第一篇：平面構(gòu)成教學(xué)案例精編

平面構(gòu)成

設(shè)計(jì)的概念

“設(shè)計(jì)”一詞源于英語Design，意思是通過符號(hào)把計(jì)劃表示出來。設(shè)計(jì)是一種構(gòu)思（設(shè)想）與計(jì)劃，以及把這構(gòu)思與計(jì)劃通過一定的手段使之視覺化的形象創(chuàng)作過程。設(shè)計(jì)的目的是消除不符合人類使用目的因素而滿足人類生存直接需求的實(shí)用性功能。與造型藝術(shù)相比，設(shè)計(jì)首先滿足的是人類生理方面的需求，其次才是心理方面的需求。

設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論

作為設(shè)計(jì)的最基本的領(lǐng)域是關(guān)于形和色的研究。前者稱之為形態(tài)的理論或形態(tài)學(xué)，后者則稱為色彩理論或色彩學(xué)。形態(tài)又有平面與立體之分。

作為設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)，可以概括地劃分為三個(gè)方面：

一、平面設(shè)計(jì)

二、立體設(shè)計(jì)

三、裝飾色形

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的目的，主要是進(jìn)行一種視覺語言的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)者在進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)之前，全面地掌握關(guān)于形象創(chuàng)造的原理、規(guī)則、以及掌握一種系統(tǒng)的形象創(chuàng)造思維方式。

初學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)持的態(tài)度

環(huán)境與時(shí)代是作用于我們觀念的重要因素。因此，對一個(gè)初學(xué)設(shè)計(jì)者來說，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)對自己所處的時(shí)代和環(huán)境加以細(xì)心地觀察，這包括科學(xué)技術(shù)、審美時(shí)尚等各個(gè)方面。同時(shí)，初學(xué)設(shè)計(jì)者不宜固執(zhí)自己的主觀看法．應(yīng)采取開放式的學(xué)習(xí)態(tài)度，要善于思考和發(fā)現(xiàn)新的東西，勤于構(gòu)思和加強(qiáng)制作方面的練習(xí)，以培養(yǎng)出一種創(chuàng)造性的和獨(dú)立的正確解決問題的能力。

一、平面設(shè)計(jì)構(gòu)圖是繪畫的基礎(chǔ)，也是廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。廣告構(gòu)圖的成功與否直接影響廣告的視覺傳達(dá)；不同的廣告構(gòu)圖風(fēng)格體現(xiàn)出不同的廣告氛圍；獨(dú)特而有創(chuàng)見的構(gòu)圖能產(chǎn)生意想不到的廣告效果……?？傊?，我們處在注重設(shè)計(jì)和注重效率的時(shí)代，廣告客戶精益求精，設(shè)計(jì)師更要注重現(xiàn)代構(gòu)圖原理的靈活運(yùn)用，提高設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)，這對于靜態(tài)的平面廣告設(shè)計(jì)而言，尤為重要。

平面構(gòu)成是現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的一個(gè)重要組成部分。平面廣告設(shè)計(jì)屬于現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的范疇，平面構(gòu)成原理廣泛應(yīng)用在現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)的構(gòu)圖和編排中。平面構(gòu)成作為一種設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練方法，在很早就被設(shè)計(jì)家和設(shè)計(jì)教育家所重視，并隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐漸完善起來。

平面構(gòu)成設(shè)計(jì)是一種理性的創(chuàng)作活動(dòng)，它在強(qiáng)調(diào)形態(tài)之間的比例、平衡、對比、節(jié)奏和律動(dòng)等的同時(shí)，又要求講究構(gòu)圖和圖形給人的視覺引導(dǎo)作用。平面構(gòu)成在于探求二度空間的視覺傳達(dá)規(guī)律，視覺形象的建 立和歸納，柵格的劃分和組織，各種視覺元素之間的構(gòu)成規(guī)律與規(guī)律的突破……，最終運(yùn)用構(gòu)成的原理創(chuàng)作出既嚴(yán)謹(jǐn)又有無窮發(fā)展變化的平面構(gòu)圖。它綜合了現(xiàn)代物理學(xué)、光學(xué)、數(shù)學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的成就，擴(kuò)大了傳統(tǒng)工藝美術(shù)思想的表現(xiàn)領(lǐng)域，大大豐富了現(xiàn)代藝術(shù)和設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手段，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)訓(xùn)練中，對于培養(yǎng)我們的藝術(shù)思維能力和構(gòu)圖設(shè)計(jì)能力，具有重大作用。

1、形象視覺形象是物體的外部特征，是直接可見的。視覺形象包括視覺元素的各個(gè)部分，如形狀、大小、色彩等。所有概念元素如點(diǎn)、線、面，也都具有各自的具體形象，比如在一幅平面廣告設(shè)計(jì)中，線可以是一條提示線、一行文字；面可以是一個(gè)色塊、一張圖片、一篇文字等。所以，在平面構(gòu)成設(shè)計(jì)中對視覺形象的研究是十分必要的。視覺形象的分類： ①幾何形

幾何形是具有幾何數(shù)學(xué)規(guī)律的圖形，比如矩形、圓形、三角形、多邊形等。幾何形比較抽象、單純，視覺上有理性、明快的感覺，在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的今天，幾何形被大量運(yùn)用在建筑、繪畫以及產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，因?yàn)樗粌H便于現(xiàn)代化機(jī)械大生產(chǎn)的批量加工，而且具有現(xiàn)代的美感。②有機(jī)形

是指有機(jī)體的形態(tài)，如有生命的動(dòng)物、生物細(xì)胞等，它的特點(diǎn)是輪廓由圓滑而無規(guī)律的曲線構(gòu)成、有生命的韻律。③偶然形

指我們無法刻意去創(chuàng)作，偶然形成的圖形，如破碎的玻璃、一灘水、毛筆筆觸的拖尾等偶然形成的形狀。④人為形

指人為創(chuàng)造的形態(tài)，如房屋、衣服、機(jī)器、文字等。⑤自然形

指大自然中原有的可見形態(tài)，如云彩、初陽、山川、沙石、樹木、花卉、游魚、猛獸等。自然形千變?nèi)f化，豐富多彩，是設(shè)計(jì)題材的寶庫。

A、形象的分類在平面設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)于平面上的形象，包含著視覺的各個(gè)元素。因此，須認(rèn)識(shí)形象狀、大小、色彩、肌理等等的性質(zhì)。

形象，可分自然形象、幾何形象、偶然形象。而在平面設(shè)計(jì)中，又常常分之為有機(jī)形幾何形象和偶然形象。當(dāng)然還有其它更為細(xì)密的分類方式。

自然形象

幾何形象

偶然形象

有機(jī)形象

B、形象的元素

點(diǎn)、線、面是形象的基本形式，形象有大小、形狀、色彩、肌理、方向、位置之別。因此，形象的元素應(yīng)包括形象存在的基本形式和關(guān)系。

C、點(diǎn)的形象點(diǎn)雖有位置、大小、但沒有方向，點(diǎn)的移動(dòng)便形成線。線是點(diǎn)移動(dòng)（運(yùn)動(dòng)）的軌跡的擴(kuò)張移動(dòng)，便形成面。因此，面是線移動(dòng)的軌跡，從而組成二維空間。而體則是面移軌跡，因此，占有三維空間。

細(xì)小的形象稱之為點(diǎn)，所謂細(xì)小是相比較而言的。一個(gè)形象稱之為點(diǎn)，不是由它自身的大小所決定，而常常由于它的大小與框架或周圍的形象所產(chǎn)生的比例而決定。

點(diǎn)有大小之別，當(dāng)然也具有形狀之別。理想的點(diǎn)雖是圓，但決不限于此，它可以是正方形、三角形、多邊形或其它種種的不規(guī)則形。

點(diǎn)也可以相聯(lián)或排列成線，或是組合而成較大的形象。

D、線的形象線是點(diǎn)移動(dòng)的軌跡。線是過長的形象。盡管線有粗有細(xì)，但其寬度與長度必須差異懸列方能稱之為線。

關(guān)于線的形象，可以從三個(gè)方面加以研究：1．線的兩大系列。2．線的性格。3．線的兩端。

根據(jù)線的運(yùn)動(dòng)方向，可以概括為直線系和曲線系兩大系統(tǒng)。幾乎全部的形象（有機(jī)形象幾何形象、偶然 形象）都可以由直線或是曲線或是兩者混合來構(gòu)成。

E、面的形象面是線的移動(dòng)軌跡。所有非點(diǎn)非線的平面形象統(tǒng)稱之為面。

面可以作如下分類：

1．幾何形--即用數(shù)學(xué)方式構(gòu)成。（圖1）

2．有機(jī)形--即用自由曲線構(gòu)成。（圖2）

3．直線形--即用直線隨意構(gòu)成。（圖3）

4．不規(guī)則形--即用直線加自由曲線隨意構(gòu)成。（圖4）

5．偶然形--即用特別手段意外獲得的形。（圖5）

圖12

圖

圖34

圖

圖5

F、正與負(fù)的形象在平面上，形象常稱之為“圖”，而其周圍的空間被稱之為“底”?；蚍Q之為正形負(fù)形。

但是，圖與底的關(guān)系并非都是清楚的，而常常發(fā)生混淆，這就是所謂的圖底反轉(zhuǎn)。如圖中所示，其形象即可視為一只黑的杯，又可看成兩個(gè)白色的人頭。日常生活中，這類現(xiàn)象是很多的。

G、單形單形常是一個(gè)自成一體的形象，可依或不可依框架而存在。單形不是一連續(xù)的單位。它可非常簡單也可復(fù)雜。

H、基本形是構(gòu)成一個(gè)重復(fù)式彼此關(guān)聯(lián)的復(fù)合形象的單位?；拘纬３Ｊ潜容^單純簡練的。同樣的基本形固然有其重復(fù)的組合方式之不同，但可以形成各種視覺效果的形象。（如圖）是一個(gè)基本形和他的四個(gè)組合。

I、基本形的重復(fù)重復(fù)是設(shè)計(jì)中最易的方法，也是最易于獲得和諧效果的手段。比如建筑中的窗和往，以 及地上砌的磚等等，都是極為典型和普遍的實(shí)例。（如圖）

J、重復(fù)中的變化如果基本形的形狀、大小等元素始終不變，那就是絕對重復(fù)。即使如此，基本形的方向、位置等仍可有變動(dòng)。以重復(fù)的最一般意義講，基本形重復(fù)中的變化，主要是指其重復(fù)中基本形方向之變化。如：不定方向（圖1）；對比方向（圖2）；漸變方向（圖3）；重復(fù)方向中帶有特異等等（圖4）。

圖12

圖

圖3

圖4

重復(fù)中的變化是為了在一個(gè)視覺效果統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生其引人注目的中心和使其構(gòu)成形和形的關(guān)系：

兩個(gè)以上的單形或基本形，在其組合上可產(chǎn)生下列幾種不同的關(guān)系：

1．分離--它們之間可以保持一定距離而不相觸。（圖5）

2．相觸--形象與形象之間，其邊緣線恰好相接。（圖6）

3．覆蓋--就是一個(gè)或一些形象覆蓋于另一個(gè)或另一些形象之上，產(chǎn)生或上或下或前或后的空間關(guān)系。（圖7）

4．透疊--與覆蓋不同，透疊不會(huì)掩蓋各形象的輪廓，而且有透明的效果。（圖8）

5．聯(lián)合--形象組合相遇后形成一個(gè)新的形象、聯(lián)合的形象常處于同一空間平面。而其色彩與肌理必保持一致性。（圖9）

6．減缺--一個(gè)形象的某一部分經(jīng)組合后被另一個(gè)形象所吞減，而被吞減的形象必小于未吞減之前。減缺可使原有形象變?yōu)榱硪恍碌男蜗?。（圖10）

7．差疊--是指兩個(gè)形象互相疊置后所得到的減缺部分的形象。但減缺的程度并不是毫無限制的。（圖11）

8．重合--相同的形象完全重合為一體。而絕對的重復(fù)對我們并沒有實(shí)際的意義。因此，重合與覆疊、透疊、聯(lián)合、減缺之間有相似的地方，只是相重合的面積幾乎是全部而已。（圖12）

圖56

圖

圖78

圖

圖910

圖

圖11圖12

K、形與空間的關(guān)系在特定的畫框里，形象的安排與組合，必然要涉及形象與空間的關(guān)系。這就是圖與底的關(guān)系。

1．消失-一是說A與B色相同時(shí)，形成B的消失，但實(shí)際上仍存在（A、B同為黑色或同為白色）。（圖1）

2．負(fù)-一是說A的上面畫上B（黑底上畫出白的形象）。（圖2）

3．正-一是將A與B的色彩顛倒過來白底上畫出黑的形象。（圖3）

圖1

圖2圖3

正與負(fù)在設(shè)計(jì)中可以互相替換，即負(fù)可為正，正可為負(fù)，黑可為白，白可為黑。

如把兩個(gè)形象的關(guān)系加以變動(dòng)，那么形與空間會(huì)有更多的變化。

為了便于理解，現(xiàn)作如下圖示：

方形為畫面，圓形為形象；A為黑色，B為白色。組合后其結(jié)果有M：

1．消失-一形與底的色相同。（圖4）。

2．減缺-一左邊形象的色彩與底相同而成消失，但使右邊的形象出現(xiàn)減缺。如形與底的色相互相替換，其結(jié)果是形的位置相反。（圖 5）

3．單獨(dú)-一左邊形象因與底色相同而消失，右邊的形象完整地保留，形成單獨(dú)之形。若形與底的色彩相互替換，則形的位置相反。（圖6）

4．聯(lián)合-一兩個(gè)形的色彩相同，便成為一個(gè)新的形象。（圖7）

5．差疊-一兩形相疊，因色彩之差異形成差疊，差在多為減缺。（圖8）

6．透疊-一兩邊為透明相疊，被疊部分因素改變了原有彩色。（圖9）

如果把形與底的色彩全部互相替換，則正變負(fù)，負(fù)變正。

圖45

圖

圖67

圖

圖89

圖

2、空間空間先于形象而存在，但形象決定空間的性質(zhì)。形象未出現(xiàn)之前，空間就是一張白紙，形象出現(xiàn)之后便占有空間，形象之外的空白即是未占有的空間。在設(shè)計(jì)中，形象固然重要，而未占有的空間也是重要的。兩者之間的比例及關(guān)系的改變，會(huì)使設(shè)計(jì)產(chǎn)生不同的感覺。

面的形象易使空間產(chǎn)生平面的感覺，而立體的形象會(huì)使空間產(chǎn)生幻覺的立體空間，幻覺的制造是平面設(shè)計(jì)的重要課程之一。

A、自然的空間

自然空間是現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)空間。在平面設(shè)計(jì)中即使其形象是抽象化的，但因形與形、形與空間的關(guān)系是合乎現(xiàn)實(shí)邏輯的，故亦可以表現(xiàn)出自然的空間。（如圖）

B、曖昧的空間

所謂曖昧的空間，即是一種模棱兩可的空間，屬于非真實(shí)的空間。一般曖昧的空間中總是有兩個(gè)以上的視點(diǎn)。由于視點(diǎn)的變動(dòng)，形象的空間關(guān)系——或回或凸，就會(huì)交替發(fā)生變化。視此為凸，則彼便為回，反之亦然。（如圖）

C、矛盾的空間

矛盾的空間不是模棱兩可，而是兩者互不相讓，形成極為強(qiáng)烈的空間沖突。這是矛盾空間不同于曖昧空間之所在。（如圖）

D、點(diǎn)、線、面與空間練習(xí)

1．點(diǎn)的練習(xí)：限用圓點(diǎn)。圓點(diǎn)沒有方向性，但多個(gè)圓點(diǎn)的組合便產(chǎn)生方向感。練習(xí)時(shí)可自由地選定點(diǎn)的數(shù)量，或用相同數(shù)量的點(diǎn)組織不同的畫面，或用不等量的點(diǎn)組織。（圖1）

圖1 規(guī)律性的組織則更具有多樣化的特征。圓的聚散關(guān)系、點(diǎn)與點(diǎn)之間的平衡等等，是其研究的重點(diǎn)。

2．線的練習(xí)：限用直線，長短與數(shù)量不限。（圖2）

線的組織亦有規(guī)則與不規(guī)則之分。但線的研究以方向性為重點(diǎn)。非規(guī)律性組織要注重其聚散及各種方向性，規(guī)律性組織則可以從線的群化、重復(fù)等方面加以研究。（圖3）

圖3 3．面的練習(xí)：面的形狀可繁可簡。組織方式也有規(guī)則與不規(guī)則之分。練習(xí)時(shí)最好選用長條形的面或平行四邊形。面的練習(xí)重點(diǎn)是空間的虛實(shí)、對比、和面與面之重疊、透疊。減缺。（圖4）、（圖5）

圖4圖5

E、點(diǎn)、線、面的組合練習(xí)

點(diǎn)、線、面混合的練習(xí)要比上述練習(xí)雜復(fù)一些。這項(xiàng)練習(xí)的重點(diǎn)是如何使不同的元素產(chǎn)生統(tǒng)一的和諧感。組織的方式是不規(guī)則的，所強(qiáng)調(diào)的是對比中求統(tǒng)一。

3、骨骼

所謂骨骼，就是形象的編排秩序。骨骼的作用有兩種，一是固定基本形的位置；二是分割畫面的空間。骨骼分規(guī)律性、非規(guī)律性，有作用性和非作用性。

對于廣告設(shè)計(jì)原理而言，骨格其實(shí)就是廣告版面構(gòu)成中的柵格。我們在構(gòu)成設(shè)計(jì)中常常借助于骨格，骨格有助于我們排列基本形，使之成為有規(guī)律、有秩序的構(gòu)成。骨格決定了基本形在構(gòu)圖中彼此的關(guān)系。有時(shí)，骨格也成為形象的一部分，骨格的不同變化會(huì)使整體構(gòu)圖發(fā)生變化。

A、規(guī)律性骨骼

規(guī)律性骨骼是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)方式構(gòu)成的。這些骨骼是呈重復(fù)、漸變及發(fā)射形式的。它們包括一些骨骼點(diǎn)和骨骼線，以引導(dǎo)形象的編排。

B、非規(guī)律性

骨骼這種骨骼是比較自由地構(gòu)成的，有些是規(guī)律性骨骼的衍變，也有一些是具有極大的自由性的（如圖）。

C、有作用性骨骼

它是骨骼線將畫面面積分割成若干具有相對獨(dú)立性的骨骼單位，形成多元性的空間?；拘我瞥龉趋绬挝槐闶艿椒指?。這種骨骼里，基本形不一定被固定在每一骨骼單位中，且基本形的數(shù)目及方向在每一骨骼單位中可做變化。但完成后的畫面必須能顯示出骨骼線的存在。（如圖）

D、非作用性骨骼

骨骼只決定基本形的位置，骨骼線不構(gòu)成獨(dú)立的骨骼單位。完成后的畫面不會(huì)顯示出骨骼線。（如圖）

E、重復(fù)的骨骼

在各種規(guī)律性的骨骼中，重復(fù)骨骼是最常見的一種。只要平均分割空間，就會(huì)得到重復(fù)骨骼。

如果將構(gòu)成骨骼的兩大基本元素（即垂直線與水平線）加以變動(dòng)就可得到下面幾種骨骼形狀。

第一種變動(dòng)：

1．寬窄變動(dòng)--將骨骼線的寬窄加以變動(dòng)，形成骨骼各組的空間變化。（圖1）

圖1 2．方向變動(dòng)--將垂直或水平的骨骼線變成斜線。只改變其中一種線的方向，稱為單元方向變動(dòng)。而將兩種線同時(shí)變動(dòng)，稱為雙方方向變動(dòng)。（圖2）

圖2 3．線質(zhì)變動(dòng)--是將水平、垂直的直線變?yōu)榛【€、曲線等，稱為線質(zhì)變動(dòng)。（圖圖3 4．線質(zhì)、方向、寬窄的混合變動(dòng)。（圖4）

3）

圖4

第二種變動(dòng)：

將骨骼的單位或合M而

一、或一分為M地聯(lián)合與分離變動(dòng)。（圖5）

圖5

第三種變動(dòng)：

將骨骼線的水平線或垂直線，作分類的遷移的變動(dòng)。（圖6）

圖6

F、重復(fù)骨骼中的基本形

骨骼通常決定基本形的位置，但可作靈活的變動(dòng)。如基本形方向的任意變動(dòng)，骨骼單位內(nèi)基本形的位置的靈活采用，和基本形的大小的自由選定等（如圖）。

G、骨骼與基本形相疊

有作用性的骨骼或可見的骨骼線可與基本形相疊，產(chǎn)生覆疊或透疊的關(guān)系。（如圖）

H、練習(xí)：骨骼：重復(fù)骨骼

基本形：由半圓或任何圓弧與直線所構(gòu)成基本形?；拘蔚男螤?、大小須重復(fù)。

尺寸：20公分 X 20公分

色彩：底色外只準(zhǔn)用兩色，色與色不能相混。也可用單色。參考：

4、近似

在自然界中兩個(gè)完全一樣的形狀是不可能的，但近似的形狀卻很多：比如同種植物的葉子，溪中的鵝卵石，風(fēng)吹過的沙丘等，在形狀上都很近似。平面構(gòu)成中的近似是指在形狀、大小、色彩、肌理等方面有著共同的特征的基本形構(gòu)成畫面，在統(tǒng)一中呈現(xiàn)出生動(dòng)變化的效果。近似的程度可大可小，但是如果近似程度大，就產(chǎn)生重復(fù)之感；近似的程度太小則破壞統(tǒng)一感，失去近似的意義?？傊?，平面構(gòu)成中的近似構(gòu)成要讓人感覺到基本形之間是一種同族類的關(guān)系。

同中有異或異中有同的形象，都可稱為近似的形象。所謂近似，只是相比較而言的。所以，在使用近似時(shí)，要注意近似的程度是否適當(dāng)。近似，應(yīng)先考慮形態(tài)方面，然后考慮其大小、色彩肌理等諸方面因素。

A、自然形象的近似

在自然形象中，近似的現(xiàn)象到處可見。凡屬同類的自然現(xiàn)象，如鴨、魚、羊等等均可稱為近似現(xiàn)象（如圖）。

B

設(shè)計(jì)近似基本形時(shí)，可以結(jié)合拉丁字母之近似效果，進(jìn)行組合、變動(dòng)，而成為一種很好的構(gòu)思。（圖1）

圖1 通常設(shè)計(jì)各種近似基本形，往往用一基本形，求出各種基本形。即把一基本形的形狀稍作左右、上下的改變，或加或減，就可以得出幾個(gè)以上近似的基本形。（圖2）

圖2 利用兩個(gè)形象的相加或相減，也可以構(gòu)成一定數(shù)量的近似基本形。在相加或相減中，兩個(gè)形象的形狀、大小都可以進(jìn)行各種變動(dòng)而得到近似效果。此外，還可以利用不同的方向或位置變動(dòng)，求得不同的組合。（圖3）

圖3 在作用性骨骼中，近似的基本形因受骨骼線切除的關(guān)系，常?？膳c鄰近的基本形或背景聯(lián)合。此外適當(dāng)?shù)纳M變動(dòng)，亦可增強(qiáng)設(shè)計(jì)的效果。（圖4）

圖4

C、近似的骨骼

骨骼單位的形狀、大小、方向不完全相等，但有些近似，則稱為近似的骨骼。

近似骨骼沒有重復(fù)骨骼那種嚴(yán)謹(jǐn)性。其骨骼的結(jié)構(gòu)要在有作用性的骨骼中，才能感到它的存在。（如圖）

D、近似基本形的自由組合近似基本形可以不循任何骨骼的編排而作自由的組合。若基本形之間的距離大致沒有多大的變化，則近似乎無作用性近似骨骼的效果。如果基本形作聚散式的組合，那就近似乎密集的觀念了.（如圖）

E、練習(xí)：

基本形：可自由決定，但各基本形之構(gòu)成必須有不同的變化，而又能保持彼此間的近似。

骨骼；重復(fù)骨骼，可用有作用性或無作用性。

色彩：底色外只準(zhǔn)用兩色，兩色之間能相混合，也可用單色。

尺寸：20公分X 20公分

5、漸變

漸變是一種規(guī)律性很強(qiáng)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象運(yùn)用在視覺設(shè)計(jì)中能產(chǎn)生強(qiáng)烈的透視感和空間感，是一種有順序、有節(jié)奏的變化。漸變的程度在設(shè)計(jì)中非常重要，漸變的程度太大，速度太快，就容易失去漸變所特有的規(guī)律性的效果，給人以不連貫和視覺上的躍動(dòng)感。反之，如果漸變的程度太慢，會(huì)變生重復(fù)之感，但慢的漸變在設(shè)計(jì)中會(huì)顯示出細(xì)致的效果。

漸變的含義非常廣泛，除形象之漸變外，還可有排列秩序之漸變。漸變從形象上講，有形狀、大小、色彩、肌理方面的漸變；從排列上講，有位置、方向、骨骼單位等等漸變。形狀的漸變可由某一形狀開始，逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪恍螤睿蛴赡骋恍蜗鬂u變?yōu)榱硪煌耆煌男蜗?。漸變的節(jié)奏可以急緩任定，亦可急緩交錯(cuò)展開。

漸變的骨骼編排，可以從左至右、從上至下，或從中央向四周展開，或作多元次編排。其方式是靈活而多樣的。

A、自然形象的漸變

自然形象因時(shí)間性之漸變，則分秒不停地發(fā)生在我們的周圍。種子之萌發(fā)抽葉，花蕾之欲放至殘．人由嬰兒到老年等等，皆為形象之漸次變化。

電影的記錄動(dòng)作，也是由一系列這一畫面到另一畫面的漸變過程。不過時(shí)間性的漸變不可能在同一視覺空間中顯示出來。但在自然界，因空間位置之變化而產(chǎn)生的漸變，則是到處可見的。

B、基本形的漸變

一切基本形的視覺元素，均可漸變。

1．方向漸變--基本形具有方向性時(shí)，可作基本形排列的方問漸變。（圖1）

圖1 2．位置漸變--在作用性骨骼中，按基本形切除在骨骼單位中的逾線部分，而使之位置漸變。（圖2）

圖2 3．大小漸變--基本形在編排中具有由小至大或由大至小的漸變。（圖3）

圖3 4．色彩漸變--用色彩由深至淺的漸變。

5．形狀漸變--是形的增減而得的漸變效果，也可以基本形的分裂或遷移而成的各種漸變基本形。同時(shí)，也可以由一種形狀漸變?yōu)榱硪恍螤畹囊迫霛u變。將一種自然形象漸變?yōu)榱硪蛔匀滑F(xiàn)象，將會(huì)產(chǎn)生特殊的漸變的效果。（圖4）

圖4

C、漸變骨骼

取得漸變骨骼的通常方式，就是逐漸的移動(dòng)骨骼的垂直線和水平線的編排秩序及位置。

1．單元漸變骨骼--組線仍是等距離，而另一組線產(chǎn)生漸變。（圖1）

圖1 2．雙元漸變骨骼--水平線和垂直線同時(shí)產(chǎn)生漸變。（圖2）

圖2 3．分條漸變骨骼--每一骨骼單位之分條的寬窄漸變。雙元的分條漸變，更為精細(xì)繁復(fù)。（圖 3）

圖3 4．等級(jí)漸變--水平線或垂直線產(chǎn)生寬窄的分條變動(dòng)，每一行是分條的重復(fù)，形成臺(tái)階似的漸變效果。（圖4）

圖4 5．陰陽漸變--將骨骼線的粗細(xì)擴(kuò)大成面的感覺，無須再承納基本形，雙元陰陽漸變，可加上線的方向變化、線質(zhì)變化或分條變化。（圖5）

圖5

漸變骨骼的骨骼線，比基本形更為重要。因此基本形的形狀要盡可能地簡練。一般地講，如果漸變骨骼的骨骼線數(shù)量較多，疏密對比較大時(shí)，則基本形應(yīng)盡量簡練。如果基本形漸變較復(fù)雜，則骨骼漸變宜盡量簡練。

有些漸變骨骼不納入基本線，那這樣的線要有粗壯、有面的感覺，使骨骼線之編排有強(qiáng)烈的疏密變化，以求得特殊效果。（如圖）

E、練習(xí)：[/img][/img] 骨骼：重復(fù)或漸變。

基本形：任選。

色彩：最好用單色，或用兩色。

尺寸：20公分 X 20公分

參考：

6、發(fā)射

發(fā)射是自然界中一種常見的形狀。花瓣的結(jié)構(gòu)、水面上的漣漪等都是發(fā)射狀的。發(fā)射具有方向的規(guī)律性，發(fā)射中心為最重要的視覺焦點(diǎn)，所有的形象均向中心集中，或由中心散開，有時(shí)可造成光芒四射的動(dòng)感，或產(chǎn)生爆炸的感覺，有很強(qiáng)烈的視覺效果。

發(fā)射是漸變的一種特殊形式。發(fā)射是由有秩序性的方向變動(dòng)形成的。

發(fā)射的前提，是確定發(fā)射中心。雖然中心有時(shí)有幾個(gè)或更多，或是移出畫面之外等等。中心，是方向變化的根據(jù)，方向變化應(yīng)有一定的規(guī)律，而中心的編排是規(guī)律的主要部分。

A、發(fā)射骨骼與自然現(xiàn)象

許多植物的生長方式，如樹木與花卉等等，常具有發(fā)射結(jié)構(gòu)。所謂發(fā)光體都具有發(fā)射骨骼。自然界的中心發(fā)射現(xiàn)象，只要留心觀察，是艱容易尋找的。

B、發(fā)射骨骼種類1．離心式--由發(fā)射中心向四周發(fā)射。骨骼線或直或曲，或弧線型，或發(fā)射線不連接，以及中心遷移與多發(fā)射。（圖1）（圖2）（圖3）（圖4）

圖1圖2 圖3圖4 2．向心式--骨骼線由各個(gè)方向朝中心迫近，其實(shí)它正是向離心式發(fā)射的反轉(zhuǎn)而已（圖5）（圖6）（圖7）

3．同心式--骨骼線層層環(huán)繞中心。骨骼線可以是曲線、方型、螺旋型等等（圖8）。

圖5圖6 圖7圖8

C、發(fā)射與重復(fù)

重復(fù)骨骼可疊入發(fā)射骨骼。發(fā)射也可成為一種基本形而重復(fù)，或漸變地納入重復(fù)骨骼內(nèi)。相同的發(fā)射基本形可彼此覆蓋，透疊或聯(lián)結(jié)。（圖1）（圖2）

圖1圖2

D、發(fā)射與漸變

漸變骨骼可疊入發(fā)射骨骼，發(fā)射也可成為基本形而納入漸變骨骼中。（如圖）

任何規(guī)律性的發(fā)射骨骼，都可以漸變?yōu)椴灰?guī)律的較自由的發(fā)射骨骼。

E、發(fā)射骨骼中基本形

基本形納入發(fā)射骨骼，其性質(zhì)可分為四種：

1．用線作基本形--即骨骼線成為可見的線，或各組線分別納入各骨骼單位里。（圖1）

圖1 2．非作用性骨骼中的基本形--非作用性骨骼線引導(dǎo)各基本形依次排列?；拘慰梢灾貜?fù)、漸變或近似。（圖2）

圖2 3．作用性骨骼中的基本形--作用性骨骼除確定各基本形位置外，并將背景分割或逾線的基本形切除。（圖3）

圖3 4．特大的基本形--如基本形面積過大，超越任何的骨骼單位，甚至蓋住發(fā)射中心，則此類基本形可由非作用性骨骼編排其位置及方向。（圖4）

圖4

F、練習(xí)：

發(fā)射骨骼，可自由地選擇骨骼與基本形。色彩：單色或兩色。

尺寸：20公分 X 20公分 參考：

7、特異

特異是指構(gòu)成要素在有秩序的關(guān)系里，有意違反秩序，使少數(shù)個(gè)別的要素顯得突出，以打破規(guī)律性。所謂規(guī)律，這里是指重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射等有規(guī)律的構(gòu)成。特異的效果是從比較中得來的，通過小部分不規(guī)律的對比，使人在視覺上受到刺激，形成視覺焦點(diǎn)，打破單調(diào)，以得到生動(dòng)活潑的視覺效果。應(yīng)當(dāng)注意特異的成分在整個(gè)構(gòu)圖中的比例，如果特異效果不明顯，不會(huì)引人注目，而過分強(qiáng)調(diào)特異則破壞了統(tǒng)一感。

特異依賴于秩序而存在，必須具有大多數(shù)的秩序關(guān)系，才能襯托出少數(shù)或極小部分的特異。特異的目的在于突出焦點(diǎn)，在于打破單調(diào)重復(fù)的畫面。

任何元素均可作處理，如形狀特異、大小特異、色彩特異、肌理特異、位置特異、方向特異等等。

A、基本形的特異

基本形的特異，能消除畫面的單調(diào)感。在使用特異時(shí)，特異的基本形只要有一項(xiàng)或兩項(xiàng)視覺元素不合大體的規(guī)律，就會(huì)起到特異的效果。

1．大小特異--規(guī)律與特異之基本形有大小的比例差。（圖1）

圖1 2．色彩特異--用色彩加強(qiáng)特異的效果。（圖2）

圖2 3．位置特異--把較明顯的位置作為特異的基本形部分。在位置特異中也可以結(jié)合基本形大小、形狀色彩的變異。（圖3）

圖3 4．形狀的特異--設(shè)計(jì)中出現(xiàn)兩種基本形，一種是規(guī)律性的，另一種性特異的。（圖4）

基本形的特異，能使設(shè)計(jì)中的畫面產(chǎn)生焦點(diǎn)作用。

圖4

B、骨骼方面的特異

骨骼產(chǎn)生特異的部分，可以從一種規(guī)律性骨骼經(jīng)轉(zhuǎn)移點(diǎn)進(jìn)入另一種規(guī)律性骨骼，然后或轉(zhuǎn)入原來的規(guī)律骨骼中，（圖1）或是再轉(zhuǎn)入第三規(guī)律中。（圖2）此外，也可以在規(guī)律性骨骼中，故意用破壞規(guī)律獲得特異效果。（圖3）

C、練習(xí)：

以重復(fù)基本形及重復(fù)骨骼構(gòu)成設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中應(yīng)納有一個(gè)或多個(gè)特異的基本形，以突破規(guī)律?；拘沃螤?、大小可自定。

尺寸：20公分 X 20公分

色彩：單色或兩色 參考：

8、密集

密集在構(gòu)成設(shè)計(jì)中是一種常用的組織畫面的手法，基本形在整個(gè)構(gòu)圖中可自由散布，有疏有密。最密或最疏的地方常常成為整個(gè)設(shè)計(jì)的視覺焦點(diǎn)，在圖面中造成一種視覺上的張力，像磁場一樣具有吸引力，并有節(jié)奏感。密集也是一種對比的情況，利用基本形數(shù)量排列的多少，產(chǎn)生疏密、虛實(shí)、松緊的對比效果。在密集構(gòu)成中基本形的面積要小，數(shù)量要多，以便有密集的效果，基本形的形狀可以是相同的或近似的。在大小和方向上也可有些變化。在密集的構(gòu)成中，重要的是基本形的密集組織，一定要有張力和動(dòng)感的趨勢，不能組織渙散。

基本形不循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓趋蓝髯杂尚缘慕Y(jié)集，有時(shí)趨于點(diǎn)，有時(shí)趨于線，或組織成面，這些不同方式的聚合，構(gòu)成密集。

用作密集的基本形，面積不能太大，數(shù)量不能太少。

A、自然形象的密集

密集，在自然界中極為常見。如山上的森林，海濱的卵石，天空中的白云和星星，都是生動(dòng)的例子。隨手將小豆撒在桌面上，是尋求意外性密集構(gòu)圖的一種方法。我們要培養(yǎng)敏銳的觀察力，因?yàn)樵S多美妙的現(xiàn)象常在我們的周圍發(fā)生。

B、密集骨骼

“密集”常指骨骼方面，密集骨骼可分三類：

1．趨于點(diǎn)的密集--以點(diǎn)狀位置為中心的基本形趨附于這些點(diǎn)的周圍。（圖1）

2．趨于線的密集--概念的線在畫面內(nèi)構(gòu)成骨骼，基本形趨附于這些線的周圍。（圖2）

3．無定性密集--設(shè)計(jì)可隨意構(gòu)成。（圖3）

點(diǎn)與線的密集均得以規(guī)律性骨骼來引導(dǎo)設(shè)計(jì)的構(gòu)成，其結(jié)果較接近規(guī)律方面。點(diǎn)的密集近似重復(fù)與發(fā)射，線的密集近似漸變。在使用無定性密集時(shí)，應(yīng)注意統(tǒng)一感。

圖1 圖2

圖3

9、對比

對比又稱對照，把反差很大的兩個(gè)視覺要素成功地配列于一起，雖然使人感受到鮮明強(qiáng)烈的感觸而仍具有統(tǒng)一感的現(xiàn)象稱為對比，它能使主題更加鮮明，視覺效果更加活躍。對比關(guān)系主要通過視覺形象色調(diào)的明暗、冷暖，色彩的飽和與不飽和，色相的迥異，形狀的大小、粗細(xì)、長短、曲直、高矮、凹凸、寬窄、厚薄，方向的垂直、水平、傾斜，數(shù)量的多少，排列的疏密，位置的上下、左右、高低、遠(yuǎn)近，形態(tài)的虛實(shí)、黑白、輕重、動(dòng)靜、隱現(xiàn)、軟硬、干濕等多方面的對立因素來達(dá)到的。它體現(xiàn)了哲學(xué)上矛盾統(tǒng)一的世界觀。對比法則廣泛應(yīng)用在現(xiàn)代設(shè)計(jì)當(dāng)中，具有很大的實(shí)用效果。

形象與背景、形象與形象之間，皆因有異之點(diǎn)而形成對比的關(guān)系。從廣義上講，任何視覺元素之間都存在著若干對比成份。從范圍上講，設(shè)計(jì)的構(gòu)圖可以從特殊的對比觀念出發(fā)。上述特異與密集兩章都是對比觀念的一部分。而本章要講的是每項(xiàng)元素在對比方面的使用。

A、自然形象的對比

自然界充滿著各式各樣的對比現(xiàn)象：山巒與丘陵；平原、大地與江河、溪流；繁花與野草等等，不勝枚舉。選擇自然現(xiàn)象做對比安排，要注意的是其對比所產(chǎn)生的情趣與象征。

B、基本形的對比

1.形狀的對比--形狀對比有多種方式，如簡與繁、角與圓、直與弧、規(guī)則與不規(guī)則等籌。（圖圖1 2．大小對比--同一形狀的大小，其對比會(huì)更明顯。（圖2）

圖2 3．色彩對比--色彩的明與暗，鮮與晦及對比色等均屬對比。（圖3）

圖3 4．方向?qū)Ρ?-相反的方向或是成直角的方向，都有對比的感覺。（圖 4）

1）

圖4 5．位置對比--位置的對比須籍框架和骨骼線才能顯示其上與下、左與右的對比關(guān)系。（圖5）

圖5 6．肌理對比--肌理的對比指不同材質(zhì)表面紋理之對比，如平滑與粗糙等等。（圖 6）

圖6 7．空間的對比--平面上形的前后而成空間的對比。空間的對比還包括虛與實(shí)等的對比（圖7）。

圖7 8．重心對比--指穩(wěn)定與不穩(wěn)定的對比。形的輕重感也屬重心對比。（圖8）

圖8

C、骨骼的對比

設(shè)計(jì)可以完全不靠任何規(guī)律性骨骼構(gòu)成，因此骨骼的對比，實(shí)際上不依靠骨骼自身的規(guī)律，而是通過形象的編排方式，以及形與框架的空間關(guān)系來體現(xiàn)。

1．虛與實(shí)的對比--畫面中的形通常以實(shí)的部分稱為實(shí)，而畫中的空間部分，則稱為虛。虛與實(shí)的感覺不同，故可以產(chǎn)生多種虛實(shí)的對比。（圖1）

圖1 2．疏密對比--是指形與空間的疏密關(guān)系，同時(shí)也包含著形與形的集中與分散的排列對比。（圖2）

圖2 3．賓主對比--指形的密集與分散之間的比例而形成的多者與少者的對比。多者為主，少者為賓。位置顯者為主，位置次者為賓。（圖3）

圖3 4．顯晦對比--因突出與不突出而決定其顯與晦的對比。（圖4）

圖4

圖5

D、統(tǒng)一

使用對比時(shí)，須注意在畫面中的某些因素具有統(tǒng)一其它諸因素的作用。以減少各種因素不必要的竟?fàn)帯?/p>

一般而論，達(dá)到統(tǒng)一有兩種：一種是以多數(shù)駕馭少數(shù)達(dá)到統(tǒng)一；另一種則以特異而引人注目，產(chǎn)生能控制整個(gè)畫面的作用而具有統(tǒng)一感。這兩種方法并不一定相互抵銷，有時(shí)?？上噍o相成。

E、練習(xí)：

基本形：取直線型與弧線型兩種形象，兩種形可作近似變動(dòng)與大小變動(dòng)。兩種形可獨(dú)立使用，也可相互加減而成新的形。

骨骼：運(yùn)用各種對比，造成自由性骨骼。

尺寸：20公分 X 20公分

色彩：單色或三色 參考：

第二篇：《平面構(gòu)成》教學(xué)要求

江蘇城市職業(yè)學(xué)院五年制高職 《平面構(gòu)成》課程教學(xué)要求 2008級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（第四學(xué)期）用

第一部分 課程說明

一、課程性質(zhì)及在專業(yè)中的地位

本教學(xué)要求適用于2008級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（第四學(xué)期）用。

《平面構(gòu)成》是江蘇城市職業(yè)學(xué)院五年制高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要專業(yè)課之一。

二、課程的總體教學(xué)目的和要求

學(xué)習(xí)本課程要求：

1、系統(tǒng)掌握平面構(gòu)成的基本理論、基本方法和基本技能。

2、全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容并能融會(huì)貫通。

3、課程教學(xué)應(yīng)遵循由簡到繁，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。

4、平面構(gòu)成課程的教學(xué)應(yīng)貫徹因材施教的原則，積極啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和審美意識(shí)，在正確研究對象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索與設(shè)計(jì)相關(guān)的自然科學(xué)。

5、本課程以實(shí)踐為主，理論教學(xué)為輔，建議在理論教學(xué)過程中采用錄象、光盤教學(xué)、幻燈、圖片等一體化的多媒體教學(xué)形式相結(jié)合。拓寬學(xué)生視野，在創(chuàng)作中要求傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，形成美的境界并在作品中熟練運(yùn)用。

6、、教學(xué)過程中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生觀摩和欣賞古今中外優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的藝術(shù)作品，以開拓學(xué)生的藝術(shù)視野。

7、、教學(xué)以課堂講解和課堂輔導(dǎo)的教學(xué)形式進(jìn)行。

三、課程的教學(xué)要求層次

教學(xué)要求中，有關(guān)名詞、概念、基本知識(shí)等按“了解、理解、掌握”三個(gè)層次要求。

四、課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分

本課程是省校統(tǒng)設(shè)課程，總學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，平均每周2課 時(shí)，一個(gè)學(xué)期完成。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為：

第一章 概述（1周）第二章平面構(gòu)成的形態(tài)要素（2周）

第三章平面構(gòu)成的形式（15周）

五、教學(xué)媒體的應(yīng)用

本課程所選用的教材是：遼寧美術(shù)出版社出版，洪興宇編著，書號(hào)為ISBN7—5314—2340—5的《新編平面構(gòu)成》一書。

六、考核方法：

1、以平時(shí)習(xí)作與考試成績相結(jié)合

2、期末考試以省校下發(fā)的考試大綱為依據(jù)各教學(xué)點(diǎn)自行命題。

第二部分 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求

（一）、了解平面構(gòu)成的概念、發(fā)展，掌握其特點(diǎn)和分類。

（二）、了解點(diǎn)、線、面的概念，掌握其形態(tài)、作用、性格，掌握其錯(cuò)視的規(guī)律并能靈活運(yùn)用。

說明：

第一、二章以理論教學(xué)為主，配合資料、圖片的觀摩，使學(xué)生對平面構(gòu)成有一個(gè)初步的了解。課后可布置少量作業(yè)加深其印象。

（三）、了解重復(fù)、漸變、發(fā)射、特異、對比、矛盾空間、肌理的概念，了解想象的特點(diǎn)，掌握他們構(gòu)成的形式，通過對參考圖形的臨摹、研究，熟練運(yùn)用各種方法，采用各種材料進(jìn)行平面構(gòu)成的創(chuàng)作。

說明：

本章通過教師的講解、資料的欣賞，配合大量的作業(yè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入平面構(gòu)成的變化多端、豐富多彩的世界。

作業(yè)：（僅供參考，教師可根據(jù)實(shí)際情況另作安排）

1、選擇優(yōu)秀作品臨摹。

2、利用重復(fù)構(gòu)成的原理做單位基本形重復(fù)或單元基本形重復(fù)。

3、以近似的基本形做重復(fù)練習(xí)。

4、分別以漸變原理做以抽象、具象為主的構(gòu)成設(shè)計(jì)。

5、把漸變原理運(yùn)用到標(biāo)志設(shè)計(jì)中。

6、以發(fā)射原理作構(gòu)成設(shè)計(jì)的的練習(xí)。

7、分別以自然形、抽象形為元素，作特異構(gòu)成和對比構(gòu)成的練習(xí)。

8、用矛盾空間的原理作構(gòu)成設(shè)計(jì)。

9、利用矛盾空間的原理做一張海報(bào)設(shè)計(jì)。

10、運(yùn)用不同的方法表現(xiàn)各種視覺肌理和觸覺肌理。

11、分別以重象和變象的原理想象圖形。

12、以重象或變象的原理做一張海報(bào)設(shè)計(jì)。

本課時(shí)的安排僅供參考。由于各章、節(jié)之間有著相關(guān)的聯(lián)系，各教學(xué)班可根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，對所分配的課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。（本課時(shí)的安排包括講課與練習(xí)）。

與責(zé)任教師聯(lián)系方式：

1、電話025-58771679

2、E-mail：zhawj@jstvu.edu.cn

3、江蘇城市職業(yè)學(xué)院五年制高職教育網(wǎng)頁中的中高職論壇

責(zé)任教師：查文靜 2010年1月

第三篇：《平面構(gòu)成》教學(xué)方案

《造型2》教學(xué)方案

課程名稱：造型2

課程號(hào) ： LMH1122005

第一周

一、教學(xué)目的: 造型2即平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，是構(gòu)成訓(xùn)練的重要組成部分。通過對理論的學(xué)習(xí)，基本掌握視覺元素中點(diǎn)、線、面的種類、性質(zhì)、以及他們在平面空間中的構(gòu)成種類，方式，研究形象與空間之間的關(guān)系。

二、教學(xué)要求: 讓學(xué)生掌握平面構(gòu)成的基本原理，認(rèn)識(shí)造形觀念，實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的思維方法。以實(shí)際教學(xué)的形式，讓學(xué)生借助每一個(gè)構(gòu)成課題，以自已親身的體驗(yàn)，實(shí)踐與思考，啟迪造形創(chuàng)作意念，發(fā)現(xiàn)構(gòu)筑新形式的方法，從中提高創(chuàng)造能力，審美能力與表達(dá)能力。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：總學(xué)時(shí)：8學(xué)時(shí) 理論：3學(xué)時(shí)，實(shí)踐：5學(xué)時(shí)

四、教學(xué)重點(diǎn);視覺元素中的點(diǎn)、線、面的種類、性質(zhì)以及要認(rèn)識(shí)到平面構(gòu)成學(xué)科在現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的重要性。

五、教學(xué)難點(diǎn)：尋找具象的點(diǎn)、線、面，并運(yùn)用構(gòu)成的語言組織畫面。

六、教學(xué)方法:（1）在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)、由簡到繁、環(huán)環(huán)相扣、因材施教的方法，使學(xué)生逐步理解和掌握平面構(gòu)成的要領(lǐng)。

(2)以作業(yè)集體講評的形式近一步引導(dǎo)學(xué)生明確對基本設(shè)計(jì)原理的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用原理合理安排畫面的能力。

七、主要參考書目

（1）《清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程：平面構(gòu)成》洪興宇、文濤，安徽美術(shù)出版社

（2）《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)——平面構(gòu)成》成朝暉，北京大學(xué)出版社（3）《新平面構(gòu)成》洪興，遼寧美術(shù)出版社

八、作業(yè)：

1.點(diǎn)的構(gòu)成 五張(尺寸：20×20cm)

2.線的構(gòu)成 五張(尺寸：20×20cm)作業(yè)要求：運(yùn)用點(diǎn)、線、面元素及形式美的法則做到有意識(shí)的排列。

第二周

一、教學(xué)目的: 旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在平面空間中，對基本視覺元素的認(rèn)知能力、分析能力、構(gòu)想能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，力求在造型藝術(shù)規(guī)律與形式美學(xué)法則之間，多角度地思考造型元素與空間關(guān)系的一系列問題，以建立符合設(shè)計(jì)需要的思維方式和基本表達(dá)能力。

二、教學(xué)要求: 使學(xué)生掌握和了解平面構(gòu)成的構(gòu)成形式，訓(xùn)練和提高二維空間的形象創(chuàng)造能力和理性的造型能力，并能夠運(yùn)用平面構(gòu)成的構(gòu)成形式組織畫面、表現(xiàn)畫面。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：總學(xué)時(shí)：8學(xué)時(shí) 理論：3學(xué)時(shí)，實(shí)踐：5學(xué)時(shí)

四、教學(xué)重點(diǎn):平面構(gòu)成的形式美法則。

五、教學(xué)難點(diǎn)：在具體設(shè)計(jì)中發(fā)揮想象，自由的運(yùn)用平面構(gòu)成形式和形式美法則組織畫面、構(gòu)成畫面。

六、教學(xué)方法：在教學(xué)上運(yùn)用循序漸進(jìn)、由簡到繁、環(huán)環(huán)相扣、因材施教的方法，使學(xué)生逐步理解和掌握平面構(gòu)成的要領(lǐng)；在教學(xué)手段上采取理論講授、作業(yè)點(diǎn)評、作品欣賞等形式。并根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課具體掌握情況具體指導(dǎo)，使他們盡快掌握難點(diǎn)。

七、主要參考書目

（1）《清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程：平面構(gòu)成》洪興宇、文濤，安徽美術(shù)出版社

（2）《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)——平面構(gòu)成》成朝暉，北京大學(xué)出版社

（3）《新平面構(gòu)成》洪興，遼寧美術(shù)出版社

八、作業(yè)： 1.面的構(gòu)成 五張(尺寸：20×20cm)

2.點(diǎn)、線、面的綜合構(gòu)成 五張(尺寸：20×20cm)

第三周

一、教學(xué)目的: 旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在平面空間中，對基本視覺元素的認(rèn)知能力、分析能力、構(gòu)想能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，力求在造型藝術(shù)規(guī)律與形式美學(xué)法則之間，多角度地思考造型元素與空間關(guān)系的一系列問題，以建立符合設(shè)計(jì)需要的思維方式和基本表達(dá)能力。

二、教學(xué)要求: 使學(xué)生掌握平面構(gòu)成的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以較為理性的訓(xùn)練方法去學(xué)習(xí)并掌握造型的各種要素，從而達(dá)到更加準(zhǔn)確的表達(dá)圖形。并通過平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)了解圖形在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對視覺的創(chuàng)造性思維方式。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：總學(xué)時(shí)：8學(xué)時(shí) 理論：3學(xué)時(shí)，實(shí)踐：5學(xué)時(shí)

四、教學(xué)重點(diǎn): 形、骨骼、正負(fù)形

五、教學(xué)難點(diǎn)：圖底關(guān)系 骨骼

六、教學(xué)方法 :（1）在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)、由簡到繁、環(huán)環(huán)相扣、因材施教的方法，使學(xué)生逐步理解和掌握平面構(gòu)成的要領(lǐng)。(2)以作業(yè)集體講評的形式近一步引導(dǎo)學(xué)生明確對基本設(shè)計(jì)原理的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用原理合理安排畫面的能力。

七、主要參考書目

（1）《清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程：平面構(gòu)成》洪興宇、文濤，安徽美 3 術(shù)出版社

（2）《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)——平面構(gòu)成》成朝暉，北京大學(xué)出版社（3）《新平面構(gòu)成》洪興，遼寧美術(shù)出版社

八、作業(yè)：

1.正負(fù)形構(gòu)成 兩張（尺寸：20×20cm）；

2．以一個(gè)單體為基本元素運(yùn)用構(gòu)成的形式法則做不少于9張的系列作業(yè)（尺寸：12.6×12，6cm）

第四周

一、教學(xué)目的:

旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在平面空間中，對基本視覺元素的認(rèn)知能力、分析能力、構(gòu)想能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，力求在造型藝術(shù)規(guī)律與形式美學(xué)法則之間，多角度地思考造型元素與空間關(guān)系的一系列問題，以建立符合設(shè)計(jì)需要的思維方式和基本表達(dá)能力。

二、教學(xué)要求: 使學(xué)生掌握平面構(gòu)成的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以較為理性的訓(xùn)練方法去學(xué)習(xí)并掌握造型的各種要素，從而達(dá)到更加準(zhǔn)確的表達(dá)圖形，并通過平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)了解圖形在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對視覺的創(chuàng)造性思維方式。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：總學(xué)時(shí)：8學(xué)時(shí) 理論：3學(xué)時(shí)，實(shí)踐：5學(xué)時(shí)

四、教學(xué)重點(diǎn): 形與空間的構(gòu)成形式

五、教學(xué)難點(diǎn)：重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、特異、密集、對比

六、教學(xué)方法：（1）在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)、由簡到繁、環(huán)環(huán)相扣、因材施教的方法，使學(xué)生逐步理解和掌握平面構(gòu)成的要領(lǐng)。(2)以作業(yè)集體講評的形式近一步引導(dǎo)學(xué)生明確對基本設(shè)計(jì)原理的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用原理合理安排畫面的能 力。

七、主要參考書目

（1）《清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程：平面構(gòu)成》洪興宇、文濤，安徽美術(shù)出版社

（2）《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)——平面構(gòu)成》成朝暉，北京大學(xué)出版社

（3）《新平面構(gòu)成》洪興，遼寧美術(shù)出版社

八、作業(yè)：

1、從重復(fù)、近似、漸變等七種構(gòu)成中任選三種構(gòu)成形式做3張作業(yè)；（20×20cm）

2、肌理構(gòu)成6張作業(yè)。（12.6×12，6cm）5

第四篇：《平面構(gòu)成》教學(xué)反思

《平面構(gòu)成》教學(xué)反思

平面構(gòu)成是平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是立體構(gòu)成的基礎(chǔ)，它重點(diǎn)研究在二維空間中如何創(chuàng)造形象，如何運(yùn)用構(gòu)成的形式美法則組織形象與形象之間的關(guān)系，創(chuàng)造出具有強(qiáng)烈形式美感的新形態(tài)。學(xué)習(xí)構(gòu)成的目的是培養(yǎng)靈活的設(shè)計(jì)構(gòu)思能力和創(chuàng)造性思維能力，為專業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

平面構(gòu)成主要是運(yùn)用點(diǎn)、線、面和律動(dòng)組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有極強(qiáng)的抽象性和形式感。又具有多方面的實(shí)用特點(diǎn)和創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)作品，與具象表現(xiàn)形式相比較，它更具有廣泛性。是在實(shí)際設(shè)計(jì)運(yùn)用之前必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用的視覺的藝術(shù)語言，進(jìn)行視覺方面的創(chuàng)造，了解造型觀念，訓(xùn)練培養(yǎng)各種熟練的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)審美觀及美的修養(yǎng)和感覺，提高創(chuàng)作活動(dòng)和造型能力，活躍構(gòu)思。

對于八年級(jí)孩子來說，是一個(gè)比較復(fù)雜的內(nèi)容，因此首先選擇了“圓”作為基本元素進(jìn)行學(xué)習(xí)嘗試，在這一課時(shí)，先設(shè)置了一個(gè)小游戲：圓點(diǎn)的位置變化，讓學(xué)生們感受下落感（懸空）、穩(wěn)定感（上下左右作用力一樣）、安定感（沒有地方可掉），進(jìn)而讓學(xué)生感受同樣的圖形，當(dāng)位置發(fā)生變化時(shí)，圓點(diǎn)給與人的不同畫面感和心理感受。

然后，從“直線”、“曲線”的角度，認(rèn)識(shí)，圓點(diǎn)越密，線的感覺就越明顯，認(rèn)識(shí)美術(shù)基本元素“點(diǎn)”與“線”的關(guān)系。然后出示生活中的“點(diǎn)”：衣服、寫字、為期、人民大會(huì)堂的紅燈籠、藥丸等，再出示一系列與“點(diǎn)”有關(guān)的設(shè)計(jì)作品，滲透“二方連續(xù)紋樣”和“四方連續(xù)紋樣”的相關(guān)知識(shí)，最后再作業(yè)階段，對作業(yè)步驟、作業(yè)形式進(jìn)行詳細(xì)的界定，這樣孩子們的設(shè)計(jì)過程也變得非常容易了。

在進(jìn)入“平面構(gòu)成”內(nèi)容的授課過程時(shí)，就選擇了平面構(gòu)成的“骨架”進(jìn)行講授，引入“透視”的元素讓孩子們更為直觀的理解。先選擇了生活中的一組圖片進(jìn)行賞析：整齊排列的公共座椅、候機(jī)大廳的屋頂橫梁、延伸向遠(yuǎn)方的鐵軌、08奧運(yùn)會(huì)開幕式演員方陣等，在這些照片中尋找透視，感受不同的排列形成的美感。在此基礎(chǔ)上，了解平面構(gòu)成的“骨架”，即排列規(guī)律。

再選擇一系列平面構(gòu)成作品，對比學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)平面構(gòu)成的基本方式：重復(fù)構(gòu)成，變異，漸變，發(fā)射，肌理，近似構(gòu)成，密集構(gòu)成，分割構(gòu)成，特異構(gòu)成，空間構(gòu)成，矛盾空間，對比構(gòu)成，平衡構(gòu)成。經(jīng)過這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，孩子們對于“平面構(gòu)成”這一專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在這樣的圖案設(shè)計(jì)課程中，作業(yè)形式，尺寸等作業(yè)要求的統(tǒng)一要求，是非常重要的，這樣才能讓學(xué)生作業(yè)的最后呈現(xiàn)形式更為規(guī)范、整齊。

（附學(xué)生作業(yè)）

第五篇：平面構(gòu)成試題

平面構(gòu)成試題

一、填空題

1、在規(guī)律性骨骼和基本形的構(gòu)成內(nèi)，變異其中個(gè)別骨骼或基本形的特征，以突破規(guī)律和單調(diào)感，使其形成鮮明反差，造成動(dòng)感，增加趣味，即為特異構(gòu)成。

2、對于是一種自由構(gòu)成的形式，它不以骨骼線為限制，而是依據(jù)形態(tài)本身的大小、疏密、虛實(shí)、顯隱、形狀、色彩和肌理等方面的對比而構(gòu)成的。

3、重復(fù)的平面構(gòu)成通常可分為四種形式，即：基本形重復(fù)構(gòu)成，骨骼重復(fù)構(gòu)成，重復(fù)骨骼與重復(fù)基本形的關(guān)系，群化構(gòu)成。

4、曲面空間是指由于基本形的傾斜或排列的變化，在人的視覺中會(huì)產(chǎn)生一種空間旋轉(zhuǎn)的效果，所以傾斜也會(huì)給人一種空間深度感。

5、矛盾連接是指利用直線、曲線、折線在平面中空間方向的不定性，使形體矛盾連接。

6、連洛斯三角形是指利用人的眼睛在觀察形體時(shí)，不可能在一瞬間全部接受形體各個(gè)部分的刺激，需要一個(gè)過程轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，將形體的各個(gè)面逐步轉(zhuǎn)變方向。

二名詞解釋

1.面是線的連續(xù)移動(dòng)至終結(jié)而形成的，面有長度、寬度，沒有厚度。

2.大小空間是指由于透視的原因，相同的和物體在視覺中會(huì)產(chǎn)生近大近小的變化。根據(jù)這一視覺現(xiàn)象，在平面中就會(huì)產(chǎn)生大形在前，小形在后的空間關(guān)系。3.大小漸變是指依據(jù)近在遠(yuǎn)小的透視原理，將基本形作大小序列的變化。給人以空間感和運(yùn)動(dòng)感。

4.離心式是指基本形由中心向外擴(kuò)散，發(fā)射點(diǎn)一般在畫面的中心，有向外運(yùn)動(dòng)感，是運(yùn)用較多一種發(fā)射形式。

三、簡答題

1、那些對比因素怎樣才能協(xié)調(diào)或比較協(xié)調(diào)呢？

（一）保留一個(gè)相近或相似的因素。

（二）使對比雙方的某些要素相互滲透。

（三）利用過渡形，在對比雙方中設(shè)立兼有雙方特點(diǎn)的中間形態(tài)，使對比在視覺上得到過渡，也可以取得協(xié)調(diào)。

2、漸變的基本形與骨骼的關(guān)系？ 答：

（一）將漸變的基本形納入重復(fù)的骨骼中。

（二）將重復(fù)的基本形納入漸變的骨骼中。

（三）將漸變的基本形納入漸變的骨骼中。

在漸變構(gòu)成中基本形和骨骼線的變化非常重要，既不能變得太快，缺少連貫性，又不能變得太慢，重復(fù)累贅。只有這樣，才能使畫面有節(jié)奏感和韻律感，同時(shí)又有空間透視效果。

3、發(fā)射骨骼的構(gòu)成因素有那幾個(gè)方面？ 答：1.發(fā)射點(diǎn)：即發(fā)射中心，焦點(diǎn)所在。

2.發(fā)射線：即骨骼線。它有方向、線質(zhì)的區(qū)別。

4、漸變構(gòu)成形式有哪幾種？ 答：1.單元漸變：也叫一次元漸變，即公用骨骼的水平或垂直線作單向序列漸變。2.雙元漸變：也叫二次性漸變，即兩組骨骼線同時(shí)變化。

3.等級(jí)漸變：將骨骼做豎向或橫向整齊錯(cuò)位移動(dòng)，產(chǎn)生梯形變化。4.折線漸變：將豎的或橫的骨骼線彎曲或彎折。

5.聯(lián)合漸變：將骨骼漸變的幾種形式互相合并使用，成為較復(fù)雜的骨骼單位。6.陰陽漸變：使骨骼寬度擴(kuò)大成面的感覺，使骨骼與空間進(jìn)行相反的寬度變化，即可形成陰陽、虛實(shí)的轉(zhuǎn)換。

四、論述題

1、淺談重像的意義，舉例說明？

答：按照一定的目標(biāo)，利用形的相似性，把一種形象漸漸地變?yōu)榱硪环N形象稱為變像。重像在于重合的意義，而變像在于過程的意義。也就是形態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化的過程。變像是漸變的一種表現(xiàn)形式。自然界處于一種變化中，比如從蠶到蛹的變化是漸變，水遇冷變成了冰，遇熱變成氣是漸變，而它們從加一個(gè)角度來看又是突變。

在藝術(shù)造型中經(jīng)常變形，以住的變形只是做一種加減法，樹仍是然是樹，人仍然是人，如果把樹變成了牛，牛變成了人似乎是一種神話或魔術(shù)，而我們的圖形想象就是要把兩種經(jīng)上圖形想到轉(zhuǎn)換過來，例如把鹿角和樹的相似形態(tài)相互組合，漸變轉(zhuǎn)化、分割，象征著大自然中寧靜、和諧的美。中間的過渡和狀態(tài)是關(guān)鍵，它溶合了雙方的個(gè)性，取其共性，是一種抽象的近似性，非此非彼，似是而非，形成了具象、抽象、幻象的統(tǒng)一。在看來似乎是根本不同，沒有絲毫共同之處的圖形中，找到相似的共同特征，聯(lián)結(jié)不同世界，用共性來創(chuàng)造其個(gè)性，把不合邏輯的形象聯(lián)結(jié)起來表現(xiàn)成合乎邏輯的寓意。

2、平面上形成的空間的因素是什么？如何表現(xiàn)？ 答：

（一）重疊空間：兩個(gè)形體相重疊時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生前后的感覺，這也就是平面的深度感，是感知形體空間最明顯的一種啟示。

（二）.大小空間是指由于透視的原因，相同的和物體在視覺中會(huì)產(chǎn)生近大近小的變化。根據(jù)這一視覺現(xiàn)象，在平面中就會(huì)產(chǎn)生大形在前，小形在后的空間關(guān)系。

（三）傾斜空間：由于基本形的傾斜或排列的變化，在人的視覺中會(huì)產(chǎn)生一種空間旋轉(zhuǎn)的效果，所以傾斜也會(huì)給人一種空間深度感。

（四）曲面空間：彎曲本身就具有起伏變化，因此平面形象的彎曲，就會(huì)產(chǎn)生深度的幻覺，從而造成空間感。

（五）投影空間：由于本身就是空間感的一種反映所以投影的效果也能形成一種視覺上的空間感。

（六）交錯(cuò)式幻象圖：現(xiàn)實(shí)中的任何形體總是占有明確、肯定的空間位置，非此即彼。但是，在平面圖形中可以將形體的空間位置進(jìn)行錯(cuò)位處理，使后面的圖形又處于前面，形成彼此的交錯(cuò)性圖形。

（七）連洛斯三角形是指利用人的眼睛在觀察形體時(shí)，不可能在一瞬間全部接受形體各個(gè)部分的刺激，需要一個(gè)過程轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，將形體的各個(gè)面逐步轉(zhuǎn)變方向。

一、填空題（每空2分，共80分）。

1.、、立體構(gòu)成合稱“三大構(gòu)成”，是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程。

2.平面構(gòu)成的基本要素是、、，按照形成方法可將設(shè)計(jì)中的形分為幾何形、有機(jī)形和。

3.形式美的法則包括對稱和

、和調(diào)和、節(jié)奏和

、夸張和簡化等。

4.色彩來源于牛頓利用三棱鏡將太陽光分解為紅、、、、、、七色。

5.色光、色光和藍(lán)紫色光混合呈現(xiàn)出白光。色料的三原色是

、和

，三色混合為

色。6.將色相環(huán)中的色相填充完整：

7.色彩的三屬性是指色彩具有的、、三種性質(zhì)。

8.在有彩色中，色的明度最高，色的明度最低，色的純度最高。

9.綠色是

、等的象征。在我國象征權(quán)力的顏色是

色。10.平面構(gòu)成的基本形式有

構(gòu)成、構(gòu)成、構(gòu)成和發(fā)射構(gòu)成，其中發(fā)射構(gòu)成可分為離心式、、和多心式等幾種形式。

二、判斷題（你認(rèn)為正確的畫“√”，認(rèn)為錯(cuò)誤的畫“×”。每小題2分，共10分）。

1.平面構(gòu)成討論的問題在各種設(shè)計(jì)形式中都存在，并且都是基礎(chǔ)問題。

（）

2.點(diǎn)是設(shè)計(jì)中最活躍的元素。

（）

3.明度是指色彩的相貌，是區(qū)別色彩種類的名稱。

（）

4.無彩色系統(tǒng)的色彩其基本特點(diǎn)是具有明度和純度變化。

（）

5.在視覺造型領(lǐng)域，點(diǎn)、線、面的概念具有一定的相對性，彼此之間在特定的情況下可以相互轉(zhuǎn)化。（）

三、簡述題（第1題4分，第2題6分，共10分）。

1.變化統(tǒng)一是形式美總的法則。請簡述“變化”與“統(tǒng)一”的作用，或者“變化”與“統(tǒng)一”的關(guān)系。

2.中國聯(lián)通的標(biāo)志原為象征科技的藍(lán)色，后改為紅色。你怎樣理解這一改變？（資料：中國聯(lián)通的公司標(biāo)識(shí)是由中國古代吉祥圖形“盤長”紋樣演變而來。回環(huán)貫通的線條，象征著中國聯(lián)通作為現(xiàn)代電信企業(yè)的井然有序、迅達(dá)暢通以及聯(lián)通事業(yè)的無以窮盡，日久天長。）