第一篇：高一語(yǔ)文必修1《沁園春長(zhǎng)沙》原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課教案

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家都是高中生了，在之前的學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該積累了很多詩(shī)詞名句，那老師想請(qǐng)大家在記憶中搜尋一下，你學(xué)習(xí)過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞？ “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”——?jiǎng)⒂礤a《秋詞》

“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！薄R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”——曹操《觀滄?！?/p>

“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重”——張籍《秋思》 “塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”——范仲淹《漁家傲》 以上這些描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞有什么特點(diǎn)？

這些詩(shī)詞中的秋天都是悲傷的，蕭瑟的，凄涼的，所以有一句話叫做“自古文人多悲秋”，我國(guó)古代文人筆下的秋天大多充滿了悲情色彩，但是，近代卻有一位偉人反其道而行之，賦予了秋天別具一格的意味，這位偉人就是革命領(lǐng)袖毛澤東，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《沁園春·長(zhǎng)沙》，看看毛主席筆下的秋天是什么樣的。

二、首先我們來(lái)看一下這首詞的寫(xiě)作背景

這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，湖南、湖北、廣東等地的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲，毛澤東就直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。同年深秋，毛澤東去廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲。長(zhǎng)沙是毛澤東早年生活、學(xué)習(xí)和從事革命活動(dòng)的地方，毛澤東面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，心潮起伏，浮想聯(lián)翩，于是寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。大家注意“氣勢(shì)磅礴”這個(gè)詞，其實(shí)這一個(gè)詞就概括了《沁園春·長(zhǎng)沙》的一大特點(diǎn)，那么我們讀的時(shí)候就要把這種氣勢(shì)讀出來(lái)，老師這里有一段朗誦的錄音，大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，怎么把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。

三、播放錄音，大家聽(tīng)完錄音之后又什么收獲啊，怎樣才能讀出氣勢(shì)磅礴來(lái)？語(yǔ)速要快要慢？語(yǔ)調(diào)要高要低？聲音要大聲還是小聲？好，那現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)讀一讀，讀出氣勢(shì)磅礴的感覺(jué)來(lái)。

四、大家讀的非常好啊，好，現(xiàn)在我們就正式開(kāi)始對(duì)整首詞進(jìn)行鑒賞分析，我們先看到前三句，這三句包含了哪些信息？

明確：寒秋——時(shí)間 橘子洲頭——地點(diǎn) 獨(dú)立——人物，只有作者一個(gè)人 這三句開(kāi)頭給出了一個(gè)特定的環(huán)境，在寒秋，作者獨(dú)自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江緩緩向北流去。大家能給這三句所描寫(xiě)的畫(huà)面擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？獨(dú)立寒秋圖

五、那么，作者在橘子洲頭看到了什么景象呢？我們接著往下看，第四句開(kāi)頭是一個(gè)“看”字，這個(gè)“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪幾句？

明確：從“萬(wàn)山紅遍”到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。

六、這幾句就是描寫(xiě)作者在橘子洲頭看到的景象，我們來(lái)看一看，作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)這番景象的。在分析之前，我要跟大家介紹一個(gè)文學(xué)名詞“意象”，大家知道這個(gè)嗎？

“意象”的“意”指的是創(chuàng)作主體的主觀思想感情，“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。意象就是作者的主觀感情與客觀物象的融合，是融注了作者主觀情思的客觀物象。作者寫(xiě)他在橘子洲頭看到的景色就采用了很多意象來(lái)寫(xiě)，大家能找出這些意象嗎？ 明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。

七、作者是如何來(lái)描寫(xiě)這些意象的？抓住具有表現(xiàn)力的字詞。提示：抓住意象搭配的動(dòng)詞、形容詞或副詞。

明確：萬(wàn) → 山之多 遍 → 紅之廣

層 → 林之密 盡 → 染之透（化靜為動(dòng)，寫(xiě)出了變紅的動(dòng)態(tài)過(guò)程）漫 → 水之滿，江水滿溢之狀 透 → 水之清，江水碧綠清澈之狀 百——船之多 爭(zhēng) → 爭(zhēng)先恐后、千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面 擊 → 有力度，雄鷹矯健翱翔 翔 → 形容鳥(niǎo)，魚(yú)在水中游動(dòng)輕自如

八、作者在描寫(xiě)這些景象的時(shí)候，采用了什么樣的描寫(xiě)手法？ 遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍 層林盡染（靜、遠(yuǎn)）近觀：漫江碧透（靜）百舸爭(zhēng)流（動(dòng)）仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)）俯視：魚(yú)翔淺底（動(dòng)）紅、碧 兩種相對(duì)的顏色，對(duì)比鮮明

總結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合、俯仰相間、動(dòng)靜交錯(cuò)、對(duì)比鮮明

九、“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”是什么句？

明確：總結(jié)句，萬(wàn)物都在秋光中競(jìng)相自由地生活著。

十、上片最后三句，在全詞中有何作用？ 提示：從情感表達(dá)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)分析。哪位同學(xué)能把這三句翻譯一下，結(jié)合下面的注釋。

面對(duì)著無(wú)邊無(wú)際的宇宙，我要問(wèn)：這曠遠(yuǎn)迷茫的大地，誰(shuí)能來(lái)主宰盛衰興廢？

結(jié)合寫(xiě)作背景，這里說(shuō)的是誰(shuí)來(lái)主宰大地的盛衰興廢，實(shí)際上是指國(guó)家的盛衰興廢，或者說(shuō)革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)掌握，當(dāng)時(shí)的毛澤東能發(fā)出這樣的感慨，正是表現(xiàn)了他的雄心壯志和博大胸懷，這是情感表達(dá)方面的作用。內(nèi)容結(jié)構(gòu)上是承上啟下，承的是上文對(duì)大自然秋景的描寫(xiě)，啟的是下文對(duì)豪情壯志的抒發(fā)。

十一、最后大家看一下，作者描繪的從“看萬(wàn)山紅遍”到“誰(shuí)主沉浮”這一段可以擬一個(gè)什么標(biāo)題？ 明確：湘江秋景圖

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》的上闕，在上闕的結(jié)尾，作者提出了一個(gè)問(wèn)題“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊?，那作者有回答這個(gè)問(wèn)題嗎？我們一起來(lái)看下闕。

二、下闕大家首先來(lái)看第二句“憶往昔崢嶸歲月稠”中的“憶”字，大家認(rèn)為“憶”這個(gè)字在這里有什么作用？提示：結(jié)合上闕中“看”的作用分析。明確：1.與開(kāi)頭“獨(dú)立寒秋”遙相呼應(yīng)。2.由景入情，開(kāi)始回憶，領(lǐng)起下面七句。

三、接下來(lái)的七句，從“恰同學(xué)少年”到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，哪位同學(xué)能來(lái)翻譯一下，結(jié)合下面的注釋？

明確：同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華正盛，大家意氣奔放，正強(qiáng)勁有力，評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章，把當(dāng)時(shí)的軍閥官僚看得同糞土一樣。

四、這些就是作者在少年時(shí)和同學(xué)們一起做的事，那你們能從這些事中感受到作者和他的同學(xué)具有什么樣的精神嗎？

明確：蔑視權(quán)貴，以天下為己任，改造舊世界，創(chuàng)造新天地的革命情懷和戰(zhàn)斗精神。

五、從“攜來(lái)百侶曾游”到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，這段內(nèi)容能擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？ 明確：崢嶸歲月圖。

六、最后三句，誰(shuí)能來(lái)翻譯一下？

明確：大家是否記得，當(dāng)年我們到江心水深流急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾駛而來(lái)的船？

七、這三句僅僅是在回憶當(dāng)年作者和同學(xué)在江里游泳的場(chǎng)景嗎？有沒(méi)有什么更深層的含義？ 明確：最后三句以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，運(yùn)用象征手法含蓄地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題：同學(xué)們正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命風(fēng)浪中，激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途和命運(yùn)的大任，表達(dá)了革命青年立誓振興中華的英雄豪情。

八、這三句能擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？ 明確：中流擊水圖。

九、通過(guò)這首詞，你看到了一個(gè)怎樣的詞人形象？是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？

提示：詞作表現(xiàn)詞人形象，可實(shí)寫(xiě)也可虛寫(xiě)，實(shí)寫(xiě)即直接刻畫(huà)，如外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等，虛寫(xiě)則通過(guò)描寫(xiě)景物、事件、情感等來(lái)表現(xiàn)詞人形象。上闕是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)？實(shí)寫(xiě)的話具體是什么描寫(xiě)？圈出幾個(gè)動(dòng)詞 明確：獨(dú)立——詞人高大鮮明的形象。

看——表現(xiàn)詞人高瞻遠(yuǎn)矚，具有洞察一切的深邃的政治眼光，在生機(jī)盎然、色彩斑斕的大自然面前，詞人發(fā)出了“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的贊嘆，充滿著積極向上的革命精神和對(duì)美好前景的無(wú)限憧憬。

悵、問(wèn)——表明詞人對(duì)革命前途的深切關(guān)注和對(duì)革命事業(yè)必勝的信念?？偨Y(jié)：上闕表現(xiàn)了一個(gè)勇于以天下為己任、具有非凡氣魄的革命者形象。

下闕是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)？通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)的？

明確：以“憶”字總起，點(diǎn)明下闕都是“憶往昔”的內(nèi)容。詞人高度凝練地概括了這一段難忘的歲月，再現(xiàn)了我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命史上第一代革命者的群體形象。這里無(wú)一處寫(xiě)詞人自己，而詞人的身影卻又隨處可見(jiàn)?！爸更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，正表現(xiàn)了詞人早年的革命氣魄和精神。

十、賞析作品藝術(shù)特色

明確：1.融情入景，情景交融。

上片寫(xiě)景，景中含情。主要描寫(xiě)湘江秋景，但在最后三句“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”又抒發(fā)了作者的志向。下片抒情，但在抒情中也有寫(xiě)景和敘事，如“到中流擊水，浪遏飛舟”，就是在寫(xiě)“同學(xué)少年”的特點(diǎn)和贊美他們的才華與斗爭(zhēng)精神后描繪出來(lái)的。2.巧妙對(duì)比，形象鮮明。

“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”——顏色對(duì)比

“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”——?jiǎng)幼鲗?duì)比 “同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”——明比 “萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與被壓迫的人民——暗比 3.用詞精當(dāng)，語(yǔ)言生動(dòng)。這篇課文我們就學(xué)到這里，大家有發(fā)現(xiàn)了毛澤東筆下的秋天和其他的文人墨客筆下的秋天有什么不同了嗎？毛澤東筆下的秋天是充滿著昂揚(yáng)向上的，積極樂(lè)觀的精神的，事實(shí)上，毛澤東的很多詩(shī)詞作品都是這種風(fēng)格的，豪邁大氣，斗志昂揚(yáng)，課后練習(xí)這里就有三首，我們一起來(lái)欣賞一下。

十一、拓展延伸

欣賞毛澤東詩(shī)詞和書(shū)法作品 《采桑子·重陽(yáng)》

“重陽(yáng)”，陰歷九月初九，古人以九為陽(yáng)數(shù)，故稱九月初九為重陽(yáng)節(jié)。1929年10月11日就是重陽(yáng)節(jié)。這年5、6月間，紅四軍攻占龍巖，蔣介石組織兵力會(huì)剿紅軍，紅四軍主力配合當(dāng)?shù)赜螕魬?zhàn)爭(zhēng)，9月21日，攻占上杭，擊敗敵人的會(huì)剿。此時(shí)毛澤東已經(jīng)離開(kāi)紅四軍的領(lǐng)導(dǎo)崗位，他深入上杭、永定的農(nóng)村，一面養(yǎng)病，一面領(lǐng)導(dǎo)地方土地革命斗爭(zhēng)。這年10月11日，毛澤東來(lái)到上杭，這時(shí)的閩西山區(qū)，黃色的野菊花競(jìng)相開(kāi)放，毛澤東面對(duì)怒放的野菊花吟成了這首詞?！镀呗伞らL(zhǎng)征》

1934年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍為粉碎國(guó)民政府的圍剿，保存自己的實(shí)力，也為了北上抗日，挽救民族危亡，從江西瑞金出發(fā)，開(kāi)始了舉世聞名的長(zhǎng)征。

這首七律是作于紅軍戰(zhàn)士越過(guò)岷山后，長(zhǎng)征即將勝利結(jié)束前不久的途中。作為紅軍的領(lǐng)導(dǎo)人，毛澤東在經(jīng)受了無(wú)數(shù)次考驗(yàn)后，如今，曙光在前，勝利在望，他心潮澎湃，滿懷豪情地寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇?！独颂陨场け贝骱印?/p>

新中國(guó)成立以后，提前完成第一個(gè)五年計(jì)劃，國(guó)家實(shí)力增強(qiáng)，農(nóng)村的合作化運(yùn)動(dòng)以有較大的進(jìn)展，對(duì)工商業(yè)的改造也開(kāi)始著手，建設(shè)一個(gè)工業(yè)化的強(qiáng)國(guó)的偉大目標(biāo)也開(kāi)始提出。以上就是這首詞的寫(xiě)作背景。1954年夏毛澤東到北戴河住過(guò)一些日子，在此填了這首詞。詞中描繪了北戴河壯闊的場(chǎng)景和漁民出海的情形，懷古思今，熱情地歌頌了新時(shí)代的新生活。

第二篇：《沁園春長(zhǎng)沙》教案(高一必修)

【背景資料】

一、寫(xiě)作背景

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)?，間道人粵。”

二、補(bǔ)充注釋 《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見(jiàn)《后漢書(shū)》）?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1．了解《沁園春長(zhǎng)沙》的寫(xiě)作背景。2．了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。

3．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

1．培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。

2．感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1．以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。

2．對(duì)比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。3．極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。解決辦法

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。3．精講必要的歷史知識(shí)。

第三篇：高一語(yǔ)文沁園春長(zhǎng)沙教案1

《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

福建省南安市國(guó)光中學(xué) 潘志敏

【教學(xué)目標(biāo)】

１、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

２、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。

２、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫(xiě)。

２、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。

【教學(xué)方法】

１、語(yǔ)言品讀法：

通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。

２、比較法：

如對(duì)《沁園春·雪》和《沁園春·長(zhǎng)沙》的比較。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、介紹創(chuàng)作背景

導(dǎo)入：

共和國(guó)的締造者毛澤東，是偉人，同時(shí)也是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。

１９２５年，革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。

二、初讀課文，整體感知

１、誦讀欣賞：

⑴ 指導(dǎo)誦讀，分清節(jié)奏、韻腳、語(yǔ)速：

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础弊炙I(lǐng)７句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒　弊炙I(lǐng)７句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。

⑵ 學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦：

抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基上，力求背誦全篇。

２、整體感知：

思考：這首詞描述了幾幅畫(huà)面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

三、再讀課文，詩(shī)歌鑒賞

１、寫(xiě)壯景，抒豪情：

⑴ 研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的７句）：

提問(wèn)：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭(zhēng)流（靜、動(dòng)）

仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)）

俯瞰：魚(yú)翔淺底（動(dòng)）

總寫(xiě)：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

⑵ 研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）：

研讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”，想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

２、對(duì)比手法的運(yùn)用 ：

詞中運(yùn)用多種對(duì)比手法，使描繪的形象鮮明：

⑴ “萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；

⑵ “鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；

⑶ “同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是與明處對(duì)比；

⑷ “萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。

３、極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言：

本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力：

如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿狀，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。

４、景中寓情、情中顯志：

《沁園春·雪》上闕描繪北國(guó)風(fēng)光，下闕評(píng)古論今，抒發(fā)壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過(guò)寒秋、霜（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流），飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。

５、比較分析：

⑴ 背誦毛澤東的《沁園春·雪》，思考：《沁園春·雪》中的“風(fēng)流人物”什人？《沁園春·長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見(jiàn)，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？

明確：

《沁園春·雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春·長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是中國(guó)革命隊(duì)伍“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫(xiě)意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無(wú)縫。

⑵ 分析毛澤東《詠蛙》：

獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？

討論、明確：這首詩(shī)寫(xiě)出了毛澤東年輕時(shí)期的雄心壯志，表現(xiàn)了他主宰國(guó)家運(yùn)、以天下為己任的博大胸懷。

四、作業(yè)：研討與練習(xí)二

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

沁園春·長(zhǎng)沙

獨(dú)立寒秋圖 獨(dú)立寒秋 橘子洲頭

景

遠(yuǎn)眺

萬(wàn)山紅遍

中

層林盡染（靜）

寓

湘江秋景圖近觀

漫江碧透

情

崢嶸歲月圖

中流擊水圖

仰視

俯瞰

書(shū)生意氣 指點(diǎn)江山 中流擊水 百舸爭(zhēng)流

鷹擊長(zhǎng)空 魚(yú)翔淺底 揮斥方遒 激揚(yáng)文字 浪遏飛舟

情

中

顯

志

（動(dòng)）

第四篇：《沁園春·長(zhǎng)沙》優(yōu)質(zhì)課教案

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)鞏固詞的體裁知識(shí)，了解意象和意境，學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞方法。過(guò)程與方法：能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌（準(zhǔn)確把握停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等）。學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟詩(shī)人博大的情懷，體會(huì)詩(shī)人以天下為己任的歷史責(zé)任感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固詞的體裁知識(shí)，了解意象和意境，學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞方法。難點(diǎn)：感悟詩(shī)人博大的情懷，體會(huì)詩(shī)人以天下為己任的歷史責(zé)任感。

【教學(xué)安排】

3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（收獲，豐富，多愁，充滿想象??）古往今來(lái)的文人墨客寫(xiě)了許許多多的有關(guān)秋的詩(shī)歌，以此來(lái)表達(dá)他們對(duì)秋的理解和感悟，同學(xué)們還記得學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)秋的詩(shī)句呢？

例如：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（孤寂憂愁）

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清凈無(wú)為）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（沉郁壯闊）

二、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：

（一）詞：

1、中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展流變：詩(shī)經(jīng)-楚辭-古樂(lè)府-唐詩(shī)-宋詞-元曲-現(xiàn)代新詩(shī)

2、詞，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。又叫“曲詞”“詩(shī)余”“長(zhǎng)短句”。詞牌決定詞的格式，段數(shù)、句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、聲律，與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。

3、《沁園春·雪》

（二）毛澤東

毛澤東（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤(rùn)之，湖南省湘潭縣韶山?jīng)_人。詩(shī)人，偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、政治家和思想家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。

三、寫(xiě)作背景：

本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子洲，面對(duì)如畫(huà)的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首詞。本詞實(shí)際上是毛澤東用詞的體例所寫(xiě)的現(xiàn)代詩(shī)。

四、誦讀詩(shī)歌，初步感受。

（一）自讀，注意部分字的讀音（橘，舸，崢嶸，遒，遏）

（二）播放多媒體課件——配樂(lè)朗讀，比較并評(píng)價(jià)。

（三）再讀課文，思考問(wèn)題：

1、本文上下闋各自寫(xiě)了什么？分別有何直觀感受（用形容詞概括）？

2、分別找到統(tǒng)領(lǐng)本文上下闋的關(guān)鍵字詞。

3、找出最能體現(xiàn)本文主旨的一句詞，并體會(huì)它的作用。

明確：上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景。

（看）

下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。

（憶）

主旨：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

（承上啟下）

第二課時(shí)

一、品味鑒賞上闋，體景悟情

（一）賞析前三句

1、哪位同學(xué)能夠通過(guò)合理的調(diào)整、補(bǔ)充，把前三句的大意通暢的說(shuō)一說(shuō)？ “獨(dú)立”而不孤單，“寒秋”卻無(wú)冷意。

2、比較鑒賞

毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

附：《江雪》·柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

明確：《江雪》是柳政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)所寫(xiě)，表露作者與惡勢(shì)力決不妥協(xié)的心志。毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的！

（二）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

1、一個(gè)“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪？

萬(wàn)山紅遍??萬(wàn)類霜天競(jìng)自由

2、詩(shī)人都看到了哪些秋景（選取哪些意象）？

“意象”，是指在詩(shī)歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松”，中國(guó)文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁”是傳書(shū)的信使等等。抓住詩(shī)歌的意象，我們就可以迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界，走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界，感受到其中雋永深刻的情感。

作者抓住哪些關(guān)鍵意象來(lái)描繪“湘江秋景”圖的？

明確：（萬(wàn)）山 ———— 紅（遍）

（層）林 ————（盡）染

（漫）江 ———— 碧（透）

綠色給人以活力

（百）舸 ————（爭(zhēng)）流

競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力

鷹

———— 擊長(zhǎng)空

魚(yú)

———— 翔淺底

3、討論：寫(xiě)“看”的這幾句詞視角變換和寫(xiě)景順序有什么特色？

山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染

（遠(yuǎn)眺）江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流

（近觀）天空：鷹擊長(zhǎng)空

（仰視）水底：魚(yú)翔淺底

（俯察）寫(xiě)景應(yīng)多角度、多方位立體式描寫(xiě)。

4、體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果。下列句子中加點(diǎn)詞能否被括號(hào)中的詞語(yǔ)替換？ 鷹擊（飛）升空，魚(yú)翔（游）淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)（爭(zhēng)）自由。

明確：括號(hào)內(nèi)的詞不能替換加點(diǎn)的詞。因?yàn)椤皳簟憋@示了鷹展翅的力量和搏擊的雄姿；“翔”寫(xiě)出了魚(yú)的活躍和自由自在；“競(jìng)”表現(xiàn)了在明凈清爽的秋天里萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力；“擊”“翔”呼應(yīng)“競(jìng)”，而括號(hào)內(nèi)的詞可用于任何一個(gè)同類事物。

5、古人筆下秋景多肅殺悲涼，清冷凄慘，而毛澤東筆下的秋景為什么如此燦爛多彩，充滿生機(jī)？

提示：毛澤東的身份、地位、抱負(fù) 比較這兩首詞的主題思想的差異。

卜算子·詠梅（陸游）

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。只是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

卜算子·詠梅（毛澤東）

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

鑒賞提示：

陸游詞所描寫(xiě)的梅花特點(diǎn)是：寂寞孤獨(dú)、歷經(jīng)風(fēng)雨，清高自守，百折不渝，芳香永駐。毛澤東詞所描寫(xiě)的特點(diǎn)是：耐寒堅(jiān)毅，不爭(zhēng)名利，適時(shí)報(bào)春，在花叢中笑看人間春的到來(lái)。

陸游詞所表現(xiàn)的是作者孤高自傲，志向清高，不與俗艷同流，百折不撓，是站在個(gè)人修養(yǎng)的角度上抒寫(xiě)的。毛澤東詞所表現(xiàn)的是一個(gè)革命者堅(jiān)強(qiáng)不屈，一心為爭(zhēng)得國(guó)家與世界變革的勝利而奮斗，甘愿犧牲自己為人民迎來(lái)光明幸福的春天的精神，是站在一個(gè)革命者的立場(chǎng)上，寫(xiě)出了一類人的心聲與志向。

（三）體會(huì)“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”的豐富含義。

“悵”包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻如此沉悶黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問(wèn)蒼茫大地：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯？

“主沉浮”的深層含義是什么？

提示：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)人以天下為己任，憂國(guó)憂民的廣闊崇高的心境 小結(jié)：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”是全詞的“詞眼”。上闋就是通過(guò)這樣寫(xiě)景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代偉大的抱負(fù)。

二、在理解的基礎(chǔ)上，背誦上闕。

第三課時(shí)

一、回顧上節(jié)課要點(diǎn)，朗讀（背誦）課文。

（獨(dú)立寒秋——看湘江秋景——問(wèn)誰(shuí)主沉浮）

二、欣賞下闋

（一）“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

起承上啟下的過(guò)渡作用。上闋寫(xiě)?yīng)毩⒑铩⒐实刂赜味吹降木吧?，自然而然地想到以往與同學(xué)一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過(guò)渡自然，銜接巧妙。

（二）“憶”的內(nèi)容有哪些？

恰同學(xué)少年??浪遏飛舟！

1、“同學(xué)少年”是怎樣的形象？

“風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢

“書(shū)生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。

“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”——激昂慷慨，奮筆疾書(shū)；關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理。

“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國(guó)救民，敢于斗爭(zhēng)。

總結(jié)：寫(xiě)出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。

2、鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”此句的大意是什么？用此句結(jié)尾有何作用？

提示：“還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)?！睔馄谴螅∵@么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東的青年時(shí)代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！

小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。

（三）上闋提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下闋回答了嗎？

用回憶藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題，即由革命青年以及站起來(lái)的全國(guó)人民來(lái)主宰這個(gè)世界。

三、小結(jié)：

上闋主要寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對(duì)充滿生機(jī)之景提出誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題。

下闋側(cè)重抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任，肩負(fù)著歷史的重任，主宰著民族的命運(yùn)，指點(diǎn)著祖國(guó)的江山，豪情滿懷，壯志凌云。同時(shí)，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題，即由革命青年以及站起來(lái)的全國(guó)人民來(lái)主宰這個(gè)世界。

上闋寫(xiě)景是下闋抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入。

四、積累

除《沁園春·長(zhǎng)沙》的名句外，你還能說(shuō)出毛澤東哪些詩(shī)句？（建議課外由學(xué)生自行收集）如：

1． 不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)。（《清平樂(lè) 六盤(pán)山》）2． 煙雨莽蒼蒼，龜蛇鎖大江。（《菩薩蠻 黃鶴樓》）

3． 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。（《憶秦娥 婁山關(guān)》）4． 敵軍圍困萬(wàn)千重，我自巋然不動(dòng)（。《西江月 井岡山》）

5． 五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。（《七律 長(zhǎng)征》）

6． 一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。（《采桑子 重陽(yáng)》）

五、作業(yè)：背誦默寫(xiě)課文。

第五篇：高中語(yǔ)文必修1沁園春 長(zhǎng)沙教案

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案

一、課文解讀：

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，為躲避軍閥趙恒剔的追捕，秘密到長(zhǎng)沙。在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下這首詞。

毛澤東的詩(shī)詞風(fēng)格以雄麗著稱，這首詞的特點(diǎn)是氣魄宏大、意境開(kāi)闊、情景交融，全篇前后兩幅畫(huà)面，都寫(xiě)得雄闊壯麗，氣韻飛動(dòng)；全篇一問(wèn)一答，在問(wèn)答之間抒發(fā)了革命者戰(zhàn)天斗地、激揚(yáng)慷慨、包舉宇內(nèi)的革命壯志與豪情，讀罷讓人心潮起伏，熱血奔涌。

二、教學(xué)思路：

1、鑒賞詩(shī)歌，首先應(yīng)該理解詩(shī)歌的意象，由此把握住由多個(gè)意象組合而營(yíng)造的意境，從而體會(huì)詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌的主旨內(nèi)涵。意象，是融合了主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象。它是審美主體對(duì)審美客體進(jìn)行能動(dòng)地反映的產(chǎn)物，是主觀的心意與客觀的物象的有機(jī)結(jié)合，是審美主體的審美意識(shí)與審美客體的審美特征的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、品味詩(shī)歌的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2、毛澤東作為一位偉大的革命導(dǎo)Γ娜四偷那癡宓統(tǒng)虼嗽諞佳氖柰幌至瞬┐蟮那榛澈透錈持荊褪庇Π鹽兆「星櫚穆雎紜? 皇且恍┪

3、引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，找出顯示思路的關(guān)鍵詞，在課堂內(nèi)達(dá)到背誦。

三、教學(xué)目的：

1、明確這首詞的寫(xiě)作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。

2、反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

3、將這首詞與《沁園春·雪》進(jìn)行比較閱讀。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生品味意象，感悟詞中闊大的意境；理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；領(lǐng)會(huì)毛澤東博大的情懷和革命壯志。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、從意象的角度了解詞中關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫(xiě)，把握詞作的形象性和抒情性。

2、深刻領(lǐng)會(huì)“誰(shuí)主沉浮”及“浪遏飛舟”的含義。

六、教學(xué)方法：

1、語(yǔ)言品讀法：誦讀——美讀——成誦。

2、點(diǎn)撥法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)撥理清詞作脈絡(luò)。

3、討論法：如對(duì)詞中重要句子含義的理解，對(duì)藝術(shù)手法的理解等等。

七、教學(xué)用具：錄音磁帶，多媒體課件等等。

八、課時(shí)安排：兩課時(shí)。（展示第二課時(shí)）

九、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）

要點(diǎn)：

1、了解詞的有關(guān)知識(shí)：

（1）詞，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配樂(lè)的詩(shī)。詞的句式特征是長(zhǎng)短句，從一字句到十一字句都有。因此，詞的別名有：曲子詞、歌曲、樂(lè)章、樂(lè)府、長(zhǎng)短句、詩(shī)余等等。如《敦皇曲子詞》、《東坡樂(lè)府》、《稼軒長(zhǎng)短句》、《淮海居士長(zhǎng)短句》、《草堂詩(shī)余》等等。

(2)、詞牌：“詞有定句，句有定字，字有定聲”，常見(jiàn)的詞牌名：沁園春、水調(diào)歌頭、蝶戀花、菩薩蠻、念奴嬌、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、滿江紅、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如夢(mèng)令、釵頭鳳、點(diǎn)絳唇、木蘭花、漁家傲、摸魚(yú)兒……

（3）詞的段數(shù)、字?jǐn)?shù)：按段的多少分為單調(diào)（只一段，也叫一闋）、雙調(diào)（兩段，也叫上下闋，或叫上下片），三疊（三段）、四疊等。按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)），中調(diào)（59—90字以上）。

（4）明確：毛澤東的這首詞是用古典的形式寫(xiě)成的現(xiàn)代詩(shī)歌。

2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀全詞，疏通詞句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理清脈絡(luò)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、明確這首詞的寫(xiě)作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。

2、反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

3、誦讀——美讀——成誦。

教學(xué)步驟：

一、由寫(xiě)秋的詩(shī)句導(dǎo)入新課：（可用小黑板板書(shū)）

（1）枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

（2）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

（3）秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸鵠南翔，念君客游思斷腸。

（4）悲哉，秋之為氣也。

（5）覺(jué)人間，萬(wàn)事到秋來(lái)，都搖落。

（6）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

要學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的關(guān)于秋的詩(shī)文，回答：在一些文人墨客的筆下，秋的畫(huà)面大都用一些怎樣的意象來(lái)描繪，大都表達(dá)一種怎樣的情懷？（明確：蕭瑟、凄涼、冷落等等，表達(dá)一種：悲涼、寂寥、惆悵等等）。今天我們一起來(lái)欣賞偉大革命導(dǎo)師毛澤東筆下的秋天是怎樣的一幅畫(huà)面。

二、學(xué)生朗讀（可配音樂(lè)），整體感悟毛澤東的詞給人一種怎樣的風(fēng)格？（明確：氣勢(shì)宏大，意境開(kāi)闊，色彩艷麗等等）

三、聽(tīng)朗讀錄音，注意朗讀的節(jié)奏，也就是抑揚(yáng)頓挫，整體感悟，思考回答：這首詞上下闋各側(cè)重寫(xiě)了什么？（明確：板書(shū)：上闋寫(xiě)景——即湘江秋景，下闋敘事——追憶往事）

四、引導(dǎo)學(xué)生賞析上闋：思考：我們知道，在我國(guó)古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，毛澤東在當(dāng)時(shí)的背景下，途經(jīng)長(zhǎng)沙，在寒冷的深秋季節(jié)，獨(dú)立在橘子洲頭，面臨滾滾北去的湘江流水，不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩，詩(shī)人筆下的湘江秋景圖是怎樣的一幅畫(huà)面呢？我們一起來(lái)賞析。

1、學(xué)生思考討論：“看”字領(lǐng)起了哪幾句？詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？（即哪些意象）景物的特點(diǎn)是什么？用詞中的語(yǔ)言回答，把你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)找出來(lái)，互相討論一下，說(shuō)說(shuō)好在哪里？（學(xué)生言之有理即可，教師可做總結(jié)）

明確：“看”字領(lǐng)起了七句。描寫(xiě)的景物有山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。作者從多個(gè)方面寫(xiě)景的手法叫“賦”：即鋪陳排比的手法。它們的特點(diǎn)分別是：山——紅，林——染，江——碧，舸——爭(zhēng)，鷹——擊，魚(yú)——翔。用得好的詞語(yǔ)有：“遍”點(diǎn)出“紅”的 范圍之廣，“透”極寫(xiě)江

水澄碧清澈見(jiàn)底，“爭(zhēng)”字把湘江上千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面寫(xiě)了出來(lái)，“擊”寫(xiě)出了鷹在天空展翅高飛迅猛有力的情景，如果用“飛”就只寫(xiě)出了動(dòng)作而不能突出其奮發(fā)有為的特征，“翔”本義是指鳥(niǎo)盤(pán)旋地飛，這里用來(lái)形容魚(yú)在水中自由自在輕松自如的神態(tài)，也寫(xiě)出了水的清澈，如果用“游”就沒(méi)有這種效果。

2、作者寫(xiě)景的視野很開(kāi)闊，同學(xué)們看一下作者寫(xiě)景的角度是怎樣的？作者用了怎樣的詩(shī)句來(lái)概括了景物的特點(diǎn)？用自己的話概括景物特點(diǎn)。

明確：（見(jiàn)板書(shū)），“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”一句概括了景物的特點(diǎn)。它們總的特點(diǎn)是：絢麗多彩，生機(jī)勃勃。

3、我們知道，在我國(guó)古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，如“悲哉，秋之為氣也”?！坝X(jué)人間，萬(wàn)事到秋來(lái)，都搖落”，毛澤東筆下的秋景為什么這樣的絢麗多彩，生機(jī)勃勃呢？（提示學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)分析）

明確：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)革命的大好形勢(shì)，作者憶起往昔的與戰(zhàn)友們?cè)谶@里的戰(zhàn)斗歲月（毛澤東曾經(jīng)在長(zhǎng)沙師范學(xué)校念書(shū)，在這里與同學(xué)們一起參加過(guò)反對(duì)軍閥、反對(duì)封建的斗爭(zhēng)），不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫(xiě)下這首詞。這正如王國(guó)維所論“以我觀物，物皆著我之色”，這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，即情景交融。

4、面對(duì)這絢麗多彩，生機(jī)勃勃的秋天景色，作者產(chǎn)生了怎樣的思考呢？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神呢？

明確：面對(duì)如畫(huà)的秋色，一個(gè)“悵”字，這里的“悵”，不是失意的惆悵，而是深思而激昂的心緒，表面上是面對(duì)這廣闊無(wú)垠的宇宙和曠遠(yuǎn)迷茫的大地，誰(shuí)才是你的主宰呢？深沉的含義表現(xiàn)了詩(shī)人思考中國(guó)命運(yùn)由誰(shuí)來(lái)主宰的重大的社會(huì)問(wèn)題，也表現(xiàn)了詩(shī)人以天下為己任的博大的胸懷和凌云壯志。

5、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意誦讀的節(jié)奏和重讀的詞語(yǔ)，體味作者描繪的情景交融的畫(huà)面。盡量達(dá)到背誦。

獨(dú)立——寒秋，湘江——北—去，橘子——洲頭?？础f(wàn)山——紅—遍，層林——盡—染；漫江——碧透，百舸——爭(zhēng)—流。鷹—擊——長(zhǎng)空，魚(yú)—翔——淺底，萬(wàn)類——霜天——競(jìng)——自由。悵——寥廓，問(wèn)——蒼?！蟮?，誰(shuí)——主——沉浮？

五、引導(dǎo)學(xué)生分析下闋：

1、學(xué)生誦讀下闋，思考上闋提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，那么下闋是怎樣回答這個(gè)問(wèn)題的呢？（主要是引導(dǎo)學(xué)生整體感悟。）

明確：（1）“憶”字總領(lǐng)起了八句，這幾句總寫(xiě)了同學(xué)們青春年少，才華橫溢，奮發(fā)有為，議論國(guó)家大事，蔑視軍閥，他們有雄心、有壯志、有才干，敢于實(shí)踐，代表了國(guó)家和民族的希望。

毛澤東年輕時(shí)，在湖南師范學(xué)校讀書(shū)期間，與中國(guó)共產(chǎn)黨的早期領(lǐng)導(dǎo)者何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命戰(zhàn)友一起談?wù)撎煜麓笫?，探求革命的真理，他們或撰文評(píng)論時(shí)政，或下鄉(xiāng)訪問(wèn)農(nóng)夫，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢嶸歲月”。

（2）作者在全詞的結(jié)尾，寫(xiě)了一個(gè)“中流擊水”的場(chǎng)面，“擊”字體現(xiàn)出一種搏擊的力量，“遏”字表現(xiàn)了一種乘風(fēng)破浪、激流勇進(jìn)的氣勢(shì)。作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個(gè)激動(dòng)人心的畫(huà)面，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無(wú)前、壓倒一切的英雄氣概。毛澤東曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)：“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”。藝術(shù)的回答了“主沉浮”的問(wèn)題，即主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。毛澤東早年在《民眾大聯(lián)合》一文中說(shuō)：“天下者，我們的天下；國(guó)家者，我們的國(guó)家；社會(huì)者，我們的社會(huì)；我們不說(shuō)誰(shuí)說(shuō)，我們不干誰(shuí)干？”

2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀下闋，感悟英勇無(wú)畏的豪情之美：

攜來(lái)——百侶——曾游，憶——往昔——崢嶸——?dú)q月——稠。恰——同學(xué)——少年，風(fēng)華——正茂；書(shū)生——意氣，揮斥——方遒。指點(diǎn)——江山，激揚(yáng)——文字，糞土——當(dāng)年——萬(wàn)戶——侯。曾——記否，到——中流——擊水，浪遏——飛舟？

六、課文總結(jié)：我國(guó)古典詩(shī)詞跟講究情和景的交融，同學(xué)們思考一下，這首詞是怎樣把寫(xiě)景與抒情完美的結(jié)合起來(lái)的？

明確：詞的上片著重寫(xiě)景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機(jī)勃勃湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下片敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無(wú)前、壓倒一切的英雄氣概，藝術(shù)的回答了“主沉浮”的問(wèn)題，即主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》真可謂景中寓情，情中顯志的，氣勢(shì)恢弘的佳作！好我們一起誦讀這首詞，再一次感受作者描述的景物之美與豪情之美，能背誦的盡量背誦。

七、布置作業(yè)：

把這首詞和《沁園春·長(zhǎng)沙》做比較，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇三四百字的賞析短文。

角度提示：（1）關(guān)于詞的背景（2）兩首詞的景物描寫(xiě)，意象的組合。上片寫(xiě)景，下片寫(xiě)人

（3）領(lǐng)起字的作用，極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，色彩的搭配（4）情景交融，情中顯志。（5）詞的結(jié)尾抒發(fā)的壯志豪情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“看”領(lǐng)起 ：

山紅

遠(yuǎn)——靜憶

林染

上闋湘江秋景江碧下闋崢嶸歲月

（借景抒情）近——?jiǎng)?/p>

舸爭(zhēng)

鷹擊上

魚(yú)翔下

問(wèn)主沉浮

以天下為己任的有志青年

（敘事抒情）記答