第一篇：在新課程下的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)

在新課程下的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)

江陰市祝塘中心小學(xué) 王惠珠

我們正在走進(jìn)一個(gè)新時(shí)代——信息時(shí)代，電子計(jì)算機(jī)的觸角已經(jīng)伸向社會(huì)的角角落落。信息技術(shù)教育進(jìn)入學(xué)校決不是只增加了一門課程而已，而必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革，使教育體制與教學(xué)模式產(chǎn)生新的重大飛躍。

為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。我校于1998年開設(shè)了信息技術(shù)教育課。在老師的精心的指導(dǎo)下，學(xué)生們已能綜合的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，通過觀察、探討、模型搭建、程序編寫、分析解決掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)。在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。下面我把教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和大家交流一下：

在教學(xué)中，我的指導(dǎo)目標(biāo)是：變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)。

首先針對(duì)學(xué)情化繁為簡。如：在給三年級(jí)上計(jì)算機(jī)課的時(shí)候，由于學(xué)生剛接觸英語不久，學(xué)生鍵盤上的字母有的還不認(rèn)識(shí)，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，我把鍵盤讀音采用漢語拼音來讀，他們的學(xué)習(xí)欲望增加了，實(shí)踐證明效果顯著。在給三年級(jí)學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)我先讀一些少年電腦報(bào)上的科幻文章吸引他們，再講計(jì)算機(jī)的神奇功能，使學(xué)生產(chǎn)生最初的興趣。接下來就開始講計(jì)算機(jī)的組成了。首先提問：人是怎樣處理問題的？然后在黑板上寫出“2 + 3 = ？”這道題，你是通過什么知道的呢？我又讀“２加３等于幾？”，你又是怎樣知道的呢？告訴學(xué)生：1.通過自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦；2.通過自己記憶的知識(shí)，經(jīng)過大腦運(yùn)算；3.通過手寫出答案或用口回答。同樣計(jì)算機(jī)也是這樣工作的。這時(shí)馬上有學(xué)生舉手問計(jì)算機(jī)的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢？我告訴學(xué)生：計(jì)算機(jī)是由五個(gè)部分組成的，用鍵盤和鼠標(biāo)把信息輸?shù)接?jì)算機(jī)內(nèi)，這兩個(gè)部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運(yùn)算部件，也就是我們看見的那個(gè)形狀象箱子一樣的東西，它叫主機(jī)。最后的運(yùn)算結(jié)果就通過顯示器(形狀象電視機(jī))和打印機(jī)顯示出來，這就是電腦的手和口。經(jīng)過這么一講，學(xué)生明白了，計(jì)算機(jī)是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)部分組成的。接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個(gè)“倉庫”又叫存儲(chǔ)器，一個(gè)“心臟”中文名字叫中央處理器，英文縮寫：CPU。形象的類比，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂、簡單明了，學(xué)生一聽就懂，很快都學(xué)會(huì)了。

好的開端，是成功的一半?；A(chǔ)知識(shí)上完了，接下去就是上機(jī)操作。我通過電腦教室的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將學(xué)生的電腦作品制成小電影、配上優(yōu)雅的音樂在教室里播放，教室里頓時(shí)沸騰起來，紛紛舉起小手問這問那，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解字母的認(rèn)識(shí)和連線的操作等。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入Windows 的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，使得抽象和枯燥的講解變的形象有趣。經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫《滿天的星空》、《小蝌蚪找媽媽》、《堆雪人、打雪仗》、《生日禮物》、《美麗的家園》、《搭積木》等等作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏?？這時(shí)我順勢(shì)講鍵盤的認(rèn)識(shí)，通過“金山打字通”中的小游戲一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了。我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學(xué)們非常高興。對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我，提高了自信心。

其次教學(xué)方法要生動(dòng)靈活。小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差。如果僅僅憑口頭上講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒有興趣，課堂效果肯定不理想。例如，在上鼠標(biāo)操作課前，我首先用PowerPoint將鼠標(biāo)的各種操作演示出來，并配上聲音。后讓同學(xué)自己去嘗試操作，同學(xué)們興趣盎然。

興趣是成功的開始，成功能帶來更濃的興趣。學(xué)生明白了這個(gè)道理，而且對(duì)計(jì)算機(jī)已產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)入電腦室，進(jìn)入指法綜合練習(xí)后，我提出了操作要求和技巧，許多同學(xué)自覺“挑戰(zhàn)”。課堂學(xué)習(xí)氛圍即活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。結(jié)果形成了全班比，年級(jí)比，全校比指法的熱鬧景象，這還是不過癮，下課后，有的學(xué)生對(duì)我說：“下節(jié)課我一定超過他”；還有的說：“老師我要跟你比”??為了盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲，讓課堂充滿歡笑。每節(jié)課的開始，我都會(huì)讓學(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和操作技巧。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，同時(shí)也給別的同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)電腦的好榜樣。對(duì)操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳染目濡，他們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，當(dāng)聽到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語他們的臉上也終于露出了開心的笑容。我不灰心我不放棄。經(jīng)過實(shí)踐，這些同學(xué)都有了一定的進(jìn)步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進(jìn)一步完善和提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

當(dāng)然成績屬于過去，未來路正長，我將我辛勤的汗水澆灌一朵朵含苞欲放的花蕾，以我校的電腦教學(xué)從成功走向成功！

第二篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)淺析

新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)淺析

蔣壩小學(xué) 付啟春

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)，具有明顯時(shí)代發(fā)展特征的課程。關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，獲取知識(shí)和技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的同時(shí)．應(yīng)該學(xué)會(huì)如何在交流中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)如何整理、加工并表達(dá)信息，最終目的是培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出．開設(shè)信息技術(shù)課程的主要目的是為了全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取、處理信息以及綜合運(yùn)用信息技術(shù)來分析、解決實(shí)際問題。下面就結(jié)合我的一些教學(xué)經(jīng)歷、部分優(yōu)秀案例及聽課感受，談?wù)勎覍?duì)信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、情境導(dǎo)入教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

人們常說： “良好的開端是成功的一半”。好的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及他們強(qiáng)烈的求知欲．學(xué)生作好充分的心理準(zhǔn)備。才能自覺主動(dòng)地探索問題、獲取新知。課堂的導(dǎo)人要生動(dòng)，貼近學(xué)生生活，最好能從學(xué)生的內(nèi)心深處出發(fā)。實(shí)踐證明，有了好的情境后學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)也快，且學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。為之后的教學(xué)開了個(gè)好頭。下面是我聽過的幾節(jié)優(yōu)秀課的導(dǎo)人部分：

1、《圖文混排》課題的引入

師：同學(xué)們好!子日：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?”今天．我們學(xué)校也來了許多聽課老師，作為小主人，我們是不是先用掌聲歡迎一下?為此。老師也特意做了兩塊歡迎牌。請(qǐng)同學(xué)們看一看。哪一張更好些?(出示幻燈片)教師總結(jié)：插入圖片后的歡迎牌較純文字的表達(dá)更直觀、生動(dòng)，圖文并茂，烘托出了一種熱烈的氣氛。所以，如果我們學(xué)會(huì)在文檔中插入圖片，肯定會(huì)使我們的文稿看起來更生動(dòng)。今天我們的任務(wù)就是在word中學(xué)習(xí)圖文混排。

2、《表格制作》課題的引入

師：同學(xué)們好，這節(jié)課你們是從哪里知道要上信息技術(shù)課的呢? 生：課程表。

師：老師和你們都有一張課程表，這樣才能知道每節(jié)課該上什么課程。你們注意過它嗎?會(huì)在電腦中自己制作嗎?今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課程表的制作。揭示課題——表格制作。

二、充分挖掘教材。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)知傾向，是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中教師要以“趣”引路。以“情”導(dǎo)航。把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂園。教材雖然

在知識(shí)內(nèi)容的編排上周到細(xì)致。但在應(yīng)用舉例方面也有不完善之處，這樣便為教師提供了更加廣闊的創(chuàng)造空間。教師可以在把握好知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行重新整合。大膽地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)不同層次學(xué)生創(chuàng)新欲望的差異，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

目前的教材很多取材都特別有趣，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣很濃，但也有的內(nèi)容比較枯燥(如《計(jì)算機(jī)的組成》)，一是學(xué)生不感興趣，二是教學(xué)難度較大，加上小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。他們既對(duì)電腦充滿了一種新鮮感，但同時(shí)他們的注意力又很容易轉(zhuǎn)移。如果教師只是枯燥無味地說教。學(xué)生的興趣馬上就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”也就無從說起了。正是基于以上的認(rèn)識(shí)，我們可以將《計(jì)算機(jī)的組成》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容巧妙地加入到游戲中，主要目的是讓學(xué)生通過游戲了解并逐步熟悉計(jì)算機(jī)的硬件組成，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生探究，玩練結(jié)合、突破難點(diǎn)。師生交流的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，可以游戲的形式將《計(jì)算機(jī)的組成》教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容巧妙地加入到紙牌游戲中，寓教于樂。由此，在游戲的氛圍中。給學(xué)生們提供一個(gè)輕松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在玩中學(xué)，在玩中練，使學(xué)生不知不覺地熟悉計(jì)算機(jī)硬件的組成．突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

我們利用游戲二讓學(xué)生根據(jù)圖片所示的部件找出正確的文字描述。(游戲的作用一是提高學(xué)生的興趣。二是解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)主要是通過游戲解決教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也能提高學(xué)生的興趣)

6、師生交流總結(jié)

通過教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生不知不覺地度過了四十分鐘，而且對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容絲毫不覺得枯燥．反而感到很有趣。更值得欣慰的是。學(xué)生基本上掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)要求。而在以往的教學(xué)中，如果只是按照書本講解，學(xué)生學(xué)得無趣，教師講得無勁，一節(jié)課下來都有很疲倦的感覺。相反．本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生們興趣依然很濃。

三、應(yīng)用課堂舞臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、證明自我能力的舞臺(tái)。如針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生已有的Word知識(shí)，設(shè)計(jì)了一節(jié)《活學(xué)善用Word小技巧》，讓學(xué)生從幫助教師解決實(shí)際難題出發(fā)。完成“給漢字加拼音”。學(xué)生開始體驗(yàn)到成功的喜悅．學(xué)會(huì)了解決問題的方法；通過相互交流，達(dá)到“互通有無”、相互學(xué)習(xí)的目的；通過歸納總結(jié)“給漢字加拼音”的方法，加深了知識(shí)的理解和鞏固：通過解決教師提出來的其他問題如“給文字下面加點(diǎn)”、“翻譯詞語”、“簡體繁體字相互轉(zhuǎn)換”、“快速轉(zhuǎn)換大寫金額”等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情達(dá)到空前高漲。學(xué)生每解決一個(gè)問題，教室里就傳出一陣歡悅聲．所以整堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)都是在學(xué)生的一片歡樂聲中完成的。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為最特別之處在于：一是從教師出考卷的問

題人手，打破了以前教師為學(xué)生“解惑答疑”的俗套，而是讓學(xué)生來為他們的老師解決問題(當(dāng)時(shí)班主任就坐在教室后面)。學(xué)生熱情很高；當(dāng)學(xué)生有了為老師“排憂解難”的能力時(shí)．他們積極性和學(xué)習(xí)的勁頭更大；二是在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師只提供學(xué)生解決問題的途徑，并沒有給出具體的方法和步驟，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；三是教師給學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流討論的氛圍，本節(jié)課不僅僅是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是讓學(xué)生了解所學(xué)的知識(shí)是有用的．是可以為我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和工作提供方便的。充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想；四是引導(dǎo)學(xué)生把WORD中解決問題的方法延伸拓展到其它軟件。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是解決一個(gè)軟件中的幾個(gè)具體的問題．而是將解決問題的方法應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)中．從而達(dá)到真正意義上的舉一反

三、觸類旁通。

四、綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)．優(yōu)化課堂教學(xué)

作為一個(gè)在學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域較領(lǐng)先的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該在平時(shí)就要把自己的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)以致用。這里所說的技術(shù)包含許多方面：網(wǎng)站制作、課件制作、動(dòng)畫制作、圖像處理、程序編寫等。在我平時(shí)所觀摩的優(yōu)質(zhì)課中，好多教師在他們的課中運(yùn)用了多種現(xiàn)代教育技術(shù)．例如：nash游戲、nash操作演示動(dòng)畫、好的電子教室軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、精美的說課稿、網(wǎng)上評(píng)價(jià)、在線小測(cè)試、在線作品評(píng)價(jià)表等。這些技術(shù)手段的運(yùn)用對(duì)于教師來說既活躍了課堂的氣氛．又提高了課堂教學(xué)的效率，而對(duì)于學(xué)生來說既為他們上機(jī)操作和自主學(xué)習(xí)提供了很好的一個(gè)學(xué)習(xí)助手．又讓他們自主學(xué)習(xí)了其他計(jì)算機(jī)知識(shí)。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用信息技術(shù)處理問題的能力。

五、積極開展課堂多元化評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生自我完善

在信息技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教學(xué)全過程中的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助教師和學(xué)生了解教與學(xué)兩方面的信息。便于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如果教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定。使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，營造一個(gè)沒有壓力的課堂氛圍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維的靈活性。何樂而不為呢?當(dāng)然我這里所說的評(píng)價(jià)不是一些教師所采用的最終對(duì)學(xué)生完成的作品做一籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，既然是多元評(píng)價(jià)，肯定不止這一點(diǎn)。評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)全過程中．應(yīng)包含教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)兩方面。即先應(yīng)該過程性評(píng)價(jià)。比如在學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，好的不好的都要點(diǎn)評(píng)。對(duì)于操作快的學(xué)生、用得好的簡便的操作方法給予表揚(yáng)：對(duì)于操作中出現(xiàn)的問題應(yīng)當(dāng)眾講解糾正；對(duì)于完成任務(wù)慢的、甚至未完成任務(wù)的學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵(lì)．可以讓操作較快、較好的學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，也可以讓他演示一下。到了最后作品評(píng)價(jià)時(shí)，可以先讓學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、小組推薦后教師再總結(jié)性評(píng)價(jià)，也可以運(yùn)用學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的評(píng)論功能讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。下面就有一個(gè)不錯(cuò)的評(píng)

價(jià)片段。

片段描述： 《感受電子幻燈片》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：先請(qǐng)小組長組織本組成員完成小組內(nèi)的評(píng)價(jià)。并推選有代表性的作品參加全班展播。

生：進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)價(jià)。并填寫評(píng)價(jià)表(須在線提交)。師：下面請(qǐng)小組長依次展示本組代表性作品，同學(xué)們可以發(fā)表自己的見解，評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)。

生：展示、評(píng)價(jià)作品。

(片段說明：老師在課堂評(píng)價(jià)中運(yùn)用了學(xué)習(xí)網(wǎng)站。優(yōu)化了教學(xué)。這里多種形式的評(píng)價(jià)讓每位學(xué)生成

為了評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者，保證了評(píng)價(jià)的合理、有效、公平、公正，讓學(xué)生真正體會(huì)到了成功的喜悅的同時(shí)

又檢測(cè)了他們的學(xué)習(xí)效果。)至此我們不難看出．要上出優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課確實(shí)不易，“有付出才有回報(bào)”，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)在上課前去做精心準(zhǔn)備。近幾年隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施。信息技術(shù)課程已進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。理想的信息技術(shù)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體。教師為主導(dǎo)?；顫?、有序，以工具為載體，以技術(shù)方法為主線，輕松而講究績效的課堂。

第三篇：新課程理念下的信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路

新課程理念下的信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路

摘 要：新課程理念要求信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度廣泛積累教學(xué)素材，刻苦鉆研教學(xué)內(nèi)容，全面了解教學(xué)對(duì)象，周密安排教學(xué)步驟，認(rèn)真探討教法和學(xué)法，只有精心地做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能教好每一堂課。

關(guān)鍵詞：新課程理念；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來了許多全新的教學(xué)理念，面對(duì)新課程、新理念、新教材，如何組織和開展信息技術(shù)教學(xué)，是擺在信息技術(shù)教育工作者面前必須思考、研究和解決的緊迫問題。教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，它既是教學(xué)理念的載體又是教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，在教學(xué)過程中起著重要的作用。下面就新課程理念下如何進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勎易约旱囊恍┧悸泛驮O(shè)想。

一、信息技術(shù)課程新理念

由國家教育部制定的普通高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確地提出了信息技術(shù)課程的基本理念是：

（一）提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民；

（二）營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；

（三）關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；

（四）培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；

（五）注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。

二、新理念下的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)概述

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門比較年輕的學(xué)科，（最早的教學(xué)設(shè)計(jì)是從軍隊(duì)和工業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域中發(fā)展而來的）。許多專家、學(xué)者從不同的角度對(duì)其作了不同的定義，當(dāng)前比較權(quán)威的定義是：教學(xué)設(shè)計(jì)(Instructional Design,ID)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(Instructional System Design,ISD),是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改過程的一種理論和方法。是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)正是在一般的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展了幾十年之后，在出現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科以后，為了追求信息技術(shù)學(xué)科最優(yōu)化自然而然產(chǎn)生的，是教學(xué)設(shè)計(jì)在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的自然應(yīng)用。當(dāng)然，由于信息技術(shù)學(xué)科自身的學(xué)科特點(diǎn)，其教學(xué)設(shè)計(jì)也有不同于其它學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。因此在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中要把握信息技術(shù)的特征。

根據(jù)新課程理念并結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，我認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該也所改革、有所創(chuàng)新。

(一)明確信息技術(shù)課程的教學(xué)總體目標(biāo)和階段目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生發(fā)生行為變化的期望和追求，這種行為變化在教學(xué)后學(xué)生必須能做以前不能做的事情，即教師要求學(xué)生通過過程達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)教學(xué)主體的愿望和主觀的要求，具有自主性和靈活性。可以說，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。

信息技術(shù)課程的一個(gè)重要功能是通過這門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效地利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，將信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)可劃分為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握信息科學(xué)，信息技術(shù)的基本知識(shí);培養(yǎng)采集、加工以及發(fā)布信息等處理信息的基本技能等。

過程與方法：能夠利用信息工具和信息資源，通過評(píng)價(jià)信息、應(yīng)用信息解決具體實(shí)際問題等。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：明確并接受與遵守未來信息社會(huì)的道德規(guī)范與法律法規(guī)。

階段教學(xué)目標(biāo)理解為各學(xué)段各單元各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求制訂階段教學(xué)目標(biāo)。總體目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)在各階段有所側(cè)重，但能力目標(biāo)，情感目標(biāo)要貫穿本課程教學(xué)始終。

教師在教學(xué)過程中，既要把握總體目標(biāo)，又要實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)，既要明確顯性目標(biāo)，又要重視隱性目標(biāo)，既要達(dá)到終極目標(biāo)，又要促進(jìn)條件目標(biāo)。

(二)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原則和過程

1.一般原則

根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循一些原則。我國學(xué)者提出了相關(guān)的要點(diǎn)：

(1)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)為中心。教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。

(2)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括獲取信息、加工信息、分析信息、運(yùn)用信息、交流信息等多方面的能力。

(3)重點(diǎn)對(duì)信息資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以獲取盡可能多的信息資源來支持學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(4)注意應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”的思想和方法，注重設(shè)計(jì)有具體意義的情景。

(5)強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”的方式。合作學(xué)習(xí)可以滿足信息技術(shù)學(xué)科所面臨的學(xué)生基礎(chǔ)水平差異過大的實(shí)際困難，滿足學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間多向的學(xué)習(xí)交流。

(6)重點(diǎn)要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(7)設(shè)計(jì)內(nèi)容不一定局限于某一堂課的教學(xué)內(nèi)容，可以以教學(xué)單元或模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。

當(dāng)然，所謂一般原則、是適合大多數(shù)情況的原則，就一些特殊的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際場(chǎng)合還需要教師綜合考慮多方面的因素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.一般過程

(1)整合教學(xué)目標(biāo)

普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，可以歸納為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系的維度，新課程的價(jià)值追求，是知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。

(2)分析教學(xué)對(duì)象

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，學(xué)生是中心。對(duì)學(xué)生的分析涉及智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，與智力因素有關(guān)的特征主要包括知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等，非智力因素有關(guān)的特征則包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格等。

(3)確定教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)載體，教學(xué)目標(biāo)要通過一系列的教學(xué)內(nèi)容才能體現(xiàn)出來。教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)設(shè)施硬件和軟件的條件等方面來確定。關(guān)于信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)包括信息科學(xué)、信息技術(shù)、信息倫理道德與法律法規(guī)的內(nèi)容。其中信息技術(shù)是主要的部分，但不是惟一的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的制訂要突破學(xué)科限制，突破知識(shí)序列，突破教材思路，體現(xiàn)應(yīng)用性、綜合性、科學(xué)性與興趣性。

制訂信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循以下原則：

①學(xué)科整合原則

在美國學(xué)者比爾看來，體現(xiàn)當(dāng)前科學(xué)新動(dòng)向的教學(xué)法應(yīng)包括三個(gè)步驟：第一，講完一般的背景后，接著進(jìn)行本門學(xué)科的訓(xùn)練；第二，運(yùn)用本門學(xué)科的知識(shí)，解決這一領(lǐng)域的大量問題；第三，各門學(xué)科通過共同的問題，互相聯(lián)系起來。他稱之為“三層塔”。這種“三層塔”模式適用于信息技術(shù)課程的絕大部分內(nèi)容的教學(xué)。用信息技術(shù)解決其它學(xué)科的問題，將其它學(xué)科的思想方法滲透到信息技術(shù)課程教學(xué)中。

②聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)相結(jié)合原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，世界擺在了人們的面前，觸手可及。學(xué)生接觸到的信息不再是單純地囿于一定的范圍之內(nèi)，世界上任何一個(gè)角落的信息對(duì)于學(xué)生來說都是開放的，所以學(xué)生在獲取信息時(shí)，就應(yīng)從全球的角度出發(fā)，對(duì)信息加以綜合利用。另外，在教學(xué)內(nèi)容的制訂上要突破教材局限（教材的更新總是滯后于社會(huì)的發(fā)展），從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開放教學(xué)內(nèi)容，歸還學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，從中體驗(yàn)到全球?qū)ψ晕业囊环N幫助和自我對(duì)全球的一種責(zé)任和貢獻(xiàn)，教育應(yīng)使伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長的孩子具有更開闊的視野和更民主的意識(shí)。

③技術(shù)與人文相結(jié)合原則

當(dāng)高新技術(shù)層出不窮，生活和工作中的技術(shù)含量越來越高時(shí)，當(dāng)人們輾轉(zhuǎn)于現(xiàn)實(shí)世界與虛擬網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，如何弘揚(yáng)人文精神成了教育的一個(gè)重要目標(biāo)，這一點(diǎn)對(duì)于成長中的學(xué)生來說尤其重要。因此教學(xué)內(nèi)容除信息技術(shù)成分外，還要有血有肉，使學(xué)生從中體驗(yàn)到人與自然、人與技術(shù)、人與人的和諧關(guān)系，感受到大自然的美好，科技的先進(jìn)和伙伴的友誼，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿人文價(jià)值的科學(xué)精神，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

(4)選擇教學(xué)方法

信息技術(shù)課程教學(xué)方法的選擇基于建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。信息技術(shù)教師手中掌握的多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，因此信息技術(shù)課程的教學(xué)方法應(yīng)在傳統(tǒng)的模式上有大的突破。常用的信息技術(shù)課堂教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、基于案例的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)（WebQuest）、發(fā)現(xiàn)法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法和講授法等。

(5)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

信息技術(shù)課程的教學(xué)過程應(yīng)是開放式的教學(xué)過程?？杀憩F(xiàn)為：

①課堂向課前開放。先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生事先可通過查找資料，搜集信息，對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)處在主動(dòng)渴求之中。

②課堂向課后開放。如“課題解決學(xué)習(xí)法”可把問題帶出課外，帶向生活，帶向家庭，帶向社會(huì)，帶向終身。

整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)為“雙向互動(dòng)”。一是師與生互動(dòng)，即教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)法使自己的教學(xué)思想和教學(xué)要求能與學(xué)生達(dá)成共識(shí)；教師的教學(xué)情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師的教學(xué)行為能引起學(xué)生的“共振”；二是教與學(xué)互動(dòng)，即教師的教法與學(xué)生的學(xué)法相呼應(yīng)，教師的教學(xué)行為目的與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相呼應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)（行為表現(xiàn)、效果表現(xiàn)、心理表現(xiàn)）能獲得教師的關(guān)注和積極反應(yīng)。三是情與智互動(dòng)，即整個(gè)教學(xué)過程始終體現(xiàn)智力因素與非智力因素的相互作用、相互促進(jìn)和共同發(fā)展，以非智力因素的能動(dòng)作用開發(fā)激活學(xué)生的智力，使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)獲得充分的智力支持，同是又以智力的發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)意志，形成情與智相輔相成和諧發(fā)展的良性循環(huán)。

(6)開展教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等。教學(xué)評(píng)價(jià)要綜合運(yùn)用各種過程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，并與教學(xué)過程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)從確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)已經(jīng)開始，并貫穿在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中。教學(xué)設(shè)計(jì)要以評(píng)價(jià)反饋為途徑，檢驗(yàn)計(jì)劃并不斷修改完善計(jì)劃、方案，使教學(xué)設(shè)計(jì)及其成果更趨有效?？梢哉f，沒有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)過程就會(huì)缺少一種重要的內(nèi)部動(dòng)力，教學(xué)設(shè)計(jì)成果也難以達(dá)到真正完美。所以，評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的地位和作用是非常重要的。

三、總結(jié)

有人說，一節(jié)好的課能反映一種教學(xué)思想。21世紀(jì)，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的急遽變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，教師將面對(duì)各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評(píng)估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。因此，探討信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，力求把握信息技術(shù)的課程理念，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，也是信息技術(shù)教師必須具備的反思教育的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)案例

《顏色的填充》教學(xué)設(shè)計(jì)

豫章小學(xué)一部

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握在畫圖程序中普通顏色和自定義顏色的填充。

2、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究的能力，為以后終身學(xué)習(xí)打

下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

普通顏色和自定義顏色的填充

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

未上色的鴿子、喜洋洋、功夫小子等鏤空?qǐng)D片及教學(xué)課件

四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課：

師：孩子們，在我們五彩繽紛的世界里，你最喜歡什么顏色呀？為什么？

師：同學(xué)們說得好極了！我們的世界就是因?yàn)橛辛思t、黃、藍(lán)、綠、紫等豐富的顏色才變得美麗、燦爛、活潑，想不想，讓你們喜歡的顏色出現(xiàn)在這些畫上呢？

自然引出課題，并板書課題：顏色的填充

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確目標(biāo)

大屏幕出示課件，師：怎樣給這張?jiān)捥钌虾线m的顏色呢？

1、啟動(dòng)畫圖程序

2、打開文件

3、使用顏料盒和填充工具

任務(wù)一，普通顏色的填充，學(xué)生示范操作，學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。

三、自主探究，完成任務(wù)

師出示一張自定義顏色填充的圖片

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖上用的顏色，在顏料盒中找不到怎么辦？他們都藏哪兒了？別著急，只要你們雙擊顏料盒，這是就回彈出一對(duì)話框，請(qǐng)先想一想，再和小組中的同學(xué)試著去發(fā)現(xiàn)其中的秘密，互相說一說。

反饋思考結(jié)果，指名上臺(tái)演示操作

師小結(jié)方法

四、處理信息，任務(wù)評(píng)價(jià)

1、以競(jìng)賽的形式，將枯燥的知識(shí)練習(xí)趣味化，填充顏色

2、展示、自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)

五、歸納總結(jié)，提出期望

孩子們，看到你們的畫畫，我覺得你么對(duì)世界充滿了希望和好奇，我祝愿你們以后能用自己所學(xué)的知識(shí)勤勞的雙手，勾畫出你們美好的未來。

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思

我是一名農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課的教師，我的從教時(shí)間很短，現(xiàn)在來說是不到半年的時(shí)間，可在這個(gè)半年時(shí)間里，我認(rèn)為我和學(xué)生的共同成長經(jīng)歷很有意義，加之最近的國培，使我對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課有了更高層次的認(rèn)識(shí)，以便更好的審視和開展自己的今后教學(xué)工作。我對(duì)半年來的工作反思如下：

1、補(bǔ)充和更新信息技術(shù)知識(shí)迫在眉睫。

我深深知道：學(xué)海無涯，在信息技術(shù)面前，我們只有不斷的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，具有廣博的信息技術(shù)知識(shí)才能面臨今后教學(xué)的任何挑戰(zhàn)。有的教師說：弄個(gè)信息技術(shù)證就可以了，可我知道，在學(xué)歷滿天飛的今天，我們教師更應(yīng)注重真正、真實(shí)知識(shí)的積累，不能做一個(gè)沒有真功夫的老師，與學(xué)生、與自己都是很不利的。我認(rèn)為電腦本身就會(huì)給我們提供很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，靠我們自己取努力。在學(xué)懂教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡量要涉獵很多課外信息技術(shù)知識(shí)。這個(gè)方面我做的很不夠。

2、更新教學(xué)方法。

這次培訓(xùn)，我深受啟發(fā)：信息技術(shù)課同新課改同屬一個(gè)步伐，我

們?cè)谧约旱恼n堂上更要體現(xiàn)新課改的思想。自主、和作、探究，仍然是信息技術(shù)課的教學(xué)思想，決不允許教師獨(dú)霸課堂，把更多的思考時(shí)間和探索時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中前進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為。我的一言堂仍然存在，很不符合新課改思想，應(yīng)該加以改進(jìn)和提高。今后要把所有的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，不要搞過去的權(quán)威教學(xué)。

3、教師要追求以“智”取勝。

本學(xué)期開學(xué)大約兩個(gè)月了，信息技術(shù)課很正常，可是最近一段時(shí)間，由于“國培”，教師上網(wǎng)，學(xué)生中止了電腦實(shí)踐課。我們停了一段時(shí)間課，可后來我發(fā)現(xiàn)：我可以到多媒體室去上課，上課的方法很多：可以觀看教學(xué)光盤，也可以把教學(xué)內(nèi)容制成課件傳授給學(xué)生等方法，學(xué)生做好筆記，也是很好的理論課。我發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)新辦法的時(shí)間拉得的過長，缺少教師應(yīng)有的快速反應(yīng)機(jī)智。作為一名教師，頭腦要有“智”，要有新的思想和行為，才會(huì)在今后的教育教學(xué)中培養(yǎng)出會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生，這一點(diǎn)很重要。當(dāng)然需要速度，如果我們的創(chuàng)新總是在時(shí)間上落后于別人，我們還不是創(chuàng)新，這個(gè)是我的特殊認(rèn)識(shí)，僅供參考。

4、勞逸結(jié)合，學(xué)玩并進(jìn)。

老的觀點(diǎn)不一定都是真理。我在聽講座，備課、上課等正當(dāng)活動(dòng)之余，有時(shí)候也參加游戲活動(dòng)，提煉一下自己的智商。我喜歡“學(xué)與玩結(jié)合”的思想，甚至我認(rèn)為有時(shí)候是相輔相成的。當(dāng)然我鼓勵(lì)學(xué)生注意時(shí)間的分配和調(diào)整，不能把所有的時(shí)間都投入到游戲之中?，F(xiàn)在的家長一聽到游戲，談虎變色，我很不理解。國培教師提到：讓學(xué)生自己去創(chuàng)造游戲，玩自己的游戲，說明教學(xué)觀點(diǎn)不是一成不變的。只要是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思想和行為的一切教學(xué)活動(dòng)，都值得我們?nèi)パ芯亢退伎?，不能一棍子都去打死。?dāng)然我們不能片面的夸大游戲的作用，忽視它的負(fù)面影響，教師要適當(dāng)調(diào)控，不能讓學(xué)生任意妄為。