第一篇：和班級一起成長

和班級一起成長

——輕松做好班主任

本主題講座適宜一個半小時，對象班主任。

大家好，雖然我到我們學校才短短兩年，但我從剛才大家的掌聲中聽出來了，大家已經(jīng)認可我，接納我。而我也從心底地溶入了我們學校，我已經(jīng)成為了我校的一份子，和大家一起戰(zhàn)斗在同一道戰(zhàn)壕里。借用戰(zhàn)爭時期流行的一句話，能在同一道戰(zhàn)壕浴血奮戰(zhàn)的，那是一種緣分，是存在濃濃的兄弟情的。我和大家一樣，都是學校的一份子，大家也都了解我。如果真要說有點點和大家不一樣的地方，那就是大家都有一種好的心態(tài)，“要給別人一碗水，自己要儲備一桶水?！倍译m然只是個半桶水，但我敢坦誠布公。因為我知道，再差的言論，在智者耳中也一定能聽出閃光點。所以我相信今天雖然我所說的都不是什么很高明的理論，但大家看在兄弟的面子好好領會的話，那我這么一些不成熟的理念加上你腦子里的理論基礎和實踐經(jīng)驗，將一定會在你內(nèi)心里產(chǎn)生一加一大于二的局面。

在座的每個人隨便一個站上來，就班主任這話題都可以講上幾個小時的寶貴經(jīng)驗。就如剛才所分析，今天在這里我希望大家放松點聽，先把我的觀點聽進去，再和你原有的經(jīng)驗進行融合，從而形成新的工作理念。接下來我們就開始來聊一聊大家一定感興趣的話題：“如何做一名輕松的班主任?！?/p>

每個班級都有四五十位同學。我們每位班主任都希望每位同學天天都在快速成長。但是我要告訴大家，大家頭腦要有這么一個理念。

我們班級的同學成長了，那是我們的功勞，是我們用自己的心血換來的，我們理應享受這種成就感。而如果有同學變壞了、后退了，記住那不是你的錯。你想想每位孩子背后那可都有六個以上直系血緣的親人啊，他的爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆，現(xiàn)在大多是獨生子女。這六個人都是圍著這孩子轉，他們的心血一定都花在了這孩子身上，這六個人每個人都比你和這孩子更親、更愛、更愿意投入精力。你想，他們六個人十幾年都教不好這一個孩子，憑什么要你一定三年內(nèi)教育好四五十個孩子。所以作為班主任能讓班級的每一位同學都變好，那是你水平高，你投入心血。教育不好呢？那不是你的錯，你并沒有因此犯下滔天大罪，你沒必要強烈自責，沒必要因此而生氣。你班級有個孩子變壞了，原因是多方面的，更多時候是家庭、社會原因，最多也只能證明之前你對這孩子的教育辦法已經(jīng)不可行了，接下來你必須想出更適合這孩子的教育辦法。絕對不要往自己身上攬責任。借用高中部班主任最常聽到家長的一句話“我孩子就是沒好好讀，才會讀到你們學校來。”，就這句話就班主任的角度，你完全可以這么解讀，“這孩子已經(jīng)在六個最親的、最愛他的家長教了十幾年沒教好，一定很難教育。我作為班主任，我的責任是就我專業(yè)角度來想辦法盡力教好他。教不好是正常的，教好了，那說明我投入了很大工作量，說明我水平高，我教育辦法可行?！彼栽谧男值芙忝脗儯蠹乙眄樳@么一點，面對班級的每一位同學，想辦法讓同學進步、成長是我們的工作。想辦法并執(zhí)行是我們的責任。達不到預期效果，這是正?，F(xiàn)象，這不是你一個人的錯，你并沒有因此犯下滔天大罪，你的工作就是繼續(xù)想

新的辦法，創(chuàng)造新的教育機會，雖然教育好他的可能性并不大，但你要做的不是自責，不是生氣，而是期待遙遙無期的可能的成功。假如教育達到預期效果了，教育好了，這是功德無量啊，這說明你厲害，你理應享受那種成就感。

反觀現(xiàn)狀，我們學?，F(xiàn)在每個班級都是那么的優(yōu)秀，就如剛才分析，這足以證明我們學校中學的每位班主任都是敬業(yè)的，都具有很強的班主任工作能力?；叵肽菨a心瀝血的一幕幕，犧牲了節(jié)假日時間去家訪，犧牲休息時間去教育孩子??，終于換來了現(xiàn)在的成就，這真是功德無量??！但如果我們反思一下，班主任工作一定要這么累嗎？班主任工作能不能做得更輕松一些呢？

分析一下我們和學生家長的區(qū)別，就親密、了解層度、愛的層度等方面，我們一定比不上家長。而與家長不同的是我們擁有團隊，就是我們的班級。如果我們班主任認識到這一點，那你一定就知道輕松當班主任的突破口在哪了。那就是借力，借班級的力量幫我們教育好學生。學生即是班級的成員，也是受教育者。班主任工作更多的應是在班級文化建設，創(chuàng)造好的學習氛圍，引導好班級輿論。而不是花大精力和一個個后進生在那一對一的“單挑”，“單挑”的辦法他家長已經(jīng)比你更動情地用了十幾年了，沒用。我這里說的“單挑”是指較大幅度提高分貝地對學生嚷嚷，在座的班主任們偶爾也會這樣。這種方式只能是教育后進生萬不得已的輔助辦法，而不是教育好后進生的最好辦法。你更多的精力應該放在大多數(shù)同學都能受益的班級建設上。那如何建設好班級這一團隊呢？原則是班級無法做的事，你來做示

范。班級能做一部分的事情，你來做主導。班級能做的事情，放手讓班級做。

我去年接了高二五班，是**老師的班級，這個班級我接班之前就很優(yōu)秀。我接班之后，并不見得就變得更優(yōu)秀。但有一點可以保證，這個班級是全年段最少讓班主任費心，最少讓班主任生氣的班級。平時學校有什么任務，我只需要將任務傳達到班委會，基本就不要我再操心了。比如說每次的主題班會課，我的任務是將班會主題、時間、任務目標等告訴班委會，他們就會去按排好。什么資料收集、課件制作、主持人、節(jié)目排練等等，他們都會安排，我的任務就是等時間到了，坐在那兒欣賞。每次主題班會課完后，我經(jīng)常是笑哈哈地走進年段室，學生的創(chuàng)造力往往是讓我們意想不到的。就如上次參加區(qū)里建國六十周年主題班會創(chuàng)新大賽。我將任務交給班委后，班委專門多次開會，可能水平有限怎么也設計不出理想方案，于是求助于我。我就帶了幾個班委到同安一中看了一堂這一主題的班會課。一下子思路就打開了，一回來，班委們就開始著手策劃，一直到參加完比賽，他們一直沒有再求助于我。方案策劃，主題班會教案，班會實錄，課件制作，班徽設計，班歌創(chuàng)作訓練，班旗制作，攝影安排，各節(jié)目安排，班級布置等等，一系列工作都是他們自己完成，我記得第二天就要參加比賽了，主任要求我要在班會課上講幾句話，以展示班主任的主導作用。我的回答可能讓大家很驚訝，我說可以，但我到現(xiàn)在還不知道班會的主要環(huán)節(jié)，我要了解一下再決定哪個地方講什么內(nèi)容。整個過程就是最后他們把教案手寫好了，然后我打字并拿到校長那里打字，因為班委要求我要打印彩色的，為了省點班費我就拿到校長那里打印。其它的工作基本都學生完成，雖然成績不是很理想，僅得了區(qū)第二名，但我覺得這已經(jīng)是很厲害了。當班主任當?shù)竭@份上，那就輕松了。就比賽成績而言，如果是班主任親自策劃，安排更多的作秀，一定將會更好。但就教育效果而言，個人覺得讓學生主體參與、班主任主導會更好些。班主任怎樣才能做到這樣輕松呢？就是班級無法做的事，你來做示范。班級能做一部分的事情，你來做主導。班級能做的事情，放手讓班級做。簡單講就是放手，問題是放手了，學生肯給你做嗎？怎樣才能讓學生心甘情愿地參與呢？這就需要班主任與班級的有效溝通。如何溝通？

我曾經(jīng)做過一個不成功的案例。我還在原工作單位時，我班上一位學生找到我說他父母天天吵架，他非常煩，再這樣下去他都想離家出走了。叫我能不能幫幫他。于是我就和他一起去了他家，去了之后，通過專業(yè)輔導，他父母都答案為了孩子，以后再也不吵了。他父母真的說到做到，從那以后確實沒有再吵了?？墒前肽旰螅@位學生找到我說，他父母要離婚了。實在是讓我驚訝，為什么以前吵架都沒有離婚，現(xiàn)在不吵了就想離婚。后來一了解，原來自從沒吵架后，因為相互還生著氣，所以也沒有說話。半年多都是基本沒有說話。這樣意味著什么？意味著他們夫妻倆之間這半年多沒有信息交流，那將產(chǎn)生多少的不便，產(chǎn)生多少的誤會。以前天天吵架，表面上是吵架，真的生氣，但在生氣的同時也有存在著信息交流。雖然天天有產(chǎn)生不滿，但通過吵架形式的信息交流之后，他倆之間就將不滿的地方讓對方明

白，對方也因此有所改變。

我舉這一例子，想說明的是其實生氣、發(fā)脾氣、提高分貝地嚷嚷也是一種信息交流方式。平時在教育學生過程中，經(jīng)常會遇到煩心的事，有時學生也真的很氣人，這時怎么辦，實在忍不住了，那就發(fā)脾氣吧?，F(xiàn)在一些班主任也有時會用責罵方式教育學生。每件事情的存在都有它的理由，既然部分班主任偶爾在教育學生時會采取責罵形式，那就有那存在的價值。從心理學角度而言，至少有三方面的價值。第一，可以讓其它學生知道，類似這種事以后不能做，不然班主任會生氣。也就是“罵”這學生，可以教育到其他學生。所謂的殺雞警猴。第二，部分學生家長教育方式就是天天打罵，而這學生就形成了習慣，屬于別人跟他輕聲細語交流的信息，在他認為一定都是不重要的。而只有被訓斥的時候接收到的信息才會引起他注意，他才會去做，所以有些學生就是必須用罵的，他才會改，教育才會取到一點點的效果。第三，每個班主任都知道，我跟學生嚷嚷是沒多大用處的，但我跟學生講完你該如何如何做之后，班主任可以得到的心理感受至少是一種安慰感。我已跟他說了，讓他要做好來的，是他自己不改，問題是在他身上的喔。還有一些學生一到我們面前，我們就很自然地產(chǎn)生無名火，真的氣啊。提高分貝地對學生嚷嚷，也有助于班主任自身把這怒氣發(fā)泄出去。也就是這個嚷嚷的行為是我們班主任需要的行為，而不是學生需要我們?nèi)氯碌膬?nèi)容。由此可見，嚴厲批評學生有它存在的價值。另外，教育部最新發(fā)布的《班主任工作規(guī)定》第十六條提到“班主任有采取適當方式批評教育學生的權利。”這也進一步證明對問題

學生該批評就批評，該發(fā)脾氣就發(fā)脾氣。

偶爾對學生兇有它的存在價值，但是是最好的方式嗎？不用我講大家都知道，就教育價值而言有沒有比這更好的方式，我們暫且不講，單單講生氣對你自身造成的傷害。就生物學角度而言，一個人生氣時會促使體內(nèi)分泌的是腎上腺素、去甲腎上腺素和多巴胺。這三類激素的作用也有三，一是讓人肌肉蹦緊，二心跳加快，三血管收縮。讓人感覺難受的程度可以超過天然蛇毒的十倍。別以為氣死人不可能，氣死人是真實可能發(fā)生的事。你知道嗎？這些激素要多久才能被消化完，什么時候你身體的生理狀態(tài)才能恢復正常呢？要72小時，整整三天的時間。所以如果不注意的話，極有可能你在學校里受了學生的氣后，因為生氣時產(chǎn)生的激素還在體內(nèi)存在，所以到了家還繼續(xù)心情不好，甚至可能遷怒，不僅你受到了傷害，你家里人還繼續(xù)受到傷害。遷怒，我們心理學有這么一個例子，說一天一個老板，我們猜可能在家被他老婆罵了，到了公司將一個員工罵了一通，這員工回到家就打了他老婆一巴掌，他老婆就也打了孩子一頓，這孩子看到小花貓在那，就走過去踢了小花貓一腳，那小花貓滾了好幾滾都還不知道為什么小主人踢他，感到太委屈了。你看這條鏈上，所有人都受了委屈，都沒法解釋自己這委屈，這個怒就這樣一直遷到了小花貓身上，造成了一連串的不良情緒反應。聽完這個例子，你就應該明白無論是誰我們一定要做到不遷怒，因為遷怒實際上是沒辦法將你的不良情緒真正消除。要想真正管理好自己的情緒，那就一定要找到情緒產(chǎn)生的源頭，對這件事要有自己覺得合理的解釋。能弄明白事情真像最好，不能的

話用阿Q也好，總之給自己一個自己覺得合理的解釋。這樣做才能讓自己管理好情緒，才能做到不遷怒。而如果你采取遷怒的辦法管理自己的情緒，那源頭的事情還是沒有得到合理解釋，雖然暫時好像沒事，但心里其實還是存在陰影，總有一天，你的情緒會暴發(fā)出來，也就是暴怒，到時后果就嚴重了。

另一種心智模式也會讓你生氣。就是老覺得自己太不幸了，碰上了一個不好的學生太不幸了，然后不能接受的是這學生怎么是這樣的呢？他應該是那樣的，這學生應該做到什么什么，必須做到什么什么他現(xiàn)在沒有做到什么狀態(tài)。他也不可能成為那樣的狀態(tài)，所以這個班主任的情緒就特別壞。一段時間后班主任在脾氣情緒特別壞特別的失望之余，他發(fā)現(xiàn)失望了這么長時間，也沒有作用。最后就轉向內(nèi)疚和自責，就是自己做錯了，學生的一切的問題，是自己造成的，自己應該承擔這個結果。而有的時候有一些學生有不良的行為或者問題行為，當班主任采取特別內(nèi)疚和自責的態(tài)度的時候，公開表達內(nèi)疚和自責，而不是自我批評的態(tài)度，自我批評是比較理性和中肯的，內(nèi)疚和自責就傾向于把學生的一切問題又都放到自己身上，這時候對學生不良行為的改善不但沒有幫助，反而有助長作用，反正是你們鬧的，我就這么做，跟我也沒關系，也不是我的責任，所以要注意班主任不要覺得自己特別不幸。對學生不良行為不要太為強烈的反應，當然也不能因此忽略學生不良行為，應做出恰當?shù)姆磻１M量不要過多的給予關注。因為有的學生經(jīng)常鬧的目標是想引起你的注意，讓你煩，而讓你在什么地方給他讓步。

所有的班主任都特別希望自己的班級每個同學能夠成長成為一個健康的快樂的成功的孩子，所以我們班主任對他們寄托著很大的希望。通常我們會有很多的想法，希望告訴我們的學生，那么怎樣和我們的學生溝通會更有效呢？在現(xiàn)實工作過程中經(jīng)常會有班主任是滿腔的熱情，對孩子是一片的關愛，總想把最好的東西給我們的學生最好的想法給學生，但是溝通的結果是，孩子不能夠領會班主任的這份愛心和他們溝通的有效信息，反過來呢？學生倒是堅決的拒絕班主任給他們的這些信息，所以很多班主任很困惑，怎么我們對學生那樣的投注愛那樣的關心愛護學生怎么惹來學生激烈的反抗呢？所以我想有好多學生的問題可能恰恰表現(xiàn)了，他們跟班主任溝通當中的問題。

大家要先明確的一點，不管怎么樣，我們和學生的溝通是一個主導方，不管我們愿意不愿意，其實當我們和學生有溝通的時候，我們已經(jīng)把溝通的主動權和主導權抓到了我們的手里。如果我們牢牢的抓住我們的主導權不放的話，學生就處于被動的狀態(tài)，而好的溝通，往往是兩個平等的信息溝通者完全順暢、自由的表達自己的意見，認真的傾聽對方的觀點，而且跟對方進行平等的、相互尊重的討論，這樣的溝通才是有效的。班主任有時會存在著一個誤區(qū)，我們是什么都懂的人，學生是什么都不懂的人，學生只有被動地接受班主任給予的信息，才是好學生，所以這樣一來，班主任就在不自覺的狀態(tài)下就變成了學生們的批評者，教育者、訓導者。這時就特別容易激發(fā)學生的反抗。而一個心理健康的學生需要具有以下特點：

一、喜歡自己，接納自己。

二、能夠用言語情緒在內(nèi)的多種表達方式表達自己。

三、能夠

和別人正常交往。

四、能夠適應規(guī)則和適應環(huán)境。如果我們經(jīng)常批評一個學生，不愿聽他辯解。這樣可能會引起對自己不自信，不能接納自己，不懂表達自己，極不利于學生心理健康成長。所以希望大家意識到發(fā)脾氣、批評學生并不是一個好的教育模式。從心態(tài)意識層面上認識到班主任工作不是痛苦的，是可以做得更輕松些的。

我很少做成年人的咨詢個案，我接下來要講的這個案就是成年人的。有一個男教師，我們南方人，在廈門私立學校教書，已經(jīng)二十多歲了，已經(jīng)結婚了。通過朋友關系找到我，平時我是絕對不做成年人的咨詢個案，礙于朋友的面子就接了這個咨詢。事情是這樣的，這人的老婆是東北人，叫他不叫老公，就喜歡叫“媽媽”，還得讓他答應，而且要求他要像媽媽一樣抱她。很明顯這是他老婆存在著現(xiàn)實生活中的適應不良。一聽完朋友給我的介紹后，我就意識到要想幫上這位女士就得幫她找到她媽媽。她媽媽在哪里，為什么一定要管老公叫媽媽？我就分析了，管老公叫媽媽，最大的可能性就是她媽媽和她沒有好的關系，她老公替代了媽媽的位置。那老公為什么能替代呢？就是她覺得老公很愛她，愛她的程度超過了媽媽。在她內(nèi)心里，很渴望有個媽媽，就需要在現(xiàn)實生活中找個人替代媽媽的位置，所以她就管她老公叫媽媽。這就讓我們在成人世界里，覺得很奇怪了。后來就去了他們家，通過我們的交談，就發(fā)現(xiàn)了這位女士始終說她的媽媽不愛自己。那是什么讓這女士有這種感受呢？于是我就繼續(xù)往下問。她說她母親曾經(jīng)說過，她母親懷著她的時候，就不想要她?？磥順O有可能是這女士的媽媽在懷上她時，不是正想要孩子的時候，也可能有諸多的

原因，陰差陽錯覺得不能生養(yǎng)這個孩子，但并不意味著不愛這孩子，但這個母親在跟孩子幼年時期交往的時候，就沒有恰當?shù)谋磉_。根據(jù)交談可以猜測出這女士幼年時她媽媽就這樣對她說，我當初懷著你的時候，就不想要我就都去做人工流產(chǎn)了，只不過就是做人工流產(chǎn)那地方只有一個男大夫，沒有女大夫所以我覺得很不好意思，我一想那男大夫給我做太難為情了，我干脆今天不做，哪天再說吧。結果那天不做，以以再陰差陽錯的拖延，最后就不能再做了，于是不得已生下了你。媽媽這樣的一種溝通方式傳遞給孩子的信息，就是媽媽是那樣的不想要你，這個孩子以后就會去留心發(fā)現(xiàn)媽媽對自己忽略，所以你看，母親一個不恰當?shù)男畔⒔涣?，會給孩子留下將來家長跟孩子交流的障礙。既然揪出源頭，要想幫助這個女士當然就要從源頭入手了，我們通過手機連線了她母親，手機就按了免提，就是聲音在場的都聽得到。我就問她母親，說您是不是當時說的不是心里話，實際上您挺喜歡這個女兒，只不過當時您因為其他原因，要做人工流產(chǎn)。她說是啊。那要是從現(xiàn)在的眼光來看，您應該怎么來表述您跟您孩子的這關系呢？這媽媽特別有趣，就說“哎呀孩子其實你是挺好的孩子，不過當時我是真不想要你來著?！边@樣一來，這女士當時表情又特別難看，而且特別痛苦，后來我就引導她，我說“這是您說的心里話嗎？時至今日您還這么想嗎？而且您這個女兒怎么樣？”她說“我這女兒好，挺好啊?！蔽艺f“您能具體的說說您這女兒的好處嗎？”這媽媽就說出來這女兒好多的優(yōu)點。怎么怎么善良，怎么聰明怎么心疼家長怎么為家里邊干家務幫助家里人分擔責任。愛長輩，照顧弟弟都挺好。我說“那

現(xiàn)在您準確的表達，您對您女兒的感情，尤其是那一次您去醫(yī)院做人工流產(chǎn)您現(xiàn)在應該怎么說呢？”這母親說“唉呀，那天就是因為碰上了個男大夫要不也就做了。”這女士臉還是特別緊張，還是特別痛苦，我說“您能不能換一種說法?！彼f“我換什么，這就是事實啊?！蔽艺f“能不能這么說，當時的情況是您說的那樣，但是后來您一直特別慶幸的是，那次您去那碰上的是男大夫，要碰上的是女大夫，這么好的一個寶貝女兒您就失去了，所以我后來一直慶幸，那天幸虧碰上的是男大夫?！薄皩Γ氵@說到我心里去了?！蔽艺f“那你現(xiàn)在把這番話，講給你女兒聽?！比缓笏赣H就跟那女兒說“哎呀閨女啊，當初那天幸虧碰上的是男大夫，我沒好意思做，所以我才留下了這么個寶貝女兒，你知道我有多喜歡你啊。”這女士哇就哭了。那當然這以后，我們再繼續(xù)做的工作，就變得很容易了。到最后，我們再讓這女士管這個先生叫媽媽，這女士說我叫不出來了，因為媽媽又回到了她心里，因為愛她的媽媽就在她娘家里。她就沒必要再管一個男人叫媽媽了。

這位女士的媽媽說的雖然是事實，但卻給這女士造成了現(xiàn)實生活適應不良。而換另一種說法后，不僅僅講明了事實，而且還傳遞了媽媽對女兒的愛。所以作為教育者跟學生交流不能僅僅滿足于對事實的描述和你自己觀點的直接表達。我們要做到是要將我們要表達的信息真正送達信息的接受者，而且在信息接受者身上產(chǎn)生作用。所以要清楚地表達出我們內(nèi)心的想法，一定要帶著接納這學生關愛這學生的態(tài)度。比如我跟學生交代任務，我常是這么一個過程，“某某同學，我

發(fā)現(xiàn)你在什么方面還不錯，所以現(xiàn)在有一項任務要交代給你?！薄熬瓦@一項任務，你認為應該如何開展，有沒有困難需要同學或老師幫助?！彼磉_完觀點后，可以給予適當?shù)慕ㄗh，比如可以這么說，“對于你剛才的策劃你有沒有覺得哪一點這樣做可能會有什么不良后果，而如果怎么做，可能效果會更好，你認為是不是呢？”基本步驟就是

一、表揚講明原因，二、傾聽，三、合理建議，四、討論。而如果這位同學在做這件事過程遇到了什么困難需要你的幫助，交流過程也是差不多的，一、傾聽，二、合理建議，三、討論。

當后進生出問題需要教育時，我常是這么一個過程，“對于這件事，你有你做得合理的地方，也有你做得不合理的地方，我很想聽聽你對整件事的分析?！薄皩τ谧龅煤侠淼牡胤轿医o你肯定。但每一個負責任的人，對于自己的過錯都會努力承擔應有的責任。你的交際能力也不錯，能不能聊一聊你對這件事準備的處理方法?！彼勍曛?，可以提出合理建議?！澳銊偛耪劦降哪阌袥]有覺得哪一點這樣做可能會有什么不良后果，而如果怎么做，可能效果會更好，你認為是不是呢？”如果他自己無法提出解決方案，則可以給予AB兩種方案供選擇。也就是基本步驟是

一、傾聽，二、合理建議，三、討論。我覺得在以上幾種交流步驟中，最重要的是傾聽。溝通需要雙方平等和尊重的狀態(tài)，因為說穿了，我們跟學生溝通，到底是個什么活動，實際上是輔導學生成長的過程。如果我們班主任能代替學生成長，代替學生生存，就不用溝通了，我們就替他做就行了?，F(xiàn)在好多問題學生為什么我們覺得他做得不好，他們的問題往往就是有些事自己不能做，那

溝通的任務更明確的，就是讓學生能做事，對學生不能做的事情，通過我們溝通學生能做，這才是溝通的目的，而不是通過溝通我們代替學生作主。而有效的溝通往往是從傾聽開始。

而我們在表達時，一定要注意我們要表達的內(nèi)容是因為孩子需要這些信息，而不是我們需要這樣的表達。有時看到有班主任可以要那跟學生交流一兩個小時，最后還發(fā)現(xiàn)學生根本沒聽進去，實在氣不過來，就開始變成指責，“窩囊廢，沒出息、笨蛋、蠢豬。我真鬧不清楚你腦子里頭到底裝的是人腦子，還是裝的是水?！奔毞治鲞@些表達其實是班主任自己在表達憤怒，倒是挺痛快。但是對學生來說，受到極大的貶損，那學生感受到的是我跟班主任交流和溝通只能得到班主任對自己否定和批判指責的信息，只是班主任的出氣筒，班主任有什么不高興，班主任就對我嚷嚷，他高興了就算完事了。而我們倆的溝通就是我的一種災難，是對我的一種精神折磨。

當然也不能滔滔不絕、喋喋不休、不厭其煩地跟學生講學習的重要性。我們大家當然知道這樣的表達，實際上是班主任的焦慮的表達，就是我現(xiàn)在太為你著急了，實際上班主任說那么久就是這么幾個字同學啊，我太為你著急了。急死我了，就這么幾個字。學生能聽到的也就這么點。沒有去思考我怎樣表達才真正能夠讓學生理解接受轉化成學生的行為。通過以上分析，我們可以總結出與學生溝通應注意的五大問題：

1、是否有因為生氣而忘了與學生溝通的情況。

2、是否超越權限，把學生的問題當作自己的問題。

3、是否經(jīng)常對學生使用鼓勵。

4、是否選擇了適當?shù)臏贤ǚ椒ā?/p>

5、是否把自己的問題與怨氣發(fā)泄在

學生身上。

有時候有的班主任就跟我說，我以為你講的一定很厲害，一定有很多新鮮的東西，但每次聽你講座，聽你和學生交流也不見得言論有什么高明的地方啊，你講的我們平時也一直在講啊，為什么學生就聽你的，怎么就不聽我們的呢。就如前幾天我在跟高三年的同學講學習方法時，講了一些觀點，我把這些觀點和英語老師一交流，這英語老師就說，這些就是我們天天在課堂上跟學生講的觀點啊，為什么學生聽你的，而我們講就沒用。所以接下來我們一起來了解一組數(shù)據(jù)，7%、38%、55%。這是一組什么數(shù)據(jù)呢，就是人在交流過程中，語言所用的那詞，只能代我們傳遞7%的信息，而聲音的語調(diào)，能幫我們傳遞38%的信息，也就是不看我這人，你只聽聲音，你只能明白我所表達意思的45%。還有55%的信息是通過表情、動作、神態(tài)、姿勢來傳遞出來的。比如溪水流到了一片碎石那里，就會出現(xiàn)淅瀝嘩啦的聲響而不是汩汩流淌的聲音，語速不順暢，這帶著可能表達者內(nèi)心的情緒，內(nèi)心的心結。我舉個例子大家就清楚了。比如我現(xiàn)在口渴了，我這里講座又走不開，所以我就讓主任幫我倒杯水，就倒了一杯水拿了過來，說了三個字，“你喝吧?！敝魅慰赡墁F(xiàn)在想著，“哎呀，你辛苦了?！彼运f的時候就面帶微笑和關愛?！澳愫劝??！蔽覀冊僮鱾€不可能的假設，假設主任心里想著，“哎，我是主任呢，是領導呢？要喝水你剛才不會自己從年段室?guī)?，還要我現(xiàn)在給你倒?！彼运f的時候可能就這樣說了。“你喝吧。”就是在喝和吧之間拉了一個長聲，就我而言，表面上我接收到的信息是要我喝這杯水，而實際潛意識聽到的聲

音是，“你喝什么喝，你要喝水還讓我給你倒，你擺什么譜，你擺什么臭架子，給你這水讓你也喝著不痛快?！币簿褪欠茄哉Z信息是不想讓你痛痛快快的喝。再假設，上次主任借給我一百萬，我還沒還他，他現(xiàn)在心里正氣頭上，那他倒水放在這里，還是說“你喝吧?！痹趺凑f呢？“你喝吧?！边@三個字是那樣急促，每字之間停頓是那樣的短暫，說話的聲強是那樣的強。杯子放到桌子上時，還有特別生硬的碰撞。這樣的話，作為我，我很難再喝這杯水，現(xiàn)在潛意識里聽到的就不是你喝吧，而是說，“喝下去吧，喝下去嗆死你，喝下去就讓你吐出來?！彼匀绻忝靼字拔覀兎治龅睦砟?，期待著自己能輕松點做班主任，不再生氣、發(fā)脾氣。期待著學生能聽你的，期待著你和學生的溝通是有效的，那請你一定要做到發(fā)自內(nèi)心去表揚和贊賞孩子，因為只有發(fā)自內(nèi)心的才是真正的賞識教育。如果不是發(fā)自內(nèi)心的，即使你的語言是如何的華麗嚴密，學生很容易地可以聽出你討厭他。因為語言所用的詞只傳遞了7%的信息，而你內(nèi)心的信息38%將通過語調(diào)傳出，55%的信息將通過表情、動作、神態(tài)、姿勢來傳遞出來的。你的愛不是發(fā)自內(nèi)心，你的情不是發(fā)自心底，那一切都是沒用的。

小結一下，要想讓學生聽你的，你就得做到以下幾點：

一、傳遞給學生的信息要規(guī)范、清楚、簡潔。

二、要有心平氣和的態(tài)度。

三、給學生有限度的選擇。

五、在與學生溝通的信息里要給學生留有機會。如果你能遵循這幾條原則，加上之前介紹的溝通語言技術和非語言溝通技術，那和學生的溝通應該就會更有效，這樣要想讓學生聽你的話就會更容易些了。學生聽你話了，你的班主任工作就等于有班級這個

團隊做后盾了，班主任工作自然就會更輕松了。

我們再來小結一下今天所講的三句話。今天實際上我想表達給大家的信息就是三句話。

第一句，心態(tài)放輕松。學生教得不好不是我們的錯，教得好是我們的功勞。我們的工作任務是依據(jù)我們教育的專業(yè)角度想辦法創(chuàng)造機會去教育好學生。講得更通俗一點的話，學生變壞多數(shù)是因為家庭、社會引起的，不是我們的錯。如果我們死死地盯著學生的錯不放，然后來發(fā)脾氣、來生氣，這是相當于拿別人的錯來讓自己生氣，何必呢。所以看著孩子的缺點而生氣這種事不是我們工作任務。我們的任務是針對這些缺點想出適合的教育辦法。這就是第一句話，心態(tài)放輕松。

第一句話，發(fā)脾氣、生氣的工作模式有它存在的理由，也有它的教育價值，但一旦成為你班主任工作主要工作方式，那將是災難的，不僅是你痛苦，你的學生也將會不愿意和你交流，極有可能讓你的工作越做越難。

第三句話，賞識教育、影子教育是現(xiàn)在較流行的班主任工作理念，比如你可以經(jīng)常跟學生講講你是如何聽領導的話，配合學校工作，學生就能得到的影子信息，潛意識就能形成一個理念。作為團隊的一員，我就應和老師一樣，服從團隊的需要。這就是影子教育。而不管是賞識教育還是影子教育，我們都要清楚的是一切行為應發(fā)自內(nèi)心，你的愛，你的情都一定要發(fā)自心底。只有這樣，賞識教育和影子教育才能會是真正有效的教育模式。真心希望在座的班主任們，眼睛不要在死盯著學生的缺點，主動去賞識學生的優(yōu)點，積極尋找班主任工作中的

快樂。這樣，你班主任工作才會更輕松，更持久。借用現(xiàn)在社會流行的解析人生的一句話，我們不能選擇人生但我們可以選擇生活。同樣的，我們不能選擇學生但我們可以選擇教育態(tài)度。從而讓我們的班主任工作變得更快樂、更輕松。一句話大家一起來共勉：快樂使人堅持，痛苦使人放棄。

第二篇：和新課改一起成長

和新課改一起成長

——德州市東風東路小學楊娜

從最初懵懵懂懂的踏上三尺講臺，到如今成熟自信的面對學生，十年彈指一揮間，我的音樂教學工作和新課程改革一起成長著，經(jīng)歷著幾多困擾、幾多失敗、幾多頓悟……

一、走出了“花活”繁多的鬧市，走向 “靈動”高效的課堂。課改之初，我們過多的關注了出其不意的教學方法、花式繁多的學生活動、大量的學科綜合，使得課堂表面上熱熱鬧鬧，而實際上學生應掌握的知識和技能卻不扎實。在經(jīng)過大量的教學實踐和專家的指導之后，音樂課堂凸顯出“音樂”的主體性。例如：我在執(zhí)教《快樂潑水節(jié)》一課時，課前組織時歡快活潑的傣族背景音樂，為學生營造特色音樂課堂氛圍，典型節(jié)奏音樂小火車把學生帶進了美麗云南的情境，象腳鼓、葫蘆絲特色樂器激起了學生繼續(xù)深入學習傣族音樂的好奇心，伴隨著《快樂潑水節(jié)》，歌曲的聽賞、演唱，傣族民族舞的參與，使課堂更加鮮活有趣。

二、走出了活動即創(chuàng)新的困惑，走向目標明確學生真正獲益的課堂實踐。音樂課上常見教師在教授一首歌時，環(huán)節(jié)清晰，思路明確。然而，在學完歌曲之后，卻亂了陣腳，沒有組織的分組合作，沒有目標的各色活動，使拓展歌曲的目標難以達成?！耙魳肥锹犛X的藝術”，我的音樂課堂的拓展也由單一的為活動而活動，走向培養(yǎng)“聽”相關作品，延伸學生學習的內(nèi)容。在教授《故鄉(xiāng)的小路》時，我選用了樂曲《故鄉(xiāng)的原風景》和歌曲《大海啊，我的故鄉(xiāng)》作為拓展內(nèi)容，學

生被這幾首音樂中所表達的濃濃思鄉(xiāng)情感染，教學目標也水到渠成。

第三，走出了單純的教唱歌曲的呆板課堂，走向以審美為中心的魅力課堂。音樂課程標準中指出：“音樂課的基礎價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造活動為主的審美活動使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感〃〃〃〃〃是音樂藝術凈化心靈〃〃〃〃〃〃為其終身熱愛音樂、熱愛生活打下基礎”。音樂課走出了教師教一句，學生唱一句的模式，而是開始使用引人入勝的導語，讓學生進入美的情境，進而進行多次不同層次的聆聽和演唱讓學生感受美的旋律和美的情感。學生更加喜愛音樂課，更加熱愛生活。例如：當春天來臨時，教師充滿感情的導入：“春意盎然，草長鶯飛，小鳥又開始歌唱了。今天我們就用婉轉的歌聲，去呼喚和歡迎好朋友吧！”學生用《小鳥請到這里來》深情、優(yōu)美的歌聲體驗到歡快的心情。

新課改，給我們音樂教師極大的參與熱情，我會在這場改革中積極轉變觀念，認真思索和總結其中的得失，努力提高教育教學質(zhì)量。

第三篇：和紅領巾一起成長

十佳少先隊輔導員先進事跡材料

和紅領巾一起成長

我叫馮均榮，1997年8月參加工作，至今一直擔任輔導員。伴隨著那張張可愛的笑臉已經(jīng)走過了13個年頭。13年的探索和實踐中，我一邊工作一邊了解了少先隊工作的神圣，也愛上了這份事業(yè)?；仡?3年的工作，我為我的每一點進步而高興，為自己能更好的和孩子們相處而驕傲。

我熱情、開朗，朝氣蓬勃；在孩子心目中，可愛、可親、可敬。從事少先隊工作十幾年來，我把孩子們的信任當作榮耀，把培育孩子的事業(yè)當作人生的光輝陣地努力奮戰(zhàn)。自從擔任少先隊大隊輔導員那天起,我就暗暗下決心;既然學校領導信任我，我就要有信心干好這份事業(yè)，決不辜負領導的期望。

我注意努力在少先隊工作業(yè)務方面充實和提高自己，主動與上級組織溝通聯(lián)系，爭取上級領導的支持和指導，這給自己做好少先隊工作創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。同時，通過一段時間的接觸，我深切的感受到，我所面對的少先隊員正處于人生觀、世界觀的啟蒙教育期，這個階段的教育尤為重要，必須引起高度重視。根據(jù)這些想法和感受，我認為游戲活動才是適合成長中的少年兒童的一種特殊的教育方式，它在少先隊活動中應該占有十分重要的地位，根據(jù)這一想法，我開始靜下心來，潛心研究、精心設計，指導少先隊員們開展了十佳少先隊輔導員先進事跡材料

全校性的大型活動——“我為什么要學習”的社會調(diào)查，“小小少年，立報國大志，做學習主人”手抄報比賽、六一趣味聯(lián)歡會、“我們的未來充滿陽光”主題隊活動等一系列豐富多彩的隊活動，每次活動都充分調(diào)動了全體隊員的小主人精神，讓少先隊員在活動中受到深刻而具體的教育，也為自己做好陌生又生動的少先隊工作鋪開了一條路。經(jīng)過努力，付出汗水之后，學校的少先隊得到了少先隊員的認同，領導的贊許，我并沒有因此而停住腳步。

我清楚地認識到，作為一名新時代的少先隊輔導員，必須要跟上時代的前進步伐，不僅要把自己的一片愛心傾注給隊員，還要站在歷史和時代的高度來對待和培養(yǎng)跨世紀的高素質(zhì)的人才。少先隊教育的現(xiàn)代化是中國少先隊教育發(fā)展的必然趨勢。五育并舉，德育先行，學校少先隊工作周周行文，做到月月有重點、周周有主題、天天有落實。從學生生活中的一點一滴抓起，學生的道德品質(zhì)、行為習慣在潛移默化中發(fā)生著巨大的變化。通過“以美育人”的辦學理念，加強了學生行為習慣養(yǎng)成教育，現(xiàn)在家里的孩子少，經(jīng)濟條件有了很大的提高，學生的衣食不愁，但卻缺乏對他人的理解、關心，缺乏勞動觀念，自理能力差，自私任性表現(xiàn)得很突出，連家長也頭疼。通過開展“把愛心送進敬老院”聯(lián)誼活動和助殘活動，培養(yǎng)隊員的社會責任感，讓隊員們深深感受到助人的快樂，為了推進教育進程，爭取更大的教育成果，學校與區(qū)實十佳少先隊輔導員先進事跡材料

驗小學是了“手拉手”聯(lián)誼學校，通過長期的通信和互訪，促教助學，促進了城鄉(xiāng)之間學校的優(yōu)勢互補。全面推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，把少先隊員思想道德教育作為立隊之本，將做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品質(zhì)。開展了“撿回一個希望、奉獻一片愛心”的活動，隊員們通過回收廢舊物資，全校師生積極籌集善款，為本地區(qū)患危重疾病的幾位小伙伴共籌得醫(yī)藥費一千多元。

結合新課程改革和少工委工作精神，結合學生的實際情況，狠抓環(huán)境教育和行為習慣養(yǎng)成教育；設立校園童規(guī)，大膽改革少先隊干部編制以及表彰制度；完善升旗儀式，增設評選榮譽升旗手、國旗下宣誓等環(huán)節(jié)。每周親自和隊干部一起評選事跡典型的榮譽升旗手，開學典禮由校長和大隊長或者有突出貢獻的老師和學生升起本學期的第一面五星紅旗，學生、老師、領導都有擔當升旗手和進行國旗下講話的機會，不斷健全了升降國旗制度，通過莊嚴的升降旗儀式，激發(fā)學生強烈的愛國主義熱情和積極的民族自豪感；結合新一輪課程改革，大膽推設少先隊主題活動、特設體驗教育活動、創(chuàng)設特色激勵卡，與孩子們從體驗活動中一路走來，處處享受著體驗的快感與成功的快樂。

我擔任十多年輔導員工作，邊學習邊實踐，品嘗了太多的苦與樂，探索出了一條符合少先隊工作的新路子。取得可喜的成績，我并沒有因此而滿足，強烈的事業(yè)心和責任感促十佳少先隊輔導員先進事跡材料

使我繼續(xù)思考，作為一名少先隊輔導員，不僅要做“活動型”的，更要成為“理論型”、“經(jīng)驗型”的輔導員，我要把自己多年的工作實踐經(jīng)驗總結出來，尤其是農(nóng)村少先隊工作作出自己力所能及的貢獻。為此，我積極參加各種學習培訓班，虛心向他人學習，不斷提高自己工作水平和理論水平，并結合新時期少先隊工作的新特點，捕捉時代新信息，做到理論和實踐相結合。天道酬勤，幾年來，我校的少先隊活動既有思想性、科學性、趣味性，又有適應性、可行性、實踐性，活動開展得有聲有色，取得了可喜的成績。

我深深知道，一次次的榮譽，一次次的機遇，都是學校和廣大師生的信任與支持。十幾年的耕耘，碩果累累，面對取得可喜的成績，我認為，這只是一個新的起點，面對新形勢，只有不斷探索，不斷創(chuàng)新，用理論去推動工作縱深發(fā)展，這才能使少先隊工作躍上新臺階。我相信：還有更廣闊的天地待我去開拓。

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單位：牧野區(qū)西曲里小學 姓名：馮均榮

時間：2010年4月16日

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第四篇：和改革開放一起成長

油燈的故事

魏橋實驗學校七（１４）

張雪

這是我奶奶給我講的故事，一段真實的生活。

村子里的老輩子們，不知道普羅米修斯盜火，也不知道燧人氏鉆木取火的故事。每當日落西山紅霞飛，對小輩的教育總是圍坐在火塘邊，在樹疙瘩劈啪劈啪的炸響中開始，年復一年日復一日講述的是土得掉渣的鄉(xiāng)間傳說。在樹疙瘩的溫暖下，這一代的孩子就這樣慢慢進入夢鄉(xiāng)。

時間過得好快，在老輩子嘮嘮叨叨的講述中，孩子們?nèi)缬旰蟮拇汗S，噌噌的瘋長，他們在家鄉(xiāng)小江上學會了扎猛子、甩手、蛙游、豬打滾、擺筏子，像一條條泥鰍在沙灘上滾來滾去?！皯撋蠈W了！”

上學后老師或多或少的要布置些作業(yè)，剛開始，點著油燈做作業(yè)，一會兒火苗燎到眉毛頭發(fā)，一會兒滴下的油弄臟了作業(yè)本，每每這個時候，孩子們總會哭鼻子。時間一長父母們覺得這總不是辦法，不知是誰家開始用土碗和菜油開始做油燈，一根棉線燃起的一豆燈光開始照亮孩子們求學的路。油燈也在孩子們越來越多的作業(yè)中慢慢改進，原來的菜油改為煤油，原來的土碗改成了小瓶子，像墨水瓶之類，加個鐵蓋，便于移動，還可以挑動棉線增加一豆燈光的火焰。

在小油燈下寫著、寫著，孩子們到了該上晚自習的年齡，學校也慢慢開始建蓋住宿的地方，雖然孩子們睡的只是大通鋪（一字鋪開），但這樣也就免去起大早、點火把上學的麻煩，更重要的是有了更多的學習時間。由于學校還沒有電，解決照明問題還是經(jīng)過了一個過程，剛開始孩子們把家里的油燈帶到學校，一豆豆的燈光在教室里一閃一閃如滿天的星星，閃爍著孩子們的夢想和希望。但無論是夢想還是希望，在瑟瑟的風中一豆豆燈光不免搖曳，甚至熄滅，更重要的是還存在著極大的安全隱患。一日，手腳笨拙的四喜在抖被子的時候，不慎將床頭油燈打翻，潑灑的煤油燃了起來，嚇得孩子們哇哇亂L ??????????舀

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速的跨入21世紀，喜迎改革開放30周年，我們村經(jīng)過數(shù)次的產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，經(jīng)濟和全國廣大農(nóng)村一樣蓬勃，然而也許失去了“火”的緣故，孩子們對學習也失去了火一樣的熱情，和城里的孩子一樣，他們更喜歡上網(wǎng)、聊天、玩游戲，現(xiàn)在已經(jīng)很難找到埋頭苦學的孩子了。當然正如1930年愛因斯坦所說：“科學是一種強有力的工具。怎樣用它，究竟是給人帶來幸福還是災難，完全取決于人自己，而不取決于工具。刀子在人類生活中是有用的，但它也能用來殺人。”我并不希望山寨的孩子回到當年“火”的學習時代，但在“e網(wǎng)情深”的e時代，利用現(xiàn)代化的工具點燃火一樣的激情進行學習，這才是山寨新一代的希望，所謂“百年大計，教育為本”，“人才才是第一生產(chǎn)力”，做好新一代的培育更應該是改革開放的終極目標。

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速的跨入21世紀，喜迎改革開放30周年，我們村經(jīng)過數(shù)次的產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，經(jīng)濟和全國廣大農(nóng)村一樣蓬勃，然而也許失去了“火”的緣故，孩子們對學習也失去了火一樣的熱情，和城里的孩子一樣，他們更喜歡上網(wǎng)、聊天、玩游戲，現(xiàn)在已經(jīng)很難找到埋頭苦學的孩子了。當然正如1930年愛因斯坦所說：“科學是一種強有力的工具。怎樣用它，究竟是給人帶來幸福還是災難，完全取決于人自己，而不取決于工具。刀子在人類生活中是有用的，但它也能用來殺人?！蔽也⒉幌Ｍ秸暮⒆踊氐疆斈辍盎稹钡膶W習時代，但在“e網(wǎng)情深”的e時代，利用現(xiàn)代化的工具點燃火一樣的激情進行學習，這才是山寨新一代的希望，所謂“百年大計，教育為本”，“人才才是第一生產(chǎn)力”，做好新一代的培育更應該是改革開放的終極目標。

速的跨入21世紀，喜迎改革開放30周年，我們村經(jīng)過數(shù)次的產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，經(jīng)濟和全國廣大農(nóng)村一樣蓬勃，然而也許失去了“火”的緣故，孩子們對學習也失去了火一樣的熱情，和城里的孩子一樣，他們更喜歡上網(wǎng)、聊天、玩游戲，現(xiàn)在已經(jīng)很難找到埋頭苦學的孩子了。當然正如1930年愛因斯坦所說：“科學是一種強有力的工具。怎樣用它，究竟是給人帶來幸福還是災難，完全取決于人自己，而不取決于工具。刀子在人類生活中是有用的，但它也能用來殺人?！蔽也⒉幌Ｍ秸暮⒆踊氐疆斈辍盎稹钡膶W習時代，但在“e網(wǎng)情深”的e時代，利用現(xiàn)代化的工具點燃火一樣的激情進行學習，這才是山寨新一代的希望，所謂“百年大計，教育為本”，“人才才是第一生產(chǎn)力”，做好新一代的培育更應該是改革開放的終極目標。

說起小人書，我想應該首先介紹一下。小人書學名叫連環(huán)畫，是中國傳統(tǒng)的藝術形式，最早的連環(huán)畫是長沙馬王堆出土的西漢故事畫。小人書是在圖書插圖的基礎上發(fā)展起來的，以簡潔的構圖、淺顯的文字、低廉的價格以及便于攜帶等優(yōu)點深受人們的喜愛。1970年開始，小人書的創(chuàng)作形成高潮，到80年代中期，是小人書最輝煌的時期。1982年全國出版小人書8.6億冊，幾乎人手一冊。有一階段，全國圖書市場的1/4都是連環(huán)畫。每部連環(huán)畫的平均印數(shù)達到幾十萬冊，暢銷的甚至高達幾百萬冊，如《三國演義》題材的小人書5年內(nèi)印數(shù)高達200萬冊。

70年代末到80年代，小人書應該是孩子們最初的課外閱讀，我個人記憶不太好，現(xiàn)在總有親朋好友說起我小時侯搶雞頭、偷水果糖、欺負小女生的種種劣跡，他們會說得有聲有色，而我卻總記不清楚。但說起看過的小人書，總能叫出些名字來，像《楊家將》、《三國》、《鐵道游擊隊》、《水滸》、《興唐傳》、《董存瑞》、《紅樓夢》、《岳飛傳》、《西游記》、《雞毛信》、《小兵張嘎》、《十五貫》、《新兒女英雄傳》、《暴風驟雨》等等，一口氣可能難說不下去。那時小人書的價格也只是幾分錢到幾毛錢不等，我記得1988年我一場大病，手術后母親送我的禮物是一套二十多冊的《孫中山大元帥》，共花了10元錢。

現(xiàn)在的孩子比的是誰的玩具多，誰的玩具好，那時誰的小人書多才最神氣。隔壁的老三有一套《楊家將》，為了能看上書，我家的雞蛋總會莫名其妙的“失蹤”，由于各家的閑錢總不太多，每個孩子擁有的小人書有限，通常不用幾天，剛買的小人書一下子就在寨子里傳遍。上學后，老師為了加大小人書的流通力度，每星期都進行交換閱讀，進行交換閱讀的時候，雖然到手的都只是揉出毛邊的小人書，那種愛不釋手的感覺，現(xiàn)在每每想起，心底都能泛起層層漣漪。

看的小人書多了，同學們甚至學會用小人書里的人物給老師和同學取外號，叫老師余（佘）太君，叫大嗓門的六妹“孫大炮”，粗壯的三寶叫“座山雕”，愛告狀的五八叫“秦松（儈）”，而且個個自封是“岳飛”、“楊八郎”。六一更神了，為了搞到“岳飛”的外號，叫六一媽用木炭在他背上寫“精忠報國”，而六一媽不識字又拗不過六一，就在他背上亂畫一氣，六一展示的“精忠報國”一看就像背了個大蛤蟆，六一也就有了“母蛤蟆”的大號。

那日，跨入已經(jīng)不是常去的書店，看到了系統(tǒng)的現(xiàn)代版小人書，印刷精美、圖案清晰，展示在聲、光、電、網(wǎng)絡等多種媒體的沖擊下產(chǎn)生的全新審美視角，同時也不乏精彩的故事性和趣味性，比傳統(tǒng)的小人書一圖一文的簡單對應形式更具有魅力。撫摸這現(xiàn)代版的小人書，心里不再有那本本揉出毛邊，泛黃，甚至有點臟的那種熟悉的感覺。也許這一代很多人的感覺都是這樣，從前倍受孩子們喜歡的小人書，如今卻成了成年人的鐘愛，成了收藏愛好者的新寵。據(jù)說80年代初的全套《成語故事》收藏價格上萬，1957年至1963年出版的全套《三國演義》甚至達10萬，等等還有更多。

隨著識字量和年紀的增長，小人書已經(jīng)難以滿足課外閱讀的需要，80年代末90年代初，偏僻的山寨仍然沒有電，但現(xiàn)代化的腳步卻步履蹣跚的來到了這里，首先是出現(xiàn)了收音機。作為小學教師的父親咬咬牙，用了一個月半25元的工資買了一臺收音機，雖然能收到的頻道、電臺極少，除了中央人民廣播電臺外好像沒有其他的，但我的興趣一下子就轉移到這里，每天下午7：00左右就是少兒“小喇叭”節(jié)目，“小喇叭”后是我最喜歡的“評書”節(jié)目。已經(jīng)不記得是誰誰誰再評書，但那抑揚頓挫、活靈活現(xiàn)的語言評隋唐、評三國、評水滸，總是引人入勝、身臨其景、栩栩如生，多年后聽當紅講壇，就算是易中天評三國、于丹解論語，無論炒得如何熱火朝天，就沒有當年評書中那一句“要知后事如何？請聽下回分解！”那樣震撼。

說起我的第一本小說書，就不得不說說它的來歷了，那是1989年我小學畢業(yè)，那個假期，“評書”欄目正在熱評水滸，也許是過于厚愛的緣故，小小的收音機開始“罷工”，首先是收到的聲音小、雜，后來就沒有了聲息。由于當時家境貧寒，換新的收音機還需要等待，那個假期我過得百無聊賴、惶惶不可終日。這樣的情緒被大姐看在眼里，上初中后我就收到讀高中的大姐寄來的平裝本《水滸傳》，厚厚的兩大本，后來我才知道是大姐省了半年的零花錢給我買的。

120回的《水滸傳》在自己的手里，惟恐一下子就讀完，我借用了評書的做法，要求自己一天最多只能看半回。然而規(guī)矩總是被制定的打破，面對一波未平,一波又起，起伏跌宕，變化莫測，扣人心弦，特別是“拳打鎮(zhèn)關西”、“智取生辰綱”、“宋江殺惜”、“武松打虎”、“血濺鴛鴦樓”、“江州劫法場”、“三打祝家莊”等等，一個月，120回的《水滸傳》被我看了兩遍。

上學的年代一路走來，連連總總，自己也不知道讀了多少書，惡補了年少時的饑渴，我不贊同“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，但我贊同晚清名臣左宗棠23歲結婚時在新房門口寫的對聯(lián)：“身無半畝，心憂天下；讀破萬卷，神交古人。”好讀書，讀好書，力避書到用時方恨少的感慨。每當一翻開書本，就不由自主的想起一個圖書管理員對我說的話：“上班的時候怕遇到你，又怕遇不到你！”。

讀著讀著，又讀到了e時代，e時代的知識是個爆炸的年代，幾乎綜合的網(wǎng)站都設有讀書欄目，更不用說文藝類的網(wǎng)站。在喧囂、煩亂、煩躁的網(wǎng)絡閱讀世界，閱讀一如吃快餐，無論是肯德雞、麥當勞的“洋式快餐”，還是青菜、蘿卜、回鍋肉的“中式快餐”，都是“雞肋、雞肋！”，“食之無肉，棄之可惜！”。

第五篇：和學生一起成長

和學生一起成長

第二年我做了班主任。高一的第二學期學校進行文理科分班，當我拿到名單時我先是了解這些學生都來自于哪些班級，然后找相應的班主任了解情況。當我找到小楓同學的班主任時得到了這樣的評語“行為習慣差、懶散、我行我素、抄作業(yè)、最后一句是無可救藥”。我?guī)е鴿M腦子的問好“怎么會這樣？什么原因導致他這樣？”這是一個有挑戰(zhàn)性的學生，我一定要搞定他。現(xiàn)在想想那時的自己是多么幼稚??！

開學第一周小楓的問題就都暴露出來了，先是連續(xù)遲到3次、抄作業(yè)、甚至不交作業(yè)；也很少與同學說話、還有一次早退跑去霸占籃球場、上課完全不在狀態(tài)；按照班規(guī)罰他去跑步他也欣然接受，檢討書也寫了兩封。但是罰過后照樣犯錯誤，儀容儀表也不合格，頭發(fā)總是斜劉海遮著半邊臉，找他談話也不吭聲批評教育全都不管用，將他在校表現(xiàn)校訊通給家長也沒有反應。我已經(jīng)算是個很厲害的班主任了，整個六班一切都很順暢唯獨小楓讓我無可奈何。這可是我班級的組建階段我不能因為小楓一個人而壞了班風；終于有一天我讓小楓帶著記錄他在學校種種表現(xiàn)的“成長點滴本”回家理發(fā)，要家長看后“成長點滴本”反思簽名并且給我打電話。我特別強調(diào)晚修前要準時回來?？墒钱斘业诙煸绯空驹诎嗉夐T口一看，小楓不在；舍長說他昨晚一夜沒回。當我給家長打電話時接電話的是他叔叔。通過和小楓叔叔的溝通交流得知：在小楓初中時媽媽過世了；爸爸游手好閑不務正業(yè)最近也離家出走了；一個姐姐也嫁人了過得并不幸福；他現(xiàn)在寄于叔叔籬下，嬸嬸對他也很多責怪；責怪他不懂事，不懂得珍惜，不懂得感恩，不好好學習成績下降等等。叔叔家要供養(yǎng)五個小孩讀書，生活也不寬裕。

掛掉電話，我的心頭涌起一陣酸楚心疼；我冷靜下來想想現(xiàn)在小楓的問題似乎一切都水落石出了。一是家庭因素，這樣的家庭直接影響了他的情緒，他的情緒影響了他的學習生活、人際交往甚至影響了他的人生觀價值觀。都說積極的情緒有益于人健康成長可以充實人的體力和精力提高效率，但是消極的情緒也會使人感到難受、降低人的活動能力自控能力甚至做出一些讓自己悔恨事情。二是老師的因素，沒有人能懂他的痛苦他的掙扎糾結，而老師又只從他的表現(xiàn)對他進行進行定性，沒有走近他心靈的深處去理解他。三是同學因素，宿舍班級沒有人知道他的身世家庭情況，當周圍同學在討論爸爸媽媽時，當同學有家長送湯時這些幸福的事他都沒有。所以他不愿意晚修后回宿舍，寧愿在校園里游蕩到熄燈。

強勢的我此刻心里再也無法平靜，我知道那些常規(guī)的方法去懲罰他只會讓他的心靈受到更大的傷害，雪上加霜。我要走進他的心靈讓他克服掉這些壞習慣，戰(zhàn)勝苦難從現(xiàn)在的頹廢中站起來做一個頂天立地的男子漢。我真心的希望自己“做他生命中重要的一個人”；想告訴他“至少還有我”；想用心幫助他度過難關；

想傾聽一下他的心聲！可是我該怎么幫他呢？我怕自己一不小心又傷害了他。

我想到了在《班主任之友》上看到的一個故事。有一個精神病人，以為自己是一只蘑菇，于是他每天都撐著一把傘蹲在房間的墻角里，不吃也不喝，像一只真正的蘑菇一樣。心理醫(yī)生想了一個辦法。有一天，心理醫(yī)生也撐了一把傘，蹲坐在了病人的旁邊。病人很奇怪地問：你是誰呀？醫(yī)生回答：我也是一只蘑菇呀。病人點點頭，繼續(xù)做他的蘑菇。過了一會兒，醫(yī)生站了起來，在房間里走來走去，病人就問他：你不是蘑菇么，怎么可以走來走去？醫(yī)生回答說：蘑菇當然也可以走來走去啦！病人覺得有道理，就也站起來走走。又過了一會兒，醫(yī)生拿出一個漢堡包開始吃，病人又問：咦，你不是蘑菇么，怎么可以吃東西？醫(yī)生理直氣壯地回答：蘑菇當然也可以吃東西呀！病人覺得很對，于是也開始吃東西。幾個星期以后，這個精神病人就能像正常人一樣生活了，雖然，他還覺得自己是一只蘑菇。這個故事告訴我們：第一、一個人可以帶著過去的創(chuàng)傷繼續(xù)，只要他把悲傷放在心里的一個圈圈里，不要讓苦痛浸染了他的整個生命，他就可以像正常人一樣快樂地生活。第二、當一個人悲傷得難以自持的時候，也許，他不需要太多的勸解和安慰，訓誡和指明，他需要的，只是能有一個人在他身邊蹲下來，陪他做一只蘑菇。

或許我先嘗試著陪他做一只蘑菇更好，不提他的傷心之處不讓痛苦浸染了他的整個生命，或許他就可以像其他學生一樣快樂的成長，當他超越了自己的自卑甚至會比那些一帆風順的學生更有作為。我叫他來辦公室，他心理顯然有些害怕，怕我又嚴厲的批評，但是又顯出一副無所謂的樣子。我想運用心理學中的“自我開放”和“共情”的技巧，以“相似點為前提和他展開交流”。我沒有和他提起他的家境也沒有去講那些安慰勸解的大道理；我只是和他以拉家常的形式說我曾經(jīng)的困難生活（陪她做一只蘑菇），說我曾經(jīng)奮斗的經(jīng)歷尤其是高中和大學時的表現(xiàn)還讓他上人民網(wǎng)上看我當年的報道向他展示了我當年積極樂觀的一面（做一個能行動能吃飯的蘑菇），他一直在聽我說還很感興趣。最后我說這世上還真沒有跨不過的火焰山，你看老師現(xiàn)在不也挺好的么？其實現(xiàn)在想想挺感謝那些苦難！這一次談話他沒有和我說什么但顯然他的態(tài)度有所轉變。我們又聊了一些他開學以來的表現(xiàn)，我只是說你肯定也不想這樣，這是情緒不好心里煩亂，不想學習造成的。他終于開口說話了，“老師你懂我，可是我就是學不進去！總是愛胡思亂想很煩，不知道怎么辦？”我說當年遇到那么多困難，也有時會出現(xiàn)你這樣的心情但我只允許這種情緒出現(xiàn)三分鐘，過后要馬上進入學習狀態(tài)！當你充實的學習了一天以后，離開課室長舒一口氣、仰望一下星空、給自己一個滿意的微笑、不要想太多、回宿舍后和同學聊聊天、熄燈后美美的睡一覺，早晨起床后也給自己一個微笑吃個早餐，早讀就以一個飽滿的狀態(tài)進入一天的學習生活。要么你嘗試一下！

觀察了兩周周他果然各方面表現(xiàn)好多了。這一次我又叫他來談話，顯然他也不那么抵觸我了，心情也好了很多。我這次談話采用了一個心理法則“好人有好的行為、壞人才有壞的做法”。我沒有直接說“你很棒”、“你表現(xiàn)不錯”這些類似整體夸贊但又沒有實際效果的話，而是具體的夸贊了他的優(yōu)點他最近的進步，讓他覺得自己是一個好人，慢慢的讓他心理失衡覺得自己是一個好學生不應該這樣做，只有那種壞學生才會做哪些事情。通過我的夸贊，他明顯的有些開心甚至不敢相信老師是這樣看待它的。我還清楚的記得他和我說過的一句話：“老師其實我很討厭現(xiàn)在的自己，我也不想有這些壞習慣”。我深知壞習慣是養(yǎng)成起來很容易但改起來非常難的一件事，我不能再讓他繼續(xù)犯這些小錯誤了。他也覺得自己是個好孩子了，我開始給他提一些小要求“這周將遲到減少到1次，這周盡量不抄作業(yè)，這周不再早退心情不好你可以放學后去跑步等等”。我不斷的告訴自己絕不能急，要爭取“提出小要求，促進大改變”。同時我也給他合適的承諾，多元化的鼓勵。通過我們的交流發(fā)現(xiàn)他很向往軍營，很想當一個頂天立地的男子漢，很想擺脫嬸嬸的嘮叨，特別不想讓同學知道他的家庭情況。每當他有了小小的進步我都給他合適的鼓勵，比方說作業(yè)表現(xiàn)好了我不會簡單的寫一句“很棒！優(yōu)！很好！不錯！”這類評語；我會給他這樣的具體評語“第三題你做對了說明你課堂聽課效率很高知識遷移能力很強”。上學期我給他承諾如果期中考試在班級進步5名年級進步50名我就帶她去武警支隊感受一下軍營生活，但是他的考試在年級進步不大，沒有達到我們的約定。我還是在合唱比賽中給我們?nèi)嗟哪猩┥狭塑娧b扛上了槍，到現(xiàn)在為止我還記得我們班男生雄赳赳氣昂昂的激情。小楓特別的興奮，第一次見到他如此燦爛的笑容。我力爭做到言而有信，合適的承諾和鼓勵真的帶起了他的興趣，都說“親其師信其道”通過這種“先跟后帶”的辦法，現(xiàn)在慢慢的我發(fā)現(xiàn)他信任我了。

上學期我聽劉利主任說他有一個朋友想贊助一些我們學校需要幫助的學生，我和小楓說有這樣的機會可以給叔叔嬸嬸減輕負擔，他很開心；我為小楓申請了一個名額。去年過年時我讓小楓給叔叔嬸嬸寫一封信，把他和叔叔嬸嬸的堅冰打破，這封信收到了很好的效果。意外的是小楓過年時也給我發(fā)來了祝福短信。今年的教師節(jié)我和小楓一起給贊助他生活費的黃先生寫了一封感謝信匯報了學習生活情況。現(xiàn)在的小楓很懂得感恩就連他的英語作文都是這樣寫的我們應該心存感恩因為周圍有很多人在幫助我們。

現(xiàn)在的小楓和剛入班時相比有很大的改變，具體表現(xiàn)在常規(guī)方面：這學期只有三次遲到，從沒有早退逃課，且宿舍扣分大大減少，每天都很早去學校學習，遺憾的是話很多。學習方面：課堂上聽課特別專注效率很高我們班學生都很佩服他，再也沒有了抄作業(yè)的行為。成績進步很大，剛分班時班級排名19年級排名474，現(xiàn)在進步到班級第7名年級排名254；英語成績提高特別大，從年級732

名提高到101名。在人際交往方面：班干部改選中主動要求做心理委員，小楓很聰明做題反應很快，樂于給同學們講題，也經(jīng)常和科任老師溝通問老師題。我的下一步想法是如何讓小楓面對現(xiàn)實，坦然的和大家說出自己的家庭情況。記得有一次和張博老師說起我的這個學生時他說過一句話：“教育需要等待，等待中會為他的進步而欣喜；教育不是一蹴而就的，挽救一個心靈不是這么容易的”。我想隨著時間的推移小楓不斷的長大他會敢于面對一切的，我現(xiàn)在也在做鋪墊工作。

小楓的這些成長過程也點滴中見證了我畢業(yè)后走上講臺為人師為班主任的成長過程。