第一篇：《獨立宣言》教學設計

《獨立宣言》教學設計

初二學生對于美國（如自由女神像、民主制度、美國總統(tǒng)奧巴馬）有一定的了解，對于《獨立宣言》的內容卻所知甚少，對其與美國歷史的聯(lián)系也缺乏認識。在教學中，可將學生已有的經驗作為教學資源，結合相關史料進行分析，探討《獨立宣言》的核心理念，揭示《獨立宣言》與美國社會發(fā)展的聯(lián)系。

《獨立宣言》是美國歷史上一份重要的文獻，它揭示了天賦人權、反抗暴政的基本原則。對于這樣一份歷史文獻，如果單純從文字角度進行解讀，對于初二的學生顯得過于枯燥，以簡單“三段論”為工具將《獨立宣言》文本背后隱含的邏輯顯性化，可以加深學生的理解。

《獨立宣言》道出了北美人民的共同心聲，激勵美國人民贏得獨立戰(zhàn)爭的最終勝利，它的基本理念成為美國社會發(fā)展的不朽基石，為此本設計將《獨立宣言》置于美國歷史發(fā)展的進程之中，輔以生動的故事細節(jié)與形象的材料，幫助學生理解《獨立宣言》的作用及其深遠影響。

本設計旨在通過對《獨立宣言》文本的分析，使學生了解其主要內容，知道《獨立宣言》的發(fā)表標志著美國的誕生;從觀察歷史圖片的形式，嘗試運用按照一定的順序提取有效信息進而提煉主題的讀圖方法，并培養(yǎng)學生基于史實進行合理想象的意識;運用多種史料，理解《獨

【收稿日期】2014-12-01

立宣言》對北美獨立戰(zhàn)爭的重大作用和對美國歷史發(fā)展的深遠影響，也是本課要掌握的。根據以上分析，大致形式如下教學思路：

第一，多維度看歷史。從《獨立宣言》的核心理念，及其對于美國民眾、獨立戰(zhàn)爭和美國社會發(fā)展的影響等多個方面分析《獨立宣言》，將一個立體和豐滿的《獨立宣言》呈現在學生面前，引導學生歷史、客觀地評價《獨立宣言》。

第二，注重學法指導。主要體現在三個方面：其一，對于《獨立宣言》的文本，教師提供一個三段論的分析示例，然后讓學生模仿示例去分析;其二，對于歷史圖片，指導學生按照一定的順序和視角（由近及遠、從上往下）觀察圖片，提取有效信息進而提煉出圖片主題;其三，指導學生基于相關史實，對歷史展開合理的想象，加深對所學歷史內容的深刻理解。

二、教學過程

這就是《獨立宣言》，1776年7月4日，56

位來自北美13塊殖民地的代表一一在上面簽字，他們中有律師、法官、醫(yī)生、商人，還有音樂家和詩人。他們共同見證了一個偉大時刻的到來――美利堅合眾國的誕生。他們簽署的是一份怎樣的文件呢。讓我們來共同分析《獨立宣言》的內容。

我們來看一句英文（All men are created equal）譯成中文就是“人生而平等”。但是，大家有沒有注意到，“出生”這個詞的英文是Bear，而《獨立宣言》用的是Create，創(chuàng)造。二者有區(qū)別嗎？Bear是媽媽把孩子生下來。Create是上帝造人。也就是說，人從娘胎里出來的時候，是不平等的，有的人健壯，有的人瘦弱;有的人長得好看，有的人相貌一般。但是，當上帝造人時，人是沒有差別的，都被賦予了平等的權利。

這句話的上下文是什么呢？

我們認為，下面這些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者賦予他們若干不可剝奪的權利，其中包括生命權、自由權和追求幸福的權利。

請用自己的話概括這段文字的主要內容。同學們都注意到這段話的一些關鍵詞，人人、權利，等等。概括起來，這句話的意思就是，生命權、自由權和追求幸福的權利是每個人都應享有的神圣權利。

《獨立宣言》為什么要在開篇闡釋這個道理呢？顧名思義，《獨立宣言》就是要向世人說明北美獨立的理由。所以，《獨立宣言》非常講究論證的邏輯。這個邏輯就是西方人非常熟悉的三段論――大前提、小前提、結論。大前提講的是普遍條件，小前提講的是具體條件。大前提正確，小前提正確，則結論正確。生命權、自由權和追求幸福的權利是每個人都應享有的神圣權利，這就是大前提。小前提是什么呢？北美殖民地人民是人，同人生而平等一樣，這也是不言而喻的。根據大前提和小前提，大家能得出什么結論？北美人也有生命權、自由權和追求幸福的權利。下面我們就用這種方法來分析《獨立宣言》中的其他內容。

大家先概括這兩段材料的意思。

材料1：當任何形式的政府對這些權利（生命、自由、追求幸福）具破壞作用時，人民便有權力改變或廢除它，以建立一個新的政府。

材料2：他（英王）拒絕批準對公眾利益最有益、最必要的法律。未經我們同意便向我們強行征稅。他在我們的海域大肆掠奪，蹂躪我們沿海地區(qū)，焚燒我們的城鎮(zhèn)，殘害我們人民的生命。

第一則材料講的是政府、人民的關系。概括起來就是，若政府損害人民的權利，則人民有權更換政府。

第二則材料講的是以英王為代表的政府與北美人民的關系。概括起來就是，以英王為代表的政府損害北美人的權利。

現在請大家仿照剛才的范例，將對應的語句放置在正確的位置，哪個是大前提，哪個是小前提？“若政府損害人民的權利，則人民有權更換政府”是大前提，“以英王為代表的政府損害北美人的權利”是小前提。

根據這兩個前提，大家能得出什么結論？北美人有權脫離英王的統(tǒng)治，建立自己的政府。

《獨立宣言》就是用這樣鏗鏘有力的語言，嚴密規(guī)整的邏輯，向全世界宣告了北美人民獨立的正當性。我們剛才引用的幾段材料，也是《獨立宣言》所要表達的核心意思，即自由平等、反抗暴政。《獨立宣言》是人類歷史上第一次對人權的鄭重宣示。

了解《獨立宣言》的主要內容后，回過頭再看這幅油畫，我們對畫中人物的神情就有了更深刻的理解。在簽字現場，羅德島代表威廉?艾勒里特意觀察了與會者在簽名時的面部表情。從所有人的臉上，他都看到了“堅不可摧的信念”。

大陸會議主席約翰?漢考克特意用大大的黑體字簽名，他說這樣英王就是不用眼鏡也能看清他的名字。本杰明?富蘭克林則幽默地說：要是能一起被吊死就好了，否則單獨去見死神未免太孤單。

他們絕非危言聳聽，當時戰(zhàn)爭局勢不明，敵人又如此強大，一旦他們失敗了，所有在《獨立宣言》上簽字的人都會被絞死。

他們后來的命運如何呢？56位代表中有4位在戰(zhàn)爭期間犧牲，5位被俘，有幾位妻離子散，還有9位傾家蕩產。由此可見，這些會議代表，真的是用“生命、財產和神圣的名譽”來簽署這份宣言。

當然，他們也不是在孤軍奮戰(zhàn)。

《獨立宣言》剛剛印好，還帶著熱氣，就被迅速送往十三個殖民地。7月19日，《獨立宣言》到達波士頓，發(fā)生了一件事情，地點就在波士頓的馬薩諸塞議會大廈。當時沒有攝影攝像設備，人們用畫筆記錄下了珍貴的歷史瞬間（見圖1）。

請同學們跟著老師，由近及遠地來觀察這張圖片。在近處，同學們觀察到了什么？在廣場上，有矜持的紳士、女士，有往前奔跑的小孩。人們三五成群，在議論著什么。在人們的前方，是一棟房子，這就是馬薩諸塞議會大廈。在二樓的陽臺上，有幾個人。其中一個人穿著白衣服，他在當眾大聲朗讀《獨立宣言》。他是誰呢？是議長嗎？是議員嗎？還是一位行政長官或地方鄉(xiāng)紳？都不是，他叫湯姆?克拉夫，只是一個普通的工匠。由此可見，《獨立宣言》道出了像他這樣的普通人的心聲，激發(fā)了他作為一個美國人的主人翁的意識。

再往上看，在大廈的屋頂站著個人，他正在用斧頭砍砸英國王權的象征――獅子像，這一舉動有何寓意？對，意味著北美人民對英王統(tǒng)治的反抗。

通過這幅畫作，我們能形象感受到《獨立宣言》體現了北美人民的共同心聲，在美國社會各個階層中引起了層層波瀾。

圖片里也有和同學們年齡相似的孩子，他們也能理解大人們所做的事情嗎？

圖2是獨立戰(zhàn)爭期間一個來自北卡羅來納的小姑娘親手繪制的筆記本封面。按照我們剛剛學習的讀圖方法，從上往下看，同學們能讀到哪些信息？首先，Martha Ryan’s book，瑪塔?賴安筆記本。左側有一面旗幟，有同學說這旗子不是美國國旗，其實在1777年確定13顆星的星條旗（圖片）前，曾經出現過幾種不同的國旗方案，瑪塔畫的就是其中一種。往下看，看到這些帆船和房屋，大家會想到什么呢？這個同學說：畫的是賴安自己的祖先漂洋過海來到北美，在北美安家了。有同學不同意，認為這些船也許代表著一百多年間陸續(xù)乘船來到北美的人們，這些房子可能就是他們到達美洲后建立的家園。老師認為，同學們的推測非常有道理。此外，老師注意到你們用了“也許”和“可能”兩個詞，看來你已經意識到我們只是基于史實的合理想象。最下方，大家認識這兩個英文單詞吧？自由和死亡。中間的or，可譯為“或者”，連在一起就是“要么自由，要么死亡”?！安蛔杂?，毋寧死”，這是當時在北美殖民地流傳最廣泛的口號。我們不知道賴安是在什么情形下對自己的筆記本做這樣裝飾的。也許英國的軍隊攻打到北卡羅來納，在家中或者學校的書桌旁學習的賴安能清晰地聽到兩方交戰(zhàn)的槍炮聲;也許由于戰(zhàn)事正緊，她的父親正作為民兵抵抗英軍的進攻;也許她已經見過不少人為了保衛(wèi)家園失去了生命……

當我們再凝視這幅圖片，200多年前一個同齡人用自己的筆記錄了她眼中的世界。也許戰(zhàn)事正酣，她卻用了許多的花朵來裝飾她的筆記

本。我們是不是可以想象，瑪塔，這樣一個非常愛美的小女孩，也許還有許多美好的希望寄托在這些美麗的花中呢。

美好的希望是需要通過艱苦的斗爭去爭取的。據統(tǒng)計，獨立戰(zhàn)爭參戰(zhàn)人數最多時有25萬人，這意味著北美殖民地每2～3個白人男子中就有一個要走上戰(zhàn)場。這是一份士兵名單，從中我們不難發(fā)現，他們中年齡最大的42歲，最小的僅有11歲。他們的職業(yè)五花八門，有農民、有木匠、有皮匠、有理發(fā)匠還有作家。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉兀棵绹敃r實行的志愿兵制，他們不是被抓過來當兵的。雖然他們具體的動機存在差異，許多人是因為生活所迫才參兵入伍，但是他們的根本目標是一致的，那就是為了《獨立宣言》所揭示的自由平等的原則。為了這個目標，不同年齡、不同職業(yè)、不同地域的人民走到了一起。因此，是《獨立宣言》吹響了北美獨立戰(zhàn)爭的勝利號角。

二百年多后，一位混血黑人當上了美國總統(tǒng)，他就是奧巴馬。他在寫給女兒的信中寫道：

那時的我和你們差不多大，當你們的祖母指著《獨立宣言》一字一句讀給我聽時，她告訴我，我們的戰(zhàn)士之所以勇敢地踏上追求自由平等的征程，是因為他們相信，我們的祖先在200年前寫在紙上的這些文字，一定有著深刻的內涵。

《獨立宣言》不是完美的，在它頒布之初，只有白人男子獲得自由平等權。但是，隨著歷史的發(fā)展，美國社會不同膚色、不同性別、不同階層的人都從“人人生而平等”中獲得了啟示，進而去爭取自己的權利。美國社會也在這個過程中逐漸得到發(fā)展。奧巴馬當上總統(tǒng)就是美國社會進步歷程的一個縮影。因此，可以講，《獨立宣言》是美國社會不斷往前發(fā)展的一塊重要基石。

《獨立宣言》第一次在世人面前高舉人權的旗幟，是第一份人權宣言;《獨立宣言》道出了北美人民的心聲，鼓舞著他們?yōu)樽杂啥鴳?zhàn)，吹響了勝利的號角;為美國社會的不斷發(fā)展奠定了不朽的基石。它早已超越了一個國家的界限，對世界產生了深遠影響。今天，當人們站在哈德遜河口仰望自由女神像的時候，一定會注意到自由女神手中牢牢握住的《獨立宣言》。在學完這節(jié)課之后，我們對《獨立宣言》又懷有何種感想呢？

【作者簡介】梁爽，女，中學一級教師，北京市第七中學歷史教師，主要從事歷史教學研究。

【責任編輯：王雅貞】

第二篇：獨立宣言

“我們認為以下真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者賦予他們若干不可剝奪的權利，其中包括生命權、自由權和追求幸福的權利。為了保障這些權利，人們才在他們之間建立政府，而政府之正當權力，是經被統(tǒng)治者的同意而產生的。當任何形式的政府對這些目標具破壞作用時，人民便有權力改變或廢除它，以建立一個新的政府；其賴以奠基的原則，其組織權力的方式，務使人民認為唯有這樣才最可能獲得他們的安全和幸福。為了慎重起見，成立多年的政府，是不應當由于輕微和短暫的原因而予以變更的。過去的一切經驗也都說明，任何苦難，只要是尚能忍受，人類都寧愿容忍，而無意為了本身的權益便廢除他們久已習慣了的政府。但是，當追逐同一目標的一連串濫用職權和強取豪奪發(fā)生，證明政府企圖把人民置于專制統(tǒng)治之下時，那么人民就有權利，也有義務推翻這個政府，并為他們未來的安全建立新的保障?！?/p>

第三篇：獨立宣言

柳林中學高二歷史公開課教案

授課人：張志達

授課時間：2014年5月16日

授課班級：高二8班

第1課

美國《獨立宣言》

【課標要求】掌握《獨立宣言》產生的歷史背景，分析《獨立宣言》體現民主思想的主要內容

及對其的客觀評價，認識民主化進程要有一個從思想理論到制訂法律的準備階段。

【教學目標】

知識與能力：

識記：歐洲啟蒙思想的影響；潘恩發(fā)表《常識》；獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)；杰斐遜等五人委

員會草擬《獨立宣言》；《獨立宣言》的主要內容；《獨立宣言》的民主思想；《獨立宣言》

的意義、作用和局限性。

理解：《獨立宣言》是啟蒙思想與北美獨立運動相結合的產物?！丢毩⑿浴防^承并

發(fā)展了啟蒙思想，體現出鮮明的民主思想。

運用：比較分析《獨立宣言》的思想淵源以及所體現的民主思想和獨具的歷史價值。

過程與方法：材料分析、歷史比較、問題探究。

情感態(tài)度價值觀：《獨立宣言》在人類歷史上第一次以政治綱領的形式宣布了民主共和

國的原則，是“第一個人權宣言”。它體現的民主思想成為一代又一代美國人不斷追求的 理想。

【重點難點】

重點：《獨立宣言》體現的民主思想。

難點：《獨立宣言》產生的歷史背景

【教學用具】多媒體課件 【課時安排】1課時 【教學過程】

導入新課在美國哈得遜河口一個百米見方的自由島上有座自由女神像，舉世聞名。她右手高擎火炬，猜一猜，她的左手拿著什么? 學生回答《獨立宣言》，就此導入新課。

一、《獨立宣言》的發(fā)表

1.探究：閱讀教材24-25頁內容，結合以下情景材料，概括《獨立宣言》在怎樣的歷史背景發(fā)表的？

（1）理論基礎：歐洲啟蒙思想的深刻影響

早在獨立前的一百多年間，歐洲啟蒙思想就開始在北美傳播，為《獨立宣言》的發(fā)表奠定了理論基礎。

（2）思想動員：北美產生了自己的啟蒙思想家，民族民主意識覺醒，激勵更多的人為獨立而勇敢地走向戰(zhàn)爭。

在歐洲啟蒙思想的熏陶下，北美殖民地也產生了自己的啟蒙思想家，代表人物是本杰明·富蘭克林（1706-1790）和托馬斯·杰斐遜（1743-1826），他們反對奴隸制，主張人民享有自由、平等的權利。潘恩的《常識》消除了人民對英國國王的幻想，激勵更多的人為獨立而勇敢地走向戰(zhàn)爭。

（3）和解破滅：英國的殖民壓迫政策和暴虐統(tǒng)治，使北美人民的和解幻想徹底破滅，爭取獨立成為整個殖民地人民的共同目標。

“沒有代表權，就不得征稅”，英國議會對殖民地不斷征稅，但在議會中卻沒有殖民地的代表。英國議會新征收的印花稅、茶稅、糖稅等，遭到北美殖民地人民的強烈抵制，并最終引發(fā)了北美

獨立戰(zhàn)爭。1773年，英國議會頒布《茶稅法》，波士頓市民一怒之下，把價值近10萬英鎊的英國茶葉倒入查爾斯河。（波士頓傾茶事件）英國議會大怒，通過一系列被殖民地視為不可容忍的法令。英王對北美人民反抗的血腥鎮(zhèn)壓，使殖民地人民與英國王室和解的幻想徹底破滅，“要求獨立”成為北美殖民地人民的普遍呼聲。最終促成北美13個殖民地代表組成大陸會議決定宣布獨立。2.過程：

（1）提出：1776年6月初，費吉尼亞的代表提出決議案，大陸會議指派杰斐遜為首的五人委員會草擬獨立宣言。

（2）通過：1776年7月4日，《獨立宣言》經修改后獲得一致通過，這一天也因此成為美國的獨立紀念日.二、《獨立宣言》體現的民主思想

1.探究：閱讀教材26頁，概括《獨立宣言》由幾部分組成？有哪些基本內容？

主要內容

第一部分為前言，闡述了宣言的目的。

第二部分高度概括了當時資產階級最激進的政治思想——自然權利學說和主權在民思想。

第三部分歷數英國壓迫北美殖民地人民的條條罪狀，說明殖民地人民是在忍無可忍的情況下被迫拿起武器的。

第四部分莊嚴宣告獨立。

2.探究：閱讀材料結合教材內容歸納：《獨立宣言》體現了哪些民主思想？

“我們認為這些真理是不言而喻的：人人生而平等，他們都從他們的造物主那邊被賦予了某些不可轉讓的權利，其中包括生命權、自由權和追求幸福的權利。為了保障這些權利，所以才在人們中間成立政府。而政府的正當權力，系得自被統(tǒng)治者的同意。如果遇有任何一種形式的政府變成損害這些目的的，那么，人民就有權利來改變它或廢除它，已建立新的政府。”

——節(jié)選自《獨立宣言》 民主思想：

第一、平等與天賦人權思想?！丢毩⑿浴防^承并發(fā)展了洛克的天賦人權學說，認為人人生而平等，這些權利是大自然所賦予的，不可剝奪，這些權利包括“生命、自由和追求幸福的權利?！?/p>

第二、主權在民學說?！丢毩⑿浴诽岢?，人民是主權者，政府的一切權力來自人民，政府應服從人民意志，為人民幸福和保障人民權利而存在。

第三、人民革命權利的理論?！丢毩⑿浴芬蕴熨x人權和主權在民理論為基礎，進一步提出人民革命權利理論。指出，既然政府的權力來自人民，目的是保障人民的自然權利，如果一旦政府不履行職責，侵犯人民的權利，人民就有權起來革命來改變或推翻它。

3.探究：結合材料和所學內容：歸納：《獨立宣言》有何進步性？

材料1：馬克思說：美國是“宣布了第一個人權宣言和最先推動了18世紀的歐洲革命的地方”；是“最先產生了偉大的民主共和國思想的地方”。

材料2：美國獨立戰(zhàn)爭和《獨立宣言》在大洋彼岸的中國引起了很大的反響。自那時起，華盛頓及其領導的美國革命一直是近代中國進步人士心目中的理想和榜樣。1897年章太炎在《變法箴言》中稱華盛頓“功若女媧、燧人”?！丢毩⑿浴吩谥袊皇状畏g并發(fā)表在1901年出版的《國民報》第一期上。1903年陳天華在《猛回頭》中疾呼：“要學那，美利堅，離英自立”。

評價：

《獨立宣言》的積極意義：

（1）宣告了美利堅合眾國的誕生

（2）在人類歷史上第一次以政治綱領的形式宣布了民主共和國的原則，被稱為世界上“第一個人權宣言”。

（3）推動了歐洲反封建的資產階級革命，直接影響了法國大革命。

（4）它體現的民主思想成為歷代美國人不斷追求的理想，推動了資產階級革命運動。

《獨立宣言》的歷史局限性：

（1）沒有廢除奴隸制。

（2）存在著財產、性別、種族的各種限制。

【學思之窗】請同學們聯(lián)系近代中國的社會狀況，思考為什么美國獨立戰(zhàn)爭和《獨立宣言》會在中國引起如此強烈的反響？

答：（1）1901年《辛丑條約》簽訂，中國完全淪為半殖民地半封建社會，要求推翻清王朝的專制統(tǒng)治，獲得民族獨立，爭取民主權利成為全國人民的共同呼聲。（2）北美獨立戰(zhàn)爭的勝利，《獨立宣言》體現出的民主思想給中國人民極大鼓舞。

【板書設計】

美國《獨立宣言》

背

景：理論基礎、思想動員、和解破滅

主要內容：四個部分

民主思想：平等與天賦人權，主權在民，人民革命的權利等

評

價：積極意義 歷史局限性

【作業(yè)布置】《導與練·演練廣場》1-7題 【教學反思】

第四篇：第1課 美國《獨立宣言》 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識與能力:《獨立宣言》的主要內容；《獨立宣言》的民主思想；《獨立宣言》的意義、作用和局限性。

理解與運用：比較分析《獨立宣言》的思想淵源以及所體現的民主思想和獨具的歷史價值。

情感價值觀：《獨立宣言》在人類歷史上第一次以政治綱領的形式宣布了民主共和國的原則，是“第一個人權宣言”。它體現的民主思想成為一代又一代美國人不斷追求的理想。

2.教學重點/難點

重點：《獨立宣言》體現的民主思想 難點：《獨立宣言》產生的歷史背景

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽

美國《獨立宣言》

教學過程 【講授新課】

一、《獨立宣言》發(fā)表的背景

【問題探討】《獨立宣言》是在怎樣的情景下頒布的？ 學生思考回答，教師歸納總結：

1、歐洲啟蒙思想的深刻影響（理論基礎）

2、北美啟蒙思想家富蘭克林和杰斐遜的推動

3、潘恩發(fā)表《常識》，激勵人民為獨立而戰(zhàn)

4、獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)

5、杰斐遜等五人委員會草擬《獨立宣言》（1776年7月4日通過）【探究延伸】學生閱讀教材26頁上面小字，了解杰斐遜的生平及貢獻。

二、《獨立宣言》體現的民主思想

【學習探究】《獨立宣言》的主要內容由哪些部分組成？學生閱讀教材歸納：

1、主要內容

第一部分為前言，闡述了宣言的目的。

第二部分高度概括了當時資產階級最激進的政治思想——自然權利學說和主權在民思想。

第三部分歷數英國壓迫北美殖民地人民的條條罪狀，說明殖民地人民是在忍無可忍的情況下被迫拿起武器的。第四部分莊嚴宣告獨立。

【學習探究】閱讀下列材料，回答問題：

材料一

我們認為下面這些真理是不不言而喻的；一切人生來就是平等的，他們被造物主賦予他們固有的，不可轉讓的權利，其中有生命，自由以及追求幸福的權利；??如果遇有任何形式的政府損害這些目的，人民就有權利改變或廢除它??

------《獨立宣言》

材料二

各州選舉人應具該州眾議員之選舉人所需之資格??（眾議院議員人數及直接稅額應按合眾國所轄各州人口之多寡，分配于各州、此項人口數目包括所有公民及五分之三非公民。并包括須服役數年之人，但未被課稅之印第安人不算。）

---《美利堅合國憲法（1787年）》

請回答：（1）材料一發(fā)表于何時？由何機構發(fā)布？體現了啟蒙思想家的什么學說？

（2）針對材料

一、材料二保守性表現在哪？

答案提示：

⑴發(fā)表于1776年7月4日；由第二屆大陸會議發(fā)表；體現了天賦人權學說，自由平等原則，人民主權學說。（2）保守性表現在：材料一宣稱一切人生來都是自由平等的，而材料二則以納稅的多少，把人區(qū)分炎公民或非公民，來限制選舉權，也材料一的精神相悖。

2、民主思想：平等與自然權利、主權在民、人民革命的權利。

3、發(fā)表的歷史意義

引導學生從對美國的影響和對世界的貢獻兩個層次來認識：

（1）對美國：《獨立宣言》表達了北美殖民地追求獨立自由的愿望，在動員革命力量、鼓舞人民斗志、贏得戰(zhàn)爭勝利等方面發(fā)揮了巨大作用，它不僅宣告了美利堅合眾國這一嶄新國家的誕生，而且深深地影響到的它的未來

⑵對世界：在人類歷史上第一次以政治綱領的形式宣告了民主共和國的原則，徹底摧毀了封建專制主義的理論根基。推動了歐洲反封建的資產階級革命，直接影響了法國大革命，對亞洲、拉丁美洲的民族獨立運動也具有一定的推動作用。

3、《獨立宣言》的局限性：它提出的民權只是擁有一定財產的白人男性的民權，窮苦人白人、婦女、契約奴工和黑人沒有民權。

【探究延伸】請同學們聯(lián)系近代中國的社會狀況，思考為什么美國獨立戰(zhàn)爭和《獨立宣言》會在中國引起如此強烈的反響？

答：（1）1901年《辛丑條約》簽訂，中國完全淪為半殖民地半封建社會，要求推翻清王朝的專制統(tǒng)治，獲得民族獨立，爭取民主權利成為全國人民的共同呼聲。（2）北美獨立戰(zhàn)爭的勝利，《獨立宣言》體現出的民主思想給中國人民極大鼓舞?！眷柟炭偨Y】

材料一

我們認為下面這些真理是不言而喻的：一切人生來都是平等的，他們被造物主賦予他們固有的，不可轉讓的權利，其中有生命、自由以及追求幸福的權利??

---美國《獨立宣言》（1776年）

材料二 合眾國公民的選舉權，不得因種族、膚色或以前是奴隸而被合眾國或任何一州加以拒絕或限制。

---《美利堅合眾國憲法》第十五條修正案（1870年）

材料三

合眾國公民的選舉權，不得因性別而被合眾國任何一州加以拒絕或限制。

---《美利堅合眾國憲法》第十九條修正案（1920年）

材料四（此年前滿二十一歲的公民才擁有選舉權，現規(guī)定）年滿十八歲和十八歲以上的合眾國公民的選舉權，不得因為年齡而被合眾國或任何一州加以拒絕或限制。

---《美利堅合眾國憲法》第二十六條修正案（1971年）

（1）材料一確認了什么原則？結合所學知識，指出申明這一原則在當時起到了什么作用？

（2）結合所學知識，說明材料二的規(guī)定是在什么歷史背景下產生的？

（3）概括材料二、三、四，指出美國公民的選舉權是如何變化的。

（4）根據材料并結合所學知識，簡述從美國近兩百年選舉權的變化中得到的啟示。

（5）運用所學哲學知識對材料一所確認的原則作簡要分析。

答：（1）天賦人權（或自由平等）。鼓舞了美國人民為爭取獨立而戰(zhàn)爭。（2）美國獨立后南北經濟以不同方式發(fā)展；南北矛盾的焦點是奴隸制的存廢問題；內戰(zhàn)中，林肯政府順應民意，頒布了《解放黑人奴隸宣言》；北方取得內戰(zhàn)勝利，廢除了奴隸制度。（3）取消了選舉權在種族、膚色和奴隸身份上的限制；取消了選舉權在性別上的限制；放寬了選舉權在年齡上限制。（4）（評分說明：依據材料，符合史實的看法，）如美國公民選舉權在歷史上長期受到限制，選舉制度的改變是人民爭取和斗爭的結果等，（即可滿分。）（5）天賦人權的原則雖然在歷史上起過積極的作用，但在哲學上是以抽象人性論為基礎，馬克思從“社會關系的總和”來論證人的本質，是對抽象人性論的深刻批判。

課堂小結

（1）《獨立宣言》標志著美國的誕生，在人類歷史上第一次以政治綱領形式宣布了民主共和國的原則。宣稱人的權利是神圣不可侵犯的，反映了北美人民獨立的愿望和要求，成為殖民地人民反英斗爭的旗幟。

（2）它體現的民主思想，成為一代又一代美國人不斷追求的理想（3）推動了歐洲資產階級革命和亞洲、拉丁美洲的民族獨立運動的發(fā)展

課后習題

亞伯拉罕·林肯對杰斐遜在《獨立宣言》的發(fā)布上所作的偉大貢獻作出高度評價：“一切光榮屬于杰斐遜，屬于這樣的一個人：在單獨一個民族為其獨立而進行的艱苦斗爭中，他具有足夠的冷靜、遠見和聰睿，把一條可以適用于任何民族和任何時代的抽象真理納入一個純粹革命的文獻，并使這條真理在那里永垂不朽，以致無論是在今天或永遠的未來，它對于死灰復燃的暴政和壓迫的先兆，都必定是一種譴責和阻礙。”

有人說，杰斐遜起草的《獨立宣言》強化了美國人民的法治觀念，使美國人受到了充分的法律熏陶，奠定了美國人民主的思想和傳統(tǒng)。你同意這種觀點嗎？說說你的理由。

板書 美國《獨立宣言》

第五篇：獨立宣言讀后感

我有一個夢想,終有個好女人,無論繁華,孤寂,輝煌,落魄,都在身邊,不離不棄.夢想的女人,智慧,大度,包容,體貼,是我一生不變的靈魂伴侶.人生會坎坷,路上有她相伴,人生有低落,她鼓舞你的勇氣.人生難免寂寞孤單,有她溫柔纏綿可以排解.人生會疲憊,她如港灣可以靠歇,人生又會厭倦,她會讓你明白平凡一樣要珍惜.人生難免喜怒哀樂,人生難免聚散離別,有她在那里,就算身處絕境,也想著她的身邊才是最后的棲棲地.當你成功,有人分享,當你得意忘形,有人取笑你的俗氣.人生難免放縱,人生難免尷尬，人生難免挫折不如意,但她總會在一轉身就能看到的春天里.男人總好奇,男人總冒險,男人總好色,男人總會發(fā)脾氣.她包容,她諒解,她輕嘆一聲,驕縱著你.有個好女人似母似姐似女兒,能偎你懷里,能駐你心里.