第一篇：紅樹(shù)林教學(xué)反思

《紅樹(shù)林》教學(xué)反思

一、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習(xí)慣，可以說(shuō)在學(xué)習(xí)一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教學(xué)前，我讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關(guān)紅樹(shù)林的圖文資料，配合閱讀理解《紅樹(shù)林》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。

教學(xué)前讓學(xué)生自己查找資料，收集有關(guān)信息，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展課程空間，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。課堂上我讓學(xué)生介紹收集的資料時(shí)，很多學(xué)生多介紹了課文中沒(méi)有的知識(shí)，在豐富了大家的課內(nèi)外知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有很多同學(xué)談到了紅樹(shù)林的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美，它保岸護(hù)堤的作用，以及奉獻(xiàn)的精神。有很多同學(xué)介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學(xué)呼吁大家要保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然,學(xué)生帶著這些情感來(lái)學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文會(huì)理解得更深刻。

新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，特別提倡注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅；良好的學(xué)習(xí)情境，能夠創(chuàng)造出如詩(shī)如畫(huà)的意境，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上當(dāng)學(xué)生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，我出示幾幅紅樹(shù)林的圖片，引領(lǐng)大家有一種身臨其境之感。課的一開(kāi)始就深深的抓住了學(xué)生的心

二、抓住教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受。

這一單元學(xué)習(xí)的主題是“奇觀”，課上我先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，回憶了浙江潮的雄偉與壯觀。那么紅樹(shù)林的奇觀表現(xiàn)在哪些方面呢？你喜歡紅樹(shù)林嗎？自由讀課文找一找，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。在品讀喜歡的句子的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受和自己的獨(dú)特理解。領(lǐng)悟出紅樹(shù)林不僅是一種奇觀，而且還是具有頑強(qiáng)的生命力和奉獻(xiàn)精神的“海岸衛(wèi)士”、“生命之樹(shù)”、“綠色長(zhǎng)城”、“風(fēng)水樹(shù)”、“保護(hù)神”、“地球的綠肺”……這樣學(xué)生就會(huì)感悟得更深，朗讀得更有真情實(shí)感。在文章的結(jié)尾，學(xué)生因?yàn)楦惺茴H深，所以不由得用自己喜歡的表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩(shī)來(lái)贊美紅樹(shù)林，有的孩子用散文的形式來(lái)謳歌紅樹(shù)林，還有的孩子提議做一名環(huán)保小專(zhuān)家。課文的主題得到了升華。

第二篇：《紅樹(shù)林》教學(xué)反思

《紅樹(shù)林》教學(xué)反思

《紅樹(shù)林》是北師大版“奇觀”這一主題單元里的課文。這篇課文我之前沒(méi)教過(guò)。為此，在上課前我仔仔細(xì)細(xì)地備好了課。由于我對(duì)文本和教學(xué)設(shè)計(jì)了然于胸，加之學(xué)生反復(fù)熟讀了課文，所以，課上得挺輕松?，F(xiàn)對(duì)本課的教學(xué)細(xì)節(jié)略加梳理。

一、搜集資料，搭橋鋪路

為了豐富教學(xué)資源，拓展課程空間，為學(xué)習(xí)文本做好準(zhǔn)備，更為了學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。課前，我布置學(xué)生上網(wǎng)查找紅樹(shù)林的資料，收集相關(guān)信息。五年級(jí)的孩子在資料的篩選及整理能力上，有相當(dāng)一部分學(xué)生還是挺強(qiáng)的。課堂上我讓學(xué)生介紹收集的資料時(shí)，很多學(xué)生爭(zhēng)著介紹了課文中沒(méi)有的知識(shí)，有的說(shuō)紅樹(shù)林是“海岸衛(wèi)士”、是“地球的綠肺”；有的說(shuō)紅樹(shù)林的生態(tài)環(huán)境優(yōu)美；有的說(shuō)紅樹(shù)林的生命能力強(qiáng)；有的說(shuō)紅樹(shù)林有護(hù)岸保堤之功。通過(guò)課外知識(shí)的延伸，學(xué)生對(duì)課文的理解自然會(huì)更深刻些。

二、落實(shí)重點(diǎn)，滲透方法。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法把握課文的主要內(nèi)容。五年級(jí)的孩子對(duì)提綱的概念剛接觸。需要老師牽著手學(xué)法，放開(kāi)手自悟。因此，在梳理完課文的脈絡(luò)之后，我讓學(xué)生給課文的2至5自然段加小標(biāo)題，以這種方式提高學(xué)生列提綱的能力。我以第二自然為例，教學(xué)生列提綱，再小組合作列三、四自然段的提綱。有了前面方法的滲透，第五自然段的提綱，我就放手讓學(xué)生自己列，再指名匯報(bào)。這樣扶放結(jié)合，學(xué)習(xí)效果還是明顯的，當(dāng)然，一部分概括能力弱的學(xué)生還需在實(shí)踐中反復(fù)鍛煉。

三、抓關(guān)鍵詞句，打通壁壘 在讀熟課文之后，學(xué)生找出了關(guān)鍵詞“海上奇觀”。我以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句，感受海上奇觀“奇”在哪兒？學(xué)生很快找出了遠(yuǎn)觀近賞紅樹(shù)林形色味的詞句。在品讀自己喜歡句子的同時(shí)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的真實(shí)感受和自己的獨(dú)特理解。領(lǐng)悟出紅樹(shù)林不僅是一種海上奇觀，而且是具有頑強(qiáng)的生命力和奉獻(xiàn)精神的“地球的綠肺”、“海岸衛(wèi)士”、“生命之樹(shù)”、“綠色長(zhǎng)城”、“保護(hù)神”??通過(guò)這樣找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、議一議、悟一悟，學(xué)生對(duì)紅樹(shù)林感悟得更深了，朗讀得更有真情實(shí)感了。言為心生，在快要下課時(shí)，很多學(xué)生情不自禁地舉起了小手。有的學(xué)生贊嘆：“密密麻麻的紅樹(shù)林真是海上奇觀呀！”有的學(xué)生贊美：“婀娜多姿的紅樹(shù)林真是一個(gè)神秘的植物天地呀！”還有的學(xué)生動(dòng)情道：“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的紅樹(shù)林真是一個(gè)世外桃源呀！”有的學(xué)生還天真地說(shuō)：“好想親手摸一摸，抱一抱呀！”鈴聲響起，學(xué)生還沉浸其中。

一節(jié)課下來(lái)，收獲多，遺憾總是相伴的，總絕條分縷析的太多，總絕這樣那樣會(huì)更好。

第三篇：《紅樹(shù)林》教學(xué)反思（精選）

今天我們學(xué)習(xí)《紅樹(shù)林》一課，如何讓學(xué)生體會(huì)其堪稱(chēng)“奇觀”的美呢？初讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們已經(jīng)能夠了解到文章的寫(xiě)作順序，在寫(xiě)景的時(shí)候由遠(yuǎn)及近，介紹了獨(dú)特的繁殖特點(diǎn)以及紅樹(shù)林的作用和奉獻(xiàn)精神。而最讓人陶醉的就是紅樹(shù)林的景色，怎樣讓學(xué)生去品評(píng)這美麗的風(fēng)景，讓文字變得靈動(dòng)起來(lái)呢？

我想，每種景物都有它的特點(diǎn)，作者用豐富的詞句也只是為了細(xì)化展示這種特點(diǎn)，當(dāng)我再次回到課文中時(shí)，紅樹(shù)林的特點(diǎn)便鮮明了許多，當(dāng)作者遠(yuǎn)看紅樹(shù)林時(shí)，就是一個(gè)“絢麗多姿”，當(dāng)作者深入其中時(shí)，那就是“一個(gè)海上的世外桃源”“一個(gè)神秘的植物天地”“幽靜而神奇的仙境”“龍宮的大花園”。這諸多的形容要讓學(xué)生通過(guò)文字去品味和體驗(yàn)。于是，我的教學(xué)思路就更加清晰了。

先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谧x第二自然段“遠(yuǎn)景”的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生尋找一個(gè)詞概括特點(diǎn)，學(xué)生很快找到了“絢麗多姿”這個(gè)詞，這個(gè)詞不但寫(xiě)出了色彩，還寫(xiě)出了形態(tài)。我借勢(shì)激趣：文中的詞句哪里展現(xiàn)了這種色彩，有如何展現(xiàn)身姿？學(xué)生立刻回文閱讀，抓住”紅樹(shù)林""青翠”來(lái)說(shuō)明“絢麗”，我進(jìn)一步引導(dǎo)，僅僅看文字表面的內(nèi)容是不夠的，結(jié)合插圖看看、想想，還有更絢麗的景色嗎？孩子們通過(guò)觀察和聯(lián)想發(fā)現(xiàn)：這里不但有暗紅色的樹(shù)干、青翠的樹(shù)冠，還有蔚藍(lán)的海洋，雪白的浪花，這紅綠藍(lán)白的交相輝映，就成了一個(gè)絢麗的世界。那“多姿”呢？學(xué)生已經(jīng)了解了抓關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，聯(lián)系文本展開(kāi)想象，于是紛紛開(kāi)始描述那份“多姿”：“密密麻麻”時(shí)的緊湊，“露出”時(shí)的俏皮，“浮蕩”時(shí)的輕柔，“婀娜”展現(xiàn)的嬌媚，這就是一片“多姿”的紅樹(shù)林，時(shí)而浸沒(méi)，時(shí)而出現(xiàn)，時(shí)而挺拔，時(shí)而搖曳，還有什么樹(shù)林比她更“多姿”的嗎？這就是教給學(xué)生評(píng)析鑒賞文字的方法。

接下來(lái)就到了學(xué)生一展身手的時(shí)候了，抓住近景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，結(jié)合文本詞句細(xì)細(xì)品味、交流，最后全班展示，于是我們聽(tīng)到了這樣的點(diǎn)評(píng)：之所以稱(chēng)紅樹(shù)林為“海上的世外桃源”，是因?yàn)樗幵诿苊苈槁榈恼诒沃?，顯得安靜、神秘而令人向往，就如同世外桃源一樣；之所以稱(chēng)它為“神秘的植物天地”是因?yàn)樗臉?shù)色彩形態(tài)各異，形成立體柵欄，拉成綠色的網(wǎng)，還有花香逸出，讓人覺(jué)得妙不可言；之所以稱(chēng)它為“幽靜而神奇的仙境”，是因?yàn)槭幹燮渲?，毫無(wú)雜響，潮漲潮落，景象各異，這樣的景觀讓我們不由得覺(jué)得仿佛進(jìn)入了仙境一般；之所以說(shuō)它是“龍宮的大花園”是因?yàn)樗靥幒Ｉ?，風(fēng)景秀麗，綠樹(shù)彩花，香形兼?zhèn)?，也許只有龍宮才有吧！

這就是紅樹(shù)林，一個(gè)堪稱(chēng)奇觀的景象，讓作者驚嘆，更讓讀者癡迷，我們只有抓住文字去品味，才能讓自己恍如身臨其境，為這奇觀拍手叫絕！

第四篇：《紅樹(shù)林》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紅樹(shù)林》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)教研組 孫惠霞

【設(shè)計(jì)理念】

本課的閱讀教學(xué)貫穿以學(xué)為主，以生為本的思想, 尊重學(xué)生的認(rèn)知和獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上順學(xué)而導(dǎo)，突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，在感受紅樹(shù)林的奇麗時(shí)，以讀為主線(xiàn)，在讀中悟、讀中議，創(chuàng)設(shè)情境，整合資源，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第“奇觀”單元主體課文《紅樹(shù)林》?！緦W(xué)情分析】

南國(guó)邊陲的紅樹(shù)林對(duì)西北的孩子們相對(duì)比較較陌生，理解感悟起來(lái)有一定難度。但五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，對(duì)新奇的事物充滿(mǎn)好奇，第二單元以“奇觀”為主題前兩篇文章已帶給孩子們太多的驚奇和震撼，這為本課的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】

1.獨(dú)立認(rèn)字學(xué)詞，認(rèn)識(shí)“縱、柵、碩、龐、御”5個(gè)生字，重點(diǎn)寫(xiě)“御”字，用多種方法理解“浸沒(méi)、芳馨、絢麗多姿、世外桃源”等詞語(yǔ)在課文中的意思；正確、流利有感情的讀課文。

2.用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容；體會(huì)紅樹(shù)林的精神，進(jìn)一步感受借物喻人文章的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

3.抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，了解紅樹(shù)林的特點(diǎn)，體會(huì)紅樹(shù)林的美麗景象，讀出自己的感受。（重點(diǎn)）【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備課件。2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞?！窘虒W(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，主題切入

1.看圖猜景觀。2.揭題板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖：課件出示圖片，猜景觀名稱(chēng)，由此引出課題，使得課伊始趣已生?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，觸摸學(xué)情 1.檢查字詞。理解“婀娜、絢麗多姿、縱橫交錯(cuò)、盤(pán)根錯(cuò)節(jié)”；強(qiáng)調(diào)“御”的書(shū)寫(xiě)；

2.檢查讀文。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)重點(diǎn)查字詞認(rèn)讀理解和讀文，為研讀課文奠定基礎(chǔ)?！?/p>

三、自主質(zhì)疑，品讀解疑

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元主題質(zhì)疑課題。預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)紅樹(shù)林是奇觀？

2.出示學(xué)習(xí)金鑰匙：默讀課文，思考哪些語(yǔ)句中讓你體會(huì)到紅樹(shù)林是一種奇觀，它在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？用關(guān)鍵詞在書(shū)上做出批注，和同桌交流后舉手準(zhǔn)備全班交流。

3.交流。（預(yù)設(shè)）

第二自然段要點(diǎn)：A.抓住漲潮退潮兩幅畫(huà)，感受遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林的絢麗多姿；B.相機(jī)理解“浸沒(méi)、芳馨”。

第三自然段要點(diǎn)：A.播放視頻，感受近賞紅樹(shù)林的幽靜神秘；B.相機(jī)理解“世外桃源”、“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)”。

第四自然段要點(diǎn)：了解紅樹(shù)林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。

第五自然段要點(diǎn)：A.理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士；B.進(jìn)一步感受借物喻人的寫(xiě)法。

【設(shè)計(jì)意圖：自主質(zhì)疑，品讀解疑的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、批、悟、議，在自讀感悟和教師的順學(xué)而導(dǎo)下逐步歸納，鞏固梳理提綱的方法，感受紅樹(shù)林的奇麗；視頻播放將平面語(yǔ)言直觀具體化，豐富了學(xué)生體驗(yàn)?！?/p>

四、總結(jié)歸納，拓展延伸

1.總結(jié)收獲。2.布置作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖：暢談收獲引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行梳理，養(yǎng)成整理歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣;作業(yè)布置將課堂有效延伸?！?/p>

板書(shū)：

紅樹(shù)林

絢麗多姿（遠(yuǎn)觀）

幽靜神奇（近賞）

胎生繁殖

奉獻(xiàn)精神

第五篇：《紅樹(shù)林》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紅樹(shù)林》

主備人：秦亮

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹(shù)林的神奇美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：

以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、同學(xué)們，你們知道樹(shù)林是什么顏色的嗎？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。

2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹(shù)林》（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)紅樹(shù)林的？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過(guò)學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)你喜歡紅樹(shù)林的理由嗎？

3.練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。（適時(shí)板書(shū)）

4.指導(dǎo)朗讀：美讀

四、總結(jié)全文

1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。

六、布置作業(yè)

作業(yè)超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀

第二課時(shí)

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫(xiě)紅樹(shù)林的景色的句子。

2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹(shù)林的認(rèn)識(shí)和理解。

二、內(nèi)容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹(shù)林嗎？為什么？

作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？試著寫(xiě)出課文的提綱。

三、紅樹(shù)林最突出的特點(diǎn)是什么？為什么？

四、小練筆：嘗試以一處自己喜歡的景點(diǎn)為主題，寫(xiě)一篇抒情散文

（只需要描寫(xiě)出景點(diǎn)的美麗，表達(dá)出自己的感情即可）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

紅樹(shù)林

神奇 美麗 奉獻(xiàn)