第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究性

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究性

蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊導(dǎo)學(xué)案 關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約習慣的研究

摘要：當今社會，家長對孩子的物質(zhì)要求多數(shù)會盡量滿足，致使現(xiàn)在的孩子虛榮心重、攀比心理盛、自理能力越來越差。建設(shè)節(jié)約型社會，首先要求人們要有節(jié)約意識。勤儉節(jié)約是一種美德、一種傳統(tǒng)，家長應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的好習慣，這是給孩子永久的財富。

關(guān)鍵詞：勤儉節(jié)約 良好習慣 傳統(tǒng)美德 目錄：

（一）課題提出的背景

（二）研究目的

（三）課題的理論價值和實踐意義

（四）案例描述

（五）不節(jié)約習慣成因

（六）解決策略

（七）結(jié)論

一、課題提出的背景

勤儉節(jié)約是個古老的話題。自有人類以來它就伴隨著人類文明的進化與發(fā)展。再富的豪門也要教育子女“一粥一飯，當思來之不易”；老百姓更是把勤儉節(jié)約當成了傳家之寶，一種美德佳話。勤儉節(jié)約也是世界性的話題。人類社會發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平空前提高，人類享受到了高品位的現(xiàn)代生活。但是，由于無節(jié)制的利用和消耗自然資源，人類也面臨著新的危機：水資源、土地資源、能源、環(huán)境紛紛向人類發(fā)出警報。面對整個星球的資源恐慌，世界各國，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都口誅筆伐浪費現(xiàn)象，把節(jié)約提到了拯救人類生存家園的重要日程。

近年來，隨著我鄉(xiāng)經(jīng)濟的發(fā)展迅速，人民生活水平大幅度提高。但人民群眾的思想觀念、道德觀念、價值觀念也發(fā)生了重大變化。我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，父母及家人將孩子視為掌上明珠，甚至過分溺愛。致使一些學(xué)生養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口，花錢大手大腳的壞習慣。大多數(shù)小學(xué)生身上的浪費現(xiàn)象日益嚴重。每天上學(xué)、放學(xué)及平時，我們學(xué)校門口的一些小雜貨店、小吃攤就熱鬧起來了。店門攤前圍滿了各年級的小學(xué)生，店主攤販對學(xué)生兜里的零花錢可是動足了腦筋。同時消費品市場上針對小學(xué)生一族而設(shè)計的各種學(xué)習用品、生活用品也日益豐富多彩起來。

最嚴重的是小學(xué)生對這些“來之過易”的學(xué)習、生活用品并不珍惜，頻繁換新，隨手就扔，隨便就丟的現(xiàn)象非常嚴重。每天中午，學(xué)生吃剩的零食、飯菜更是隨處可見?？吹竭@些現(xiàn)象無不讓人想起古人膾炙人口的名句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。對于學(xué)校的公物更是不愛護，甚至隨意破壞現(xiàn)象愈演愈烈。因此，如何喚起我校小學(xué)生勤儉節(jié)約的意識和自覺行為已是擺在我校面前的一個重大問題。因此，如何讓生活在當今社會的孩子們意識到節(jié)約的重要性，養(yǎng)成良好的節(jié)約習慣就顯得尤為重要?；诖宋掖_定了自己的研究課題：“如何培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習慣”這一課題。

二、研究目的

1、了解我校對小學(xué)生勤儉節(jié)約意識的現(xiàn)狀認識，并通過調(diào)查、分析、研究，形成一整套系列性的教育引導(dǎo)方案。

2、使我校小學(xué)生深刻認識到浪費可恥，勤儉節(jié)約光榮的思想意識，培養(yǎng)我校小學(xué)生勤儉節(jié)約的意識和美德，為創(chuàng)建節(jié)約型社會做出自己的貢獻。

3、通過課題研究的實施，力求改變我校傳統(tǒng)的勤儉節(jié)約教育的那種枯燥的、呆板的、以教師說教為主、強制型的教育方式，探索出一條適合我校小學(xué)生勤儉節(jié)約教育的有效途徑，在與學(xué)科教學(xué)活動相結(jié)合、構(gòu)建系列主題活動等方面形成一套操作性強的教育教學(xué)方式，教會學(xué)生勤儉節(jié)約的方法，并落實在自己的行動上。

4、通過活動，促使大家從思想上正確認識節(jié)約是一種社會責任，以勤儉節(jié)約為榮，以鋪張浪費為恥，一切從我做起，從身邊的小事做起，把勤儉節(jié)約落實到生活中的方方面面。

5、通過研究培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，學(xué)會合作。

三、課題的理論價值和實踐意義 課題的理論價值：

能否更加科學(xué)、有效地進行小學(xué)生的勤儉節(jié)約行為的教育，在培養(yǎng)公民具有良好的行為習慣及道德素質(zhì)中占據(jù)舉足輕重的地位。通過本課題的研究，將有助于提高我校小學(xué)教師對于學(xué)生勤儉節(jié)約意識教育的科學(xué)教育觀、有效性，培養(yǎng)我校小學(xué)生勤儉節(jié)約的意識和自覺行為，形成一套有特色，科學(xué)性與操作性強，實效明顯，對學(xué)生進行勤儉節(jié)約教育的理論與方法，建構(gòu)在農(nóng)村小學(xué)校推進勤儉節(jié)約教育的教育理論體系。

課題的實踐意義：

1、本課題的研究在學(xué)科知識的學(xué)習中，將努力滲透對小學(xué)生勤儉節(jié)約意識的培養(yǎng)和教育，有利于培養(yǎng)我鄉(xiāng)小學(xué)生的勤儉節(jié)約習慣，促進我鄉(xiāng)小學(xué)生的文明進步，為我鄉(xiāng)小學(xué)生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

2、通過本課題的研究，有利于提升我校小學(xué)教師對小學(xué)生的勤儉節(jié)約行為的規(guī)范教育能力，提高學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量與聲望，努力營造勤儉節(jié)約的學(xué)校氛圍，形成良好的學(xué)校風氣，并逐步影響到周圍的環(huán)境，形成本地區(qū)良好的社會風氣。

3、通過本課題的研究,能加強我校對小學(xué)生日常行為規(guī)范的引導(dǎo)和管理能力，堅持“以人為本”的辦學(xué)思想，使中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德能夠秉承和發(fā)揚，使孩子們崇尚節(jié)儉，從此走向人格的完善與獨立。

由此可見，無論是從國家的教育法規(guī)，還是從以人為本的發(fā)展理論來看，本課題的研究都具有非常重要的理論價值和實踐意義。

四、案例描述 案例一浪費糧食現(xiàn)象：

午飯后，伙房前面的小鐵車里倒?jié)M了飯菜；廁所邊的垃圾池子里時常有一些孩子咬過的饅頭、面包、沒吃干凈的水果、牛奶盒中有的還在往外流淌著牛奶、整塊的方便面??

通過深入調(diào)查研究，總結(jié)出學(xué)生浪費的理由是：菜少，只好剩飯；菜不合口味，飯菜一塊剩；米飯?zhí)玻y以下咽；心情不好,吃不下；堂堂男子漢，打一點點飯會被別人笑話，就是吃不完也要多打一點；從小養(yǎng)成的習慣，改不了。

案例二學(xué)習用品的浪費現(xiàn)象： 講桌上經(jīng)常有孩子撿到的鋼筆、中性筆、橡皮、自動鉛、尺子等。向孩子詢問是誰丟的，結(jié)果沒有一個孩子認領(lǐng)；學(xué)生草稿紙浪費、作業(yè)本用之浪費。

案例三浪費水電的現(xiàn)象：

大白天教室里亮著電燈沒人管；有一些頑皮的同學(xué)，在自來水的龍頭下邊互相用水大打水仗，水花四濺，十分開心，不知不覺之間，干凈的地面弄濕了，過往的同學(xué)被嚇得躲躲閃閃，大量的水也浪費了。

五、不節(jié)約習慣成因

不節(jié)約現(xiàn)象，每天都在校園內(nèi)發(fā)生，我認為，造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾點

1．當前社會中出現(xiàn)的大量奢侈浪費的現(xiàn)象和風氣，已經(jīng)影響到校園內(nèi)，校園里鋪張浪費、盲目攀比現(xiàn)象比比皆是：講節(jié)約會被認為是“土”，或是“摳門”。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，目前除了在部分中學(xué)教材中有簡單的水資源內(nèi)容外，還沒有一份教育中小孩子節(jié)約用水的專門教材，我們的教材還在停留在對孩子進行著“中國地大物博、資源豐富”的教育，其實，中國人口眾多，人均資源相當少，關(guān)于節(jié)約方面的教育教師只能流于口頭的說教，因為教師本身的教學(xué)任務(wù)相當重，有時只能在學(xué)科教學(xué)中穿插一些這方面的教育內(nèi)容。針對這種現(xiàn)狀，學(xué)校大隊部決定以這次活動為契機，通過開展各種各樣的符合少先隊員生理、心理特點的，隊員們喜聞樂見的活動，培養(yǎng)隊員們的節(jié)約意識和節(jié)約習：

2．現(xiàn)在大部分家庭的生活情況隨著整個社會的發(fā)展而變得比較寬裕。家長都給了子女各個方面以最大的滿足，新奇的玩具，名牌的衣服，高檔的文具，充足的零花錢。就算是家庭條件一般的家長，也寧肯自己少用點，自己拘謹點也要盡可能地創(chuàng)造條件來滿足孩子的愿望，可以說是有求必應(yīng)。不應(yīng)該再讓孩子過自己童年時代的那種艱苦的生活，因此許多家長盡量滿足孩子的欲望，孩子們不愁吃穿，飯來張口，衣來伸手，大手大腳，毫不珍惜。由此，孩子的一些壞習慣漸漸養(yǎng)成：比如燈開著人走了，用完自來水，水龍頭不關(guān)緊就走了??諸如此類的現(xiàn)象，很多家長卻認為這些都是生活小事，自己代替關(guān)掉就算了，殊不知這樣養(yǎng)成了孩子浪費的壞習慣。其次，現(xiàn)在的家長對孩子的學(xué)習比較看重，而對孩子的習慣培養(yǎng)，他們認為無所謂，只要孩子學(xué)習好就可以了，疏忽了對孩子好習慣的教育。漸漸地使孩子覺得自己享有的一切都是那么的順理成章，也就出現(xiàn)了好吃懶做、花錢如流水、浪費水電、浪費文具、浪費飯菜、浪費生活日用品等許多不文明的行為，節(jié)儉反倒成了貧窮和小氣的代名詞。

另一方面，有些父母沒有注意自己的節(jié)約習慣和節(jié)約意識，給孩子帶來了負面影響，缺少了言傳身教的責任心。家長是孩子的第一任老師，父母的行為孩子都看在眼里，在多數(shù)家庭中，父母和孩子一部分不良的行為和習慣是相似的。

六、解決策略

針對上面因素，作為教育者的我們，應(yīng)該如何培養(yǎng)小孩子的節(jié)約習慣？可以從下面幾點著手： 1．幫助孩子樹立正確的價值觀和消費觀

現(xiàn)在孩子追求名牌、追求享受、過度消費、超前消費的現(xiàn)象已是屢見不鮮，這不僅引起人們對當前青少年精神追求的憂慮，也引發(fā)了我們對于當代社會轉(zhuǎn)型時期消費價值觀念的反思。在當前社會主義市場經(jīng)濟條件下重新確立正確的消費倫理導(dǎo)向，應(yīng)該成為擺在學(xué)校德育工作者面前的一項重要而緊迫的任務(wù)。

學(xué)校德育要主動承擔起對孩子進行消費教育的職責，教育孩子樹立合理的消費觀念，形成正確的消費行為。一方面，要幫助孩子樹立珍惜資源和財富的現(xiàn)代意識。世界上的任何資源都是人類社會整體生存和發(fā)展的條件，節(jié)約不僅是個人美德，也是社會發(fā)展對于每個社會成員的必然要求。世界上的任何財富，都是勞動者以自己的心血和汗水創(chuàng)造的。珍惜這種創(chuàng)造的成果，不僅是對社會財富的愛護，也是對勞動的尊重、對創(chuàng)造的尊重、對勞動者的尊重。在對待財務(wù)的態(tài)度上，讓孩子明白，節(jié)儉并不是吝嗇，浪費也不能體現(xiàn)真正的慷慨；另一方面，要運用道德手段引導(dǎo)孩子選擇合乎時代和國情要求的消費行為，培養(yǎng)孩子“合理消費，儉而有度”的消費心理，消除節(jié)約是“摳門兒、小氣”的錯誤意識，堅決反對攀比、炫耀性消費。學(xué)校要通過各種手段幫助孩子改變不良消費行為，使“節(jié)約光榮、浪費可恥”成為校園普遍的價值取向。

2．幫助孩子樹立勤儉節(jié)約意識 1）給孩子宣講勤儉節(jié)約的感人故事

樹立孩子的節(jié)儉意識，必須從他們的內(nèi)心深處入手，改變孩子錯誤的思想觀念，教育他們從小事做起、從細節(jié)做起，從自我做起。朱柏廬的《治家格言》中有這樣一句話：“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！贝笠馐羌词挂活D粥，一頓飯，也應(yīng)當想到它來的不容易，即使是半根絲，半縷線，也要想到勞作的艱辛。它提醒人們要時刻注意節(jié)約用度，珍惜勞動的果實。顯然加強小孩子的節(jié)儉意識就顯得尤為重要了，因為任何一種好習慣都是從小養(yǎng)成的。

教育孩子從小樹立“節(jié)儉光榮，浪費可恥”的思想。通過講解古今中外節(jié)儉節(jié)約的故事，讓他們明白“細水可以長流，節(jié)儉也是財富”這個淺顯而又深刻的道理，從而引導(dǎo)他們樹立正確的消費觀和價值觀。通過身邊一些勤儉節(jié)約的小事，可深入淺出、以小見大地講解其中的道理，使孩子明白，節(jié)衣縮食可為家庭減輕負擔，節(jié)水節(jié)電可為國家節(jié)約能量，通過長期的節(jié)儉活動，真正堵住身邊流失的財富。因此，有意識的選一些感人故事，并把它帶入課堂，充分利用班隊會活動進行宣講，讓孩子在心中形成健康的消費心理和精打細算的習慣。

2）從多種正反案例的對比中使孩子深切感受到勤儉節(jié)約的重要

從地球的資源危機到人類的過度消費、從父母的辛勤工作到一部分孩子的好逸惡勞、從同學(xué)中的熱愛勞動、勤儉節(jié)約到好吃懶做、浪費嚴重，在多種案例的對比中是使孩子深切感受到勤儉節(jié)約的重要——勤儉節(jié)約不僅是為自己節(jié)約對我們來說顯得微不足道的一些東西，更重要的是為我們的父母、他人、國家、人類奉獻自己的一片關(guān)愛、一點美德。

3．從小事著手，嚴格要求，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成“勤儉節(jié)約”的好習慣。

古人有一句名言叫“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。我們平時每天都會遇到很多小事，培養(yǎng)良好的行為習慣都是從這樣的小事做起的。比如：第一要教育孩子珍惜自己和別人的勞動成果，對家里、他人、集體的財物都要愛護。節(jié)約每一粒米，吃飯時不亂倒飯菜；節(jié)約每一度電，人走燈關(guān)；節(jié)約每一滴水，洗手后要關(guān)緊水龍頭，洗衣水、淋浴水可用來沖廁所等；節(jié)約每一張紙，不要亂扔白紙，用過的紙反面可以寫草稿等；愛惜書本，不亂撕書本，；愛護桌椅、門窗、教學(xué)儀器和體育設(shè)備等。第二要求孩子在打扮上不要過分，不要追求新奇時髦，更不要互相攀比。第三教育孩子不要亂花錢，不隨便向家長要錢。平時不挑食，不經(jīng)常買零食吃，能節(jié)約的錢一定要節(jié)約。教師一發(fā)現(xiàn)問題，及時引導(dǎo)，長此以往，習慣成自然，就會內(nèi)化成固定的好習慣。

4．與家長配合教育孩子養(yǎng)成良好的生活習慣

勤儉在很大程度上取決于家長行為，可通過各種渠道與家長溝通，取得家長的支持與配合。如：家長會上從改變家長的教育觀念入手，從怎樣培養(yǎng)孩子的自立能力、吃苦精神、理財能力與孩子中普遍存在的自理能力差、吃苦精神差、花錢大手大腳、被過分溺愛等情況進行分析，要求家長在日常生活中多讓孩子參加各種勞動，讓孩子懂得勞動創(chuàng)造財富，讓他們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。提倡家長有計劃地給孩子零用錢，少領(lǐng)孩子到高檔消費場所，鼓勵孩子把錢用到有意義的地方等，不要助長孩子大手大腳的消費習慣，幫助孩子形成健康的消費心里。引導(dǎo)家長要關(guān)心和過問孩子零花錢的支出情況，教他們學(xué)會理財，即使家庭富裕，也不能肆意揮霍，讓孩子養(yǎng)成精打細算的良好習慣。

七、結(jié)論

1．現(xiàn)在在我們這個班級里，亂撕作業(yè)本的現(xiàn)象沒有了，從對于學(xué)習用品的使用和保管來看，節(jié)約使用的習慣好了很多，就連孩子們用的草稿紙，他們也想出了好多可以節(jié)約的好辦法，先用鉛筆打草稿，再用圓珠筆或鋼筆，兩面使用，寫字時把字寫得小一些，最后把草稿紙交到勞動委員那里，作為廢品回收；垃圾箱里面再也看不見吃不完的饅頭、面包、喝不完的牛奶了；所有的孩子都能做到走水停了。

2．家長會上好多家長反映：現(xiàn)在孩子在家里不再挑食了，買新衣服時再也不挑三揀四了，知道淘過米的水用來洗菜，洗完菜的水用來澆花、沖馬桶了，時時處處都講究節(jié)約了，浪費的現(xiàn)象減少了許多，他們在節(jié)約的同時還不忘提醒家人和鄰居注意節(jié)約，孩子們還在社區(qū)里爭做節(jié)約的宣傳員，動員所有的人為創(chuàng)建節(jié)約型社會做出一份貢獻。

總之，勤儉節(jié)約是我國勞動人民的傳統(tǒng)美德，是我國寶貴的精神財富，也是對小孩子進行愛國教育的重要組成部分。因此，有必要對孩子進行勤儉節(jié)約教育活動，發(fā)揚勤儉節(jié)約的美德，從小做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起。孩子們猶如一張白紙，可以在上面畫最美麗的圖畫，一個良好的習慣可以伴隨他一生。讓孩子在家庭、學(xué)校的教育引領(lǐng)下，養(yǎng)成一個又一個的節(jié)約好習慣，并且使這些好習慣能影響他自己、影響到家庭以至于整個社會，好習慣伴隨孩子走過一生，給孩子帶來美好的人生，讓我們攜起手來，爭做勤儉節(jié)約小衛(wèi)士！讓勤儉節(jié)約的習慣伴隨我們成長，讓勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)永駐你我心間！

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習

我們?nèi)绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力呢？下面結(jié)合實踐談?wù)勎业捏w會。

一、激發(fā)學(xué)習興趣，保護學(xué)習的積極性。

興趣是最好的老師，學(xué)習有了積極性才能事半功倍，這是教學(xué)中的普遍真理，對于學(xué)生的自主學(xué)習而言，尤其如此。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，沒有學(xué)習的積極性，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。一般而言，小學(xué)生對新生事物有著與生俱來的興趣。但小學(xué)生的意志品質(zhì)還不夠完善，要長久地保持學(xué)習興趣，保持學(xué)習的積極性，就需要教師的積極培養(yǎng)和細心呵護。

二、傳授學(xué)習方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

興趣只是一種誘因，一種動力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的方法，在各種實踐活動中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習習慣。如果學(xué)生能夠在長期的、自主的數(shù)學(xué)實踐中，漸漸領(lǐng)悟、習得，積累一些好的學(xué)習方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習習慣，甚至學(xué)會運用適合自己的方式學(xué)習數(shù)學(xué)，學(xué)生就真的有自主學(xué)習的能力了。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習條件，搭建自主學(xué)習的平臺。

新課標指出：“課堂不應(yīng)該是一人獨白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話”。學(xué)生是學(xué)習活動的主人。學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和良好的心理品質(zhì)都不是完全靠他人的傳授給予的，而是主要靠自己積極主動地構(gòu)建培育的。因此，課堂教學(xué)中，必須保證學(xué)生有充分的時間進行有效的參與，而要保證他們有效參與，又必須擴大參與面，培養(yǎng)學(xué)生善于參與的能力，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習才能落到實處。

綜上所述，如果教師能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能成分發(fā)揮和保護學(xué)生學(xué)習的積極性，并教之一些切實有用的自主學(xué)習的方法，使之真正養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，教學(xué)中，能為學(xué)生的自主學(xué)習搭建平臺，那么，學(xué)生自主學(xué)習的能力就可以逐步形成和提高。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與教學(xué)過程，讓他們提出一些新問題、新看法，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這是新課標的重要理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)不斷追求的發(fā)展性目標。

【關(guān)鍵詞】問題情境；思維意識；創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谡n堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與教學(xué)過程，讓他們提出一些新問題、新看法，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這是新課標的重要理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)不斷追求的發(fā)展性目標。那么，在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力呢？ 我認為，可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維意識

現(xiàn)代教學(xué)論指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習的根本原因是問題。沒有問題，也就難以誘發(fā)起求知欲望，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。教師把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問題情境，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引起矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生渴求知識的欲望，從而促使其學(xué)習動機的形成，促進學(xué)生自覺有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動之中，促進學(xué)生創(chuàng)新思維意識的萌芽。

例如，在教學(xué)“三角形面積的計算”，課前讓每個學(xué)生準備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對，以及幾個平行四邊形，進行擺一擺、拼一拼、移一移、剪一剪、看一看能不能通過拼、擺、移、剪成以前學(xué)過的什么樣的平面圖形？

通過自己動手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計算方法，有的同學(xué)用一對三角形拼成了平行四邊形、長方形和正方形；有的同學(xué)用一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形；也有的同學(xué)只用一個三角形，通過割補方法，也能轉(zhuǎn)化為長方形。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？ 通過觀察，動手操作實驗，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當于三角形的底；平行四邊形的高相當于三角形的高；從而推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的問題中，學(xué)生動腦探索，不僅獲取了知識，而且學(xué)會了像數(shù)學(xué)家一樣研究、創(chuàng)造，從而享受到成功的喜悅，同時，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維意識。

二、親歷建構(gòu)過程，形成創(chuàng)新思維意識

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果，輕過程，學(xué)生不需要自主探索，只要認真聽講和記憶，排斥了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)過程中的思考與個性。而新理念強調(diào)的則是：數(shù)學(xué)學(xué)習必須重視建構(gòu)知識的過程，才能充分提高學(xué)生的探索能力，使學(xué)生探索經(jīng)歷成為學(xué)習數(shù)學(xué)的重要途徑。

讓學(xué)生根據(jù)自己的已有知識和經(jīng)驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究，去“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識的過程。教師要把探索的時間和空間留給學(xué)生，多給學(xué)生提供一些開放性的問題，多為學(xué)生開展一些探索性的活動，幫助學(xué)生建立學(xué)習信心，相信“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習活動真正成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

例如，在教學(xué)“6加幾”時，教師投影了這樣的一幅畫面：一群小學(xué)生排路隊回家，其中男同學(xué)6人，女同學(xué)5人。先讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，引出需要解決“一共有多少人？”列出算式：6+5，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索計算方法，鼓勵學(xué)生標新立異。結(jié)果，學(xué)生中出現(xiàn)了一些新的計算方法，體現(xiàn)了計算方法多樣化：①7、8、9……，一共有11個人；②把5分成4和1，4和6組成10，10+1=11；③把6分成5和1，5和5組成10，10+1=11；④6+5=11，因為我知道5+5=10，10+1=11……這樣，學(xué)生面對新的計算問題，教師不再是告訴他們可以怎樣算，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在自主探索中學(xué)習數(shù)學(xué)。學(xué)生不僅理解了所學(xué)的知識，掌握了自己喜歡的計算方法，而且促進了創(chuàng)新思維能力的形成。

三、解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，是新課標的重要理念。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，促使學(xué)生在課外積極主動地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，并由此體驗到數(shù)學(xué)知識散發(fā)出來的魅力，進一步激發(fā)其學(xué)習數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍中，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

例如，在教“混合運算”擴展應(yīng)用時，教師出示了這樣一個情境：全校老師（13人）帶領(lǐng)同學(xué)（65人）去“樂山大佛”參觀，在購票處貼著一張門票價格表：成人票50元，學(xué)生票20元，團體票（10人以上）25元。你打算怎樣購票？面對富有挑戰(zhàn)性、開放性的現(xiàn)實問題，學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識親身去實踐，并通過自己探索、合作交流得到創(chuàng)造性解決。顯然，學(xué)生在解決實際問題中，能夠體驗到探索成功的喜悅，有利于創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。

四、重視課本閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認識到數(shù)學(xué)閱讀的重要作用，將數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，盡可能地為學(xué)生提供閱讀的機會。如：在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師的演示題一般都是老師自行朗讀，邊朗讀邊列式或計算，其實這是訓(xùn)練學(xué)生自行閱讀的最好機會。于是我們就將老師的演示題改為學(xué)生讀，一人讀，二人讀……。一直到讀正確為止。這時的讀，學(xué)生注意力集中，效果好，而且這種機會也很多，幾乎每節(jié)課都有，若把這些機會讓給學(xué)生了，學(xué)生讀的機會也就多了，讀的訓(xùn)練自然也就得到了落實。通過對讀圖、讀表、讀文字材料，可以實實在在地推進學(xué)生進行自我閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進了創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力》的開題報告

天鎮(zhèn)四中：羅鳳梅

一、課題研究的目的意義和背景

1.課題提出的背景

素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，促使中學(xué)教育必須繼續(xù)深化課程改革，培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)、具有合作意識及創(chuàng)新精神、具備搜集及處理信息能力的全面人才。初中教育當務(wù)之急是按照素質(zhì)教育的基本原則進行系統(tǒng)改革，更新觀念，使學(xué)生能夠掌握靈活多樣的學(xué)習方法，以及培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的創(chuàng)新能力和實踐能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要搞好科學(xué)的學(xué)習方法的研究，就需要老師從理論和實踐兩個方面探討促進學(xué)生綜合發(fā)展的有效途徑。

2.課題研究的目的意義

方法問題歷來被人們所重視，“ 事必有法，然后可成”。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，”因此對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習方法的探究極為重要?？茖W(xué)的學(xué)習方法，能夠提高學(xué)習效率，促進學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生常因為“不會學(xué)”而導(dǎo)致不愛學(xué)、不愿學(xué)，因而，同學(xué)們能否掌握科學(xué)的學(xué)習方法，不但是今天能否由“怕學(xué)”變成“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在，而且關(guān)系到學(xué)生能否掌握終身學(xué)習的科學(xué)方法，最終讓學(xué)生更好的發(fā)展，更好的適應(yīng)高科技、信息化的現(xiàn)代社會，能在激烈的競爭中立于不敗之地。

二、國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

國外一直很重視各種學(xué)習方法的研究，尤其是自主學(xué)習的研究，并在這些課題研究中取得了卓越的成就，他們都很重視并推行了各種學(xué)習方法的研究和實踐。我國近幾年來在學(xué)生學(xué)習方法研究上也有了較好的進展，改變了先前傳統(tǒng)陳舊的學(xué)習方法。研究性學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方法也逐漸培養(yǎng)起來，且將成為一種良好的促進學(xué)生終身發(fā)展的行為習慣。

2.本課題與之聯(lián)系區(qū)別，預(yù)計有哪些突破

本課題能跟上新課程改革的步伐，其研究過程能充分體現(xiàn)其對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習方法養(yǎng)成的重視。

本課題在研究過程中將根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的具體特點探討與之相適應(yīng)的具有學(xué)科個性的學(xué)習方法，重視學(xué)生體驗知識和獲得知識的過程和方法，并將其深入的應(yīng)用于實踐，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。

三、課題的界定及理論依據(jù)

科學(xué)的學(xué)習方法，與未來人才的素質(zhì)及民族的興衰越來越緊密地聯(lián)系在一起。未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習的人，也就是說未來的文盲不是“知識盲”而是“方法盲”，故確立《在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習方法的研究》這一課題的研究勢在必行。

依據(jù)：走進新課程素質(zhì)教育理論與實踐、學(xué)校教育研究方法。

四、課題研究的主要目標和內(nèi)容

1.研究目標

通過研究與實踐，樹立以“教學(xué)為學(xué)習”的教學(xué)觀，堅持教法服務(wù)于學(xué)法的原則，指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習中掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、能動性、自主性和創(chuàng)造性的綜合素質(zhì)，更好地促進學(xué)生的終身發(fā)展。

2.研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計）

以如何培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習方法的研究為課題，通過多維學(xué)習方法的構(gòu)建，使之適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。研究的課題如下：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習方法的研究。具體的研究內(nèi)容：

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習能力的開發(fā)；

（2）數(shù)學(xué)學(xué)習動機的培養(yǎng)；

（3）對數(shù)學(xué)學(xué)習過程的各種環(huán)節(jié)及其方法的指導(dǎo)；

（4）研究科學(xué)的學(xué)習方法，能夠端正學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)主動創(chuàng)新精神和合作意識，促進非智力因素的開發(fā)，使科學(xué)的學(xué)習方法成為實施素質(zhì)教育的有效措施。

五、課題研究的主要方法

1.理論研究：采用調(diào)查法、歸納法、分析綜合法等開展理論研究

調(diào)查法采用問卷調(diào)查的形式：研究準備階段進行初一至初四全面問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀，為正確制定研究方案和計劃采集有關(guān)依據(jù)；研究結(jié)題階段同樣進行全面問卷調(diào)查，比較研究前后學(xué)生學(xué)習狀況的變化，從一個側(cè)面驗證研究成果。

分析綜合法：了解學(xué)生在課題研究過程中的認識、收獲及對課題研究的評價、意見等。

2.實踐研究：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習方法，采用分類比較、經(jīng)驗總結(jié)、探索法、發(fā)現(xiàn)法等開展實踐研究

經(jīng)驗總結(jié)法：

（1）根據(jù)自身上課實施的情況不斷總結(jié)經(jīng)驗；

（2）在聽評課活動中采納對自己的課題研究有幫助的意見、建議或者方式方

法；

（3）認真學(xué)習經(jīng)過驗證的先進教學(xué)和學(xué)習經(jīng)驗。

（4）分時段進行階段性總結(jié)。

行動研究法：

（1）根據(jù)不同的階段制定不同的計劃行為，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題；

（2）采取行動，解決實際問題；

（3）用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實踐，對學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良的學(xué)習方法，促進科學(xué)的學(xué)習方法的形成。

文獻研究法：利用書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等廣泛閱讀相關(guān)文獻，為論證研究課題收集理論依據(jù)和事實依據(jù)。

六、工作的步驟（階段時間劃分、階段研究內(nèi)容、階段負責人）第一階段：準備與啟動階段

（1)制定數(shù)學(xué)課題實施方案；

（2)組織數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，學(xué)習有關(guān)材料；

（3)對學(xué)生進行問卷調(diào)查及分析。

第二階段：實驗階段（2013年5月——2013年12月）各年級按課題方案設(shè)立子課題，開展研究與實驗。

第三階段：推廣深化階段（2014年2月——2014年12月）

第四階段：總結(jié)、評估、評定階段（2014年2月——2015年12月）

總結(jié)課題成果，撰寫結(jié)題報告，組織專家評估驗收。

七、完成課題的保障措施

（1）制度保障

保障研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務(wù)細化，定出每階段的分步目標，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進行分工，明確責任，落實到位。進一步健全并完善相應(yīng)的課題組活動、學(xué)習、實驗、資料積累等方面的制度。把課題研究作為學(xué)校的重要工程來抓，學(xué)校工作向教科研適度傾斜，促使學(xué)校教科研工作進一步科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。制定對課題主要成員的考核激勵措施。

（2）人員保障

組織培訓(xùn)研究人員，定期學(xué)習教育教學(xué)理論和教育科研知識，掌握科學(xué)的學(xué)習方法的本質(zhì)特征。課題研究在確保全體數(shù)學(xué)教師參與的情況下，擴大教科研骨干隊伍，夯實教科研基礎(chǔ)。對當前學(xué)生的學(xué)習方法進行現(xiàn)狀調(diào)查，學(xué)生、教師、家長緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實性。主要成員要經(jīng)常深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。

（3）經(jīng)費保障

學(xué)校在人力、物力、財力上給予大力支持。目前學(xué)校為我們數(shù)學(xué)教師訂閱了相關(guān)研究刊物，教學(xué)設(shè)施齊全，能保障課題研究的順利實施。成立教科研專項資金，學(xué)校會逐年增加投入，以保障教科研順利推進。

增強成果意識。數(shù)學(xué)組全體成員一定會認真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。教科室將認真組織論文交流和整理，并積極做好經(jīng)驗成果向報刊投稿工作，爭取有研究文章在市級以上報刊發(fā)表。對具有突出貢獻的人員進行獎勵。

八、預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時間）

（1）學(xué)習有關(guān)資料的專題筆記；（2）課題研究中的個案分析及調(diào)查報告；

（3）研究過程中的教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)論文；（4）研究過程中形成的階段性總結(jié)；（5）研究過程中的優(yōu)秀案例；（6）學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中獲得的優(yōu)秀成果。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

課堂教學(xué)是一個雙邊過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍才能使學(xué)生積極、主動地參與到教與學(xué)活動中，從而調(diào)動學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。例如，教學(xué)分數(shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜??”孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學(xué)們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分數(shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。又如，教學(xué)“圓的認識”時，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個同學(xué)叫起來：“這樣不公平。”為什么這樣做游戲不公平？（因為有的同學(xué)離中心近，有的同學(xué)離中心遠）那應(yīng)該怎么站才公平？（圍成一個圓）為什么？那圓究竟有什么特征？這樣，學(xué)生就能主動地探索新知識，學(xué)習的積極性自然就高了。

二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。

英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。”課堂教學(xué)時要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當?shù)氖侄螌W(xué)生思路進行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”（把知識點直接加以解說），而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個認識系統(tǒng)就會被激活，并高速運轉(zhuǎn)起來，就會由最初的興趣萌芽狀態(tài)進入到主動探索理解新知識階段。例如：教學(xué)“圓的面積”時是通過“化圓為方”實驗讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，可提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式，在整個過程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主動學(xué)習地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價值。

三、評價分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習上的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學(xué)生進行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學(xué)習品質(zhì)就會進一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一個同學(xué)卻是做6×4.我高興地表揚他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對。這樣，同學(xué)們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學(xué)學(xué)習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學(xué)習數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。

四、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。

在學(xué)生獲取一定感性認識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進行指導(dǎo)；對中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習問題；對于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，這樣就進入一個新的良性心理循環(huán)過程。例如：在教學(xué)“分數(shù)除法應(yīng)用題”時，可出示以下兩個條件：五年級有學(xué)生111人，相當于四年級學(xué)生人數(shù)的3/4，再給3個問題：（1）四年級有學(xué)生多少人？（2）

四、五年級有學(xué)生多少人？（3）三年級學(xué)生人數(shù)是四年級的3/2倍，三年級有學(xué)生多少人？這道題有3個問題，可采用分層練習：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實際水平與學(xué)習要求標準，設(shè)計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對知識進行不同層次的概括，增強學(xué)習信心，提高學(xué)生素質(zhì)。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習

湖熟小學(xué)

張立云

新的《數(shù)學(xué)課程標準》中提出：教學(xué)就是要教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新知的能力，并使學(xué)習成為一種思維活動。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的根本出路，在于為培養(yǎng)兒童自身的學(xué)習能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力創(chuàng)設(shè)一個廣闊的空間，通過教師必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，填補空缺，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展自己的思維能力。

有效的自主探索有兩個前提：一是學(xué)生能探索。即選擇的數(shù)學(xué)問題要適合學(xué)生通過探索去解決，解決問題的策略、方法是學(xué)生能夠想到的。其二，學(xué)生會探索。即探索的思路不是通過教師的灌輸強加給學(xué)生的，解決問題的策略和方法是學(xué)生經(jīng)過個體或群體的努力，自己想出的。當然，有效的探索并不排拆生生、師生的互動，離不開教師的引導(dǎo)和同學(xué)之間的相互啟發(fā)，是在教師引領(lǐng)下的生生、師生合作基礎(chǔ)上的能探索和會探索。

教學(xué)就是讓學(xué)生主動參與探究知識的過程，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生更好的探究數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)的自主探究能力呢

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，搭建自主學(xué)習的平臺

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：＂要重視從學(xué)生的生活實踐和已有的知識中學(xué)習數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)＂。這一要求指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要能使學(xué)生學(xué)會用生活的眼光看數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想思考生活，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)面向生活的問題情境，為他們搭設(shè)一個生活的平臺，為學(xué)生提供操作實踐的機會。

數(shù)的 計算、統(tǒng)計活動的學(xué)習素材，可以選取玩具、文具、食品或動物的圖片等；與此同時，天真愛幻想也是學(xué)生的天性，美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語也是他們樂于接受與愿意思考的內(nèi)容!通過選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材，激發(fā)學(xué)生主動探索的愿望，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習的平臺，拓寬了學(xué)生研究的視野，發(fā)展 了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生解決實際問題的能力!

在過去有趣的圖形的教學(xué)時，告訴學(xué)生什么是長方形，什么是正方形等等，怎么去分辨它們也就夠了，而現(xiàn)在需要教師引導(dǎo)學(xué)生共同經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，并在這個過程中與學(xué)生平等的交流，關(guān)注學(xué)生得到了什么信息，又能提出什么問題，并讓學(xué)生自己解決提出的問題，使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

二、鼓勵交流合作，促進自主學(xué)習的發(fā)展

新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該還充裕的時間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的群言堂，使每一位學(xué)生在順境學(xué)習中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，擁有主動參與的豐富情感經(jīng)歷。

課堂上學(xué)生唱＂主角＂，老師只是一個＂配角＂，把時間和空間都留給學(xué)生進行思考，探究，交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習的過程表現(xiàn)出來的情感，態(tài)度，思維等方面，也許有的同學(xué)一時想不出，但畢竟他在參與。教師要更多地鼓勵學(xué)生表達，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對不同的答案開展討論，提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中，新鮮的，有意義的交流實例。要善于抓住學(xué)生的想法，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題重要方面，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，重新審視自己的想法。

在這節(jié)課中，我力求創(chuàng)造出開放型的師生關(guān)系，輕松、民主的教學(xué)氛圍使學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生的生命力得到真實的體現(xiàn)。比如在教學(xué)過程中，有學(xué)生提出＂如果把圓形的紙四角剪成弧形可能變成一個正方形＂。隨即又有學(xué)生說＂在一個長方形里還能剪出一個圓呢，在三角形里也能＂。學(xué)生的思維方式是不同的，教學(xué)中我們要承認和尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生暴露出不同的思維，才能確保學(xué)生的學(xué)習富有個性。

三、開放思維，留足自主探究的空間

學(xué)生是學(xué)習的主人，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最終歸宿，需要學(xué)生在探索實踐中不斷掌握各種自主學(xué)習的方法，并在靈活運用方法積極主動參與學(xué)習的過程中使能力得到發(fā)展。所以，在教學(xué)時，多鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進行主動學(xué)習，使學(xué)生通過觀察，操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。

如：“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課，過去我們常為學(xué)生設(shè)計相同的學(xué)習方式并要求學(xué)生按照教師設(shè)計的流程展開學(xué)習。這樣的課堂教學(xué)看上去效果好。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習空間，鼓勵他們用自己熟悉的方式去學(xué)習，我這樣引導(dǎo)學(xué)生對自己的猜想（幾分之幾=幾分之幾=幾分之幾）進行驗證：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據(jù)自己的需要選擇材料來驗證自己的猜想,如果你覺得不需要這些材料，當然也可以?！边@樣的設(shè)計不僅給學(xué)生的探索活動提供了自由選擇的機會，也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。事實上，學(xué)生的驗證方法是豐富多彩的，甚至是出乎意料，富有創(chuàng)造性的。其中有借助實物根據(jù)分數(shù)的意義來驗證相等關(guān)系的；也有的不用實物根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系算出分數(shù)值來驗證相等關(guān)系的；也有的把分數(shù)改寫成除法再根據(jù)除法的商不變性質(zhì)來驗證相等關(guān)系的；更有甚者既不用性質(zhì)也不動筆，全憑想象根據(jù)全班48人的幾分之幾、幾分之幾、幾分之幾都是36人，從而證明三個分數(shù)是相等的??即使是選用實物驗證，情況也不盡相同。其中有人用繩的長短來驗證；也有人用圓中陰影部分的大小相等來驗證；還有人用小棒的根數(shù)來驗證?？梢?，給學(xué)生學(xué)習留足探究的空間，能為學(xué)生的個性化學(xué)習提供廣闊的學(xué)習空間，使活動真正自主開放。同時讓學(xué)生體驗知識的應(yīng)用過程，感受成功的喜悅。

課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。在教學(xué)中，大膽放手，給學(xué)生充足的時間，去討論，去合作學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、；量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己，同時也可以組內(nèi)互相合作，相互討論、競爭?！痹趧?chuàng)設(shè)的研討、競爭的學(xué)習氣氛中，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思考狀態(tài)，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。

教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的熱情，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促使其在課外積極主動地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，并由此體驗到數(shù)學(xué)知識散發(fā)出的魅力，進一步激發(fā)其學(xué)習數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。如：教師在教學(xué)后多設(shè)計一些這樣的問題，“下節(jié)課由你來考考大家，比一比誰是‘最佳小老師’。”我想，這樣有創(chuàng)造性的提議會立即引起學(xué)生的共鳴，并在課后引起不小的參與熱情?？傊?，只要教師在教學(xué)中重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之就會使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到發(fā)展，學(xué)生探究的積極性得到提高。