(fā)布了幾次通知？用橫線畫出每次通知的內(nèi)容。再仔細(xì)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)第一次發(fā)布的通知，并用多媒體展示交流，引問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)依次出示后三次通知，朗讀——交

流——匯報(bào)——明確。

(3)教師重點(diǎn)圍繞第四次通知組織活動(dòng)。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀通知，體會(huì)要把事情說明白需要注意的要點(diǎn)。指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)卡一。

3．引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)每一次狗熊發(fā)布通知后，是誰提出了疑問。

(1)教師多媒體出示第4自然段，引問：省略號(hào)省略了什么？

(2)課件出示第10、14自然段，引讀。

(3)教師引讀每次的通知及動(dòng)物的話。

1.學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫出狗熊發(fā)布的通知的內(nèi)容。

(1)第一次：大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！(同桌交流發(fā)現(xiàn)這個(gè)通知沒說什么時(shí)間、在哪里開大會(huì)。)

(2)第二次：大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！(自主發(fā)現(xiàn)這一次的通知有時(shí)間，但是不夠確切。)

(3)第三次：大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天上午八點(diǎn)開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！(小組交流發(fā)現(xiàn)這一次通知內(nèi)容時(shí)間確切了，但還是沒說清在哪里舉行。)

(4)第四次：請(qǐng)注意啦！明天上午八點(diǎn)，在森林廣場(chǎng)開大會(huì)，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)參加！(師生交流：這次通知說了哪些信息？時(shí)間、地點(diǎn)、事件、參加人等。)

2．男女生輪讀四次通知的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)要想發(fā)布通知，注意講清具體的時(shí)間、地點(diǎn)、事件和參加人。自主完成活動(dòng)卡一。

3．學(xué)生小組內(nèi)讀課文，邊讀邊畫出狐貍、大灰狼、梅花鹿說的話。

(1)學(xué)生朗讀第4自然段，交流省略號(hào)所省略的內(nèi)容。(省略的是其他的時(shí)間，比如：后天、大后天等。)

(2)學(xué)生表演朗讀第10、14自然段。讀出大灰狼和梅花鹿不同的語氣。

(3)師生合作朗讀。教師讀通知的內(nèi)容，學(xué)生分別朗讀狐貍、大灰狼、梅花鹿的話。

10.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)，()來發(fā)布通知，一共發(fā)布()次，最后一次通知的內(nèi)容是

11.填標(biāo)點(diǎn)。

狐貍奔來了　對(duì)狗熊說　你說一百遍　大會(huì)也開不起來

為什么　狗熊問

因?yàn)槟銢]告訴大家　大會(huì)在哪一天開　是今天　?還是明天　還是

三、朗讀課文，拓展練習(xí)(用時(shí)：16分鐘)

1.教師引讀：看看課文，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中對(duì)話特別多，我們來分角色讀一讀課文吧！

2．教師出示活動(dòng)卡二，引學(xué)：讀一讀通知上的內(nèi)容，和同桌交流后完成活動(dòng)卡。

3．教師引學(xué)：看插圖講故事。

1.學(xué)生分角色朗讀課文。

(1)自主選擇角色進(jìn)行分角色朗讀課文。

(2)選擇喜歡的角色背誦相關(guān)對(duì)話，進(jìn)行表演朗讀。

2．學(xué)生結(jié)合活動(dòng)卡上的通知，同桌交流并填寫卡片。

3．學(xué)生結(jié)合插圖復(fù)述故事。

12.學(xué)了課文，你知道怎樣把通知說清楚了嗎？在你認(rèn)為有用的信息的后面的括號(hào)里打“√”。

時(shí)間()

地點(diǎn)()

事件()

天氣()

發(fā)布人()

發(fā)布時(shí)間()

18　小猴子下山

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題

小猴子下山

課型

新授課

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。因此，本課設(shè)計(jì)力求堅(jiān)持以人為本的思想，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合本文特點(diǎn)采用教師導(dǎo)學(xué)——分組探究——自主匯報(bào)——教師點(diǎn)撥的教學(xué)思路，緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語言展開語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。借助多媒體、課文插圖、學(xué)生表演等多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生在習(xí)得語文知識(shí)的同時(shí)，明白做事要一心一意的道理。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，結(jié)合插圖簡(jiǎn)單講故事。(學(xué)生)

2．制作相關(guān)的多媒體課件。(教師)

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

效果檢測(cè)

一、談話交流，導(dǎo)入新課(用時(shí)：5分鐘)

1.課件出示小猴子圖片，談話：同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？瞧，有一只小猴子來到我們的課堂了，快跟他打個(gè)招呼！

2．板書“小猴子”，引問：我們今天要學(xué)習(xí)關(guān)于小猴子的什么故事呢？繼續(xù)板書“下山”。

3．教師引問：看到這個(gè)題目，你有什么問題嗎？

1.學(xué)生紛紛與小猴子打招呼。(小猴子頑皮可愛，惹人喜歡。)

2．交流：這是一篇關(guān)于小猴子“下山”的故事。

3．齊讀課題，提出疑問。(小猴子下山看到了什么？做了什么？小猴子下山有什么收獲？小猴子最后怎樣回家的？)

1.看誰寫得多！

寫出帶有“犭”的漢字：()、()、()、()。這些漢字都與()有關(guān)系。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞(用時(shí)：12分鐘)

1.出示自學(xué)要求。

(1)初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

(2)學(xué)生自由讀課文，將容易讀錯(cuò)的句子多讀幾遍，直到讀通為止。

(3)同學(xué)互相學(xué)習(xí)字詞：把認(rèn)為難認(rèn)和難寫的字在生字表中圈出來，交流識(shí)記方法。

2．檢查自學(xué)效果。

(1)出示生字卡片。

(2)正音，區(qū)分易錯(cuò)字與易混淆字。

①教師指導(dǎo)區(qū)別本課動(dòng)詞：教師做動(dòng)作，學(xué)生猜生字并舉字卡。

②導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)你找找還有哪些表示動(dòng)作的詞。

3．指導(dǎo)書寫生字、詞語。

1.小組內(nèi)根據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行討論、交流。

(1)學(xué)生讀生字、組詞。

(2)同桌互相交流生字的識(shí)記方法。

(3)自由讀課文，根據(jù)注音讀通句子。

2．分組交流、匯報(bào)。

(1)分組朗讀新學(xué)的生字、詞。如，“非?！钡摹俺！弊质锹N舌音，“滿”字是左右結(jié)構(gòu)。注意多音字“空”的讀法。

(2)分類學(xué)習(xí)本課動(dòng)詞。

①運(yùn)用歸類法學(xué)習(xí)帶有“扌”的漢字：扛、扔、摘、捧、抱。學(xué)生根據(jù)教師動(dòng)作舉起相應(yīng)字卡。

②學(xué)生匯報(bào)：掰、蹦、追。分別進(jìn)行動(dòng)作表演，并講講意思。

3．學(xué)生看老師范寫，然后自己在本子上對(duì)照書寫，并分享根據(jù)字形規(guī)律記憶生字的心得。如，“塊”和“往”左小右大，“非”字兩豎一短一長(zhǎng)，“進(jìn)”的“辶”是三筆。

2.給多音字注音并組詞。

空

3．組字并組詞。

扌　乃()()

奉()()

工()()

包()()

4．和同學(xué)玩猜字游戲。

規(guī)則：一人做動(dòng)作，一人來猜字。

三、鞏固生字，指導(dǎo)寫字(用時(shí)：17分鐘)

1.課件出示本課生字，引導(dǎo)學(xué)生做游戲鞏固生字。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察會(huì)寫字，指導(dǎo)書寫。

(1)教師點(diǎn)撥左右結(jié)構(gòu)的字：“塊”和“往”。

(2)教師指導(dǎo)找“瓜”“非”“?！薄翱铡钡茸值年P(guān)鍵筆畫。

(3)巡視并糾正學(xué)生的書寫。

1.結(jié)合課件生字，開火車認(rèn)讀并組詞；學(xué)生抽字認(rèn)讀，小組比賽。

2.學(xué)生自主觀察本課會(huì)寫的生字，選擇一個(gè)喜歡的字嘗試書寫，同桌對(duì)照，提出建議。

(1)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“塊、往”左小右大。y教.c育o網(wǎng)m

(2)學(xué)生同桌交流關(guān)鍵筆畫：“瓜”字第三筆的豎提；“非”字的兩豎；“常”字和“空”字的最后一筆。

(3)學(xué)生根據(jù)交流與發(fā)現(xiàn)再次書寫對(duì)照。

5.填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

①蹦　②掰　③追

④進(jìn)?、荼А、蘅?/p>

()開()跳

()趕()起

擁()走()

四、細(xì)讀文本，理清脈絡(luò)(用時(shí)：6分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：小猴子下山先后去了哪些地方？做了什么？找到相關(guān)的詞語畫一畫。

2．教師導(dǎo)學(xué)：小猴子最后是怎樣回家的？

1.學(xué)生組內(nèi)讀文，邊讀邊圈畫相關(guān)詞句。(先后到的地方有玉米地、桃樹下、西瓜地、樹林邊；做的事情是掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子。)

2．學(xué)生匯報(bào)小猴子兩手空空回了家，體會(huì)小猴子做什么事都不能一心一意。

6.根據(jù)課文內(nèi)容寫出小猴子下山路線圖。

玉米地—()——()——

()

——空手回家

教師批注

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

效果檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問題(用時(shí)：6分鐘)

1.聽寫上節(jié)課的生字、新詞。

2．回顧課文內(nèi)容點(diǎn)撥：小猴子先后扔了哪些東西？

3．引學(xué)：小猴子弄丟了手里的東西，還弄丟了“猴”字中間的一小豎，跟老師寫字。

1.學(xué)生聽寫生字、新詞。

2．回顧課文內(nèi)容。(小猴子掰玉米又扔了玉米，摘了桃子又扔了桃子，摘了西瓜又扔了西瓜，追兔子沒追上，空手回家了。)

3．發(fā)現(xiàn)“猴”字中間沒有豎，隨老師書寫課題。

7.小猴子先后扔了哪些東西？

()——()——()

——()

二、再讀課文，積累詞語(用時(shí)：24分鐘)

1.品讀第一自然段。

(1)教師引導(dǎo)借助課文插圖描述小猴子在哪里做什么。

(2)引問：小猴子掰的玉米什么樣？還有哪些事物可以用這個(gè)詞來形容？

(3)通過指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受“又大又多”的意思。

(4)引導(dǎo)學(xué)生嘗試說話練習(xí)。

2．學(xué)習(xí)第2自然段，積累“又大又紅”和動(dòng)詞。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生讀文。

(2)課件出示蛋糕、跳繩、大樹等事物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說“又～又～”式的詞語。

(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞，表演朗讀。

3．學(xué)習(xí)第3自然段，積累詞語。

(1)教師引問：小猴子又看到了什么？他是怎么做的？

(2)課件出示擴(kuò)詞訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句。

(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)詞，表演朗讀。

4.指名讀第4、5自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“蹦蹦跳跳”和“可愛”兩個(gè)詞語。

(2)引導(dǎo)學(xué)生自主說出小猴子最后的結(jié)果。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說，小猴子回家后的心情如何，帶著這樣的感情再讀課文。

1.學(xué)習(xí)說完整話，積累“又大又多”等詞語。

(1)自由讀第一節(jié)，根據(jù)插圖說話。(小猴子在玉米地里掰玉米。)

(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“又大又多”，擴(kuò)充詞組。(又大又多的玉米、蘋果、茄子、黃瓜。)

(3)學(xué)生通過讀文想象體會(huì)小猴子高興的心情。

(4)仿說一段話，運(yùn)用上“又大又多”。p小j學(xué)y教.c育o網(wǎng)m

2．反復(fù)朗讀課文，突出“又大又紅”。

(1)學(xué)生自由讀文，邊讀文邊畫出小猴子看到了什么。(又大又紅的桃子)結(jié)合圖片，擴(kuò)詞(又香又甜、又細(xì)又長(zhǎng)……)。

(2)學(xué)生再讀第二自然段，畫出動(dòng)詞。(扛、扔、摘)

(3)學(xué)生通過自己讀、同桌互讀、表演朗讀，讀出故事的趣味性。

3．抓住重點(diǎn)詞，感受小猴子見異思遷。

(1)學(xué)生邊讀文邊圈畫出小猴子所見。(又大又圓的西瓜)擴(kuò)詞(又大又圓的蘋果、又大又圓的氣球)。

(2)學(xué)生結(jié)合課件擴(kuò)詞并造句?；ハ嗉m正，完善。

(3)同桌合作，一人表演，一人朗讀，全班展示，嘗試背誦。

4．分組學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生自由讀文，找到描寫小兔子的樣子的詞語。嘗試用“蹦蹦跳跳”和“可愛”造句。

(2)學(xué)生通過朗讀最后一個(gè)自然段，猜想故事結(jié)果。

(3)學(xué)生帶著失落、悲傷的心情讀全文。

8．在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

()玉米

()桃子

()西瓜

()兔子

9．看誰填得多。

又()又()

又()又()

又()又()

又()又()

10.選字造句。

(1)教師節(jié)那天，我手()鮮花，獻(xiàn)給老師。

(2)爺爺()著鋤頭去鏟地。

(3)小弟弟把香蕉皮()進(jìn)垃圾桶里。

三、回顧全文，質(zhì)疑探究(用時(shí)：10分鐘)

1.讀完這篇文章，你知道小猴子為什么會(huì)空著手回家嗎？

2．你想對(duì)小猴子說什么？

3．教師引學(xué)：看插圖講故事。

1.學(xué)生交流，各抒己見。(小猴子見異思遷，做事不能一心一意。)

2．學(xué)生結(jié)合自己的理解，對(duì)小猴子說出心里話。

3．同桌說一說：如果小猴子再次下山，他會(huì)怎么辦？

11.學(xué)了課文，你想對(duì)小猴子說什么？請(qǐng)你寫下來。

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