第一篇：九年級語文上冊 11 強(qiáng)項(xiàng)令教案 長春版1

11.強(qiáng)項(xiàng)令

教學(xué)目標(biāo)

1．了解封建社會的官吏制度，了解有關(guān)董宣的故事。

2．了解塑造人物形象過程中應(yīng)用的正面描寫和側(cè)面烘托的手法。3．學(xué)習(xí)用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。4.了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)

1．了解有關(guān)董宣的故事，進(jìn)而了解封建社會的官吏制度。2．學(xué)習(xí)用人物言行來塑造人物形象的手法。教學(xué)難點(diǎn)

了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。課時安排 二課時 教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．通讀課文，熟悉課文。2．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字音。

范曄(yè)陳留圉人(y?)驂乘(cán shàng)以頭擊楹(yíng)枹鼓不鳴(fú)臧亡匿死(cáng)因敕(chì)艾綬(shòu)

二、導(dǎo)入新課

我們的社會是法制社會，講求“有法可依，有法必依，違法必究，執(zhí)法必嚴(yán)”。古代社會的人們是如何維持社會秩序?今天，我們來學(xué)習(xí)《董宣執(zhí)法》，了解古代社會的法制狀況。

三、對照課文，根據(jù)下邊注釋，大體了解本文敘述的故事。1.重點(diǎn)字詞解釋。

征：征召。蒼頭：家奴。主：公主的簡稱，這里指湖陽公主。驂乘：陪乘。駐車叩馬：拉住車馬。駐(zhù)，停留。叩(kòu)，拉住，勒住。大言數(shù)主之失：大聲數(shù)說公主的過失。大言，大聲說。數(shù)，列舉罪狀或過失

格殺：打死。格，擊打。菙殺：用鞭子打死。菙(chuí)行刑的鞭子或棍子。良人：平民，百姓。理：治理。楹：柱子。蓋：覆蓋。謝主：向公主謝罪。謝，認(rèn)錯。頓：叩頭。

據(jù)：按，撐。臧亡匿死：隱藏逃亡犯和死刑犯。敕(chì)(皇帝)命令。臧(cáng)隱藏?，F(xiàn)在寫作“藏”。強(qiáng)項(xiàng)令：硬脖子縣令，指董宣。強(qiáng)，硬。項(xiàng)，脖子。悉：全，全部。班；分發(fā)。搏擊；捕捉打擊。

震栗：害怕得發(fā)抖。栗，發(fā)抖。枹鼓不鳴：意思是沒人擊鼓鳴冤。枹(fú)，鼓槌。臨視：察看，視察，臨，察看。妻子：妻子和兒子。2.補(bǔ)充課文字詞解釋。因匿主家：因?yàn)椋啬?吏不能得：捕獲 及主出行：等到 及駐車叩馬；于是，就

主即還宮訴帝：就／回／對……訴說 愿乞一言而死：求／表順接 終不肯俯：最終／低頭 ’ 卒于官：死／任上

詔遣使者臨視：發(fā)圣旨／派／察看 死乃知之：才／代它，這種情況 葬以大夫禮：安葬／用 請學(xué)生分組朗讀。

3.這篇課文敘述了一個什么故事。

明確：這篇課文講述了漢光武帝統(tǒng)治時期，洛陽令董宣秉公執(zhí)法，面對湖陽公主的包庇行為，光武帝的強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治，勢不低頭，獲得了人們的美譽(yù)，也改變了光武帝的看法，死后得到厚葬。

第二課時

一、誦讀課文，試著翻譯以下句子。

1、時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。

明確：當(dāng)時，湖陽公主的家奴白天殺人，因?yàn)椴啬湓诠骷?，府吏不能夠捕獲(他)

2、公主出行，而以奴驂乘。

明確：等到公主出門，(他)憑家奴(的身份)陪乘。

3、宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。明確：董宣在夏門外的萬壽亭等他(看到車馬)，就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數(shù)說公主的過失，喝叱(那)家奴下車，因而(能)打死他。

4、陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?

明確：陛下圣明德政(才能)復(fù)興，但是縱容家奴殺害(無辜)百姓，將憑什么治理天下呢？

5、宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。

明確：董宣不順從，勉強(qiáng)使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。

6、主曰；“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門。

明確：公主說：“您是平民百姓時，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門前?！?/p>

7、由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。

明確：因此，(他)捕捉打擊土豪列強(qiáng)，(那些人)沒有一個不害怕得發(fā)抖。

二、請用自己的話說說文中哪些語句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。明確：“惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛，敝車一乘?！边@句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：(使者)只看見布做的被子蓋在尸體上。(董宣)的妻子和兒子抱頭哭泣。(家中)只有大麥幾斗，破車一輛。

三、分析課文

1、漢光武帝劉秀對董宜的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化?從哪些地方可以看出？

明確：漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度先是“怒”，表現(xiàn)在“召宜”欲菙殺之”。接著聽了董宣的陳述，改為“笑”，表現(xiàn)在“因敕”，“賜錢三十萬”。最后，當(dāng)董宣卒于宮時，“帝傷之，曰董宣廉潔，死乃知之’?！蔽恼峦ㄟ^劉秀的言行變化，表現(xiàn)出他對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。

2、從湖陽公主包庇家奴的行為，說說當(dāng)時社會的法制狀況。

明確：從文中可以看出當(dāng)時法制不健、全，權(quán)貴們可以無視法律，甚至可以草菅人命，并且不受法律的制裁。劉秀起初對此并不以為然，直到董宣冒死陳言，才改變了看法，要“圣德中興”。

3．課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法? 明確：課文主要通過人物的言行來塑造董宜的形象，文中還用對比的手法——劉秀對董宜態(tài)度前后對比；烘托手法――豪強(qiáng)莫不戰(zhàn)栗，京師號為“臥虎”，歌之曰：枹鼓不鳴董少平，來表現(xiàn)人物。

4．董宜除了具有執(zhí)法嚴(yán)明，不畏強(qiáng)權(quán)的優(yōu)秀品質(zhì)，文中還寫了他其他的美德嗎？

明確：文中還表現(xiàn)他清廉的美德，、表現(xiàn)為：“惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)觸，敝車一乘。”

三、小結(jié)

課文通過介紹董宜執(zhí)法的故事，贊揚(yáng)了他剛正不阿，執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)量，側(cè)面反映出劉秀知過能改，愛才的特點(diǎn)。文章以人物的語言和動作為主塑造人物形象、課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交待故事，不加以議論。

四、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)三。2.選用課時作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二篇：2018秋長春版語文九年級上冊第12課《強(qiáng)項(xiàng)令》教案1

1教學(xué)目標(biāo)

1、了解本課相關(guān)的文學(xué)常識;疏通文意,了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。

2、理清人物所經(jīng)歷事件的過程,學(xué)習(xí)用人物語言、動作等方法來塑造人物形象。

3、了解董宣執(zhí)法的故事,學(xué)習(xí)董宣不畏權(quán)勢、秉公執(zhí)法的精神;培養(yǎng)公正、廉潔的品質(zhì),樹立正確的法制觀念。2學(xué)情分析

本課是九年級上冊的一篇文言文,經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有了一定的文言基礎(chǔ),對課文的解讀難度較小,因此對文章的深入分析與個性解讀是這個學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)。3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1、疏通文意,積累文言詞匯

2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法 教學(xué)難點(diǎn): 了解董宣執(zhí)法的故事,學(xué)習(xí)董宣不畏權(quán)勢、秉公執(zhí)法的精神 4教學(xué)過程

4.1 第二課時

4.1.1導(dǎo)入

同學(xué)們,我們講述了很多古代文人的經(jīng)歷,似乎古代的官吏都是貪贓枉法、欺壓良善之輩,那么,古代有沒有好官呢?今天我們就來認(rèn)識一位號稱酷吏的官員——董宣。4.1.2作家作品

1、范曄(398-445)南朝宋史學(xué)家。字蔚宗,順陽人?！端螘氛f他:“博涉經(jīng)史,善為文章,能隸書,曉音律?！?/p>

元嘉初年,任宣城太守時,取各家關(guān)于后漢史書的著作,刪煩補(bǔ)略,撰《后漢書》,為我國史學(xué)名著。該書以文采著稱,論贊部分尤為突出

2、《后漢書》:是一部記載東漢歷史的紀(jì)傳體史書。記載了從王莽起至漢獻(xiàn)帝止共一百九十五年的史實(shí)。

四史:《史記》(西漢)司馬遷 《漢書》(東漢)班固 《三國志》(西晉)陳壽 《 后漢書》(南宋)范曄 4.1.3教學(xué)活動

活動1【練習(xí)】學(xué)習(xí)成果檢測

1、朗讀課文,掃除字音障礙

2、結(jié)合注釋 理解課文 活動2【講授】走進(jìn)文本

1、本文講了關(guān)于董宣的哪幾件事? 1).記敘“董宣執(zhí)法”的故事。

2).記敘董宣去世后家中貧困的景況。

2、咬文嚼字

(通過文本分析人物言行: 大言數(shù)主之失、因格殺之——不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法 以頭擊楹,流血被面、宣不從、終不肯伏——剛正不阿 悉以班諸吏、死后情境——廉潔正直)

3、分析總結(jié) 1)結(jié)合全文說說董宣是個怎樣的人? 本文記敘了董宣秉公執(zhí)法,力斬豪奴的故事和他平生清貧的生活,表現(xiàn)他不畏權(quán)貴,秉公辦事的精神和清廉為官,剛正做人的品格。

2)課文在塑造董宣這個人物形象時,主要用了什么手法? 1 課文主要通過人物的言行來塑造董宣的形象 2側(cè)面烘托手法——豪強(qiáng)莫不戰(zhàn)栗,京師號為“臥虎”,歌之曰:“鼓不鳴董少平”來表現(xiàn)人物?；顒?【講授】拓展思考

1、漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化?從哪些地方可以看出? 先是“怒”(表現(xiàn)在:“召宣”欲箠殺之);接著聽了董宣的陳述,改為“笑”(表現(xiàn)在:“因敕”“賜錢三十萬”)最后,當(dāng)董宣卒于官時,傷心。(表現(xiàn)在:“帝傷之。曰:‘董宣廉潔,死乃知之’?！?提問:如何看待劉秀?又如何看待劉秀的表現(xiàn)?(背景:東漢都城是洛陽,洛陽令可不是一般的縣長,包拯是北宋開封府尹,趙匡義在登位之前也是開封府尹。是首都市長,相當(dāng)于現(xiàn)在的北京市長。東漢初年,京都洛陽是全國最難治理的地方。聚集在城內(nèi)的皇親國戚、功臣顯貴常?？v容自家奴仆橫行街市,為所欲為。朝廷接連換了幾個洛陽令還是掌控不了局面。最后光武帝劉秀任命已經(jīng)69歲的董宣為洛陽令。湖陽公主家奴行兇是董宣到任后遇到的第一個難題。)

2、歷史上像董宣這樣的人,你還知道有哪些? 活動4【測試】學(xué)習(xí)評測

1、總結(jié)文中的一詞多義現(xiàn)象: 1)因①因匿主家 因?yàn)?2)叩①乃駐車叩馬 拉住 ②因格殺之 接著 ②使宣叩頭謝主 磕 ③因敕 于是 就

3)被①流血被面 蓋,覆蓋 ②唯見布被覆尸 被子 4)數(shù)①大言數(shù)主之失 列舉 5)令①帝令小黃門持之 命令

②有大麥數(shù)斛 幾 ②威不能行一令乎 縣令

2、綜合思考:董宣未經(jīng)審判“格 殺”家奴,大家有什么看法?(明確:董宣的執(zhí)法方式是在當(dāng)時的社會條件下決定的,符合他公正嚴(yán)明的特點(diǎn),但是在現(xiàn)代社會,只有按照法律規(guī)章執(zhí)法才能維護(hù)法律的尊嚴(yán)。)

第三篇：九年級語文上冊 11《強(qiáng)項(xiàng)令》教學(xué)設(shè)計(jì) 長春版

《強(qiáng)項(xiàng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力

1、熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語含義，疏通文意。

2、了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。過程與方法

通過誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹立正確的法制觀念?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn) 采取合作、討論等形式，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。

難點(diǎn) 理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同；古今社會生活相聯(lián)系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。

【教學(xué)方法】

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時安排】 2課時

【教學(xué)過程】

第1課時

一、導(dǎo)入新課。

我們的社會是法制社會，講求“有法可依，有法必依，違法必究，執(zhí)法必嚴(yán)”。古代社會的人們是如何維持社會秩序?今天，我們來學(xué)習(xí)《董宣執(zhí)法》，了解古代社會的法制狀況。

二、作者簡介

范曄（398—445）字蔚宗，小字搏。順陽（今河南淅川縣東）人。南朝宋著名史學(xué)家、文學(xué)家。宋左光祿大夫范泰之子。曾任秘書丞、新蔡太守和尚書吏部郎。官場多磨，后因事被殺。《宋書》本傳稱他：“博涉經(jīng)史，善為文章，能隸書，曉音律?！比涡翘貢r，曾博采魏晉以來各家關(guān)于東漢史實(shí)的著作，刪繁補(bǔ)略，撰成《后漢書》紀(jì)傳九十卷（十志未及完成），為我國史學(xué)名著。北宋時，人們把晉司馬彪《續(xù)漢書》八志三十卷與之合刊，成今天《后漢書》。范曄所寫紀(jì)傳，筆勢縱放，詞句綺麗凝煉，頗具駢文句法，其中一些人物形象也刻畫得真切感人。名篇有《班超傳》、《張衡傳》、《范滂傳》等。尤擅長論贊，如《皇后紀(jì)論》、《二十八將傳論》、《宦者傳論》皆為名篇。又于紀(jì)傳中收錄大量政論、辭賦、使該書兼具一代文章總集的性質(zhì)。另其《獄中與諸甥侄書》一文，自述寫作甘苦，提出文章“以意為主，以文傳意”的主張，反對“事盡于形，情急于藻，義牽其旨，韻移其意”的形式主義。他是南朝時較早注意聲律、文筆問題，具有進(jìn)步文學(xué)主張的作家之一。題目解說

董宣是東漢（公元25年～公元220年）一個執(zhí)法嚴(yán)格的官員，被劉秀賞賜了一個好聽的名字“強(qiáng)項(xiàng)令”，意思是脖子剛強(qiáng)、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔，秉公執(zhí)法，不畏權(quán)勢，不僅贏得了漢光武帝劉秀的信任，敢于大膽任用他，而且也受到當(dāng)時人們的稱頌。他的事跡被寫進(jìn)了《后漢書·酷吏列傳》，流傳至今。相關(guān)資料

《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀(jì)傳體史書。全書包括十紀(jì)，八十列傳及八志，記載了從王莽起至漢獻(xiàn)帝止共一百九十五年的史實(shí)。其中，本紀(jì)和列傳的作者是南朝劉宋時的范曄，志的作者是晉朝的司馬彪。

范曄在撰寫《后漢書》以前，已經(jīng)有許多后漢書流傳。其中，主要的有東漢劉珍等奉命官修的《東觀 漢記》、三國時吳國人謝承的《后漢書》、晉司馬彪的《續(xù)漢書》、華嶠的《后漢書》、謝沈的《后漢書》、袁山松的《后漢書》，還有薛瑩的《后漢記》，張瑩的《后漢南記》、張璠的《后漢記》、袁宏的《后漢記》等。范曄的《后漢書》，就是在這些后漢書的基礎(chǔ)上撰寫出來的。

《后漢書》自有其特點(diǎn)。從體例上看，與《史記》和《漢書》相比，有一些改進(jìn)。在本紀(jì)方面，它不同于《漢書》的一帝一紀(jì)，而是援引《史記·秦始皇本紀(jì)》附二世胡亥和秦王子?jì)氲南壤凇逗偷奂o(jì)》后附殤帝，《順帝紀(jì)》后附?jīng)_、質(zhì)二帝。這既節(jié)省了篇幅，又不遺漏史實(shí)，一舉而兩得。在皇后方面，改變了《史記》與《漢書》將皇后列入《外戚傳》（呂后除外）的寫法，為皇后寫了本紀(jì)。這樣改動，符合東漢六個皇后臨朝稱制的史實(shí)。

三、字詞精解 1． 生字正音

曄（yè）驂乘（cān）（shèng）箠（chuí）楹（yíng）枹（fú）斛（hú）以頭擊楹(yíng)臧亡匿死(cáng)因敕(chì)艾綬(shòu)乘：shèng量詞。2． 字形辨析

曄—燁—樺 敕—赦 枹—抱 3． 難詞釋義

及：等到。驂乘：陪乘。驂，三匹馬駕一輛車。數(shù)主之過：責(zé)備，列舉罪狀。．因格殺之：于是。訴：控告。．征：征召。漢代通過征辟選拔官員，即根據(jù)地方官的舉薦，征召有德才的 人出任某個官職。

洛陽：在今河南洛陽，為當(dāng)時的首都。不須：用不著。須，等，等待。錢三十萬：三十萬枚錢。豪強(qiáng)：指依仗權(quán)勢橫行不法的人。斛：古代量器，容十斗。乘：shèng量詞。

四、正課----整體感知

1．教師朗讀課文然后學(xué)生齊讀課文。2．學(xué)生試著比照閱讀。

3、整體感知，了解故事情節(jié)，大體了解本文敘述的故事，課文主要記敘了幾個故事來表現(xiàn)人物? 那么課文又是怎樣記敘故事的呢?請你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（或讓學(xué)生復(fù)述課文）解惑：本文是重點(diǎn)記敘一件事，來突出董宣的精神。

起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會，“格殺”家奴。

高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。

結(jié)局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。

（明確：這篇課文講述了漢光武帝統(tǒng)治時期，洛陽令董宣秉公執(zhí)法，面對湖陽公主的包庇行為，光武帝的強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治，勢不低頭，獲得了人們的美譽(yù)，也改變了光武帝的看法，死后得到厚葬。注：各組學(xué)生只要能答出記敘文基本要素就可以。)本文是一篇?dú)v史人物傳記，文中通過記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、廉潔的高貴品質(zhì)。課文雖不長，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意分析人物形象及寫作特點(diǎn)。

五、串講課文

第一節(jié)：寫董宣執(zhí)法的故事。

1、董宣，字少平……吏不能得。解詞：特，特例。征，征召。蒼頭，家奴。因，因?yàn)?。匿，藏匿。簡析：先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開。指名朗讀，翻譯。

2、及主出行……因格殺之。解詞： 及，等到。

以奴驂乘，以，用。乃，于是，就。以刀畫地，以，用。叱，呵斥。

數(shù)，數(shù)落，列舉。因，于是，就。

格殺，打死。之，指代家奴。

簡析：寫事件發(fā)展，董宣找準(zhǔn)機(jī)會，“格殺”家奴。指名朗讀，翻譯。

3、主即還宮訴帝……流血被面。解詞： 欲，想要。之，指代董宣。乞，乞求?？v，縱容。

何以，以何，憑什么。須，等待。被，覆蓋。

簡析：寫事件高潮。指名朗讀，翻譯。

4、帝令小黃門持之……宣以班諸吏。解詞： 持，托扶。使，命令。謝，認(rèn)錯。從，順從。頓，叩頭。

之，湊足音節(jié)，無實(shí)意。據(jù)，撐，按。

俯，低頭。臧，藏。行，施行，施加。敕，下令。悉，全，全部。班，分發(fā)。以，把。

簡析：寫矛盾沖突的第二個回合和故事的結(jié)局。指名朗讀，翻譯。

5、由是搏擊豪強(qiáng)……第一節(jié)完 解詞：

由是，從此。

震栗，害怕得發(fā)抖。簡析：寫董宣令豪強(qiáng)震栗，寫他在百姓中的威望。

6、總結(jié)第一節(jié)：本段寫董宣秉公執(zhí)法的一個故事，突出他的不畏權(quán)貴、執(zhí)法必嚴(yán)的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫作特點(diǎn)。

六、布置作業(yè)

第二課時

一、串講第二段

這一節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況。

1、在縣五年……敝車一乘。解詞：卒，死亡。遣，派遣 唯，只。

妻子，妻子和兒子。敝，破舊。

簡析：寫董宣死后家中的景況，表現(xiàn)他的清貧、廉潔。指名朗讀，同桌翻譯。

2、帝傷之……葬以大夫禮。解詞：傷，悲傷，感到悲痛。乃，才。以，因?yàn)椤?/p>

葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用

簡析：寫皇帝發(fā)現(xiàn)他是一個非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節(jié)安葬了他。二.分小組討論

1光武帝對董宣前后態(tài)度發(fā)生了哪些變化？

在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化?(此題使學(xué)生通過對劉秀的前后態(tài)度的對比分析，理解秉公執(zhí)法的意義)2董宣為什么要“大言數(shù)主之失”？ 3課為什么稱董宣為“強(qiáng)項(xiàng)令”？

4漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用?

思考回答：因?yàn)閯⑿惆l(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔?！皠⑿愕倪@番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。

5、討論一個挑戰(zhàn)性的問題：你怎樣評價“光武帝”這個人物?

劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。(2)光武帝明白了個中道理，明三.問題探究

1董宣未經(jīng)審判就“格殺”家奴，你怎樣看待的？

古代執(zhí)法與現(xiàn)代執(zhí)法有很大的差別。古代執(zhí)法，特別是秦法時期，審判、執(zhí)行均由縣令施行?，F(xiàn)代是

公安、檢察、法院，三權(quán)分立，各司其責(zé)。此題，對學(xué)生進(jìn)行法制教育。2歷史上像董宣這樣的人，你還知道有哪些？

引導(dǎo)學(xué)生了解我國歷史上秉公守法的清官，懂得我國歷史上有大量“為民請命”的好官，從而受到思想教育。

如：包拯、海瑞、寇準(zhǔn)等。如果你將來做官，做什么樣的官？

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握住人物的事跡，因?yàn)槿宋锏男愿裉攸c(diǎn)是從這些事跡中顯現(xiàn)出來的。例如：為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻，等等。

樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀，進(jìn)行理想教育。本課小結(jié)

這節(jié)課，我們在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用自主、合作、探究的方法，對董宣這個人物的形象進(jìn)行了分析，體會到了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神，也學(xué)習(xí)了正面、側(cè)面相呼應(yīng)的描寫方法。同學(xué)們都暢所欲言，發(fā)表了自己的獨(dú)特見解，望大家今后繼續(xù)積極動腦、動口、動筆，主動學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對治理天下的重要性。

四、分析課文內(nèi)容和人物形象。

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納兩段文字的主要內(nèi)容。

學(xué)生發(fā)言后明確：第一節(jié)寫董宣嚴(yán)格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現(xiàn)他為官清廉。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)

第一節(jié)是正面描寫董宣，第二節(jié)是側(cè)面寫董宣，正面和側(cè)面相互呼應(yīng)。第一節(jié)是課文的詳寫部分，是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，第二節(jié)是課文的略寫部分，是課文的次要內(nèi)容，文章詳略得當(dāng)，行文活潑，富于變化。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納人物性格特征和品質(zhì)

秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴，為官清廉，奉公克己。

三、延伸討論 董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法？（主要是讓學(xué)生明白古代封建社會和現(xiàn)在文明社會“法”與“執(zhí)法”的不同，他們根據(jù)自己了解的程度討論，言之成理即可。）

第四篇：九年級語文上冊第11課《強(qiáng)項(xiàng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)長春版

《強(qiáng)項(xiàng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識與能力

1、熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語含義，疏通文意。

2、了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。過程與方法

通過誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹立正確的法制觀念。重點(diǎn)

1、理解重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。

2、把握人物性格特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。難點(diǎn)

理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。教學(xué)突破點(diǎn)

教學(xué)中應(yīng)注重通過誦讀來加深學(xué)生對文言字詞、句子的理解；采取合作討論等形式疏通文意，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；古今社會生活相聯(lián)系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。

教學(xué)過程

第 一 課 時

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在中國的歷史上，有很多官吏剛正不阿，流芳千古，東漢時的董宣就是一個例子，請大家打開課本，我們一起學(xué)習(xí)《強(qiáng)項(xiàng)令》。（板書課題）

2、范曄（398—445），字蔚宗，順陽人。南朝宋著名的史學(xué)家、文學(xué)家。他博涉經(jīng)史，精通音律，尤善為文。曾任新蔡太守、尚書吏部郎、宣城太守等職。遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機(jī)要。后因孔熙先等反宋文帝，迎立彭城王劉義康一案牽涉，于元嘉二十二年被殺害。著有《后漢書》。

3、背景資料：本文選自《后漢書·酷吏傳》。元嘉初年范曄為宣城太守時，他依照班

彪、班固的《漢書》，在原來幾種后漢書的基礎(chǔ)上，著成《后漢書》。

二、指導(dǎo)初讀

1、請先自讀一遍課文。

自讀課文，結(jié)合注釋，查閱工具書，標(biāo)注生詞讀音。2．請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教教師。小組互讀，糾正讀音，質(zhì)疑問難。3．小組討論，共同翻譯課文。

小組合作，翻譯課文，集中疑難，質(zhì)疑，解疑。

三、驗(yàn)收效果

1、檢查學(xué)生自學(xué)情況。(1)掌握下列字音：

圉（yǔ）

驂乘（cān shèng）

箠殺（chuí）

楹（yíng）強(qiáng)使（qiǎng）敕（chì）

強(qiáng)項(xiàng)令（qiáng）

枹鼓不鳴（fúu）斛（hú）

艾綬（sh?u）(2)解釋加點(diǎn)生字詞。A．后特征為洛陽令。．．B．臣不須……。．C．將何以理天下乎? ．D．使宣叩頭謝主，……。．E．賜錢三十萬。…… ．F．由是搏擊豪強(qiáng)，…… ．．

2、請同學(xué)們結(jié)合注釋了解課文大意，思考問題：課文主要記敘了幾個故 事來表現(xiàn)人物?與《包拯》一文有何不同? 不要求學(xué)生翻譯課文，說出故事大意即可。與前文對比也不要求細(xì)致 周到，說出：本文是重點(diǎn)記敘一件事，來突出董宣的精神。前文通過幾件事來表現(xiàn)人物。

3、那么課文記敘了一個怎樣的故事呢?請同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。

學(xué)生用原文回答也可，自己概括回答也可。(參考如下：起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董

宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。

4、同學(xué)們在解決字詞的基礎(chǔ)上，復(fù)述全文。

找一、二名同學(xué)復(fù)述課文?？稍谠幕A(chǔ)上有所發(fā)揮。

四、指導(dǎo)朗讀讀

對課文情節(jié)有所了解，對課文的詞語也基本掌握了，下面請同學(xué)們自由朗讀，加深對課文的理解。

要求：字音要讀準(zhǔn)，句讀要分明，語調(diào)要抑揚(yáng)。自由朗讀、自由討論。

五、本課小結(jié)

本節(jié)課，我們主要以讀為主，通過合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節(jié)，初步感受到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現(xiàn)在我們的身上，留在我們的心中。

六、作業(yè)布置

1、用現(xiàn)代漢語翻譯下列加點(diǎn)的詞語。(1)大言數(shù)主之失 ．(2)即以頭擊楹，流血被面 ．(3)宣兩手據(jù)地，終不肯俯 ．(4)唯見布被覆尸，妻子對哭 ．2．口頭翻譯下列句子。

(1)陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?(2)宣悉以班諸吏。

3、閱讀下面短文，完成練習(xí)。

師曠勸學(xué)

晉平公問于師曠日：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缛眨骸昂尾槐鼱T乎?”平公 日：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠日：“盲臣安敢戲君乎?臣聞之：‘少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明?！鼱T之明，孰與昧行乎?”平公日：“善哉!”

1．解釋下面加點(diǎn)的字。(1)問于師曠 ．

(2)安敢戲君乎 ．(3)如日出之陽 ．(4)臣聞之 ．2．將下列文言文語句翻譯成現(xiàn)代漢語。秉燭之明，孰與昧行乎? 3．晉平公想學(xué)習(xí)，卻又“恐已暮矣”，他所說的“暮”指什么?他為什么有這樣的擔(dān)心? 4．師曠的回答，說明他將“暮”理解成什么意思?他為什么這樣理解? 5．這則故事告訴我們的道理是什么?

第 二 課 時

一、指導(dǎo)復(fù)述

同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《董宣執(zhí)法》，哪位同學(xué)再來復(fù)述一遍這個故事?(強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié))可請一位同學(xué)復(fù)述全篇，也可讓四位同學(xué)分別復(fù)述故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

二、誘思導(dǎo)學(xué)

1、在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化?(此題使學(xué)生通過對劉秀的前后態(tài)度的對比分析，理解秉公執(zhí)法的意義)變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。

對這個問題的第2問，學(xué)生可能會 從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。

(2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對治理天下的重要性。(3)……

2、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”? 因?yàn)楣鞴芙滩粐?yán)，縱奴行兇。

3、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法? 理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”與古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從而樹立現(xiàn)代法制觀念。(董宣秉公執(zhí)法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這們做，體現(xiàn)了董宣的當(dāng)機(jī)立斷，果 敢英明。)

4、為什么被稱作“強(qiáng)項(xiàng)令”?請從文中找出依據(jù)。此題旨在使學(xué)生深入理解課文，分析人物形象，從而體會董的不畏貴，秉公執(zhí)法的精神)。

帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。

三、合作討論

同學(xué)們都看過小說或電視劇《紅樓夢》，其中有一個“葫蘆僧判斷葫蘆案的故事。如果把“賈雨村”換作“董宣”，請你設(shè)想他會怎么做? 深入理解人物性格特點(diǎn)，從人物性格特點(diǎn)上去推斷“他會怎么做”，切莫可無根據(jù)地求新求異。

四、探究寫法

1、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用? 因?yàn)閯⑿惆l(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。

2、我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這樣(側(cè)面烘托)的寫法?請舉例說明。

如：海倫?凱勒的《我的老師》，通過寫自己對生活的態(tài)度、對生活的感受等，來側(cè)面反映老師對自己的影響，寫老師的可愛和可敬。

又如，《口技》中通過觀眾韻反映來側(cè) 面體現(xiàn)口技人的技藝高超。舉例體會側(cè)面描寫的寫法和作用。

五、本課小結(jié)

這節(jié)課，我們在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用自主、合作、探究的方法，對董宣這個人物的形象進(jìn)行了分析，體會到了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神，也學(xué)習(xí)了正面、側(cè)面相呼應(yīng)的描寫方法。同學(xué)們都暢所欲言，發(fā)表了自己的獨(dú)特見解，望大家今后繼續(xù)積極動腦、動口、動筆，主動學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。

第五篇：強(qiáng)項(xiàng)令教案

篇一：《強(qiáng)項(xiàng)令》教學(xué)設(shè)計(jì) 《強(qiáng)項(xiàng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)董宣德的故事，及作者范曄的文學(xué)常識；利用課文注釋、工具書疏通文意，了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。

2、理清人物所經(jīng)歷事件的過程，學(xué)習(xí)用人物語言、動作來塑造人物形象的方法。

3、熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語含義，疏通文意；了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。

4、了解董宣執(zhí)法的故事，學(xué)習(xí)董宣不畏權(quán)勢、秉公執(zhí)法的精神；培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹立正確的法制觀念。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：2課時。教學(xué)過程： 第一課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

今天我們來講一個秉公執(zhí)法者的故事，他就是強(qiáng)項(xiàng)令——董宣。強(qiáng)項(xiàng)令，硬脖子縣令，指董宣。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。

2、范曄（398—445），字蔚宗，順陽人。南朝宋著名的史學(xué)家、文學(xué)家。他博涉經(jīng)史，精通音律，尤善為文。曾任新蔡太守、尚書吏部郎、宣城太守等職。遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機(jī)要。后因孔熙先等反宋文帝，迎立彭城王劉義康一案牽涉，于元嘉二十二年被殺害。著有《后漢書》。

3、背景資料：本文選自《后漢書·酷吏傳》。元嘉初年范曄為宣城太守時，他依照班彪、班固的《漢書》，在原來幾種后漢書的基礎(chǔ)上，著成《后漢書》。

4、學(xué)習(xí)生字：圉（yǔ）驂乘（cān shèng）箠殺（chuí）楹（yíng）強(qiáng)使（qiǎng）．．．．．． 敕（chì）強(qiáng)項(xiàng)令（qiáng）枹鼓不鳴（fúu）斛（hú）艾綬（sh?u）．．．．．

三、默讀課文，理清條理：

第一節(jié)寫董宣嚴(yán)格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現(xiàn)他為官清廉。

四、古漢語知識：

1、通假字： 臧亡匿死（“臧”通“藏”，隱藏。）．

2、古今異義：（1）、使宣叩頭謝主（謝：認(rèn)錯。今常用于感謝。）．（2）、文叔為白衣時（白衣：平民，百姓。今為白色的衣服。）．．（3）、由是搏擊豪強(qiáng)（是：代詞“此”。今常作判斷動詞用。搏擊：捕捉打擊，今為一．．． 詞，指奮力斗拿和沖擊。）（4）、妻子對哭（妻子：妻子和兒女，今指男女兩人結(jié)婚后，女子是男子的妻子。）．．

3、一詞多義：（1）、因：因匿主家（因：因?yàn)?。）；因格殺之（因：接著，于是。）．．?）、令：威不能行一令乎（令：縣令。）；帝令小黃門持之（令：命令。）．．（3）、乘：敝車一乘（乘：古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘，譯為“輛”。）；以奴驂． 乘（乘：駕車。）．（4）、被：唯見布被覆尸（被：被子。）；流血被面（被：蓋，覆蓋。）．．（5）、數(shù)：有大麥數(shù)斛（數(shù)：幾，幾個。）大言數(shù)主之失（數(shù)：列舉罪狀或過失。）．．（6）、以：葬以大夫禮（以：按。）；將何以理天下乎？（以：拿。）．．

五、教師小結(jié)：

本文重點(diǎn)記敘了董宣“格殺”犯罪的公主家奴之事，以及面對皇威痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對治理天下的重要性，寧死不向公主叩頭謝罪的故事。表現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法的精神。

文章簡潔，敘事清晰，注意正面描寫與側(cè)面描寫呼應(yīng)結(jié)合，使主題鮮明。行文活潑，富于變化。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

董宣，廉潔奉公、執(zhí)法如山、剛正不阿的精神讓人感嘆。在現(xiàn)代社會，我們依然需要董宣這樣的人物，為國家，為人民盡心盡力、盡職盡責(zé)地辦事。

二、疏通文意：

1、請先自讀一遍課文。

自讀課文，結(jié)合注釋，查閱工具書，標(biāo)注生詞讀音。

2、請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教教師。小組互讀，糾正讀音，質(zhì)疑問難。

3、小組討論，共同翻譯課文。

小組合作，翻譯課文，集中疑難，質(zhì)疑，解疑。

三、合作探究：

1、那么課文記敘了一個怎樣的故事呢?請同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。

明確：學(xué)生用原文回答也可，自己概括回答也可。起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。

2、在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化? 明確：變化——劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。

從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對治理天下的重要性。

3、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”? 明確：因?yàn)楣鞴芙滩粐?yán)，縱奴行兇。

4、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法? 明確：理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”與古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從而樹立現(xiàn)代法制觀念。(董宣秉公執(zhí)法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這們做，體現(xiàn)了董宣的當(dāng)機(jī)立斷，果敢英明。)古代執(zhí)法，特別是秦漢時期，審判、執(zhí)行均由縣令施行。因而董宣“格殺”兇犯在當(dāng)時并未有錯，只是不給湖陽公主面子而已。現(xiàn)代執(zhí)法是以法律為依據(jù)，有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。

5、為什么被稱作“強(qiáng)項(xiàng)令”?請從文中找出依據(jù)。

明確：分析人物形象，從而體會董的不畏貴，秉公執(zhí)法的精神?！暗哿钚↑S門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯?！?/p>

6、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用? 明確：因?yàn)閯⑿惆l(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。

四、教師小結(jié)：

董宣在皇權(quán)的壓制下，仍心念國家安危，不顧自己的委屈甚至生命危險，可謂忠心耿耿。當(dāng)我們?yōu)槎铝疂嵎罟c其對國家的赤膽忠心生出無限崇敬時，我們的品格也在潛移默化中受到理得啟迪、情的熏陶。它啟迪我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)心靈上的污垢，幫助我們?nèi)W(xué)做一個品德高尚的人。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

六、板書設(shè)計(jì)：

26、強(qiáng)項(xiàng)令

董宣執(zhí)法——正面描寫； 去世后家境——側(cè)面描寫。

————秉公執(zhí)法、清正廉潔。篇二：強(qiáng)項(xiàng)令教案.doc

26、強(qiáng) 項(xiàng) 令

范 曄 教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力：

1、熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。（重點(diǎn)）

2、了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。（重點(diǎn)）

二、過程與方法： 通過誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代法制的眼光分析“董宣格殺家奴”的是非，幫助樹立正確的法制觀念。（難點(diǎn)）教學(xué)突破：

教學(xué)中注重通過誦讀來加深學(xué)生對文言字詞、句子的理解，采用合作討論等形式疏通文意，了解人物性格特點(diǎn)；聯(lián)系古今社會生活，通過對相關(guān)問題的探究，幫助樹立正確的法制觀念。教學(xué)用時：二課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、情景導(dǎo)入： 有句話叫“當(dāng)官不為民作主，不如回家賣紅薯”，道出了百姓對為官者的要求和期盼。同學(xué)們，你們認(rèn)為什么樣的官才是稱職的官，才是好官呢？（學(xué)生回答）那么東漢的董宣是怎樣用他的言行來詮釋“好官”的概念的呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)強(qiáng)項(xiàng)令（板書課題）董宣的世界。

二、相關(guān)簡介：

1、范曄（398—445），字蔚宗，南朝宋史學(xué)家，文學(xué)家，博覽經(jīng)史，精通音律，尤善為文，著有《班超傳》、《張衡傳》等，最著名的是他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》。

2、《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀(jì)傳體史書。全書包括十紀(jì)、八十列傳、八志，記載了從王莽起至漢獻(xiàn)帝止一百九十五年的史實(shí)。與《史記》、《漢書》、《三國志》并稱“四史”。

三、指導(dǎo)初讀：

1、請先自讀一遍課文。

（自讀課文，結(jié)合注釋，查閱工具書，標(biāo)注生字詞讀音。）

2、請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教老師。（小組互讀，糾正讀音，質(zhì)疑問難。）

3、小組討論，共同譯文。

（小組合作，翻譯課文，集中質(zhì)疑，解疑。）

四、驗(yàn)收效果：

1、檢查學(xué)生初讀情況。（1）、掌握下列字音：圉、匿、箠、楹、敕（2）、解釋劃線字詞：

后為洛陽令（）臣不須（）

使宣頭謝主（）由是豪強(qiáng)（）宣悉以諸吏（）對哭（）

2、觀看ppt課件5－9，進(jìn)一步理解文意，請劃出“董宣執(zhí)法”這一故事情節(jié)的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（可相互討論）

3、歸納課文中的一詞多義、古今異義及詞類活用。（可相互討論）

五、指導(dǎo)朗讀：

在對課文情節(jié)有所了解，對課文中的詞句也基本掌握之后，請同學(xué)們自由朗讀，加深對課文的理解。

要來：字音要讀準(zhǔn)，節(jié)奏要分明，語調(diào)要抑揚(yáng)。多聽多思，自由朗讀。

六、作業(yè)布置：

1、熟讀課文，理解文意，為復(fù)述故事作準(zhǔn)備。

2、現(xiàn)實(shí)社會中的我們應(yīng)如何看待董宣“格殺”家奴一事。

七、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們主要以讀為主，通過合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節(jié)，初步感受到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能留在我們心中，體現(xiàn)在我們的身上。第二課時

一、指導(dǎo)復(fù)述：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《強(qiáng)項(xiàng)令》，請大家先齊讀一遍文章，然后復(fù)述“董宣執(zhí)法”的故事。

（強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，可讓一位同學(xué)完整復(fù)述，也可讓四位同學(xué)分別復(fù)述故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，均可在原文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。）

二、誘思導(dǎo)學(xué)：

（一）、自主學(xué)習(xí)：

請獨(dú)立思考后回答下列問題。

1、董宣為什么被稱作“強(qiáng)項(xiàng)令”？請從文中找出依據(jù)。

生：帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。

2、課文反映了董宣的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？采用什么手法來塑造人物形象的？ 預(yù)設(shè)：不畏權(quán)貴，執(zhí)法嚴(yán)明，清正廉潔，語言動作，正面描寫，側(cè)面烘托。

（二）、合作探究：

請思考、討論后回答下列問題。

1、漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？可從哪些字眼看出來？你怎樣看待他的這些變化？

預(yù)設(shè)：漢光武帝對董宣先是“怒”，表現(xiàn)在“召宣，欲箠殺之”。接著聽了董宣的陳述后，改為“笑”，表現(xiàn)在“因敕：強(qiáng)項(xiàng)令出，賜錢三十萬”。最后，董宣死后，他“傷”，說“董宣廉潔，死乃知之”。（運(yùn)用了對比手法）由此可看出劉秀這個皇帝還是比較開明，知錯能改，愛惜人才的?！芭币苍S是為了顧及他那驕橫，仗勢欺人的姐姐的面子。

2、由湖陽公主包庇家奴殺人的情況，可看出當(dāng)時的社會制度是怎樣的？ 預(yù)設(shè)：可見當(dāng)時的法制不健全，權(quán)貴們可以無視律法，甚至可以草菅人命，并且不受法律制裁。劉秀起初也不以為然，直到董宣冒死陳言，才改變了看法，要“圣德中興”。

3、董宣未經(jīng)審判就“格殺”了湖陽公主的家奴，你對此有何看法？ 預(yù)設(shè)：董宣此舉是迫不得已而為之，在當(dāng)時的社會制度下，貴族階級擁有特權(quán)，他們犯了法，可以不受法律制裁，如果依照法律程序，湖陽公主一定會百般阻撓，包庇自己的家奴，對董宣的執(zhí)法造成困難。為了避免這種情況，在證據(jù)確鑿的情況下，董宣未經(jīng)審判殺了公主的家奴，伸張正義，這是可以理解的。

4、董宣未經(jīng)審判就“格殺”了湖陽公主的家奴，請說說在當(dāng)今社會，能否這樣？

預(yù)設(shè)：當(dāng)今社會的“法”與“執(zhí)法”與古代的不同。古代執(zhí)法審判、執(zhí)行多由縣令施行。當(dāng)今法律分公安、檢察、法院三個部門，三權(quán)分立，各司其職：公安局是偵查機(jī)關(guān)，檢察院是公訴、監(jiān)督機(jī)關(guān)，法院是審判機(jī)關(guān)。刑事案件首先要由公安機(jī)關(guān)立案偵查（但國家工作人員的職務(wù)犯罪是紀(jì)檢機(jī)關(guān)立案偵查），偵查終結(jié)后提交檢察院，檢察院根據(jù)證據(jù)、情節(jié)和后果決定是否公訴，若提起公訴，就由法院進(jìn)行審判。

三、拓展延伸：

生活在法制社會且應(yīng)有正義感的同學(xué)們，如果現(xiàn)在遇到不法之事，請說說你們該做些什么？將來的你如果成了一位執(zhí)法者，又該怎么做？

預(yù)設(shè)：現(xiàn)在若遇到，應(yīng)向相關(guān)部門舉報(bào)，使其受到法律的制裁；增強(qiáng)法律意識，不要意氣用事，做知法守法的好學(xué)生?? 將來若是執(zhí)法者，應(yīng)不畏權(quán)，不徇私，秉公執(zhí)法，清正廉潔?? 牢記有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究，做人民的好公仆??

四、課堂小結(jié)：

積累知識增加技能積極探究學(xué)會欣賞學(xué)法守法理智做人

五、作業(yè)布置：

1、課文第一段是從（）面來寫董宣的，通過對他的（）描寫，并且運(yùn)用（）和（）的手法，寫出了他的（）的性格；第二段從（）面寫出他的（）品格。

2、請寫一個小片斷，運(yùn)用側(cè)面描寫來介紹一個人，要能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)這個人的特征。篇三：強(qiáng)項(xiàng)令教案

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