第一篇：小學(xué)語文教師備課記錄表

小學(xué)語文教師備課記錄表

識字一

*教學(xué)目標: 123

*教學(xué)重難點

1、識字寫字

教學(xué)模式設(shè)置: *導(dǎo)入呈現(xiàn)：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

二、讀中識字。

23染、淡、登、翠、爽、壯”。）

同桌卡片抽讀。

三、朗讀感悟。

教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。

分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。多種形式讀。

（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

（2）美讀，要求讀得有感情。

（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

四、在讀中鞏固識字。

1上景色相對應(yīng)的本課詞語，讀

一讀。自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。12個生字，會寫10個字。

五、在應(yīng)用中鞏固識字。

1(組詞語)。

六、在寫中鞏固識字

認讀字音。根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。

如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

分組說說自己喜歡的記字方法。說說難寫的字和容易寫錯的字。

師范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。

注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。學(xué)生練習。

七、實踐活動

“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整

理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

關(guān)于秋天的詞語

一葉知秋

春種秋收

春蘭秋菊

春花秋月

秋色宜人

秋風過耳

秋風蕭瑟

秋雨綿綿

課后作業(yè)：課文內(nèi)容填空

第二篇：集體備課記錄表

6.嚴格考勤制度，遲到、早退、缺勤按考勤制度執(zhí)行。7.備課教師要做好筆記，主備教師要認真做好情況記錄，每次集體備課后及時上交教導(dǎo)處。

8.學(xué)校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導(dǎo)，依據(jù)實際評定等第，將評價結(jié)果納入教師個人業(yè)務(wù)考核檔案。

小學(xué)集體備課制度

2016年9月 隆廣中心小學(xué)

1、集體備課是保證及提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是加快師資培養(yǎng)的重要措施，故必須嚴格執(zhí)行集體備課制度小學(xué)集體備課制度小學(xué)集體備課制度。

2、每個學(xué)期開學(xué)初，備課組長根據(jù)本年級學(xué)科特點，備課組的實際，以教學(xué)單元為單位分配備課任務(wù)，確定“主備教師”。

3、每周各科級教研活動時間為集體備課時間（科級組織活動除外）。

4、每次活動安排一位“主備老師”主講，全體教學(xué)組人員參加。

5、主講老師必須在備課前作好充分準備，保證集體備課順利進行。

6、集體備課具體操作：

(1)主備教師在備課前認真研讀教材，查閱相關(guān)資料，對教學(xué)單元進行整體設(shè)計，并撰寫發(fā)言材料：編者意圖、教材分析、教學(xué)目標、知識（技能）重難點、課時內(nèi)容分配、設(shè)計理念、施教策略以及相關(guān)課程資源的開發(fā)、作業(yè)設(shè)計、注意事項等環(huán)節(jié)。

（2）主備教師吸收組內(nèi)教師的意見，進行調(diào)整打印發(fā)給備課組的老師，并交1份給教導(dǎo)處小學(xué)集體備課制度安全管理常識。（3）教師根據(jù)備課組的意見，結(jié)合本班的實際和自己的教學(xué)風格實施個性化的教學(xué)。

（4）備課組及時做好教后反思和心得交流工作，為下一單元提供理性的指導(dǎo)。

第三篇：南康莊小學(xué)三年級語文集體備課活動記錄表

南康莊小學(xué)語文集體備課活動記錄

主備人： 路利強

參加人員: 田占林、趙玉敏、王洪昌、申志華、魏秀麗、趙艷芳、備課地點：教師辦公室 學(xué)科： 語文 年級：四年級 時間：2011年3月 備課中心問題： 讀懂課文，體會作者說明事物的方法，是本課教學(xué)的重點。了解太陽的有關(guān)知識是教學(xué)的難點。

2指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的寫作方法寫話，提高寫作能力。

3考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，可以制作一些幻燈片，比較直觀、形象。過程描述

一、創(chuàng)設(shè)情境：

二、初讀課文：

三、再讀課文，了解特點：

四、復(fù)述特點

五、拓展練習

六、總結(jié) 討論結(jié)果

1讀懂課文，體會作者說明事物的方法，是本課教學(xué)的重點。了解太陽的有關(guān)知識是教學(xué)的難點。指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的寫作方法寫話，提高寫作能力。反思

一、發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根問底，是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)造型人才的重要品格。因此，在教學(xué)活動中，我們要十分注意鼓勵孩子質(zhì)疑問難。一個富有好奇心的提問能夠引起全班學(xué)生的興趣，從而使他們學(xué)到許多新東西，使課程體現(xiàn)人文性和科學(xué)性的結(jié)合。

二、、在教學(xué)<太陽>時,讓學(xué)生一方面要了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,初步認識人類與太陽的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)

生學(xué)習自然科學(xué)知識的興趣.三、不足之處: 朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強化一些.俗話說:“讀書百遍,其義自見.”應(yīng)重視學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法.《太陽》第一課時教學(xué)設(shè)計（初稿）

教學(xué)目標：

1、學(xué)會生字，掌握詞語。

2、了解作者說明事物的方法，學(xué)習閱讀說明文的方法。

3、閱讀課文，了解有關(guān)太陽的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。教學(xué)重難點：

讀懂課文，體會作者說明事物的方法，是本課教學(xué)的重點。了解太陽的有關(guān)知識是教學(xué)的難點。

教學(xué)媒體設(shè)計：

考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，制作一些幻燈片，比較直觀、形象。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1．同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？今天，老師給大家講個神話故事。

教師解說：傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那么熱了。2．這個故事叫——后羿射日（學(xué)生齊答）。

“日”就是“太陽”，今天我們就來學(xué)習《太陽》這篇課文。板書課題。3．齊讀課題?！瓣枴弊x輕聲。

4．“后羿射日”只是一個美麗的神話傳說，神話總是那么瑰麗神奇，想象奇特，讓我們回到現(xiàn)實中想一想，箭能不能射下太陽？（學(xué)生簡單回答“不能”）5．小結(jié)：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。

二、初讀課文：

1．自己讀課文，注意讀準字音。2．找到原因的句子，劃下來，讀一讀。

三、再讀課文，了解特點：

1．（幾分鐘之后）我發(fā)現(xiàn)這一會兒功夫，同學(xué)們的書上就出現(xiàn)了不少的直線、曲線，看來大家再讀書很有收獲。說一說你找到的理由吧。

（此環(huán)節(jié)讓實際是讓學(xué)生說太陽的三個特點，如果學(xué)生一下子說出三個理由，可以直接板書“大、熱、遠”，再一個個原因結(jié)合課文說具體。）

學(xué)生交流：“其實，太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年”。（指名讀句子）師：這句話寫出了太陽的什么特點？（遠）你從這句話中的哪些詞語看出太陽的遠呢？ 生：1.5億

3500年

二十幾年

師：同學(xué)們說得真好，幾個具體的數(shù)字就讓我們知道太陽的遠的特點。

師：作者用具體的數(shù)字來說明太陽的遠，使我們對太陽的遠有了更準確的認識。作者除了用具體的數(shù)字來說明太陽的遠，還有用什么方法來說明呢？

（步行要3500年，坐飛機要二十幾年，作者把坐飛機和步行進行比較，用人們熟悉的例子來比較說明，使我們對太陽的遠有了更準確的了解）。

師：下面老師請一位同學(xué)來讀這句話。讀這段話要注意語氣的輕重，把說明太陽遠的數(shù)字讀得重一些，強調(diào)太陽的遠。生讀

小結(jié)：用數(shù)字說明事物，是說明事物的一種寫作方法，它給讀者的印象是具體的、準確的，有較強的說服力。這段話作者通過列數(shù)字、作比較的方法，把太陽遠的特點寫具體。師：你們還找到描寫太陽其他特點的語句了嗎？ 生：（匯報描寫太陽大的句子）。

師：

（點擊出示相應(yīng)句子）請女同學(xué)讀讀這段話。生讀。

師：作者用什么方法來說明太陽的大？ 生：??

師：把太陽和地球作比較有什么好處？（用人們熟知的地球與遙遠的太陽相比較，能給人留下深刻的印象，突出太陽體積之大）.小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”，更突出了太陽的大，給我們留下了深刻的印象。俗話說：不怕不識貨，就怕貨比貨。比較的方法能夠幫助我們進一步了解所說明的事物。（讀第二自然段）（出示第三自然段）

“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有六千度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍?！保ㄖ该x）師：同學(xué)們，你們知道這段是寫太陽的什么特點嗎？(熱)作者是用什么方法來說明這個特點的。

生:“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”。用“火球’打比方，把太陽的形狀及會發(fā)光、發(fā)熱的特點寫了出來。

師：看看這個自然段還用什么方法來說明太陽熱的特點？

為什么用鋼鐵作比較？（鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我們。）

師：這一小段不僅用了數(shù)字說明的方法，還用了舉例子和打比方的方法，把太陽的特點寫具體。請男同學(xué)讀這段話。生讀

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習，我們了解到太陽的特點是遠、大、熱。作者用舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方的方法把太陽的三個特點寫具體了，使我們對太陽有了更全面的了解。（齊讀課文1――3自然段）

四、拓展練習

1、（出示月亮圖）這是什么？那月亮的特點是什么？（遠、小）

2、（出示月亮的有關(guān)資料）請同學(xué)看著這些資料，選擇其中一個特點，運用今天所學(xué)的列舉數(shù)字、作比較等說明方法，把它遠和大的特點寫出來，寫具體，通俗好嗎？

3、生小練筆

4、師點評

五、總結(jié)

同學(xué)們的介紹，真是引人入勝。通過數(shù)字、事例、比較和生動的比喻，介紹了太陽的三個特點，給人留下了深刻的印象，讓人感受到了太陽無窮的力量。那么下面又在寫什么呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。板書設(shè)計

遠

太陽

大

特點

熱

《太陽》第一課時教學(xué)設(shè)計（審定稿）

教學(xué)目標：

1、學(xué)會生字，掌握詞語。

2、了解作者說明事物的方法，學(xué)習閱讀說明文的方法。

3、閱讀課文，了解有關(guān)太陽的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點：讀懂課文，體會作者說明事物的方法，是本課教學(xué)的重點。了解太陽的有關(guān)知識是教學(xué)的難點。

教學(xué)媒體設(shè)計：考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，制作一些幻燈片，比較直觀、形象。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1．同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？今天，老師給大家講個神話故事。

教師解說：傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那么熱了。2．這個故事叫——后羿射日（學(xué)生齊答）。

“日”就是“太陽”，今天我們就來學(xué)習《太陽》這篇課文。板書課題。3．齊讀課題?！瓣枴弊x輕聲。

4．“后羿射日”只是一個美麗的神話傳說，神話總是那么瑰麗神奇，想象奇特，讓我們回到現(xiàn)實中想一想，箭能不能射下太陽？（學(xué)生簡單回答“不能”）

5．小結(jié)：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。

二、初讀課文：

1自己讀課文，注意讀準字音。2找到原因的句子，劃下來，讀一讀。

三、再讀課文，了解特點：

1（幾分鐘之后）我發(fā)現(xiàn)這一會兒功夫，同學(xué)們的書上就出現(xiàn)了不少的直線、曲線，看來大家再讀書很有收獲。說一說你找到的理由吧。

（此環(huán)節(jié)讓實際是讓學(xué)生說太陽的三個特點，如果學(xué)生一下子說出三個理由，可以直接板書“大、熱、遠”，再一個個原因結(jié)合課文說具體。）學(xué)生交流：

“其實，太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年”。（指名讀句子）師：這句話寫出了太陽的什么特點？（遠）你從這句話中的哪些詞語看出太陽的遠呢？ 生：1.5億

3500年

二十幾年

師：同學(xué)們說得真好，幾個具體的數(shù)字就讓我們知道太陽的遠的特點。老師也想來介紹一下太陽遠的特點，請看老師是這樣介紹的。

（出示句子）師讀：其實，太陽離我們有很遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走很多年；就是坐飛機，也要飛很多年。師：這兩句話哪一句話寫得好，為什么？ 生：??

師：作者用具體的數(shù)字來說明太陽的遠，使我們對太陽的遠有了更準確的認識。作者除了用具體的數(shù)字來說明太陽的遠，還有用什么方法來說明呢？

（步行要3500年，坐飛機要二十幾年，作者把坐飛機和步行進行比較，用人們熟悉的例子來比較說明，使我們對太陽的遠有了更準確的了解）。

師：下面老師請一位同學(xué)來讀這句話。讀這段話要注意語氣的輕重，把說明太陽遠的數(shù)字讀得重一些，強調(diào)太陽的遠。生讀

小結(jié)：用數(shù)字說明事物，是說明事物的一種寫作方法，它給讀者的印象是具體的、準確的，有較強的說服力。這段話作者通過列數(shù)字、作比較的方法，把太陽遠的特點寫具體。

古時候，人們對太陽的認識并不全面，于是產(chǎn)生了許多關(guān)于太陽的神話和傳說，后羿射日就是其中的一個，這個傳說可信嗎？為什么？既然不可信，為什么作者還要引用這個古老的傳說呢？這樣寫為了什么？（引用傳說，自然地引起下文，提出了太陽到底有多遠的問題，使文章生動有趣，吸引讀者往下讀）。指導(dǎo)朗讀第一自然段。

師：你們還找到描寫太陽其他特點的語句了嗎？ 生：（匯報描寫太陽大的句子）。

師：

（點擊出示相應(yīng)句子）請女同學(xué)讀讀這段話。生讀。

師：作者用什么方法來說明太陽的大？ 生：??

師：把太陽和地球作比較有什么好處？（用人們熟知的地球與遙遠的太陽相比較，能給人留下深刻的印象，突出太陽體積之大）.小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”，更突出了太陽的大，給我們留下了深刻的印象。俗話說：不怕不識貨，就怕貨比貨。比較的方法能夠幫助我們進一步了解所說明的事物。（讀第二自然段）（出示第三自然段）

“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有六千度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍?！保ㄖ该x）師：同學(xué)們，你們知道這段是寫太陽的什么特點嗎？(熱)作者是用什么方法來說明這個特點的。

生:“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”。用“火球’打比方，把太陽的形狀及會發(fā)光、發(fā)熱的特點寫了出來。

師：看看這個自然段還用什么方法來說明太陽熱的特點？

為什么用鋼鐵作比較？（鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我們。）

師：這一小段不僅用了數(shù)字說明的方法，還用了舉例子和打比方的方法，把太陽的特點寫具體。請男同學(xué)讀這段話。生讀

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習，我們了解到太陽的特點是遠、大、熱。作者用舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方的方法把太陽的三個特點寫具體了，使我們對太陽有了更全面的了解。（齊讀課文1――3自然段）

四、復(fù)述特點

(1)小結(jié)：（指板書）正因為太陽這么大、這么熱，離我們這么遠，所以后羿根本不可能射下太陽。其實這也是太陽的三個特點。讓我們再次回味這三個特點，想象一下你就是太陽，介紹自己。

(2)扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，注意人稱的變換，然后自己練一練。

(3)學(xué)生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時評價。

五、拓展練習

1、（出示月亮圖）這是什么？那月亮的特點是什么？（遠、?。?/p>

2、（出示月亮的有關(guān)資料）請同學(xué)看著這些資料，選擇其中一個特點，運用今天所學(xué)的列舉數(shù)字、作比較等說明方法，把它遠和大的特點寫出來，寫具體，通俗好嗎？

3、生小練筆

4、師點評

六、總結(jié)

同學(xué)們的介紹，真是引人入勝。通過數(shù)字、事例、比較和生動的比喻，介紹了太陽的三個特點，給人留下了深刻的印象，讓人感受到了太陽無窮的力量。那么下面又在寫什么呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。

板書設(shè)計

遠

太陽

大

特點

熱

教學(xué)反思

一、發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根問底，是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)造型人才的重要品格。因此，在教學(xué)活動中，我們要十分注意鼓勵孩子質(zhì)疑問難。一個富有好奇心的提問能夠引起全班學(xué)

生的興趣，從而使他們學(xué)到許多新東西，使課程體現(xiàn)人文性和科學(xué)性的結(jié)合。

二、、在教學(xué)《太陽》時,讓學(xué)生一方面要了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,初步認識人類與太陽的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)知識的興趣。

三、不足之處: 朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強化一些。俗話說:“讀書百遍,其義自見?！睉?yīng)重視學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。

第四篇：中學(xué)集體備課記錄表

中學(xué)集體備課記錄表

二十七團中學(xué)集體備課記錄表

教研組：

學(xué)

科

化學(xué)

年

級

九年級

備課組長

王魁

記錄、材料整理

高建剛

時

間 4.20

參與人員

全組成員

備課中心問題

1．能夠說出空氣的主要成分及氧氣、氮氣的體積分數(shù)（了解）。

2．知道空氣某些成分的主要用途，初步認識空氣對人類生活的重要作用

3．能解釋探究空氣中氧氣含量實驗的現(xiàn)象（了解）。4．能區(qū)分純凈物和混合物。（應(yīng)用）

5．了解造成空氣污染的 主要污染物、污染物的來源、危害，認識防治空氣污染的重要性，能根據(jù)污染物及污染物的來源提出一般的防治措施（理解）。6．氧氣的制法，及步驟。

7．了解分子的特性（理解）。能用分子的知識解釋和說明一些實際問題（應(yīng)用）。

過程描述

初稿討論（各教師的觀點）

王魁：學(xué)生識記部分要求學(xué)生記牢。張彥林：目前空氣保護是重點。

李荊：空氣中的各氣體體積分數(shù)還是質(zhì)量分數(shù)學(xué)生是否清楚。

周靜：對氧氣的制法及步驟學(xué)生要重點掌握。

過程描述

定稿討論

王魁：氧氣的制法和步驟是復(fù)習的重點，一定要求學(xué)生掌握。張彥林：空氣的保護是聯(lián)系實際生活的知識點，考試應(yīng)該是聯(lián)系實際的，這一方面是重要的。

討論結(jié)果

從幾方面進行設(shè)計：

1、情景導(dǎo)入。

2、精讀課文，回憶。

3、圍繞重點，全班研討。

4、練習。

反

思

1、“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念。

2、多媒體教學(xué)形象、直觀，既提高了課堂效率。

3、對于學(xué)生課堂的練習完成較好。

4、對于課時的內(nèi)容過多，沒有很好的把握教學(xué)的時間。

（初議稿）

一、教學(xué)目標： 1,了解空氣的組成,對空氣的污染和防治污染有大致的印象.2,了解氧氣的物理性質(zhì)和用途.3,了解催化劑和催化作用的概念.4,掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì).5,掌握實驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.二、重點和難點：

1、重點：實驗室制取氧氣和收集氣體的操作方法.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

2、難點：如何培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,以及邏輯嚴密的語言表達能力.三、教法和學(xué)法：

1、教法：教師在復(fù)習過程中以講解、討論、總結(jié)、練習的方式加強學(xué)生對知識的理解

2、學(xué)法：討論：,學(xué)會如何防治空氣污染.通過有關(guān)圖示,學(xué)會利用所學(xué)知識進行分析問題和解決問題的能力.講解,學(xué)會進行制取氧氣的實際操作.四、教學(xué)準備：多媒體課件

五、課時安排：1課時

六、教學(xué)設(shè)計：

一、謎語引入,激發(fā)求知欲: 一物到處有,用棒趕不走;眼睛看不見,手摸也沒有;咀嚼無滋味,沒它活不久.(空氣)

二、閱讀感知,交流匯報.請快速閱讀課本,找出應(yīng)該重點掌握哪些知識.三,啟思誘想,講練結(jié)合.（一）、空氣

1、空氣的組成：

2、氮氣的性質(zhì)和用途

3、稀有氣體的性質(zhì)

4、空氣的污染:：

（二）、氧氣的性質(zhì),制法,用途：(1),氧氣的物理性質(zhì):(2),氧氣的化學(xué)性質(zhì)：(3),氧氣的實驗室制法 工業(yè)上如何制取氧氣呢：

（三）、物質(zhì)和變化

1、物質(zhì)的變化和性質(zhì)

1.物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。

2.化學(xué)變化：變化時都生成了其他的物質(zhì)，這種變化叫做化學(xué)變化，又叫化學(xué)反應(yīng)。

3.物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別就在于變化的結(jié)果是否有新物質(zhì)生成。如果有新物質(zhì)生成，該變化就是化學(xué)變化，也就是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。如果沒有新物質(zhì)生成，該變化就是物理變化。

4.化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。5.物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度等。

2、化學(xué)反應(yīng)

（1）、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系是什么?(1)區(qū)別：①概念不同。②特征不同。

(2)聯(lián)系：有些反應(yīng)既是化合反應(yīng)，也是氧化反應(yīng)。如鐵、硫、碳在氧氣中燃燒。而石蠟、乙炔與氧氣反應(yīng)生成水和二氧化碳，是氧化反應(yīng)，卻不是化合反應(yīng)。

（2）、分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。其特點是“一變多”，化合反應(yīng)的特點是“多變一”。（3）、能否根據(jù)物質(zhì)在發(fā)生變化時伴隨的現(xiàn)象來判斷一定發(fā)生了化學(xué)變化?（4）、燃燒和緩慢氧化的區(qū)別與聯(lián)系：

3、物質(zhì)的分類 1.純凈物和混合物

(1)純凈物：宏觀定義是由一種物質(zhì)組成。微觀定義是由同種分子構(gòu)成。

(2)混合物：宏觀上是由兩種或多種物質(zhì)混合而成，這些物質(zhì)相互間沒有發(fā)生反應(yīng)，混合物里各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。微觀上是由不同種分子構(gòu)成的。

2.自然界中絕對純凈的物質(zhì)是沒有的。所謂純凈物只是指含雜質(zhì)極少、純度很高的物質(zhì),而且所含雜質(zhì)的量不會影響科研和生產(chǎn)。但必須注意不能把潔凈、清澈的物質(zhì)誤認為是純凈物。

3.組成混合物的各種物質(zhì)之間不能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。這句話對嗎？為什么？

不對。因為混合物的性質(zhì)之一是混合物中各組分之間沒有發(fā)生反應(yīng)，這并不等于各組分之間不能發(fā)生反應(yīng)。如果外界給予一定條件，則各組分之間可能會發(fā)生化學(xué)變化。例如一般情況下，空氣中的氧氣和氮氣沒有發(fā)生化學(xué)變化。但如果天空中有閃電，則閃電產(chǎn)生的電火花可以使空氣中的氧氣和氮氣發(fā)生反應(yīng)，生成氮氧化合物。因此，不能說混合物中各組分之間不能發(fā)生化學(xué)變化。四,反思回顧,整理歸納.七、板書設(shè)計：

（一）、空氣

1、空氣的組成：

2、空氣的污染:：

（二）、氧氣的性質(zhì),制法,用途：(1),氧氣的物理性質(zhì):(2),氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

（三）、物質(zhì)和變化

1、物質(zhì)的變化和性質(zhì)

2、化學(xué)反應(yīng)

3、物質(zhì)的分類 1.純凈物和混合物

（審定稿）

一、教學(xué)目標： 1,了解空氣的組成,對空氣的污染和防治污染有大致的印象.2,掌握實驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)

二、重點和難點：

1、重點：實驗室制取氧氣和收集氣體的操作方法.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

2、難點：如何培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,以及邏輯嚴密的語言表達能力.三、教法和學(xué)法：

1、教法：講解、討論、總結(jié)、練習

2、學(xué)法：討論：,學(xué)會如何防治空氣污染.,學(xué)會利用所學(xué)知識進行分析問題和解決問題的能力.,學(xué)會進行制取氧氣的實際操作.四、教學(xué)準備：多媒體課件

五、課時安排：1課時

六、教學(xué)設(shè)計：

一、謎語引入,激發(fā)求知欲: 一物到處有,用棒趕不走;眼睛看不見,手摸也沒有;咀嚼無滋味,沒它活不久.(空氣)

二、閱讀感知,交流匯報.請快速閱讀課本,找出應(yīng)該重點掌握哪些知識.三,啟思誘想,講練結(jié)合.（一）、空氣

1、空氣的組成：

大自然中的氧氣主要存在于空氣中，誰首先研究了空氣的組成，空氣是由哪些成分組成的，各成分約占空氣體積的多少，請同學(xué)們完成練習：

例（1）、200多年前，法國化學(xué)家

在前人工作的基礎(chǔ)上得出了空氣是由氮氣和氧氣組成的結(jié)論，并較早地把天平用于研究工作，使化學(xué)研究走向了定量化。注意：空氣成分是指體積分數(shù)而不是質(zhì)量分數(shù)。

2、氮氣的性質(zhì)和用途

氮氣是一種無色無味，難溶于水，密度比空氣略小的氣體，在通常情況下較難和其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，但在一定條件下，氮氣可以和某些物質(zhì)反應(yīng)，比如合成氨制氮肥。氮氣不支持燃燒也不供給呼吸，氮氣不參與人的新陳代謝。

3、稀有氣體的性質(zhì)

稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱，它們都是無色無味的氣體，通常情況下，稀有氣體的化學(xué)性質(zhì)非常穩(wěn)定，極難和其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，因此稀有氣體又稱惰性氣體。

4、空氣的污染:一般說來,空氣的成分是比較固定的,但隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展,排放到空氣中的有害氣體和煙塵,改變了空氣的成分,造成了對空氣的污染.被污染的空氣會損害人體健康,影響生態(tài)平衡。

（二）、氧氣的性質(zhì),制法,用途：(1),氧氣的物理性質(zhì):(2),氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

例、有關(guān)氧氣的描述，正確的是

（）

A、氧氣可以燃燒

B、氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定的氣體

C、氧氣絕對不溶于水

D、氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體(3),氧氣的用途

氧氣的性質(zhì)決定著它的用途.你能說出它有哪些用途呢？

1、2、(4),氧氣的實驗室制法

氧氣既然有那么多的用途,我們該怎樣制得氧氣呢 首先,我們來復(fù)習一下它的實驗室制法.請同學(xué)們回憶一下實驗室里制取氧氣用什么藥品,它的反應(yīng)原理是什么 催化劑的概念(一變二不變)：

.實驗室制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分,請同學(xué)們考慮設(shè)置發(fā)生裝置應(yīng)考慮哪些因素？收集裝置與什么有關(guān)？

現(xiàn)有五副裝置圖,請同學(xué)們觀察,找出哪幅可用于加熱高錳酸鉀,哪幅可用于分解過氧化氫，哪幅可以收集到純凈的氧氣？

A

B

C

D

E 請同學(xué)們根據(jù)圖示的儀器,設(shè)計并組裝實驗室里制取氧氣的所有裝置,用字母表示.（其中玻璃片和鐵架臺省去）制取氧氣的步驟：

→

→

→

→

→

→

→

工業(yè)上如何制取氧氣呢

（三）、物質(zhì)和變化

1、物質(zhì)的變化和性質(zhì)

1.物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。

2.化學(xué)變化：變化時都生成了其他的物質(zhì)，這種變化叫做化學(xué)變化，又叫化學(xué)反應(yīng)。

3.物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別就在于變化的結(jié)果是否有新物質(zhì)生成。如果有新物質(zhì)生成，該變化就是化學(xué)變化，也就是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。如果沒有新物質(zhì)生成，該變化就是物理變化。

4.化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。5.物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度等。

2、化學(xué)反應(yīng)（1）、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系是什么?(1)區(qū)別：①概念不同。②特征不同。

(2)聯(lián)系：有些反應(yīng)既是化合反應(yīng)，也是氧化反應(yīng)。如鐵、硫、碳在氧氣中燃燒。而石蠟、乙炔與氧氣反應(yīng)生成水和二氧化碳，是氧化反應(yīng)，卻不是化合反應(yīng)。

例如：下列反應(yīng)既屬于化合反應(yīng)也是氧化反應(yīng)：鐵+氧氣→四氧化鐵

例如：下列反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)不是化合反應(yīng)：石蠟+氧氣→二氧化碳+水

（2）、分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。其特點是“一變多”，化合反應(yīng)的特點是“多變一”。例如：碳+氧氣―――→二氧化碳

（化合反應(yīng)）高錳酸鉀―――→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣（分解反應(yīng)）

3、物質(zhì)的分類 1.純凈物和混合物

(1)純凈物：宏觀定義是由一種物質(zhì)組成。微觀定義是由同種分子構(gòu)成。

(2)混合物：宏觀上是由兩種或多種物質(zhì)混合而成，這些物質(zhì)相互間沒有發(fā)生反應(yīng)，混合物里各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。微觀上是由不同種分子構(gòu)成的。

2.自然界中絕對純凈的物質(zhì)是沒有的。所謂純凈物只是指含雜質(zhì)極少、純度很高的物質(zhì),而且所含雜質(zhì)的量不會影響科研和生產(chǎn)。但必須注意不能把潔凈、清澈的物質(zhì)誤認為是純凈物。

3.組成混合物的各種物質(zhì)之間不能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。這句話對嗎？為什么？

七、板書設(shè)計：

（一）、空氣

1、空氣的組成：

2、空氣的污染:：

（二）、氧氣的性質(zhì),制法,用途：(1),氧氣的物理性質(zhì):(2),氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

（三）、物質(zhì)和變化

1、物質(zhì)的變化和性質(zhì)

2、化學(xué)反應(yīng)

3、物質(zhì)的分類

第五篇：語文集體備課記錄

初一語文集體備課理念

備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。

我們初一語文備課組在傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)上，融入新的備課模式，大膽嘗試“三個三”（既三定、三明確、三落實），注重發(fā)揮備課的整體功能；注重對學(xué)生、學(xué)情的了解，以實現(xiàn)教學(xué)過程科學(xué)性和有效性；注重靜態(tài)備課與動態(tài)備課的有機統(tǒng)一，強化對教學(xué)設(shè)計的不斷完善。

我們的做法是：

首先，在備課形式上做到“三定”（即定時間、定中心發(fā)言、定教案）。我們定每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實到每一篇課文，每一個課時，備課時先由中心發(fā)言人進行分析，然后集體討論教材，吃透學(xué)生后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對班級學(xué)生實際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。

其次，做到“三明確”（即明確目標、明確要求、明確方法）。備課時明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問題。重點是什么？難點是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習能力，讓學(xué)生知其然而知其所以然，舉一反三，進行課內(nèi)外知識遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學(xué)方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進課堂。

最后做到“三落實”（落實檢測題、落實“回頭看”、落實糾錯與改進）。為了檢驗備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在備課時或教學(xué)后要精選隨堂及課后檢測題；經(jīng)過課堂教學(xué)及學(xué)習檢測，進行“回頭看”（二次備課），對教學(xué)中暴露出來的問題，通過回授和分析，進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。

我們在一年以來的集體備課實踐中，總結(jié)出“三個三”的備課策略，始終不渝地堅持，取得了一定的效果。今后還要不斷加以改進和完善

《羚羊木雕》集體備課記錄

時間：2007年3月19日（星期一）

地點：育仁中學(xué)初中部

參與人員：語文教研組全體教師

研究科目：初中語文教學(xué)中優(yōu)化“主問題”設(shè)計（《羚羊木雕》之主問題設(shè)計）

主持：簡瑋

集體備課發(fā)言內(nèi)容：

一、簡瑋

我們今天在這里聚集，目的只有一個，即《羚羊木雕》這一課的“主問題”如何設(shè)計。大家的發(fā)言宜從兩個方面著眼，（一）是解讀《羚羊木雕》；

（二）是這篇課文的主問題設(shè)計及其理由。希望大家積極發(fā)言，為執(zhí)教者提供最大幫助。

二、吳弟群

（一）、《羚羊木雕》教材研究

《羚羊木雕》是一篇表現(xiàn)家庭親情、同學(xué)友情以及之間發(fā)生的矛盾沖突的記敘文。對于這篇課文所反映的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，與很多學(xué)生家庭中所發(fā)生的也相類似。因此，學(xué)習這篇課文易于激發(fā)學(xué)習興趣，產(chǎn)生共鳴，引起許多爭論和看法，達到正確認識和處理與父母、同學(xué)之間發(fā)生的矛盾的目的。因此在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習的特點，制定相應(yīng)的問題。

（二）、設(shè)計及理由

1、由羚羊木雕引起的**，此問題設(shè)計意圖為：

（1）感知全文內(nèi)容，了解**的起因，父母的態(tài)度，同學(xué)之間的誤會，我的委屈。

（2）了解全文的線索，記敘的順序及作用。

（3）表達的中心

2、你是怎樣看待《羚羊木雕》引起的**？

通過對全文內(nèi)容的了解，分清父母、奶奶、我、萬芳在這次**中所持的不同態(tài)度，以分組討論交流的形式，分辨是非，同時作為自己該如何完善處理好這場**，一則可以理解父母的良苦用心，二則對父母在事情已經(jīng)發(fā)生后的冷淡處理，造成對孩子心靈的極大傷害表明自己的看法。

三、陳健

（一）、《羚羊木雕》教材分析

《羚羊木雕》是七年級上冊第五單元的文章，該單元以親情為主題，而此文體現(xiàn)的則是親情中不和諧的一面。根據(jù)《課程標準》要求，學(xué)生應(yīng)能“在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容”，并且能聯(lián)系自己體驗“作出自己的評價”。根據(jù)七年級學(xué)生心理現(xiàn)狀，該文是能很快引起共鳴的，對內(nèi)容的理解難度也不大。鑒于此，我認為本文重點應(yīng)定位在對文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論，力求有自己更好的解決辦法，難點則是在學(xué)習中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價值觀的導(dǎo)向。

（二）、《羚羊木雕》“主問題”設(shè)計

1、通讀全文，請你給標題加一個修飾成份的羚羊木雕

（整體感知全文，從不同角度加以概括）

2、在整個過程中，“我”是怎樣的心理狀態(tài)？（在朗讀中體會）

3、對這場由羚羊木雕引發(fā)的家庭沖突，你是怎樣看的？

（教師適時引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物及情節(jié)，同時也可“挑撥”起學(xué)生間的爭論）。

四、程歡

（一）、《羚羊木雕》之文本解讀

一件小小的羚羊木雕，竟然引起軒然大波，而在這場**中受傷最深的卻是我自己。本文作者細膩的心理描寫，真實地刻畫出我內(nèi)心的感受：對友誼的無比珍視；在父母的嚴逼之下取回木雕的無奈；對朋友反悔的悔恨與歉疚??同時，在這場**中，各個人物鮮明的性格與個性也得到了淋漓盡致地展示：母親之嚴厲而不聽我的辯解，父親雖平靜卻不可抗拒的威嚴，皆表現(xiàn)出他們重財輕義的思想，這些皆如一座大山壓在我的心頭，讓我無法緩一口氣，奶奶雖通情達理卻又作不了主，只得默默退開的無奈，萬芳與我親密的關(guān)系，對朋友的無限仗義；一一給人留下深刻的印象，這乃是得力于作者繪聲繪色的神態(tài)、語言描寫。因此，在把握人物性格時要注意教會學(xué)生勾劃圈點關(guān)鍵詞語批注自己對人物的認識。并注意勾劃關(guān)鍵詞句來理解作者對不同人物的態(tài)度，從而認識到作者對這件事的態(tài)度——重誼輕財。由于這類事情具有一定的普遍性，所以，在閱讀本文時，另一個重點是讓學(xué)生調(diào)動生活體驗，談?wù)勛约河龅酱祟愂虑榈慕鉀Q方法，并通過比較，找到最完美的途徑，并以本文為借鑒，思考在生活中應(yīng)當如何與父母及朋友相處，在與父母有分歧時，又如何才能采取最滿意的方式來解決它，另外，本文在寫作上還有一大特點乃是采用插敘將三事件滴水不漏、緊湊完整地安排在一起，一氣呵成，學(xué)生在閱讀到此部分時，應(yīng)適當插入引導(dǎo)學(xué)生認識它并了解它在文中所起的作用。

（二）、《羚羊木雕》主問題教學(xué)設(shè)計

1、默讀、重新擬標題（對文本的整體感知，擬標題引發(fā)其學(xué)習積極及興趣。）

2、選讀文段，勾劃圈點，批注人物性格、分角色朗讀。

（提高朗讀能力及分析人物性格的能力）

3、爭辨：若你遇到此類事情，你認為應(yīng)如何解決？一方為父母，一方為“我”，一方為萬芳。找出解決問題的最佳途徑。

（激發(fā)其興趣及培養(yǎng)口頭表達能力，并從不同角度，全方位看問題）

五、曾祥淵

（一）、關(guān)于《羚羊木雕》文本解讀

該篇文章是以“親情”為主題的第五單元的第2篇，所寫內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，情感體驗，蘊籍較深的文章。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”與爸爸、媽媽之間發(fā)生的一切矛盾，贊美了小朋友們真誠的友情，含蓄批評了父母輕義重財?shù)男袨?，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。小而言之是一個家庭如何達成家庭成員間的相互理解和尊重，溝通交流，以和為美；大而言之，只有家庭的和美才會有社會的和美，國家的和美。文章的一個重要特色是人物間的對話，從對話中折射出了對話雙方所秉承的原則和規(guī)范，這種原則和規(guī)范的挖掘，必然建立在對對話的深入品讀之上，在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。文章因為貼近學(xué)生，所以學(xué)生在閱讀過程中，肯定不同的學(xué)生有不同的感受，需要圈點、勾畫，需要與他人對話、交流，這時可以一種既規(guī)范又開放的策略引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的說話訓(xùn)練，積累一定的語言素材，鍛煉一下語言組織表達能力。在說話中，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，拓展思維。

（二）、《羚羊木雕》之“主問題”設(shè)計

導(dǎo)入：以生活中的小事件引發(fā)學(xué)生的爭論導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)生興趣，引起注意）。

整體感知：文章圍繞羚羊木雕寫了哪些內(nèi)容。請概括出來。

父母逼“我”要回木雕——（插敘）送木雕——“我”要回木雕

理由：文章構(gòu)思巧妙，插敘是顯著特征，此舉既把握了文章內(nèi)容，同時又體現(xiàn)出了文章的巧妙構(gòu)思。精讀品味：擴寫幾個句子：的媽媽的爸爸的“我”的??

理由：人物形象的再現(xiàn)是建立在事件的把握之上的。此“主問”是從矛盾雙方引發(fā)出來的。

拓展延伸：

1、羚羊木雕能否不引發(fā)矛盾贈送，理由何在？

2、羚羊木雕送出之后??

理由：文章敘述的矛盾，學(xué)生眾說紛紜，可引導(dǎo)學(xué)生加深理解，內(nèi)化行為，學(xué)會與家人、與同學(xué)、與他人友好相處。

六、吳俐莉

（一）課題確定《羚羊木雕》

本文是一篇反映親情的文章，但卻沒有那種溫馨、愜意的感覺，留給人無盡的思考，在孩子的眼中，友誼是神圣的，意大利薄伽丘說“它是慷慨和榮譽的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求?！钡鳛榧议L，卻忽略孩子最真摯的情感，羚羊木雕和友誼相比，誰更貴重，如何才能處理好孩子與大人之間的矛盾？我們可以借助本文作深入的探討。

本單元要求在整體感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言積累，寫法借鑒，以及朗讀，圈點勾畫。

根據(jù)本文來看，整體感悟應(yīng)是發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事，從理清記敘的六要素的角度來講，可以學(xué)習插敘的寫作方法，重難點是圈點人物的心理、神態(tài)、對話，并通過朗讀進行體會，進而引發(fā)學(xué)生的深沉思考，表達自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生尋找到解決親情與友誼的矛盾的最佳途經(jīng)。

（二）“主問題”初擬：

1、講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事。

（整體感知，了解插敘的寫作方法）

2、文中人物的內(nèi)心有什么深刻的體驗？（朗讀、品味）

3、文末說“這能全怪我嗎？”你對各個人物的做法有什么意見？你認為理想的做法是什么？（深入探究、點評人物）

4、你還有哪些難事講出來，共尋辦法（課外）

七、李建新

（一）解讀《羚羊木雕》

這是一篇非常適合七年級學(xué)生閱讀的散文，文章所顯現(xiàn)的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經(jīng)常的表現(xiàn)。父母對財物的看重是無可厚非的，而孩子對友誼的珍視也是值得贊賞的，那么究竟該怎樣解決這兩種看似矛盾的觀念呢？文章沒有解答，從文章內(nèi)容來看，也沒有明確的方法。不過，作者張之璐對這個問題是有感情傾向的。那就是要重視孩子的心理感受，要珍視孩子之間的真摯友誼，成人們要檢討自己的功利思想，處理孩子們的之間交往時，要妥當行事，不能傷害孩子水晶般的心靈，作為教育者，我們要交給學(xué)生的，除了文章的寫法之外，恐怕就是如何對待同學(xué)間的友誼以及怎樣鞏固加深友誼，至于對家長的規(guī)勸，我認為讓學(xué)生意識到即可，畢竟我們不能把課堂變成聲討會。

編者把這篇文章放在七年級上冊中五單元第二篇課文的位置。第一篇是魯迅先生的《風箏》，借風箏寫自己對弟弟的傷害及人們思想的麻木；第三篇課文《散步》，是作者對兩代人的責任感；詩兩首分別寫孩子對母親的依戀和思念母親之情；《世說新語》則是展示古代兒童聰明機智的故事。顯然，本文放在這樣的位置，是讓孩子們正確看待親情和友誼，遇事要多加思考，多與家人商量，才能避免隱患，這是本文的重點之一；另一個重點，我認為是本文的寫法：一是插敘，站在語文的角度，這個要交給學(xué)生；二是描寫方法，語言、神態(tài)、心理等描寫很生動，讓學(xué)生品讀這些文字，就能了解父母、奶奶、我、萬芳這些人物的思想感情，了解作者的情感傾向，因此，語言的精讀品味就變得十分重要，同時這也是學(xué)生的發(fā)展需要。

（二）《羚羊木雕》的“主問題”設(shè)計

見于以下的文本分析，我認為在本文教學(xué)時學(xué)生的整體感知，要達到了解內(nèi)容，梳理思路，并通過追問讓學(xué)生了解插敘方法的目的?！爸鲉栴}”設(shè)置為：（1）請用簡潔的語言概括出時間段內(nèi)所發(fā)生的事情，只要學(xué)生能答出父母逼問羚羊木雕的下落——回顧與萬芳的友誼——討回羚羊木雕，此時，即可追問，“回顧友誼”的作者把它放在中間位置，像這種寫法在順序上叫“插敘”，這樣寫有什么好處？（若太難，則直接由教師解說）。

第二個主問題放在深入文本階段，目的是了解本文的思想內(nèi)涵，達到品德熏陶的目的，宜設(shè)置為（2）“我”的父母做法好嗎？為什么？還可以追問出奶奶的做法，萬芳母親的做法，借此來找到正確處理家庭沖突的辦法。

第三個主問題在精讀品味階段，目的是在品味中了解到文章中的描寫方法，人物形象及思想感情?？梢赃@樣設(shè)置：我們剛才了解了父母的做法不太好，（3）那請你找出文章中對人物刻畫最好的地方，并談?wù)劺碛?，如果有必要，你還可以表演一下。

第四個主問題是拓展延伸階段時用的，目的是培養(yǎng)學(xué)生正確處理矛盾的能力以及口頭表達能力，可以這樣設(shè)置：（4）對“我”送羚羊木雕給萬芳的事，你能不能替“我”設(shè)想一下，怎樣做才可以既送禮物，又不影響一家人的親情？

八、集體醞釀、研討（略）

九、商定并結(jié)論（李屹梅）

問題1：請說說發(fā)生在“羚羊木雕”身上的故事。

主問題2：談?wù)勀銖氖裁吹胤娇闯鲞@是一個什么樣的人？

主問題3：假如你是其中的一個人物，你認為怎樣做才能更好地處理這件事？

（錄入：李建新）