第一篇：高中語文人教版必修1教案第一單元第1課沁園春 長沙 教案(系列四)

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沁園春?長沙

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：把握詞的相關(guān)文學(xué)常識，了解什么是意象，初步進(jìn)行詩歌鑒賞；了解《沁園春

長沙》的寫作背景。抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)本詞極富表現(xiàn)力的語言；體會詞中的意象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。

從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。對比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比。

2、教學(xué)難點(diǎn)：極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)步驟

第1課時(shí)

一、關(guān)于詞的常識

1、產(chǎn)生時(shí)間

詞興于唐，盛于宋，衰于元明而又重振于清。

2、名稱

“曲子詞”（曲詞、曲子）《 敦煌曲子詞》；“詩余”《草堂詩余》、《名儒草堂詩余》；“長短句”秦觀《淮海居士長短句》、辛棄疾《稼軒長短句》、劉克莊《后村長短句》；“琴趣”歐陽修《醉翁琴趣》、黃庭

堅(jiān)《山谷琴趣》、朱彝尊《靜志居琴趣》； “ 樂府”

《中州樂府》、張孝祥《于湖樂府》、元好問《遺

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山樂府》。

3、詞牌

最初的詞都是配樂歌唱的，寫詞時(shí)依據(jù)的樂譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，如《天凈沙·秋思》《沁園春·長沙》。詞可以分上下兩段，叫做“片”或者“闋”。

4、分類

按長短分：小令（58字以內(nèi)）；中調(diào)（59--90字）；長調(diào)（91字以上）按片數(shù)分：單調(diào)、雙調(diào)、三調(diào)

5、詞的流派

豪放派：氣勢豪放，意境渾厚。代表作家蘇軾、辛棄疾 婉約派：清麗含蓄，婉轉(zhuǎn)纏綿。代表作家柳永、秦觀、李清照

二、課文相關(guān)知識

1、沁園春

沁園春，又名《壽星明》、《洞庭春色》等。相傳為東漢明帝女兒沁水公主之園，后來被外戚竇憲所奪，后人作詩詠其事，此調(diào)因此得名。

長沙，是詞的標(biāo)題。

2、毛澤東

1910年毛澤東脫離韶山投考湘鄉(xiāng)縣東山小學(xué)。在回答《言志》作文題時(shí)，他寫下了《詠蛙》：“獨(dú)坐水池如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神，春來我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢出聲。”充分表達(dá)了17歲少年的遠(yuǎn)大抱負(fù)。后來他還寫出了“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”。

在湖南省第一師范就讀時(shí)，毛澤東與蔡和森、何叔衡等人常常在一路縱論世界大事、社會和人生題目，常引“國家興亡，匹夫有責(zé)”來激勵(lì)本人，立志要成為國家的“棟梁之才”，與同窗約定三不談：不談金錢、不談男女之事、不談家務(wù)瑣事，否則不能做摯友。

在長沙讀書時(shí)，毛澤東常常與同窗去湘江游泳，寫下了“信心十足人生二百年，會當(dāng)水擊三千里”的豪邁詩句?！拔逅臅r(shí)期”毛

澤東參加了長沙學(xué)生和市民的愛國活動(dòng)，主編《湘江評論》，在全國反響極大。

3、寫作背景

1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過長沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

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三、誦讀、背誦

1、教師范讀或放錄音。全班課內(nèi)美讀成誦。

2、抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評。

3、通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。

四、學(xué)生思考討論以下幾個(gè)問題：

1、這首詞上下片各自寫了什么內(nèi)容？

2、描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎？

明確：

1、上片主要寫景，寫眼前景和心中所思。下片主要抒情，通過追憶往事，表現(xiàn)革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和遠(yuǎn)大理想。

2、獨(dú)立寒秋、湘江秋景、崢嶸歲月、中流擊水

五、分析四幅圖畫，學(xué)會通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。

（一）獨(dú)立寒秋圖

1、開頭三句語序正常不？

2、如何體會這個(gè)“獨(dú)立”的“獨(dú)”字，你想到了怎樣的抒情主人公形象？

明確：詩人是一位擁有獨(dú)立的人格和思想，有著傲視天下，雄視六合的大無畏氣概的革命家。

（二）湘江秋景圖

1、一個(gè)“看”字管到哪里？

2、景物描寫的視角變化和寫景順序是怎樣的?

3、在描繪湘江秋色圖的詞句中，你最喜歡那個(gè)字？為什么？

明確：看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

4、毛澤東筆下的秋景有何特點(diǎn)？ 明確：生機(jī)勃勃，壯闊明麗

5、詞人寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，為什么？

明確：毛澤東是胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。

6、帶著練習(xí)二，就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥

“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描

寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運(yùn)的關(guān)注，對當(dāng)時(shí)革命形勢的深切感受。

詞用最凝煉的語言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意

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思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。

六、練習(xí)：比較閱讀

比較課文中獨(dú)立寒秋圖和柳宗元的《江雪》獨(dú)釣寒江中的胸襟境界是否相同。江 雪

【背景】此詩作于柳宗元參加政治革新運(yùn)動(dòng)失敗，被貶永州時(shí)。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。毛是胸懷博大的革命偉人；柳是決不妥協(xié)的封建士大夫。

第2課時(shí)

一、抽背

二、繼續(xù)分析圖畫，抓住意象，把握內(nèi)容大意。

面對美麗壯觀的寒秋圖，詩人提出了什么問題？表達(dá)了作者怎樣的情感？ 明確：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

（三）崢嶸歲月圖

1、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！痹谌闹衅鹗裁醋饔?？ 明確：承上啟下 過渡作用

2、塑造了怎樣的少年形象？

明確：年齡氣質(zhì)(同學(xué)少年

風(fēng)華正茂)

精神狀態(tài)(書生意氣

揮斥方遒)戰(zhàn)斗行動(dòng)(指點(diǎn)江山

激揚(yáng)文字

糞土當(dāng)年萬戶侯)青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。

（四）中流擊水圖

“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？” 有何深意？

明確：形象地表明，我們年青一代有能力掌控中國的命運(yùn)。

三、總結(jié)全文

1、用語形象生動(dòng)

“萬”寫出了山之多

“遍”寫出了紅之廣

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“染”擬人手法，山上層層的楓林仿佛美女妙手染成一樣，十分壯美；生動(dòng)地展現(xiàn)了楓葉重疊、滿山皆紅的自然景色，并且渲染出一種

火紅的熱烈氣氛；化靜為動(dòng)，給人以無限的遐想。

“漫”寫出了江水之盛

“透”寫出了江水之清 “爭”寫活了千帆競發(fā)的熱鬧場面

“擊”突出鷹“飛”得猛、勁以及搏擊長空的矯健英姿 “翔”突出魚“游”輕、快、悠然自得的情態(tài)

2、寫壯景，抒豪情

這首詞寫的事寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、傷感的“悲秋”情調(diào)，詩人筆下的真知灼見是活潑、美好、壯麗的。原因在于越是寫山河的壯麗，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。

3、思路

立—看—悵—問—憶—記

4、立意

通過對湘江秋景的描繪及青年時(shí)代生活的回憶，表現(xiàn)革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為已任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

四、比較閱讀

參看課本第5頁附錄的三首毛主席詩詞。

毛澤東《采桑子·重陽》、毛澤東《七律·長征》、毛澤東《浪淘沙·北戴河》

五、作業(yè)

試比較毛澤東的《虞美人·枕上》與《沁園春·長沙》在寫景和抒情上的異同。虞美人 ? 枕上

堆來枕上愁何狀，江海翻波浪。夜長天色總難明，寂寞披衣起坐數(shù)寒星。曉來百念都灰盡，剩有離人影。一鉤殘?jiān)孪蛭髁鳎瑢Υ瞬粧佈蹨I也無由。

六、板書設(shè)計(jì)

萬山

意象

湘江

看

作者：“立”于“寒秋”

萬類

崢嶸歲月

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憶

同學(xué)少年

精神

中流擊水

戰(zhàn)斗

第二篇：高中語文必修1沁園春 長沙教案

《沁園春·長沙》教案

一、課文解讀：

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，為躲避軍閥趙恒剔的追捕，秘密到長沙。在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。

毛澤東的詩詞風(fēng)格以雄麗著稱，這首詞的特點(diǎn)是氣魄宏大、意境開闊、情景交融，全篇前后兩幅畫面，都寫得雄闊壯麗，氣韻飛動(dòng)；全篇一問一答，在問答之間抒發(fā)了革命者戰(zhàn)天斗地、激揚(yáng)慷慨、包舉宇內(nèi)的革命壯志與豪情，讀罷讓人心潮起伏，熱血奔涌。

二、教學(xué)思路：

1、鑒賞詩歌，首先應(yīng)該理解詩歌的意象，由此把握住由多個(gè)意象組合而營造的意境，從而體會詩人的思想感情，理解詩歌的主旨內(nèi)涵。意象，是融合了主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象。它是審美主體對審美客體進(jìn)行能動(dòng)地反映的產(chǎn)物，是主觀的心意與客觀的物象的有機(jī)結(jié)合，是審美主體的審美意識與審美客體的審美特征的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、品味詩歌的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2、毛澤東作為一位偉大的革命導(dǎo)Γ娜四偷那癡宓統(tǒng)虼嗽諞佳氖柰幌至瞬┐蟮那榛澈透錈持荊褪庇Π鹽兆「星櫚穆雎紜? 皇且恍┪

3、引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，找出顯示思路的關(guān)鍵詞，在課堂內(nèi)達(dá)到背誦。

三、教學(xué)目的：

1、明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。

2、反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

3、將這首詞與《沁園春·雪》進(jìn)行比較閱讀。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生品味意象，感悟詞中闊大的意境；理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；領(lǐng)會毛澤東博大的情懷和革命壯志。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、從意象的角度了解詞中關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫，把握詞作的形象性和抒情性。

2、深刻領(lǐng)會“誰主沉浮”及“浪遏飛舟”的含義。

六、教學(xué)方法：

1、語言品讀法：誦讀——美讀——成誦。

2、點(diǎn)撥法：抓住關(guān)鍵詞語，點(diǎn)撥理清詞作脈絡(luò)。

3、討論法：如對詞中重要句子含義的理解，對藝術(shù)手法的理解等等。

七、教學(xué)用具：錄音磁帶，多媒體課件等等。

八、課時(shí)安排：兩課時(shí)。（展示第二課時(shí)）

九、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）

要點(diǎn)：

1、了解詞的有關(guān)知識：

（1）詞，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配樂的詩。詞的句式特征是長短句，從一字句到十一字句都有。因此，詞的別名有：曲子詞、歌曲、樂章、樂府、長短句、詩余等等。如《敦皇曲子詞》、《東坡樂府》、《稼軒長短句》、《淮海居士長短句》、《草堂詩余》等等。

(2)、詞牌：“詞有定句，句有定字，字有定聲”，常見的詞牌名：沁園春、水調(diào)歌頭、蝶戀花、菩薩蠻、念奴嬌、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、滿江紅、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如夢令、釵頭鳳、點(diǎn)絳唇、木蘭花、漁家傲、摸魚兒……

（3）詞的段數(shù)、字?jǐn)?shù)：按段的多少分為單調(diào)（只一段，也叫一闋）、雙調(diào)（兩段，也叫上下闋，或叫上下片），三疊（三段）、四疊等。按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)），中調(diào)（59—90字以上）。

（4）明確：毛澤東的這首詞是用古典的形式寫成的現(xiàn)代詩歌。

2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀全詞，疏通詞句，抓住關(guān)鍵詞語理清脈絡(luò)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。

2、反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

3、誦讀——美讀——成誦。

教學(xué)步驟：

一、由寫秋的詩句導(dǎo)入新課：（可用小黑板板書）

（1）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

（2）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

（3）秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸鵠南翔，念君客游思斷腸。

（4）悲哉，秋之為氣也。

（5）覺人間，萬事到秋來，都搖落。

（6）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

要學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的關(guān)于秋的詩文，回答：在一些文人墨客的筆下，秋的畫面大都用一些怎樣的意象來描繪，大都表達(dá)一種怎樣的情懷？（明確：蕭瑟、凄涼、冷落等等，表達(dá)一種：悲涼、寂寥、惆悵等等）。今天我們一起來欣賞偉大革命導(dǎo)師毛澤東筆下的秋天是怎樣的一幅畫面。

二、學(xué)生朗讀（可配音樂），整體感悟毛澤東的詞給人一種怎樣的風(fēng)格？（明確：氣勢宏大，意境開闊，色彩艷麗等等）

三、聽朗讀錄音，注意朗讀的節(jié)奏，也就是抑揚(yáng)頓挫，整體感悟，思考回答：這首詞上下闋各側(cè)重寫了什么？（明確：板書：上闋寫景——即湘江秋景，下闋敘事——追憶往事）

四、引導(dǎo)學(xué)生賞析上闋：思考：我們知道，在我國古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，毛澤東在當(dāng)時(shí)的背景下，途經(jīng)長沙，在寒冷的深秋季節(jié)，獨(dú)立在橘子洲頭，面臨滾滾北去的湘江流水，不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩，詩人筆下的湘江秋景圖是怎樣的一幅畫面呢？我們一起來賞析。

1、學(xué)生思考討論：“看”字領(lǐng)起了哪幾句？詩人寫了哪些景物？（即哪些意象）景物的特點(diǎn)是什么？用詞中的語言回答，把你認(rèn)為用得好的詞語找出來，互相討論一下，說說好在哪里？（學(xué)生言之有理即可，教師可做總結(jié)）

明確：“看”字領(lǐng)起了七句。描寫的景物有山、林、江、舸、鷹、魚。作者從多個(gè)方面寫景的手法叫“賦”：即鋪陳排比的手法。它們的特點(diǎn)分別是：山——紅，林——染，江——碧，舸——爭，鷹——擊，魚——翔。用得好的詞語有：“遍”點(diǎn)出“紅”的 范圍之廣，“透”極寫江

水澄碧清澈見底，“爭”字把湘江上千帆競發(fā)的壯觀場面寫了出來，“擊”寫出了鷹在天空展翅高飛迅猛有力的情景，如果用“飛”就只寫出了動(dòng)作而不能突出其奮發(fā)有為的特征，“翔”本義是指鳥盤旋地飛，這里用來形容魚在水中自由自在輕松自如的神態(tài)，也寫出了水的清澈，如果用“游”就沒有這種效果。

2、作者寫景的視野很開闊，同學(xué)們看一下作者寫景的角度是怎樣的？作者用了怎樣的詩句來概括了景物的特點(diǎn)？用自己的話概括景物特點(diǎn)。

明確：（見板書），“萬類霜天競自由”一句概括了景物的特點(diǎn)。它們總的特點(diǎn)是：絢麗多彩，生機(jī)勃勃。

3、我們知道，在我國古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，如“悲哉，秋之為氣也”。“覺人間，萬事到秋來，都搖落”，毛澤東筆下的秋景為什么這樣的絢麗多彩，生機(jī)勃勃呢？（提示學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來分析）

明確：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對革命的大好形勢，作者憶起往昔的與戰(zhàn)友們在這里的戰(zhàn)斗歲月（毛澤東曾經(jīng)在長沙師范學(xué)校念書，在這里與同學(xué)們一起參加過反對軍閥、反對封建的斗爭），不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫下這首詞。這正如王國維所論“以我觀物，物皆著我之色”，這就是“一切景語皆情語”，即情景交融。

4、面對這絢麗多彩，生機(jī)勃勃的秋天景色，作者產(chǎn)生了怎樣的思考呢？表現(xiàn)了詩人怎樣的精神呢？

明確：面對如畫的秋色，一個(gè)“悵”字，這里的“悵”，不是失意的惆悵，而是深思而激昂的心緒，表面上是面對這廣闊無垠的宇宙和曠遠(yuǎn)迷茫的大地，誰才是你的主宰呢？深沉的含義表現(xiàn)了詩人思考中國命運(yùn)由誰來主宰的重大的社會問題，也表現(xiàn)了詩人以天下為己任的博大的胸懷和凌云壯志。

5、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意誦讀的節(jié)奏和重讀的詞語，體味作者描繪的情景交融的畫面。盡量達(dá)到背誦。

獨(dú)立——寒秋，湘江——北—去，橘子——洲頭。看——萬山——紅—遍，層林——盡—染；漫江——碧透，百舸——爭—流。鷹—擊——長空，魚—翔——淺底，萬類——霜天——競——自由。悵——寥廓，問——蒼?！蟮?，誰——主——沉??？

五、引導(dǎo)學(xué)生分析下闋：

1、學(xué)生誦讀下闋，思考上闋提出了“誰主沉浮”的問題，那么下闋是怎樣回答這個(gè)問題的呢？（主要是引導(dǎo)學(xué)生整體感悟。）

明確：（1）“憶”字總領(lǐng)起了八句，這幾句總寫了同學(xué)們青春年少，才華橫溢，奮發(fā)有為，議論國家大事，蔑視軍閥，他們有雄心、有壯志、有才干，敢于實(shí)踐，代表了國家和民族的希望。

毛澤東年輕時(shí)，在湖南師范學(xué)校讀書期間，與中國共產(chǎn)黨的早期領(lǐng)導(dǎo)者何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命戰(zhàn)友一起談?wù)撎煜麓笫?，探求革命的真理，他們或撰文評論時(shí)政，或下鄉(xiāng)訪問農(nóng)夫，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢嶸歲月”。

（2）作者在全詞的結(jié)尾，寫了一個(gè)“中流擊水”的場面，“擊”字體現(xiàn)出一種搏擊的力量，“遏”字表現(xiàn)了一種乘風(fēng)破浪、激流勇進(jìn)的氣勢。作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個(gè)激動(dòng)人心的畫面，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概。毛澤東曾經(jīng)寫過：“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”。藝術(shù)的回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。毛澤東早年在《民眾大聯(lián)合》一文中說：“天下者，我們的天下；國家者，我們的國家；社會者，我們的社會；我們不說誰說，我們不干誰干？”

2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀下闋，感悟英勇無畏的豪情之美：

攜來——百侶——曾游，憶——往昔——崢嶸——?dú)q月——稠。恰——同學(xué)——少年，風(fēng)華——正茂；書生——意氣，揮斥——方遒。指點(diǎn)——江山，激揚(yáng)——文字，糞土——當(dāng)年——萬戶——侯。曾——記否，到——中流——擊水，浪遏——飛舟？

六、課文總結(jié)：我國古典詩詞跟講究情和景的交融，同學(xué)們思考一下，這首詞是怎樣把寫景與抒情完美的結(jié)合起來的？

明確：詞的上片著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機(jī)勃勃湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰主沉浮”的問題；下片敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概，藝術(shù)的回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年?！肚邎@春·長沙》真可謂景中寓情，情中顯志的，氣勢恢弘的佳作！好我們一起誦讀這首詞，再一次感受作者描述的景物之美與豪情之美，能背誦的盡量背誦。

七、布置作業(yè)：

把這首詞和《沁園春·長沙》做比較，自選角度，自擬題目，寫一篇三四百字的賞析短文。

角度提示：（1）關(guān)于詞的背景（2）兩首詞的景物描寫，意象的組合。上片寫景，下片寫人

（3）領(lǐng)起字的作用，極富表現(xiàn)力的語言，色彩的搭配（4）情景交融，情中顯志。（5）詞的結(jié)尾抒發(fā)的壯志豪情。

板書設(shè)計(jì)：

“看”領(lǐng)起 ：

山紅

遠(yuǎn)——靜憶

林染

上闋湘江秋景江碧下闋崢嶸歲月

（借景抒情）近——?jiǎng)?/p>

舸爭

鷹擊上

魚翔下

問主沉浮

以天下為己任的有志青年

（敘事抒情）記答

第三篇：高中語文 第一單元《沁園春 長沙》教案 新人教版必修2

《沁園春·長沙》教案

一、閱讀初始化

一代偉人毛澤東，是當(dāng)代偉大的政治家、理論家、軍事家，也是一位獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的大詩人。他兼有領(lǐng)袖的胸懷、哲學(xué)家的睿智、詩人的靈氣，他用那生花妙筆，譜寫出前無古人的壯麗詩篇。已公開發(fā)表的50首詩詞，各具神韻、美不勝收。文人為之傾倒，人民贊不絕口。毛澤東詩詞是中國人民，乃至世界人民公認(rèn)的藝術(shù)精品。柳亞子先生曾對毛澤東詩詞作過高度評價(jià)：

才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。算黃州太守猶輸氣概；稼軒居士只解牢騷。更笑胡兒，納蘭容若，艷想秾情著意雕。君與我，要上天下地，把握今朝。

又說，推翻歷史三千載，自鑄雄奇瑰麗詞。瀟灑莫如毛澤東，千古絕唱第一人。

二、重難點(diǎn)點(diǎn)擊

1、內(nèi)容要點(diǎn)

突出“湘江秋景圖”。這部分內(nèi)容作者也是用濃墨重彩來寫的，寫得酣暢淋漓。一個(gè)“看”字，領(lǐng)出大好秋景：山上，“萬山紅遍”“層林盡染”；江中，“漫江碧透”“百舸爭流”；天空，雄鷹搏擊；水里，魚兒暢游??總之，天上（藍(lán)天白云）地面（紅楓碧水）、山間水中之景無所不有，山水相映、紅綠相間、色彩絢麗、鮮艷奪目。寫法上有總有分、由遠(yuǎn)及近、俯仰自如、動(dòng)靜相生、虛（萬類）實(shí)結(jié)合，詩情畫意，妙不可言。“一切景語皆情語”，作者寫景的目的是為了抒情。表面上贊美秋天無限生機(jī)，不似春光，勝似春光。實(shí)則贊美如火如荼的革命形勢：工人運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，革命高潮即將到來。作者心里一高興，喜悅之情自然流于筆端。同時(shí)也體現(xiàn)了作者革命樂觀主義精神。一般文人寫秋，不是肅瑟，就是凄涼：“自古逢秋悲寂寥”（劉禹錫）；“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”（杜甫）；“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”（柳永）；“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗愁不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼?！保主煊瘢??而作者卻反其意而用之，賦予秋天蓬勃的生機(jī)。盡管革命道路不是一帆風(fēng)順，自己的政治生涯也有起有伏，但世紀(jì)偉人的氣質(zhì)決定了他在任何時(shí)候、任何處境下都不會消沉、不會頹喪，有時(shí)反而越挫越勇。博大胸懷可見一斑，大家手筆不同凡響。

2、煉字舉隅

凡是好的文學(xué)作品都非常重視煉字，這首詞也不例外。現(xiàn)略舉幾例?！皩恿直M染”的“染”，是“著色”的意思，是人們有意為之，化無意為有情。在《送瘟神》中同樣有“紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋”。經(jīng)過霜打，楓葉變紅，層層的楓葉好像片片放進(jìn)染缸，經(jīng)過工人精心印染，才變得紅艷欲滴，玲瓏透剔，想象中要多美有多美?！棒~翔淺底”的“翔”，本來用于鳥類，鳥在天空自由自在的飛翔。這里描寫魚兒在水中游。用一個(gè)“翔”字，一則寫出魚兒自由輕快、活潑可愛的身姿，二則寫出水清見底、漫江碧透的環(huán)境，魚兒方能在水晶般透明的世界中無所依托的盤旋回飛?！袄硕麸w舟”的“遏”，是“阻止”的意思。游泳要擊起水花，產(chǎn)生波浪，但無論多么大的波浪，要把船擋住是不可能的，要把飛速疾駛的巨輪擋住更是難以想象。作者運(yùn)用夸張修辭，1

浪漫主義筆法，生動(dòng)地刻畫了老一輩無產(chǎn)階級革命家那種藐視困難、敢于斗爭、急流勇進(jìn)、力挽狂瀾、不為風(fēng)險(xiǎn)、一往無前的大無畏革命精神，若不這樣寫，不足以展示他們是時(shí)代弄朝兒的本色！

3、參考譯文 深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，看湘江流水滾滾北去。遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的楓林一片火紅；近看湘江，碧綠清澈的江面上，無數(shù)船只爭相疾駛。仰望長空，雄鷹展翅飛翔； 俯視水中，魚兒怡然暢游??

宇宙間的萬物，都在奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息。

面對這無限美好的大千世界，怎能不激起思緒萬千，不禁要問這曠遠(yuǎn)迷茫的大地，誰才是主宰你命運(yùn)的真正主人？

想當(dāng)年，曾經(jīng)和許多戰(zhàn)友在這里活動(dòng)，度過了多少不平凡的戰(zhàn)斗歲月。那時(shí)，同學(xué)正當(dāng)青春年少，精神煥發(fā)、才華橫溢、激情奔放、奮發(fā)有為。大家經(jīng)常在一起評論國家大事，寫起慷慨激昂的文章，激濁揚(yáng)清，把不可一世的反動(dòng)派視為一錢不值的狗屎堆！還記得嗎，當(dāng)年我們到江心急流中游泳，奮力搏擊，掀起滔天巨浪，把飛駛而來的大船幾乎都檔住?

三、資源超鏈接

1、詞的常識

詞，又叫曲、曲詞、曲子詞、樂府、長短句（詩為齊言，詞為雜言）、詩余。

每首詞都有詞牌。詞牌就是曲名、詞調(diào)。詞牌定下來了，那么該詞的段數(shù)、句數(shù)、字?jǐn)?shù)、韻律也都定下來了。因?yàn)樵~有定格，句有定數(shù)，字有定聲。詞牌很多，據(jù)說有一千多種。常見的有《沁園春》《浪淘沙》《西江月》《一剪梅》《清平樂》《蝶戀花》《虞美人》《滿江紅》《永遇樂》《聲聲慢》《水調(diào)歌頭》等。后人作詞，就可以按譜填詞。

詞按長短可分為三類：五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以上為長調(diào)。

2、名句集錦

今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。——《采桑子·重陽》

踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。

——《清平樂·會昌》

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！稇浨囟稹渖疥P(guān)》

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！镀呗伞らL征》

不到長城非好漢，屈指行程二萬?！肚迤綐贰ちP山》

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王?！镀呗伞と嗣窠夥跑娬碱I(lǐng)南京》 牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量。——《七律·和柳亞子先生》

長夜難明赤縣天，百年魔怪舞翩躚?！朵较场ず土鴣喿酉壬?蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間?！独颂陨场け贝骱印?/p>

不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步?！端{(diào)歌頭·游泳》

春風(fēng)楊柳萬千條，六億神州盡舜堯。——《七律·送瘟神》

為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天?！镀呗伞さ缴厣健?/p>

待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！恫匪阕印ぴ伱贰?一萬年太久，只爭朝夕。

——《滿江紅·和郭沫若同志》

第四篇：高中語文人教版必修1沁園春長沙教案（精選）

1教學(xué)內(nèi)容分析

本課來自于高中語文必修一第一課，這是學(xué)生升入高中后的第一節(jié)語文課。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解詩歌鑒賞的一些常識和術(shù)語。

2學(xué)情分析

初中對于詩詞只需要背誦，不需要鑒賞，所以學(xué)生沒有詩歌鑒賞的儲備。我要求學(xué)生利用早讀時(shí)間在課前熟背全詞，用心感悟詩人的情感，把自己的感悟與同學(xué)分享。

3教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、熟背經(jīng)典的詩詞。

2、掌握詩歌鑒賞的意象、意境，了解作者的情感態(tài)度和觀點(diǎn)評價(jià)。

（二）過程和方法：

1、學(xué)生自學(xué)和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。

2、學(xué)習(xí)小組合作探究。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、啟發(fā)學(xué)生對詩詞的興趣。

2、感動(dòng)于作者樂觀積極的精神。

4重點(diǎn)難點(diǎn)

1、詩歌意象和意境的分析。

2、領(lǐng)略、感受毛澤東詩詞的風(fēng)格和偉人的胸襟氣度。

5教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1、本節(jié)課以誦讀為主，讓學(xué)生在反復(fù)背誦中體悟詩詞的意境和詩人的感情。

2、在詩歌鑒賞的意象和意境分析上讓學(xué)生合作探究。

6新設(shè)計(jì)

書讀百遍，其義自現(xiàn)，所以我要求學(xué)生在課前熟背全詞，并明確如下背誦要求

1、學(xué)生個(gè)人背誦。要求背誦正確，聲音洪亮，吐字清晰，不超過25秒。

2、學(xué)習(xí)小組背誦。要求背誦正確，聲音洪亮，吐字清晰，節(jié)奏緊湊，不超過30秒。

3、課上給學(xué)生展示背誦的機(jī)會

7新設(shè)計(jì)

貼近生活，深入淺出。為了讓學(xué)生更容易理解和掌握意象與意境的概念，我把“婚禮”比作一首詩，那么喜糖、盛宴、歡快的音樂、幸福的新郎

和新娘等就是意象。而這些意象所營造的喜慶、幸福的氛圍就是意境。

8新設(shè)計(jì)

針對本詞的上闋寫景的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了寫景詩的常見詩歌鑒賞題型。題干如下：這首詩描寫了一幅什么畫面？這首詩在寫景上運(yùn)用了什么手法？選取了杜甫的《絕句·遲日江山麗》，戴復(fù)古的《淮村兵后》等詩。

9教學(xué)過程 9.1第一學(xué)時(shí)

9.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】課前導(dǎo)學(xué)案 《沁園春·長沙》導(dǎo)學(xué)案

【知識鏈接】

一、走近作者

毛澤東不僅是一位偉大人政治家、革命家，而且還是一位杰出的哲人、詩人，他在生活的各個(gè)時(shí)期都有詩作，或抒情或懷古或詠物，展現(xiàn)那風(fēng)起云涌、瞬息萬變的世界。著名詩人克家曾說過：“毛澤東是一位偉大的詩人。

二、背景資料

這首詩寫于1925年，當(dāng)時(shí)毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。當(dāng)年10月毛澤東離開韶山前往廣州，途徑長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

三【預(yù)習(xí)檢查】

1、填空：“詞”這種文學(xué)式樣興起于____，成形于____，盛行于____ ；是一種配樂歌唱的詩，每首詞遵循一種格式，叫 ____，這首詞的“沁園春”就是____ ；因?yàn)榫渥娱L短不齊，又稱____ ；按其篇幅的長短，可分為 ___、____、____ 三種；按其風(fēng)格的不同，可分為____ 派和 _____ 派兩種。

2、給下列加點(diǎn)字標(biāo)注讀音，寫出括號內(nèi)相應(yīng)漢字。

橘（）子zhōu（）頭 層林盡rán（）百舸（）爭流

魚xiáng（）淺底

萬類霜天jìng（）自由 悵（）liáo kuò（）

問cāngmáng（）大地

Zhēng róng（）歲月稠

揮斥方qiú（）萬戶hóu（）màn（）江碧透 浪è（）

3、下列加點(diǎn)詞語解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A、糞土當(dāng)年萬戶侯（作動(dòng)詞用，視……糞土）B、悵寥廓（失意）C、揮斥方遒（強(qiáng)勁有力）D、浪遏飛舟（阻止）

4、下列詩句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、問/蒼茫/大地，誰主/沉浮

B、攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠 C、指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年/萬/戶侯 D、看/萬山/紅遍，層林/盡染

四、誦讀。

1、以小組為單位背誦全詞，上課時(shí)以小組為單位到講臺上背誦。

2、每個(gè)小組推薦一名學(xué)生，有感情朗讀全詞。<<沁園春.長沙>>導(dǎo)學(xué)參考答案

1、“詞”這種文學(xué)式樣興起于 五代，成形于唐，盛行于 宋 ；是一種配樂歌唱的詩，每首詞遵循一種格式，叫 詞牌，這首詞的“沁園春”就是詞牌名；因?yàn)榫渥娱L短不齊，又稱 長短句；按其篇幅的長短，可分為 小令、中調(diào)、長調(diào)三種；按其風(fēng)格的不同，可分為 婉約派和 豪放 派兩種。

2、對照課本改正錯(cuò)誤

3、B

4、C 《沁園春·長沙》導(dǎo)學(xué)案

【知識鏈接】

一、走近作者

毛澤東不僅是一位偉大人政治家、革命家，而且還是一位杰出的哲人、詩人，他在生活的各個(gè)時(shí)期都有詩作，或抒情或懷古或詠物，展現(xiàn)那風(fēng)起云涌、瞬息萬變的世界。著名詩人克家曾說過：”毛澤東是一位偉大的詩人。

二、背景資料

這首詩寫于1925年，當(dāng)時(shí)毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。當(dāng)年10月毛澤東離開韶山前往廣州，途徑長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

三【預(yù)習(xí)檢查】

1、填空：“詞”這種文學(xué)式樣興起于____，成形于____，盛行于____ ；是一種配樂歌唱的詩，每首詞遵循一種格式，叫 ____，這首詞的“沁園春”就是____ ；因?yàn)榫渥娱L短不齊，又稱____ ；按其篇幅的長短，可分為 ___、____、____ 三種；按其風(fēng)格的不同，可分為____ 派和 _____ 派兩種。

2、給下列加點(diǎn)字標(biāo)注讀音，寫出括號內(nèi)相應(yīng)漢字。

橘（）子zhōu（）頭 層林盡rán（）百舸（）爭流

魚xiáng（）淺底

萬類霜天jìng（）自由 悵（）liáo kuò（）

問cāngmáng（）大地 Zhēng róng（）歲月稠

揮斥方qiú（）萬戶hóu（）màn（）江碧透 浪è（）

3、下列加點(diǎn)詞語解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A、糞土當(dāng)年萬戶侯（作動(dòng)詞用，視……糞土）B、悵寥廓（失意）C、揮斥方遒（強(qiáng)勁有力）D、浪遏飛舟（阻止）

4、下列詩句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、問/蒼茫/大地，誰主/沉浮

B、攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠 C、指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年/萬/戶侯 D、看/萬山/紅遍，層林/盡染

四、誦讀。

1、以小組為單位背誦全詞，上課時(shí)以小組為單位到講臺上背誦。

2、每個(gè)小組推薦一名學(xué)生，有感情朗讀全詞。<<沁園春.長沙>>導(dǎo)學(xué)參考答案

1、“詞”這種文學(xué)式樣興起于 五代，成形于唐，盛行于 宋 ；是一種配樂歌唱的詩，每首詞遵循一種格式，叫 詞牌，這首詞的“沁園春”就是詞牌名；因?yàn)榫渥娱L短不齊，又稱 長短句；按其篇幅的長短，可分為 小令、中調(diào)、長調(diào)三種；按其風(fēng)格的不同，可分為 婉約派和 豪放 派兩種。

2、對照課本改正錯(cuò)誤

3、B

4、C

活動(dòng)2【導(dǎo)入】以毛澤東的書法《《沁園春·長沙》導(dǎo)入

老師和學(xué)生一起欣賞毛澤東的書法《沁園春長沙》。這幅作品大約寫于1954年，是毛澤東詩詞墨寶中最晚的作品，也是成就最高的作品。毛澤東書法筆試飛動(dòng)，迅疾便捷，筋骨老健，艷美灑落，整篇沖和淡雅，疏朗流暢。字如其人，從毛澤東的書法我們已經(jīng)能感受到偉人的胸懷，今天讓我們一起走近《沁園春長沙》去領(lǐng)略偉人的風(fēng)采！

老師和學(xué)生一起欣賞毛澤東的書法《沁園春長沙》。這幅作品大約寫于1954年，是毛澤東詩詞墨寶中最晚的作品，也是成就最高的作品。毛澤東書法筆試飛動(dòng)，迅疾便捷，筋骨老健，艷美灑落，整篇沖和淡雅，疏朗流暢。字如其人，從毛澤東的書法我們已經(jīng)能感受到偉人的胸懷，今天讓我們一起走近《沁園春長沙》去領(lǐng)略偉人的風(fēng)采！活動(dòng)3【講授】明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟背經(jīng)典的詩詞。

2、掌握詩歌鑒賞的意象、意境，了解作者的情感態(tài)度

活動(dòng)4【活動(dòng)】書讀百遍，其義自現(xiàn) 誦讀展示：

1、學(xué)生個(gè)人展示。要求背誦正確，聲音洪亮，吐字清晰，不超過25秒。

2、學(xué)習(xí)小組到講臺上展示。要求背誦正確，聲音洪亮，吐字清晰，節(jié)奏緊湊，不超過30秒。

活動(dòng)5【活動(dòng)】有感情的誦讀全詞

1、教師范讀

2、學(xué)生模仿老師有感情地朗誦

3、學(xué)習(xí)小組推薦本組朗誦優(yōu)秀的學(xué)生展示 活動(dòng)6【講授】意象與意境。

1、意象是詩人表達(dá)感情的載體；意境是詩人的主觀情思與客觀景物 相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。簡而言之意境是作者通過 一系列意象寫出來的一種感覺。

2、比如說“枯藤老樹昏鴉”中，枯藤、老樹、昏鴉就是意象，而構(gòu)造出 來的那種凄慘的感覺就是意境。

3、假如婚禮是一首詩，那么喜糖、盛宴、歡快的音樂、幸福的新郎 和新娘等就是意象。而這些意象所營造的喜慶、幸福的氛圍就是意境?；顒?dòng)7【活動(dòng)】鑒賞詩歌

1、找出上闋“看”七個(gè)詩句中的意象。要求：先獨(dú)立思考1分鐘，然后小組 內(nèi)交流答案30秒，然后小組之間搶答。明確答案：紅遍的萬山、碧透的漫江 爭流的船、搏擊長空的雄鷹、遨游的魚。

2、說出“看”七個(gè)詩句所營造的意境 要求：先獨(dú)立思考1分鐘，然后小組 內(nèi)交流答案30秒，然后小組之間搶答。

明確答案：壯麗、遼闊、生機(jī)勃勃、色彩斑斕、雄壯。

3、填空

一切景語皆情語，上闋借景抒情，景中寓情。作者借________等景，抒發(fā)了_____之情。要求：結(jié)合學(xué)案上的寫作背景，思考2分鐘，然后學(xué)生搶答。

作者借紅遍的萬山、碧透的漫江，爭流的船、搏擊長空的雄鷹、遨游的魚等色彩斑斕、生機(jī)勃勃之景，抒發(fā)了早期革命者雄姿英發(fā)，改造舊中國的 英勇無畏的革命精神和壯志豪情。

活動(dòng)8【活動(dòng)】鑒賞詩歌

4、下闋那幾句形象地概況了早期革命者雄姿英發(fā)的 戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概？（思考30秒，學(xué)生齊答）

明確答案：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?；顒?dòng)9【活動(dòng)】鑒賞詩歌

5、下闋哪一句巧妙地回答了上闋提出“誰主沉浮”這一問題？ 小組討論2分鐘

明確答案：最后三句，借回憶當(dāng)年游泳的情景，表現(xiàn)“同學(xué)少年”急流勇進(jìn)、搏擊風(fēng)浪的斗爭精神、壯志豪情。同時(shí)巧妙地回答了上闋提出的革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)當(dāng)歸屬于像毛澤東一樣的革命者?；顒?dòng)10【活動(dòng)】比較閱讀

找出《沁園春·雪》和《沁園春·長沙》的相同之處。（獨(dú)立思考2分鐘，然后小組討論2分鐘）明確答案：詞牌名相同；意象都很豐富；感情都是抒發(fā)革命者的豪情壯志；都是上闋側(cè)重寫景，下闕側(cè)重抒情。

【結(jié)束語】在《沁園春·雪》中，毛澤東說“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，今天老師也要說“俱往矣，21世紀(jì)的風(fēng)流人物，還看90后的你們”。在《沁園春·長沙》中毛澤東給年輕人提出了要求，年輕人就應(yīng)該風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)；年輕人就應(yīng)該關(guān)心國事，激濁揚(yáng)清。同學(xué)們，我們要有信心做21世紀(jì)的主人！

第五篇：高一語文《第1課沁園春長沙》教案 人教版

湖南省郴州市第五完全中學(xué)高一語文《第1課沁園春長沙》教案 人

教版

教學(xué)大目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立賞析現(xiàn)代詩歌的能力 具體的目標(biāo)：

1、加強(qiáng)情感體驗(yàn)，體悟詩歌所抒發(fā)的情懷。

2、培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)和情感朗讀詩歌。教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)法

注意問題：讓學(xué)生參與活動(dòng)與體驗(yàn)。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、知識鏈接 1．文體知識

詞，興起于隨唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”

詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。

詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長調(diào)（91字及以上）。2．詩歌意象

簡單地說，詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體（具體的事物）。3．寫作背景

1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過長沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。4．關(guān)于詞牌“沁園春”

東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。

二、課題導(dǎo)入

歷代文人筆下的秋或悲涼、或凄清，但一代偉人毛澤東筆下的秋卻是一番生機(jī)勃勃的景象，面對勃勃秋色，噴射出的是如火的激情和遠(yuǎn)大的抱負(fù)?，F(xiàn)在就讓我們一同追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。

三、誦讀鑒賞

（一）整體感知，理清脈絡(luò) 先聽課文錄音

再讓學(xué)生帶問題朗讀全文

問題：

1、詞的上下兩片各寫什么內(nèi)容

2、上片寫到了哪些景物（意象），這些景物的特點(diǎn)是什么（用詩中的一句話概括），作者面對此情此景發(fā)出了什么樣的感慨。

明確：

1、上片寫秋景，下片借景抒情，表達(dá)詩人廣闊的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

2、山、林、江、舸、鷹、魚

萬類霜天競自由（絢麗多姿，生機(jī)勃勃）

問蒼茫大地，誰主沉??？ 脈絡(luò)：

上片 交待時(shí)間、地點(diǎn)

寫絢麗多姿態(tài)，生機(jī)勃勃的秋景

由景及嘆，生發(fā)感慨——提出設(shè)問

下片 回憶青年時(shí)代的革命活動(dòng)

抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答

（二）深入分析，體悟揣摩 上片：

問題：

1、前三句寫得是什么內(nèi)容？

2、所寫景物是按照什么順序來寫得

各句在語言表達(dá)上有什么精到之處 明確：

1、交待了時(shí)間、地點(diǎn)。

2、所寫景物是按：遠(yuǎn)望——近觀——仰視——俯瞰

遠(yuǎn)景——近景——高景——低景

山上——江中——天空——水底

山、林—江、舸—鷹———魚 善用動(dòng)詞，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。染——用擬人寫法，寫出秋色之深 爭——活現(xiàn)千帆競發(fā)的熱鬧場面

擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長空的強(qiáng)勁有力

翔——體現(xiàn)了魚游的自由輕快，像在天空中飛翔一樣 競——是對前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括。

另外：

遍——寫出了紅之廣

透——寫出了綠之濃 注意：

1、詞的“一字領(lǐng)”的用法。

2、詞的凝練的語言特點(diǎn)——有時(shí)會使某些語句出現(xiàn)省略、倒裝等現(xiàn)象，如詞的前三句。

下片：

1、文章從哪幾個(gè)方面寫了回憶中有志青年們的革命活動(dòng)？

2、后三句的作用是什么

明確：

1、正值青春年少，才華旺盛——年齡氣質(zhì)

革命意氣風(fēng)發(fā)，強(qiáng)勁有力——精神狀態(tài) 評論國家大事，寫激濁揚(yáng)清文章 ——戰(zhàn)斗行動(dòng)

蔑視官僚軍閥

2、后三句進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，奮勇拼搏的形象。表現(xiàn)了青年人的奮發(fā)有為。

注意：

1、下片回答了“誰主沉浮”設(shè)問。

2、“到中流擊水”句，初用“向中流擊水”

差別：“向”表示有搏擊浪濤的豪情壯志，而“到”，表示已經(jīng)征服了滔滔江水，不僅能表現(xiàn)出有搏擊浪濤的豪情壯志，更能體現(xiàn)出確實(shí)征服了滔滔江水的英雄氣概。

四、體驗(yàn)交流：

要求：反復(fù)誦讀全文，體會作者的壯志豪情，并在此基礎(chǔ)上組織小組交流，加強(qiáng)感受。

五、品評鑒賞

1、毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。明確：

后詩是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)所寫，表露了詩人與惡勢力不妥協(xié)的心志，兩詩意境相似，然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可相提并論的。

2、毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”

杜 牧的“霜葉紅于二月花” 明確：

二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。將秋景寫得極富生命力。杜詩為優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的詩則暗喻革命形勢的蓬勃發(fā)展。

3、古人筆下的秋多悲涼，凄清，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多姿態(tài)，充滿生機(jī)？ 明確：

毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家，他的博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢麗多姿，充滿生機(jī)。

六、學(xué)后練習(xí)

研究性積累：以“我讀毛澤東”寫一篇短文 補(bǔ)充內(nèi)容： 古代寫秋的詩句

月烏落啼霜滿天，江楓漁火對愁眠——張 繼 明月松間照，清泉石上流 ——王 維 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色——王 勃

教后感言：還是要多讀多背，老師少講，但總怕學(xué)生不知道，這個(gè)習(xí)慣要改，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。