第一篇：第六課 《操作系統(tǒng)新相識》教學(xué)設(shè)計

泰山版小學(xué)信息技術(shù)一上

第6課 《操作系統(tǒng)新相識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：初步認(rèn)識操作系統(tǒng)的界面及作用，能夠識別桌面、圖標(biāo)、按鈕、窗口和任務(wù)欄，能夠更換桌面背景。

技能目標(biāo)：通過故事化的學(xué)習(xí)場景，從操作系統(tǒng)的界面開始，引導(dǎo)學(xué)生從直觀上分清圖標(biāo)、按鈕、窗口和任務(wù)欄；通過更換桌面背景圖片，讓學(xué)生初步體驗操作系統(tǒng)的操作特點。

情感目標(biāo)：通過對操作系統(tǒng)的初步的具體操作，培養(yǎng)學(xué)生對操作系統(tǒng)的興趣，激發(fā)學(xué)生對電腦的操作欲望。

通過本課學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生對做夢有一個正確的了解和認(rèn)識，樹立科學(xué)的人生觀和世界觀。

教學(xué)重點：識別桌面、圖標(biāo)、按鈕、窗口和任務(wù)欄，能夠更換桌面背景 教學(xué)難點：識別桌面、圖標(biāo)、按鈕、窗口和任務(wù)欄，體驗操作系統(tǒng)的操作 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：（出示情景圖）三人信息小組的能能昨天夜里做了一個夢，他夢見了什么？

生：????

師：能能在夢里走進(jìn)入了一個神秘的殿堂，其實在我們的電腦里也有一個非常神奇的王國——操作系統(tǒng)，你們想不想進(jìn)入看一看啊? 好，我們今天就來學(xué)習(xí)第6課操作系統(tǒng)新相識。

二、探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知 發(fā)現(xiàn)一：打開電腦找夢境：

1、師：操作系統(tǒng)是電腦的“管家”，管理著電腦的所有軟件、硬件和資源，從打開電腦的那一刻起，它就在默默無聞的工作著。操作系統(tǒng)就像是一個樂隊的指揮，在它的指揮下電腦的各個部件、各種程序協(xié)調(diào)一致地工作，完成人們下達(dá)的指令。目前，計算機(jī)上最常用的操作系統(tǒng)主要是Unix家族、LINUX家庭、和微軟Windows家族，今天我們就來認(rèn)識一下Windows操作系統(tǒng)

2、師課件出示操作系統(tǒng)界面，介紹認(rèn)識桌面、圖標(biāo)、按鈕、任務(wù)欄、窗口

（1）桌面組成：

開機(jī)后的整個畫面叫桌面。

桌面上的小圖形叫圖標(biāo)，雙擊它會打開一個神秘的窗口。在窗口中顯示電腦里的各種信息。

桌面最下方叫任務(wù)欄，任務(wù)欄上有各種按鈕。

開始按鈕：單擊“開始按鈕”出現(xiàn)“開始菜單”，可以打開程序和關(guān)閉計算機(jī)。

（2）窗口切換

打開一個程序以后，在桌面上都會顯示出這個程序的窗口，同時在任務(wù)欄上顯示相應(yīng)的窗口按鈕。當(dāng)我們打開多個窗口時，顯示在最上邊的窗口，叫當(dāng)前窗口。就是正在使用的窗口。

單擊任務(wù)欄上的窗口按鈕，就能讓它顯示在最上邊，成為當(dāng)前窗口。

3、學(xué)生認(rèn)識自己的電腦上的桌面、圖標(biāo)、按鈕、任務(wù)欄、窗口 發(fā)現(xiàn)二：夢幻背景隨意換

1、師：操作系統(tǒng)的功能特別強(qiáng)大，我們先來讓它給我們“變個臉”－更改桌面背景，認(rèn)識一下它的本領(lǐng)。演示操作：（也可叫學(xué)生演示，老師補(bǔ)充）

（1）右擊桌面空白處，在彈出的菜單中，單擊“屬性”。（2）單擊“顯示屬性”窗口中的“桌面”選項卡。

（3）從列出的背景中，選擇喜歡的圖片，最后單擊“確定”。

2、學(xué)生為自己的電腦更換一個喜歡的背景。

三、拓展思維，發(fā)展創(chuàng)新課外延伸、布置作業(yè)

1、讓電腦閑的時候做表演－設(shè)置屏幕保護(hù)程序

師：為了保護(hù)顯示器、延長使用壽命，屏幕保護(hù)程序是原來操作系統(tǒng)很重要的一個功能。隨著技術(shù)的發(fā)展，對于當(dāng)前多數(shù)人使用的液晶顯示器來說，這項功能已經(jīng)成了一種擺設(shè)。現(xiàn)在，人們設(shè)置屏幕保護(hù)程序的目的，更多的是時尚和欣賞。

操作提示：打開“顯示屬性”窗口，給你的電腦設(shè)置一種屏幕保護(hù)并預(yù)覽它的效果。

學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

2、看看我的“管家”啥“水平”－查看操作系統(tǒng)的版本信息。

Windows版本很多，Windows98、Windows2000、WindowsXP、Windows7??版本越新，它的管理能力越強(qiáng)。如何知道我們用的是什么？

教師演示：

（1）右擊“我的電腦”圖標(biāo)，在彈出菜單中，單擊“屬性”。

（2）在“系統(tǒng)屬性”窗口中，單擊“常規(guī)”選項卡，觀察里面的信息。學(xué)生操作，查看自己電腦上操作系統(tǒng)的版本信息。

四、課外延伸、交流評價

師：做夢是人體一種常見的的生理和心理現(xiàn)象，是人們在睡眠狀態(tài)下的一種潛意識活動，夢是神奇的，但要將夢想成為現(xiàn)實，單靠做夢可不行，我們還要好好學(xué)習(xí)知識，練后自己的本領(lǐng)。

本節(jié)課你有什么收獲？

第二篇：第六課教學(xué)設(shè)計

岳麓版七年級上冊 《西周的分封》的教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠熟練的掌握以下知識點：商紂的殘暴統(tǒng)治牧野之戰(zhàn)商朝滅亡和西周的建立西周分封制的主要內(nèi)容西周的滅亡平王東遷

2、通過閱讀課文，繪制簡單的西周分封示意圖，提高閱讀課本，了解歷史現(xiàn)象和運用不同方式表述歷史知識的能力。

3、結(jié)合具體史實，思考、討論商朝和西周滅亡的原因，提高具體分析歷史事件的能力和口頭表達(dá)能力。

4、識讀《西周時期黃河、長江中下游地區(qū)圖》，增強(qiáng)讀圖能力。

二、教學(xué)重點：分封制

三、教學(xué)難點：周平王東遷

四、教學(xué)設(shè)計：

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)讀課文盡可能地搜集有關(guān)紂王荒淫殘暴的故事，周文王重用賢能的故事；并簡單了解牧野之戰(zhàn)，周朝的建立及西周的分封制。

課堂導(dǎo)入：

屏幕展示并提出問題：“同學(xué)們你們知道這人是誰嗎？”

教師指出他就是商朝最后一個國君紂王。就是他把商朝帶向滅亡的。那么他當(dāng)政期間又實施了那些殘暴統(tǒng)治呢？是誰滅了商朝，滅了商朝后又建立了怎樣的國家，這個國家又是怎樣在組織自己的統(tǒng)治的呢？帶著這些問題讓我們一起走進(jìn)《西周的分封》吧。

（一）、武王伐紂

學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：加重賦稅，用酷刑鎮(zhèn)壓百姓和對他不滿的王室大臣。例如：高筑“鹿臺”、處死鄂侯制成干尸示眾，將叔父比干挖心處死等。

屏幕展示并提出問題：

學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡單歸納：

周文王：即姬昌，武王滅商后追尊為文王。他在位期間勤于政事，禮賢下士，重用姜尚為軍士，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，積極進(jìn)行滅商準(zhǔn)備，為武王滅商打下了堅實的基礎(chǔ)。

姜子牙；又名姜尚愿為商朝的士大夫后追隨文王任太師輔佐文王、武王完成了滅商大業(yè)。

周武王：西周的第一位國君，約公元前1046年親率大軍討伐商紂，在牧野之戰(zhàn)大敗商軍。建立西周，定都鎬京。

屏幕展示：

教師指出：牧野之戰(zhàn)是周武王滅掉商朝的關(guān)鍵性戰(zhàn)役，并簡單介紹戰(zhàn)爭的情況以增強(qiáng)學(xué)生對戰(zhàn)爭的印象。

學(xué)生討論：

教師歸納：不對。

寵愛妲己，沉湎于酒色，荒廢朝政是商朝滅亡的原因之一，其次還有周的勢力的強(qiáng)大。

（二）、分封諸侯

屏幕展示并提出問題：

讀此圖讓學(xué)生說出商朝的疆域及周邊的少數(shù)民族。接著提問：作為商朝的一個小小的方國的首領(lǐng)周武王，在滅商以后，怎樣統(tǒng)治好這遼闊的國土呢？在學(xué)生試著回答的同時展示出下面這幅圖。

教師指出他實行的是分封制。同時讓學(xué)生閱讀“分封諸侯”一目，并提出問題：

在學(xué)生閱讀、思考后，教師引導(dǎo)學(xué)生回答：

1、實行分封制的目的是加強(qiáng)對全國廣大地區(qū)的統(tǒng)治。

2、首先提出“周王對那些人進(jìn)行分封為，為什么要封這些人做諸侯，當(dāng)時的主要侯國有哪些，周王與他們的關(guān)系怎樣，他們在自己的封地上又進(jìn)行怎樣的統(tǒng)治？”讓學(xué)生討論。

教師歸納：

被分封到各地做諸侯的，一是王族，二是功臣，三是舊貴族的后代；分封王室子弟，是利用宗親的關(guān)系，來維護(hù)姬姓王朝的統(tǒng)治；分封功臣，一則是對他們忠于周王，建功立業(yè)的報答，二則是利用固有的君臣關(guān)系，使其忠心耿耿地為王室效力；分封貴族的后代，讓其管理原有的部族、邦國，保持政局的穩(wěn)定，并能加強(qiáng)對邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治；

主要的侯國讓學(xué)生看著上圖回答即分別有衛(wèi)、齊、魯、晉、宋、燕等；

周王與他們的關(guān)系：全天下的土地都?xì)w周天子所有，受封的諸侯享有土地的管理和收取賦稅等權(quán)利。諸侯必須絕對服從周王的命令，要定期朝見天子，繳納貢物，戰(zhàn)時要帶兵隨周王征戰(zhàn)。周王對諸侯有賞罰予奪的大權(quán)。

諸侯在自己的封地內(nèi)又將土地和人民分賜給卿大夫，卿大夫再將自己封地的一部分分賜給士。這樣層層分封，形成了寶塔式的嚴(yán)密的統(tǒng)治網(wǎng)絡(luò)。同時指出“西周規(guī)定天子、諸侯、卿大夫等職位，只有正萋所生的長子才有資格繼承，這叫做嫡長子繼承制?！?/p>

3、第一，它通過血緣關(guān)系，把政權(quán)與族權(quán)緊密結(jié)合，加強(qiáng)了周王室與諸侯國的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系，鞏固了對原來商朝地區(qū)的統(tǒng)治；

第二，密切了西周與周邊部族的關(guān)系，擴(kuò)大了統(tǒng)治范圍；

第三，保證了政局的穩(wěn)定，也加強(qiáng)了各地的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系，加速了全國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（如：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)同時讓學(xué)生閱讀小字部分，以證實。）

（三）、平王東遷

教師先引導(dǎo)學(xué)生討論：西周的分封制“固若金湯”，是不是就能保證王位的萬世永固呢？從而把學(xué)生帶人西周滅亡的教學(xué)中。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上展示屏幕，同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分并要求學(xué)生了解周歷王和周幽王各是什么樣的人。

教師歸納：周歷王的殘暴統(tǒng)治引起了鎬京平民暴動，西周從此走向衰落。即西周后期統(tǒng)治者昏庸殘暴是其走向滅亡的主觀原因；客觀上講是當(dāng)時各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。

屏幕展示：

前770年周平王東遷

然后教師指出：公元前771年，犬戎攻破鎬京，殺死周幽王，西周結(jié)束。公元前770年，周平王遷都絡(luò)邑，東周開始。

小結(jié)歸納：

武王伐紂→西周建立→分封諸侯治{ }—------西周衰落→

西周結(jié)束(前771)→平王東遷,東周開始(洛邑)(前770年)課后練習(xí): 商紂王和周幽王的下場說明了什么?

第三篇：第六課教學(xué)設(shè)計修改版

《第六課 畫國旗練鼠標(biāo)》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)任務(wù)：

用矩形工具繪制我們找到的一些國家的國旗圖案；在繪制國旗的過程中熟練掌握鼠標(biāo)的操作。

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)基本操作的基礎(chǔ)上，對鼠標(biāo)操作的鞏固練習(xí)，同時也是對畫圖軟件的進(jìn)一步探索。本課通過對矩形工具的使用，進(jìn)一步練習(xí)鼠標(biāo)的基本操作。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在鼠標(biāo)操作的技巧上能夠得到提升，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物結(jié)構(gòu)的能力，讓學(xué)生在腦海中初步形成“事物之間互相聯(lián)系”這一概念，為后面的學(xué)習(xí)探索埋下一個伏筆。同時也給學(xué)生一個了解世界開闊視野、運用工具進(jìn)行再創(chuàng)作的空間。

學(xué)生分析：

學(xué)生觀察能力、模仿能力強(qiáng)，想象能力也正在由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過度。雖然我們已經(jīng)掌握了鼠標(biāo)的基本操作，但還需進(jìn)一步練習(xí)。通過走迷宮游戲，使學(xué)生對畫圖也產(chǎn)生興趣。

教法學(xué)法：

讓學(xué)生通過動手實際操作發(fā)現(xiàn)問題并且由學(xué)生互相幫助解決問題； 通過介紹國旗的含義，幫助學(xué)生用認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，繪制每一面國旗。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過小游戲和國旗繪制，復(fù)習(xí)鞏固鼠標(biāo)的四種基本操作；

2.在觀察由長方形組成的國旗的活動中，明確繪制這類國旗必須學(xué)會繪制長方形的概念，并能熟練運用矩形工具的三種樣式繪制不同顏色和類型的長方形；在此基礎(chǔ)上，嘗試用多個長方形拼組繪制國旗；

3.在練習(xí)繪制國旗的過程中，為學(xué)生滲透各國的風(fēng)土人文知識，使學(xué)生在對國家國旗的意義了解的基礎(chǔ)上增長人文見識。

二、教學(xué)重難點

1.重點：通過了解并掌握矩形工具三種樣式的使用，鞏固練習(xí)鼠標(biāo)的四種基本操

作。

2.難點：矩形工具三種樣式繪制不同長方形的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、各國風(fēng)土人情短片、學(xué)生練習(xí)素材

四、教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入 1.迷宮游戲

同學(xué)們，你們喜歡玩迷宮么？現(xiàn)在我們來玩一個計時迷宮游戲。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知、激發(fā)興趣、并為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。通過計時這種形勢，在競爭的環(huán)境中，潛移默化的提高了學(xué)生的鼠標(biāo)操作水平。

2.回憶鼠標(biāo)操作

玩“走迷宮”游戲時，你用到了鼠標(biāo)的哪些基本操作？ 單擊鼠標(biāo)、雙擊鼠標(biāo)、拖動鼠標(biāo)、右鍵單擊鼠標(biāo)

設(shè)計意圖：及時幫助學(xué)生梳理鼠標(biāo)操作，為后面的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。3.介紹國旗

你們喜歡畫國旗么？老師也畫了，不過是在電腦上，請觀察他們的組成特點？

都是由不同顏色的長方形（矩形）組成的。你們也想在電腦上畫出國旗么？（出示主題：畫國旗連鼠標(biāo)）

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生增長了見識，了解了一些國旗的初步知識,并為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

（二）探究新授 1.自主嘗試

畫之前，讀注意事項。

自由繪畫國旗（可借助書上操作步驟或互相交流）

學(xué)生自主探索矩形工具的使用方法，并繪制出練習(xí)中不同顏色的長方形； 讓會的同學(xué)上前演示操作矩形的三種形式的選擇（單擊）、前景色/背景色的選擇（單擊左鍵、右鍵），教師補(bǔ)充，重點強(qiáng)調(diào)操作中用到的鼠標(biāo)操作；

設(shè)計意圖：出示練習(xí)任務(wù)后，幫助學(xué)生先將任務(wù)分解，分解到學(xué)生能“夠得到”的程度，幫助他們更好的自主學(xué)習(xí)。通過練習(xí)熟練畫圖中的鼠標(biāo)操作，由于繪制國旗還需要找準(zhǔn)鼠標(biāo)的起始點，為鼠標(biāo)的基本操作提高了難度，是學(xué)生熟練鼠標(biāo)操作的機(jī)會。

2．區(qū)分矩形工具

剛才多次用到了矩形工具，有三種形式，用畫一畫、比一比的形式進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生介紹并明確樣式。

提出質(zhì)疑：畫國旗可以隨意搭配？

引導(dǎo)學(xué)生說出：國旗是一個國家的標(biāo)志，必須嚴(yán)肅對待，并且注意長寬比例。看國旗色彩談感受，播放德國國旗小視頻。

設(shè)計意圖：通過動手對比，明確矩形工具樣式，體現(xiàn)生本課堂。為學(xué)生拓寬人文知識，同時吸引學(xué)生有興趣繼續(xù)探究其他國家國旗。

（三）鞏固提升 1.梯度練習(xí)

每個國家都有自己的故事，展現(xiàn)多個國家，學(xué)生挑選自己感興趣的進(jìn)行繪畫。（國旗由簡到難，學(xué)生根據(jù)自身能力挑選）

挑選一名遇到困難的學(xué)生，由同學(xué)互相解決，強(qiáng)調(diào)鼠標(biāo)操作的準(zhǔn)確性。設(shè)計意圖：讓學(xué)生能夠進(jìn)行有層次的訓(xùn)練。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力與表達(dá)能力的同時也是對知識的進(jìn)一步鞏固。所以在這個活動中，給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，不必要求學(xué)生完成多么漂亮的作品，重點在他們繪制過程中探索能力的提升。

2.愛國教育

我們最期待的還是我們自己的中華人民共和國國旗。學(xué)生繪畫練習(xí)并說一說國旗的故事。播放奧運頒獎典禮，談愛國感受。

設(shè)計意圖：進(jìn)一步練習(xí)鼠標(biāo)基本操作，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。

（四）總結(jié)

全體肅立，帶著這種感受共同高唱中華人民共和國國歌，結(jié)束本科。

第四篇：第九課 計算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計

第九課 <<計算機(jī)操作系統(tǒng)>>教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析： 本課內(nèi)容參考四川教育出版社《信息技術(shù)》七年級（上）第九課-計算機(jī)操作系統(tǒng)，本課內(nèi)容有：計算機(jī)系統(tǒng)的管理者-操作系統(tǒng)，Windows 操作系統(tǒng)的發(fā)展及 windows 操作系統(tǒng)的特點。

二、學(xué)生情況分析

本課教學(xué)內(nèi)容對象是初一

（七）年級同學(xué)，學(xué)生來自不同的區(qū)縣及學(xué)校，各校的教育教學(xué)條件及教學(xué)要求不統(tǒng)一，能力水平不齊，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)者本身年齡也不斷增長，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，也進(jìn)入了一個新的階段。為了能更科學(xué)地理解知識，學(xué)會變通，可以設(shè)置一些問題讓學(xué)生自行尋找答案。

三、教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)難度 知識與技能 行為目標(biāo)

（1）知道計算機(jī)操作系統(tǒng)的作用和地位，了解常用的操作系統(tǒng)，通過練習(xí)對比 dos 與 windows 系統(tǒng)的區(qū)別。

（2）知道現(xiàn)用 windows 操作系統(tǒng)的特點和發(fā)展方向，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

（3）體會計算機(jī)操作系統(tǒng)對計算機(jī)的管理作用及 windowsxp 操作系統(tǒng)的安裝及啟動的基本過程。過程與方法

（1）以任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自我探索總結(jié)的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力 情感態(tài)度及價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作合作關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生合作精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試探究精神。

四、重點難點

教學(xué)重點： 認(rèn)識計算機(jī)操作系統(tǒng)的作用和 Windows 操作系統(tǒng)的發(fā)展及特點。教學(xué)難點： 對 Dos、Windows 操作系統(tǒng)特點的理解及掌握 Windows 操作系統(tǒng)啟動及安裝的特點。

五、教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動法、分組協(xié)作法、自主探究法

六、教學(xué)準(zhǔn)備

局域網(wǎng)，多媒體電子教室，教學(xué)課件，及 windows xp setup 演示軟件。

七、教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)入 教師活動

師：剛組裝的計算機(jī)能直接使用嗎？ 師：為什么呢？ 師：對，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知 道，計算機(jī)系統(tǒng)是由硬件系統(tǒng)和軟 件系統(tǒng)兩大部分組成的，而我們剛組裝的只是計算機(jī)的硬件設(shè)備而已，也就是“裸機(jī) ”，“裸機(jī) ”是不能直接使用的，還需要我們給它安裝一系列的軟件才行。那么面對這么多的軟硬件資源，就必須要有一個管理者來進(jìn)行合理統(tǒng)一的管理才能 使計算機(jī)正常工作，這個管理者就是計算機(jī)操作系統(tǒng)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動

生：不能。生：沒有安裝軟件 設(shè)計意圖 學(xué)習(xí)新知

9.1 計算機(jī)的 管理者-操作 系統(tǒng) 9.1 ． 1、計 算機(jī)操作系 統(tǒng)人的地位 及作用 最初的計算機(jī)是沒有操作系統(tǒng)的，人們通過各種操作按鈕來控制計算 機(jī)，直到后來操作系統(tǒng)的誕生才使 得計算機(jī)普及開來。師：操作系統(tǒng)在計算機(jī)中有什么作 用呢？ 師：對，它一種系統(tǒng)軟件，就象一 個總管家一樣負(fù)責(zé)計算機(jī)軟、硬件 資源的全面管理，是電腦和人進(jìn)行 溝通的工具。操作系統(tǒng)的任務(wù)： Cpu 管理，存儲器管理，外部設(shè)備 管理，信息管理 師：同學(xué)們知道有一些什么樣的的 操作系統(tǒng)呢？ DOS 操作系統(tǒng)，它是 1985 年到 1995 年的個人電腦上最主要的操作系 統(tǒng)，那么 DOS 操作系統(tǒng)到底是什么 樣的呢？我們可以通過 Windows98 中的 MS—DOS 來模擬 DOS 操作系 統(tǒng)。（1）進(jìn)入 MS—DOS 環(huán)境 單 擊 “ 開 始 ”——“ 程 序 ”——“MS-DOS 方式 ”，進(jìn)入到 生：管理計算機(jī)的 軟硬件資源。9.1.2、操作系統(tǒng)的發(fā)展

生： Windows 及 dos ①請大家在鍵盤上 輸入 time 然后按回 車鍵，觀察執(zhí)行了 什么操作；time 英 文愿意為時間，每 條指令皆為英文及 縮寫，請各位同學(xué) 體驗 ms-dos 狀態(tài)下 的部分指令的使 用：

DOS 操作系 統(tǒng) 采用 的是字符界 面，用戶對電腦 的操作一般 通 過鍵 盤命令完成，它的操作方法和操作界面對于初學(xué)者來說難以掌握。

DOS 環(huán)境下。進(jìn)入 DOS 操作系統(tǒng)后，我們發(fā)現(xiàn)界 面不是桌面和圖標(biāo)，而是這樣的一 個黑色的字符界面，在字符界面中，我們只能通過鍵盤輸入字符命令來 指揮計算機(jī)工作，計算機(jī)完成一個 命令后，會出現(xiàn)下一個提示符，又 可以給計算機(jī)發(fā)出命令。（2）在 DOS 操作系統(tǒng)向計算機(jī)發(fā)出命令（3）老師小結(jié) DOS 操作系統(tǒng)采用的是字符界面，用戶對電腦的操作一般通過鍵盤命 令完成，它的操作方法和操作界面 對于初學(xué)者來說難以掌握。師：計算機(jī)除了 DOS 和 Windows 操作系統(tǒng)外還有那些操作系統(tǒng)呢？ 最先是七十年代在 IBM 的大型機(jī)上 推出的操作系統(tǒng)，常見的操作系統(tǒng) 有: 1)曾經(jīng)的霸主-dos 2)當(dāng)前流行的操作系統(tǒng) windows 3)價廉物美的小企鵝---Linux ②date:時間，, exit 退出等命令，抽問 回答，體會命令狀 態(tài)。③再請問在目前使 用的操作系統(tǒng)下如 何查時間及日期 生答：查工作欄右 下角的圖標(biāo)。④請同學(xué)們按小組 討論總結(jié)一下 DOS 和 Windows 兩個操 作系統(tǒng)有什么不同 并填寫 48 頁的表格（并請學(xué)生分組回 答討論的結(jié)果）。3-5 分鐘，體驗多任 務(wù)，請任意打開你 的游戲或者畫圖軟 件，再 按 一 次 ctrl+alt+delete 鍵，被執(zhí)行的程序可列 出，開機(jī)的被加載 的進(jìn)程也可見。9.2、windows 操作系統(tǒng) 9.2.1 windows 操 作系統(tǒng)的發(fā) 展

師：同學(xué)們都用過哪些操作系統(tǒng) 呢？ 師：對，同學(xué)們說的都是現(xiàn)在最常 用的 Windows(臺灣稱 “視窗)操作系 統(tǒng)，1985 年推出了第一代的 WINDOWS 系統(tǒng) 1.0 版 繼而發(fā)展出許多后續(xù)版本。安排上機(jī)五分鐘，請各位同學(xué)閱讀 教材 43-45 頁內(nèi)容，了解自 1985 年 以來的 Windows 版本的功能演變。師：提問，還知道最近幾年微軟（Microsoft）推 出 的 新 的 操 作 系 統(tǒng)？ 【解釋版本的概念：版本號(version number)是版本的標(biāo)識號。每一個操 作系統(tǒng)（或廣義的講，每一個軟件）

生 ： Windows98、Windows2000、Windows XP，從 圖示 能理 解即可，（如 果 學(xué)生 理解 能 力較 好，生： 新版 windows7，這 部分 可能 windows8.略 講過，新 版 本可 以讓 學(xué) 生上 網(wǎng)查 生：如果常使用的 詢，可 以加 軟件不能在新版的 深 后面 系統(tǒng) 操作系統(tǒng)下使用，啟 動 的 理 只 能 采 用 兼 容 模 解，式。據(jù)情況確定安 裝操作系統(tǒng)的版 本，保證軟件正常，穩(wěn)定的運行。都有一個版本號。版本號能使用戶了解所使用的操作系統(tǒng)是否為最新 的版本以及它所提供的功能與設(shè) 施?！?師：是否你有必要安裝最新版的操 作系統(tǒng) windows8? Windows XP 概述 采用了圖形用戶界面，把操作對象 以形象化的圖標(biāo)顯示在屏幕上，通 過鼠標(biāo)操作可以實現(xiàn)各種復(fù)雜的處 理任務(wù)。

（1）直觀、高效的圖形用戶界面 Windows 的用戶界面統(tǒng)一、美觀，便于操作者學(xué)習(xí)和使用，Windows 所有的程序都擁有相同或相似的基 本外觀，包括窗口、菜單、工具條 等，使用者掌握了其中一個就不難 學(xué)會其他軟件的基本操作。（2）多用戶多任務(wù)的操作環(huán)境 多任務(wù)： 它可以同時運行多個程序，每個程序都是以窗口的形式出現(xiàn)在 桌面上，多用戶：還可以在同一臺計算機(jī)上 為每個用戶保留獨立空間，不同的 用戶在登錄時通過輸入不同密碼進(jìn) 入到自己的設(shè)置環(huán)境中。WINDOWS 系統(tǒng)的工作原理及安裝

1）WinXP 的安裝、啟動和退出 裝系統(tǒng)時已將 WinXP 系統(tǒng)存儲在硬 盤中，啟動時從硬盤中調(diào)入 WinXP 的核心程序，并由 WinXP 控制整個系統(tǒng) 任何計算機(jī)程序只有調(diào)入內(nèi)存后 才能被執(zhí)行

2）啟動和退出 安裝 windowsxp 操作系統(tǒng)（需要五八分鐘的操作時間）桌面：啟動時顯示，放有各種應(yīng)用程序 和數(shù)據(jù)的圖標(biāo)，可 以重疊顯示窗口 窗口：應(yīng)用程序為 使用數(shù)據(jù)而在圖形 用戶界面中設(shè)置的 基本單元 圖標(biāo)：指代意義的 圖形符號，快捷傳 達(dá)信息、便于記憶的特性，菜單：將系統(tǒng)可以 執(zhí)行的命令以階層 的方式顯示出來的 一個界面老師在講解中順便 講解 windows 操 作 系統(tǒng)的界面及簡 單的 鼠標(biāo)操作 1）窗口操 作： 2）圖標(biāo)操作 3）文件的操 作 9.2.2 Windows 操作系統(tǒng)的特 點 鞏固、深化

傳 xp 安裝演示軟 件，學(xué)生自行體驗 安裝過程

仿 真軟件，請注意屏幕的安裝提示及說明，安裝序列號及用戶名可任意輸入，在真實環(huán)境下

請輸入正確的序列號，盡量理解記住這些過程 拓展

1）怎樣給你所作用的用戶加上密 碼？ 2）是否電腦只能安裝一個操作系 統(tǒng) 3）手機(jī)使用什么操作系統(tǒng)? 4）如果開機(jī)時不能進(jìn)入 windows 程序界面，可能有什么原因？

啟動百度尋找資 料。通過我的電腦-管理-本地用用戶組-Administrator-設(shè)置 密碼 生：可以安裝多個 操作系統(tǒng)，但是要 安裝不同的的磁盤 內(nèi)。生：安卓 Android，蘋果 iOS，Windows Phone 等 生：啟動程序出錯

拓 展內(nèi) 容較 難，可 以思 考，不 用講 得 太 難 太 深，但 應(yīng)當(dāng) 給 學(xué)生 一個 思 考 的 思 路。學(xué) 生對 于 開機(jī) 加密 的 操作 很感 興趣，評價 總結(jié)反思

學(xué)生如果接收達(dá)不到效果，可以不補(bǔ)充，關(guān)于最新 windows 系統(tǒng)的發(fā)展 可以安排自行查詢回答，同時學(xué)生在討論中可以據(jù)情況加入后面的拓展 的思考問題。在課件中對 windows 操作系統(tǒng)的圖形化用戶界面，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)圖形化作用，及內(nèi)部程序加載啟動系統(tǒng)的作用。

第五篇：第六課《最后一課》教學(xué)設(shè)計

第七課 最后一課

教學(xué)目標(biāo)

1、介紹小說的時代背景。

2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

4、分析韓麥爾先生形象。

5、分析環(huán)境描寫的作用。

6、利用小說對不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)重點

1、心理描寫對人物思想感情的作用。

2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。教學(xué)難點：

韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。

第一課時

一、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

2、簡介課文背景

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習(xí)一）

明確：

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：

第一個階段（開頭——“小院子里”1—6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。

第二個階段（“平常日子”——“他那副大眼鏡”7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前

第三個階段（“我看見這些情形”——“忘記不了”11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體?！n上

第四個階段（“忽然教學(xué)的鐘聲”——結(jié)束24—29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。——下課

4、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。（1）分析第一階段?！字?、怕提問 *“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段。——疑惑、詫異

今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？

氣氛 “學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。”

“一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛。”

學(xué)生 “開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。” “上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！?課堂里還坐著許多本村的人。

教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點……’”

“我”遲到，會遭到先生的責(zé)罵?！绊n麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。”

督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

（3）分析第三階段。——難受、懊悔

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找

出有關(guān)語句。

*“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。*課后練習(xí)二：

1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。

2、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。

3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動力。

4、這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。

（4）分析第四階段?！瘧崱⒍?/p>

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結(jié)：

作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。

第二課時

一、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。

2、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

語言描寫：…… *指導(dǎo)朗讀：

深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷

戀，對將要失去祖國語言的難舍。

*“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。

*結(jié)尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。

（2）完成課后練習(xí)三。

（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話。“柔和”表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！庇脦е鴥?nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。

“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。

3、環(huán)境描寫在本中的作用。

（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫： 明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！” “畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！? 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？

明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。

（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？

明確：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

4、解題：

作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！”這句話，單獨成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情?！鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

5、拓展閱讀：

（1）導(dǎo)入：

這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當(dāng)時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

（2）《四世同堂》簡介：是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。

（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

《最后一課》 《四世同堂》片段 作家 都德（法國）老舍（中國）背景 普法戰(zhàn)爭 抗日戰(zhàn)爭

事件 阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課 北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課 中心 悲憤情緒和愛國精神 悲憤情緒和愛國精神 人物 師生（學(xué)生眼中看老師）師生（老師眼中看學(xué)生）人稱 第一人稱 第三人稱 描寫

方法 心理描寫、語言描寫 心理描寫、動作描寫 寫作

手法 烘托 烘托

（烘托：通過環(huán)境描寫、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。）

6、布置作業(yè)：

下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。

教后記：愛國主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國人在失去土地時的悲憤、沉痛的心情。這時一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學(xué)生的心靈。