第一篇：熱鬧的民俗節(jié)教學(xué)反思

《熱鬧的民俗節(jié)----對(duì)稱》教學(xué)反思

柏城小學(xué) 邱介紅

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，安排了找一找、折一折、猜一猜、連一連等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測(cè)，說出這些圖形都是對(duì)稱的，并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的，采用對(duì)折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對(duì)折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì)，再配合課件的動(dòng)畫演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)。所有的課堂活動(dòng)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。

第二篇：熱鬧的民俗節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版三年級(jí)下冊(cè)第二單元

熱鬧的民俗節(jié)

——對(duì)稱 教學(xué)設(shè)計(jì) 【課前活動(dòng)】

師：同學(xué)們，我們先來做個(gè)游戲好嗎？生（興奮地）：好！師：游戲的名稱是“畫眼睛”。誰(shuí)愿意參加這個(gè)游戲？生（爭(zhēng)先恐后地）：我來！師：（指名生1）老師有個(gè)小小的要求，你能不能做到？請(qǐng)閉上你的眼睛，可不能偷看哦！生1畫：師對(duì)生1、2：謝謝兩位同學(xué)給我們帶來了笑聲也帶來了思考。【教學(xué)過程】

師：上課！生：起立！師：同學(xué)們好！生：老師您好！師：請(qǐng)坐。

游戲結(jié)束了，但是這個(gè)游戲帶給我們的思考才剛剛開始。第一位同學(xué)畫完大家都笑了，第二位同學(xué)修改大家也笑了。人的兩只眼睛到底該是怎樣的？ 生：大小一樣，位置相對(duì)。也就是對(duì)稱的。

師：生活中對(duì)稱現(xiàn)象可以說無處不在。誰(shuí)留心觀察見這樣的對(duì)稱現(xiàn)象？

生：蝴蝶的兩只翅膀是對(duì)稱的。生：飛機(jī)是對(duì)稱的。生：花瓣是對(duì)稱的。生：從正面看人也是對(duì)稱的。

師：你們觀察得真仔細(xì)。老師也搜集了很多圖片，我們一起來欣賞一下吧（展示課件）師：你怎樣理解對(duì)稱？生：兩邊一模一樣。生：左右一樣。生：也可以是上下一樣。師：是不是這樣呢？選擇你最喜歡的一個(gè)圖形試一試。師：大家通過對(duì)折發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊都能夠完全重合，像這樣的一類圖形在數(shù)學(xué)上我們稱之為軸對(duì)稱圖形。

師：我們把折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。用點(diǎn)劃線來表示。板書：點(diǎn)劃線 師：在我們的數(shù)學(xué)王國(guó)里有沒有這樣的軸對(duì)稱圖形呢？

生：大于號(hào)、小于號(hào)、等于號(hào)、加號(hào)、減號(hào)、乘號(hào)、除號(hào)??師：你找到了很多軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)符號(hào)，真厲害！生：0、8、3、1、100??師：你換了個(gè)角度，發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱的數(shù)字。生：長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、平行四邊形、圓形。生：我不同意。三角形不是軸對(duì)稱圖形。生：我認(rèn)為梯形不是軸對(duì)稱圖形。生：我覺得有的三角形是軸對(duì)稱圖形。

師：看來這位同學(xué)的觀點(diǎn)引起了同學(xué)們的思考與爭(zhēng)議。有爭(zhēng)鳴就有研究的價(jià)值。他勇敢地亮出了自己的觀點(diǎn)：長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、平行四邊形、圓形是軸對(duì)稱圖形。大膽的數(shù)學(xué)假設(shè)還需要科學(xué)的驗(yàn)證。我們分組來歸類研究怎么樣？

生：好！長(zhǎng)方形、正方形都是特殊的平行四邊形。我們想研究平行四邊形這一類。（第二小組）

師：最喜歡三角形的是哪個(gè)小組？（第三小組）師：你們想研究哪種圖形？（第一小組梯形）師：圓形由哪個(gè)小組來研究？（第五小組）師：我還給最后一小組準(zhǔn)備了多邊形。你們喜歡嗎？（第四小組）（小組討論：通過折一折、畫一畫，確定是不是軸對(duì)稱圖形，有幾條對(duì)稱軸，由組長(zhǎng)組織討論并形成結(jié)論）小組交流：

[第一組]匯報(bào)：我們研究的是梯形。我們發(fā)現(xiàn)等腰梯形是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)閷?duì)折以后兩邊能完全重合。它有1條對(duì)稱軸。而普通梯形無論怎樣對(duì)折都不能完全重合，所以不是軸對(duì)稱圖形。

[第二組]匯報(bào)：我們小組研究的是平行四邊形。我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)折以后能完全重合，而且有兩種方法。它有2條對(duì)稱軸。正方形對(duì)折以后也能完全重合，有4種方法。它有4條對(duì)稱軸。菱形有2條對(duì)稱軸。普通的平行四邊形通過剪、移、拼后變成一個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)折后也能重合，所以也是軸對(duì)稱圖形。

爭(zhēng)議：我不同意“普通的平行四邊形是軸對(duì)稱圖形”這個(gè)觀點(diǎn)。因?yàn)樗旧頍o論怎樣對(duì)折都不能完全重合。而剪、移、拼后變成一個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)折后能重合，是長(zhǎng)方形能重合而不是原來 評(píng)價(jià)：你們的發(fā)現(xiàn)真了不起！

[第三組]匯報(bào)：我們發(fā)現(xiàn)所有的圓都是軸對(duì)稱圖形。而且它有無數(shù)條對(duì)稱軸。橢圓也是軸對(duì)稱圖形。它有2條對(duì)稱軸。評(píng)價(jià)：謝謝這一小組給我們帶來了“無限”的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。師：數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱圖形給我們帶來了數(shù)學(xué)的爭(zhēng)辯與成功的享受。你們?cè)敢庾哌M(jìn)生活研究生活中的軸對(duì)稱圖形嗎？ 人體游戲

請(qǐng)你和同伴一起做個(gè)對(duì)稱的動(dòng)作造型.現(xiàn)在同學(xué)們?cè)囍米约旱纳眢w做一個(gè)對(duì)稱動(dòng)作。誰(shuí)愿意到前面做？(指名表演)做做不對(duì)稱 師：對(duì)稱無所不在。

中國(guó)的國(guó)粹——京劇臉譜，或威武或詼諧或正氣，無一不是軸對(duì)稱的杰作；中國(guó)的民間剪紙藝術(shù)用對(duì)稱剪出了方寸之間的喜慶與精彩；世界著名的建筑：故宮、天安門、凱旋門、泰姬陵、倫敦塔橋因?yàn)閷?duì)稱而顯得更加雄偉壯觀；2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)最受觀眾喜愛節(jié)目——千手觀音用靜默的對(duì)稱給國(guó)人帶來了多少震撼！大自然更是用它的鬼斧神工展示了一幅又一幅美妙絕倫的軸對(duì)稱圖形。生（情不自禁發(fā)出驚嘆聲）。

師：看著這么多我們親手創(chuàng)造的軸對(duì)稱圖形，你有什么感受？

生：美妙的軸對(duì)稱圖形！生：我喜歡軸對(duì)稱圖形！生：軸對(duì)稱圖形真美呀！（多媒體展示對(duì)稱的“美”字）

師：愿我們每位同學(xué)都能做美的使者，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)美、處處欣賞美、人人創(chuàng)造美，讓我們的生活明天更美好。

第三篇：《熱鬧的民俗節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《熱鬧的民俗節(jié)—對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

壽光古城街道壘村小學(xué)

徐得生

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)事例，初步感知軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義。

2、能準(zhǔn)確地判斷出軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、通過觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念。

2、畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、確定對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的位置和條數(shù)。

2、根據(jù)對(duì)稱軸畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，剪刀，正方形紙片 學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀，正方形紙片、鉛筆、尺子。

【教學(xué)過程】

（一）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

1、觀察圖形，了解軸對(duì)稱圖形的特征。

導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┚赖囊曨l材料，請(qǐng)大家欣賞一下，它們美嗎？仔細(xì)觀察，這些圖形有什么共同特點(diǎn)，他們每個(gè)圖形的左邊和右邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。

2、小組內(nèi)合作交流。

3、反饋。誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家說一說？

（大屏幕演示“這些物體有什么特征的動(dòng)畫”）

小結(jié)：像這樣，一個(gè)圖形對(duì)折以后，兩邊能夠完全重合，我們就把它叫做軸對(duì)稱圖形。折痕所在的直線是對(duì)稱軸。畫對(duì)稱軸要用點(diǎn)劃線。（教師演示對(duì)稱軸的畫法）

5、板書課題：軸對(duì)稱圖形

6、小高潮部分：今天老師也給你們帶來了3件神秘的禮物，猜中的話就是你的啦。（播放視頻動(dòng)畫12）

（二）折一折，剪一剪。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)看大屏幕，觀察這2個(gè)圖形是如何做出來的？請(qǐng)同學(xué)們思考下，小組內(nèi)討論交流，然后一起把它們剪出來。

選取3個(gè)小組分別展示各自小組的動(dòng)手操作的成果。

（在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）

說一說生活中的軸對(duì)稱圖形。

師：同學(xué)們，軸對(duì)稱圖形嗎？在生活中你還見過哪些東西也是對(duì)稱的？

（這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）

（三）自主練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。（大屏幕展示練習(xí)）

1、下列圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？畫出下列軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、猜字游戲。

（四）欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形：

今天我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，軸對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。最后，就讓我們一起來欣賞生活中更多美麗的軸對(duì)稱圖形。（大屏幕演示）

（通過讓學(xué)生欣賞大自然中和人類文化遺產(chǎn)中的軸對(duì)稱圖形，陶冶情操，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）

（五）自我評(píng)價(jià)：

提問：今天你學(xué)到了什么？你認(rèn)為今天誰(shuí)表現(xiàn)的很棒？你覺的自己學(xué)的怎么樣？我們的課即將要結(jié)束了，你想和老師說什么嗎？（大屏幕演示）(六)課外作業(yè)：

在放學(xué)回家的路上，還能找到那些對(duì)稱圖形嗎？試一試。

第四篇：熱鬧的民俗節(jié)--對(duì)稱 教學(xué)設(shè)計(jì)

第三屆全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

教案設(shè)計(jì)

學(xué)校：山東省諸城市密州街辦王鐵小學(xué) 姓名：王月梅

電子郵箱：1274307481@qq.com

第三屆全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

教案設(shè)計(jì)

熱鬧的民俗節(jié)--對(duì)稱 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容: 《熱鬧的民俗節(jié)--對(duì)稱》是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三單元的教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是對(duì)稱現(xiàn)象,生活中的對(duì)稱現(xiàn)象有哪些.教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象的感知與理解,能夠舉例說明什么是對(duì)稱現(xiàn)象.2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)列舉對(duì)稱物體,加深對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象的認(rèn)識(shí).三、教具準(zhǔn)備： 課件（包含建筑物，京劇臉譜，風(fēng)箏等圖片）2 教師自己動(dòng)手制作的一些對(duì)稱圖片 教師制作的不完整的對(duì)稱圖片。

四、學(xué)具準(zhǔn)備：

1、每位學(xué)生準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形彩紙；

2、準(zhǔn)備已經(jīng)學(xué)過的各種平面圖形的紙片；

3、一張彩紙；

4、一把小剪刀。

五、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,國(guó)慶“十·一”假期很快過去，相信同學(xué)們?cè)谶@七天里肯定會(huì)有不少收獲.誰(shuí)愿意談?wù)勀愕氖斋@讓我們大家一起來分享? 學(xué)生暢談自己在“十·一”期間的經(jīng)歷(如到何地旅游,參觀展覽,讀了一本好書或看了一部什么電影，參加比賽等)

（二）、展開活動(dòng)

活動(dòng)1:（出示課件，伴隨極富民族特色的音樂出示教師拍攝的民俗節(jié)圖片）http://wenku.baidu.com/view/eea5e31d10a6f524ccbf8550.html

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生觀察畫面，感受美麗的對(duì)稱現(xiàn)象，然后全班學(xué)生交流.教師：看到這幅圖，你們想到了什么？ 教師：你說的真不錯(cuò)，面具是戴在臉上的，而臉譜是化妝師將色彩畫在京劇演員的臉上，勾出面部輪廓。

六幅照片全部展示,學(xué)生仔細(xì)觀察，感受美麗的對(duì)稱現(xiàn)象.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真,仔細(xì)地觀察圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

教師總結(jié)：(教師結(jié)合情境圖中的素材講述這些都是對(duì)稱現(xiàn)象，啟動(dòng)新的問題進(jìn)行拓展)教師歸納并板書----像這些圖形,物體左右兩邊的形狀，大小都是一模一樣的,這些都是對(duì)稱現(xiàn)象?；顒?dòng)2：教師送禮物 建立對(duì)稱圖形的概念

現(xiàn)在小組同學(xué)合作，打開信封，找一找對(duì)稱的圖形。找一找：

找出紙袋中的對(duì)稱圖形，請(qǐng)學(xué)生到前面展示一下自己收到了什么禮物？ 看一看：

這些圖形都有什么特點(diǎn)？

說一說：你是怎么知道這些圖形兩邊的形狀，大小是一樣的？

折一折：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，了解了對(duì)稱圖形，下面咱們就動(dòng)手折一折吧?；顒?dòng)3:折紙船

請(qǐng)打開課本29頁(yè)，按照書上的提示動(dòng)手折一個(gè)紙船。

小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，先一起把提示看懂，然后試著動(dòng)手折紙船。教師：誰(shuí)愿意把你折的紙船展示給大家看看，并說說你的做法？ 學(xué)生到實(shí)物投影儀前展示并介紹。

教師：同學(xué)們，你們能試著給這個(gè)痕跡取個(gè)名字嗎？

學(xué)生會(huì)說出多種答案，教師給出正確答案：一邊示范一邊講解，把這張紙從中間對(duì)折后會(huì)有一個(gè)痕跡，我們把這個(gè)折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸。

老師這里有一個(gè)已經(jīng)剪好的蝴蝶,同學(xué)們想不想也得到這樣一個(gè)美麗的蝴蝶呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手試試吧.剪一剪：

拿出自己準(zhǔn)備好的彩紙用剪刀試著剪出一個(gè)美麗的對(duì)稱圖形.學(xué)生交流,展示自己的作品.活動(dòng)4:人體游戲

請(qǐng)你和同伴一起做個(gè)對(duì)稱的動(dòng)作造型.現(xiàn)在同學(xué)們?cè)囍米约旱纳眢w做一個(gè)對(duì)稱動(dòng)作。誰(shuí)愿意到前面做？(指名表演)做做不對(duì)稱的動(dòng)作造型.教師展示一枚樹葉,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,這枚樹葉有什么特點(diǎn)? 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這枚樹葉是對(duì)稱的.教師:樹葉在我們的生活中經(jīng)常見到,大多數(shù)情況下,當(dāng)我們拾起一枚樹葉時(shí),總會(huì)想到秋天就要到了,卻并沒有對(duì)它進(jìn)行仔細(xì)的觀察.今天早上我撿到這枚樹葉時(shí),仔細(xì)的看了看,發(fā)現(xiàn)了它是對(duì)稱的,剛好今天我們要學(xué)習(xí)這一課,于是這枚樹葉就來到了我們的課堂.同學(xué)們?cè)谏钪幸矐?yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,注意留心身邊的每一個(gè)細(xì)微之處,生活中處處包含著數(shù)學(xué)知識(shí).活動(dòng)5:進(jìn)一步研究生活中的對(duì)稱情況，進(jìn)行運(yùn)用：

師：我們生活中不起眼的樹葉都有“對(duì)稱”的情況，那你能說出生活中還有哪些地方利用了對(duì)稱？你又準(zhǔn)備在哪些地方利用對(duì)稱的知識(shí)？ 哪個(gè)小組可以交流一下？ 全班交流,可能出現(xiàn): 我知道剪紙是對(duì)稱的.我們學(xué)校的教學(xué)樓是對(duì)稱的.人的鼻子，眼睛，眉毛是對(duì)稱的.電飯鍋,飛機(jī)，鬧鐘是對(duì)稱的。蝴蝶是對(duì)稱的.長(zhǎng)方形，正方形,七星瓢蟲是對(duì)稱的。老師戴的眼鏡是對(duì)稱的.我可以利用對(duì)稱的知識(shí)剪出對(duì)稱的圖形.同學(xué)們說出這么多，看來對(duì)稱現(xiàn)象在我們生活中無處不在，你能說出為什么會(huì)有對(duì)稱現(xiàn)象嗎？(舉個(gè)例子介紹一下)小資料:正如剛才同學(xué)們所說的鬧鐘,飛機(jī),電扇等,它們的功能，屬性完全不同，但是它們的形狀都存在一個(gè)共同的特性-----對(duì)稱性，人們把鬧鐘，飛機(jī)，電扇制造成對(duì)稱的形狀，不僅為了美觀，而且還有一定的科學(xué)道理。鬧鐘做得對(duì)稱保證了時(shí)間的均勻性，飛機(jī)的對(duì)稱是飛機(jī)能在空中保持平衡。

你想一想生活中或自然界還有哪些對(duì)稱現(xiàn)象？把自己的想法在小組中交流一下.活動(dòng)6:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組對(duì)稱圖片.飛機(jī),古代花瓶,風(fēng)箏,各式掛毯等.誰(shuí)能說說你剛才都看到了什么? 通過這一環(huán)節(jié),進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中到處都有對(duì)稱現(xiàn)象,只要用心觀察,都會(huì)發(fā)現(xiàn).活動(dòng)7: 同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，老師有一份小禮物送給大家。

教師只展示圖片的一半,學(xué)生猜出整幅圖片是什么，誰(shuí)猜對(duì)了便送給誰(shuí).（三）課堂練習(xí):

1、判斷下列圖形中哪些是對(duì)稱圖形？

2、自己設(shè)計(jì)畫一些對(duì)稱圖形。

3、到生活中進(jìn)一步尋找、發(fā)現(xiàn)、研究有關(guān)對(duì)稱運(yùn)用的例子，并思考為什么要用，如果不用結(jié)果會(huì)怎樣？

（四）結(jié)束總結(jié): 這節(jié)課你有什么收獲？同學(xué)們談自己本節(jié)課中學(xué)到的知識(shí).同學(xué)們的收獲真不少，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí),了解了對(duì)稱現(xiàn)象，知道對(duì)稱在我們的生活中無處不在，課后請(qǐng)同學(xué)們收集一些樹葉,運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)看一看哪些是對(duì)稱的,哪些是不對(duì)稱的.有興趣的話還可以用這些樹葉做一幅自己喜歡的畫,下節(jié)課展覽。

第五篇：熱鬧的民俗節(jié)教案完成版

: 《義務(wù)教育教科書》青島版六三制三年級(jí)下冊(cè)

熱鬧的民俗節(jié)---“對(duì)稱”

教學(xué)目標(biāo):

1.通過看一看、折一折、剪一剪等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。

2.能夠說出對(duì)稱現(xiàn)象以及軸對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用，了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)并能準(zhǔn)確的判斷出軸對(duì)稱圖形。

3.在操作、觀察、判斷中學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，發(fā)展空間觀念并欣賞、感受對(duì)稱美，發(fā)展學(xué)生的審美觀。教學(xué)重、難點(diǎn): 通過觀察、操作活動(dòng)，初步形成軸對(duì)稱圖形的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體教學(xué)課件。學(xué)生每組一套平面圖形圖片，彩紙，剪刀。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1.看一看，初步感知對(duì)稱現(xiàn)象。

師:同學(xué)們，剛過了我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日-春節(jié)和元宵節(jié)，還能看出同學(xué)們的臉上還洋溢著一種快樂和興奮，說說你都看到過哪些好玩的或新鮮的事情? 生:掛燈籠、放煙花、貼對(duì)聯(lián)??

師:老師還有機(jī)會(huì)參加了一個(gè)民俗藝術(shù)節(jié)呢!不能帶大家到現(xiàn)場(chǎng)

參觀，特意把民俗節(jié)上拍到的一些照片帶來了，同學(xué)們一塊欣賞一下吧!(屏幕呈現(xiàn):伴隨著一曲民族音樂依次出示民間剪紙-風(fēng)箏-京劇臉譜-民間工藝品-雜技表演-總情境圖)。師解說：中國(guó)的民間剪紙藝術(shù)剪出了方寸之間的喜慶與精彩，濰坊的風(fēng)箏享譽(yù)世界，中國(guó)的國(guó)粹——京劇臉譜是我國(guó)戲劇中獨(dú)有的化妝藝術(shù)，一針一線繡出的手工藝品，藝術(shù)體操表演和雜技以精湛的技藝，獨(dú)特鮮明的民族風(fēng)格，博得了國(guó)內(nèi)外廣大觀眾的贊賞和喜愛。

師:同學(xué)們，看完這些圖片你想說點(diǎn)什么? 生：這些圖片太美了！

師：這些圖片不光美麗，在它們身上還蘊(yùn)藏著一些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看你還有沒有什么更偉大的發(fā)現(xiàn)？

生:它們都是對(duì)稱的。

師:對(duì)稱?你是怎樣理解對(duì)稱的? 生:它們的兩邊都是一樣的。

師: 同學(xué)們真棒，通過觀察發(fā)現(xiàn)了一個(gè)了不起的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“對(duì)稱”現(xiàn)象。(板書課題)【評(píng)析:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分地用好用活教材中提供的中國(guó) “以境生情” 民俗、民風(fēng)的情境素材，通過學(xué)生自己對(duì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象的“解讀”，從而使學(xué)生體

會(huì)到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)和神秘，適時(shí)地把學(xué)生的注意力引向了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

二、自主嘗試，快樂探究 1.折一折，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

師:現(xiàn)在老師把上面畫面中幾樣物體的圖形拿來了，剛才同學(xué)們說這些圖形的兩邊都是一樣的，是對(duì)稱的，這只是同學(xué)們的猜想，那它們的兩邊是不是真的完全一樣，是對(duì)稱的呢，還需要同學(xué)們動(dòng)手來驗(yàn)證一下。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開 1 號(hào)信封，里面裝的就是這些圖形，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手折一折看有什么發(fā)現(xiàn)？完成后可以和你的同桌交流一下。

2.匯報(bào)交流。

師:剛才同學(xué)們做的都很投入，下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)一下你的探究成果。

生 1 一邊操作一邊說:我把這些圖形對(duì)折，發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊都一樣大。教師播放圖片解說：我們先看金魚圖，如果把金魚圖對(duì)折，它的上下兩邊是一樣的，如果把燕子風(fēng)箏圖對(duì)折，它的左右兩邊是一樣的，把臉譜圖對(duì)折，也是左右兩邊一樣。

生2：我也是把這些圖形對(duì)折的，我發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊形狀是相同的。

生3：我發(fā)現(xiàn)對(duì)折后只能看到這些圖形的一半了。師:那說明這個(gè)圖形的兩邊怎樣了? 生:合在了一起。

:重合了。

師:現(xiàn)在看來，咱們同學(xué)已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，都認(rèn)為這些圖形對(duì)折后兩邊一樣或重合了，(板書:重合)也就是說這些物體都是對(duì)稱的。老師這兒也有一個(gè)圖形(出示少一片葉子的一朵小花)。它對(duì)折后有沒有重合? 生:沒有。師:一點(diǎn)也沒有嗎? 生 1:有一部分。生 2:花朵部分重合了。

師:這兒的重合和你的重合有什么不同? 生:我們的重合是全部重合了，老師的是一部分重合。師:你們的重合是全部重合，也就是完全重合了。(板書:完全)而老師的這朵花只是重合了一部分，那要想讓這朵花也能“完全重合”，你有什么好辦法嗎? 生 1:在另一邊貼上一片葉子。

生 2:我還有不同的方法，把這片葉子摘掉就可以了。師概括:你的思維太棒了！那像這樣對(duì)折后能夠完全重合的圖形(操作演示:對(duì)折-完全重合的過程)，我們把它叫做軸對(duì)稱圖形。(板書)3.那同學(xué)們想一想，生活中還有哪些軸對(duì)稱現(xiàn)象，誰(shuí)起來說一說？（完成自主練習(xí)1.2題）

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，做一做，和同伴一起做個(gè)軸對(duì)稱的動(dòng)作。

【評(píng)析:新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展”為本的理念，大力倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征是本節(jié)課的重難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程，即:猜想-驗(yàn)證-發(fā)現(xiàn)-交流分享，在這一過程中，學(xué)生的思維不斷地碰撞出火花。為了避免學(xué)生對(duì)“完全重合”概念建立的太蒼白，教師適時(shí)地出手，設(shè)置了兩次對(duì)比性的操作:一次是在學(xué)生用自己語(yǔ)言描述了對(duì)“重合”的理解之后，出示了“少一片葉子的小花”與學(xué)生的 “重合”對(duì)比，從而學(xué)生深刻領(lǐng)悟了這朵小花是“部分重合”，而自己操作的圖形是“完全重合”。在解決“如何讓這朵小花也能完全重合”這個(gè)問題時(shí)，激起了學(xué)生思維的漣漪，想出了不同的方法，充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)“完全重合”理解的程度。通過兩次對(duì)比操作，使學(xué)生在探究中獲得的數(shù)學(xué)體驗(yàn)牢牢地印在了頭腦中?！?/p>

三、分組合作，討論釋疑。1.剪一剪，加深理解。

師：剛才我們共同認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，現(xiàn)在你看老師手里的這兩個(gè)圖形（心形和五星），是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？

師：你想不想自己動(dòng)手剪出其中的一個(gè)圖形？下面就請(qǐng)同學(xué)們用你那雙靈巧的小手剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形吧，剪的時(shí)候注意別讓剪刀劃傷你的小手。屏幕展示：請(qǐng)同學(xué)們用你那雙靈巧的小手剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，剪的時(shí)候注意別讓剪刀劃傷你的小手。剪出來之后可以在小組內(nèi)交流一下你是怎么剪出來的這個(gè)軸對(duì)稱圖形。

學(xué)生操作，教師巡視。

2.作品展示，讓學(xué)生說一說剪軸對(duì)稱圖形的方法。

師：下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)上臺(tái)展示一下你的作品，說說你是怎么剪的這個(gè)軸對(duì)稱圖形。

【設(shè)計(jì)意圖：通過老師提供的兩個(gè)圖形進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)一步明白軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，原先沒有對(duì)折再剪的學(xué)生心里肯定有動(dòng)手重新剪一個(gè)的想法，于是老師再給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。】

四、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華 1.辨一辨，內(nèi)化提升。（1）小組合作，動(dòng)手操作。

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒，那現(xiàn)在如果給你一些圖形，你能很快地判斷出是不是軸對(duì)稱圖形嗎？（大屏幕展示第4題）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開你的2號(hào)信封，里面裝有屏幕上的這些圖形，小組合作，通過折一折的方法，判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，哪些不是，說明理由，完成后在小組內(nèi)交流一下。

（2）集體交流，達(dá)成共識(shí)。

師：哪個(gè)小組愿意把你們的想法匯報(bào)一下？

折正方形的學(xué)生交流；折正六邊形的學(xué)生交流；折長(zhǎng)方形的學(xué)生交流。對(duì)于不同的對(duì)折方法教師要及時(shí)鼓勵(lì)。

平行四邊形的判斷不能想當(dāng)然。

【設(shè)計(jì)意圖：為了加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，教師將常見的平面圖形發(fā)給學(xué)生，利用小組合作的方式，通過看一看，折一折等方法

特別是對(duì)于同一個(gè)圖形，可以有不同的折法，讓學(xué)生通過交流，明辨是非。在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)】

師:判斷完這些圖形，你有什么話要說?你覺得判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形什么是最關(guān)鍵的?（大屏幕：判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形什么是最關(guān)鍵的?）

五、清理過關(guān)，趣味拓展。

師：下面進(jìn)入我們的闖關(guān)環(huán)節(jié)，看一看你對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。1.找一找，哪些是對(duì)稱的？請(qǐng)?jiān)凇鮾?nèi)畫“√”。2.猜一猜，我給大家?guī)砹耸裁矗?/p>

師:下面大家看到的是軸對(duì)稱圖形的一半，請(qǐng)你猜一猜它是什么? 3.連一連，下面的圖形是從哪張對(duì)折的紙上剪下來的？

六、欣賞對(duì)稱，課堂總結(jié)。師：這節(jié)課你有什么收獲？

其實(shí)，數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形在我們的生活中處處可見，最后咱們?cè)僖黄饋硇蕾p一些美麗的軸對(duì)稱圖形吧：奧運(yùn)五環(huán)，因?yàn)閷?duì)稱而顯得美輪美奐，中國(guó)的古典瓷器，古典家具因?yàn)閷?duì)稱而顯得古樸雅致，對(duì)稱的嚴(yán)謹(jǐn)性在科技領(lǐng)域也有著非常廣泛的應(yīng)用，在建筑領(lǐng)域也能體現(xiàn)對(duì)稱美，無論是古典的、還是現(xiàn)代的，中國(guó)的，還是國(guó)外的，對(duì)稱設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)是主流元素，那在花叢中飛舞的蝴蝶、蜻蜓，是多么美麗的軸對(duì)稱圖形?。≈袊?guó)的漢字，阿拉伯?dāng)?shù)字、英文字母、還有我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫慕煌?biāo)志，無處不有軸對(duì)稱圖形的身影！

:欣賞完了，感覺美不美?其實(shí)，對(duì)稱不僅給人以美的享受，還有一定的科學(xué)性呢，比如，眼睛的對(duì)稱，讓我們看物體更準(zhǔn)確;耳朵的對(duì)稱，讓我們聽聲音更加清晰。

希望同學(xué)們善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，尋找軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美，感受對(duì)稱美的魅力！

大屏幕展示：做一做，課后搜集一些樹葉，設(shè)計(jì)一幅軸對(duì)稱的粘貼畫。

課后請(qǐng)同學(xué)們搜集一些樹葉，利用我們所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一幅軸對(duì)稱的粘貼畫，美化我們的環(huán)境，裝扮我們的生活!下節(jié)課的時(shí)候把你的作品帶來，我們展評(píng)一下看誰(shuí)做的最美！

【評(píng)析:實(shí)踐證明:學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的鞏固運(yùn)用是提高認(rèn)識(shí)水平、促進(jìn)思維發(fā)展的核心。本組練習(xí)題的設(shè)計(jì)，突出兩個(gè)方面:一是對(duì)新知識(shí)的鞏固與練習(xí)，通過直接判斷或者動(dòng)手操作對(duì)折后再判斷，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。二是欣賞創(chuàng)造，通過欣賞讓學(xué)生思維活躍起來，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。通過辨、猜、賞、做四方面的拓展應(yīng)用，把學(xué)生探究過程中零散的、初步的認(rèn)識(shí)加以整理和升華，同時(shí)也是對(duì)認(rèn)知過程的再認(rèn)知，對(duì)已獲得的數(shù)學(xué)體驗(yàn)的內(nèi)化吸收?！?/p>

教后反思: 對(duì)稱是一種基本的圖形變換，是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的必要基礎(chǔ)，了解對(duì)稱圖形，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，注意以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，“做數(shù)學(xué)”的全過程，建立起真切的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

我主要從以下幾方面作了開創(chuàng)性的探索:

一、植根現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。對(duì)稱是現(xiàn)實(shí)世界中較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生周圍的生活中，處處可遇到對(duì)稱物品，如：建筑物、動(dòng)物、植物、藝術(shù)品等。本課選取了民俗節(jié)活動(dòng)上很有代表性的風(fēng)箏、剪紙、民間雜技表演為研究素材，當(dāng)這些內(nèi)容豐富的照片在優(yōu)美的民樂中呈現(xiàn)時(shí)，令學(xué)生很振奮，為學(xué)生找到學(xué)習(xí)對(duì)稱知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。通過學(xué)生交流感受，讓學(xué)生在不知不覺中建立“對(duì)稱”的表象。

二、親歷過程，關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)”，在這個(gè)動(dòng)態(tài)、立體、開放、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要工作是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)合適的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)探索、對(duì)話的時(shí)間和空間，學(xué)生在與他人的交流過程中，思維被激活，靈感被調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的理解和頓悟，享受著獨(dú)立思考后發(fā)表見解的快樂，產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

三、拓展應(yīng)用，完善自主建構(gòu)。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于概念的抽象性，最困難的就是讓學(xué)生真正地理解概念。拓展應(yīng)用的安排正好幫助學(xué)生對(duì)自己獲得的新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，提升知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的再創(chuàng)造。本節(jié)課求新存異，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步。整節(jié)

課非?；钴S，非常開放，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中很投入，很開心。在此學(xué)生收獲到的不僅是知識(shí)，而是一種敢于實(shí)踐的精神和探索學(xué)習(xí)的方法。