第一篇：羅氏DMLB硬筆書法教學法實驗研究

信陽市平橋區(qū)中小學

羅氏DMLB硬筆書法教學法實驗研究

科研課題實施方案

根據教育部《關于中小學開展書法教育的意見》（教基二?2011?4號）中提出的“各級教研部門要把書法教育納入教學研究工作的范圍，研究中小學書法教育的教學規(guī)律和評價方法，安排教研人員指導學校和教師開展書法教學工作”的要求，結合我區(qū)書法教育工作實際情況，經請示教體局領導同意，決定在全區(qū)中小學校開展羅氏DMLB硬筆書法教學法實驗課題研究。

一、理論意義

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。

二、實踐意義

當前，隨著信息技術的迅猛發(fā)展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發(fā)生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力有所削弱，為繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化，提高我區(qū)中小學生素質，有必要在全區(qū)范圍內加強對中小學書法教育的研究。羅氏DMLB中小學硬筆楷書書寫技能快速入門教學法曾獲信陽市科學技術進步獎。我區(qū)部分學校近年

來按照此教學法指導學生進行書法學習，收到了可喜的效果。

三、研究總目標

1、羅氏DMLB硬筆書法快速入門與提高的科學原理。

2、學習和掌握硬筆書法正確書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3、感受漢字和書法的魅力、陶冶學生情操、提高學生審美能力和文化修養(yǎng)。全面提高學生各學科書面作業(yè)書寫質量，從而提升學生綜合素質。

4、進一步驗證、充實、完善和推廣羅氏DMLB硬筆書法教學科研成果，形成具有特色的校本課程。

四、研究內容

1、“BMLB”科學含義

“DMLB”是指讀帖、描帖、臨帖、背貼這四個詞

理。筆者研究發(fā)現，目前市面上帶“摹”白紙的各類字帖里，有相當多的學生均在“抄帖”。沒練完就廢棄了。不僅沒能正確掌握書法基本技能，而且浪費資源。所以本字帖棄用白紙，使用“直接描臨”的方式讓學生迅速入帖。經眾多學生長期練習反饋信息證明，本教學法的最大特點是：科學高效、易學實用、進步迅速。真正達到學生易學、老師易改、家長易懂的效果。

4、臨帖（L）

臨帖：就是看著字帖上的字，自己“創(chuàng)造”一個字。初學者往往筆法不準確、搭配不到位，結構易松散移位、變形歪斜、不勻稱。正像古人說的：“摹帖易得位置但易失筆意，臨帖易得字的筆意而易失位置。”因此，臨帖比摹帖訓練難度更大一些，這是書法成功的必由之路。

5、背帖（B）

背帖：也叫“背臨”。就是說臨摹到一定程度后，大腦支配手的動作越來越熟練，漢字筆畫筆意、結構形式特點和筆畫搭配組合位置越來越準確到位。最后達到了不看原帖也可臨出和字帖幾乎一模一樣的程度，這就是背帖。背帖是階段性成功的標志。習字人只有達到背帖這一階段后，才能進一步根據自己的年齡特點、學識修養(yǎng)、性格愛好、審美能力、受教育程度、工作性質、生活環(huán)境和追求目標等綜合情況，向更高的書法藝術之路攀登。

五、研究方法與步驟

1、根據教育部《中小學書法教育指導綱要》精神結合我區(qū)書法教育實際，現分四個子課題研究小組：即

A：小學低年級組（1-2年級）； B：小學中年級組（3-4年級）；

C：小學高年級組（5-6年級）； D初中組（7-8年級）

2、每組選6個書法專兼職教師進行專題教學、實驗、研究、分析和總結。選取不同學校，不同層次的教育資源進行綜合對比分析，在具有廣泛性的基礎上，總結出適合指導中小學生的硬筆楷書書法教育規(guī)律。

3、每組擬按每學期15個課時，每學年30個課時進行書寫練習實驗，以語文課、書法課堂實驗為主要形式，以每天10分鐘練字和書法興趣小組書法特長班實驗等形式為輔，確保實驗的科學性和高效性。

4、每堂實驗課精講不宜超過10分鐘，關鍵是巡查學生書寫姿勢、筆法、態(tài)度和核心錯誤細節(jié)及時糾正。集中指導前節(jié)課作業(yè)批改時的規(guī)律性、常犯性、心理錯覺性，書寫心態(tài)性等常見錯誤。

5、每位學生實驗前必須保存一份，《平橋區(qū)羅氏DMLB硬筆書法教學科研課題訓練反饋表》以便掌握實驗學生的進步狀況和以后教育教學重點研究方向，總結出合格率、優(yōu)秀率等規(guī)律性成果。為選擇性分層次教學提供科學依據。

6、結合區(qū)教體局每年一屆的中小學生書法大賽活動，將各實驗組的優(yōu)秀學生和進步明星的學生進行總結、示范、展覽和評獎。

六、各實驗組具體目標

1、小學低年組實驗目標

掌握正確的執(zhí)筆和坐姿；掌握鉛筆正楷字基本筆畫的名稱、形態(tài)和正確書寫技法；掌握常用偏旁部首的名稱、形態(tài)和書寫技法。掌握基本的筆順規(guī)則；會借助習字格把握字的筆畫和間架結構，書寫力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

2、小學中年級組實驗目標

能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱、力求美觀，逐步提高書寫速度。

3、小學高年級組實驗目標

掌握運用橫線格進行成篇書寫練習，形款整齊、美觀，有一定速度；楷書水平較嫻熟并有書法興趣的學生，可以嘗試用硬筆練習規(guī)范、通行的行楷字，嘗試硬筆書法作品參賽、展覽或自我審美欣賞。

4、初中組實驗目標

熟練掌握鋼筆楷書的筆畫、部首、結構和書法技能，基本掌握規(guī)范、通用的行楷字書法技法、原理和規(guī)律?；旧线_到易認、美觀，并且有一定速度，在能整潔美觀書寫各科書面作業(yè)的基礎上，有一定書寫賞析和創(chuàng)作硬筆書法作品的能力。

七、本課題研究的創(chuàng)新點

1、書法技藝形成的心理學研究

讀帖、?。瑁┨⑴R帖和背帖是一個密不可分相輔相存，四個練習書法環(huán)節(jié)，符合現代心理學關于技能掌握的一般原理。讀帖（D）實際上是視覺和記憶的心里過程；?。瑁∕）帖是視覺，膚覺中的觸覺、內部感覺中的動覺的心理過程；臨帖（L）是視覺、知覺、記憶、思維的心理過程；背帖（B）是知覺、記憶、思維和想象的心理過程。只有達到背帖這一心理過程，書法技能才成功掌握并長期保持動作技能的動力定型階段。

2、練習帖的設計模式

首先，用各種視覺延長線等特殊實踐創(chuàng)新符號，綜合解析每個獨立漢字的起筆、行筆、校筆的力度，角度結構形式、

重心和搭配比例等，讓學生

第二篇：硬筆書法課堂五步教學法

硬筆書法課堂六步教學法

硬筆書法在現實學習和生活中有著非常重要的實用性作用，推廣和普及硬筆書法，刻不容緩，怎樣才能在較短時間內讓學生更科學更容易更迅速掌握并提高書寫及審美水平呢？筆者經過多年的教學實踐，總結出一套教為完整的課堂五步教學法，現付諸筆端，以共廣大書友及專家批評指正。

第一步：精講

在硬筆書法教學中，“講”在每一節(jié)課占有至關重要的地位。首先是講什么、怎么講？這就要求老師要有較高的理論水平及實踐能力，才能講得生動具體，讓學生一聽就懂，并能記憶深刻。

比如：在筆畫教學中，講豎畫的寫法時候，教師可運用多媒體課件示范，把兩種豎畫（懸針、垂露）的形態(tài)特征放大并注明每一個書寫步驟中的輕重、緩急、筆畫形態(tài)等（也可以在黑板上用粉筆勾勒出來）。如下圖：

邊畫邊講，讓學生一邊聽，眼睛跟著筆尖走，大腦同時也在思考記憶，這樣很快在不知不覺中掌握了該筆畫的特征及寫法了（相近的筆畫采用對比的方法講，效果更佳。容易區(qū)分、避免混淆）。

精講一般在一節(jié)課中占用的時間大概為5—10分鐘最佳，多則不宜。要突出“精”。

第二步：互動

在書法課堂上最忌死板硬套，一味灌注式教學，老師講，學生聽，然后寫。那樣，學生的興趣難以激發(fā)起來，要讓學生變被動為主動學習，才能事半功倍。

老師在講課時要時刻注意學生的動態(tài)，要充分發(fā)揮學生的主動性、參與性、創(chuàng)造力、及想象力等，并能向正確的方向引導。

如：在某同學上課時不注意聽講、思想開小差，這時候老師可點名請他重復剛才所講的內容，他肯定回答不上來，可以請他的同桌幫忙回答。讓他意識到上課不注意的后果。日后自會改正過來。我個人認為，沒有必要上課總講一些注意聽講、不要講話之類的話，要注意 課堂教學的方法。

還有在課堂上要善于發(fā)現發(fā)言極少，性格內向的學生，給他予以故里并多與她們互動，帶動他們的積極性，讓性格內向的學生活潑起來，要讓他們感受到老師很重視他們，這是在教學上的互動也是在心靈上的互動，拉近師生間的距離。

第三步：板書

這里所指的板書是讓學生到黑板上書寫。這樣的好處是：給學生表現的機會，有利于老師掌握學生所領悟的情況，并能在其板書的過程中發(fā)現問題，及時糾正，以示全班同學。

一般在老師講完之后，挑選幾名同學到黑板上書寫，比一比，看一看，看誰寫的又快又好。這樣不失為調動學生積極性的好辦法。經過實踐證明，該方法教學效果明顯，學生積極踴躍，課堂氣氛活躍。

第四步：點評

點評的過程其實就是一個審美的過程，一個發(fā)現問題解決問題的過程。比如，在學生在黑板上書寫完之后，可以讓其余學生舉手點評，從起筆、行筆、收筆、筆畫形態(tài)等方面逐一點評，找出存在的問題，這時候，所講的常見錯誤基本上就可以對號入座了。這樣既鞏固了所學知識，也讓學生明確了哪種寫好，好在哪里，哪種不好，不好在什么地方。鍛煉了學生的審美能力（眼力）同時也提高了書寫水平。

當然，學生點評有時候不是很全面，老師要予以正確引導。第五步：練習

點評之后，就是學生學生認真練習的過程了。練字的時候要保持安靜，凝神靜氣，按照所學認真書寫。

練習時方法又分為“臨”和“摹”，“摹重在筆畫傳神，“臨”旨在掌握結構合理、到位。摹要注意每個筆畫的起筆、行筆、收筆、筆畫形態(tài)等。臨要注意每個筆畫的運筆之外，還要注意字的結構、占個、大小等，盡量要與范字相似，這樣才能達到練習的效果。

在練習的過程其實就是一個觀察、思考、實踐應用的過程。第六步：糾正

在練習的過程中，老師要巡視指導，及時發(fā)現學生在書寫過程中存在的問題，并及時糾正。這要求老師要練就一雙“火眼金睛”，在巡視的過程中，一眼就能看出問題，并能讓學生意識到問題所在，及時改正。錯誤的寫法寫的越多，錯的越遠。要避免這一點。

還有在課堂和家庭作業(yè)的批改上的糾錯問題，有很多老師批改作業(yè)很認真，圈圈點點，評語也寫的很全面，我很佩服他的敬業(yè)，但是，其收效卻不如人愿，有很多學生都報有一種完成任務的心理，至于老師的評語卻無人問津，針對此情況，我認為iehai是有時間盡量堅持面批，當面批改，指出問題及時糾正，不拖泥帶水，今日事今日畢。

以上是硬筆書法課堂教學的一些基本方法，應循序漸進，靈活運用。

第三篇：游戲教學法”研究實驗方案

信息技術“游戲教學法”研究實驗方案

一、問題的提出

如今，基于計算機技術與網絡技術環(huán)境下的電腦游戲與網絡游戲在最近幾年得到了快速膨脹，先進的技術，變幻的畫面，混亂的場景??多種因素的組合，讓無數人迷醉于其中。而中國網絡游戲的玩家則主要集中在青少年，調查發(fā)現，學生當中有一半以上玩過游戲，更有幾乎10%的學生癡迷于游戲。在這支浩浩蕩蕩的游戲大軍中，更不乏大量小學生的觀望與加盟，甚至是在信息技術的課堂上，仍然會有不少“膽大之士”躲避著老師犀利的目光去“開辟戰(zhàn)場”、“叱咤風云”??

面對這樣“擾亂民心”的現象，面對如此“無法無天”的學生，相信大部分老師發(fā)現后立馬都會怒目圓睜，“當場擒兇”，以示警告與懲罰。但教師有這樣的反應，其實也無可厚非，因為如果不去“殺一”又何以能夠“儆百”？起初遇到這樣的“敵情”時，我也是采取了類似的手段——以“現場取證”式的批評教育為主。但是，幾次下來，我發(fā)現這樣的教育方法效果并不大，學生依然會我行我素。

難道游戲真有那么大的吸引力，可以讓學生如此沉迷其中甚至不顧一切？當面對游戲時，或許真的不可否認，對于小學生，甚至是成人，它都有著自身的一些優(yōu)勢。然而，作為教師，該怎么獲取與利用游戲中的精華而舍棄其中的糟粕，并使之很好地為我們的教學服務呢？這恰恰是一個需要也是值得我們去探究的一個課題。如果能把游戲與我們的課堂教學盡可能完美地結合起來，那我們信息技術課堂中教與學的效率就會有很大程度的提高。

二、課題研究的界定

所謂“游戲教學法”，就是以游戲的形式教學，也就是說使學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學到了教材中的內容，或者學到了學生們力所能及的課外知識技能。“游戲教學法”即是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體，它能把客觀的認知活動轉化為濃厚情感色彩的信息技術活動，推動學生由實用型人才向創(chuàng)造型人才轉化，讓學生在游戲中實現對新知識的掌握，逐步提高學習信息技術的積極性與興趣。

三、課題研究的基本目標（分階段實現）：

在信息技術課堂中借用游戲的翅膀讓學生飛得更高更遠:

1、能控制和選擇注意，與學無關的語言和動作較少，對學習信息技術無逆反心理或厭煩表現。

2、教師正確指導下，能注意聽講、練習和討論，完成各項電腦操作步驟；對電腦產生一定的喜愛心理。

3、能積極思考和回答教師或同學提出的各種問題，自覺主動地探究、學習；學習電腦很有熱情。

4、學生在信息技術課堂上注意力高度集中，興趣濃厚，師生、生生配合默契；學生對電腦有較為全面的認識。

四、研究的對象： 三年級學生。

五、研究的內容

（一）游戲與教學結合的模式

對于小學生，尤其是三年級的小學生來說，游戲與教學最完美的結合點就是將教育教學的內容自然而然地融入到游戲中去。

1、選用健康益智的游戲軟件

三年級學生在認識了“新朋友”——計算機后，首先要掌握的就是計算機最基本的操作技能之一 ——鼠標操作。針對三年級學生的認知水平和好玩的天性，可以從游戲入手，利用電腦自帶的小游戲，如“紙牌”、“掃雷”等，并從網上選擇一些既簡單又有趣的鼠標游戲，如“接寶石”、“打鼴鼠”、“拼圖”、“射擊”等。這些游戲的畫面鮮艷，游戲本身又生動有趣，學生一下就被它們吸引住了。每一個游戲都能幫助學生練習鼠標的一種基本操作，如“接寶石”游戲主要練習鼠標的的指向（移動）操作，“打鼴鼠”游戲主要練習鼠標的單擊操作，“拼圖”游戲主要練習鼠標的拖動操作，“射擊”游戲則是練習鼠標單擊右鍵的操作。相信在簡單介紹鼠標的操作要領之后，學生都會瞪大眼睛、聚精會神地“玩”起來的，鼠標的基本操作也將在他們玩游戲的時候不知不覺地被掌握，并且在“玩”的過程中學生也將不斷積累操作經驗，很快提高操作的熟悉程度。

指法是一朝學會終生受益的技能，也是小學生需要掌握的基本技能之一，但指法學習是非?？菰锏?。為了提高學生的學習興趣和學習主動性，也可以在教學中采用游戲引入的方法，先讓學生玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戲，學生雖然對游戲很感興趣，但因為輸入速度慢而成績不佳，由此學生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成績就必須學好、練好指法。在這種情況下，老師再講解指法，學生就會學得就很認真，也很主動。經過一段時間的指法練習后，再組織學生玩“打地鼠”、“吃蘋果”等游戲，利用這些游戲進一步激發(fā)學生練習指法的興趣和熱情，應該會達到很好的教學效果。

2、將教學形式變?yōu)橛螒蚍绞?/p>

在學習“畫圖”軟件時，有的學生進入“畫圖”界面后找不到“工具箱”或“顏料盒”，在講解這一知識點時，就可以采取“變魔術”的方式寓教于樂。先說“老師會變魔術，我來給大家變個小魔術好不好？”，然后快速打開“查看”菜單將“工具箱”隱藏起來，然后請學生觀察“什么不見了？”、“你能把它變出來嗎？”。學生對這個“魔術”很感興趣，通過變“魔術”，學生很快就能掌握了這一知識點，并在操作中發(fā)現了“查看”菜單里的“小秘密”，相信很多學生也可以將“顏料盒”變出來，因為感興趣所以很自然就能做到了知識的舉一反三。

（二）游戲教學法激勵機制的設置

針對小學生好勝的心理，教學中可以經常采用比賽的形式幫助學生進一步鞏固知識，實現激勵機制。每次比賽結束后，都應該表彰獲勝者，以進一步激發(fā)學生的學習興趣。比如說在練習鼠標的雙擊操作時，可以提前把一個新的游戲“藏”在每一臺學生機里，然后給出了一條“藏寶路線”，如“我的電腦—D盤—‘游戲’文件夾—‘鼠標練習’文件夾—射擊”，比一比誰最先找到這個游戲，獲勝者可以得到一個雛鷹小獎章。學習指法后，就可以經常組織學生進行指法比賽，如利用“金山打字通”中的“打地鼠”游戲進行比賽，看看在規(guī)定時間內誰打到的地鼠最多（即擊中的正確字符最多），比賽中不按照指法操作的同學將被淘汰出局，最終獲勝者的名字會出現在“運指如飛”的光榮榜中。

（三）注意避免游戲教學法的弊端

1、力求明確游戲目的

游戲教學不同于娛樂游戲，游戲教學的目的是“教學”，手段是“游戲”，是提高教學效率的一種方式。其根本目的在于達到一定的教學目的。因此，每一個教學游戲的設計都必須服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象的甚至于枯燥無味的知識與游戲形式有機地結合在一起，既要充分體現知識的特點，又必須充分具備游戲的特征。

2、切忌游戲運用泛濫

游戲教學的運用并不意味著整節(jié)信息技術課都要充滿游戲，以游戲為主；也不意味著每一節(jié)信息技術課都非要安排游戲不可。不同內容的課中，不同游戲所運用的時機本身也就不同。教師應根據教學目的、教學內容、課堂教學具體情況巧妙安排，靈活運用。

六、研究的方法、原則：

1、實驗法：本課題設計各實驗計劃、實施方案，確定實驗班級，積累資料，及時總結。

2、調查法：采用問卷調查、談話等形式，了解小學生在信息技術課堂中喜歡什么樣的游戲學習方式。

3、觀察法：對學生在游戲學習活動中所表現出的問題或外顯行為進行統(tǒng)計、分析。

4、文獻法：學習心理學、課程學、教育方法學等方面的著作，在理論的指導下，進行課題研究。

5、個案研究法：對個別學生，建立檔案。跟蹤觀察，深入了解，總結經驗和教訓，檢驗目標實現程度。

6、總結法：在研究過程中，注意積累資料，形成理論認識，每階段撰寫實驗論文、總結、案例、反思等。

七、課題研究的程序：

第一階段：（2007、9—2007、10）準備階段

（1）成立課題實驗小組，確定實驗班級，制定研究方案。（2）學習理論，提高認識，進行分工，責任到人。第二階段：（2007、10—2008、4）實驗階段

制定調查表，對學生學習信息技術的方式、方法等因素進行調查，并統(tǒng)計調查結果，進一步明確研究的方向，然后制定課程實施方案。方案制定后組織有關人員進行學習、補充，并研究小學生學習需求的特征，研究制定小學生信息技術課堂游戲教學方法的實施策略。

第三階段：（2008、5—2008、6）反饋階段

教師根據班級情況和實際情況努力掌握信息技術課堂中游戲教學方法的規(guī)律，由理論作指導進行實施，在實踐中檢驗，在實踐中研究小組要進行課后評估與案例分析、跟蹤，檢查目標達標度，完善課題研究。并進行小學信息技術游戲教學模式經驗研究的總結，形成科學的理論認識。

第四階段：（2008、7—2008、9）總結階段（1）收集整理各類研究資料。

（2）全面總結，撰寫實驗報告及有關論文。（3）展出實驗成果。（反思、案例）（4）結題、鑒定。

八、最終研究成果：

1、論文：《小學信息技術“游戲教學法”的初探》

2、形成信息技術課堂中游戲教學法的有效策略。

3、相關案例文章。

4、學生體驗文章。

第四篇：羅氏工作分類

羅氏工作分類

1.醫(yī)藥信息顧問 職位職責：

1.在公司政策和程序指引下向指定客戶群傳達醫(yī)學信息

2.負責區(qū)域內外部客戶醫(yī)學信息溝通和傳遞，醫(yī)學教育活動和培訓 3.定期開展學術會議，向客戶介紹產品在不同適應癥上的優(yōu)點 4.及時收集、提供市場信息并做出適當建議

5.根據區(qū)域銷售情況合理制定預算，并按計劃開展工作 6.與客戶建立良好關系，維持公司形象

7.熟練掌握產品知識，定期參加相關產品知識培訓及學術會議 職位要求：

? 本科及以上學歷，臨床醫(yī)學、藥學及醫(yī)藥相關專業(yè) ? 具有良好的溝通協(xié)調能力和強烈的學習愿望 ? 樂觀積極，懂得自我激勵和壓力轉換 ? 良好的團隊合作精神和自我學習能力 ? 熟練使用MS Office，英語良好 2.銷售助理 職位職責：

1.處理產品組銷售經理的文書工作 2.辦事處日常行政事務 3.銷售數據的輸入和保管

4.辦事處推廣資料及倉庫的管理

5.有責任將獲悉的不良事件在獲悉當日盡快報告給藥品安全部門 職位要求：

? 本科及以上學歷

? 良好的英語書寫及英語口語能力；英語6級及以上優(yōu)先 ? 具備成功的秘書/助理實習經驗優(yōu)先

? 具備專業(yè)性，團隊合作精神；有強烈的責任感 ? 熟練操作Word, Excel, PPT等應用軟件 3.驍悉專員

職位描述：

1.熱情專業(yè)的服務于800熱線

2.完成每月工作匯報報表

3.協(xié)助銷售服務管理用戶

4.及時上報不良反應

5.熱愛辦公室內勤工作 職位要求：

? 大?；蛞陨蠈W歷，護理或醫(yī)學專業(yè)優(yōu)先

? 具有客戶服務工作經驗的優(yōu)先

? 熟練運用Excel，Word等MS-office應用軟件 4.產品戰(zhàn)略規(guī)劃助理 職位職責：

1.協(xié)助主管收集、整理數據，核對各種數據報告所需基礎數據 2.根據主管要求制作PPT 3.協(xié)助主管制作產品部門所需報表 4.其他臨時項目的支持 職位要求：

? MBA及以上學歷，醫(yī)學、藥學或者市場相關專業(yè)背景優(yōu)先 ? 良好的溝通與組織能力，性格沉穩(wěn)，團隊合作能力強 ? 良好的英語書寫及英語口語能力

? 熟練操作Word, Excel, PPT等應用軟件 5.銷售績效管理助理 職位職責：

1.協(xié)助準備醫(yī)生數據收集模板，收集整理數據 2.協(xié)助記錄、回答CRM用戶的問題 3.其他跟CRM系統(tǒng)有關工作的支持 職位要求：

? 本科及以上學歷，計算機相關專業(yè)背景優(yōu)先 ? 仔細認真，團隊合作能力強

? 擁有良好的英語書寫及英語口語能力

? 良好的excel, access基礎，具備較強的學習及溝通能力 6.臨床試驗助理

職位職責：

1.根據要求進行研究文件管理 2.追蹤各項工作計劃的實施情況 3.分發(fā)并跟蹤臨床進展報告

4.協(xié)助組織臨床試驗及各種相關會議 職位要求：

? 臨床醫(yī)學及相關專業(yè)本科及以上學歷 ? 擁有良好的英語書寫及英語口語能力

? 熟練操作Word, Excel, PPT等辦公應用軟件

? 責任心強，注重細節(jié)；良好的人際溝通能力和團隊合作精神 7.數據管理專員

Data Manager 職位職責：

1.協(xié)助完成研究中的數據管理工作

2.協(xié)助追蹤及維護數據管理信息及數據檢查報告 3.協(xié)助完成數據管理研究信息的歸檔 4.協(xié)助完成實施及程序提高的確認工作 職位要求：

? 計算機、生命科學、臨床醫(yī)學及相關專業(yè)，本科及以上學歷 ? 擁有良好的英語書寫及英語口語能力

? 熟練運用計算機應用程序，包括電子數據表、文字處理軟件及數據庫等 ? 擁有良好的溝通與組織能力，團隊合作能力強 8.藥品安全專員

drug safety associate 上海市

職位職責：

1.對相關藥品安全的信息和文件進行維護和管理

2.相關數據的收集，整理及錄入，確保錄入數據的質量和一致性 3.協(xié)助主管向相關部門通報產品安全性信息并進行適當交流

職位要求：

? 臨床醫(yī)學相關專業(yè)，本科以上學歷 ? 較強交流技巧和團隊合作經驗

? 較強的法規(guī)意識和領悟力，有較強的工作責任心

? 能自我激勵, 有較強的工作計劃性并合理安排工作時間 9.生物統(tǒng)計師

上海市

職位職責：

1.閱讀相關統(tǒng)計課題報告，撰寫課題總結

2.協(xié)助完成協(xié)議提供、案例報告表格確認及分析安排等工作 3.進行數據分析模擬探索性實驗 職位要求：

? 統(tǒng)計學及相關專業(yè)博士在讀學生

? 熟悉SAS等統(tǒng)計軟件、數據庫及界面操作系統(tǒng) ? 擁有良好的英語書寫及英語口語能力

? 擁有良好的溝通與組織能力，團隊合作能力強 10.市場部助理 點擊城市申請該職位： 上海市

職位職責：

1． SAP系統(tǒng)操作及維護

2． 協(xié)助產品經理開展市場推廣活動，確保市場計劃的順利進行

3． 協(xié)助產品經理進行預算控制，準備財務報告，監(jiān)督并跟進項目的付款 4． 認真有效的貫徹執(zhí)行公司政策和流程 5． 提供部門必要的行政服務和支持 6． 負責部門文檔的建立及管理 職位要求：

? 本科以上學歷，相關專業(yè)背景優(yōu)先

? 擁有良好的溝通與組織能力，性格沉穩(wěn)，團隊合作能力強 ? 擁有良好的英語書寫及英語口語能力 ? 熟練操作Word, Excel, PPT等應用軟件

11.數據分析助理 點擊城市申請該職位： 上海市

職位職責：

1.協(xié)助收集，整理和分析相關數據 2.核對各種數據報告所需基礎數據 3.協(xié)助制作基礎報表 4.其他項目的支持 職位要求：

? 本科以上學歷，相關專業(yè)背景優(yōu)先

? 良好的溝通與組織能力，性格沉穩(wěn)，團隊合作能力強 ? 良好的英語書寫及英語口語能力

? 良好的excel, access基礎，具備較強的學習能力

第五篇：蒙氏幼兒教學法

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蒙氏幼兒教學法(1).rm 162.9MB 中文名稱：蒙氏幼兒教學法 版本：rm 發(fā)行時間：2005年 地區(qū)：大陸 語言：普通話 簡介：

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蒙氏教育的原則是以孩子為中心,通過對他們的深入了解,尊重其人格尊嚴和成長過程。從促進兒童身心發(fā)育角度去設計教學,為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎,培養(yǎng)自主、持續(xù)的學習工作習慣。在眾多的西方幼兒教學法中,蒙臺梭利教學法稱得上是符合中國國情好的幼教方法。

很多其他國外教學法都不在幼兒園階段教孩子識字、做算術。但蒙氏教學法則不同,它使用多種作用于感官的教具循序漸進且科學地教孩子閱讀,并在算術、自然知識等方面打下扎實基礎。有能力的孩子還可以接觸到很多頗為高深的內容,比如：平方、立方的概念,太陽系九大行星等自然與物理知識。成年人往往覺得不可思議,學前幼兒怎么能理解這些復雜知識呢？但當你仔細研究蒙氏教學法后就會恍然大悟,“太巧妙啦！咱們小時候怎么沒有蒙氏教學法呀！”

蒙氏是意大利歷史上首位女醫(yī)學博士,她精通熱愛數學。因此,不少人都感到,數學教育是蒙氏教學法中的精華。在中國目前的教育大背景下,有助于孩子盡早樹立對學習的興趣和自信心,為將來的學業(yè)成功打下基礎。

蒙氏教育更能彌補目前獨生子女教育中的一些不足。她非常重視生活能力的培養(yǎng),日常生活課程如烹飪、園藝、清潔等,其意義不僅僅在于孩子掌握了一些生活技能。更重要的是,孩子發(fā)現成人能做的事自己也能做,從中發(fā)現自身能力和潛力,就會對自己充滿信心。在日本,接受過蒙氏教育的兩歲多的小姑娘就能用刀切黃瓜,用安全剪刀剪紙。

四、五歲更是飛針走線、挑花刺繡,我們衣來伸手飯來張口由眾人服侍的小皇帝當然無法與之抗衡了。建議孩子應該接受蒙氏教育時,家長也來“蒙氏”一下,這有助于民族整體素質的提高。蒙氏教育將秩序與自由完美結合,孩子可以自己決定玩什么,玩多久?？墒?這種自由是有前提的,孩子必須遵循一定程序。比如,把一樣東西收拾好,然后再玩下一樣。有了秩序,才能保證自由活動有效進行,教室里不會亂作一團。而另一方面,正是因為有了充分的自由空間,孩子的能量有了正當的去處,就不會處處與老師做對,成心破壞秩序了。

一位幼兒園老師曾與一所國際幼兒園為鄰。她說：外國小孩挺奇怪的,平時瘋得不得了,可是一旦老師發(fā)了令,就能一下收住。咱們的幼兒園平時管得嚴,一旦放開,孩子瘋得根本收不住。孩子越瘋得收不住,老師就越不敢放,形成了惡性循環(huán)。蒙氏教育將秩序與自由有機地結合起來,在充分尊重孩子選擇的前提下使規(guī)則內化,有助于我們走出傳統(tǒng)教育的怪圈,培養(yǎng)出新一代的好公民。

我們可以用六個字來評價蒙臺梭利教育：真實、實用、完整。

也許因為蒙臺梭利是學醫(yī)出身,她秉承著科學精神,對兒童進行了長期、細致的觀察分析,這使她有別于許多教育理論家。在講授蒙氏理論的課堂上,最為興奮的是那些年輕的、對育兒經歷記憶猶新的媽媽,她們不停地交頭接耳：“沒錯！我女兒就是這樣！”“簡直太對了！我兒子就這樣！”

蒙氏還是個實乾家,她設計的教具,重視感官教育,使孩子不僅通過視覺,而且通過聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官來認識世界。

蒙氏發(fā)現,兒童在六歲之前的不同階段,秩序、行走、語言、手的運用、細小事物、獨立自主等有各種敏感期,伴隨著心理發(fā)展極為迅速。孩子在1～2歲期間,非常喜歡走路,盡管走得搖搖晃晃,也堅決不肯大人抱,他從走路的過程本身得到滿足。蒙氏課程根據兒童敏感期設計活動,既滿足孩子又達到事半功倍的效果。

兒童有自主學習的需求和能力。因此,蒙氏教具都擺放在低矮的架子上,供孩子自由取放。蒙氏教具的設計遵循由易到難的順序,不讓他們因經歷失敗而失去自信。蒙氏教具都具有自我糾錯功能,孩子自己發(fā)現、改正錯誤,培養(yǎng)兒童自主學習的信心和能力。