第一篇：師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作

師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。

1、師生合作

傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。

2、教師與教師之間的合作

在課程中要開(kāi)設(shè)思品綜合實(shí)踐活動(dòng)課，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括的知識(shí)的內(nèi)容很廣，有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識(shí)、科研方法等。因此，對(duì)絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，教師首先學(xué)會(huì)合作。

我的教學(xué)故事

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待誘惑，是本人一直探索的一個(gè)課題。下面就通過(guò)這個(gè)片段是我感受到在課堂中學(xué)生之間的互相討論與評(píng)價(jià)不僅可以有效地解決課堂問(wèn)題，提高教學(xué)效率，而且還能發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，從而促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)。

這是《思想品德》(新人教版七年級(jí)第四單元 過(guò)健康、安全的生活第二課時(shí) 《學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑》的一堂課。課上我通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道不良誘惑可以戰(zhàn)勝，而且必須戰(zhàn)勝；知道戰(zhàn)勝不良誘惑的方法。運(yùn)用戰(zhàn)勝誘惑的方法，逐步形成自我控制和抵抗誘惑的能力；初步學(xué)會(huì)用辯證的方法分析事物的能力。學(xué)會(huì)依靠家長(zhǎng)、教師和朋友的幫助，在與同學(xué)的合作中抵制不良誘惑。為了繼續(xù)說(shuō)明這一知識(shí)點(diǎn)，我又緊扣教材重點(diǎn)：不良誘惑對(duì)人有危害，所以必須要戰(zhàn)勝，要依靠勇氣和智慧才能戰(zhàn)勝不良誘惑。

結(jié)合學(xué)生和社會(huì)實(shí)際向?qū)W生講述了“潘多拉魔盒”的傳說(shuō)故事聽(tīng)完故事，讓學(xué)生感受到?jīng)]有經(jīng)受信誘惑所帶來(lái)的不良后果。課件案例展示教材中“聰明船長(zhǎng)智勝女巫”的傳說(shuō)故事，在《面對(duì)生活中的不良誘惑》的導(dǎo)入中，讓學(xué)生自己扮演船長(zhǎng)、女巫和船員表演課本劇《聰明船長(zhǎng)智勝女巫》，同學(xué)們表演的特別生動(dòng)，溶入到故事情節(jié)之中。通過(guò)多媒體和旁白，營(yíng)造出這樣的情景：船員被女巫的歌聲迷惑，其他船只觸礁沉沒(méi)，奧德賽船長(zhǎng)運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝女巫的歌聲，順利通過(guò)渡海。然后讓學(xué)生思考：現(xiàn)在的你會(huì)怎樣做，才能戰(zhàn)勝誘惑？

A同學(xué)說(shuō)：我不需要分清是與非，大多數(shù)人怎樣做，我也跟著怎樣做就行了。B同學(xué)說(shuō)：在日常生活中，如果我遇到有人哪東西誘惑我時(shí)，我會(huì)不理他。老師：你同意他們的看法嗎？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí) 討論熱烈進(jìn)行中：

同學(xué)：出謀劃策，假如你走在通往學(xué)校的路上，看到自己的幾個(gè)好朋友走過(guò)來(lái)要你一起去網(wǎng)吧時(shí)你會(huì)怎樣做？（課件播放錄象）

C同學(xué)說(shuō)：我會(huì)拒絕他們，告訴我要去上學(xué)，要做個(gè)好學(xué)生。

教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著，在后面的討論中，學(xué)生更積極了。我始終認(rèn)真地傾聽(tīng)看字生的發(fā)言與評(píng)價(jià)，不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。

討論告一段落，當(dāng)學(xué)生基本上形成了一致的看法時(shí)，我說(shuō)：“剛才，很多同學(xué)從各個(gè)角度，對(duì)教材的選用材料作了精辟而令人深思的分析，分析得很有道理，這說(shuō)明了我們同學(xué)很喜歡動(dòng)腦筋思考，通過(guò)這次討論，同學(xué)們無(wú)論在何適，有何種誘惑都能經(jīng)得住，老師希望你們繼續(xù)保持。加油同學(xué)們！同學(xué)們熱烈的鼓掌！

最后：老師告訴同這們，在我們生活的周?chē)?，既面臨著關(guān)系國(guó)家民族的大事大非問(wèn)題，有有影響我們健康成長(zhǎng)與發(fā)展的是非問(wèn)題，我們要以冷靜的頭腦，科學(xué)的方法樹(shù)立正確的是非觀念，以正確價(jià)值取向，勇氣和智慧辨別是非。辨別能力的培養(yǎng)不是一節(jié)課可以解決的問(wèn)題，需要我們以后在人生道路上不斷地去培養(yǎng)。

通過(guò)這個(gè)教學(xué)片段，我們不難看到：讓學(xué)生也成為評(píng)價(jià)者更有利于解決教學(xué)問(wèn)題，更有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)出學(xué)生的主題地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

答題內(nèi)容：

激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)預(yù)案：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

一、課標(biāo)的具體要求

知道我國(guó)人口、資源、環(huán)境等狀況，了解計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生初步懂得實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及其要求；正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、走可持續(xù)發(fā)展之路。

能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展觀的含義，提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間關(guān)系的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)的資源國(guó)情

四、教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。

五、教學(xué)方法

多媒體演示法、活動(dòng)探究法、討論法。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

七、教學(xué)過(guò)程:

（一）提問(wèn)：我國(guó)人口發(fā)展的基本特點(diǎn)？

（二）導(dǎo)入：我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中存在的許多問(wèn)題，都與人口基數(shù)大、增長(zhǎng)快有直接的關(guān)系，目前我國(guó)的資源現(xiàn)狀也不例外。請(qǐng)同學(xué)們看一組漢字的的變化：（多媒體出示）人

→

從 → 眾 森

→

林 → 木

思考：這組漢字的變化說(shuō)明了什么？生：略

（三）講授新課：

1、我們共同的家園 活動(dòng)一：P59（小組討論）

○關(guān)于是否砍這樣的大樹(shù)，各方面的理由是什么？你的選擇是什么？ 主張砍大樹(shù)的理由：可以直接帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，增加經(jīng)濟(jì)收入；

不同意砍大樹(shù)的理由：濫砍濫伐導(dǎo)致森林資源銳減，危及人類(lèi)自身的生存。我的選擇是：不砍大樹(shù)，保護(hù)森林資源，保護(hù)環(huán)境。○生活中還有哪些毀壞森林資源的行為？ 濫砍濫伐、毀林開(kāi)荒、森林火災(zāi)等

○你如何看待我們中國(guó)是一次性出口大國(guó)這件事？

參考答案：一次性筷子的大量使用——生產(chǎn)商為了牟取利益大量生產(chǎn)——森林資源銳減——土地荒漠化——危及人類(lèi)自身的生存。

○（說(shuō)說(shuō)日本的做法）啟示：生答師總結(jié)（多媒體出示）

森林資源是人類(lèi)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，保護(hù)森林資源就是保護(hù)人類(lèi)自己。只有樹(shù)立節(jié)約意識(shí)，珍惜資源，才有利于人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展。（但并不是說(shuō)一棵不許砍,一株不許動(dòng),而是要進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)營(yíng),分類(lèi)管理,分區(qū)施策,因地而異.）（1）我國(guó)的資源現(xiàn)狀（資源國(guó)情）生觀察我國(guó)資源國(guó)情數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表總結(jié)

①自然資源總量大、種類(lèi)多，但人均資源占有量少、開(kāi)發(fā)難度大 ②開(kāi)發(fā)利用不盡合理、科學(xué)，由此引造成的浪費(fèi)、損失十分嚴(yán)重 相關(guān)鏈接：P59 結(jié)論：我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源形勢(shì)。

大自然是人類(lèi)賴以生存的基礎(chǔ)，不能一味地索取，要合理地開(kāi)發(fā)和利用。否則，必然會(huì)受到它的懲罰?？梢?jiàn)：

（2）與大自然和諧相處 活動(dòng)二：地球是我們共有的家園，如今的地球很無(wú)奈！《地球的嘆息》

第一聲嘆息：“唉，我的頭發(fā)！”

第二聲嘆息：“唉，我已不堪重負(fù)！”

第三聲嘆息：“咳，咳！唉，我喘不過(guò)氣來(lái)！”

（1）地球的三聲嘆息分別反映了什么問(wèn)題？

（因?yàn)槿藗儦Я珠_(kāi)荒，亂采濫伐，破壞植被，不合理地開(kāi)發(fā)利用自然資源造成資源問(wèn)題；人口的過(guò)快增長(zhǎng)造成人口問(wèn)題；大氣污染嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題）

（2）展開(kāi)你的想象，你認(rèn)為地球的第四聲嘆息將是什么？ 出謀劃策：面對(duì)如此嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，要拯救地球，我們應(yīng)該怎樣做？

讓學(xué)生分角色探究對(duì)策。全班分四大組即人口組、資源組、環(huán)境組及綜合組（如何正確處理三者關(guān)系）尋求對(duì)策，說(shuō)明原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)得出實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

2、走可持續(xù)發(fā)展之路

面對(duì)世界人口、資源和環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻嚴(yán)峻性，謀求可持續(xù)發(fā)展逐漸成為人類(lèi)的共識(shí)。那么，什么是可持續(xù)發(fā)展？其要求是什么？ 生閱讀回答：

可持續(xù)發(fā)展的含義：可持續(xù)發(fā)展就是既滿足當(dāng)代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展。

可持續(xù)發(fā)展要求：人類(lèi)與自然和諧共處，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自然、社會(huì)和子孫后代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。政策大看臺(tái)：面對(duì)嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境問(wèn)題的國(guó)情，我國(guó)有哪些重大舉措？

實(shí)行計(jì)劃生育和節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路；倡導(dǎo)建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)等。

身體力行：我們還能為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么？

（四）課堂練習(xí)：

【人類(lèi)與地球】——P60活動(dòng) ○你如何看待上述觀點(diǎn)？

三個(gè)觀點(diǎn)都正確，三個(gè)觀點(diǎn)從不同的角度認(rèn)識(shí)到了人類(lèi)要善待地球、保護(hù)環(huán)境。

觀點(diǎn)一表明人類(lèi)在生存發(fā)展的過(guò)程中一定要走可持續(xù)發(fā)展之路，既要滿足當(dāng)代人的需要，以不能損害后代人的利益，要對(duì)子孫后代負(fù)責(zé)。

觀點(diǎn)二認(rèn)識(shí)到了人類(lèi)需求的無(wú)限性與資源有限之間存在的矛盾，我們絕不能縱容人類(lèi)的貪婪，因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)環(huán)境的肆意破壞和對(duì)資源的掠奪性開(kāi)發(fā)，最終將直接威脅到人類(lèi)自身的生存與發(fā)展。觀點(diǎn)三認(rèn)識(shí)到了人類(lèi)的命運(yùn)與環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，而對(duì)環(huán)境的最大威脅是人類(lèi)自身，所以防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境，關(guān)鍵要靠人類(lèi)自身。

啟示是：保護(hù)環(huán)境可以美化我們的生活；環(huán)境污染與破壞給人類(lèi)帶來(lái)嚴(yán)重的危害，它破壞生態(tài)平衡，危害人類(lèi)健康，制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，甚至威脅到整個(gè)人類(lèi)的生存；環(huán)境問(wèn)題非重視不可，非防治不可，否則后果不堪設(shè)想。

○請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條以環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展為主題的公益廣告。如：①“拯救地球，就是拯救未來(lái)！” ②“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類(lèi)自己！” ③“大地需要綠色，人類(lèi)心靈需要綠色。” ④“地球是我家，保護(hù)靠大家！” ⑤“小草與我共同成長(zhǎng)！” ⑥“綠色深呼吸，陽(yáng)光好滋味。”

⑦“文明貴在一言一行，環(huán)保重在一點(diǎn)一滴?！?⑧“保護(hù)環(huán)境愛(ài)家園，健康生活每一天。” ⑨“讓地球生機(jī)勃勃，讓家園綠意融融?！?⑩“生命來(lái)源自然，健康來(lái)自環(huán)保?！?/p>

（五）課堂小結(jié)：

（六）作業(yè)：P62頁(yè)活動(dòng)一

答題內(nèi)容：

我在這次培訓(xùn)中通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)主要解決在政治教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)。我認(rèn)為多媒體課件的使用，以繪聲繪色、反映客觀事體現(xiàn)三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地滿足學(xué)生好奇心和求知欲，可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)才會(huì)產(chǎn)生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。下面是我在實(shí)際教學(xué)中探討新型信息的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。

肖像和姓名中的權(quán)利

教學(xué)目標(biāo)：

明確每個(gè)公民都有肖像權(quán)和姓名權(quán)，每個(gè)公民都不得侵犯他人的肖像權(quán)和姓名權(quán)：懂得侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任的道理，提高運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

我國(guó)法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵害公民肖像權(quán)和姓名權(quán)的行為，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

教學(xué)難點(diǎn)：

公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)，要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)。

教學(xué)方法：

講授法、閱讀法、體驗(yàn)教學(xué)法、案例分析法。

導(dǎo)入新課：

作為公民，每個(gè)人都是肖像權(quán)和姓名權(quán)，當(dāng)你的肖像權(quán)和姓名權(quán)被侵犯時(shí)，如何來(lái)維護(hù)哪？今天我們學(xué)習(xí)第二框 肖像和姓名中的權(quán)利。

教學(xué)過(guò)程：

第一目：

（1）、導(dǎo)入：以我們?nèi)绾螀^(qū)別周?chē)耐瑢W(xué)和老師、一些知名人物為引子，讓學(xué)生去感受一個(gè)具體的人有兩大外在標(biāo)志：肖像是肖像人的人格標(biāo)志（以容貌將人區(qū)別開(kāi)來(lái)）；姓名是每個(gè)人人格的基本標(biāo)志（用文字符號(hào)將人區(qū)別開(kāi)來(lái)），這樣就進(jìn)入本課要講的內(nèi)容。

（2）、展示學(xué)生藝術(shù)周的相關(guān)作品：有人物剪紙、素描、石膏像、攝影等。目的讓學(xué)生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標(biāo)志。

（3）、案例分析：見(jiàn)書(shū)本：15歲的小紅，喜愛(ài)芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張?zhí)璧恼掌?。某刊編輯找到了小紅，要求將該照片刊登于雜志封面上。小紅征得爸爸同意后答應(yīng)了編輯的要求，編輯將使用照片的報(bào)酬交給了小紅。

思考：小紅行使了什么權(quán)利？ 連連看：小紅讓爸爸給自己拍照片 肖像使用權(quán)

小紅征得爸爸同意后答應(yīng)編輯的要求

獲酬權(quán) 小紅獲得了一定的報(bào)酬 肖像制作權(quán)

通過(guò)思考和動(dòng)手連線讓學(xué)生明確：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)；

公民依法享有對(duì)自己肖像的支配權(quán)（肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)）；法律對(duì)未成年人的特殊規(guī)定。

(4)、小品：朱月坡的煩惱

我叫朱月坡，上月在瀟灑樓拍了藝術(shù)照，今天莫名其妙發(fā)現(xiàn)櫥窗里擺著自己的巨幅藝術(shù)照，難怪同學(xué)們見(jiàn)到我就說(shuō)“美女”，我好不自在。另外，因?yàn)槲业淖植缓?，老師點(diǎn)名時(shí)無(wú)意中念成了朱肚皮，于是一個(gè)女孩子多了一個(gè)不雅的外號(hào)，我還發(fā)現(xiàn)自己送給同桌的照片在別的同學(xué)手里，不看則已，一看嚇一跳：我長(zhǎng)了山羊胡子和一對(duì)豬耳朵。哎，我最近比較煩，比較煩。

思考：朱月坡遇上了哪些煩惱？小品中除了侵害公民的名譽(yù)權(quán)外還有哪些侵權(quán)行為？她該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？

目的：根據(jù)這段小品的表演讓學(xué)生知道侵害肖像權(quán)的行為表現(xiàn)和侵害肖像權(quán)的行為要承擔(dān)的責(zé)任，即：未經(jīng)本人同意，不得以營(yíng)利為目的使用公民的肖像；不得惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像進(jìn)行人身攻擊。反之，就應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

第二目：

（1）、由此及彼話人物

魯迅

劉翔 比爾.蓋茨

霍金

我們之所以一看到這些名字就能說(shuō)出他們的事跡，是因?yàn)樾彰且粋€(gè)人的文字符號(hào),它與某個(gè)特定的人緊密聯(lián)系在一起，它包括正式姓名、筆名和藝名等。

（2）、案例分析一 見(jiàn)書(shū)本：牛順父子的沖突。

思考：牛順可以改名嗎？牛正干涉牛順改名的行為是否合法？請(qǐng)說(shuō)出你的依據(jù)。

目的：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是公民的姓名權(quán)（公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權(quán)利）；知道法律對(duì)年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權(quán)。

（3）、案例分析二 如此玩笑能開(kāi)嗎？

案情：宋明怎么也沒(méi)想到，一個(gè)玩笑惹上了一場(chǎng)官司，落得與好友對(duì)簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突發(fā)奇想，到郵電局以申洋妻子江玉的名義，向遠(yuǎn)在云南的申洋拍了一封加急電報(bào)，電文內(nèi)容為：“家有急事，速歸?！鄙暄蠼拥诫妶?bào)后信以為真，心急如焚地趕回家里，誰(shuí)知卻是一場(chǎng)虛驚。申洋夫婦一怒之下將宋明告到法院，提出了要宋明賠禮道歉并賠償經(jīng)濟(jì)損失和精神損失的訴訟請(qǐng)求。

思考：宋明的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么？

通過(guò)了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。

判決：法院經(jīng)審理認(rèn)為，宋明為尋開(kāi)心，假冒江玉姓名虛構(gòu)事實(shí)愚弄他人，其行為構(gòu)成侵權(quán)，依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。遂判決宋明向申洋夫婦賠禮道歉，并賠償二人因此遭受的經(jīng)濟(jì)損失和精神損失合計(jì)5100元。通過(guò)法院的判決我們可以看出侵害姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任

相關(guān)鏈接：我國(guó)《民法通則》第99條規(guī)定：“公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒?！彼^干涉，是指采取某種積極行為干涉他人使用或變更其行為(如無(wú)合法根據(jù)強(qiáng)迫他人更改姓名)。所謂盜用，是指未經(jīng)他人同意或授權(quán)，擅自以他人名義實(shí)施有害于他人和社會(huì)的行為(如盜用他人的姓名從事活動(dòng))。假冒他人姓名與盜用他人姓名一樣，都是指非法利用他人姓名并侵害了權(quán)利人的姓名權(quán)，但兩者存在著一定的區(qū)別。盜用的結(jié)果常常直接損害了被盜用者的利益，而假冒是指使用他人的姓名從事某種民事、經(jīng)濟(jì)及其他活動(dòng)，假冒者的目的常常并不是為了直接損害被假冒者的利益，而只是為了謀取個(gè)人的非法所得。當(dāng)然，假冒的結(jié)果也可能損害被假冒者的利益。根據(jù)《民法通則》第99條的規(guī)定，凡是非法干涉、盜用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人財(cái)產(chǎn)損失，均構(gòu)成他人姓名權(quán)的侵害。

課堂小結(jié)：

我們每一個(gè)人都擁有肖像權(quán)和姓名權(quán)，作為公民要尊重他人的肖像權(quán)和姓名權(quán)，依法維護(hù)自己的肖像權(quán)和姓名權(quán)。我們要記住侵犯他人肖像權(quán)和姓名權(quán)的行為，要承擔(dān)一定的法律責(zé)任。

教學(xué)反思：

本課以開(kāi)放式的教學(xué)模式組織教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探索，共同研究，得出結(jié)論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到雙贏的目的。學(xué)生興趣濃厚，課堂參與主動(dòng)，課后主動(dòng)積極。

第二篇：師生之間

師 生 之 間

張子悅 八（14）

這個(gè)學(xué)期我們?cè)鎏砹艘婚T(mén)新課——物理，教我們的是鄒老師。這位老師我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，也許是新來(lái)的吧。不過(guò)，聽(tīng)九班的同學(xué)說(shuō)這老師很?chē)?yán)厲，他們班很多同學(xué)都怕他。出于好奇，我很想早一些見(jiàn)到這位老師。

終于迎來(lái)了第一節(jié)物理課。鄒老師先講了什么叫物理學(xué)等知識(shí)，接著就提出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么夏天扇扇子覺(jué)得涼快？”

我不禁高興起來(lái)，因?yàn)轭^天晚上在《趣味物理》中正好看到過(guò)。我一邊舉手，一邊舉目四望，發(fā)覺(jué)只有我一個(gè)人舉手時(shí)，心里暗暗得意。鄒老師點(diǎn)了我的名，我急忙站起，照本宣科地把存在腦海里有關(guān)答案的全部信息統(tǒng)統(tǒng)倒了出來(lái)。答完，我一邊向下坐，一邊等著老師的稱贊。

不料，鄒老師聽(tīng)完我的答案后，卻說(shuō)了句：“你——答——錯(cuò)——了。”我似被兜頭潑了盆冷水，恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。剩下的時(shí)間老師講了些什么，我都未聽(tīng)進(jìn)心里，滿腦子都是：一定報(bào)這一箭之仇！

第二天，我拿著那本《趣味物理》，找到自己所說(shuō)的答案，指著給他看??我不由得幸災(zāi)樂(lè)禍起來(lái)：看你怎么說(shuō)？只怕你剛上第一節(jié)課就栽跟頭了吧！鄒老師看書(shū)相當(dāng)仔細(xì)，不一會(huì)就找到了與他先前所說(shuō)的相吻合的答案，這是我先前沒(méi)有看到的。

他給我分析我理解上的錯(cuò)誤。我一邊聽(tīng)他的講解，一邊望著他的臉——一張嚴(yán)肅的臉。這張臉不知面對(duì)過(guò)多少像我這樣的學(xué)生。此時(shí)此刻，我的心里不再是怨恨，也不再想著報(bào)復(fù)，只覺(jué)得鄒老師是那么可敬可親。一股感激之情悄悄涌上了我的胸膛。

教師點(diǎn)評(píng)：作者用細(xì)膩的心理變化傳神地寫(xiě)出了對(duì)物理老師的認(rèn)知過(guò)程，一位教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師形象立于紙上。（指導(dǎo)老師崔蔭懷）

第三篇：師生之間

師生之間

三年級(jí)，我們班我們班調(diào)來(lái)了一個(gè)新老師，看上去很年輕，應(yīng)該是剛開(kāi)始工作的。我真為這個(gè)新老師感到擔(dān)心，我們班的壞學(xué)生特別多，算得上一個(gè)非常調(diào)皮的班級(jí)了?！按蠹液茫倚贞?，大家可以叫我陳老師??”陳老師自我介紹到。的，跟其他老師一樣，看來(lái)這個(gè)老師也慘了。

不過(guò)，出乎我意料的是，這個(gè)陳老師，剛來(lái)不久就把以前老師千辛萬(wàn)苦才選出來(lái)的班干部撤除了一半，并讓一些專門(mén)搗亂的同學(xué)任班干部。我是個(gè)副班長(zhǎng)，被撤除的班干部中也有我，我對(duì)這個(gè)老師開(kāi)始有些不滿了。用壞同學(xué)來(lái)頂替我們的位置，這個(gè)老師什么意思啊，這樣班級(jí)不亂套了。更可氣的是，陳老師還一個(gè)勁地夸他們是好學(xué)生，這引起了我更大的不滿，甚至都有些想和老師對(duì)著于了。

好不容易到了下課，老師把我們?cè)瓉?lái)幾個(gè)班干部叫到辦公室，我又想：都把我們撤了，還叫我們?nèi)ビ谑裁?？我雖然這么想，但還是去了。到了辦公室，陳老師笑嘻嘻地看著我們。哼，笑什么笑。我不滿地想著?！拔艺夷銈兪窍胝f(shuō)說(shuō)換班干部的事。我讓他們當(dāng)班干部，其實(shí)不是因?yàn)樗麄儽饶銈兒?。相反，是因?yàn)樗麄兲y管了，我給他們戴高帽，讓他們認(rèn)為自已是好學(xué)生，不應(yīng)該讓老師，家長(zhǎng)操心?！蔽衣?tīng)后恍然大悟，對(duì)老師的埋怨頓時(shí)沒(méi)了。還決定和老師站在同一戰(zhàn)線上。

后來(lái)，他們真的沒(méi)再鬧過(guò)事，成績(jī)也突飛猛進(jìn)，各科老師也對(duì)我們豎起大姆指。不過(guò)這一切還是要?dú)w功于我們的老師——陳老師。

三明市三元區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí):陳昊寧

第四篇：師生之間要保持距離嗎

師生之間要保持距離嗎？

“距離產(chǎn)生美”在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要和學(xué)生之間保持距離嗎？如果要的話，應(yīng)該保持怎樣的距離比較合適？怎樣保持距離？ 歡迎大家討論。

第五篇：師生之間作文

師生之間作文

師生之間作文

（一）三年級(jí)，我們班我們班調(diào)來(lái)了一個(gè)新老師，看上去很年輕，應(yīng)該是剛開(kāi)始工作的。我真為這個(gè)新老師感到擔(dān)心，我們班的壞學(xué)生特別多，算得上一個(gè)非常調(diào)皮的班級(jí)了。“大家好，我姓陳，大家可以叫我陳老師??”陳老師>自我介紹到。的，跟其他老師一樣，看來(lái)這個(gè)老師也慘了。

不過(guò)，出乎我意料的是，這個(gè)陳老師，剛來(lái)不久就把以前老師千辛萬(wàn)苦才選出來(lái)的班干部撤除了一半，并讓一些專門(mén)搗亂的同學(xué)任班干部。我是個(gè)副班長(zhǎng)，被撤除的班干部中也有我，我對(duì)這個(gè)老師開(kāi)始有些不滿了。用壞同學(xué)來(lái)頂替我們的位置，這個(gè)老師什么意思啊，這樣班級(jí)不亂套了。更可氣的是，陳老師還一個(gè)勁地夸他們是好學(xué)生，這引起了我更大的不滿，甚至都有些想和老師對(duì)著于了。

好不容易到了下課，老師把我們?cè)瓉?lái)幾個(gè)班干部叫到辦公室，我又想：都把我們撤了，還叫我們?nèi)ビ谑裁?？我雖然這么想，但還是去了。到了辦公室，陳老師笑嘻嘻地看著我們。哼，笑什么笑。我不滿地想著?！拔艺夷銈兪窍胝f(shuō)說(shuō)換班干部的事。我讓他們當(dāng)班干部，其實(shí)不是因?yàn)樗麄儽饶銈兒?。相反，是因?yàn)樗麄兲y管了，我給他們戴高帽，讓他們認(rèn)為自已是好學(xué)生，不應(yīng)該讓老師，家長(zhǎng)操心?！蔽衣?tīng)后恍然大悟，對(duì)老師的埋怨頓時(shí)沒(méi)了。還決定和老師站在同一戰(zhàn)線上。

后來(lái)，他們真的沒(méi)再鬧過(guò)事，成績(jī)也突飛猛進(jìn)，各科老師也對(duì)我們豎起大姆指。不過(guò)這一切還是要?dú)w功于我們的老師——陳老師。

師生之間作文

（二）>秋天來(lái)了，伴隨著秋天來(lái)的還有那美麗的野花，也有辛勤教育我們的老師們的節(jié)日—9月10日教師節(jié)。

這天早晨，山間開(kāi)滿了沾著霧水的野花，忽然有一只小手輕輕地把野花摘了下來(lái)。她是誰(shuí)??？哦！原來(lái)是紅星小學(xué)六年級(jí)學(xué)生李蘭，李蘭正在把那些美麗的野花采給那辛勤教育和關(guān)心她的吳老師。

每當(dāng)李蘭一見(jiàn)到吳老師，便會(huì)想起那件事情。記得那天是星期三，李蘭由于不小心而感冒發(fā)高燒，只好請(qǐng)假在家。那天剛好下大雨，但吳老師為了使她的成績(jī)不下滑，追上同學(xué)們學(xué)習(xí)的進(jìn)程。還是冒著大雨來(lái)為她補(bǔ)習(xí)。但吳老師在來(lái)的時(shí)候，傘突然“骨折”了，吳老師只好在雨中向李蘭家里沖去，當(dāng)來(lái)到李蘭家的時(shí)候吳老師已經(jīng)變成了“落湯雞”。李蘭一看見(jiàn)老師的衣服前后都已經(jīng)貼在了身上，連忙拿出毛巾給老師擦掉身上的雨水，一邊幫老師擦水一邊說(shuō)：“老師，既然下了那么大的雨，您就別來(lái)了”。吳老師笑著說(shuō)：“傻孩子，你病了，如果我不來(lái)給你補(bǔ)課，那你的成績(jī)就會(huì)下滑了”。李蘭聽(tīng)著聽(tīng)著眼淚就流了下來(lái)。

從此，李蘭就牢牢地記住了這件事情，總想著怎樣才能報(bào)答吳老師對(duì)自己的恩情和關(guān)心，所以早早就起床了，冒著蒙蒙的細(xì)雨跑到山后采了一束美麗的野花，然后向?qū)W校走去。

到了學(xué)校，李蘭在老師的窗邊看了看，肯定老師辦公室里沒(méi)人，便悄悄地把野花放在辦公桌上，然后快步向教室走去。

啊！這是多么感人的師生情呀！

師生之間作文

（三）師生之間是快樂(lè)的，師生之間是美麗的，師生之間是互相照顧的師生之間太多太多的事，是那樣感動(dòng)人，是那樣使人出乎意料。有父親對(duì)待孩子的感覺(jué)，有一種極大的父愛(ài)之情，老師對(duì)學(xué)生是那樣和藹可親。

上次>運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師選中了我，那是我與老師最快樂(lè)，>溫暖的一次。老師把牌號(hào)掛在我們背上。我跑完后，老師急忙給我水喝，生怕我們渴著，又急忙給我披上衣服，生怕我冷了。在別人跑時(shí)，老師時(shí)時(shí)刻刻為我們聽(tīng)著，生怕把我們“作廢”了；我們跑時(shí)，老師給我們領(lǐng)跑，讓我們跑一個(gè)好成績(jī)；吃飯時(shí)哪一碗少了，老師便讓她們?cè)偌?，生怕我們餓了；我們不喝湯，也讓我們喝，生怕渴著我們。吃完飯，又給我們買(mǎi)水喝。腿疼了，老師說(shuō)：'蹲站蹲站'直到我們摔跤了，才停的這樣，我們的腿就再也不疼了。

還有一次，是我們和老師最快樂(lè)的一次。那是下午的第一節(jié)課了，老師讓我們介紹自己的英文名字，而且還要上寫(xiě)。我們都以為老師'喝醉'了，才會(huì)上這樣輕松的課，可是不是，老師跟我們說(shuō)，他覺(jué)得這樣的課很重要。而且還說(shuō)了葉俊豪上自習(xí)時(shí)玩籃球玩的多么開(kāi)心，連老師都看入迷了。他哭了，流下了后悔和悔改的眼淚。我們大家都笑了，老師也笑了。我們是那么地快樂(lè)。到了第二節(jié)，我們整個(gè)教室也處于快樂(lè)之中。老師說(shuō)：'我們?nèi)⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì)，別人都瞧不起我們樂(lè)堂小學(xué)，可是，我們用實(shí)力打敗了別人，別人再也不敢瞧不起我們了。'我們又笑了。

師生之間真>幸福呀，我如同有了好多親兄姐妹，又多了一個(gè)“父親”，我好高興。