第一篇：《學(xué)會(huì)求救》口語交際教學(xué)后記-教學(xué)教案

黃雪蓮

每個(gè)人在日常生活中都難免會(huì)或多或少的遇到一些意外事故,因此必須學(xué)會(huì)求救或者自救.本次口語交際讓學(xué)生在危難之中習(xí)得一種能夠成功的自救或求救的本領(lǐng).讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)悟:求救是一種生存的本能,救助是人的一種美德.本課精心創(chuàng)設(shè)交際的情境,在交際活動(dòng)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口語交際能力.以下說說我的一些做法.創(chuàng)設(shè)情境,引出話題.教師動(dòng)情的描述:俗話說,天又不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福.生活中,我們時(shí)常會(huì)遇到……出示各種不同危險(xiǎn)的畫面,使學(xué)生有身臨其境的感覺.從而引出話題:遇到危險(xiǎn),如何學(xué)會(huì)救助呢

展開討論,確立話題.讓學(xué)生討論生活中可能會(huì)遇到哪些意外事故.根據(jù)學(xué)生交流的情況,有重點(diǎn)的梳理出共同感興趣的或者生活中時(shí)常會(huì)遇到的一些話題.圍繞話題,進(jìn)行交際.根據(jù)學(xué)生梳理出的話題:失火求救,急病求醫(yī),遭遇壞人,自愿組成三個(gè)小組,進(jìn)行模擬演習(xí).然后分小組展示演練的成果.自由選擇,現(xiàn)場(chǎng)交際.請(qǐng)學(xué)生自由選擇表演搭檔,創(chuàng)設(shè)一種需要求救的場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交際表演.在評(píng)評(píng),演演中有效的訓(xùn)練課學(xué)生的口語交際能力,使學(xué)生知道面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)應(yīng)該如何交際.由于將精心創(chuàng)設(shè)交際情境作為靈魂,讓交際成為口語交際的核心,從而使培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力這一關(guān)鍵得到實(shí)現(xiàn).《學(xué)會(huì)求救》口語交際教學(xué)后記

第二篇：口語交際教學(xué)教案

《生氣了，怎么辦》口語交際教學(xué)案例

龍門二小小學(xué)

一 教學(xué)背景：

現(xiàn)在，越來越多的孩子表現(xiàn)出“老虎屁股摸不得”的跡象?！蔼?dú)生子女現(xiàn)象”帶來的后遺癥自然不可忽視。孩子在家集寵愛為一身，為了哄孩子開心，家長(zhǎng)可是費(fèi)勁心機(jī)，只要可行，哪怕上天摘星星、攬?jiān)铝烈彩窃谒晦o。孩子在校只要取得好成績(jī)，其他的一些不良習(xí)慣家長(zhǎng)視若不見。甚至有的家長(zhǎng)對(duì)孩子傳授制勝“秘方”，在別人未動(dòng)手時(shí)，先出手，打傷別人爸爸賠這樣的荒謬論斷。我就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子自我中心意識(shí)特別強(qiáng)，只要稍不如意，就會(huì)大發(fā)雷霆。學(xué)生中為了一點(diǎn)小事就鬧矛盾，為芝麻大的事大打出手的情況也特別多?！蔼?dú)生子女”的怪現(xiàn)象，部分家長(zhǎng)的不良教育，讓我們做教師的苦不堪言。童心是純潔的，我們?cè)跄茉谌绱藷o邪的“畫紙”上描繪如此不和諧的線條。基于此，我設(shè)計(jì)了《生氣了怎么辦》這堂口語交際課，為的是讓學(xué)生初步養(yǎng)成自制、寬容的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中培養(yǎng)一定的交際能力。

二 教學(xué)流程

（一）談話引入，揭示課題 1 說說自己碰到的高興事。2 說說自己碰到的不高興事。

3揭題。今天這節(jié)課我們就來談?wù)勁龅讲桓吲d事時(shí)，怎么辦？

（二）看錄象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。1 看錄象。（要求仔細(xì)看）2 說說自己看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生從冬冬為什么生氣？冬冬生氣了，她是怎么做的？來回答。（大意按照：表妹把冬冬心愛的玩具弄臟了，冬冬生氣了。動(dòng)手打了表妹，表妹哭了。）討論：你覺得冬冬這樣做對(duì)嗎？說說自己的理由。4 練習(xí)說話。

（三）想辦法 幫冬冬。小組合作：冬冬碰到這樣的事，它該怎么辦？ 2 演一演。（在師生表演或生生表演中進(jìn)行口語交際）

（四）聯(lián)系生活，練習(xí)說話。

在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些自己不高興的事，說說你是怎么做的？要求實(shí)話實(shí)說。同桌對(duì)話。2 全班交流。3 評(píng)評(píng)誰做得對(duì)。4 說說自己今后會(huì)怎么做。三 教后分析

（一）激發(fā)學(xué)生“一吐為快”的欲望 興趣是最好的老師。只要能培養(yǎng)并啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就可以促使他們聚精會(huì)神地去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地去完成任務(wù)。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。在課一開始，我先讓學(xué)生說說生活中自己高興的事和不高興的事,然后播放生動(dòng)形象的錄象把孩子的注意力深深吸引住，錄象的內(nèi)容來自學(xué)生生活，與其生活緊密相連，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感世界，錄象的動(dòng)感畫面容易吸引學(xué)生多種感官，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，“我要說的欲望就呼之欲出。

（二）努力創(chuàng)設(shè)“百家爭(zhēng)鳴”的情境

要激發(fā)學(xué)生人人參與交際的熱情，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主的氛圍，使學(xué)生有話敢說；其次，選擇的話題應(yīng)是學(xué)生熟悉的，使學(xué)生有話想說。整堂課，我不把自己看作是一個(gè)指揮者，而將自己視為一個(gè)協(xié)助者、旁觀者、引導(dǎo)者、研究者。我與學(xué)生同喜同憂，為學(xué)生的精彩發(fā)言高興，為平時(shí)膽怯的學(xué)生舉手興奮。對(duì)冬冬的做法，是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，也最有爭(zhēng)議。我讓學(xué)生通過小組交流，全班交流，不管答案如何，只要可以自圓其說，我都加以肯定，給以鼓勵(lì)。學(xué)生不再為自己的發(fā)言對(duì)錯(cuò)而顧忌什么，人人想說、敢說，人人想說好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)油然而生。

（三）培養(yǎng)學(xué)生“善于交際”的能力

口語交際是聽話、說話的發(fā)展，比能聽、會(huì)說要求更高。聽話、說話有時(shí)是單方向的，而口語交際則是雙向互動(dòng)的，它不光訓(xùn)練學(xué)生聽說的技巧，而且還包括他們的舉止談吐、文明禮貌?？谡Z交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力，這種能力要在語言的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)。教學(xué)中我安排大量時(shí)間，并采取多種形式，特別是那些全班學(xué)生都能參與的形式，以提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其間，在動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐中，讓學(xué)生產(chǎn)生雙重的角色意識(shí)，學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中模擬生活實(shí)際進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語交際能力。

第三篇：口語交際教學(xué)教案

口語交際教學(xué)教案 設(shè)計(jì)者：吳明剛

【教學(xué)目標(biāo)】

了解口語交際教學(xué)的內(nèi)容，掌握口語交際教學(xué)的方式方法。【基本概念】

口語交際 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

口語交際教學(xué)的內(nèi)容與方法 【教學(xué)方法】

講授與討論相結(jié)合 【教學(xué)課時(shí)】

4課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 第1課時(shí)

第一節(jié) 口語與口語交際

一、口語

1、口語概念

2、口語特征

二、口語交際

1、口語交際的概念

2、口語交際的特征

三、口語交際教學(xué)的目的與任務(wù)

口語交際，是交際雙方或多方在特定的語境中，為了特定的交際目的，借助標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言和相應(yīng)的態(tài)勢(shì)語言進(jìn)行聽、說互動(dòng)，雙向或多向交流的一種實(shí)踐活動(dòng)?？谡Z交際教學(xué)是老師引導(dǎo)學(xué)生在口語交際活動(dòng)中，規(guī)范口語表達(dá)、提高口語交際能力、培養(yǎng)口語交際素養(yǎng)的教學(xué)。義務(wù)課標(biāo)對(duì)第四學(xué)段口語交際教學(xué)提出的具體要求是：

1、能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

2、耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。

3、自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4、注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。

5、在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。

6、講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

7、能就適當(dāng)?shù)脑掝}做即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。

8、課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》對(duì)高中語文必修課程“表達(dá)與交流”中有關(guān)口語交際的目標(biāo)規(guī)定是：

1、增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對(duì)。

2、注意口語的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語交際的效果。

3、學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)和辯駁。朗讀文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。

第2課時(shí)

第二節(jié) 口語交際教學(xué)

一、語文教學(xué)視野中的口語交際教學(xué)

口語交際能力是構(gòu)成良好語文素養(yǎng)不可或缺的重要內(nèi)容，在語言交際中具有與“讀”、“寫”同等的地位和作用。

二、口語交際教學(xué)的特征

1、突出交際性

2、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性

3、注重語境性

四、口語交際教學(xué)的內(nèi)容 口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容

從語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的口語交際教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)可以看出，進(jìn)入教學(xué)體系的口語交際教學(xué)應(yīng)該是基礎(chǔ)性的能力訓(xùn)練和基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。其中包含著三個(gè)方面的基本內(nèi)容。

（一）規(guī)范學(xué)生的口語

規(guī)范學(xué)生的口語的基本要求：一是能借助標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言（即普通話）表達(dá)具體內(nèi)容，吐字清晰；二是能借助恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)進(jìn)行表述，表達(dá)真情實(shí)感；三是能借助多種表達(dá)方式針對(duì)不同對(duì)象而變換，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)：四是能按照一定的語法、邏輯要求有條理地表達(dá)自己的的想法，說話清楚明白。

（二）歷練口語交際能力 主要是培養(yǎng)提高三種能力：

1、專注敏銳的傾聽能力。傾聽能力包括語音辨識(shí)能力、語意理解能力和交際中語感能力。語音識(shí)辨能力，即傾聽者通過聽覺器官來吸收、梳理說話者所發(fā)出信息的能力。語意理解能力，即傾聽者在準(zhǔn)確接受語音的基礎(chǔ)上思考、領(lǐng)悟說話者字、詞、句乃至段、篇內(nèi)涵的能力。這是傾聽能力的核心。語感能力，即傾聽者對(duì)說話者言語個(gè)性和言語品格的直接感受能力。傾聽能力要在長(zhǎng)期的口語交際教學(xué)實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成。

2、清楚流利的表達(dá)能力。

表達(dá)能力包括內(nèi)部言語生成能力、外部言語組織能力和駕控能力。內(nèi)部言語即人的思維內(nèi)容，是在交際情景中同步快速生成的；外部言語則是將思維內(nèi)容按照母語語法規(guī)則而“編碼”成有序、達(dá)意的詞匯系列。豐富的、可供選擇的語料（詞匯等）和能得心應(yīng)手地運(yùn)用語法規(guī)則是這種外部言語“編碼”成功的必要條件。因?yàn)檠哉Z外化是憑借語音系統(tǒng)而運(yùn)行的，且通過語音、語速和跌宕起伏、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏來呈現(xiàn)的，故自覺的、藝術(shù)化的駕控外部言語是表達(dá)能力的重要方面。從內(nèi)部言語生成到外部言語表達(dá)（組織和駕控）與人的思維活動(dòng)、情緒變化相輔相成，故鍛煉言語表達(dá)能力也就是鍛煉思維能力。

3、積極互動(dòng)的應(yīng)對(duì)能力

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“實(shí)施建議”中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“注意口語的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語交際的效果?！辈⑻岢隽恕吧朴趦A聽”“敏捷應(yīng)對(duì)”的能力要求。對(duì)“應(yīng)用能力”的培養(yǎng)是口語交際教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是超越以往“聽話——說話”教學(xué)的鮮明特征之所在。這里涉及到分析、評(píng)價(jià)、應(yīng)變、調(diào)控等動(dòng)態(tài)技能，需要交際者面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬變的特定時(shí)空和特定對(duì)象而做出機(jī)智的反應(yīng)。這就不僅僅是純粹的言語交際，也不僅僅是交際的技術(shù)，而且還包含了交際的藝術(shù)成分。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)對(duì)能力”，等于給口語交際教學(xué)標(biāo)示了一種技術(shù)性和藝術(shù)性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)高度。

（三）培養(yǎng)口語交際素養(yǎng)

口語交際中的“交際素養(yǎng)”，重點(diǎn)指“文明態(tài)度和言語修養(yǎng)”?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》在“實(shí)施建議”中指出：“口語交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨(dú)立見解、相互尊重和理解、談吐文明等?！睉?yīng)該說，內(nèi)涵豐富的“文明態(tài)度和語言修養(yǎng)”，是口語交際教學(xué)中的“隱性目標(biāo)”。表現(xiàn)在交際行為中，主要有這樣幾點(diǎn)：

1、耐心傾聽他人的表達(dá)。以誠(chéng)懇的“注意”表達(dá)對(duì)交際對(duì)方的尊重；并能結(jié)合表達(dá)者的身體語言準(zhǔn)確理解其意圖和觀點(diǎn)。

2、善于進(jìn)行自我表達(dá)。自信勇敢地進(jìn)行自我表達(dá)，真誠(chéng)熱情地面對(duì)傾聽者；表達(dá)時(shí)力求做到條理清晰、話題集中，適度有效地利用目光、表情、手勢(shì)、重音、語氣和節(jié)奏變化來輔助口語表達(dá)，增加言語的藝術(shù)感染力。

（四）重視人文素養(yǎng)的培育

自然大方地與他人交談，力求使逐漸豐富的內(nèi)在精神世界與不斷完善的外在人格品質(zhì)在交談中和諧發(fā)展?？谡Z交際教學(xué)的使命就在于不僅練就學(xué)生交際的技能技巧，更要喚醒其“文明修養(yǎng)”的自覺意識(shí)，從深層次上塑造自己的交際形象和交際品位。雖然未必每位學(xué)生都能達(dá)到這種交際藝術(shù)的高境界，但人人都應(yīng)不懈追求。

五、口語交際教學(xué)與說話及聽說教學(xué)

1、說話教學(xué)

2、從說話教學(xué)到聽說教學(xué)

3、從聽說教學(xué)到口語教學(xué)

第3課時(shí)

第三節(jié) 口語交際教學(xué)的策略

一、口語交際教學(xué)的策略的原則

1、交際策略：確立交際目的；承擔(dān)具體交際任務(wù)。

2、場(chǎng)景策略：教師設(shè)計(jì)場(chǎng)景；學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景

3、互動(dòng)策略：學(xué)會(huì)傾聽；從容表達(dá)；聽說互動(dòng)。

二、口語交際教學(xué)的方式 聽講 誦讀 復(fù)述 答問 討論 辯論 演講 即席發(fā)言 講故事、見聞

三、口語交際教學(xué)的方式方法

（一）尋找貼近學(xué)生生活的話題

尋找貼近學(xué)生生活的話題就是要選擇切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后社會(huì)交際實(shí)際，著力培養(yǎng)學(xué)生切實(shí)的基礎(chǔ)口語交際能力，著眼于他們口語交際能力發(fā)展的話題。根據(jù)口語交際的內(nèi)容和要求，貼近學(xué)生生活的話題可分為這樣幾類：

介紹類：自我介紹、介紹朋友賓客、介紹我的家、介紹我的家鄉(xiāng)、介紹我的一張照片、介紹我國(guó)的一個(gè)民族、介紹我國(guó)的一個(gè)城市、介紹一處名勝古跡、介紹一座名城、介紹一種動(dòng)物、介紹一個(gè)生活常識(shí)或者一個(gè)化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)的講解等等。

陳述類：說笑話、說故事、說相聲、說說廣告、說說自己的奇思妙想、說說自己的愿望、說說讀后感、談?wù)劷?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、說目擊情況、發(fā)布新聞等等。交往類：道歉、做客、朱河、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、請(qǐng)教、贊美、批評(píng)、安慰、解釋、采訪、辯論、借物、購(gòu)物、指路、問路、看病、打電話、接電話、約請(qǐng)、推薦與自我推薦、當(dāng)導(dǎo)游等等。

表演類：演童話劇、演課本劇、演生活短劇、沿江、主持節(jié)目等等。談?wù)擃悾禾峤ㄗh、提意見、專題討論、主題辯論、焦點(diǎn)評(píng)論等等。選擇一個(gè)好的話題，可以撞擊學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，為成功的口語交際奠定基礎(chǔ)。因此，話題的選擇要源于孩子自身或周圍的事情，要以學(xué)生的需要為前提，還要遵循不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際情境

口語交際學(xué)習(xí)，不能如同一般作業(yè)那樣做孤立的靜態(tài)設(shè)計(jì)，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場(chǎng)感和對(duì)象感。只有在這種情景中，學(xué)生以交際互動(dòng)為主要特征的口語交際能力，才能得到有效鍛煉。因此，能否創(chuàng)設(shè)特定的情景是口語交際教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一，它決定著能否喚起學(xué)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，能否營(yíng)造和諧、民主的交際氣氛。

江西師大附小楊祖德老師執(zhí)教的《感謝和安慰》創(chuàng)設(shè)了一個(gè)絕妙的情景。開課伊始，楊老師準(zhǔn)備播放課件，不料課件“出現(xiàn)問題”，攝像老師趕來幫忙?！罢n件調(diào)好”后，楊老師表示了自己的謝意，并讓學(xué)生用掌聲表示感謝。當(dāng)時(shí)，所有的人都以為課件真的出現(xiàn)了問題。待課繼續(xù)往下時(shí)，大家才恍然大悟，原來這是一個(gè)預(yù)設(shè)的情境。它的巧妙之處就在于一切那么自然，不著刀斧痕跡，學(xué)生在體驗(yàn)中明白了“感謝”，繼而用語言繼續(xù)表示感謝，真是一舉數(shù)得。

創(chuàng)設(shè)情境的方式，從情景來源考慮有：教材情景，可以根據(jù)課本的配圖創(chuàng)設(shè)情境，按照教材的文字提示創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)教材內(nèi)容加以擴(kuò)展創(chuàng)設(shè)情境；從情景性質(zhì)考慮有：生活情景，可以設(shè)計(jì)問路、買菜、打電話、逛商場(chǎng)等日常生活情景，還可以根據(jù)社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)諸如網(wǎng)絡(luò)交流、推銷商品、旅行導(dǎo)游等社會(huì)文化情景。從創(chuàng)設(shè)手段考慮有：?jiǎn)栴}情景，可結(jié)合閱讀與寫作教學(xué)設(shè)計(jì)諸如“對(duì)不對(duì)”“好不好”“行不行”“怎么樣”等等一些連貫的問題，以打開學(xué)生的思路。此外，還有視聽情景，通過實(shí)物展、圖片張貼、網(wǎng)絡(luò)視頻和多媒體課件為進(jìn)行口語交際創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的視聽情景。創(chuàng)設(shè)情境的要求：貼近學(xué)生生活，有助于展開交際。

（三）開展互動(dòng)的口語交際活動(dòng)

“互動(dòng)”是口語交際最本質(zhì)的特征，也是與以往“聽話”與“說話”最明顯的分界線。口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力從多個(gè)方向、多種方式、多個(gè)層面入手，讓課堂呈現(xiàn)出群體互動(dòng)的局面。

口語交際的雙向或多向互動(dòng)的基本方式有：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)。開展互動(dòng)的口語交際活動(dòng)，教師給出交際任務(wù)后不要急于講解，教師或者通過一定的媒體進(jìn)行各種各樣的口語交際示范，直接或間接呈現(xiàn)口語交際知識(shí)，學(xué)生從中理解、體察，看別人怎么說、怎么聽、怎么運(yùn)用體態(tài)語等，從總體上感受口語交際意蘊(yùn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟口語交際要領(lǐng)；或讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，提出進(jìn)行該交際活動(dòng)需要做哪些工作，應(yīng)該注意哪些問題，并讓學(xué)生自己初步設(shè)計(jì)交際活動(dòng)的方案，同時(shí)教師在學(xué)生的討論中起指導(dǎo)作用，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用語言、采用哪些技巧、如何進(jìn)行活動(dòng)等程序性知識(shí)，為學(xué)生活動(dòng)的順利進(jìn)行搭建平臺(tái)。有效互動(dòng)的要求：交際各方進(jìn)入各自的角色，交際各方都有明顯的回應(yīng)。

口語交際教學(xué)中的互動(dòng)，還應(yīng)包括適時(shí)評(píng)價(jià)反饋。教師或?qū)W生對(duì)學(xué)生在口語交際活動(dòng)中的表現(xiàn)作出及時(shí)地反饋，教師對(duì)學(xué)生交際中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，并以鼓勵(lì)為主的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生有一種自我展示的成功體驗(yàn)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)綜合運(yùn)用師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)（師生或生生）等多種方式。評(píng)價(jià)要求：要圍繞教學(xué)目標(biāo)，兼顧三個(gè)維度，不僅要關(guān)注語言，還要關(guān)注非語言的因素。

（四）拓寬口語交際教學(xué)的途徑

口語交際教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以進(jìn)行專題培訓(xùn)，即每周開設(shè)一節(jié)口語交際課，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)鑒賞課、指導(dǎo)課、練習(xí)課、情境交流課、討論課、講評(píng)課等課型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練。但開設(shè)口語交際課，并非口語交際教學(xué)的惟一途徑?？谡Z交際教學(xué)還應(yīng)該在語文乃至其他課程教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練，在日常生活實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練。主要做法有：（1）全面滲透。即在閱讀和寫作課乃至整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中滲透口語交際教學(xué)。如課前三分鐘演講、新聞報(bào)道、古代詩歌誦讀賞析、名著介紹、講成語故事等；閱讀教學(xué)中的質(zhì)疑、答問、討論、辯論、品論、總結(jié)等；作文教學(xué)中的談作前設(shè)想、評(píng)議作文、提修改意見等，都可以起到發(fā)展學(xué)生口語交際能力的作用。（2）活動(dòng)強(qiáng)化。即利用活動(dòng)課和課外活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地開展口語交際活動(dòng)。如舉辦“新聞發(fā)布會(huì)”“人才交流會(huì)”、仿電視節(jié)目“實(shí)話實(shí)說”、編演課本劇、組織調(diào)查訪問、召開家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)話等，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步提高口語交際能力。（3）生活運(yùn)用。即要求學(xué)生在生活中有意識(shí)的進(jìn)行口語交際實(shí)踐，探究與父母、親朋、同學(xué)、老師及其他社會(huì)角色和諧相處的秘訣，尋找口語交際的科學(xué)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生不怕“碰壁”，大膽實(shí)踐，在做中學(xué)，在做中提高自己、發(fā)展自己、豐富自己、完善自己。

第4課時(shí)

第四節(jié) 口語交際教學(xué)的設(shè)計(jì)

一、口語交際教學(xué)過程 課前準(zhǔn)備 導(dǎo)入情境 模擬交際 課外延伸

二、口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）選擇內(nèi)容

深入研究教材體系，理清口語交際教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。從生活中選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，避免課堂教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活，形成“學(xué)生腔”式的交際方式。力求教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、完整、豐富、實(shí)用。

（二）確定目標(biāo)

從三個(gè)維度考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，使目標(biāo)具體可測(cè)，便于操作、實(shí)施、檢測(cè)與評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的細(xì)目化和行為化。目標(biāo)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確有度，符合課標(biāo)精神和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平和需要。

（三）準(zhǔn)備資源

1、分析學(xué)情?？傮w把握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面的情況，有選擇地分析學(xué)生的個(gè)性差異。

2、搜集材料。通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、調(diào)查等途徑，搜集、整理、設(shè)計(jì)教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)合宜的學(xué)習(xí)情境。

3、選擇媒體。本著務(wù)實(shí)、有效的原則，選擇學(xué)具、課本等教學(xué)媒體，做好物質(zhì)準(zhǔn)備。

（四）創(chuàng)設(shè)情境

（五）靈活設(shè)計(jì)過程

1、激發(fā)興趣。以新激趣，以奇激趣，以美激趣，以疑激趣。

2、促進(jìn)互動(dòng)。圍繞中心議題，設(shè)計(jì)多個(gè)回合、多種情境的互動(dòng)過程。

3、指導(dǎo)示范。把方法、技巧及突出的問題向?qū)W生提出解釋、指點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有依托。

4、實(shí)踐演練。提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐演練中反復(fù)經(jīng)歷、體會(huì)，逐步提高口語交際的綜合能力，形成良好的態(tài)度和習(xí)慣。

5、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。充分估計(jì)學(xué)生的行為表現(xiàn)，抓住學(xué)生的成功與進(jìn)步，進(jìn)行肯定、表揚(yáng)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)方式，讓教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)融入其中。

四、案例分析 口語交際 讓我來幫助你 學(xué)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在人際交往中，能與人溝通，表現(xiàn)自我。明確知識(shí)短文中的知識(shí)要點(diǎn)。恰當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語言表情達(dá)意。態(tài)勢(shì)語言的種類 表情 身姿 手勢(shì) 目光 活動(dòng)

學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行一分鐘的自我紹。注意： 恰當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語言 想一想

你認(rèn)為哪些地方好，哪些地方還可以做得更完美一點(diǎn)，如果你是他們中的一個(gè)，再次欣賞自己的時(shí)候，會(huì)有哪些想法？

注意

運(yùn)用態(tài)勢(shì)語言，要求自然得體，力戒矯揉造作、粗俗不堪；同時(shí)要求適度和諧，不能過于夸張、喧賓奪主；要使體態(tài)與言談協(xié)調(diào)一致，與說話者或聽話者的心態(tài)吻合，呼應(yīng)聽者的愿望，撥動(dòng)聽者的心弦，使言談更有活力。力求做到自然、得體、適度、和諧。

試一試 情景（1）：

你的同學(xué)在社會(huì)調(diào)查中碰到了被嘲諷、不被理解的尷尬情況，有人想打退堂鼓，你要鼓勵(lì)他們，不怕挫折，知難而上。

情景（2）：

你正為“希望工程”募捐，面對(duì)的是馬路上的行人。思考與練習(xí)

試述口語交際教學(xué)與讀寫教學(xué)的關(guān)系 口語交際案例評(píng)析

第四篇：學(xué)會(huì)鼓勵(lì)口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)

會(huì)

鼓

勵(lì)

楊泗中小

徐

鵬

教材分析：

本次口語交際的內(nèi)容是蘇教版第八冊(cè)四年級(jí)教材練習(xí)六，題目是《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》，這是體現(xiàn)日常人際間的情感生活的口語交際話題，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白在別人不順心、缺乏勇氣、失去信心的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以增進(jìn)人與人之間的關(guān)系；讓學(xué)生在表演和交際中，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、得體的語言鼓勵(lì)他人，使他人的心情變得愉快舒暢，信心十足，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生口語交際能力。設(shè)計(jì)理念：

課標(biāo)指出，提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑之一就是要重視在日常生活中的實(shí)踐。口語交際是雙向互動(dòng)的過程，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，引起學(xué)生的說話欲望，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行口語交際。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人，掌握鼓勵(lì)別人的技巧。過程與方法：通過實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，體會(huì)受到鼓勵(lì)的感受。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生具有愛心，主動(dòng)關(guān)心別人。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)有禮貌、誠(chéng)懇地鼓勵(lì)別人。教學(xué)過程：

一、組詞導(dǎo)入，感知“鼓勵(lì)”的力量

1、板書“鼓” 指名組詞。

打鼓、鼓聲、鼓勵(lì)、鼓勁、鼓足勇氣、鼓舞??師分兩大組板書

2、看到打鼓、鼓聲這兩個(gè)詞，你仿佛聽到了什么？看到了什么畫面？

師：是啊，老師也覺得渾身仿佛都充滿了力量，其實(shí)我們學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該多調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶自己的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活中有許多美好的東西。

3、我們?cè)賮砜戳硪唤M，看到這些詞，你的眼前又浮現(xiàn)出了哪些畫面？

圍繞其他詞建議學(xué)生回憶生活，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，說說同學(xué)、親人等曾經(jīng)給自己或別人的鼓勵(lì)。并談?wù)勈艿焦膭?lì)后的感受。板書：增添信心和力量

二、營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)興趣

1、小故事:

2、師：在我們的生活當(dāng)中，我們不要總潑別人冷水，要多說鼓勵(lì)的話。今天我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。（板書課題：學(xué)會(huì)鼓勵(lì)）那么，剛才幾位同學(xué)的介紹，你對(duì)哪個(gè)印象最深刻？回憶那位同學(xué)是怎么介紹的？說清楚了什么？他主要用了什么方法？

指導(dǎo)：說清楚是一件什么事？本來是什么表現(xiàn)？受到鼓勵(lì)后，又是什么表現(xiàn)？是怎樣鼓勵(lì)的？（引用名言、引用故事、講道理??）

3、教師一定要相機(jī)找本班中互相鼓勵(lì)的對(duì)象進(jìn)行情景再現(xiàn)，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真觀察，并評(píng)價(jià)。

三、討論交流，實(shí)踐

1、分組討論：怎樣鼓勵(lì)別人，別人會(huì)更愿意接受。并討論可以用哪些方法？

2、交流：從剛才大家的發(fā)言中，你知道要想鼓勵(lì)成功首先必須注意什么？ 教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)總結(jié)板書：禮貌

真誠(chéng)

流暢

可以用哪些方法？（樹立信心 講講故事

找找優(yōu)點(diǎn)

引用名言）

3、實(shí)踐練習(xí)：最近有三個(gè)同學(xué)遇到了一些麻煩，心里缺少勇氣和信心，急需要有人鼓勵(lì)鼓勵(lì)。出示話題。指名朗讀。

４、小組討論這些同學(xué)遇到了什么問題，討論如何鼓勵(lì)這些同學(xué)。怎樣鼓勵(lì)張為民？指名說，評(píng)價(jià)。再指名一組表演并評(píng)價(jià)。引導(dǎo)：要謝謝鼓勵(lì)你的人。

５、怎樣鼓勵(lì)茅義軍和宗家偉？讓生自由練習(xí)，再指名說，評(píng)價(jià)，總結(jié)。

四、運(yùn)用方法，鼓勵(lì)自己

１、同學(xué)們，你們一定有過因失敗而氣餒，遇到困難時(shí)而缺少自信不敢向前地經(jīng)歷吧！讓我們敞開心扉，傾訴自己的苦惱，讓大家用熱情的話語來鼓勵(lì)你，給你帶來戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，或者自己鼓勵(lì)自己。

２、學(xué)生傾訴自己的心事?；貞涀约河龅降睦щy。

３、師：如果困難再現(xiàn)，你會(huì)如何鼓勵(lì)自己？指導(dǎo)鼓勵(lì)時(shí)要用自信的語氣，要有自信的眼神。運(yùn)用學(xué)到的方法鼓勵(lì)鼓勵(lì)同學(xué)或自己。師也可舉自己的例子。

五、抒發(fā)感情，學(xué)生總結(jié)

1、這堂課學(xué)到這兒，你有什么話想說的嗎？

2、過渡：人生難免有崎嶇和坎坷，只要人與人之間能相互鼓勵(lì)，我們的生活將會(huì)更美好。受傷的人的心靈才能得到撫慰。

六、贈(zèng)送名言，送上祝愿

1、出示鼓勵(lì)的名言。

(1)即使道路坎坷不平，車輪也要前進(jìn)；即使江河波濤洶涌，船只也要航行。(2)希望是美好的，她令人神往、追求、但是希望伴隨著風(fēng)浪。貪圖安逸的人，他的希望不過是一種幻境，只有敢于和狂風(fēng)巨浪拚搏的人，希望才會(huì)開出鮮花，結(jié)出碩果。

2、提出要求，送上祝愿。

七、板書設(shè)計(jì)：

學(xué)會(huì)鼓勵(lì)

增添信心和力量 禮貌

真誠(chéng)

流暢

樹立信心 講講故事找找優(yōu)點(diǎn) 3

引用名言

第五篇：口語交際學(xué)會(huì)請(qǐng)教教學(xué)設(shè)計(jì)

口語交際——

《學(xué)會(huì)請(qǐng)教》教學(xué)設(shè)計(jì)

婁莊中心小學(xué) 張壽明

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元口語交際

設(shè)計(jì)理念：

創(chuàng)設(shè)多種交際情境，為學(xué)生提供口語交際的平臺(tái)。充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動(dòng)，促進(jìn)人與人之間的交流和溝通。面向全體，舉一反三，加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生既掌握向人請(qǐng)教的方法和注意點(diǎn)，又提高口語交際能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過模擬生活場(chǎng)景，使學(xué)生理解并掌握向別人請(qǐng)教的方法及注意事項(xiàng)。

2、通過練說、討論、角色體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在通過請(qǐng)教解決實(shí)際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會(huì)交際的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

要在聽與說的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的口語交際能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生回憶在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，是否有自己不能解決需要向別人請(qǐng)教的事，為本次口語交際提供素材。

2、教師事先拍攝好錄像，制作PPT 教學(xué)過程：

一、談話激趣，引出“請(qǐng)教”

1、師：同學(xué)們，今年教師節(jié)，學(xué)校將組織我們?nèi)P(yáng)州旅游，我女兒讓我回來時(shí)給她帶點(diǎn)禮物。老師是大人，對(duì)小孩感興趣的東西沒有你們了解，現(xiàn)在想請(qǐng)教大家：我?guī)Ъ裁炊Y物比較合適？

2、學(xué)生為老師解答疑惑。

3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請(qǐng)教他人的好處大著呢！在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也一定會(huì)像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實(shí)在不能解決的，就得像老師這樣，學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教（板書課題：學(xué)會(huì)請(qǐng)教）。

【設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生容易進(jìn)入角色，有話可說，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的交際熱情，學(xué)生的話匣子一下子就被打開了。】

二、示例引路，明白“請(qǐng)教” —— 舉一也

1、師：請(qǐng)教別人是我們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常做的事，別看它很簡(jiǎn)單，其實(shí)大有學(xué)問。

2、播放錄像：星期天，一學(xué)生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續(xù)在路邊干活。

2、師：同學(xué)們，錄象看完了，你有什么想說的嗎

3、學(xué)生交流，老師歸納板書。

用語禮貌 表示誠(chéng)意

找準(zhǔn)時(shí)機(jī)

4、師：同學(xué)們，看來平時(shí)在請(qǐng)教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)表演，看看你們的表現(xiàn)如何。

課件出示：燕莉莉家里近來發(fā)現(xiàn)了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請(qǐng)教教科學(xué)的魏老師。

師：現(xiàn)在，我就是魏老師，你們就是燕莉莉，快把你的問題向我請(qǐng)教吧，我一定會(huì)幫助你的。

5、師生表演“向魏老師請(qǐng)教”的片段。

6、同學(xué)們，看了燕莉莉向魏老師請(qǐng)教的經(jīng)過，你們覺得在請(qǐng)教的時(shí)候還需要注意什么嗎？

7、生交流后，老師相機(jī)板書：

說清問題

注意場(chǎng)合。

【設(shè)計(jì)意圖：教師置身其中，以平等的身份全身心投入于口語交際之中，可以起啟發(fā)、示范作用，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的交際的積極性，使口語交際不斷向縱深發(fā)展。】

三、模擬情境，學(xué)習(xí)“請(qǐng)教” ——反三之一也

1、師：看來請(qǐng)教別人還真是一門學(xué)問！生活中、學(xué)習(xí)上，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些小問題，比如數(shù)學(xué)題不會(huì)做，心愛的飛機(jī)模型裝不起來了??

課件出示：

A、華運(yùn)昌和趙東杰在一起裝飛機(jī)模型，華運(yùn)昌裝不起來，就向趙東杰同學(xué)請(qǐng)教。

B、趙友蘭有道數(shù)學(xué)題做不出來，就去請(qǐng)教班長(zhǎng)郭巧玲。

2、師；同桌合作，選擇一個(gè)進(jìn)行表演。

3、學(xué)生上臺(tái)表演。

4、師生結(jié)合請(qǐng)教的注意點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：通過情境再現(xiàn)生活，使學(xué)生身臨其境，這樣可以使學(xué)生不受到課堂的限制，熱烈地表達(dá)真實(shí)的感受。交際過程中，教師密切關(guān)注出現(xiàn)的問題，適當(dāng)?shù)刈髦笇?dǎo)、糾正，增強(qiáng)了口語交際訓(xùn)練的實(shí)效性。】

四、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐“請(qǐng)教” 舉三之二也

1、師：在生活、學(xué)習(xí)中遇到自己解決不了困難，我們就應(yīng)該主動(dòng)去向別人請(qǐng)教。下面就請(qǐng)大家把你自己遇到的實(shí)在解決不了的問題向你的好朋友們請(qǐng)教，看看他們能不能幫你解決？

2、學(xué)生自由組合，進(jìn)行溝通、請(qǐng)教（也可以向老師請(qǐng)教）。

3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請(qǐng)教）。

【設(shè)計(jì)意圖：將課堂交際與學(xué)生生活交際兩者自然地銜接在一起，讓學(xué)生“跳出”自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入生活化的口語交際情境中，擴(kuò)大交際的“面”和“量”。讓學(xué)生在實(shí)踐中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，在動(dòng)態(tài)的口語交際過程中不斷提高口語交際能力?！?/p>

五、總結(jié)收獲，拓展延伸——舉三之三也

1、師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了向人請(qǐng)教的方法和注意點(diǎn)，還提高口語交際能力。真是收獲不少！真誠(chéng)地希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難別忘了請(qǐng)教別人；同時(shí)，更別忘了真誠(chéng)地幫助向我們請(qǐng)教的人。

2、師：在今天這節(jié)課上如你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長(zhǎng)或鄰居以及社會(huì)上的一些專業(yè)人士請(qǐng)教，相信你的問題一定會(huì)得到解決。

【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)引向課外，將課內(nèi)延伸到家庭和社會(huì)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐、生活實(shí)際融合起來，小課堂變成大天地，從而凸顯口語交際的生活性和實(shí)效性?！?/p>