第一篇：【河?xùn)|教育】2014年山西省運(yùn)城市康杰中學(xué)高一語文蘇教版必修2教案 12永遇樂京口北固亭懷古]

永遇樂 京口北固亭懷古 課堂實(shí)錄

辛棄疾

師：同學(xué)們好！生：老師好！師：同學(xué)們請坐。﹙面帶微笑，環(huán)視教室。﹚

師：同學(xué)們，印度著名詩人泰戈?duì)栒f過這樣一句話：天空不留下鳥的痕跡—

生：﹙齊聲﹚但我已飛過。

師：好，看來同學(xué)們對這句話很熟悉。其實(shí)，歷史的天空總要留下一些痕跡，供后人憑吊。你能舉例嗎？ 生1：圓明園，讓我們永記恥辱。

生2：昭君墓，讓我們看到一個(gè)女子的不幸和偉大。生3：杜甫草堂，讓我們看到一代詩圣憂國憂民的情懷。生4：武候詞，讓我們看到諸葛亮鞠躬盡瘁的一生。

生5：孔繁森紀(jì)念館，讓我們了解了孔繁森舍小家顧大家的獻(xiàn)身精神。師：同學(xué)們都說的很好，咱們今天說歷史人物的事跡都是用散文形式，把剛才大家說的話放在一起就是一個(gè)排比句。

﹙學(xué)生笑﹚

師：詠史懷古詩，知道嗎？ 生：知道。

師：其實(shí)，它跟你們剛才說過的這些句子很相似，只不過是講究韻律、平仄、水平更高罷了。﹙學(xué)生笑﹚

師：好，你們都知道哪些詠史懷古類的詩？ 生1：杜牧的《赤壁》。生2：杜牧的《過華清宮》。生3：李白的《越中覽古》。生4：杜甫的《詠懷古跡》。生5：杜甫的《蜀相》。

生6：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

師：很好，看來同學(xué)們知道的懷古詩還真不少。你們能說說懷古詩常用的方法嗎？

生１：一般是借寫歷史人物的事跡，抒發(fā)個(gè)人的感慨，如《蜀相》、《念奴嬌·赤壁懷古》等。

生２：也有用歷史遺跡抨擊時(shí)政，抒發(fā)對王朝興替感慨的，如《過華清宮》、《越中覽古》等 生３：常采用今昔對比的方法。

師：同學(xué)們說的都很好，其實(shí)懷古詩常采用的方法可以概括為：借古諷今，借古抒懷。

師：今天，我和同學(xué)們一起來鑒賞一首懷古詩，這就是辛棄疾的—— 生：﹙齊聲﹚《永遇樂·京口北固亭懷古》 師：同學(xué)們對辛棄疾了解多少？ 生１：他是南宋愛國詞人。

生２：他是歷城人，也就是山東濟(jì)南人，咱們的老鄉(xiāng)。師：對，咱們的老鄉(xiāng)在南宋詞人里還有一位是誰？ 生：﹙齊聲﹚李清照 師：繼續(xù)說辛棄疾。

生３：辛棄疾字幼安，號(hào)稼軒，他的詞大多收在《稼軒長短句》里。生４：辛棄疾生活的南宋時(shí)代，金軍南下，山河飄零，朝廷茍安。生５：辛棄疾一生都主張恢復(fù)中原，但卻壯志難酬。師：為什么會(huì)這樣？

生６：大概是朝廷里投降派太多了。

師：還有一個(gè)因素，辛棄疾率一萬余抗金起義軍南歸，作為抗金起義的將領(lǐng)，朝廷對他肯定有所提防吧。﹙學(xué)生點(diǎn)頭﹚

師：辛棄疾一生主張恢復(fù)中原，卻壯志難酬，于是就把一腔忠烈之氣化為慷慨激昂的詞。你們學(xué)過他這樣的詞嗎？能背一下嗎？ 生1：學(xué)過他的《破陣子》。﹙學(xué)生背誦，卻不熟﹚

生2：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”

師：好，背的很熟，豪放之氣表達(dá)得也很到位！這首詞夢里寫到的戰(zhàn)斗生活非常激烈豪邁，然而現(xiàn)實(shí)是怎樣的？ 生：可憐白發(fā)生！

師：夢境與現(xiàn)實(shí)的落差越大，越能表現(xiàn)人物感情。比如蘇軾為悼念亡妻而作的一首詞——

生：﹙齊聲﹚《江城子·十年生死兩茫?！?/p>

師：同學(xué)們了解《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞的寫作背景嗎？ 生１：不太了解，只知道辛棄疾抗金收復(fù)的壯志難酬，因?yàn)樵~中運(yùn)用

了“廉頗三遺矢”的典故。

生２：這首詞寫于南宋高宗開禧元年。當(dāng)時(shí)辛棄疾任鎮(zhèn)江知府。師：對，當(dāng)時(shí)韓侂胄當(dāng)權(quán)。他想對金用兵來提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于恢復(fù)，所以并不積極備戰(zhàn)，辛棄疾認(rèn)為伐金一定要充分準(zhǔn)備，不能草率從事，否則會(huì)重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。師：請同學(xué)們自由地讀一下這首詞，感受一下作者的情懷。﹙學(xué)生朗讀全詞，教師巡視指導(dǎo)﹚ 師：請一位同學(xué)朗讀一下這首詞。﹙學(xué)生朗讀，聲音清脆柔婉﹚ 師：你們覺得她讀的怎么樣？ 生1：好，字正腔圓。生2：我覺得她讀得太婉約了。師：那，你覺得應(yīng)該怎樣讀？

生2：應(yīng)該讀的慷慨悲壯一些，因?yàn)檫@是一首豪放詞。﹙該生朗讀全詞，讀的慷慨激昂，贏得一片掌聲﹚

師：這位同學(xué)讀出了這篇作品的風(fēng)格。請同學(xué)們齊聲朗讀全詞。﹙學(xué)生齊聲朗讀全詞﹚

師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，這首詞用的典故比較多。﹙學(xué)生點(diǎn)頭﹚

師：典故運(yùn)用得非常成功，達(dá)到了詞人以古喻今的目的，這也是這首詞在寫作上的一個(gè)特色。你能說說都用了哪些典故嗎？ 生１：孫權(quán)曾經(jīng)在京口建立吳都，并擊退曹操軍隊(duì)的南侵。師：辛棄疾對孫權(quán)怎樣評價(jià)？

生２：從“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”，可見他對孫權(quán)的評價(jià)很高。師：孫權(quán)以區(qū)區(qū)江東之地，抗衡曹魏、拓宇開疆，與曹劉形成了三國鼎峙的局面，孫權(quán)確實(shí)是一個(gè)英雄。你們認(rèn)為“無覓”一詞表達(dá)作者怎樣的感情？

生１：因?yàn)閷O權(quán)畢竟是一個(gè)歷史人物，正如下文所說的“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”。

生２：我覺得作者是在慨嘆當(dāng)時(shí)南宋統(tǒng)治集團(tuán)無孫權(quán)那樣的英雄人物。師：說得好，這就是以古喻今的手法。師：還寫了什么典故？

生１：南宋武帝劉裕在京口起兵，最后建立政權(quán)。師：詞中怎樣寫他北伐時(shí)的英雄氣概的？ 生：﹙齊聲﹚想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

師：神氣吧？ 生：神氣！師：有氣魄吧？ 生：有氣魄！師：令人向往吧？ 生：令人向往！

師：你怎樣理解“斜陽草樹，尋常巷陌”？

生1：這是劉裕起兵前的生活環(huán)境，這說明出身也很低微。生2：出身低微并不妨礙他成就英雄業(yè)績。

生3：“英雄不論出身”，諸葛亮、劉備都是這樣的英雄。生4：還有朱元璋。生5：毛澤東。

﹙學(xué)生紛紛舉出自己認(rèn)為的英雄人物﹚

師：同學(xué)們理解得都很深刻，舉例也很好。咱們都是普通人，只要努力學(xué)習(xí)和工作，將來也可以成為英雄的，對嗎？ ﹙學(xué)生微笑、點(diǎn)頭﹚

師：如果再來讀詞的上片，你覺得應(yīng)該讀出什么樣的感情來？生1：應(yīng)該讀出對孫權(quán)和劉裕的贊美。

生2：應(yīng)該讀出對他們英雄業(yè)績的向往。生3：應(yīng)該讀出“英雄無覓”的遺憾。生4：應(yīng)該讀出對南宋當(dāng)權(quán)者的諷刺。生5：應(yīng)該讀出自己功業(yè)難成的悲壯。

師：好，那么咱們就齊聲朗誦全詞，讀出你認(rèn)為該讀出的感情。﹙學(xué)生齊讀全詞，感情很充沛，也很豐富。﹚ 師：讀得很好，我們在下片中繼續(xù)找典故。生１：宋文帝劉義隆草率出師北伐，全軍敗還。

生２：作者借此事詠嘆近事，即宋孝宗隆興元年，張浚北伐，在符離兵敗的事。

師：運(yùn)用這一典故有什么用意？

生１：劉義隆兵敗的原因是“草率出師北伐”，根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來看也可以說是辛棄疾的一種擔(dān)憂。生２：可能也是對南宋當(dāng)權(quán)者的一種警告。

師：是的，雖然辛棄疾在鎮(zhèn)江知府的任上，制作軍服，派遣間諜，搜集情報(bào)，招募壯丁并進(jìn)行訓(xùn)練，積極為伐金作準(zhǔn)備，可是韓侂胄一伙當(dāng)權(quán)者卻政治腐敗，奢靡淫樂，這怎不叫人擔(dān)憂呢？（學(xué)生:唉?。?/p>

師:還有更沉痛的事嗎？

生：金主完顏亮南犯遭宋軍痛擊，宋卻主動(dòng)與金議和，錯(cuò)失恢復(fù)良機(jī)。生2：拓跋燾建立的佛貍祠下一片神鴉社鼓的和平景象。師:同學(xué)們，能想得出辛棄疾寫下這些文字時(shí)的感受嗎？

生1：辛棄疾一生主張恢復(fù)，而南宋統(tǒng)治者卻懦弱茍安，錯(cuò)失痛擊良機(jī)，他肯定非常遺憾，也非常憤慨。

生2：他恢復(fù)中原的壯志難以實(shí)現(xiàn)，肯定非常痛苦。

生3：他看到中原百姓已忘記了異族入侵的恥辱，肯定非常痛心。師：是啊，作為一個(gè)愛國詞人，辛棄疾很痛苦，也很無奈。（學(xué)生臉上現(xiàn)出憤憤不平之氣）

師：辛棄疾認(rèn)為北伐的關(guān)鍵在于用人，他準(zhǔn)備以垂暮之年挑起這副重?fù)?dān)，然而事情并不像他想象的那樣，于是他就發(fā)出了感慨—— 生：憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？ 師：同學(xué)們看最后這一個(gè)典故。

﹙指名一位同學(xué)讀《史記·廉頗藺相如列傳》記載的“廉頗三遺矢”的故事﹚

師：你們談?wù)勛髡哂眠@一典故的目的。

生１：作者以廉頗自況，抒發(fā)了自己老當(dāng)益壯，仍不忘為國效力的耿

耿忠心。

生２：廉頗之所以不被重用，主要是因?yàn)椤肮_”暗中使壞。師：廉頗個(gè)人的遭遇正反映了當(dāng)時(shí)趙國統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾和斗爭，這和辛棄疾是不是很相似？ ﹙生點(diǎn)頭﹚

生2：我覺得這一典故還抒發(fā)了辛棄疾壯志空懷，不被重用的憤慨。師：辛棄疾曾經(jīng)寫過這樣的兩句詩“只將萬字平戎策，換得東家種地書”，可以說是寫盡他的滿腔悲憤與無奈。

師：同學(xué)們，請?jiān)賮砝首x詞的上一片，體會(huì)作者的復(fù)雜感情。﹙學(xué)生齊讀一下，感情漸趨深沉﹚ 師：你們從上片中讀出了什么感情？ 生1：擔(dān)憂。生2：痛苦。生3：無奈。生4：苦悶。生5：憤怨。生6：愛國。

師：怎樣才算一個(gè)愛國詩人？

生1：總是把國家利益放在首位。生2：時(shí)時(shí)把國家、民族的命運(yùn)掛在心中。師：陸游是嗎？ 生：是。

師：他在《十一月四日風(fēng)雨大作》里寫到：夜闌臥聽風(fēng)吹雨，—— 生：﹙齊聲﹚鐵馬冰河入夢來。師：岳飛是嗎？ 生：是。

師;他在《滿江紅》里寫到：靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？待從頭——

生：﹙齊聲﹚收拾舊山河。朝天闕。

師：只可惜，陸游和岳飛跟辛棄疾一樣空有一腔報(bào)國之志，卻無法實(shí)現(xiàn)，而他們都生活在南宋時(shí)期，這應(yīng)該是對南宋統(tǒng)治集團(tuán)的一個(gè)極大的諷刺吧

﹙出示陸游和岳飛的兩首詞﹚

訴衷情 陸游

當(dāng)年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生何處？身在天山，心老滄州。

小重山 岳飛

昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢，已三更。起來獨(dú)自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。白首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰聽。

﹙學(xué)生自由朗讀這兩首詞﹚

師：這兩首詞都抒發(fā)了作者什么樣的感情？ 生：壯志難酬的苦悶。

師：與辛棄疾的《永遇樂》抒發(fā)感情的方式有何不同？ 生1：辛棄疾是借用典故來抒發(fā)個(gè)人情懷，比較含蓄、深沉。生2：陸游和岳飛的詞是直接抒懷，比較直接。

師：同學(xué)們可以學(xué)習(xí)這兩種抒懷的方式，把它們用到寫作中去。師：有人說辛棄疾的詞“用典太多”，簡直是在“掉書袋”，你怎么認(rèn)為？

生1：我覺得他不是在“掉書袋”。掉書袋往往使用的材料過于陳舊，過于羅嗦，而辛棄疾此詞用典非常成功地借古人事抒發(fā)了個(gè)人情懷。生2：我覺得他用典確實(shí)太多了，一首詞就用了3個(gè)典故，如果不好好

看注釋，簡直看不懂。

師：那你覺得應(yīng)該把詞寫得白話一點(diǎn)，這樣就容易看懂了，是嗎？﹙學(xué)生笑，點(diǎn)頭﹚

師：那好，咱們就以“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”為例，請你用白話講一遍。

生2：元嘉二十七年，宋文帝劉義隆草率出兵北伐，想要建立像霍去病封狼居胥那樣的功績，卻落得向北回望，倉皇敗還。師：好，把你這幾句話放到詞中，怎么樣？ 生2﹙搔頭﹚好像字?jǐn)?shù)太多了點(diǎn)。

師：是啊，原文只用了十四個(gè)字就交待清楚了劉義隆北伐失敗的事，多么簡潔呀！可以說典故的運(yùn)用起到了以少總多的效果。你說是嗎？（生2點(diǎn)頭，坐下。）

師：我發(fā)現(xiàn)一提到辛棄疾的遭遇，同學(xué)們就憤憤不平的，你們是不是想為辛棄疾說幾句話？

生1：我為辛棄疾生在南宋感到難過，可惜他無法選擇。

生2：雖然他很孤獨(dú)苦悶，但他的一片赤子之心永不改變，令人佩服！師：他寫這首詞，也就是借古人古事抒一下個(gè)人懷抱，這也是這首詞的一個(gè)寫作特點(diǎn)。

（學(xué)生點(diǎn)頭）

師：請同學(xué)們再朗讀一遍這首詞，體會(huì)一下作者所抒發(fā)的復(fù)雜感情。（學(xué)生朗讀全詞，情緒有些低沉）

師：這是一首豪放詞，要讀得慷慨悲壯，不要這么低沉。（教師示范朗讀，學(xué)生重讀全詞，效果不錯(cuò)。）

師:北宋蘇軾開創(chuàng)了豪放詞風(fēng)，辛棄疾繼承并將之發(fā)揮到極致。（顯示辛棄疾的幾首詞）婉約詞 青玉案?元夕

東風(fēng)夜放花千樹。更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。風(fēng)簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。2 閑適詞 清平樂

連云松竹，萬事從今足。柱杖東家分社酒，白酒床頭初熟。西風(fēng)梨棗山園，兒童偸把長竿。莫遣旁人驚去，老夫靜處閑看。3 農(nóng)村詞 西江月

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽現(xiàn)。（學(xué)生自由朗誦三首詞，感受辛詞的多種風(fēng)格。）

師：辛棄疾的詞，既有“龍騰虎擲”的豪放風(fēng)格，也有用筆細(xì)膩的婉約特色，更有淡泊瀟灑的一面。而且稼軒寫詞善于熔鑄詩、詞、歌、賦、經(jīng)、史等入詩，具有極高的駕馭語言的能力。可以說，辛詞的“稼軒體”獨(dú)特風(fēng)格，把詞的容量和表現(xiàn)力發(fā)揮到了極致。所以讀詞不可以不讀辛詞。（學(xué)生嘆服點(diǎn)頭。）

師：請同學(xué)們用一句話來談?wù)勥@堂課的感受，好嗎？ 生1：我從這首詞看到了辛棄疾為國效力的耿耿忠心。生2：我從這首詞看到了南宋統(tǒng)治集團(tuán)的懦弱無能。生3：我從這首詞看到了辛棄疾壯志難酬的苦悶。生4：我從這堂課了解了典故以少總多的效果。生5：我從這堂課感受到辛詞的豪放風(fēng)格。生6：我從這堂課領(lǐng)略了辛詞風(fēng)格的多樣。

生7：我從這堂課得到一個(gè)啟示：一個(gè)人只有融個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)為一體，他才是一個(gè)愛國的人，他的思想才有深度和厚度。生8：我從這堂課得到的啟示是：寫文章可以借古人事來抒發(fā)個(gè)人懷抱。

（有的學(xué)生還要發(fā)言。）

師：如果同學(xué)們還有話要說，那么就把他寫在語文作業(yè)上。剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，對這首詞的內(nèi)容風(fēng)格及寫法都進(jìn)行了總結(jié)?？磥砟銈儗@首詞的理解還是很深刻的。讓我們齊聲朗讀這首詞，全面感悟一下全詞。（師生共同朗讀全詞）師：同學(xué)們喜歡辛棄疾嗎？ 生1：喜歡。

生2：我都有些崇拜他了。

師：那么就請多閱讀辛棄疾的詞，讀后請你們互相交流心得。好，這堂課就上到這里。

第二篇：《永遇樂-京口北固亭懷古》2教案

《永遇樂 京口北固亭懷古》教案

學(xué)前教育 陳穎

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解詞的寫作背景，體會(huì)詞人抗金復(fù)國的、恢復(fù)中原的熱切期望和壯志難酬的悲憤心情。

2、過程與方法：在誦讀、品味的過程中，體會(huì)稼軒詞的“慷慨縱橫，有不可一世之慨”的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詞人豐富復(fù)雜的思想感情，樹立正確的人生觀。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 背景導(dǎo)入新課：第一教時(shí)

辛棄疾于宋寧宗開禧元年（1205）任鎮(zhèn)江知府時(shí)，來到北固山上的北固亭游覽（京口即鎮(zhèn)江），面對江山勝地，聯(lián)系到自己恢復(fù)中原的壯志和南宋朝廷偏安一隅、不思抵抗的現(xiàn)狀，不由得想起在此建功立業(yè)的幾個(gè)英雄人物，抒發(fā)了自己年事已高、壯志難酬的感慨。

誦讀感知課文： 誦讀提示：

讀這首詞，應(yīng)保持豪壯的基調(diào)，作者褒揚(yáng)歷史人物，憂憤南宋王朝，慨嘆壯志難酬，應(yīng)讀出昂揚(yáng)的基調(diào)和磅礴的英雄氣概。上、下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八個(gè)字，韻腳字應(yīng)讀的響亮，稍作停頓。

句間和句中的停頓，應(yīng)處理好輕重緩急，整齊中富有變化。研習(xí)品味用典： 一.研習(xí)上闋：

1、師讀上片，指名同學(xué)用自己的話說說上闋四句話的意思。然后提問：

詩人登亭遠(yuǎn)眺，看到了什么景、想到了什么人？（千古江山、舞榭歌臺(tái)； 斜陽草樹、尋常巷陌。）

2、上片寫了孫權(quán)和劉裕兩個(gè)人，這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么？ 明確：孫權(quán)、劉裕。孫權(quán)是三國時(shí)吳國的皇帝，他在京口建立的吳國的首都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了國家。辛棄疾懷古，第一個(gè)想到的就是三國時(shí)期的英雄人物孫權(quán)?！帮L(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”從孫權(quán)到辛棄疾已有千年，當(dāng)年孫權(quán)的風(fēng)流余韻已蕩然無存。江山本應(yīng)代有英雄出，但是現(xiàn)在卻沒有孫權(quán)這樣的英雄了?！靶标柌輼??曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當(dāng)年”，劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的軍隊(duì)，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達(dá)自己抗敵救國的心情。共同點(diǎn)———他們都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。

3、找出最能表現(xiàn)作者對孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說作者對他們充滿什么感情？寄托了怎樣的情懷？

明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往。釋詞：風(fēng)流：才略建樹、英雄遺風(fēng)。

表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者昏庸無能，屈辱求和。

4、寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？

明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。

5、上片小結(jié)：借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上的英雄人物事跡，隱約諷刺南宋政權(quán)的昏庸無能，表達(dá)自己抗敵救國的愛國情懷。

6、學(xué)生齊讀上片（指導(dǎo)背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。）二、研習(xí)下闋：

1、學(xué)生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用。同學(xué)交流、討論后回答。

2、分析研究用劉義隆典故。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。①請同學(xué)用自己的話概括說說這個(gè)典故。

釋詞：北顧：回頭北望（追兵）。

②為什么會(huì)想到劉義隆這個(gè)典故？（結(jié)合韓草率冒進(jìn)的背景理解）——以史為鑒，告誡韓侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。

3、分析研討用佛貍祠典故。

四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路，可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓?、賹懙氖鞘裁?？

釋詞：可堪：那堪、怎堪。

追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。

辛棄疾在京口北固亭北望中原，猶記四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！而“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。

“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)，在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?huì)，很是熱鬧。②看到佛貍祠的一幕景象，作者當(dāng)時(shí)是什么心情？

大家都已經(jīng)不記得當(dāng)年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經(jīng)忘卻了。百姓們不知道當(dāng)年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象。——商女不知亡國恨！

作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，老百姓就可能安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。正是：嘆朝廷無能，悲百姓松懈！

4、分析研討用廉頗典。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

（1）、朝廷無能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時(shí)此刻站在北固亭的作者想到了誰？

廉頗。

師補(bǔ)充典故：廉頗是戰(zhàn)國時(shí)趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強(qiáng)秦，使趙國強(qiáng)盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用?！钡Y(jié)果趙使還報(bào)趙王說：廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣?！埃ㄒ伙埲z矢）。于是趙王以為他老了，便不再起用。明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。

（2）、有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。

明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。他是一位愛國者，但是，報(bào)國無門；他是一位大英雄，但是，英雄卻無用武之地！同學(xué)們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎？ 他的悲憤其實(shí)是那個(gè)時(shí)代的悲憤，前有精忠報(bào)國之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛國詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛國詞人辛棄疾在寫作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，！用此典故正是：明烈士暮年壯心不已之志，抒報(bào)國無門壯志難酬之憤！

5、下片小結(jié)：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫自己報(bào)效祖國的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲憤情感。

6、齊讀下闋，嘗試背誦（抓住“元、四、可、憑”四字背誦。）第二教時(shí)

三、總結(jié)全詞

這首詞運(yùn)用借古諷今的手法，對孫權(quán)、劉裕的贊揚(yáng)，就是對南宋統(tǒng)治者的指責(zé)，慨嘆英雄難覓；對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率冒進(jìn)的警告；對佛貍祠下的感嘆，就是對統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。最后以廉頗自比，則是一個(gè)報(bào)國無門者、一個(gè)大英雄泣血的內(nèi)心獨(dú)白！

這是一首懷古之作，更是一首傷今之作！板書：借古諷今、懷古傷今

四、朗讀全詞，完成背誦。

問題研討：

本詞在寫作上有哪些突出特點(diǎn)？

1、典故多

綜觀全詞，用典雖多，然而抒情的脈絡(luò)清晰，它所用的除了末尾廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實(shí)，是“京口懷古”這個(gè)題目應(yīng)有的內(nèi)容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。加強(qiáng)了作品的說服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡意賅、以一當(dāng)十，這正是這首詞的長處！

2、對比多

以古代英雄業(yè)績與可悲的現(xiàn)實(shí)相比，用以針砭南宋的萎靡不振；用劉裕的“氣吞萬里如虎”與其子劉義隆的“贏得倉皇北顧”相比，這是以歷史上英主與庸才之比，提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法；用四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”相比，這是抒發(fā)憂國憂民的感慨，感嘆由于統(tǒng)治者的長期“和戎”媚敵，把人們的民族感情都沖得淡淡的了；用廉頗的遭讒尚有趙王派人聘問與自己的冷落處境相比，用以抒發(fā)報(bào)國無門的憤懣。通過這些交互重疊的對比，使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)。

知識(shí)拓展：

同學(xué)們，如果我們有機(jī)會(huì)到濟(jì)南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀(jì)念祠，到江西上饒也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是在紀(jì)念祠,還是在墓前，人們都會(huì)看到一副有名的對聯(lián)，現(xiàn)在請大家看一看這副對聯(lián)，它是郭沫若題寫的，齊讀一下：

鐵板銅琶、繼東坡、高唱大江東去 美芹悲黍、冀南宋、莫隨鴻雁

南飛

有沒有同學(xué)能夠說出這副對聯(lián)的大概意思？(注意：“黍”讀shǔ)明確：上聯(lián)說辛棄疾詞風(fēng)豪放?！拌F板銅琶”一詞,本是前人評價(jià)蘇東坡詞風(fēng)的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的內(nèi)涵主要是說辛棄疾悲黍離之悲、他的愛國情懷、愛國抱負(fù)。

今天我們學(xué)習(xí)的這篇《永遇樂·京口北固亭懷古》，就很好的體現(xiàn)對聯(lián)所呈現(xiàn)的這兩點(diǎn)的。

總結(jié)、師生同背全文。

同學(xué)們，“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風(fēng)，抒寫了他的愛國情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂思悲壯！這首詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國主義感情是南宋這一時(shí)代的最強(qiáng)音，讓我們一起背誦全文，把我們的愛國熱情熔鑄到詞的背誦中，放開胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛國激情?。◣熒橙~結(jié)束）布置作業(yè)

1、默寫《永遇樂 京口北固亭懷古》。

2、辛詞長于用典，課外摘錄幾首辛棄疾的詞，體會(huì)其借助歷史故事和歷史人物所表達(dá)的情思。板書設(shè)計(jì)

永遇樂·京口北固亭懷古

南宋 辛棄疾

孫權(quán)、劉?！蛲?、譏刺

借古抒懷 劉義隆——告誡 詞風(fēng)豪放 用典言志 佛貍祠——悲哀、憂慮、不滿 愛國情懷 廉頗——壯志、難酬

第三篇：【河?xùn)|教育】山西省運(yùn)城市康杰中學(xué)高一語文蘇教版必修1教案 《赤壁賦》 2]

赤壁賦 蘇軾

[ 教學(xué)目標(biāo) ] ? 知識(shí)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象、準(zhǔn)確優(yōu)美的語言以及寫景、敘事、抒情、議論相結(jié)合的表現(xiàn)方法。、學(xué)習(xí)本文主要以對話形式開展議論的寫法。? 能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的能力 ? 德育目標(biāo)

體會(huì)作者在文章中所表現(xiàn)的曠達(dá)胸懷和積極進(jìn)取精神。? 美育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生欣賞優(yōu)美語言藝術(shù)的能力。

[ 學(xué)法指導(dǎo) ] ? 學(xué)法指要、有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法不必像上語法課那樣細(xì)講。主要讓學(xué)生體會(huì)情此力矩所表現(xiàn)的美妙意境和滲透在字里行間的曠達(dá)情懷。2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，簡要交代寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文的感

情基調(diào)，認(rèn)識(shí)、分析主客觀兩種思想的差異，以及作者思想上的局限性。? 重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在主客問答兩個(gè)段落。? 師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

? 學(xué)生閱讀課文，向老師提出疑難問題； ? 教師指導(dǎo)學(xué)生集體討論 ? 如何面對人生的挫折？ ? 如何看待失意？

? 蘇軾提出的尋快樂的良方對現(xiàn)代人是否可行？

[ 復(fù)習(xí)舊課 ] 《故鄉(xiāng)的榕樹》一文的寫作特點(diǎn)？

[ 教學(xué)步驟 ] ? 導(dǎo)語

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？人們旅游的時(shí)候最喜歡做的事是什么呢？留影紀(jì)念。而古人也喜歡出游，尤其是文人墨客，他們出游時(shí)最喜歡做什么呢？吟詩作賦。譬如今天要學(xué)的散文，就是蘇軾所寫的一篇文章，雖說游的是假赤壁，寫出來的卻是好文章，題為《前赤壁賦》。

（二）寫作此文的原因

這篇賦寫于宋神宗趙頊元豐五年（1082）作者被貶黃州之后。被貶的起因，是諫官李定、舒稟、何正臣等人從蘇軾的詩作里摘出一些諷刺新法的詩名，告發(fā)他反對新法，結(jié)果蘇軾被捕入獄。出獄后被貶到黃州，名義上任團(tuán)練副使，實(shí)則等于充軍。作者因內(nèi)心憤慨不平，借助詩文以抒發(fā)感慨。賦中所流露的“人生無常”的悲哀和曠達(dá)心情，就是這種復(fù)雜感情的表現(xiàn)。

作者是元豐三所（1080）春到黃州的。元豐五年七月和十月，蘇軾曾先后兩次到黃州城外的赤壁漫游，寫下了《赤壁賦》（后人叫《前赤壁賦》）和《后赤壁賦》。這里所說的赤壁，不是三國時(shí)赤壁之戰(zhàn)的赤壁。周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉魚縣東北。作者在這里只是觸景生情，借題發(fā)揮而已。

（三）課文解析

? 正音及解詞

屬（zh ǚ）：勸請。舷（xi á n）

窈窕（y ǎ oti ǎ o）指女子步行舒緩的樣子。

少（sh ǎ o）焉：不多一會(huì)兒。釃（sh ī）又讀(sh ā i)：斟酒。

馮（p í ng）虛：馮，通“憑”。凌空之意。

倚歌而和（h è）之：按照歌曲的節(jié)拍，同聲應(yīng)和。

嫋嫋（ni ǎ o）形容聲音悠長婉轉(zhuǎn)。嫠（l í）婦：寡婦。

愀（qi ǎ o）然：憂愁的樣子?？姡╨i á o）：通“繚”，盤繞。

舳（zh ú）艫(l ú)：舳，船尾；艫，船首。

槊（shu ò）：長矛。糜（m í）：鹿的一種。

扁（pi ā n）舟：小船。渚（zh ǔ）水中小塊土地。

? 內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

《前赤壁賦》是蘇軾的一篇名作，歷來為人們所傳誦。它寫的是秋夜泛舟游赤避的情景。文章通過物描寫和主客對答，表現(xiàn)了作者政治上受挫后的惆悵苦悶和抑郁心情，同時(shí)也顯示出作者自我解脫的曠達(dá)胸襟。

全文分為五部分。

第一部分（從篇首至“羽化而登仙”）寫作者與客人月夜泛舟的情形和飄飄欲仙的歡快心情。

文章開頭緊扣題目，僅 20 字就點(diǎn)明了出游的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、方式，言簡意賅。接著便把人們帶進(jìn)了一個(gè)明麗如畫、恬靜優(yōu)美的環(huán)境中?！扒屣L(fēng)徐來，水波不興”，描繪了初秋時(shí)節(jié)江上的自然風(fēng)光，襯托出游人平靜爽快的心境?！芭e灑屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，顯示出作者對明月的喜愛。作者與客人乘坐在小船上，微風(fēng)拂面，舉杯共酌，一時(shí)雅興大發(fā)，朗誦起描寫明月的詩歌來。從游人這些活動(dòng)里，逼真地寫出了封建社會(huì)人士大夫特有的興致和雅懷?！吧傺桑鲁鲇跂|山之上，徘徊于斗牛之間”這兩句是寫月出的情景。作者突出地寫了月出時(shí)的動(dòng)態(tài)?！芭腔病币辉~，用擬人化的手法，使月亮也具有了感情色彩。你看那月亮像游人一樣陶醉在良辰美景之中，不愿離去，以致緩緩而行。這就委婉地折射出了游人的意興?！鞍茁稒M江，水光接天”，寫月下景色。白茫茫的露氣像輕紗一樣籠罩著江面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去水天一色。月光映照著遼闊的江水，水光遠(yuǎn)接天邊，水天連成一片，呈現(xiàn)出極其優(yōu)美的景致。作者與客人在這樣美的江面上怡然自樂，乘坐一葉扁舟，盡

興漫游，任船隨水飄流?！昂坪坪跞珩T虛御風(fēng)而不知其所止，飄飄乎如遺世獨(dú)立羽化而登仙”，作者展開了豐富的想象：浩浩蕩蕩，凌空駕風(fēng)，任意翱翔，不知要飄到什么地方；又好像離開人世而超然獨(dú)立，像飛到仙境一樣。浩蕩的江水與灑脫的胸懷一齊浮現(xiàn)在人們眼前，泛舟而游之樂深深感染著讀者。

本段重點(diǎn)表現(xiàn)漫游之樂。表現(xiàn)的手法極其巧妙，全段不曾出現(xiàn)一個(gè)“樂”字，但字里行間充滿樂的氣氛，使人們具體形象地感受到樂在其中。

第二部分（從“于是飲酒樂甚”至“泣孤舟之嫠婦”）寫由樂轉(zhuǎn)悲的感情變化，表達(dá)了作者惆悵失意之情。

本部分以“飲酒樂甚”開頭，承接上段，把游人之樂推向一個(gè)高潮。在“樂甚”情況下，自然是“扣舷而歌”了。作者在政治上屢屢受挫，長期郁結(jié)心頭的苦悶在酒的刺激下，也要有所流露。這就是“飲酒當(dāng)歌”。借歌唱來表達(dá)自己的心情。“桂掉兮蘭槳，擊空明兮溯流光；渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”歌詞用的是騷體詩，文字優(yōu)美，思緒纏綿，含義深刻。以“桂棹”、“蘭槳”喻自己的品質(zhì)高潔，用“溯流光”喻百折不撓、決不向惡勢力屈服的性格，以“望美人”來表達(dá)自己朝夕所思慕的人（及終生所追求的理想）。在此氛圍中，接著又寫客人依

著歌聲伴奏起凄涼的洞簫來，“其聲嗚嗚然”，好象哀怨，好象愛慕，好像哭泣，好像申訴，余音繚繞，經(jīng)久不絕。郁悶凄涼的簫聲，使?jié)摲谏顪Y中的蛟龍舞動(dòng)起來，使孤舟上的寡婦哭泣落淚。作者一連用了 5 個(gè)比喻，兩個(gè)夸張，把失意哀傷之情引向深入。

第三部分（從“蘇子愀然”至“托遺響于悲風(fēng)”）寫作者內(nèi)心的苦悶，道出了悲的原因。

一陣嗚咽悲涼的簫聲之后，引起了作者強(qiáng)烈反響。從作者“愀然”的面部表情里，可以看出作者已被那悲涼的簫聲深深打動(dòng)。接著是“正襟危坐”的端莊舉止，驚異之下的發(fā)問，自然地引出了客人的回答，以此作為對立面，便于表達(dá)作者苦悶、矛盾的心情。這樣來寫，不僅為行文的過渡很好地創(chuàng)造氣氛，而且也為下文突現(xiàn)文章的意義起了促進(jìn)作用。作者引用曹操《短歌行》中的詩句，描繪赤壁一帶的山川景色，追憶當(dāng)年曹操的英雄氣概，連用兩個(gè)帶有啟示性的發(fā)問，不僅使行文泛起波瀾，更重要的是引起人們懷古之情。當(dāng)年不可一世的曹操，親率幾十萬大軍，就是在這赤壁之下慘敗的。像曹操這樣的英雄人物轉(zhuǎn)眼間就消失了，何況我們這樣的凡夫俗子呢？我們在江邊打魚砍柴，以魚蝦麋鹿為伴，像朝生夕死的蜉蝣一樣短暫，像滄海里的一粒小米

一樣渺小。因而“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”幻想“挾飛仙以遨游，抱明月而長終。”可是作者這種愿望是不能實(shí)現(xiàn)的空想，所以才把悲傷寄托在悲涼的蕭聲里。

在這一段里，作者通過吊古傷今，處處表達(dá)了一個(gè)“悲”字：憑吊英雄人物，自己感到悲；哀嘆人生短促，自己感到悲；幻想無法實(shí)現(xiàn)，自己感到悲。作者層次清楚地道出了悲的三個(gè)原因。

第四部分（從“蘇子曰”至“而吾與子之所共適”）通過回答客人的方式，表達(dá)了作者的人生哲學(xué)，顯示出作者的胸懷和隨遇而安的樂觀態(tài)度。

本部分是全文的核心部分，文章的主旨所在。本部分三層，步步深入地進(jìn)行議論，闡明了自己對人生和宇宙萬物的看法以及應(yīng)抱的處世態(tài)度。第一層，作者即景生情，就眼前的水和月作比，發(fā)出議論?！笆耪呷缢?，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？”作者認(rèn)為，若以不變的觀點(diǎn)看事物，事物和人類都是無窮的。既然客觀世界是這樣的，那么我們又何必去羨慕滔滔長江的無窮盡呢？何必自尋苦惱去哀嘆人生的短暫呢？由此，作者的憂愁得

到解脫。這番含有哲學(xué)意味的議論，說得多么曠達(dá)超脫！可使人們的胸懷開闊，從人生無常的苦惱中解脫出來。當(dāng)然，作者受時(shí)代的限制，其“變”與“不變”的觀點(diǎn)，不是唯物的，是老莊哲學(xué)中虛無主義思想的表現(xiàn)，是有一定積極意義的。

第二層，作者進(jìn)而又從天地間萬物各有其主的觀點(diǎn)加以論說：“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫而莫取?！痹谶@里表現(xiàn)了作者自己潔身自愛的高尚品質(zhì)。假如不是屬于自己所有，即使一絲一毫也不能強(qiáng)取。

第三層，主客認(rèn)識(shí)有了飛躍，思想上的也矛盾也解決了，出路在哪里呢？這就是“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色；取之無禁，用之不竭：是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！贝笞匀凰o予的美景，江上的清風(fēng)與山間的明月，是取之不盡用之不竭的無盡寶藏，是永遠(yuǎn)享受不完的。只有忘懷得失，才能知足常樂，這是作者解脫苦悶的對癥良藥。

第五部分（從“客喜而笑”至結(jié)束）寫主客得到解脫的喜悅。

主人（作者）的一番議論說服了同游的客人，從他們飲酒作樂、醉于

山水的一系列動(dòng)作中，具體地勾畫出這些文人雅士灑脫的精神氣質(zhì)，酩酊大醉之后的精神狀態(tài)，以及泛舟夜游，陶醉在山水風(fēng)月之中的歡快心情。這段舟中盡心飲酒的結(jié)尾，與開頭泛舟飲酒遙相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)顯得緊湊。綜合全文，作者寫作此賦 , 旨在展示對被貶的不滿和與現(xiàn)實(shí)抗衡的心跡，以曠達(dá)樂觀的態(tài)度表明自己決不妥協(xié)

（四）《前赤壁賦》的藝術(shù)特色、多種表現(xiàn)方法綜合運(yùn)用

寫景、敘事、抒情、議論，巧妙結(jié)合，使客觀的生活圖景和主觀的思想感情和諧地統(tǒng)一起來，創(chuàng)造出一種抒情意味極濃的清新自然的藝術(shù)境界。賦中先通對對清風(fēng)的徐來，水波的不興，明月的升起，大江的遼闊等敘寫和描繪，寓情于景，滲透了歡快之情，達(dá)到了“飄飄乎”“羽化而登仙”的程度，可見樂到了極點(diǎn)。接著，敘寫了對思慕之人的懷念，描繪了陣陣悲涼的簫聲，傳出了不可言狀的哀傷。以主客對答的形式揭示了哀傷的原因，最后集中進(jìn)行儀論，從哲理的角度闡述了自己對人生及宇宙的看法，從思想上得到了解脫。

作者根據(jù)所見所聞和思想感情表達(dá)的需要，不斷變換表現(xiàn)手法，把寫

景、敘事、抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起，運(yùn)用得十分巧妙、自然，創(chuàng)造出具有強(qiáng)烈浪漫主義色彩的意境，產(chǎn)生出巨大的藝術(shù)感染力。、材料安排上，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。

作者把組成文章的材料，即所見所聞所感，通過感情的線索，有機(jī)地組合成文。不管是事件的敘述，景物的描寫，還是感情的抒發(fā)，或?qū)θ松牡淖h論，都是以作者思想感情的起伏變化為基點(diǎn)來構(gòu)思全篇的：先寫泛舟夜游，飽賞秋景，是樂；次寫吟詩聽簫，吊古傷今，由樂轉(zhuǎn)悲；再寫悲中求解，自我安慰；最后寫轉(zhuǎn)憂為喜，開懷暢飲，以致酩酊大醉。整篇文章的感情線索是“樂 ─悲─喜”，其間過渡自然，聯(lián)系緊密，天衣無縫。、語言形象生動(dòng)，準(zhǔn)確優(yōu)美。

作者用詞造句準(zhǔn)確優(yōu)美，對文字的錘煉達(dá)到了爐火純表的地步。如開頭一段寫景，好詞比比皆是。以“清”形容風(fēng)的清爽宜人，用“徐”描繪清風(fēng)的微微吹拂，用“不興”描繪水波的平靜。眼前這幅安謐寧靜的畫面，使人感到舒適暢快、爽然無比。寫月用“徘徊”一詞，既寫出了月亮升起時(shí)的真實(shí)情況，又賦予月亮以人感情?！鞍茁稒M江”、“水

光接天”的“白”、“橫”、“接”，寫出了江面上白茫茫的霧氣和月光下水天相接的情景。“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”，用“縱”、“凌”，二字描繪小舟在寬闊的江面上自如地隨意蕩漾的動(dòng)態(tài)。

[ 相關(guān)知識(shí) ]

（一）關(guān)于散文賦

散文賦也叫文賦，是中唐以后出現(xiàn)的一種文體。賦本是漢代流行的文學(xué)體裁，它始于戰(zhàn)國，盛行于漢，到唐宋而衰微，元明清則趨于消亡。賦是一種形體比較自由靈活的韻文，句子以四言六言為主，講求文采，多采用問答形式和鋪張手法。漢代以后，賦分別向駢文和散文兩個(gè)方向發(fā)展。前者便出現(xiàn)了駢賦和律賦，注重對偶工整和平仄協(xié)調(diào)，對押韻也有嚴(yán)格要求；后者便發(fā)展為文賦，不講求駢偶和音律，句式可長可短，押韻也較自由。

文賦兼有詩歌和散文的一些特點(diǎn)，不受駢賦、律賦那些框框的限制，較多地吸收了散文的筆調(diào)和手法，形成了散文式的清新流暢的氣勢?！肚俺啾谫x》就是這種文體的典型之作。

（二）關(guān)于烏臺(tái)詩案

烏臺(tái)，漢書《朱博傳》記御史臺(tái)中有柏樹，野烏數(shù)千棲居其上，因稱御史臺(tái)為“烏臺(tái)”。

元豐二年，（1079）七月二十八日，御史臺(tái)的官吏奉命從汴京趕到湖州衙門，當(dāng)場逮捕了蘇軾，這是怎么回事呢？原來從六月以來，權(quán)監(jiān)察御史里行（權(quán)，代理；里行，見習(xí)）何正臣、舒亶（d ǎ n），國子博士（教育管理機(jī)關(guān)和最高學(xué)府的官員）李宜，權(quán)御史中丞李定等人曾先后 4 次上述彈劾蘇軾。他們摘出蘇軾的一些詩文認(rèn)為是“譏諷文字”，“愚弄朝廷”，“指斥乘輿”（皇帝的代稱）。“無尊君之意，虧大忠之節(jié)”。宋神宗隨即下令御史臺(tái)審理。這就是聞名于世的烏臺(tái)詩案。

[ 解題指導(dǎo) ] 基礎(chǔ)訓(xùn)練

三、1 ．從“泛”字我們好像看到了小船漂浮在江面上，自由自在的樣子。．“徘徊”一詞用的是擬人手法，不僅形象地描繪了月亮緩緩升起的動(dòng)態(tài)，更重要的是，“徘徊”一詞還透露出了作者對月夜美景的眷戀之

情。．白茫茫的霧氣“橫”在水面上，是從近處看；月光下三水光遙“接”天邊，是往遠(yuǎn)處望。一“橫”一“接”，就像中國畫的大寫意，準(zhǔn)確、簡潔而又傳神地描繪出一個(gè)靜謐的夜景。．從“縱”字我們又好像看到了小船已經(jīng)放開，毫無拘束地沖向前去；“凌”字又讓我們體會(huì)小船在波峰浪尖飛快掠過的動(dòng)態(tài)，襯托了愉快的心情。

四、翻譯下列句子，注意詞類活用現(xiàn)象。

? 引得潛藏在深澗里的蛟龍起舞，惹得獨(dú)守在空船上的寡婦抽泣?！拔琛薄捌睘閯?dòng)詞的使動(dòng)用法 , “使??起舞”“使??哭泣”

? 何況我和您像漁人和樵夫一樣，生活在江湖與山野之間?！皾O、樵”本為名詞，在這里用作動(dòng)詞，“打魚、砍樵”。

? 同魚蝦做伴侶，跟麋鹿交朋友?！皞H”“友”原為名詞，這里是意動(dòng)用法“以??為侶”“以??為友”。

[ 小結(jié) ]

《前赤壁賦》是蘇軾的一篇名作，歷來為人們所傳誦。它寫的是秋夜泛舟游赤避的情景。文章通過物描寫和主客對答，表現(xiàn)了作者政治上受挫后的惆悵苦悶和抑郁心情，同時(shí)也顯示出作者自我解脫的曠達(dá)胸襟。

[ 作業(yè) ]

P171 三、四

第四篇：【河?xùn)|教育】2014年山西省運(yùn)城市康杰中學(xué)高一語文蘇教版必修2 教案11念奴嬌赤壁懷古2]

念奴嬌 赤壁懷古 教案

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！保ㄇ宕w翼《論詩》）唐詩過后的宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完善，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。（板書課題）

二、解題

介紹詞的一般知識(shí)（分段投影顯示）：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”（明代徐師曾《文章辨體序說》）。

詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59～90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。（見清代毛先舒《填詞名解》）為了說明方便，可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期。

三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1、朗讀全詞，疏通文字。

2、補(bǔ)充注音：瑾jǐn檣qiáng

3、補(bǔ)充注釋：

風(fēng)流人物：此處指杰出的英雄人物。

念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

亂石：陡峭不平的石壁。群山?！夺屆罚骸吧襟w曰石”。小喬：吳國喬玄有兩個(gè)女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”?！按髥獭奔藿o孫權(quán)的哥哥孫策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺(tái)，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

初嫁了：就是剛嫁過去?！傲恕弊质且r詞，填詞時(shí)遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒有實(shí)在意義。

檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個(gè)水軍。有的本子作“強(qiáng)虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊(duì)了；灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。

江月：臨照在大江之上的月亮。

四、討論分析課文

1、首詞的寫作特點(diǎn)是什么，怎樣體現(xiàn)在詞中的？（指導(dǎo)學(xué)生看課文提示）

2、應(yīng)如何評價(jià)蘇武“人生如夢”的感慨？（結(jié)合語境）

3、朗讀過程注意體會(huì)豪放派的特點(diǎn)。

4、作者作品提示：

蘇軾（1036一1101），字子瞻，自號(hào)東坡居上，眉州眉山人。他的政治思想比較保守，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)，舊黨當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州，后死于常州。

蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時(shí)發(fā)出健旺爽朗的笑聲；另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對政治現(xiàn)實(shí)不滿的心情。

《念奴嬌?赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時(shí)寫的。這時(shí)作者47歲，自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。

5、教師范讀以及聽讀課文的錄音。

6、講讀上片。

（1）一、二、三句歷來被人們稱道，有誰說說它的好處在哪里？ 詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣象恢宏，籠罩全詞。大江東去，淘空一切，喚起我們所有的向往。“浪”怎能沖洗手古風(fēng)流人物呢？顯然是作者的感情在起作用，使無數(shù)杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復(fù)返。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史想象，非常自然。我們知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟嘆。這三句寫景和抒情議論結(jié)合得天衣無縫。給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。

（2）

四、五句點(diǎn)明什么，寫赤壁為何要假借他人之口？ 第四句引出歷史上的“風(fēng)流人物”，這一句進(jìn)一步提出“三國周郎赤壁”作為一篇主腦，文章由此生發(fā)開去?！叭说朗恰比钟玫脴O巧，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地（看課文注釋）詩人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。

（3）六、七、八句寫了怎樣的赤壁之景？有什么作用？ 第一、二、三句總寫長江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫赤壁之景。先寫江岸石壁，“亂”寫出險(xiǎn)怪，“穿”寫出高峪。再寫江面波濤，“驚”寫洶涌，“拍”描繪出水石相搏的情狀?！熬怼本鋵懗隼嘶ㄋ臑R，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態(tài)，無不逼真。這幾句，作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng)變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面；并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。

（4）

九、十句在全篇中起到什么作用？

這一句承上啟下?！敖饺绠嫛笔菑难矍熬吧贸龅慕Y(jié)論。江山如此秀美，人物又是一時(shí)俊杰之土。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。

（5）學(xué)生齊讀上片，體會(huì)景中之情，總結(jié)內(nèi)容。

描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。

7、講讀下片。

（1）上片重寫景，下片“遙想”一詞接應(yīng)上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現(xiàn)了。閱讀

下片前六句，討論蘇武刻畫了周瑜什么樣的形象？

教師提示：描寫了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。'小喬初嫁“美人襯英雄，寫盡俊偉風(fēng)姿。據(jù)史書記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督，這時(shí)周瑜才二十四歲?！庇鹕染]巾“，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風(fēng)度?！闭勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅“，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)（建安十三年，瑜三十四歲）十年，放在一起寫，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。

（2）討論作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡。抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇武這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。

（3）分小組討論：后五句是怎樣寫人生感慨的？

“故國神游”，承接上文，道出了對英雄時(shí)代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑?！岸嗲閼?yīng)笑我”是倒裝句，須解作：應(yīng)笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷，感情大落，最終發(fā)出“人生如夢”的感慨，以呼應(yīng)首三句。

英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達(dá)，瀟灑酒酬月。

（4）朗讀下片，總結(jié)。

下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。

8、師生討論總結(jié)這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)和思想感情。（1）藝術(shù)特點(diǎn)。

這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合，語言簡潔生動(dòng)，意境壯闊博大，有著動(dòng)人的藝術(shù)魅力。

（2）思想感情。

詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇武深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮。陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用”外儒內(nèi)道“的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇武世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之

情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生”人生如夢"的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會(huì)這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇武的寬闊胸襟。

第五篇：【河?xùn)|教育】山西省運(yùn)城市康杰中學(xué)高一語文蘇教版必修1教案 蘇軾 前赤壁賦 1]

前赤壁賦

相關(guān)知識(shí)精講

1.作者簡介

蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文學(xué)家，書畫家，與父蘇洵，弟蘇轍并稱“三蘇”。二十一歲中進(jìn)士。神宗時(shí)，曾在鳳翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任職。元豐三年（1080年）因“烏臺(tái)詩案”受誣陷被貶黃州任團(tuán)練副使。在黃州四年多，曾于城東之東坡開荒種田，故自號(hào)東坡居士。哲宗即位后，曾任翰林學(xué)士、侍讀學(xué)士、禮部沿書等職，并出知杭州、穎州、揚(yáng)州、定州等地，晚年被貶惠州、儋州。大赦北還，病死常州，葬于河南郟縣，追謚文忠公。在任地方長官期間，他關(guān)心民眾疾苦，做了許多利民的好事，深受民眾擁戴。蘇軾的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才，是著名的散文家，為唐宋八大家之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，為杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產(chǎn)生了很大影響；為著名書法家，同黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；為著名畫家，工枯木竹石。此外，在農(nóng)田水利、教育、音樂、醫(yī)藥、數(shù)學(xué)、金石、美學(xué)、烹飪等方面都有重要成就。

2.整體感知

《前赤壁賦》寫于元豐五年（1082）七月，這時(shí)蘇軾謫居黃州已近四年。作者無辜遭到迫害，長期被貶，郁憤之情，實(shí)在難免。但他又能坦然處之，以達(dá)觀的胸懷尋求精神上的解脫，不被頹唐厭世的消沉情緒所壓倒。他在這篇賦中自言愁，而又自解其愁，便反映了這種復(fù)雜的心情。

賦主要抒寫作者月夜泛舟赤壁的感受，從泛舟而游寫到枕舟而臥，利用主客對話的形式提出矛盾、解決矛盾，深微曲折地透露出作者的隱憂，同時(shí)也表現(xiàn)了他曠達(dá)的人生態(tài)度。文中“客人”之悲由三方面的感觸產(chǎn)生：一是歷史上的英雄人物，二是由江水無窮想到人生須臾，三是要擺脫現(xiàn)實(shí)處境。文中蘇子的話針對“客人”的感觸而發(fā)。他從宇宙的變化說到人生的哲理。認(rèn)為從變化的角度看，天地一刻也不會(huì)

不變，人生短暫，自然可悲；但從不變的角度看，那就是天地與我同生，萬物與我為一，都會(huì)無窮無盡。況且天地間物各有主，“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”。如此，人世間榮辱、得失、憂樂便不足為念了。最后他為“客人”指出出路：到大自然中去尋求精神上的寄托。顯然，賦中客人和蘇子的話都反映了作者的思想意識(shí)。他所談的人生哲理，有合理的積極的一面，但也含有佛老思想中隨遇而安、惟與自然相適的消極因素。

3.鑒賞要點(diǎn)

（1）寫景、抒情、議論的緊密結(jié)合

賦分三層意思展開，一寫夜游之樂，二寫樂極悲來，三寫因悲生悟。情感波折，層層深入。文筆跌宕變化，熔寫景、抒情、議論于一爐。景則水月流光，情則哀樂相生，理則物我相適，雜以嗚嗚簫音，悠悠古事。體物寫志，妙在不離眼前景，而議論、見識(shí)又不囿于眼前景。情因景發(fā)，景以情顯，兩兩相觸，縹緲多姿，創(chuàng)造出美妙的神話般的境界。又借景說理、寓理于情，使得賦充滿詩情畫意，而兼具哲理。

（2）“以文為賦”的體裁形式

本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具有詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意，與賦的講究整齊對偶不同，散文的筆法更為自由。如開頭一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致；直到篇末，雖都押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是全文的一個(gè)段落，這就使本文特別宜于誦讀，極富聲韻之美。

（3）優(yōu)美形象，善于取譬的語言特色

如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。

舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆暻?，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。

4.烏臺(tái)詩案

（蘇軾）又以事不便民者不敢言，以詩托諷，庶有補(bǔ)于國。（元豐二年七月）御史李定、舒、何正臣摭其表①語，并媒孽所為詩以為訕②謗，逮赴臺(tái)獄③，欲置之死，鍛煉久之不決。神宗獨(dú)憐之，（十月）以黃州團(tuán)練副使安置。軾與田父野老相從溪山間，筑室于東坡，自號(hào)東坡居士。（《宋史》本傳）

【注】①指《湖州謝上表》“不能追陪新進(jìn)”等語。②指“讀書萬卷不讀律，致君舜無術(shù)”“豈是聞韶解忘味，爾來三月食無鹽”等指謫新法詩句。③即御史臺(tái)監(jiān)獄。因周遭遍植柏樹，上棲烏鴉數(shù)干，俗稱烏臺(tái)、柏臺(tái)。

5.文章體裁

作者擺脫了過去一些懷古賦和問答賦的寫作方法，而把寫游記散文的方法運(yùn)用到賦中來了。借用這種方法，作者把情與景主觀與客觀，古

與今，幻想與現(xiàn)實(shí)很好地結(jié)合起來了。這在前賦表現(xiàn)尤為突出。它先由眼前景引出遺世獨(dú)立的感情，忽而由客的吹簫，轉(zhuǎn)到樂極生悲，產(chǎn)生對英雄業(yè)跡的感嘆和人生短暫的悲哀，又由此推宕開去，以達(dá)觀的態(tài)度自我寬慰，確具行云流水之妙。

（馬積高《賦史》）

基礎(chǔ)演練與綜合應(yīng)用

一、基礎(chǔ)題

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

壬（）戌舉酒屬（）客扣舷（）

釃（）灑橫槊（）扁（）舟

匏（）樽杯盤狼籍（）相與枕藉（）

2.指出下列句中的通假字，并寫出本字。

（1）舉酒屬客通

（2）浩浩乎如馮虛御風(fēng)通

（3）舉匏樽以相屬通

3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。

（1）壬戌之秋，七月既望（）

（2）浩浩乎如馮虛御風(fēng)（）

（3）倚歌而和之（）

（4）不絕如縷（）

（5）蘇子愀然（）

（6）正襟危坐（）

（7）山川相繆（）

（8）是造物者之無盡藏也（）

4.根據(jù)已提供的句子，寫出與其相銜接連貫的文句。

（1）清風(fēng)徐來。

（2），凌萬頃之茫然。

（3），望美人兮天一方。

（4）其聲嗚嗚然，，不絕如縷。

（5），抱明月而長終。

（6）相與枕藉乎舟中。

5.根據(jù)下列要求，請從文中找出句子。

（1）清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映的寫景的句子。

a.b.c.（2）描寫簫聲的幽咽哀怨的文句。

（3）表達(dá)欣賞大自然美妙風(fēng)光的豁達(dá)開朗的心情的文句。

二、閱讀下面的文字，完成1~3題。

蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東

也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！?/p>

1.從此段中分別找出寫景、議論和抒情的句段。

（1）寫景：

（2）議論：

（3）抒情：

2.本段大肆渲染古人曹操“一世之雄”，其用意是什么？

3.從本段中分別找出判斷句、被動(dòng)句和賓語前置句。

（1）判斷句：

（2）被動(dòng)句：

（3）賓語前置句：

知識(shí)拓展與發(fā)散思維

閱讀下面的文字，完成1~2題。

壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

（節(jié)選自蘇軾的《赤壁賦》）

是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予過黃泥之坂。霜露既降，木葉盡脫。人影在地，仰見明月，顧而樂之，行歌相答。已而嘆曰：“有客無酒，有酒無肴，月白風(fēng)清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，舉網(wǎng)得魚，巨口細(xì)鱗，狀如松江之鱸。顧安所得酒乎？”歸而謀諸婦。婦曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不時(shí)之須?！庇谑菙y

酒與魚，復(fù)游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣。

（節(jié)選自蘇軾的《后赤壁賦》）

1.比較閱讀，回答下列問題。

（1）兩文所寫的景物相同的有：

（2）借助景物，兩文所表達(dá)的相同的情感是（）

A.悲 B.樂 C.悲樂交加

（3）皆游于赤壁之下，而游的方式（位置）不同：

《赤壁賦》：

《后赤壁賦》：

（4）所寫的季節(jié)不同（從文中找出詞語填寫）。

《赤壁賦》：

《后赤壁賦》：

（5）摘出兩文描寫月的佳句。

《赤壁賦》：

《后赤壁賦》：

2.根據(jù)文意，解釋句中加點(diǎn)的詞語。

（1）徘徊于斗牛之間（）我有斗酒（）

（2）縱一葦之所如（）巨口細(xì)鱗，狀如松江之鱸（）

（3）壬戌之秋，七月既望（）霜露既降，木葉盡脫（）

23.前赤壁賦

基礎(chǔ)演練與綜合應(yīng)用

一、1.ｒéｎｚｈǔｘｉáｎｓｈīｓｈｕòｐｉ?。睿皎ⅲ铮戗辏楱?/p>

2.(1)屬、囑(2)馮、憑(3)屬、囑

3.(1)陰歷每月十五日(2)馮通“憑”，乘(3)同聲相應(yīng)，唱和(4)細(xì)絲(5)容色改變的樣子(6)端坐(7)繚、盤繞(8)寶藏

4.(1)水波不興(2)縱一葦之所如(3)渺渺兮予懷(4)如怨如慕、如泣如訴、余音裊裊(5)挾飛仙以遨游(6)不知東方之既白

5.(1)a.清風(fēng)徐來，水波不興b.月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。c.白露橫江水光接天(2)其聲嗚嗚然??泣孤舟之嫠婦。(3)惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，??而吾與子之所共適

二、1.(1)由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個(gè)英雄人物

(2)由“而今安在哉”，揭示人生短促之悲

(3)哀吾生之須臾羨長江之無窮

2.由“固一世之雄”引出“而今安在哉”這一議論句，以感慨人生短促無常的悲觀情緒

3.(1)固一世之雄也

(2)此非孟德之困于周郎者乎

(3)而今安在哉

知識(shí)拓展與發(fā)散思維

1.（1）客、歌、風(fēng)、月、酒、肴

（2）B（3）泛舟，舉上

（4）七月既望（秋），十月之望，霜露既降

（5）月出于東山之上，徘徊于斗牛之間月白風(fēng)清，山高月小

2.（1）星宿名酒器

（2）往、像（3）過了已經(jīng)